La pince - Vitorge

Page 1/4 - La pince : 2ème séance : Dessin pour mode d'emploi d'une pince à linge.
Pierre Vitorge (AS) et Marie Bouvaist (PE) – EM du Département (75018)
Explorer le monde des objets
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : La pince
Adapté à une classe de moyenne section d'école maternelle.
2ème séance : Dessin pour mode d'emploi d'une pince à linge.
Prévision :
Environ 50-60 minutes (sans compter le rappel de la séance précédente).
« Comment ça marche ? »
-Expliquer comment utiliser une pince à linge
→L'expliquer à un Martien qui ne connaît pas !
5'
- 4 groupes d'élèves
4 tables, 4 paquets de photos,
5'
→ Expliquer comment on se sert de la pince. 4 adultes (PE, AS, AVS, ASEM),
1 pince par groupe
→ Après un moment, leur donner des photos où
on voit la manipulation des pinces pour diriger
la réflexion vers le vocabulaire et plus de
précision.
L'adulte apporte si besoin les mots désignant
les parties de la pince, les verbes d'action
correspondants
10'
→ Rédiger le mode d'emploi. L'adulte écrit sur Feuilles A3 avec phrase
une feuille sur laquelle une phrase inductrice
inductrice, feutres
est écrite « Pour faire tenir un habit sur le fil il
faut… »
Faire attention aux adverbes de temps :
ensuite, après, en même temps… utilisation
des mains…
10'
→ Échanger le mode d'emploi avec un autre
groupe pour le tester, voir s'il est fonctionnel.
Suivre les indications écrites pour utiliser la
pince
5'
- Collectif. Mise en commun
→ Retour de chaque groupe sur le mode
d'emploi qu'il a utilisé
Feuille A3 avec phrase
inductrice, feutre
→ Rédaction collective d'un mode emploi
(verbes d'action : maintenir, appuyer, serrer,
s'ouvrir, se refermer, parties de la pince :
mâchoires, bras/branches, pivot)
- Individuel. Dessin d'une pince à linge en
faisant figurer les différentes parties qui ont été
nommées en collectif
5'
5-10'
Feuilles A5 blanche, crayons à
papier
5-10'
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Pierre Vitorge (AS) et Marie Bouvaist (PE) – EM du Département (75018)
Réalisation
19 élèves étaient répartis en trois groupes, chacun encadré par un adulte.
Rappel de la séance précédente.
Les élèves rappellent ce qu'ils ont fait lors de la première séance :
"On a fouillé dans le sac pour prendre un objet, mais je ne me souviens plus ce que
c'était"
"Une pince !" crient des élèves,
"La pince de X"
où X est le prénom d'un élève (chaque élève utilise quotidiennement une pince marquée à
son (pré)nom).
(dans ce texte, les expressions entre parenthèses et en italique, sont celles des élèves)
Qu'avez-vous fait après, avec les pinces à linge ?
"On l'a mise sur une gommette"
Non, ça c'était avant.
"On a accroché les habits avec les pinces à linge"
Ca sert à n'accrocher que des habits ?
Les élèves donnent une liste des habits et tissus utilisés ou évoqués lors de la séance
précédente.
Accrochés où ?
"Dans le dortoir"
Transition vers les consignes pour cette 2ème séance : "Comment ça marche"
C'était facile ?
"Oui !"
Pour tout le monde ?..
Des élèves de petite section et quelques autres ont eu du mal. On veut leur expliquer,
mais ils ne sont pas là, ou nous faisons comme s'ils n'étaient pas là.
Comment peut-on alors leur expliquer ?
"Par téléphone !"
S'ils n'ont pas de téléphone, comment fait-on ?
"on écrit"
Oui, un adulte va écrire le mode d'emploi que vous proposez : il va écrire sous votre
dictée.
Rédiger le mode d'emploi, en discuter par groupes et collectivement
L'aspect technique a été bien compris ; c'était attendu pour ces élèves déjà habitués à
utiliser des pinces à linge ; ils en avaient même déjà cassées, c'est-à-dire, en fait
démontées accidentellement ou volontairement. Ils ont ainsi rapidement trouvé et sont
arrivés à exprimer que :
"y'a un coté (où) on appuie, ça s'ouvre du coté où on accroche",
ce dernier coté est d'abord nommé (par les élèves) :
"bouche du canard" (on garde le terme "bouche" jusqu'à une séance suivante où sera
donné le mot "mâchoire" de la pince quand on demandera aux élèves de faire une pince
avec une partie de leur corps)
"bec de la pince"
"pince de crabe"
on tient la pince par l'un des cotés (nommé "bras" par les adultes) pour ouvrir l'autre côté
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-comme une bouche- qui est celui qui va pincer le linge sur le fil.
la pince comprend deux parties en bois, qui "tournent".
Les adultes font préciser que ça tourne autour d'un petit élément en métal ;
des élèves disent qu'il "accroche" les deux parties de la pince : c'est "le ventre", "le
crochet".
Lancés dans ces explications, les élèves oublient assez vite l'autre partie de la consigne
qui est d'expliquer à quelqu'un -un martien- qui ne sait pas ; comme l'essentiel était qu'ils
assimilent les aspects techniques en question, nous n'avons pas insisté pour qu'ils se
prêtent mieux au jeu du martien et nous sommes passés à la séance de dessin, après
avoir obtenu que soit admis collectivement un mode d'emploi :
on prend la pince par ses bras
on les tiens entre "le pouce et l'index" d'une main
"on serre fort et longtemps les bras" pour garder la mâchoire de la pince ouverte
avec l'autre main on tient le linge sur le fil pour les mettre dans la mâchoire de la pince
on lâche la pince, la mâchoire se referme et accroche le linge sur le fil.
Dessiner une pince à linge.
La maîtresse rappelle la dernière consigne : nous allons vous donner une feuille et vous
aller y faire un dessin expliquant comment se servir d'une pince à linge.
Quand vous aurez fini le dessin, vous expliquerez à un adulte ce que vous avez dessiné et
vous lui dicterez ce que vous voulez écrire sur votre dessin pour en faire un mode
d'emploi de la pince à linge.
Chaque élève avait une pince à linge et devait la dessiner.
Un élève a eu l'idée de poser la pince à linge sur sa feuille de papier pour tracer le contour
de la pince en s'appuyant dessus (s'en servant de guide) ; tous les élèves du groupe on
alors fait de même.
Aucun n'a pensé à démonter la pince à ce moment là.
Une fois que les élèves ont dessiné une pince à linge, l'adulte (de chaque groupe) discute
avec chacun (autant que faire se peut) pour lui faire améliorer le dessin : qu'il contienne
tout ce qu'il faut pour expliciter le mode d'emploi (énoncé avant de dessiner), par exemple
éventuellement :
dessiner la pince de profil plutôt que vue de dessus
rajouter l'attache des deux parties de la pince
qu'on comprenne de quel coté sont les bras (ou la mâchoire).
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Pierre Vitorge (AS) et Marie Bouvaist (PE) – EM du Département (75018)
Finalement, les dessins montrent que les élèves s'appliquent généralement à les faire les
plus ressemblant qu'ils peuvent et surtout, ils représentent bien les trois parties de la pince
(mâchoire, pivot et bras).
Quelques dessins montrent les bras bien ouverts (de la pince à linge fermée)
d'autres sont plus difficile à interpréter, certain sont peut-être véritablement schématiques
Parfois on ne reconnait pas de pince, dans le dessin initial, si on demande de rajouter le
pivot, il n'est pas toujours mis a une place réaliste, quant aux bras ils peuvent être rajoutés
de deux traits schématiques comme perpendiculaire au corps d'un bonhomme.
A la fin de la séance les élèves sont rassemblés.
Certains n'ont pas eu le temps de finir (notamment dicter la légende de leur dessin).
On commente les dessins, ce que chacun a voulu faire, si tous les éléments de la pince
sont bien présents.
On y reviendra au début de la séance suivante (la 3 ème, donc).