CDI 2014 - College Marie Mauron

Transcription

A L'HEURE OU GOOGLE VEUT “ORGANISER TOUTE L'INFORMATION DU MONDE”…
CDI 2014-15
1. Mise en place d’un parcours d’EMI au collège
1.1 Qu’est-ce que l’EMI ?
Cet acronyme signifie Education aux Médias et à l’Information. Il se réfère à deux disciplines
complexes et connexes que sont l’Education aux médias (EAM) et les sciences de l’information
communication. (SIC) L’EMI n’est pas une discipline en soi, comme le français ou les maths, mais peut
être enseignée de manière transdisiplinaire. Afin d’assoir un socle de connaissances a minima, il est
recommandé aux professeurs documentalistes de prendre en charge ces enseignements. L’EMI
s’articule autour de 3 axes principaux :
•
« Une pratique citoyenne des médias : une lecture critique et distanciée de leurs
contenus et une initiation aux langages, aux formes médiatiques pour pouvoir
s'informer suffisamment, s'exprimer librement et produire soi-même de l'information
•
Le développement d'une compétence de recherche, de sélection et d'interprétation
de l'information, ainsi que d'évaluation des sources et des contenus
•
Une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans
toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique1 »
1.2 Pourquoi un parcours EMI ?
Une constatation s’impose. La société dans laquelle nous avons grandi change sous nos yeux. Les
repères et les pratiques en matière de recherche d’information évoluent de plus en plus rapidement
au gré des techniques et des innovations. Il y a vingt ans encore, le livre et le support papier étaient
roi. L’émergence de l’outil informatique change totalement la donne : en 10 ans le nombre des
écrans a été multipliés par quatre (TV > ordinateur > tablette et smarphone). Un sondage réalisé
auprès de nos élèves de 6e au printemps 2014 en témoigne. 2
A Fayence, le taux d’accès à Internet chez ces élèves de 6e était de 96%. 43% des élèves ont accès à
Internet depuis leur chambre. Cela pose la question d’une éducation à internet. Est-elle
systématiquement faite à la maison, un contrôle parental est-il mis en place ?Cette évolutionnous
questionne aussi sur le comportement, la responsabilité, les droits et devoirs des enfants, des parents et
des professeurs face à ce nouvel environnement.
1http://eduscol.education.fr/cid72525/education-aux-medias-information.html
2http://www.mariemauron.fr/index.php/pedagogie/tices/212-sondage-ecran
1
Nos élèves qui arrivent en 6e appartiennent de fait à la génération des « digital native » : ils sont nés
avec les écrans. Mais le fait de savoir s’en servir n’est pas inné. Il nécessite une éducation au
numérique. Ce que rappelle le site Eduscol en ces termes :
« Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la
communication, former des « cyber citoyens » actifs, éclairés et responsables de demain, tel
est l'objectif de la relance d'une éducation aux médias et à l'information. Lecture critique et
distanciée, capacité à publier, produire de l'information, s'informer, cela relève d'une pratique
citoyenne des médias qui nécessite le développement de compétences info-documentaires
et une initiation aux langages et formes médiatiques. »
1.3 Une demande institutionnelle
Plusieurs rapports et projets de loi rédigés par d’éminents chercheurs – reconnus sur la scène nationale
et internationale- s’accumulent depuis 2 à 3 ans, bien que les recherches dans ce domaine datent
d’il y a une vingtaine d’années.
•
Trois rapports de l’UNESCO– dits déclaration de Prague, 2003 -d’Alexandrie, 2005 et Fès en
2011- qui font de la maitrise de l’information (Information literacy) un enjeu essentiel du XXI e
siècle. L’UNESCO qui par ses diverses publications a témoigné largement de ce changement
de paradigme, a introduit le premier le terme EMI et créé un programme de formation à
destination des enseignants.
« Ces déclarations font donc de la maîtrise de l'information un nouveau droit fondamental, une
condition indispensable à l'insertion professionnelle, un enjeu politique et social de lutte contre la
fracture numérique »3.
•
Projet du nouveau socle des compétences et de connaissances octobre 2014implique
directement ou cite l’EMI dans au moins 4 domaines sur 5
•
Rapport Jules FERRY 3.0 Conseil national du numérique – oct. 2014
« En 2013, la loi de refondation de l'école de la République a tranché : oui, la compréhension des
systèmes informatiques, l’usage des médias numériques, la littératie numérique sont des
compétences essentielles pour chaque citoyen dans une société numérique et s’acquièrent donc
à l’école. La loi implique un changement d’échelle radical. Tout le monde est concerné : élèves,
professeurs, chefs d’établissements, encadrement et gestionnaires, familles, collectivités locales.
La classe, mais aussi les espaces de la vie scolaire, les liens des établissements avec leur
environnement, s’en trouveront transformés. »4
•
Loi sur la refondation de l'école - Juillet 2013
3Alexandre
Serres.- la culture informationnelle, 2008 - http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/ sic_00267115
4http://www.cnnumerique.fr/wpcontent/uploads/2014/10/Rapport_CNNum_Education_oct14.pdf
2
.-p.14
•
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducationJuillet 2013 pour les professeurs documentalistes5
« Outre les compétences qu'ils [les professeurs documentalistes, ndlr] partagent avec
l'ensemble des professeurs, telles qu'elles sont énoncées ci-dessus, ils maîtrisent les
compétences spécifiques ci-après.
Les professeurs documentalistes, enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les
élèves d'une culture de l'information et des médias
Les professeurs documentalistes apportent les aides nécessaires aux élèves et aux professeurs,
notamment pour que les apprentissages et l'enseignement prennent en compte l'éducation
aux médias et à l'information. Ils interviennent directement auprès des élèves dans les
formations et les activités pédagogiques de leur propre initiative ou selon les besoins exprimés
par les professeurs de discipline.
D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à
l'information
- Connaître les principaux éléments des théories de l'information et de la communication.
- Connaître la réglementation en matière d'usage des outils et des ressources numériques ;
connaître le droit de l'information ainsi que les principes et les modalités de la protection des
données personnelles et de la vie privée.
- Connaître les principaux concepts et analyses en sociologie des médias et de la culture.
- Savoir définir une stratégie pédagogique permettant la mise en place des objectifs et des
apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information, en concertation avec les autres
professeurs.
- Faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel à la
recherche et à la maîtrise de l'information.
- Accompagner la production d'un travail personnel d'un élève ou d'un groupe d'élèves et les
aider dans leur accès à l'autonomie. »
En résumé, c’est la première compétence reconnue au professeur documentaliste.
•
-Rapport de l'ANR-Translit : Politiques d'éducation aux médias et à l'information en France -2013
•
-Rapport du GRCDI : 12 propositions pour l'élaboration d'un Curriculum info-doc 2010
•
-Transliteracy : crossing divides -2007
5http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066
3
1.4 Qu’est-ce que cela apporte aux élèves ?
La possibilité de gérer le flux permanent d'informations
La capacité à produire eux-mêmes de l'information de manière responsable
Leur faire comprendre les médias numériques dans leur fonctionnement global pour acquérir
la distance critique suffisante.6
1.5 Les contraintes
Le CDI est un lieu ouvert au public, soit en ouverture libre si les élèves viennent pour lire, faire des
recherches ou finir un devoir. Mais c’est aussi un lieu qui met au service des enseignants ses ressources
propres : fonds documentaire ou fictionnel, usuels, ou ordinateurs, documents pour l’orientation.
Souvent, plusieurs ressources sont utilisées dans une même séance.
Les contraintes pour la mise en place d’un cursus d’EMI sont très fortes. Elles sont liées à l’emploi du
temps des élèves, à celui de la professeur documentaliste, à la mise en place de nombreux cours, qui
nécessairement, supprimeront des heures soit d’ouverture libres, soit de recherches pour les collègues.
Pistes à exploiter :les cours d’EMI pourraient se tenir dans une salle différente du CDI ou une salle
informatique, à condition qu’une aide documentaliste soit présente pour ouvrir le CDI au public ou à
un professeur. Les cours d’EMI nécessitant l’outil CDI se dérouleraient bien entendu au CDI.
2. Calendrier
2.1 Année scolaire 2014-2015
La mise en place de modules de formation d’EMI ne concernera cette année que le niveau 6e.
Nous profiterons de cette année pour réfléchir avec les collègues, à la possibilité de travailler en demigroupe sur les autres niveaux, pris sur certaines disciplines techniques ou scientifiques, ou sur des
heures de permanence.
Les modules de formation EMI concerneront les niveaux de 6e et 5e
Les modules pourraient être étendus à tous les niveaux, ce qui permettra de conclure le parcours
d’éducation aux médias et à l’information pour tous nos élèves du collège.
6Plus
d’info sur l’infographie : http://www.mariemauron.fr/index.php/pedagogie/cdi/216-emi
4
3. Proposition du parcours EMI au collège Marie Mauron
3.1 En sixième
Le cours d’initiation à la recherche documentaire, jusqu’ici dispensés aux élèves de 6e seront
remplacés par ce module étendu d’EMI6 (Comprendre EMI pour les 6e)
Il pourrait comprendre 5 unités d’apprentissage ou séquences, composées de plusieurs séances.
Séquence 1. Les espacesinformationnels >2 Heures
Séquence 2. Documents / Information / Sources niveau 1 >4 Heures
Séquence 3. Comment trouver des documents au CDI? >3 Heures
Séquence 4. Rechercher sur le Net >3 Heures
Séquence 5. Quelle information sur les écrans? >4 Heures
TOTAL HEURES pour le module EMI6 = 16 (sequence 3 en demi-groupe)
Modalités : Certaines séances pourront se dérouler en classe entière, d’autres en demi groupe.Pour
en savoir plus sur la progression des séances7
Articulation des séquences
Un espace informationnel met à disposition des élèves toutes sortes de documents. Ces
documents contiennent tous un message, des informations et une source. Mais
comment sont classés ces documents au CDI, comment les trouve-t-on ? Il y a aussi
d’autres informations sur le Net. Comment y accède-t-on ? comment la sélectionne-ton ? comment la valide-t-on ? De quelle information numérique parle –t-on ? De
l’information-savoir, de l’information-actualité8 ? Dans quels réseaux trouve t-on ces
informations ? Réseau médiatiques, sociaux, institutionnels ?
Evaluation
A la fin de chaque séquence un petit QCM ludique sera proposé aux élèves sur la
plateforme Moodle (ENF) de l’établissement. L’évaluation ne sera pas sommative, elle
servira uniquement à voir si les notions vues en cours ont été comprises ou non. Elles
7Voir
Annexe 1 p.8
référence à l’ « info-news ou l’info-knowledge » : Cutlure informationnelle.- Alexandre Serres, Maître de
conférences en Sciences de l’Information et de la Communication -Co-responsable de l’URFIST de Rennes, 2008 .
Voir note 3
8En
5
permettront aussi de revenir sur certains points ou notions9non compris au début de la
séquence suivante, afin de reformuler les notions non acquises.
3.2 En cinquième
Voir projet 2015-2016
Seront abordés les thèmes : Info doc – Numérique - Médiatique
Les grandes étapes de la recherche d’information(y compris, fonctionnement d’un
moteur et requête)- 3 Heures
Document/ niveau 2 : Le support du document et l’outil utilisé pour sa mise en ligne
influent sur la structure du document (site collaboratif, blog, forum, ...) et le type
d’information diffusée (plateforme vidéo, stockage d’images, 140 caractères de
textes...)10
Information/ niveau 2Une information pertinente en milieu scolaire est le plus souvent
neutre, car il est demandé de construire un savoir objectif et fiable. Elle répond à un
besoin d’information (info savoir) – Critères d’évaluation
Auteur et sources /niveau 2 : On peut regrouper en grandes catégories les sources qui
mettent en ligne les documents numériques (institutionnelles, collaboratives,
commerciales, associatives, scientifiques, médiatiques...) et, à la nature de la source,
correspond souvent une intention de publication (informer, vendre, militer, etc).-2
Heures
Les langages médiatiques : Le vocabulaire des médias. Classification des infos en
rubriques, Les types de messages médiatiques : Information pub, publireportage, reel
fiction, virtuel, recherche sur les métiers des médias, travail d’écriture journalistique-2
Heures
TOTAL EMI5 : 7 heures en demi groupes
3.3 En quatrième
Seront abordés les thèmes : Info doc – Numérique – Médiatique
Validation des sources lors d’une recherche : Sur internet, tout le monde peut devenir
auteur, bien que tout le monde ne fasse pas autorité. On peut publier dans un objectif
de travail partagé, de prise de notes ou dans un objectif d’informer un public. -2
Heures
Droit et responsabilité sur le net : traces numérique, identité numériques-3 Heures
9Voirl’index
10
des notions en Annexe 2, p.9
http://docpourdocs.fr/spip.php?article473
6
Economie de l’information : Les groupes de presse, les différentes cibles, notions de
lectorat et d’audience,--1 Heures
3.4 En troisième
Seront abordés les thèmes : Info doc – Numérique – Médiatique
Evaluation de l’information via les dossiers de SVT : Véridicité de l’info? Qu’est-ce
qu’une information pertinente ? Apprendre à cerner les sources s’exprimant sur un sujet
+ Mise en place d’une carte heuristique de leur recherche. -2 Heures
L’entreprise Google : L’entreprise Google – GAFA 11– le référencement- La statégie de
google – Le cloud computing-2 Heures
Information et désinformation : Le rôle des médias dans l’opinion publique. (débats,
sondages, fact checking, le storytelling) - Les fonctions sociales des médias : informer,
divertir, éducquer, relier, débattre…-Le langage médiatique, ou comment le langage
du management investit le langage commun--2 Heures
11Google,
Apple, Facebook, Amazon
7
ANNEXE 1
NOTIONS
6e
Séquence 1
Les
espacesinformationn
els
Séquence 2
Documents /
Information / Sources
niveau 1
INFO DOC
• Connaitre son
environnement
informationnel
• Connaitre le rôle du
prof. documentaliste
• Connaitre l’histoire du
document
• Définition du
document/
informations/ sources
• Supports
• Les romans
• Les documentaires
• Les périodiques
Médiatique
Savoir lire un plan
Connaitre les publications
faites au collège
• Histoire des médias ;
invention de l’imprimerie,
• Identifier un article de
journal, magazine
• Rubricage d’un journal
• Panorama de la presse au
CDI
Séquence 3
Comment trouver des
documents au CDI?
Prise en main du logiciel
documentaire Esidoc
Séquence 4
• Prérequis
Rechercher sur le Net
• Les différentes formes
du net ?
• 2 façons de chercher
sur le net : URL et
requête
• Formuler une requête
• Sélectionner l’info
niveau 1
• Validation niveau 1
Esidoc un média interne au
collège et unique grâce à
sa base de données.
• Internet, un nouveau
média ? un média de
plus, le média des
médias ?
• Spécificité d’une lecture
numériques
ex : page du Monde.fr
(explorationstransversales)
Séquence 5
Quelle information sur
les écrans?
• Les différentes
informations : infosavoir & info-actu
• D’où vient l’info ?
• Le rôle de la publicité
par rapport à
l’information (sites
web, RS, médias…)
• Problème de la
gratuité
• Connaitre les Mass
médias (presse, radio, tv)les sources
• Connaitre les nouveaux
médias :
• Le travail de journaliste
• Info gratuite ? la
contrepartie, la pub.
Conséquences sur la
diffusion de l’info
Numérique
Connaitre son
environnement
numérique proche
(site, ENF, Esidoc..)
• Histoire du
numérique
• Apparition de la
presse numérique
• Caractéristiques :
instantanéité, info
en continu
• Réseaux sociaux et
l’info
• Journal du collège
• Exploration de
l’interfaceEsidoc
• Base de données
• Requêtes
• Filtrage lors des
requêtes
• Vocabulaire
informatique de
base : bureau, icone,
navigateur, moteurs, mot
clé, champs, requête,
recherche avancée,
www, favoris…
• Protocoles : www,
ftp, mail, IRC
• Référencement
niveau 1
• Influence des
nouveaux supports,
nomadisme,
changement de
comportement
• Publicité ciblée,
collecte de
données,
• Sur les réseaux
sociaux, sur le net,
rien n’est gratuit : les
risques.
• Sauf les Commons
8
n
Notions numériques abordées en 6e:
Annexe 2
Environnement Numérique
Histoire
Vocabulaire
Notions info-documentaires abordées en
Document
Document numérique
Support
Structure du document
Information
Message
Média
Mot clé
Recherche
6e
Réseaux
Web
Base de données
Protocoles
Référencement
Support
Réseaux sociaux
Publicité ciblée ou tracking12
Gratuité du net
Commons13
Source / Auteur
Média sociaux
Notion médiatiques abordées en 6e:
Média définition
Sources,
Informations (gratuite, en ligne)
Mass média
Histoire
Rubricage
Article
Une papier
Une numérique
Economie
12Le Trackingestl’ensemble des moyens mis en oeuvre
pour poursuivre les internautes et noter leurs moindres
faits et gestes afin d'établir leurs profils
13Creative Commons propose un ensemble de licences
régissant les conditions de réutilisation et/ou de
distribution d'œuvres bien plus souple que le copyright.
9

CDI 2014 - College Marie Mauron

Transcription

Documents pareils

Google https://www.google.fr/ 1 sur 1 06/10/2015 17:28

de Benjamin Biolay

« Carteles Guerra Civil Española» présentation des travaux des

base cdi college st charles vienne

RECRUTE DES COMMERCIAUX EN CDI

BEETHOVEN Ludwig van - Les Amis d`Arthur Oldham

Newsletter CDI_OCTOBRE 2015

1/7/2014 Google https://www.google.fr/?gws_rd=ssl 1/1

Grâce infinie (Il me libère, brise mes chaînes) - Re

Modèle de Contrat de Travail CDI à temps plein - maGrh2.0