Progression Anglais - CM2 2014

Progression Anglais - CM2 2014-2015
mercredi
Structures
- Je dis des phrases simples
- Je pose des questions simples
- Je réponds à des questions simples
I’m a girl / a boy
My name is…
I’m 8 and a half
My phone number is…
I live in… I’m from
Ang1 - « Hello ! Who are you ? »
Se présenter (p.6 « CDJ, CDS »)
Lexique
boy / girl
name
1 - 12
France, England…
French, English….
What’s your name?
How old are you?
What’s your phone number?
Where do you live?
Where are you from?
Période 1
Ang2 - « My family »
Father, mother, brother, sister
Grandfather, grandmother, parents, (stepfather),
cousin, uncle, aunt
1-100
Old/young
Older/younger
Parler de sa famille (p.14 « CDJ, CDS ») Have you got…? / Do you have…?
Who is it? Who is…?
What’s his/her name?
I’ve got…
It’s…
Yes, I have / No,I haven’t.
Ang3 - « Whose is it? »
Possession (p.20 « CDJ, CDS »)
I’ve got… / I have…
I’ve got two…and a…
I haven’t got a…/ I don’t have…
I’ve got…but I haven’t got…
I’ve got a …too
+ adjectives
Have you got…? / Do you have…?
I’ve got…
vendredi
- Civilisation : United Kingdom (p.12 « CDJ,
CDS », p.9, 13, 21, 31,35, 53, 57, 67, 75, 81,
85 « 40 LeA »)
- Civilisation : Halloween (p.39 « 40 LeA »)
- Chanson en anglais
I’m a girl / a boy
My name is…
I’m 8
My phone number is…
I live in…
I’ve got… / I have…
This is my…
He’s/She’s …
His/her name’s…
He’s older than…
My father’s name’s…
I haven’t got a… / I don’t have…
Mme. Lemonnier
book, pencil, pen, bag, pencil case, coloured, pencil, copy
book, pencil sharpener, rubber, ruler, pair of scissors, glue,
computer
Pet, cat, dog, bird, rabbit, mouse, guinea pig…
model car, bike, ball, game, teddy bear, doll, robot, video
game…
T-shirt jumper jeans coat socks shoes
boots trousers glasses top cap
Colours, light dark,
Yes, I have/No, I haven’t
big, small , short, long
Ang4 - « I can ... »
I can/I can’t
I can…but I can’t…
I can… and I can…too
Dire ce que l'on sait faire ou pas
Can you…?
Walk, run, dance, swim, fly, jump…
Sing, spell, write, play …
football basketball rugby tennis ski baseball ball racket
roller skates game skate board video game…
the guitar, the piano…
Yes, I can/No, I can’t.
It’s a…
It’s green
It’s a green …
It’s big/small
It’s a big …
He’s got… / She’s got…
There is… / There are…
Ang5 - « What is this ? »
Période 2
Présenter et décrire une personne, un
objet ou un animal
What’s this?
What is it?
Is it a…?
Is it…? Is he…? Is she…?
What colour is it?
Who is it?
Colours + light dark
Big, small , long, short, tall…
Pets, animals
Boy, girl, man, woman, baby, teacher, friend
Head, hair, face, eyes, mouth, nose, tooth/teeth, arm,
hand, fingers, knees, foot/feet, toes, legs, …
T-shirt, jumper, jeans, coat, socks, shoes, boots, trousers,
glasses, top, cap…
School objects
House, bedroom, bathroom, living room, kitchen, toilet,
garden…
It’s a…
It’s green
It’s a green and yellow…
It’s big/small
It’s a small…
It’s a big yellow…
Ang6 - « I like ... »
Exprimer ses goûts
I like…
I prefer…
I don’t like…
My favourite …is…
I like…but I don’t like…
I love / I hate
Do you like…?
What’s your favourite …?
What do you like?
Yes, I do/No, I don’t.
Colours
Sports
Food, apple, banana, lemon, orange, potato,
tomato, cheese, hamburger, sandwich, bread,
cake, fish, chips, pizza, chocolate, water,
milk, egg, biscuits, bread, egg, butter, meat,
salad, beans, carrot, grapes, sugar, sweets,
glass of water, milk, orange juice, tea, coffee
- Chanson de Noël en anglais
- Civilisation : Noël au Royaume-Uni,
Thanksgiving
- Civilisation : Australia and New Zealand
(p.22 « CDJ, CDS »)
Période 5
Période 4
Période 3
« The time »
La date, l'heure (p.26 « CDJ, CDS »)
Monday, March 5th
It’s …o’clock
It’s half past
It’s…AM/PM
It’s … in the morning/in the
afternoon
Monday – Sunday
January – December, 1st-31st
Birthday Christmas
o’clock, AM, PM
- Civilisation : Nouvel an, St Valentin
- Civilisation : United States of America
(p.30 « CDJ, CDS », p.63, 75, 120, 124, 126
« 40 LeA »)
What time is it, please?
« The weather »
It’s sunny…
La méteo
What’s the weather like?
How’s the weather?
« Where are you going ? »
Demander et dire où l'on va (p.32
« CDJ, CDS »)
« Find your way in London ! »
Instructions (p.34 « CDJ, CDS »)
Sunny cloudy windy, foggy, rainy snowy
Hot, cold, warm outside, sky
It’s in/on/under the…
Where is the…?
Where are the…?
In, on, under, between, next to,
in front of, behind, over…
Left, right,
School objects, house, rooms…
« What are you doing ? » Demander et dire ce que l'on fait au moment où l'on parle (p.24 « CDJ, CDS »)
« My timetable » Dire ce que l'on fait tous les jours (p.28 « CDJ, CDS »)
« Robin Hood » Suivre le fil d'une histoire (p.38 « CDJ, CDS »)
- Civilisation : Canada (p.40 « CDJ, CDS »)
- Projet : Créer des planches de B.D en
anglais ( à partir de la planche d'Obélix)
- Robin Hood (p.49 « 40 LeA »)
- « L'île aux trésors » en anglais
Compétences
Réagir et dialoguer
Se présenter : saluer aux différents moments de la journée, donner son nom, son âge, son adresse, son numéro de téléphone, sa date d’anniversaire ; poser les questions correspondantes
Présenter quelqu’un : interroger sur l’identité et quelques caractéristiques d’une ou plusieurs personnes ; utiliser des formules adaptées pour répondre en donnant quelques détails sur leur
apparence, leur âge etc.
Demander à quelqu’un des nouvelles et réagir : interroger et savoir produire une réponse composée de deux éléments coordonnés en mobilisant le vocabulaire acquis.
Utiliser des formules de politesse élémentaires : accueil, prise de congé, remerciements, souhaits (anniversaire, Noël, nouvelle année, Pâques, bon week-end).
Présenter des excuses : utiliser les formulations étudiées.
Épeler des mots familiers : nom, prénom, mot connu, courte expression.
Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et différentes formes de réponses pour exprimer la possession, les goûts, le temps (météo et heure), la
localisation, le prix.
Répondre à des questions et en poser sur des besoins immédiats : formuler questions et réponses affirmatives et négatives pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir
quelque chose, demander de répéter.
Comprendre à l'oral
Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.
Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même, sa famille et à son environnement concret et immédiat, exprimés lentement et distinctement.
Suivre les instructions données couramment en classe ainsi que celles relatives aux directions.
Suivre le fil d’une histoire simple (comptines, chansons, albums, contes, œuvres de littérature de jeunesse adaptées à son âge) avec les aides appropriées.
Parler en continu
Reproduire un modèle oral : comptines et chansons, date, courtes annonces.
Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés pour se décrire, décrire des activités, parler de sujets familiers
Lire à haute voix de manière expressive un texte bref d’au moins cinq phrases après répétition (extrait de discours, de poèmes, de contes ou d’albums).
Raconter une histoire courte et stéréotypée travaillée en classe.
Lire
Comprendre des textes courts et simples (au moins cinq phrases) en s’appuyant sur des éléments connus : consignes, lettres, cartes postales, messages électroniques, comptines, chansons,
questionnaires, prospectus, pages web, recettes…
Se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple : messages, enquêtes, tableaux à double entrée, menus, listes de courses, cartes et plans…
Écrire
Copier des textes courts étudiés à l’oral : salutations, souhaits, comptines, poèmes, listes de courses…
En référence à des modèles, écrire un message électronique simple, une courte carte postale, des formulettes ou un poème (au moins cinq phrases).
Renseigner un questionnaire simple comportant des formulations étudiées (par exemple, donner des informations sur ses goûts, ses activités…).
Produire de manière autonome au moins cinq phrases sur soi-même, sur des personnages réels ou imaginaires.
Écrire sous la dictée des expressions connues.