nouveau programme de Géographie

Nouveau programme de
Géographie -Terminale L et ES
Formation continue
Mercredi 4 avril
Mondialisation et dynamiques
géographiques des territoires
L. Arnaud
UN PROGRAMME INNOVANT…
• … fondé une réflexion sur la discipline et ses
méthodes.
• … qui poursuit les démarches introduites depuis
la seconde (approche thématique et ciblée,
études de cas)
• … et tient compte des thématiques et des
territoires non abordés en classe de première
Continuité 2de-1ère-Terminale pour les méthodes et les
capacités abordées, les démarches mises en œuvre.
-Des études de cas de portée générale par les problématiques qu'elles
soulèvent, les méthodes qu'elles mettent en oeuvre, les enjeux et les
choix qu'elles illustrent. Cela permet de les rendre compatibles avec
une évaluation à l'examen.
5 EDC : Un produit mondialisé – une ville mondiale – Bassin caraïbe –
Sahara – Mumbaï -Des croquis et schémas : Les études de cas et les différents thèmes
doivent donner lieu à la réalisation de croquis et/ou de schémas. Ceuxci peuvent être demandés aux élèves lors de l’épreuve.
Ancien programme : 12 croquis environ / Nveau programme même
nombre environ + 2 schémas
Pour l’évaluation au Baccalauréat : Voir « Orientation pour le Bac »
dans les fiches Eduscol
Géographie - Mondialisation et dynamiques géographiques
des territoires
-Précédents programmes : étude des puissances et des aires de
puissance (2002) essentiellement des nord.
-Nouveau programme vise à rompre avec la notion de puissance, avec
des approches trop économiques, avec division nord-sud car visions trop
partielles de la réalité du monde.
-Il propose des grilles de lecture du monde : géo-économiques,
géopolitiques, géo-environnementales et géoculturelles. Thème 1
- Un approfondissement de l’étude des processus de la mondialisation, à
différentes échelles, de la ville aux grandes aires continentales, pour
prendre en compte la complexité et les évolutions d'une planète
mondialisée. Thème 2
-L’échelle continentale pour traduire la multipolarité mondiale. Surtout,
l’échelle continentale pour montrer à travers les flux et réseaux, les enjeux
que portent les territoires . Thème 3
5h
4h
-Thème à traiter obligatoirement en début de programme.
-Les approches abordées dans la question 1 seront remobilisées dans la
question 2 sur la Russie.
Triple objectif :
- permettre aux élèves de prendre conscience de la complexité du monde
actuel et la rendre intelligible à leurs yeux par l’utilisation de plusieurs grilles de
lecture spatiale
-développer une approche critique des représentations cartographiques
-réfléchir aux notions opérantes pour décrire le monde actuel (Triade ? Centrepériphéries ?)
-remobiliser un vocabulaire géographique connu des élèves : développement,
développement durable, puissance, réseaux, mondialisation, Nord/Sud, aires de
civilisation …et discuter de leur pertinence.
-Une approche à partir de cartes : 1 à 3 cartes par grille de lecture, étudiées en
profondeur et de manière critique.
Croquis attendu
-Même démarche mais changement d’échelle : étude d’un Etat.
Même triple objectif :
-quatre grandes grilles de lectures avec des cartes : géopolitiques,
géoéconomiques, géoculturelles et géoenvironnementales
-regard critique sur les cartes utilisées pour décrire et comprendre la Russie
-Notions à discuter sur la Russie : pays développé/pays émergent ;
puissance/influence mondiale ; centre/périphérie ; ressources/contraintes ;
développement durable notamment. Etc.
Cartes et autres documents d’études possibles.
Croquis attendu
Pièges à éviter
- Proposer immédiatement des cartes de synthèse à l’analyse des élèves sans
prendre le temps de lire des cartes thématiques et de construire les connaissances.
- Laisser l’étude se construire à partir des cartes dont on dispose au lieu de partir des
grilles de lecture.
7h
7h
4h
Différentes échelles, nouveaux territoires de la mondialisation
(océans)
La mondialisation en fonctionnement 7h
-Un produit mondial (étude de cas)
-Processus et acteurs de la mondialisation
-Mobilités, flux et réseaux
Etude de cas : 2h environ
Choix : un produit élaboré faisant l’objet d’une diffusion massive, un système
spatialisable avec des acteurs et des territoires : schéma attendu
Production – acteurs – réseaux
L’EDC ne traite que partiellement les deux entrées générales suivantes
(comme EDC 1ère)
Processus/acteurs : DIT – spécialisation des territoires – financiarisation
de l’éco – acteurs privés et publics- stratégies : production d’inégalités.
Mobilités : réseaux physiques et numériques, hiérarchisation, migrants
éco, diasporas, brain drain etc.
Orientation Bac : sujets de composition, étude critique de document,
Un schéma peut être proposé à l’examen sur « les espaces du produit
mondialisé étudié ». Un croquis peut aussi être demandé sur « les pôles et
espaces majeurs de la mondialisation ». Des schémas de travail, réalisé
pendant le cours, peuvent permettre d’enrichir une composition.
Les territoires dans la mondialisation 7h
- Une ville mondiale (étude de cas).
- Pôles et espaces majeurs de la mondialisation ; territoires et sociétés en
marge de la mondialisation.
- Les espaces maritimes : approche géostratégique.
EDC ville mondiale : (pas Paris 1ere ni Mumbaï) rôle d’impulsion + inscription ds
hiérarchie mondiale (AMM)+manifestation de la puissance + csq socio-spatiales de
l’intégration dans la mondialisation + construction d’un schéma de
l’organisation spatiale de la ville mondiale étudiée.
Pôles et espaces majeurs : pôles majeurs + évolution vers multipolarité
(émergents) + à l’intérieur des Etats, des façades + un croquis résumant, à
l’échelle mondiale, l’inégale intégration des territoires dans la mondialisation.
Espaces maritimes : importance accrue avec transports maritimes,
renforcement façades : géostratégie des espaces maritimes = reflet de la
hiérarchie des puissances et de leur rivalité. + croquis des principales
routes maritimes, des points de passage obligés et des zones de tension.
=> Pour montrer « l’éclatement » mondial des lieux d’activités, de
consommation sur la planète entière.
Orientation Bac :
Composition, étude critique de docs,
schéma de la ville mondiale étudiée, croquis de l’inégale intégration des
territoires dans la mondialisation, croquis des aspects géostratégiques des
espaces maritimes.
La mondialisation en débat 4h
Etats, frontières et mondialisation
Débats et contestations
Problématiques :
Comment interpréter l’essor du nombre d’Etats et le renforcement des frontières
en regard avec le processus de mondialisation ?
La mondialisation réduit-elle le rôle politique et économique des Etats et
limite-t-elle leur souveraineté ?
Quels débats et quelles contestations le processus de mondialisation nourrit-il?
Etats, frontières… nouveaux Etats (Sud Soudan), délimitations et fermetures,
renforcement des frontières…
=> Pose la question sur le rôle et statut des Etats dans la mondialisation (à
mettre en relation avec Histoire la gouvernance mondiale).
Débats…sur les questions de gouvernance, sur l’aspiration universelle à la
démocratie, sur le « mieux vivre » : acteurs locaux, pensée écologiste,
démondialisation, décroissance…
Orientation Bac : compositions, étude critique de document(s).
Les entrées relatives aux débats liés à la mondialisation et à la multiplication
des frontières peuvent conduire à la réalisation de schémas fléchés
Rivalités / concurrences
12h
Potentialités / Emergence
9h
Gestion de la croissance/puissance
9h
Aire continentale pour montrer zone de contact entre des mondes différents par
leur niveau de développement et leur culture mais qui entretiennent des relations
anciennes et diverses (migratoires, culturelles, politiques et économiques).
Dégager les dynamiques de gestion territoriales qui l’anime.
1 EDC (3h) + 1 entrée générale continentale + 1 ou 2 Etats (dimension
comparative)
L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud 12h
- Le bassin caraïbe : interface américaine, interface mondiale (étude de cas).
- Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales.
- Etats-Unis - Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales.
EDC : lectures géopolitiques, géoéconomiques, géoculturelles et géo
environnementales : notion d’interface, question des limites, interface américaine
mais aussi mondiale (UE, isthme), cultures différentes, niveaux de dévelop
contrastés, flux marchandises, migratoires, IDE… pour introduire entrée générale.
Le continent…tensions et intégrations régionales en liaison avec thème :
place des EU, asso régionales, résistances, alena-mercosur
EU-Brésil : 6H approche comparative, analyse rôle mondial différent et des
dynamiques territoriales, maitrise et à maitriser, points communs et décalages.
Orientation Bac : compositions, étude critique de document(s).
Croquis : « la situation d’interface du bassin caraïbe », « les zones de tensions
et les logiques d’intégration régionale sur le continent américain », « les
dynamiques territoriales de chacun deux pays, Etats-Unis et Brésil ».
L’Afrique : les défis du développement 9h
- Le Sahara : ressources, conflits (étude de cas).
- Le continent africain face au développement et à la mondialisation.
- L’Afrique du Sud : un pays émergent.
Notion de développement et place du continent face à la mondialisation
(dynamiques) sur entrée générale.
EDC (3h) : contraintes physiques et ressources, fractionnement politique,
espace convoité (investissements étrangers) => conflits. Mondialisation
particulière.
Le continent…indicateurs défavorables, nouvelles perspectives (réussites,
convoitises, adaptations, mutations etc. mais défis nombreux (DD).
Afrique du sud : définir l’émergence, ses manifestations (éco, pol), insertion
dans syst mondial d’échanges, puissance continentale, flux touristiques et
forts contrastes sociaux, violence etc.
Orientation Bac : L’ensemble du thème exercices d’étude critique de document(s).
Chacune des trois entrées de la question : Sahara, continent africain, Afrique du Sud,
peut donner lieu à une composition, et à la réalisation d’un croquis (exemples de
croquis possibles : « Le Sahara, ressources et conflits » ; « Les contrastes de
développement en Afrique » ; « L’Afrique du Sud : les espaces inégalement développés
d’un pays émergent »).
L’Asie du Sud et de l’Est : les enjeux de la croissance 9h
- Mumbai : modernité, inégalités (étude de cas).
- L’Asie du Sud et de l’Est : les défis de la population et de la croissance.
- Japon - Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales.
EDC : 3h Mumbai cas emblématique du dynamisme éco de l’Inde et Asie et
des inégalités qui persistent. A traiter sous l’angle du thème (pas comme
partie II ville mondiale) à l’échelle locale : impact de la croissance,
dynamismes endogènes… Croquis de l’organisation de l’espace urbain
attendu.
L’Asie… Deux principaux foyers de peuplement, atout pour croissance éco et
problèmes (santé, éducation, logements etc.) Nouvelles donnes avec croissance
éco mais disparités à toutes les échelles et socialement. Défis = stratégies à
mettre en œuvre pour transformer la croissance économique en
développement et rendre ce développement durable.
Japon-Chine : approche comparative. Deux pôles majeurs en Asie orientale,
concurrence régionale mais de manière différente. Ambitions mondiales depuis le
19e s. (liaison avec cours Histoire Chine) mais différentes.
Orientation Bac : compositions, étude critique de document(s).
L’étude de Mumbai donne lieu à la réalisation d’un croquis.
Des schémas de travail pour illustrer compositions.