Biblio-Flash Tice et apprentissage des langues

Biblio-Flash
Série langues
Centre international d’études pédagogiques
Centre de ressources et d’ingénierie documentaires
Janvier 2013
Cette sélection documentaire recense des ouvrages, articles ou rapports qui éclairent un sujet d’actualité.
Les documents sont consultables au Centre de ressources et d’ingénierie documentaires dont le catalogue
est en ligne : cindoc.ciep.fr
Les documents marqués d’un arobase @ sont téléchargeables gratuitement en ligne.
TICE et apprentissage des langues
L’introduction des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement
(TICE) dans l’apprentissage des langues a entraîné des changements pédagogiques majeurs et des
pratiques professionnelles innovantes. Les technologies utilisées sont très diverses : les réseaux
sociaux, la baladodiffusion, les outils du web 2.0 (blog, forum, wiki…), les plateformes
collaboratives, les espaces numériques de travail, les visioconférences…etc. En France, les enjeux de
l’utilisation des outils numériques d’enseignement des langues concernent les équipements mis à la
disposition des élèves et la formation à l’utilisation technique et pédagogique de ces nouveaux outils
par les enseignants.
Cette bibliographie, non exhaustive, accompagne l’édition 2013 d’Expolangues consacrée
au numérique et propose une sélection de publications et travaux de recherche récents sur les
pratiques pédagogiques et usages autour des outils numériques dans l’enseignement/apprentissage
des langues, à l’étranger et en France. Elle présente également des sites internet de référence sur ce
sujet.
BRODIN Élisabeth coord.
Les plateformes collaboratives : dossier
Les Langues modernes, mars 2011, n° 1, p. 9-73
Le dossier offre un panorama des changements apportés par les plateformes collaboratives dans les
manières d'enseigner, d'apprendre et de gérer les dispositifs éducatifs à travers des expériences
novatrices d'enseignement en ligne des langues vivantes. Il a pour objectif de comprendre les
dimensions éducatives (didactiques et pédagogiques) mises en évidence par les usages. Ainsi, il est
question de la valeur ajoutée apportée à l'enseignement/apprentissage des langues et de
l'autonomie de l'apprenant dans les environnements personnels d'apprentissage. Des dispositifs
hybrides sont présentés : formation au français sur objectifs spécifiques (Bulgarie) ; apprentissage
hybride en vue de l'amélioration de la compréhension orale dans un collège. D'autres contextes de
plateformes sont décrits comme la simulation globale, en allemand, dans un contexte de formation
professionnelle à l'hôtellerie ou la mise en place d'un cours de français à distance créé par l'Institut
français de Madrid. Un dernier article analyse le rôle des outils de guidage et donne une large place
à la question du tutorat.
@ DEMAIZIERE Françoise, ZOUROU Katerina
Médias sociaux et apprentissage des langues : (r)évolution ? Dossier
Alsic, janvier 2012, vol. 15, n° 1, articles disponibles sur le site : http://alsic.revues.org
Ce numéro spécial, réalisé grâce au soutien de la Commission européenne dans le cadre du projet
"Apprentissage des langues – 6 dialogues clés", vise à montrer quels éléments des médias et des
réseaux sociaux en éducation apportent une nouveauté ou constituent une évolution pour
l’apprentissage des langues.
Document en ligne
@ DESMET Piet coord., RIVENS MOMPEAN Annick coord.
Apprendre à écrire : l'apport des nouvelles technologies : dossier
Revue française de linguistique appliquée, décembre 2010, vol. XV-2, 174 p. disponibles sur le
site : www.cairn.info
L'Enseignement des Langues Assisté par Ordinateur (ELAO) s'est constitué comme un champ de
recherche à part entière. Domaine interdisciplinaire par définition, l'ELAO interagit avec de
nombreuses disciplines parmi lesquelles figurent le traitement automatique du langage et les
recherches sur l'acquisition/enseignement des langues. L'évolution récente des aides à l'écriture
permet de proposer des activités ouvertes aux apprenants, ce qui est une avancée pour
l'apprentissage et le développement de compétences d'expression. Dans un même temps, de
nouveaux lieux de discours et de nouvelles modalités d'écriture et de communication ont émergé
avec la CMO (communication médiatisée par ordinateur) qui ouvre de nouvelles possibilités
pédagogiques, avec un éventail élargi de types de travaux d'expression écrite collaboratifs ou
individuels : travail sur blog, forum, wiki, etc. L'écriture sur support multimédia permet d'intégrer
des aides à l'écriture. L'objectif de ce numéro thématique est de faire le point sur les types d'écrits
favorisés par les dispositifs médiatisés pour l'apprentissage des langues étrangères et également de
mesurer les effets des aides en ligne sur la production écrite. Il se compose de quatre volets,
consacrés respectivement à l'utilisation de corpus pour la production écrite, aux outils d'aide à la
rédaction, à la révision en ligne des productions écrites par les pairs et aux formes d'écriture
numérique.
Document en ligne
@ Enseigner et apprendre les langues avec les ressources numériques
Actes du colloque Cyber-langues, Aix-en-Provence, 2012, articles disponibles sur le site :
www.cyber-langues.asso.fr
L'association Cyber-langues regroupe des enseignants de langues vivantes utilisant les technologies
de l'information et de la communication. Elle a pour objectifs de promouvoir et encourager l'usage
des TICE et l'apprentissage des langues, de faire connaître les initiatives de terrain, les actions
innovantes, de diffuser et soutenir les pratiques intégrant les TICE pour toutes les langues vivantes
et de faciliter le rapprochement des membres de cette communauté. Le colloque 2012 a rassemblé
un large public issus de la France et de l’étranger autour d’expériences concrètes des réseaux
sociaux, des logiciels et du multimédia dans la pratique pédagogique.
Document en ligne
GROSBOIS Muriel
Didactique des langues et technologies : de l'EAO aux réseaux sociaux
Paris : Presses de l’université Paris-Sorbonne, 2012, 177 p.
Cet ouvrage propose une analyse historique de l'usage des technologies pour l'enseignementapprentissage des langues (des années 1960 à aujourd’hui) afin d’éclairer les pratiques actuelles et
en émergence avec le recul réflexif qu'une telle approche permet. Avec un positionnement qui
articule recherche et terrain, l’auteur plaide pour un usage raisonné des technologies au service de la
formation. Des exemples de projets en cours en anglais, allemand et français langue étrangère
viennent illustrer le propos.
GUICHON Nicolas
Vers l'intégration des TIC dans l'enseignement des langues
Paris : Didier, 2012, 256 p., (Langues & didactique)
L'ouvrage étudie les enjeux relatifs à l’intégration des TIC en proposant une analyse de la formation
des enseignants de langue aux TIC et un état des lieux de la réalité des pratiques à travers les
résultats d’une enquête sur les utilisations des TIC par les enseignants d’anglais dans le secondaire
et ceux d’une étude des pratiques professionnelles - parfois très innovantes - des adhérents de
Cyber-langues. Il analyse les notions de tâche et de compétences langagières, déterminantes pour
l’appropriation pédagogique des TIC. En s’appuyant sur plusieurs projets, français et étrangers,
l’auteur soutient qu’une technologie est pertinente dès lors qu’elle s’inscrit dans un scénario
d’apprentissage et qu’elle répond à des besoins langagiers et cognitifs précis. Il examine également
quelles compétences spécifiques à l’apprentissage d’une langue médiatisé par les technologies
(ALMT) pourraient développer les enseignants de langue lors de leur formation initiale.
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1, avenue Léon-Journault
F-92318 Sèvres cedex
@ HALIMI Suzy éd., ministère de l'Éducation nationale de la jeunesse et de la vie associative, Comité
stratégique des langues
Apprendre les langues, apprendre le monde
Paris : ministère de l'Éducation nationale de la jeunesse et de la vie associative, 2012, 76 p.
disponibles sur le site : www.education.gouv.fr
Ce rapport traduit la nouvelle approche que préconise le Comité stratégique des langues pour
l'enseignement des langues. En effet, l'apprentissage des langues n'est plus une question réservée à
l'école mais une question de société ; par ailleurs, l'enseignement des langues est abordé dans une
approche globale, de la maternelle à l'université, sans oublier la formation tout au long de la vie.
Après un état des lieux en demi-teinte de l'enseignement actuel des langues (progrès réalisés,
difficultés et dysfonctionnements), le Comité présente sa stratégie qui s'articule autour de cinq axes
majeurs : affirmer l'importance des langues et la diversité linguistique, concevoir un parcours
cohérent de la maternelle au supérieur, parvenir à la mobilité pour tous, former et valoriser les
enseignants, enfin, améliorer la visibilité de l'ensemble du dispositif et la coopération entre tous les
acteurs. Le recours à des pédagogies innovantes et à toutes les ressources des TICE est également
mis en avant.
Document en ligne
Langues vivantes : la dynamique numérique : dossier
L’École numérique, octobre 2009, n° 1, p. 9-27
En rendant accessible le multimédia, le numérique libère les possibilités de rencontre de documents
authentiques et donc accroît la place de l’oral comme celle du renforcement individualisé. Le dossier
« Langues vivantes » de ce numéro, coordonné par Michel Pérez, Inspecteur général de l’Éducation
nationale, vient enrichir l’information dans ce domaine où les marges de progrès sont rappelées par
les comparaisons internationales.
@ MONTAIGU Reynald, NICODEME Raymond
Modalités et espaces nouveaux pour l'enseignement des langues
Paris : ministère de l'Éducation nationale. Inspection générale de l'Éducation nationale, novembre
2009, n° 2009-100, 81 p. disponibles sur le site www.education.gouv.fr, (les rapports des
inspections générales)
Alors que les équipements, les outils et les ressources numériques disponibles pour l'enseignement
des langues vivantes sont de plus en plus variés, le rapport de l'Inspection générale de l'éducation
nationale fait le point sur l'usage des TICE et sur les divers dispositifs innovants mis en place par
certains établissements. Il souligne les apports de chaque technologie étudiée (baladodiffusion,
espaces numériques de travail, tableau blanc interactif, visioconférence et divers outils d'aide à
l'évaluation). De même, l'observation de dispositifs innovants a permis de préciser leur apport
spécifique et de dégager les conditions de mise en place et les choix pédagogiques les plus
pertinents. Le rapport vise ainsi à aider les équipes éducatives des collèges et lycées dans les choix
d'équipements, d'organisation et de stratégies pédagogiques pour développer la pratique de l'oral,
conformément aux nouvelles orientations de l'enseignement des langues.
Document en ligne
OLLIVIER Christian, PUREN Laurent
Le web 2.0 en classe de langue : une réflexion théorique et des activités pratiques
pour faire le point
Paris : Éditions Maison des Langues, 2011, 220 p.
Quelles sont les spécificités et potentialités du web 2.0 ? En quoi celui-ci peut-il faire évoluer les
pratiques pédagogiques pour enrichir le processus d'enseignement/apprentissage des langues ? Cet
ouvrage élargit la perspective actionnelle en fournissant, à partir d'une réflexion théorique, des
exemples concrets de tâches exploitant une sélection de sites et applications du web 2.0. Un site
accompagne cet ouvrage et permet de trouver des mises à jour : www.web20.emdl.fr
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QOBT Hani
La scénarisation des cours de langue en ligne : spécificités, démarches, perspectives
Sarrebrucks : Éditions universitaires européennes, 2012, 303 p.
Cet ouvrage universitaire aborde les différentes dimensions de la scénarisation des cours de langue
en ligne. Après avoir souligné l’apport des TIC dans l’enseignement/apprentissage des langues,
l’auteur analyse les spécificités du scénario d'apprentissage (définitions, types, conditions, etc.) et
étudie les différents dispositifs de formation de langue en ligne. Il propose également une
méthodologie pour scénariser un cours de langue en ligne et met en relief certaines perspectives
comme le web social et l'apprentissage nomade.
@ STEVENS Anne éd., SHIELDS Lesley éd.
Étude sur l'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) et
des nouveaux médias sur l'apprentissage des langues : rapport final
EACEA 2007/09, 2009, 114 p. disponibles sur le site : http://eacea.ec.europa.eu
Cette étude, lancée par la Commission européenne, avait pour but d'évaluer la situation actuelle
concernant l'utilisation des TIC et des nouveaux médias dans l'apprentissage des langues et de faire
la lumière sur les futurs développements dans ce domaine. Elle présente une vue d'ensemble de
l'apprentissage formel, informel et non formel des langues dans huit pays d'Europe (Chypre,
Finlande, France, Allemagne, Grèce, Hongrie, Espagne, Royaume-Uni) et se concentre sur
l'identification des tendances et des pratiques au-delà du cadre scolaire et universitaire et plus
particulièrement sur l'utilisation des TIC et des nouveaux médias. Elle s'intéresse aux
comportements, motivations et attitudes des apprenants, les opportunités et défis rencontrés ainsi
que les facteurs d'offre et de demande sur les marchés concernés. Une série de recommandations en
communication, développement professionnel, innovations pédagogiques et initiatives
intersectorielles complète l’étude.
Document en ligne
@ THIBERT Rémi
Pour des langues plus vivantes à l'école
Lyon : INRP/Cellule de veille scientifique et technologique, 2010, 12 p. disponibles sur le site :
www.inrp.fr, (Dossier d'actualité)
L'enseignement-apprentissage des langues vivantes a connu un bouleversement important depuis
une dizaine d'années avec le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) et la
« perspective actionnelle ». Le dossier reprend dans une première partie les différentes conceptions
didactiques qui ont présidé à l'enseignement des langues depuis l'approche traditionnelle axée sur la
grammaire et la traduction, la méthodologie audiovisuelle, l'approche communicative suivie par la
perspective actionnelle et le CECRL. Une deuxième partie présente le socle commun et tente une
définition de la notion de compétence. Enfin, la dernière partie examine l'apport des outils
numériques, réseaux sociaux et web 2.0, outils de communication médiatisée par ordinateur (CMO)
dans l'enseignement-apprentissage des langues et leurs effets sur le rôle de l'enseignant.
Document en ligne
@ VAN DIXHOORN Lidwien, LOISEAU Mathieu, MANGENOT François, et al.
Apprentissage des langues : ressources et réseaux
Barcelona : Commission européenne, 2010, 36 p. disponibles sur le site :
http://www.elearningeuropa.info
Cette étude est le fruit de pédagogues et de journalistes de différentes institutions (RFI, université
Stendhal Grenoble III, université du Luxembourg Deutsche Welle) qui, inscrits dans un réseau
européen, se sont intéressés à l'influence du web 2.0 sur les producteurs de ressources en langues. A
partir d'une série d’entretiens menés avec les acteurs de terrain et d’observations, l’étude distingue
quatre grandes familles de pratiques concernant l’apprentissage des langues : l’implication des
médias dans les réseaux sociaux (qui implique qu’ils passent d’une relation traditionnelle verticale à
une relation plus horizontale avec leur public), l’utilisation pédagogique d’outils du web 2.0 par des
enseignants ou des formateurs, l’exploitation de mondes virtuels et les pratiques d’apprentissages
mutuels. L’étude retient en particulier pour caractéristique du web 2.0 les échanges entre
utilisateurs et leur participation à l'élaboration de contenus.
Document en ligne
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 Sélection de sites
Agence nationale des usages des TICE
Service du ministère de l'Éducation nationale mis en œuvre par le CNDP pour promouvoir les
usages éducatifs des technologies de l'information et de la communication, l'agence nationale des
usages des TICE est créée en 2004 et accompagne la politique de développement de l'usage des
technologies éducatives. Elle commande des études visant à comprendre le développement et
l'intégration des usages des TICE dans les pratiques enseignantes et publie des rapports sur l'usage
des TICE. Elle assure une veille et réalise une revue de la littérature scientifique sur les technologies
de l'information et de la communication pour l'éducation. Le site de l’agence propose de nombreux
témoignages d’enseignants sur leurs usages des TICE en classe (et notamment en langues vivantes),
une sélection de ressources ainsi que des articles de vulgarisation scientifique sur les TICE.
www.cndp.fr/agence-usages-tice/index.htm
Alsic : Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication
La revue Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication, Alsic est un
lieu d'expression, d'information et d'échange, pour les chercheurs, confirmés ou débutants, et les
praticiens, permettant la présentation de travaux menés dans les disciplines suivantes : didactique
des langues, sciences de l'éducation, sciences du langage, psychologie, sciences de l'information et
de la communication, informatique, etc. Depuis sa création en 1998, elle est publiée uniquement en
ligne, s'inscrivant dans le mouvement pour l'accès libre aux publications scientifiques. Le comité de
lecture de la revue regroupe des personnalités francophones reconnues venant d'une dizaine de pays
différents. Alsic publie prioritairement des articles issus de la communauté francophone ou en
langue française. Des articles en double version française et étrangère ont également été accueillis.
http://alsic.revues.org
La clé des langues
Ce site met à disposition des professeurs de langues vivantes du secondaire des ressources
scientifiques, pédagogiques et documentaires issues des domaines de la culture et des langues
étrangères. Créé dans le cadre d'une convention signée entre la Direction générale de
l'Enseignement scolaire et l'ENS de Lyon, il permet aux enseignants de se tenir au courant de ce qui
se passe aujourd'hui dans le monde de l'enseignement secondaire et supérieur, leur propose une
formation scientifique tout au long de la vie et accompagne les programmes officiels des collèges et
lycées pour les aider à les mettre en œuvre. La Clé des langues regroupe cinq sites disciplinaires
(allemand, anglais, arabe, espagnol et italien) et un site transdisciplinaire (Plurilangues) dans
lesquels sont proposés des dossiers thématiques, des ressources, des liens commentés et divers
outils d'information sur le monde enseignant.
http://cle.ens-lyon.fr
Éduscol : le numérique en langues étrangères et régionales
Dédié à l’enseignement des langues vivantes avec le numérique, ce portail du ministère de
l'Éducation nationale propose de nombreuses informations pour l’utilisation des TICE en classe de
langue : des ressources en ligne, la description de pratiques pédagogiques pour chaque technologie
(baladodiffusion, manuels numériques, visioconférences…), les actualités de ce secteur avec la lettre
TIC'Édu Langues vivantes et les séminaires nationaux, ainsi que des publications officielles.
http://eduscol.Éducation.fr/langues
Émilangues
Ce portail institutionnel d’accompagnement pour les sections européennes ou de langues orientales
(SELO) est animé par le CNDP. Les enseignants y trouveront notamment des séquences
pédagogiques pour le renforcement linguistique (collège) ou pour l’enseignement en langue
étrangère de la discipline non linguistique (DNL, lycée), ainsi que toutes les références pratiques
pour s’ouvrir à l’international.
www.emilangues.education.fr
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eTwinning
eTwinning est une action européenne qui offre aux enseignants des 31 pays participants la
possibilité d’entrer en contact afin de mener des projets d’échange à distance avec leurs élèves à
l’aide des TICE. Plus de 125 000 enseignants sont inscrits dans la communauté eTwinning en ligne.
De nombreuses ressources sont proposées : des exemples de projets menés par des enseignants déjà
engagés, souvent récompensés d'un Label de Qualité ; des suggestions de premières activités à
mener avec les élèves en début de projet ; une présentation de l’espace virtuel de projet eTwinning
et des suggestions pour d’autres outils en ligne. La rubrique « les 7 étapes d’un projet » est un outil
d’accompagnement pour l'élaboration, la réalisation et la valorisation d’un projet. Pour chaque
étape, vous trouverez des conseils, des pistes, des exemples, des témoignages, des ressources
pédagogiques et techniques.
www.etwinning.fr
Lingu@net world wide
Lingu@net World Wide est un centre virtuel de ressources linguistiques multilingues, destiné à
l’apprentissage informel et non formel des langues étrangères. Il propose des informations et des
liens vers une sélection de plus de 3 500 ressources en ligne pour l’apprentissage et l’enseignement
des langues provenant du monde entier. Le site est fondé sur le principe suivant : si vous apprenez
ou enseignez une langue, vous êtes susceptible d’être intéressé non seulement par les ressources que
vous pourriez trouver en faisant des recherches dans votre langue maternelle, mais encore par
d’autres ressources dans les langues que vous êtes capable de comprendre. Lingu@net World Wide
est un projet porté par 34 institutions issues de 25 pays européens.
www.linguanet-worldwide.org
Centre de ressources et d’ingénierie documentaires
Ouvert du mercredi au vendredi de 9h à 18h, sur rendez-vous.
Courriel : [email protected] / Téléphone : 01-45-07-60-84
www.ciep.fr
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