Moi et les autres

Titre : La grosse patate
Matière : sciences et technologies, français
Niveau scolaire : 1re année
Temps prévu: 6 cours de 30 minutes
Description de la tâche proposée :
Suite à la lecture du livre « La grosse patate », les élèves feront la semence de pommes de terre dans le jardin communautaire afin d’obtenir une
pomme de terre plus grosse que celle du fermier. Ils entretiendront le jardin de pommes de terre, et noteront l’évolution de celui-ci. Enfin, ils
auront la chance d’analyser des récits où les auteurs attribuent aux plantes et aux animaux des caractéristiques qu’ils n’ont pas.
Résultats d’apprentissage généraux
Sciences et technologies
L’élève doit pouvoir comprendre les principes qui gouvernent les principales structures de
l’univers vivant.
Français
L1 L’élève doit pouvoir témoigner de son goût de lire et se son appréciation des œuvres
littéraires issues du patrimoine francophone
Résultats d’apprentissage spécifiques
Sciences et technologies
2.1 L’élève doit pouvoir déterminer les besoins des plantes et des animaux pour qu’ils soient
en santé (sensibilisation)
2.2 L’élève doit pouvoir déduire que certains récits attribuent aux plantes et aux animaux
des caractéristiques qu’ils n’ont pas
(acquisition)
Scénario d’apprentissage
Activité d’apprentissage
page 1
Français
L1.10 L’élève doit pouvoir discuter avec d’autres de ses lectures
Résultats d’apprentissage transdisciplinaires :
X La communication
□ Utiliser les TIC
X Pensée critique
□ Développement personnel et social
□ Culture et patrimoine
□ Méthode de travail
Interdisciplinarité
•
•
Approche pédagogique
•
•
•
Enseignement coopératif
Démarche d’enquête
Lecture partagée
Contenu d’apprentissage
•
•
Stratégies d’évaluation
Grille d’observation (évaluation
formative) pendant le travail d’équipe –
RAS 2.2 (sciences et technologies)
Scénario d’apprentissage
Activité d’apprentissage
les étapes de croissance d’une pomme
de terre
caractéristiques des animaux et des
plantes dans les récits
Ressources pédagogiques ou matériel
•
•
Communication orale et écrite
Sciences
•
•
•
Miville Couture, expert en jardinage
écologique
Outils pour semer des pommes de terre
La grosse patate, Aubrey Davis
Drôles de cochons, Robert Munsch
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•
•
•
•
•
•
•
•
Tous des moutons, Mike Jolley
Timide le loup, Geneviève Noël
C’est à moi, Nele Moost
Les trois petits cochons, Gavin Bishop
Le petit chaperon rouge, Charles
Perrault
Le petit canard qui avait très très
froid, Sam Williams
Grand-mère, Pascal Teulade
La chatte de la ferme, Christine
Anello
Lien avec le cadre de référence de l’école communautaire
Programmation de l’école
F pour fierté de soi
I pour identité culturelle
E pour environnement
R pour réussite
T pour travail en partenariat avec la
communauté
É pour élèves en santé

X


X

Axes stratégiques
Affirmation culturelle
Cadre pédagogique
Apprentissage de qualité
Santé globale de l’enfant
Partenariat école-famille-communauté
Reconnaissance et valorisation
Profil de sortie
Compétences
Scénario d’apprentissage
Activité d’apprentissage
Attitudes
Qualités
Forces
Rôles
page 3

X

e
s’entreprendr
entreprendre
créer
l’innovation
de façon
consciente
responsable et
autonome
 fierté identitaire
et culturelle
 recherche
constante
d’innovation
leadership
confiance en soi
ingéniosité et créativité
conscience
entrepreneuriale
 humanisation
 respect de l’autre
X
sens de
l’organisation
X
sens des
responsabilités
 solidarité
X
esprit d’équipe
 sens de l’initiative
 apprentissage
autonome




 diagnostic
 dynamisme
X
détermination
 initiateur
X
réalisateur de
projets
 gestionnaire
Partenariat avec la communauté (personne, organisme, etc.)
M. Miville Couture, expert en jardinage écologique, expliquera et accompagnera les élèves
dans la semence des pommes de terre.
Scénario d’apprentissage
Activité d’apprentissage
page 4
Préparation de l’enseignement :
1. Préparation de l’apprentissage :
Démarche proposée
Questions d’objectivation
Pistes d’évaluation
1er cours
Mise en situation :
Animation du livre « La grosse patate »
•
•
•
•
Animer la discussion et noter les
réponses des élèves au tableau. Par la
suite, organiser à l’aide d’un schéma les
réponses des élèves (ressemblances et
différences)
•
•
•
Scénario d’apprentissage
Activité d’apprentissage
Pourquoi dit-on que la
patate est grosse?
Explique.
Pourquoi le fermier tire
sur une tige verte au lieu
de la patate?
Comment le fermier a-t-il
obtenu une si grosse
patate?
Quel personnage fit la
différence pour sortir la
patate de la terre?
Pourquoi?
Avez-vous déjà lu des
livres où les plantes et les
animaux sont des
personnages? Lesquels?
Pouvez-vous me décrire
ces personnages?
Pouvons-nous retrouver
des ressemblances ou des
différences? Lesquelles?
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2. Réalisation de l’apprentissage :
Démarche proposée
Questions
d’objectivation
Pistes d’évaluation
2e cours
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Retour sur le travail d’équipes
Diviser la classe en groupes de 3 ou 4
(habiletés sociales)
élèves.
• Quelles sont mes
Assigner des tâches aux élèves (lecteur,
attentes quant au
rédacteur, porte-parole, responsable du
travail d’équipe? Que
temps)
devrais-je voir? Que
Remettre deux livres où une plante ou
devrais-je entendre?
un animal à une caractéristique qui ne
lui appartient pas.
Travail d’équipe
Demander aux élèves de lire les livres
• Pourquoi dites-vous
Circuler et intervenir (habiletés sociales,
que le loup est
tâche, etc.)
méchant?
Demander aux élèves de remplir la
•
Est-ce que corbeau
grille
est rusé? Pourquoi?
(annexe A)
• Comment assurez-vous
Circuler et questionner les réponses des
que tous les membres
élèves
de votre équipe
Au tableau, faire une mise en commun
participent?
des réponses des élèves
Noter les conclusions
Discuter des caractéristiques des
animaux dans le livre « La grosse
Scénario d’apprentissage
Activité d’apprentissage
•
Observer les
interventions des
élèves à l’aide
d’une grille
page 6
patate », et afficher les réponses des
élèves.
•
3e cours
•
•
•
•
Faire un rappel collectif du livre « La
grosse patate »
Lancer le défi…
Comment allons-nous obtenir une
patate plus grosse que celle du
fermier?
Insérer les réponses des élèves dans un
organisateur graphique.
•
Que s’est-il passé dans
le récit « La grosse
patate »?
Pourquoi vous pensez
que cette technique
nous permettrait de
faire pousser une
grosse patate comme
le fermier?
Est-ce que nous avons
besoin de plus
d’information avant de
choisir un moyen de
semence?
2. Réalisation de l’apprentissage (suite) :
Questions
d’objectivation
Démarche proposée
Pistes d’évaluation
4e et 5e cours
Dans le jardin…
• M. Miville Couture explique aux
élèves les besoins de la patate, et
démontre les étapes de croissance.
• M. Miville Couture fait le modelage
de la semence.
• Dans un petit carnet, les élèves
notent et dessinent les informations
Scénario d’apprentissage
Activité d’apprentissage
•
•
•
Qu’as-tu noté dans
ton carnet?
Pourquoi?
Sais-tu comment
planter une patate?
Montre-moi.
Que devrons-nous
faire pour que notre
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•
•
qu’ils jugent importantes.
L’enseignante circule et questionne
les élèves
Les élèves plantent les pommes de
terre
patate pousse?
Penses-tu que c’est
important de noter
ces informations?
Pourquoi?
3. Intégration de l’apprentissage :
Questions
d’objectivation
Démarche proposée
Pistes d’évaluation
6e cours
•
•
•
L’élève fait une auto-évaluation dans
son carnet de route
L’élève dessine les étapes pour planter
une pomme de terre
Animation d’une discussion
Les élèves qui le souhaitent peuvent
partager leurs apprentissages notés
dans le carnet de route.
Scénario d’apprentissage
Activité d’apprentissage
•
•
•
Qu’est-ce que j’ai
découvert des animaux
et des plantes en tant
que personnages dans
les récits?
Qu’est-ce que j’ai
appris avec M. Miville?
Qu’est-ce que
j’aimerais apprendre
ou découvrir?
•
Auto-évaluation
de l’élève
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