Université : étudier pour entreprendre

Université : étudier pour entreprendre
Mars 2015
Sommaire
Introduction
Le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche a lancé,
en septembre 2013, quatre mesures « phare » en termes
d’entrepreneuriat : la généralisation des formations à l’entrepreneuriat
et à l’innovation, la constitution des Pôles pour l’innovation, le
transfert et l’entrepreneuriat (PEPITE), la création d’un statut étudiant
entrepreneur, dans le cadre du diplôme d’établissement étudiantentrepreneur (D2E) et la mise en œuvre du prix « Tremplin
Entrepreneuriat Etudiant » (2ème édition en cours).
Ce focus propose un survol des spécificités de la relation de
l’enseignement supérieur et l’entrepreneuriat. Le périmètre, les
notions sous-jacentes et surtout, les différents impacts : l’évaluation
des apprentissages, les évolutions en termes de management
universitaire et des relations recherche-entreprise et l’insertion de ces
jeunes entreprises dans le système économique.
Pour plus d’informations sur l’entrepreneuriat et l’esprit
d’entreprendre, se référer au focus : « L’éducation à l’entrepreneuriat
en milieu scolaire », paru en novembre 2014.
Sélection arrêtée le 10 mars 2015
Légende des pictogrammes
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Documents papier
 Document électronique
Ressource vidéo
 Site web
CENTRE INTERNATIONAL D’ÉTUDES PÉDAGOGIQUES
Centre de ressources et d’ingénierie documentaires
Rédactrice : Federica Minichiello : [email protected] - Téléphone : 33 (0)1 45 07 69 16
http://www.ciep.fr
Périmètre et notions
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Les différents impacts
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Pour en savoir plus
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Focus
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Mars 2015
Périmètre et notions
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Commission européenne
Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social
européen et au Comités des régions. Plan d’action « Entrepreneuriat 2020 ». Raviver l’esprit
d’entreprise en Europe
Commission européenne/Bruxelles. 2013, 37 p.
http://goo.gl/NMlheC
Dans cette communication la Commission présente le financement de l’éducation à l’entrepreneuriat
comme l’un des investissements « les plus rentables » en Europe. Après avoir rappelé l’importance d’un
environnement prospère aux initiatives entrepreneuriales (l’accès au financement, l’accompagnent de
projet etc.) la Commission met l’accent sur la nécessité d’inscrire l’enseignement supérieur « dans les
écosystèmes, les partenariats et les alliances industriels » et préconise un meilleur soutien aux dispositifs
de création d’entreprises, favorisés par l’université ou issus de la recherche.
PAYS DE L’UNION EUROPÉENNE
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REVERDY Catherine
De l'université à la vie active : dossier
IFÉ /Lyon. Dossier de veille de l’IFÉ. 2014, n°91, 32 p., bibliogr.
http://goo.gl/IGUIjU
Le dossier de l’Institut français de l’éducation s’interroge sur la professionnalisation de l’enseignement
supérieur et sur les différentes modalités pour sa mise en œuvre : méthodes actives d’apprentissage par
la résolution de problèmes, formation en alternance, éducation à l’entrepreneuriat, référentiel de
compétences en entrepreneuriat etc. Le regard est porté essentiellement sur la France et certaines de ses
spécificités : la différentiation au sein des établissements d’enseignement supérieur et la place réservée
aux savoir académiques dans l’université. L’auteure essaie de définir en quoi consiste une université
entrepreneuriale et professionnalisée, tout en soulignant l’ambiguïté de la question : s’agit-il plus
d’insertion sur le marché de l’emploi ou de la mise en relation de savoirs académiques et réalités
économiques ?
FRANCE
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BOISSIN Jean-Pierre
Perspectives et expériences sur les pôles étudiants pour l’innovation, le transfert et l’entrepreneuriat
(PEPITE) dans l’enseignement supérieur
Administration et éducation, 2014, n°1, p. 49-55.
L’article, dans un numéro entièrement consacré aux diverses formes de relation entre les entreprises et
les écoles, revient sur les mesures mises en place pour atteindre l’objectif de 20 000 créations ou reprises
d’entreprises d’ici 2016 : en particulier, le rôle des pôles étudiants pour l’innovation, le transfert et
l’entrepreneuriat (PEPITE) et le statut d’étudiant entrepreneur. L’auteur articule la construction d’un
parcours entrepreneurial en deux phases : la sensibilisation, au niveau licence et la spécialisation ou
« passage à l’acte », au niveau master et doctorat. Cinq situations professionnelles et personnelles
détermineraient le profil « type » du jeune entrepreneur-étudiant : par exemple, des étudiants en
décrochage au niveau L1-L2, ou des jeunes diplômés avec un projet entrepreneurial à finaliser.
FRANCE
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SCHMITT Christophe (Dir.)
Université et entrepreneuriat : une relation en quête de sens. Tome 2
Presses universitaires de Nancy/Nancy. Organisations en action. 2008, 261 p., bibliogr.
La publication s’inscrit dans une série de trois tomes. Ce volume part du constat que la place de
l’entrepreneuriat au sein de l’université se généralise, quels que soient les pays, mais revêt des formes
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Focus
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différentes. 14 cas « pays » sont analysés et répartis dans trois catégories : les pays où l’enseignement de
l’entrepreneuriat est encore à ses débuts, ceux qui doivent pérenniser des actions existantes et ceux qui
se sont dotés de stratégies claires en termes de participation au développement local.
ALBANIE, ALGÉRIE, ALLEMAGNE, AUTRICHE, BIÉLORUSSIE, BRÉSIL, DANEMARK, ESPAGNE, ÉTATS-UNIS,
LIBAN, LUXEMBOURG, POLOGNE, SUÈDE, SUISSE
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CHAMBARD Olivia
L’éducation des étudiants à l’esprit d’entreprendre : entre promotion d’une idéologie de l’entreprise et
ouverture de perspectives émancipatrices.
Formation emploi. 2014, n°127, p. 7-26, bibliogr.
L’article s’intéresse au développement de la formation à l’entrepreneuriat dans l’enseignement supérieur
et l’inscrit dans un processus d’évolution plus général : l’importance accrue des sciences de gestion au
détriment d’autres disciplines, l’appropriation politique du sujet, pour faire face aux problèmes
d’insertion professionnelle. L’auteure se demande jusqu’à quel point il peut exister une vision critique et
alternative de l’entrepreneuriat (et de l’éducation à l’entrepreneuriat), qui soit dissociée de la nature
marchande de l’économie.
FRANCE
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MALACH Sandra E., MALACH Robert L.
Start your own business assignment in the context of experiential entrepreneurship education
Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 2014, vol. 18 n°1, p. 169-186
http://goo.gl/9sAIUq
De nombreuses formations à l’entrepreneuriat intègrent aujourd’hui des modules de création
d’entreprise. L’article explore cette typologie de formation-action, qui privilégie l’expérience directe et
relate l’expérience du programme « Start your own business assignement », proposé aux étudiants de
premier cycle à l’Université de Calgary, au Canada.
CANADA
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MOK Ka Ho
The quest for innovation and entrepreneurship: the changing role of university in East Asia
Globalisation, Societies and Education, 2012, vol. 10 n°3, p. 317-335
L’article examine, de façon critique, les systèmes nationaux d’innovation, de recherche et de
développement dans quatre pays asiatiques : Hong Kong, Singapour, Taiwan et Corée du Sud. L’attention
est plus particulièrement portée sur l’évolution du rôle de l’enseignement supérieur et sur la
collaboration entre universités et entreprises, avec un regard comparatif entre les quatre pays.
HONG-KONG, SINGAPOUR, TAIWAN, CORÉE DU SUD
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Focus
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Les différents impacts
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HEALY Adrian, PERKMANN Markus, GODDARD John, et al.
Measuring the impact of university business cooperation: final report
Commission européenne/Bruxelles, 2014, 100 p., bibliogr.
http://goo.gl/VSJbHS
Les coopérations universités-entreprises tendent à se diversifier, en Europe, mais restent encore peu
développées. Ce rapport explore plusieurs formes de coopération : la conception de co-formations, la
mobilité, la fourniture de ressources ou d’équipement. De nombreux bénéfices sont identifiés pour
l'ensemble des parties prenantes : amélioration de l’employabilité, innovation en termes d’image, de
pédagogie etc. Plusieurs méthodologies pour évaluer l'impact de ces actions sont présentées ainsi
qu’une sélection de cas « pays » innovants.
PAYS DE L’UNION EUROPÉENNE

LEGRAND Érika
L'apprentissage dans une formation-action à l'entrepreneuriat : le cas du concours universitaire
Campus Entrepreneur
Université de Limoges, 2012, 301 p., bibliogr.
http://goo.gl/Be9dNf
Cette thèse en science de gestion s’interroge sur les impacts réels des actions pédagogiques sur l'esprit
d'entreprise des étudiants, en particulier sur le changement en termes de représentation de la carrière
entrepreneuriale et de compétences pour concrétiser un projet d’entreprise. Les indicateurs
couramment utilisés pour évaluer l’efficacité des formations (mesure de la satisfaction, incidences
économiques ou sociales) ne mesurent pas réellement l'apprentissage effectué ou les conditions
cognitives et contextuelles liées. En s’appuyant sur une étude de cas précis, le concours universitaire
« Campus Entrepreneur », l’auteure relève que la décision d’opter pour un comportement
entrepreneurial est fortement dépendante du contexte sociologique de l’apprenant, mais peut être
influencée par des instances de socialisation, comme la formation initiale ou continue.
FRANCE
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DUVAL-COUETIL Nathalie, GOTCH Chad M., YI Soohyun
The characteristics and motivations of contemporary entrepreneurship students
Journal of Education for Business, 2014, vol. 89 n°8, p. 441-449
L’article se penche sur les caractéristiques, les motivations et les attitudes de ceux qui choisissent de
suivre des formations en entrepreneuriat. À partir des données recueillies durant 5 ans sur un échantillon
de 2664 étudiants suivant des formations multidisciplinaires dans le domaine, les auteurs mettent en
évidence l’impact des caractéristiques démographiques, des intentions de carrière et de la « maturité
entrepreneuriale » sur la motivation d’un jeune entrepreneur.
ETATS-UNIS
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GIBB Allan, HASKINS Gay, HANNON Paul, et al.
Leading the entrepreneurial university: meeting the entrepreneurial development needs of higher
education
National Centre for Entrepreneurship in Education/Coventry, 2009 (deuxième éd. 2012), 54 p., bibliogr.
http://goo.gl/jSAob7
Ce travail s’appuie sur le programme de formation de l’Université d’Oxford “Entrepreneurial University
Leaders Programme”, lancé en 2010. L’article passe en revue la littérature existante, au niveau
international, sur la professionnalisation de l’université et traite des défis auxquels sont confrontées les
universités pour faire face au marché de l’emploi et, surtout, pour évoluer vers une gestion et une
approche davantage entrepreneuriale.
ROYAUME-UNI
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FAYOLLE Alain, SCHMIDT Ulrich
La coopération chercheurs-entrepreneurs : mission impossible ?
Entreprendre & Innover, 2014, n°21-22, p. 123-136, bibliogr.
http://goo.gl/dGHiqv
L’article part d’une expérience de partenariat entre un réseau d’accompagnement et de financement des
entrepreneurs, le « Réseau Entreprendre » et une équipe de recherche en sciences de gestion (le Centre
de recherche en entrepreneuriat de l’EM-LYON). L’accent est mis sur les points d’achoppement de la
relation recherche-entreprise : un langage différent, des rythmes et d’horizons asynchrones, des résultats
attendus très éloignés : l’exhaustivité pour les chercheurs, la synthèse pour les entrepreneurs. Malgré
ces difficultés, les auteurs montrent que la coopération peut aboutir et conduire à des résultats
satisfaisants pour les deux parties.
FRANCE
COPIN Gilles, ISELIN Frédéric
Soutenir la compétitivité et la croissance des startups innovantes
EM Lyon Business school, 2014 [video, 4:51 min.]
http://goo.gl/Y2Fu2f
Cette courte vidéo présente les facteurs de succès d’une jeune entreprise innovante. Au-delà des
difficultés d’accompagnement et des quelques solutions existantes (pépinières, incubateurs, PEPITE etc.)
les statistiques indiquent que la majorité de ces structures présente des signes de faiblesses et doit faire
face, dans les premières années de vie, à un changement de cap en termes de segment de marché ou de
modèle d’affaire. Cela renforce la nécessité de mettre en place une plateforme collaborative qui propose
aux formateurs et aux apprenants des outils pédagogiques complémentaires à ce qui existe (formations,
MOOCs).
FRANCE
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Focus
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Pour en savoir plus
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Doctor’Enteprise
Cette plateforme, née d’une collaboration entre la COMUE Université de Lyon et le MEDEF, est un
dispositif de rapprochement entre entreprises, laboratoires de recherche et futurs doctorants. Ses
objectifs sont de développer des collaborations de recherche, de proposer des offres de thèses en
entreprises à des futurs doctorants et de faciliter l’embauche de ces derniers par les entreprises.
http://www.doctorentreprise.fr/
COMUE Sorbonne Universités
En guise d’exemple de guide proposé par les universités, le site de la COMUE Sorbonne Universités
propose une section dédiée à l’insertion professionnelle et l’entrepreneuriat, le pôle Pépite Paris-Centre
et une sélection de ressources pour l’accompagnement des projets entrepreneuriaux des étudiants.
http://www.sorbonne-universites.fr/actions/vie-de-campus/insertion-professionnelle-entrepreneuriat/
Agence pour la création d’entreprises
L’APCE est une association Loi 1901, adossée à l’État, qui propose un service d’accompagnement des
porteurs de projet de création ou reprise d’une entreprise. Elle anime en particulier l’Observatoire des
pratiques pédagogiques en entreprenariat (OPPE), qui recense les actions en cours et favorise le
développement de l’esprit d’entreprendre dans l’enseignement secondaire et supérieur. La dernière
édition du colloque annuel de l’OPPE, en décembre 2014, a été l’occasion de faire un bilan des premiers
retours d’expérience des PEPITE et des pratiques numériques dans le domaine.
http://www.apce.com/
Le LabEx Entreprendre
Le LabEx Entreprendre est composé de cinq équipes de recherche en droit, économie et management,
spécialisées en entrepreneuriat. Il est, en France, l’unique laboratoire d’excellence dédié à
l’entrepreneuriat, retenu dans le cadre de l’appel à projets « Investissements d’Avenir » (200 chercheurs,
7,5 millions d’euros sur 10 ans). Sa mission est de créer et de diffuser la connaissance sur l’acte
d’entreprendre, au croisement des sciences juridiques, économiques et de gestion. Parmi ses projets de
recherche il y a la création d’un observatoire national du « chercheur - créateur d’entreprise ».
http://labex-entreprendre.edu.umontpellier.fr/
Centre de Recherche en Entrepreneuriat (EM Lyon)
L’objectif du Centre de recherche en entrepreneuriat (EM LYON Business School) est d’étudier la
dynamique des processus entrepreneuriaux dans différents contextes. Parmi les projets de recherche en
cours il y a une étude des effets de l'enseignement de l'entrepreneuriat sur l'intention d'entreprendre et
les orientations de carrière des étudiants.
http://www.em-lyon.com/
AIU – Association Internationale des Universités
La base de données bibliographique sur l’enseignement supérieur (HEDBIB) est une base de données sur
les systèmes, l’administration, la planification, les politiques et l’évaluation de l’enseignement supérieur,
administrée par l’AIU depuis 1988. Le bulletin bimensuel recense, régulièrement, de nouvelles
publications sur l’université et l’entrepreneuriat (section : educational management)
http://hedbib.iau-aiu.net/index_fr.php
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Pour s’abonner à la « veille éditoriale » (périodicité mensuelle) :
Tous les mois, le Centre de ressources et d'ingénierie documentaires (CRID) édite une veille éditoriale qui recense l'ensemble
des documents intégrés au fonds documentaire durant le mois précédent, autour des deux domaines d’activités du CIEP : la
didactique des langues et FLE et l’éducation, plus particulièrement la coopération éducative.
Pour s’abonner à la veille : http://www.ciep.fr/veille-editoriale
Retrouvez les archives : http://www.ciep.fr/veille-editoriale/archives-thematiques
Autres ressources documentaires à consulter :
Ressource liée
MINICHIELLO Federica. La transition de l’éducation à l’emploi. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 2014, n°65, p. 1215, disponible sur le site du CIEP.
http://www.ciep.fr/ressources/transition-leducation-a-lemploi
Derniers focus en éducation
L’éducation préscolaire, décembre 2014
http://goo.gl/GgT0S6
L’éducation à l’entrepreneuriat en milieu scolaire, novembre 2014
http://goo.gl/Yb7T6H
La formation au service de l’insertion professionnelle des jeunes en Afrique subsaharienne, octobre 2014
http://goo.gl/xRwKL8
Retrouvez tous nos produits sur le site du CIEP
http://www.ciep.fr/produits-documentaires
Le centre de ressources et d’ingénierie documentaires
 Il est ouvert aux étudiants, enseignants et chercheurs du mercredi au vendredi de 9h à 18h sur rendez-vous.
 Téléphone : 33 (0)1 45 07 60 84
 Courriel : [email protected]
Suivez-nous sur notre compte twitter : @Ciep_Crid
Créé en 1945, établissement public national depuis 1987, le CIEP est l’opérateur public de référence du ministère de l'éducation nationale, de
l'enseignement supérieur et de la recherche, et le principal partenaire du ministère des affaires étrangères et du développement international
pour la langue française. Il contribue à la réflexion dans le domaine de la coopération internationale en éducation et s'appuie, pour conduire ses
actions, sur un réseau d'experts et de partenaires nationaux et internationaux, ainsi que sur le savoir-faire d'une équipe de 250 personnes.
Il est l’opérateur public de référence en charge de la coopération internationale en éducation, au cœur de partenariats français et étrangers. Il
comprend deux pôles d'activités, l'éducation (enseignement général, supérieur et professionnel, reconnaissance des diplômes) et les langues
(langue française, évaluation et certifications en français, langues étrangères et mobilité). C’est également un espace d'information et de
réflexion et un lieu d'accueil de séminaires et de conférences internationales.