L`Empire : l`empereur, la ville, la romanisation

HISTOIRE PARTIE 3 - Thème 2
L’Empire : l’empereur, la
ville, la romanisation
I - PROGRAMME ET ÉCLAIRAGE SUR LE CHAPITRE
❶ Le programme (extrait du texte officiel)
VI. L’Empire : l’empereur, la ville, la romanisation
Connaissances
L’empereur dispose de l’essentiel des pouvoirs ; il a le soutien de l’armée et fait l’objet
d’un culte.
La paix romaine, appuyée sur la puissance
militaire, s’impose aux provinces de l’Empire.
Elle favorise la construction d’infrastructures
et le développement des échanges.
L’Urbs, capitale de l’Empire, concentre les
monuments symboliques où le pouvoir se met
en scène.
La romanisation s’appuie sur l’urbanisation,
sur le modèle de Rome, et sur la diffusion du
droit de cité romaine sans faire disparaître la
diversité religieuse et culturelle.
Démarches
Étude du personnage d’Auguste et d’un
autre empereur important au choix.
L’étude est conduite au choix à partir
d’une villa gallo-romaine ou du trajet
d’un produit (vin, huile, métaux, céréales…).
L’étude est conduite à partir d’une visite
de l’Urbs (monuments, sanctuaires, statuaire) et d’un exemple au choix d’une
ville romaine en Gaule ou en Afrique du
Nord.
Capacités
✓ Connaître et utiliser les repères suivants :
— Le principat d’Auguste, 27 av. J.-C. – 14
— « Paix romaine », Ier et IIe siècles
— L’édit de Caracalla, 212
✓ Décrire et expliquer le rôle d’Auguste dans la vie politique.
✓ Reconnaître les principaux monuments de l’Urbs au Ier siècle.
✓ Décrire une ville gallo-romaine.
Les repères chronologiques du programme (avènement d’Auguste en 27 avant J.-C. /
édit de Caracalla en 212 après J.-C.) centrent l’étude sur la période de la Paix Romaine.
L’objectif est donc de décrire et de comprendre ce qu’est l’Empire à travers sa mise en
place et son fonctionnement à son apogée. Ni la succession des règnes, ni l’évolution
extérieure ne sont donc à traiter.
La notion d’Empire romain est à étudier en trois temps :
- Un système politique de type monarchique.
- Un mode d’organisation administrative et économique des peuples et espaces
conquis.
- L’Urbs et la romanisation, la diffusion d’un modèle culturel.
L’Empire romain est une question classique. Les nouveaux programmes renouvellent
leur approche par les démarches prescrites pour entrer dans chacun des thèmes : un
personnage, un lieu ou un événement. À noter que la capacité privilégiée dans ce chapitre est de « décrire ».
Dans un premier temps, l’action d’acteurs majeurs, Auguste et Trajan, guide l’étude
de la mise en place et du fonctionnement du système impérial. Ce dernier est envisagé
L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
63
dans sa double dimension de type de gouvernement et d’organisation de la société.
Dans un second temps, le cheminement d’un produit ou la vie d’une villa galloromaine donne corps à la notion de Paix Romaine et fait comprendre comment se met
en place un espace économique commun.
Et dans un dernier temps, l’itinéraire à travers les rues et les monuments de l’Urbs
permet de croiser le thème de la puissance de Rome sur son Empire (les voies et les marchés, les arcs de triomphe) et celui des relations entre les Princeps et le peuple (cirques
et thermes, temples et palais). La découverte de Leptis Magna et de Septime Sévère
donne à voir concrètement la romanisation dans toutes ses dimensions, urbanistiques,
économiques et politiques.
❷ Éclairage et problématiques
Dissimulé sous le vocable de « Principat », le régime impérial est une monarchie qui
se met en place à la fin du Ier siècle avant J.-C. pour répondre à un double défi résultant
des conquêtes que n’a pu résoudre la République oligarchique : comment mettre fin à
la crise sociale et politique (élites qui se déchirent, plèbe en difficulté économique) et
comment organiser un aussi vaste espace qui fait cohabiter des peuples très divers ?
Le changement de régime se fait par l’accumulation des titres et des charges entre
les mains du Prince, par le dessaisissement des assemblées et des organes républicains
au profit des services impériaux et par la mise en place d’un culte impérial. En même
temps, la communauté de citoyens cède la place à une société d’ordres strictement
hiérarchisée selon des critères censitaires.
Tandis que le processus de conquêtes prend progressivement fin (les dernières
annexions ont lieu sous Trajan), la stabilisation et la pacification relative des provinces
reposent sur des réalisations (le limes, les voies de communication, le développement
des villes) et des hommes (le légionnaire, en activité ou vétéran, l’administrateur, les
élites locales). La paix relative qui en résulte stimule les échanges. Mais seules Rome,
les grandes villes et l’armée constituent une demande pour les produits lointains ce qui
provoque l’extension des surfaces cultivées en Afrique du Nord, en Gaule ou en Espagne. Dans la majorité des provinces, une économie agricole de subsistance continue de
dominer.
« Actium installe pour cinq siècles la prédominance du monde grec sur la Méditerranée. » écrit Marcel Le Glay1. La romanisation est donc à inscrire dans un mouvement
plus vaste où, outre ses apports propres (juridiques, technologiques, urbanistiques…),
Rome joue aussi un rôle de passeur pour un ensemble culturel plus ancien et plus large.
Elle a une conception plus généreuse de la citoyenneté que les cités grecques, même si
le droit de cité accordé est désormais réduit à la personnalité juridique sans aucun droit
politique. Cette réserve n’enlève rien au caractère révolutionnaire de l’édit de Caracalla
avec ses vertus intégratrices et protectrices à l’égard des plus humbles2.
1. M. Le Glay, Rome, Grandeur et chute de l’Empire, tome II, coll. Tempus, Perrin, 2005.
2. C. Nicolet, « Citoyen dans l’Antiquité », La Documentation photographique, n° 8001, La Documentation
Française, 1998.
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L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
II - LA MISE EN ŒUVRE DU CHAPITRE
❶ Structure du chapitre
❒ La double-page d’ouverture (p. 96-97) présente trois documents iconographiques
illustrant les trois problématiques principales du chapitre (colonne de gauche) et une
frise chronologique permettant de bien fixer les dates essentielles à la suite de chapitre.
❒ La première leçon (p. 98-99) présente l’organisation de l’Empire. Des documents
iconographiques et un schéma viennent en complément de la leçon et sont interrogés
de manière structurée pour faciliter le travail d’analyse des élèves.
❒ Le dossier thématique sur Trajan (p. 100-101) rassemble des documents de natures différentes et présentent de manière ordonnée les différents aspects de son règne. Il
peut éventuellement être comparé à celui d’Auguste étudié dans la double-page leçon.
❒ La seconde leçon (p. 102-103) traite de la paix romaine et de ses conséquences
essentielles : le développement des échanges et de la prospérité économique. Une
carte, un texte, des documents iconographiques et des questions structurées permettent de mieux appréhender ces thèmes.
❒ Le deuxième dossier thématique (p. 104-105), intitulé « Une villa gallo-romaine »,
permet d’aborder les thèmes du commerce et de la prospérité économique. La photographie aérienne de la villa permet également une approche nouvelle de l’archéologie.
❒ La troisième leçon (p. 106-107) traite de l’Urbs et de la romanisation. Conformément au programme, les documents 3 et 4 permettent de visiter l’« Urbs » et de repérer
sur des supports différents les principaux bâtiments de Rome, symboles du pouvoir
impérial.
❒ Le dernier dossier thématique (p. 108-109) traitant de la ville africaine Lepcis Magna s’appuie également sur des documents variés qui permettent d’en saisir les
principales caractéristiques : riche port de province, ville romanisée… En outre, deux
mosaïques (docs. 2 et 5) peuvent constituer un lien avec l’histoire des arts.
❒ Le récit d’histoire (p. 110-111) présente le déroulement d’une journée ordinaire
dans l’Urbs. Basé sur un document historique, ce récit, mis en résonnance avec une
reconstitution, peut permettre aux élèves de développer l’oral et de percevoir les choses
plus concrètement.
❒ L’exercice A est composé de quelques questions permettant à l’élève de restituer
ses connaissances.
L’exercice B permet à l’élève de réinvestir ses connaissances à propos de l’Urbs ou de
Lepcis Magna et de les appliquer à la ville gallo-romaine de Lyon.
L’exercice C vise à aider l’élève à expliquer l’organisation de la société sous l’Empire
en utilisant quelques termes bien précis (et à retenir).
L’exercice D fournit à l’élève une méthode pour croiser plusieurs documents et les
utiliser pour rédiger un petit paragraphe sur le règne d’Auguste.
L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
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❷ Commentaires sur les choix documentaires
La richesse des traces (arc, colonne et forum, écrits de Pline le Jeune) a fait choisir
Trajan pour illustrer la triple dimension du Princeps : le chef militaire qui agrandit et
organise la protection de l’Empire (docs. 1, 2 et 3 p. 100) ; l’administrateur et le bâtisseur qui en assure la prospérité (5 page 101), enfin l’évergète qui veille au bien-être du
peuple romain (doc. 4 p. 101).
❸ Progression pédagogique possible
Pour aborder les trois problématiques structurant le chapitre consacré à l’Empire
romain…
• « Comment est organisé l’Empire romain ? »
On pourra commencer par établir une comparaison entre le schéma d’organisation
de la société sous l’Empire (doc. 1 p. 98) et celui de la République (doc. 2 p. 87). Le
commentaire de Tacite peut compléter la différenciation entre la monarchie impériale et
la République oligarchique. De plus, la figure et l’action d’Auguste permettent de poser
les fondements de ce nouveau régime.
• « Comment la paix est-elle assurée dans l’Empire romain ? »
La carte p. 103 et les documents 1 et 2 p. 102 permettent d’avoir une vue globale
de l’Empire et des moyens que Rome met en œuvre pour assurer sa sécurité (le limes,
les légions et les réseaux de communication). On peut ensuite, en changeant d’échelle,
constater la prospérité qui en découle par l’étude d’une villa gallo-romaine (p. 104-105)
ou les spéculations de Trimalcion racontées par Pétrone (doc. 4 p. 103). La généralisation se fait ensuite par un retour sur la carte page 103 où se lisent l’intensité des
échanges commerciaux internes et externes à l’Empire ainsi que la convergence des flux
de produits vers la capitale et son port, Ostie.
• « Comment le modèle romain s’est-il diffusé dans l’Empire ? »
Le récit d’histoire (p. 110-111) peut servir de fil conducteur à l’étude de l’Urbs. On
caractérise des lieux et des éléments de vie quotidienne qui rappellent le rôle économique de la capitale. On peut ainsi nommer quelques catégories sociales du peuple romain
et comprendre, en partie, les rapports patrons /clients. Puis, en s’appuyant sur les
documents 3 et 4 p. 107, on illustre les relations du Prince avec les citoyens à travers
les lieux monumentaux où ils s’expriment (cirques et amphithéâtres, thermes, palais,
temples…).
Quant à la romanisation, elle pourra être abordée à travers l’étude d’espaces urbains
(Lepcis Magna, p. 108-109) ou à travers l’étude d’hommes et de leurs statuts : un couple
de notables nîmois (doc. 1 p.106), Septime-Sévère, premier empereur africain, son fils
et successeur Caracalla (doc. 2 p. 107). On pourra souligner en conclusion que la romanisation concerna surtout les villes et les élites et fût très variable selon les provinces,
beaucoup plus superficielle en Orient qu’en Occident.
66
L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
III - LES RESSOURCES DOCUMENTAIRES
☛ Bibliographie pour le professeur
a) Ouvrages généraux
b) Revues
R. Hanoune, J. Scheid, Nos ancêtres les
Romains, coll. Découvertes, Gallimard, 1995.
■ M. Le Glay, Rome, Grandeur et chute de
l’Empire, tome II, coll. Tempus, Perrin, 2005.
■ R. Ponthus, E. Cerisier, Atlas des Romains,
Casterman, 2005.
■ C. Scarre, Atlas de la Rome antique (800 av.
J.-C. – 540 ap. J.-C.), Autrement, 2000.
■
■
C. Nicolet, D. Nony, « Citoyen
dans l’Antiquité », La Documentation
photographique, n° 8001, La Documentation
Française, 1998.
☛ Ressources pour la classe et les élèves
a) Ouvrages jeunesse
b) Bandes dessinées et film
L’Empire romain, Gallimard Jeunesse, 2007.
■ G. Hoffmann, P. Forni, Au temps des
Romains, Casterman, 1998.
■ E. Morvillez, Au temps des Romains, Fleurus,
2008.
■
■
■
J. Martin, les albums d’Alix, Casterman.
La série Rome, Bruno Heller, Canal Plus.
☛ Liens Internet utiles
www.pontdugard.fr : site du pont du
Gard. Nombreux documents et activités
pédagogiques.
■ www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/
aerien/fr : « L’archéologie aérienne dans le
nord de la France » (site gouvernemental).
■
■ www.paris.culture.fr : « Paris, ville
antique » (site gouvernemental).
L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
67
☛ Les passerelles avec le manuel vidéoprojetable enrichi
Carte animée : Le commerce dans l’Empire
romain au IIe siècle ap. J.-C. (doc. 3 p. 103)
■ Images didactisées : Le Colisée à Rome :
symbole de la puissance impériale (p. 96-97) ;
L’Empereur Octave Auguste (doc. 3 p. 99) ; Le
centre de Rome sous l’Empire (doc. 3 p. 107)
■ Lectures d’images : L’assaut contre les Daces
(doc. 3 p. 100) ; Auguste, divinisé, reçoit son
successeur parmi les dieux (doc. 3 p. 113)
■
Diaporamas : L’organisation de la société
sous l’Empire (doc. 1 p. 98) ; La technique de
la mosaïque (p. 114-115)
■ Texte lu : Une journée ordinaire dans l’Urbs
(p. 110)
■ Une activité Tice : la villa gallo-romaine de
Glanum
■
☛ Les passerelles avec les fichiers d’activités
a) Fiche « savoirs » :
■
L’Empire romain
b) Fiches « méthode » :
Lire et comprendre une consigne
Organiser une réponse
■ Faire un exposé en histoire
■
■
c) Fiches « régions » :
Visiter un site gallo-romain : Lillebonne
(Seine-Maritime) (Fichier Nord – Est)
■ Découvrir des vestiges gallo-romains :
l’aqueduc de Gorze-Metz (Moselle) (Fichier
Nord – Est)
■ Découvrir une collection gallo-romaine :
le musée Saint-Remi à Reims (Champagne)
(Fichier Nord – Est)
■ Découvrir le musée d’archéologie nationale :
Saint-Germain-en-Laye (Yvelines) (Fichier Îlede-France)
■ Découvrir une ville antique et ses
monuments : Lutèce (Paris) (Fichier Île-deFrance)
■ Découvrir une villa gallo-romaine :
Richebourg (Yvelines) (Fichier Île-de-France)
■ Visiter un site archéologique : Châteaubleau
(Seine-et-Marne) (Fichier Île-de-France)
■ Visiter un site archéologique : Vieux-laRomaine (Calvados) (Fichier Grand Ouest)
■
68
L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
Découvrir un site archéologique : la villa de
Mané-Véchen (Morbihan) (Fichier Grand Ouest)
■ Visiter une ville gallo-romaine : Saintes
(Poitou-Charentes) (Fichier Grand Ouest)
■ Visiter un site archéologique : Saint-Rémyde-Provence (Bouches-du-Rhône) (Fichier
Midis – Corse)
■ Découvrir une ville antique : Arles (Bouchesdu-Rhône) (Fichier Midis – Corse)
■ Visiter un site et un musée archéologiques :
Vaison-la-Romaine (Vaucluse) (Fichier Midis –
Corse)
■ Visiter un site : le pont du Gard (Gard)
(Fichier Midis – Corse)
■ Découvrir un site archéologique : la villa
gallo-romaine de Séviac (Fichier Midis – Corse)
■ Visiter un musée gallo-romain : SaintRomain-en-Gal (Rhône) (Fichier Centre –
Rhône)
■ Visiter un musée archéologique : le musée
gallo-romain de Lyon-Fourvière (Rhône)
(Fichier Centre – Rhône)
■ Visiter un musée de la céramique galloromaine : Lezoux (Puy-de-Dôme) (Fichier
Centre – Rhône)
■ Visiter un site archéologique : Alba-laRomaine (Ardèche) (Fichier Centre – Rhône)
■ Découvrir une ville antique et ses
monuments : site de Lutèce (Fichier Outre-Mer)
■
IV - CORRIGÉS DES QUESTIONS ET DES EXERCICES
LEÇON 1 :
L’organisation de l’Empire (p. 98-99)
◗ Un Empereur « sacré » qui détient tous les
pouvoirs
1. L’Empereur détient le pouvoir politique, le pouvoir
militaire et le pouvoir religieux.
2. C’est l’Empereur Octave-Auguste qui est représenté sur le document 3.
Un « imperator »
(chef de guerre)
- le bâton de commandemen ;
- le manteau militaire
(paludamentum) ;
- la cuirasse.
meilleur des citoyens » parce qu’il développa l’empire
romain en construisant des routes et des ports pour
développer le commerce avec les autres peuples et
parce qu’il protégea exemplairement ses citoyens.
◗ Trajan, le bâtisseur
6. Trajan a fait construire un forum, deux bibliothèques, des marchés, des routes et des ports. De cette
manière, le commerce a pu se développer et l’Empire
s’est enrichi.
Un « protégé des Dieux »
◗ Pour résumer
- Apollon, dieu du soleil,
gravé sur la cuirasse ;
- le dieu Amour, fils de
Vénus, à ses côtés.
3. L’empereur est honoré par les citoyens romains
qui lui rendent un culte et lui prêtent serment. Des
colonnes ou des arcs de triomphe lui sont également
dédiés et certains lettrés comme Pline le Jeune écrivent des panégyriques sur lui.
◗ Un Empereur qui encadre la société
4. La société romaine est « hiérarchisée » car elle est
divisée en plusieurs catégories aux droits et aux pouvoirs inégaux sous l’autorité de l’Empereur. D’abord les
sénateurs et les chevaliers. Puis les citoyens romains,
les provinciaux et les affranchis et enfin les esclaves.
5. L’empereur offre au peuple des distributions de
pain et des jeux afin de s’assurer sa fidélité.
À la mort de l’empereur Nerva, Trajan, général romain
devient empereur. Il règne de 98 à 117 après J.-C.
Grâce à ses victoires contre les Daces et les Germains,
il agrandit encore l’Empire en lui ajoutant de nouvelles provinces. Durant son règne, il propose des aides
financières, appelées alimenta, pour les enfants et les
citoyens les plus pauvres ce qui lui vaut d’être appelé
« notre père » par Pline le Jeune. L’immense butin
accumulé grâce à ses conquêtes militaires lui permet
de construire de nombreux monuments comme des
forums, des marchés, des bibliothèques… Son règne
fut considéré comme exemplaire par le Sénat qui
lui décerna le titre de « Princeps optimum » et fit
construire à Rome une colonne en son honneur.
LEÇON 2 :
La paix romaine (p. 102-103)
◗ La paix dans le monde romain…
DOSSIER THÉMATIQUE 1 :
Trajan, « le meilleur des Princes »
(p. 100-101)
◗ Trajan, le conquérant
1. L’empereur Trajan a régné de 98 à 117 après J.-C. Il
est à la fois, empereur, père de la patrie, consul, Grand
Pontife et est détenteur de la puissance tribunicienne.
2. Trajan a vaincu les Daces (peuple situé en actuelle
Roumanie) et les Germains.
3. Les deux monuments célébrant les victoires de Trajan sont la colonne Trajane et l’arc de Trajan (arc de
triomphe).
◗ Trajan, le bienfaiteur
4. Les personnages représentés à droite du bas-relief
sont des enfants et des citoyens pauvres. On leur distribue des aides, les alimenta.
5. Pline le Jeune appelle Trajan « notre père » et « le
1. Les frontières de l’Empire sont protégées par des
garnisons de légionnaires et par des fortifications sur
le limes.
2. L’empereur Hadrien a fait construire ce mur pour
protéger la province de Bretagne contre les Scots.
◗ …permet le développement des échanges et
la postérité économique
3. La Via Appia est une route pavée qui reliait Rome
et Brindisi au sud de l’Italie. Les voies romaines servent aux déplacements de l’armée et aux échanges
de marchandises.
4. Toutes les grandes voies de commerce se dirigent
vers le port d’Ostie et Rome.
5. Les produits venant de l’Est et d’Afrique sont les
matériaux précieux comme l’or, l’ivoire ou la soie,
mais aussi les épices, les esclaves, les fauves, les parfums, les papyrus et le blé.
6. Les navires sont un moyen de transport très utilisé
pour le transport de marchandises.
L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
69
7. Le texte montre la richesse de Rome au IIe siècle où
affluent en grande quantité toutes sortes de produits
(vin, parfum, lard, fèves, esclaves…).
DOSSIER THÉMATIQUE 2 :
Une villa gallo-romaine (p. 104-105)
◗ La villa gallo-romaine d’Estrée-sur-Noye
1. La villa se trouve à Estrée-sur-Noye, dans le nord
de la Gaule, dans l’actuel département de la Somme.
Elle a été découverte grâce à une vue aérienne par
caméra infrarouge.
2. La villa se compose de trois parties. La pars urbana
où se trouve la maison du propriétaire. La pars rustica
où sont logés les ouvriers agricoles. La pars fructaria
avec les dépendances et les entrepôts pour les produits de la ferme.
◗ Les activités d’une villa gallo-romaine
3. Les activités agricoles pratiquées dans les villas
sont la culture de blé, des légumineuses, de l’olivier,
de la vigne ainsi que l’élevage.
4. Les autres activités qu’on y pratiquait sont artisanales : la poterie et le travail de la forge.
5. Les provinces s’enrichissent car les villas vendent
une partie de leur production à l’extérieur, par exemple le vin et les poteries.
Les villas gallo-romaines sont de grandes exploitations ou fermes qui apparaissent en Gaule pendant la
Paix romaine. Celle d’Estrée-sur-Noye est située dans
la Somme et est composée de trois parties principales : la pars urbana, réservée au maître, la pars rustica
pour les ouvriers agricoles et la pars fructaria qui sert
à entreposer les produits de la ferme. On y cultivait
de nombreux produits comme les céréales, l’olivier,
les légumineuses et la vigne mais on y pratiquait
aussi l’élevage et l’artisanat. Les poteries ou les produits issus de la forge étaient revendus à l’extérieur.
LEÇON 3 :
L’Urbs et la romanisation (p. 106-107)
◗ Rome, la capitale de l’Empire…
1.
70
Fonction
politique
- temples (de
Vénus, de Rome,
de Claude)
- mausolées
(d’Hadrien,
d’Auguste)
- colonne de
Trajan
L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
◗ …qui intègre les vaincus…
3. L’auteur du texte est l’Empereur Caracalla. La phrase
qui résume sa décision est : « Je donne donc à tous
ceux qui habitent l’Empire le droit de cité romaine. ».
Cette phrase signifie que Caracalla prend la décision
d’accorder la citoyenneté romaine à tous les hommes
libres de l’Empire. Il le fait pour augmenter la puissance du peuple romain et unifier son empire.
◗ …et devient un modèle pour l’Empire
4. Licinia et Sextus sont des Gaulois de Nîmes. Licinia
est prêtresse du culte impérial. Sextus, officier dans
l’armée romaine, est magistrat et pontife de sa ville.
DOSSIER THÉMATIQUE 3 :
Une ville romaine en Afrique du Nord :
Lepcis Magna (Libye) (p. 108-109)
◗ Situer
1. Au IIe siècle, Lepcis Magna se trouve dans la province d’Afrique. Aujourd’hui, elle se situe en Libye.
2. Lepcis Magna est un port au bord de la mer Méditerranée.
◗ Décrire une cité d’Afrique romanisée
◗ Pour résumer
Fonction
politique
- forums
républicains
et impériaux
- palais
impériaux
2. Ces monuments font apparaître Rome comme une
capitale riche et puissante.
Fonction de loisirs
- thermes (de Trajan, de
Titus, de Caracalla)
- théâtre de Pompée
- amphithéâtre du
Colisée
- Circus Maximus
- odéon
- stade de Domitien
LA VILLE, LA ROMANISATION
3. Les monuments destinés aux loisirs des habitants
sont le théâtre, les thermes et la palestre. On y trouve
aussi un forum. Nous pouvons donc en déduire que
Rome a servi de modèle.
4. Le grand empereur romain né à Lepcis Magna est
Septime-Sévère. En son honneur, la ville a construit
un arc de triomphe et un forum.
◗ Décrire les activités d’un riche part d’Afrique
5. À Lepcis Magna, le commerce (de produits agricoles, d’esclaves…) est très important. Mais l’on y
trouve aussi des lieux destinés aux loisirs comme les
thermes ou l’amphithéâtre.
6. On peut voir qu’il s’agit d’esclaves car ces personnages sont enchaînés. Ils étaient expédiés à Rome.
7. Ce sont les Berbères qui ont été victimes du trafic
d’esclaves.
◗ Pour résumer
Lepcis Magna est une ville située au bord de la Méditerranée dans la province d’Afrique, en actuelle Libye.
Cette cité fondée par les Phéniciens au Ve siècle avant
J.-C., se romanise dès le Ier siècle avant J.-C. quand elle
passe sous la domination de l’Empire. L’influence de
Rome se fait particulièrement sentir dans les monuments qui ont été construits : des thermes, un théâtre, un forum… La ville est aussi un centre économique important puisque son port permet d’échanger
de nombreuses marchandises avec Rome (céréales,
or, fauves, huile d’olive) et d’y envoyer des esclaves. Bien sûr, les loisirs ne sont pas exclus de la ville
puisqu’on donnait des spectacles de fauves dans
l’amphithéâtre.
pose ses produits. Dans leurs petites échoppes, des
commerçants vendent des paniers, des légumes ou
du pain. Dans la rue, les gens doivent éviter les eaux
sales et les ordures jetées par les femmes depuis les
fenêtres.
➨ De nombreux citoyens romains fréquentent les
RÉCIT D’HISTOIRE :
Une journée ordinaire dans l’Urbs
(p. 110-111)
➨ Une insula est un immeuble de plusieurs étages
destinés à accueillir les populations peu fortunées
de Rome. Au rez-de-chaussée se trouvent des commerces (vannier, boulanger…) ouverts sur la rue. Un
escalier mène au premier étage et à la cuisine. À cet
étage se situe aussi le laraire et quelques chambres.
À l’étage supérieur on trouve d’autres chambres et,
tout en haut, une cour intérieure permet d’étendre le
linge et de petites chambres sous les toits abritent les
familles les plus pauvres.
➨ Dans la journée, les rues de Rome sont très fréquentées et en pleine effervescence : pendant que
les esclaves prennent de l’eau à la fontaine ou transportent des sacs de grains, un homme se fait raser
la barbe dans la rue et un marchand ambulant pro-
lieux de loisirs de Rome. Dans les thermes, bains
publics très appréciés, ils peuvent se détendre en se
faisant masser avec de l’huile par des esclaves mais
aussi, s’ils sont riches, recevoir des « clients » qui
viennent quémander de l’argent. L’amphithéâtre du
Colisée, haut-lieu de la vie culturelle romaine, permet
aux Romains de passer un bon moment. Le spectacle,
souvent offert par l’empereur, se déroule dans l’arène.
La foule assiste en criant à des combats sanglants :
des gladiateurs s’affrontent en duel ou luttent contre
des bêtes sauvages.
EXERCICES : (pages 112-113)
A. Connaître et utiliser les repères
1. – 52 correspond à la bataille d’Alésia ; – 27 correspond à l’avènement d’Octave-Auguste et 212 à l’édit
de Caracalla.
2. – 52 : Ier siècle avant J.-C. ; – 27 : Ier siècle avant J.-C. ;
IIIe siècle après J.-C.
3.
L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
71
B. Identifier les monuments d’une ville romaine
en Gaule
1.
Numéro Nom du document
2
Théâtre
Fonctions
(ce que l’on y fait)
Loisirs, culture
5
Port
Commerce, échanges
6
Amphithéâtre
Jeux, loisirs
1
Forum
4
Cirque
Activités diverses politiques, économiques…
Courses de chars, jeux
2. Le monument qui montre que Lyon est la capitale
des Trois Gaules est le sanctuaire.
C. Expliquer l’organisation de la société sous
l’Empire
À Rome, l’empereur a tous les pouvoirs, politique,
religieux et militaire. Les citoyens n’ont pas de droits
politiques. La société est strictement hiérarchisée. En
son sommet se trouve l’empereur. Puis, viennent les
sénateurs et chevaliers, les citoyens romains, les provinciaux et les affranchis, et enfin les esclaves.
D. Raconter le règne d’Auguste en croisant les
documents
Auguste, premier empereur romain, a régné de 27
avant J.-C. à 14 après J.-C. Il a tous les pouvoirs : politique, religieux et militaire. Imperator, il commande
l’armée et gouverne les provinces. Caesar, il propose les lois et rend la justice. Augustus, il contrôle
la religion. Tous les pouvoirs du Sénat et du peuple
sont ainsi passés à Auguste et, à partir de ce moment
une véritable monarchie fut établie. Après sa mort
Auguste fut divinisé, c’est-à-dire considéré comme
un dieu.
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L’EMPIRE : L’EMPEREUR,
LA VILLE, LA ROMANISATION
LE PETIT MUSÉE :
la mosaïque romaine (p. 114-115)
➨ Les mots de l’art
1. Le mot « mosaïque » vient du latin musiuum opus,
terme qui désignait les mosaïques ornant les grottes
consacrées aux Muses.
2. Les mosaïques qui décorent le sol sont des mosaïques de pavement.
3. Les « emblema » sont les mosaïques les plus raffinées. Véritables tableaux fabriqués sur des plaques de
marbre ou de terre, on les insère ensuite dans le sol.
➨ Les techniques
4. Les matériaux utilisés sont la pierre, le marbre, le
verre ou la terre cuite.
5. Le mosaïste dessine dans le mortier frais un tracé
préparatoire, puis il assemble des milliers de petits
cubes de toutes les couleurs, les tesselles, pour « remplir » son dessin.
➨ Les sujets
6.
Numéro du document
Thème
Document 1
Mythologie
Document 2
Animaux
Document 3
Jeux
Document 4
Jeux
Document 5
Mort