Numéro 57 - Café pédagogique

Commentaires

Transcription

Numéro 57 - Café pédagogique
Toute l’actualité pédagogique sur Internet !
Dessin d'Antoine Legrand - © Café pédagogique
Numéro 57
14 Décembre 2004
Abonnez-vous gratuitement sur Internet et recevez chez vous tous les 15 jours
l'édition intégrale du Café pédagogique ou les actualités de votre discipline
http://www.cafepedagogique.net
Mèl : [email protected]
22 Rue Alphand - 75013 Paris - France
Tél. Fax : 01 45 89 55 73
Copyright (c) Le Café Pédagogique – Décembre 2004
Sommaire
SOMMAIRE.......................................................................................................................................................... 2
EDITORIAL : LES TPE, NOTRE BIEN COMMUN ....................................................................................... 4
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES....................................................................................................... 5
ACTUALITE DES TICE ................................................................................................................................... 28
TERRITOIRES................................................................................................................................................... 33
L'ACTUALITE EUROPEENNE....................................................................................................................... 35
INTERNATIONAL ............................................................................................................................................ 39
TRIBUNE : SUPPRIMER LES TPE, C’EST TOUCHER A L’EMBLEME D’UNE REFORME REUSSIE
- ENTRETIEN AVEC JACQUES RICHARD ................................................................................................. 43
LA PAGE DES PARENTS................................................................................................................................. 46
LA PAGE LYCEENS ......................................................................................................................................... 50
PRATIQUES PEDAGOGIQUES : - LES TPE UNE OCCASION SUPPLEMENTAIRE D'ECHANGER –
ENTRETIEN AVEC FRANÇOIS GIROUD.................................................................................................... 59
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................. 62
PEDAGOGIE ...................................................................................................................................................... 65
IDD - TPE - PPCP............................................................................................................................................... 73
ENSEIGNEMENT A DISTANCE..................................................................................................................... 75
DOCUMENTATION.......................................................................................................................................... 77
PRIMAIRE.......................................................................................................................................................... 84
FRANÇAIS.......................................................................................................................................................... 98
FLE..................................................................................................................................................................... 107
LANGUES ANCIENNES................................................................................................................................. 109
PHILOSOPHIE................................................................................................................................................. 115
HISTOIRE......................................................................................................................................................... 117
GEOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 123
E.C.J.S................................................................................................................................................................ 125
S.E.S. .................................................................................................................................................................. 132
LANGUES VIVANTES.................................................................................................................................... 141
ANGLAIS .......................................................................................................................................................... 148
ESPAGNOL....................................................................................................................................................... 153
ALLEMAND ..................................................................................................................................................... 162
ITALIEN............................................................................................................................................................ 167
PORTUGAIS..................................................................................................................................................... 181
ARABE............................................................................................................................................................... 185
RUSSE................................................................................................................................................................ 190
MATHEMATIQUES........................................................................................................................................ 193
S.V.T................................................................................................................................................................... 197
PHYSIQUE-CHIMIE....................................................................................................................................... 199
TECHNOLOGIE .............................................................................................................................................. 201
S.M.S. ................................................................................................................................................................. 204
ECONOMIE-GESTION................................................................................................................................... 207
S.T.I. ................................................................................................................................................................... 217
AGRO-ALIMENTAIRE .................................................................................................................................. 219
ARTS - EDUCATION MUSICALE................................................................................................................ 222
E.P.S. .................................................................................................................................................................. 224
L'OURS.............................................................................................................................................................. 227
Editorial : Les TPE, notre bien commun
- Le Café pédagogique La vraie raison qui pousse le ministre de l’Education nationale à vouloir supprimer les TPE
est financière. Les arguments officiellement avancés ne résistent pas. Economiser de l’argent,
des postes, dépenser moins, dépenser autrement, voila les vraies raisons.
La place de ministre et la nôtre ne sont pas interchangeables. Nous n’avons pas à suggérer au
responsable politique comment et où il devrait faire des économies, s’il le doit. En revanche,
nous lui disons ceci : pas les TPE !
Près de 12 000 signataires de la pétition, enseignants, parents et lycéens, ont joints leur voix
pour le répéter : ne supprimez pas les TPE !
Les raisons qui nous mobilisent sont simples, nombreuses, fortes. Elles sont clairement
exprimées dans le texte de la pétition et de mille façons dans les commentaires des
signataires.
Les TPE, leurs pratiques actuelles et passées, leur avenir, nous appartiennent, ils sont notre
bien commun et nous ne pouvons tout simplement pas accepter qu’il nous soit retiré par un
ministre de passage.
Il est vrai qu’un ministre a le pouvoir de priver un dispositif comme celui-ci de tous ses
moyens d’existence, de le faire disparaître. Mais s’il le faisait, il détruirait un mouvement
d’évolution des pratiques pédagogiques qu’il a fallu plusieurs années d’un patient travail
collectif pour construire et qui commence à porter ses fruits. La communauté éducative est sur
le point de montrer qu’elle est capable de se remettre en question, de rompre avec des
habitudes installées. Beaucoup de ceux d’entre nous qui étaient hostiles à l’introduction des
TPE commençaient à changer d’opinion.
Les TPE doivent être maintenus.
Il n’y a rien de pire que de tuer un espoir.
Le Café pédagogique
Le Café pédagogique et le CRAP Cahiers pédagogiques ont lancé une action nationale pour
le maintien des TPE en terminale. On trouvera sur le site ouvert à cette occasion un dossier
de presse qui explique notre position.
http://www.tpe-petition.net
Voir également dans ce numéro le dossier spécial TPE de la rubrique Actualité
professionnelle.
Informations Professionnelles
- François Jarraud -
- A la Une : Loi Fillon : Coup de force conservateur sur l'Ecole
Le ministre de l'éducation nationale a longuement présenté son projet de loi d'orientation de
l'éducation sur France 2 le 18 novembre. Fixant des objectifs ambitieux (100% de jeunes
"qualifiés" mais aussi 80% d'une tranche bac au niveau bac et 50% de diplômés du supérieur
soit 15% de plus que le taux actuel), le ministre a exposé les recettes, nettement
conservatrices, qui selon lui permettront de les atteindre.
Le socle commun obligatoire. Le ministre intègre la grande section de maternelle dans la
scolarité obligatoire et annonce la mise en place d'un "socle commun de connaissances" que
chaque élève devra maîtriser sous peine de redoublement dès le début du primaire. Il
comportera le français, les maths, la LV1, "l'outil informatique" et une culture de base
comportant l'histoire-géographie, l'éducation civique, les sciences et la technologie. Les
élèves en difficulté bénéficieront, au collège, de 3 heures de soutien hebdomadaires.
Le brevet redeviendra un examen complet. A coté d'épreuves obligatoires (français, maths,
histoire-géo ou SVT) comptées pour 8 points, il comportera des matières évaluées en contrôle
continu (LV1, histoire-géo ou SVT et 2 matières au choix de l'élève). Le brevet ne sera pas un
examen d'entrée en seconde mais... sera passé avant le dernier conseil de classe de troisième...
L'apprentissage des langues sera renforcé : dédoublement des cours en terminale,
enseignement de la LV1 dès le CE et de la LV2 dès la 5ème.
Le bac comportera moitié d'épreuves passées en contrôle continu.
Dans l'enseignement professionnel" le bac professionnel sera préparé en 3 ans au lieu de 4
actuellement.
Du côté des enseignants, F. Fillon souhaite les astreindre à remplacer les enseignants
absents.
Un coup de force contre les innovations pédagogiques.
"Les TPE c'est très bien" affirme F. Fillon. Mais il décide leur suppression apportant comme
seul argument sa volonté d'alléger l'année de terminale, avant de reconnaître que sa décision
dégagera des moyens. "Mais je les conserve en seconde et en première", répète trois fois le
ministre. Cela risque d'être difficile : les TPE n'ont jamais existé en seconde... ce qui pourrait
faire croire que cette décision, lourde de conséquences, n'a pas vraiment été réfléchie. Seule
innovation pédagogique ayant réussi à percer en lycée, les TPE ont été au bout du compte
acceptés par les enseignants et sont plébiscités par les lycéens (90% des candidats les ont
présenté au bac 2004). Ils sont sacrifiés sans aucun argument sérieux sur l'autel du
conservatisme pédagogique au mépris de l'investissement des équipes éducatives et des
souhaits des lycéens. La suppression des TPE en terminale et au bac aboutira à ne plus les
proposer en première. C'est un signal clair et négatif envoyé aux enseignants qui ont essayé de
faire évoluer l'école. Ce n'est pas le seul. F. Fillon rétablit la note de conduite : elle entrera
dans le brevet des collèges à coté du B2i transformé à son tour en examen traditionnel. Pour
les élèves faibles, il préconise le redoublement, conseillé dès le début du primaire au mépris
d'études convergentes qui établissent qu'il est nocif au primaire. Il crée "le collège unique à
filières différentes" qui pré-oriente dès la 4ème les élèves vers le professionnel. Enfin, pour
les cas difficiles, les classes relais seront quintuplées : une étude récente du ministère montrait
qu'elles fonctionnaient davantage comme des soupapes de sécurité des collèges absorbant des
élèves difficiles plutôt que comme un dispositif de rescolarisation. Par ces décisions F. Fillon
détruit les rares innovations pédagogiques qui ont su s'imposer dans les établissements et
encourage au mépris des sciences de l'éducation. La loi Fillon marque bien une régression
pédagogique.
Le texte du projet de loi Fillon
L'avant projet de la loi d'orientation pour l'avenir de l'école reprend l'essentiel des
annonces de F. Fillon le 18 novembre. Ce court texte (7 pages) fixe de nombreux objectifs
pour l'Ecole : 100% de jeunes qualifiés, 80% au niveau bac, 50% de diplômés du supérieur,
15% d'étudiants supplémentaires en sciences, 20% d'élèves supplémentaires en allemand,
10% en langue ancienne, 50% d'apprentis en plus, une hausse de 20% des jeunes filles dans
les séries scientifiques etc. En dehors de ces objectifs pour un avenir plus ou moins lointain,
on retiendra 4 décisions précises. D'une part la création d'un Haut conseil de l'éducation
chargé de conseiller le ministre sur la pédagogie et les programmes, à la place du Conseil
national des programmes et du Haut conseil à l'évaluation de l'école. Ce conseil sera
probablement un organe plus politique que technique puisque nommé par les plus hautes
instances de la République. D'autre part, chaque établissement créera un Conseil pédagogique,
composé de représentants des enseignants de chaque discipline et de représentants des
professeurs principaux, chargé de coordonner les enseignements et les méthodes
pédagogiques. Ce conseil coexistera avec le rappel dans la loi de la liberté pédagogique des
enseignants, celle-ci s'exerçant "dans le cadre des programmes et des instructions du
ministre... sous le contrôle des membres des corps d'inspection". La loi prévoit également un
effort pour la formation des enseignants (20% de formations supplémentaires) mais précise
que "la formation des enseignants s'effectue prioritairement en dehors des obligations de
service d'enseignement" , ce qui pourrait rendre le premier objectif illusoire. Enfin le projet de
loi décide le passage des IUFM sous contrôle universitaire dans un délai de 3 ans. C'est donc
un texte extrêmement sommaire qui est proposé au CSE.
Dans une tribune de Libération du 26 novembre, G. Dupon-Lahitte,président de la FCPE,
José Fouque, président d'Education & Devenir, André Legrand, ancien recteur, et Philippe
Meirieu dénoncent "une politique réactionnaire, dangereuse, en recul par rapport à toutes les
réformes initiées aussi bien par la gauche que par la droite depuis Langevin Wallon". Pour
eux les mesures prises par F. Fillon (suppression des TPE, instauration des punition
collectives, généralisation du redoublement) sont une grave rupture. "L'objectif affiché de
démocratiser l'accès au diplôme est difficile. Il ne pourra pas être atteint par des mesures
démagogiques. Il implique, au contraire, une volonté politique forte et courageuse, capable
d'entraîner la mobilisation de tous les acteurs dans les établissements scolaires. La véritable
confiance dans les enseignants consiste à les mettre en situation d'exercer un métier ô
combien! difficile avec dynamisme et inventivité. Un ministre se doit d'aider les enseignants à
faire en sorte que tous leurs élèves, loin d'être pour eux des dangers, soient susceptibles de
progrès et que les familles, loin d'exercer contre eux un pouvoir dangereux pour l'école,
soient au contraire des partenaires. Une corporation, craintive et repliée sur elle-même ne
pourra jamais réussir ce grand pari, dont les enjeux économiques, sociaux et éthiques sont
déterminants pour l 'avenir de notre pays".
http://education.devenir.free.fr/Documents/projetdeloi25-11-04.pdf
http://www.liberation.fr/page.php?Article=257002
Après consultation, la loi Fillon inchangée
A l'issue du temps de "concertation approfondie avec l'ensemble des partenaires sociaux de
l'Education", malgré des réactions hostiles et un vote négatif du Conseil supérieur de
l'Education sur un premier élément de la loi, François Fillon a publié vendredi 3 décembre un
projet de loi inchangé par rapport au texte communiqué fin novembre. L'Expresso du 29
novembre en avait fait l'analyse. Rappelons que le projet de loi supprime les TPE en
terminale, modifie le brevet, en y introduisant notamment une note de discipline, réforme le
bac en introduisant le contrôle continu ou le contrôle en cours de formation et astreint les
enseignants à effectuer des remplacements. Le projet de loi sera soumis au C.S.E. le 16
décembre et proposé au conseil des ministres en janvier. Certains éléments pourraient entrer
en vigueur, si le projet est adopté par le Parlement, dès la rentrée 2005.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20041231440
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index291104.php
Des restrictions à venir
Jusqu'où iront les restrictions budgétaires ? Le "rapport annexé" au projet de loi d'orientation
sur l'éducation mobilise déjà certaines catégories d'enseignants qui craignent la disparition de
nombreux postes, voir de certains enseignements. Ainsi l'Apses, une association de
professeurs de sciences économiques et sociales annonce "la fin programmée des SES" en
seconde. En effet le rapport réduit à 1 choix l'option de spécialité (au lieu de 2). Même si le
projet de loi augmente le choix d'options facultatives, certaines disciplines ne s'y retrouvent
pas. Ainsi l'Apses craint que les élèves aient à choisir entre leur LV2 et l'option SES et optent
pour le premier afin de préserver leur scolarité. Pour l'Apses, cette situation entraînerait "une
marginalisation de la série ES par un recrutement tari". Le même problème pourrait se poser
par exemple pour les SMS, l'IGC, l'ISI, l'ISP et l'EPS. Un autre motif d'inquiétude se trouve
dans le "réexamen" de tous les dédoublements en lycée et dans la suppression des décharges
en collège et lycée. Ainsi ce que les langues gagneraient en terminale elles le perdraient à tous
les autres niveaux. "La philosophie du gouvernement n'est pas celle d'une réduction de
moyens" affirme François Fillon dans une dépêche AP. Il va lui falloir le démontrer.
http://www.loi.ecole.gouv.fr/documents/uploaded/Projet_loi%20_orientation_Liens.pdf
http://permanent.nouvelobs.com/social/20041207.FAP9026.html?1016
http://www.apses.org/article.php3?id_article=50
Les 14 points de la loi Fillon
Après le show télévisé ministériel, les 14 points du projet de loi Fillon ont été mis en ligne par
le ministère.
http://www.loi.ecole.gouv.fr/_web/Objects/Redirect.php?NodId=69&;PHPSESSID=ba8ebb6a
7dbce7d15ab9efa15a3c273e
http://www.loi.ecole.gouv.fr/documents/uploaded/14propositionsFFillon.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Consternations et indignations
Qui est satisfait du projet de loi sur l'éducation de F. Fillon ? Les critiques pleuvent sur des
mesures qui ne semblent satisfaire personne.
C'est du coté des parents que la désillusion semble la plus grande. " La PEEP avait mis de
grands espoirs sur cette volonté de faire évoluer notre école. Quelle désillusion ! Que de
temps perdu ! Que de gâchis pour les élèves" s'exclame l'association de parents d'élèves. " La
PEEP déplore, par ailleurs, le mépris total affiché pour les parents d'élèves dont le ministre
n'a même pas parlé dans son intervention. Nos craintes étaient fondées, nous en avons la
preuve. La PEEP a espéré une réforme concrète : nous avons concrètement un recul
inacceptable". La FCPE dénonce " la vacuité du projet ministériel en matière de lutte contre
les inégalités scolaires. Proposer jusqu'à 3 heures de soutien individualisé à l'école primaire
n'est qu'un effet d'annonce lorsque le ministre tente de combiner cette mesure avec l'accent
mis sur le redoublement, dont toutes les recherches s'accordent pour décrire l'inutilité et les
conséquences néfastes... Inscrire la notion floue, ambiguë et dangereuse de "liberté
pédagogique" dans la loi, ce n'est rien d'autre que renoncer à redéfinir la mission des
enseignants, qui est la pierre angulaire pour lutter contre les inégalités scolaires, faire vivre
la mixité sociale et faire que l'Ecole constitue son propre recours.
Passer à la trappe ce problème essentiel, c'est faire son deuil de toute évolution durable du
système éducatif."
Les lycéens, particulièrement concernés par la loi, la rejettent. Ainsi la FIDL dénonce la
réforme du bac et voit dans le projet Fillon "l'école de nos grands-parents".
La Ligue de l'enseignement évoque "un conservatisme patelin qui entretient une Ecole
inégale.. Pas un mot sur les projets d'établissement. Rien sur le travail en équipe. Aucune
mention de la place des parents. Silence sur les autres acteurs éducatifs".
Du coté syndical, le Snes estime que le ministre "n'a pas fait la démonstration qu'il se
donnait les moyens d'atteindre ces objectifs en donnant un nouvel élan au système éducatif..
Le contrat personnalisé de 3 h de soutien individualisé semble correspondre à un simple
redéploiement des moyens actuellement attribués aux établissements prioritaires". Le Snes
manifeste son opposition aux réformes du bac et du brevet. Le Sgen estime que la conception
ministérielle de la liberté pédagogique "exclut de fait toute prise en compte de l'évolution du
métier indispensable à la transformation : le travail en équipe et la pratique du projet, la
nécessaire concertation, le rôle des parents, des associations, ... Les annonces concernant le
redoublement, l'orientation précoce s'inscrivent bel et bien dans le cadre d'une politique
éducative réactionnaire. En fait de nombreuses propositions comme celles concernant
l'examen du baccalauréat, qui mérite effectivement d'être revu, semblent avoir comme
motivation essentielle des considérants budgétaires. Le ministre a sans doute réussi sa
prestation de " communicant ", mais l'École, la réussite de tous les jeunes, la prise en compte
des inégalités ont besoin d'un projet ambitieux, courageux même. Ce n'est pas le cas".
La presse est, elle aussi, critique. L'éditorialiste du Monde estime que F. Fillon "n'a pas su
trouver une réponse neuve à la contradiction à laquelle est confronté le système éducatif
français". Dans Libération, E. Davidenkoff voit au contraire dans la loi "un changement de
cap radical" : les enseignants détiendraient "toutes les clés de la réussite scolaire" tout en
estimant que cela n'arriverait pas à les convaincre de soutenir le projet. Dans un second
article, il dénonce la méritocratie : " La droite a agi avec l'éducation comme avec l'insécurité.
Martelant que le système partait à la dérive, que l'illettrisme gagnait du terrain, que la
violence explosait, elle a convaincu une partie importante de l'opinion que ce qui est
tragiquement vrai pour une minorité (d'établissements et d'élèves) vaut pour l'ensemble. Les
bénéfices politiques de cette construction sont évidents : elles font croire à l'urgence de
réponses pour répondre à l'urgence ainsi créée. Ses bénéfices pour le système éducatif sont
beaucoup plus aléatoires. Fillon prend le risque d'ossifier la capacité mécanique du système
à exclure les plus démunis et à surprotéger les mieux dotés. Et de perpétuer un consumérisme
scolaire qui s'accommode fort bien des références républicaines à la méritocratie et du
profond conservatisme qui se niche derrière le pragmatisme "apolitique"..
Rarement un projet aura suscité autant d'opposition. Au point que, le 21 au soir, le premier
ministre intervenait pour dire qu'il souhaite "qu'une place particulière soit faite aux parents
qui sont des acteurs à part entière de la communauté éducative". Un communiqué qui fustige
le ministre.
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=33&PHPSESSID=e482547db347669fe159e77
1e9d8b088
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=397
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041119130237.ridfi6v9.html
http://www.liberation.fr/page.php?Article=254842
http://www.liberation.fr/page.php?Article=254939
Autres Réactions
Libération rend compte sous le titre "Fillon, mauvais pédagogue" des premières rencontres
entre le ministre de l'éducation nationale et les syndicats après la présentation du projet de loi
sur l'éducation. Le Sgen fait part de son "profond désaccord". La Fsu évoque un texte
"problématique". L'Unsa, interrogée par l'AFP, est déçue : " la philosophie du texte qu'on
nous propose va à l'encontre de nos positions. Il est marqué par une logique d'individualisme,
il semble que les mots "travail collectif" ou "équipe éducative" soient tabous alors que
l'autorité hiérarchique est développée". La dernière grande association de parents, l'Unapel,
manifeste elle aussi son opposition : " nous sommes exclus des travaux préparatoires et,
semble-t-il, de la pensée même du ministre. C'est surprenant et c'est révoltant... Il est
dommage que la réforme n'aborde pas les questions de fond, se borne à affirmer qu'il faut
amener les enfants à réussir, ce qui est évident, sans s'interroger sur les moyens d'y parvenir
et sans se préoccuper de la vie, de l'état d'esprit, des acteurs de l'Ecole". Seul Le Figaro
publie, sous la plume de Robert Redeker, une apologie de François Fillon, libérateur du
peuple : " Influencée par les idées issues de Mai 68, l'école a pris, ces deux dernières
décennies, le chemin inverse : elle s'imposa de briser le lien entre la culture et l'école, dans le
but d'en priver le peuple... Le résultat de cette démagogie : empêcher les enfants des classes
populaires de s'élever vers les crêtes de l'intelligence humaine. L'école ouverte sur la vie est
l'école de l'enfermement, l'école qui enferme les enfants défavorisés dans leur vision du
monde, l'école qui enferme le peuple dans ses préjugés. L'école ouverte sur la vie est une
prison... Propriété, durant les dernières décennies, des classes moyennes, l'école est rendue,
par les projets de François Fillon, au peuple". Une tribune qui ne nie pas que les sciences de
l'éducation mais aussi la sociologie de l'école...
http://www.liberation.fr/page.php?Article=256109
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041123122413.uy720uup.html
http://www.lefigaro.fr/debats/20041120.FIG0148.html
Les Cahiers pédagogiques condamnent le projet Fillon
"Le nouveau ministre avance à visage découvert : éloge de la dictée considérée comme un des
beaux arts, légalisation de la punition collective, projet de suppression des TPE en terminale.
Et voilà que maintenant on nous annonce l'introduction d'une note de comportement au
brevet. La liste n'est pas close ; on peut s'attendre à une remise en cause des tout récents
programmes du primaire, il a même été question de l'examen d'entrée en sixième. Il est
frappant de voir que, animé par un louable désir de simplification et d'économie budgétaire,
le ministre préconise de supprimer les contenus et les dispositifs complexes répondant aux
défis du monde du XXI° siècle tandis que sont mis à l'honneur quelques éléments solidement
traditionnels (les bonnes vieilles méthodes), quantitatifs (dédoublement des classes de langue
en terminale) ou disciplinaires. L'idée, vieille comme la scolastique la plus formelle, est que
les contenus d'enseignement renferment naturellement leurs modes de transmission et
s'imposent d'eux-mêmes pour peu que les enseignants disposent de bonnes conditions pour se
faire entendre et sachent utiliser l'arsenal répressif propre à réduire les gêneurs au silence..."
Pierre Madiot, rédacteur en chef des Cahiers pédagogiques condamne dans un éditorial le
projet Fillon. "Ignorant le rapport de l'Inspection générale qui reconnaît aux TPE le mérite
d'être " une remarquable préparation à la poursuite d'études ", le ministre veut les supprimer
afin que les élèves se préparent mieux à l'examen ! Merci pour la démonstration... Nous
aurons une école plus sélective et une autorité plus arbitraire. Voilà une affaire résolue".
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1252
Les parents unis contre la loi Fillon
C'est rare : les trois grandes organisations de parents d'élèves, la FCPE,la PEEP et l'UNAPEL,
publient en commun une tribune dans Le Monde du 24 novembre. Ils dénoncent le "silence"
sur les parents dans le projet de loi du ministre de l'éducation nationale, "l'immobilisme
prétendument républicain" du texte de loi et son manque d'envergure. Pour les parents, "
choisir une école sans parents, c'est choisir l'école du passé, c'est faire régresser la France en
matière d'éducation, de culture et de cohésion sociale... Ce qui doit advenir, c'est une école
qui place la personne de l'élève, et non une classe d'âge, au centre de ses préoccupations ;
une école qui redise sa confiance à des enseignants soucieux de dispenser un savoir incarné
dans le progrès humain, une école qui ne referme pas la porte de la crainte sur des parents
plus désorientés que démissionnaires ; une école, enfin, qui, sans perdre sa spécificité,
s'ouvre aux regards et aux richesses du monde extérieur".
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388261,0.html
P. Meirieu dénonce le calcul pitoyable de la loi Fillon
"Vive "l'école rentable"! Dehors les "empêcheurs d'enseigner en rond" ! Si tel est le calcul, il
est, tout à la fois, tragiquement politicien, déontologiquement inacceptable et terriblement
régressif". Philippe Meirieu, dans une tribune publiée par Le Monde du 24 novembre, analyse
sévèrement le projet de loi sur l'éducation de F. Fillon. "Une telle démarche constitue une
grave régression : les enseignants pourront, en effet, s'émanciper du projet d'école ou
d'établissement et mettre ainsi en péril la cohérence éducative nécessaire aux enfants les plus
fragiles. Les parents, eux, au nom de l'obligation de résultats, accentueront la pression
consumériste sur l'école : ils ne manqueront pas de faire circuler les palmarès nécessaires
permettant aux initiés d'épargner à leurs enfants les mauvais professeurs... En réalité, un tel
calcul est pitoyable : fondé sur un mépris symétrique des parents réduits à des
"consommateurs d'école" et des enseignants considérés comme de piètres professionnels, ne
disposant que des sanctions, redoublements et exclusions pour faire réussir leurs élèves...
Restent - et c'est peut-être le plus grave - les grands chantiers oubliés : la fracture scolaire
qui se creuse de plus en plus entre les établissements prestigieux et les établissements ghettos
; la concurrence entre les établissements privés et publics et, au sein de l'enseignement
public, entre ceux qui jouent la carte de la mixité sociale et ceux qui lui préfèrent celle de la
sélection ; la nécessité d'enrayer le développement des officines privées de soutien scolaire,
qui spéculent honteusement sur l'angoisse des familles".
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388263,0.html
Les réactions à la loi Fillon
Pour le Snes Fsu, le projet de loi"confirme les inquiétudes suscitées par ses premières
annonces". Le syndicat souligne plusieurs points négatifs : " les heures de soutien du CIRE
(Contrat individuel de réussite éducative) seront financées partiellement par les heures
d'itinéraires de découverte (IDD) et, selon toute probabilité, par tout ou partie des moyens
des ZEP, même s'il est affirmé que le principe du dispositif ZEP n'est pas remis en cause.
Toutes les heures dédoublées en lycée, en dehors des langues vivantes, sont supprimées.
Toutes les heures statutaires (heures de labo, de cabinet d'Histoire Géo, premières chaires)
sont remises en cause dans la mesure où elles ne seraient plus " désormais justifiées ". La
seconde option obligatoire de détermination (3h) est supprimée dans toutes les classes de
seconde". Le Snes craint un collège à plusieurs vitesses et s'oppose à la réforme du bac. Le
SE-UNSA "considère que l'avant-projet de loi d'orientation ne règlera aucun des défis
d'avenir posés à l'Ecole... Ce projet apparaît en totale contradiction avec les valeurs
éducatives et l'action développées depuis le début des années 80. On cherche en vain les
propositions permettant de traiter les inégalités sociales et de favoriser la réussite de tous les
élèves".
Une analyse que partage Philippe Meirieu. Pour lui, " l'avant-projet de loi de François Fillon
révèle un changement de philosophie très important. La loi de 1989 établissait un 'droit de
l'enfant à l'instruction', parlait d'éducation des élèves et concluait par l'apprentissage de
l'exercice de la citoyenneté à l'école. Ainsi, l'école française était-elle une institution
organique de la République et formait d'abord des personnes à la participation à la vie
publique. Or, l'actuel avant-projet.. supprime la référence au droit de l'enfant, parle de
formation scolaire et non plus d'éducation, place l'autorité des professeurs au premier plan,
évoque le travail nécessaire et la mise en valeur des qualités personnelles et des aptitudes de
l'élève: tout cela est inquiétant car on peut y lire une sorte d'idéologie des dons, une
évacuation implicite de tout effort spécifiquement pédagogique et l'affirmation que les
problèmes seront résolus avec simplement de l'autorité et du travail". Le directeur de l'IUFM
de Lyon est "scandalisé" par la suppression des TPE (P. Meirieu a signé la pétition initiée par
le Café et le CRAP). S'agissant du bac, " On devrait revoir toutes les épreuves et l'évaluation
sur le modèle des TPE et développer ainsi la recherche documentaire, la démarche
expérimentale, le travail en groupes. Le baccalauréat doit devenir un moyen pour faire
évoluer la pédagogie vers plus d'exigence authentique. Introduire du contrôle continu pour
diminuer le bachotage, c'est bien. Introduire des épreuves impliquant un vrai travail de
recherche et permettant de favoriser une approche plus citoyenne des savoirs serait encore
mieux". Enfin, il craint un effet négatif des mesures d'organisation des établissements. " Loin
d'aller vers une mobilisation des acteurs au service de l'école, je crains que ces mesures
encouragent le soupçon réciproque et suscitent bien du découragement chez ceux et celles qui
se battent au quotidien, dans les situations les plus difficiles, pour l'honneur de notre
institution scolaire". L'association Education & Devenir parle d'un "retour en arrière". " La
notion fondamentale de projet d'établissement outil d'harmonisation et d'échange, a quasi
disparu. Quel sera en effet le rôle d'un conseil pédagogique face à la reconnaissance
insistante de la liberté individuelle de chaque enseignant en matière de discipline et de
pédagogie ? Ne va-t-on pas accroître l'aspect " profession libérale " si souvent dénoncé du
métier d'enseignant ?... Toute la dynamique issue de la création d'établissement autonome
(EPLE - loi de 1985), de la loi d'orientation de 1989, du texte définissant les missions de
l'enseignant (1997) et des innovations destinées à développer le travail en équipe et à donner
du sens aux enseignements (TPE, IDP, PPCP) est remise en cause. La classe devient une "
boîte noire " refermée sur elle-même, le tissu relationnel reliant la classe à l'établissement et
à l'extérieur est déchiré". Pour l'association, " à aucun moment on a perçu dans les
propositions du ministre la compréhension du vécu de l'échec scolaire. A l'heure actuelle on
ne sait déjà pas aider l'élève à surmonter le premier échec qu'il rencontre. Dans un parcours
parsemé d'évaluations déterminantes ne va-t-on pas reléguer radicalement et plus tôt les plus
démunis ?.. L'école va-t-elle produire des êtres formatés s'adaptant parfaitement aux besoins
économiques du moment ou former des citoyens engagés, autonomes et critiques ?"
http://www.se-unsa.org/_comm/041126.htm
http://www.snes.edu/snesactu/article.php3?id_article=1245
http://education.devenir.free.fr/Tribune.htm
Les associations éducatives inquiètes de la loi Fillon
Reçues par le ministre le 29 novembre, les 8 associations du CNAECEP (Cemea, Occe, Pep,
Ligue de l'enseignement, JPA, Francas, Foeven, Eedf) ont exprimé leurs craintes "sur le
renforcement des inégalités scolaires et sociales pouvant résulter du contenu des différentes
mesures et tout particulièrement la course au mérite, ... l'abandon programmé des TPE et des
IDD".
http://www.jpa.asso.fr
L'école à deux vitesses
"Les propositions du ministre sont paradoxales. D'un côté, elles mettent le doigt là où ça fait
mal, d'un autre, elles y répondent en accentuant les problèmes. Depuis plusieurs décennies,
l'école a connu une démocratisation indéniable, mais malheureusement encore partielle.
Ainsi, les enfants des classes populaires, majoritaires, sont toujours ceux qui ne parviennent
pas à s'approprier les savoirs, dans une école où une bonne partie des programmes est
toujours conçue sur le modèle, pourtant minoritaire, des enfants des classes cultivées. Dans
sa réforme, Fillon occulte cette dimension. Il n'explique pas, fondamentalement, d'où viennent
les difficultés des élèves en échec et ne cherche pas à les résoudre. Il se contente juste
d'estimer que cela vient d'eux-mêmes, de leurs capacités. C'est le retour l'idéologie des
"dons"." Dans L'Humanité du 6 décembre, Stéphane Bonnéry, Paris VIII, critique la loi
d'orientation, accusant F. Fillon de créer "une sous-école... pour les gamins qui ne suivent
pas".
http://www.humanite.presse.fr/journal/2004-12-06/2004-12-06-451349
L'UMP soutient la loi Fillon
Qui accueille favorablement le projet de loi sur l'éducation de François Fillon, demandionsnous dans L'Expresso du 22 devant l'isolement du ministre. L'UMP vole au secours du
ministre. "En garantissant à tous les élèves la maîtrise d'un socle commun, pour qu'aucun
enfant ne sorte plus du système scolaire sans qualification, en revalorisant l'enseignement
professionnel, en simplifiant le baccalauréat... le ministre replace chaque élève dans une
dynamique de progrès et d'égalité des chances" a déclaré à l'AFP la porte-parole du parti
présidentiel. Un soutien suffisant ?
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041122123114.o7xezneg.html
La PEEP rassurée
A l'issue d'une rencontre avec F. Fillon, où elle a renouvelé ses propositions sur le socle
commun et la place de parents à l'école, la PEEP " se félicite de voir que ses propositions sont
majoritairement prises en compte". Elle rappelle " son opposition à la suppression des TPE
en terminale".
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=27&PHPSESSID=2323ed28bfd55a8c610ae78
09a8a255d
- Le système éducatif
PISA : Mention convenable
C'est officiel : mention "convenable" pour l'Ecole française selon l'enquête internationale
PISA réalisée par l'OCDE dans une quarantaine de pays. Près de 5.000 élèves français âgés de
15 ans ont participé en 2003 à une vaste enquête internationale menée par l'OCDE dans 40
pays. PISA évalue les compétences (davantage que des connaissances) en mathématiques,
compréhension de l'écrit, culture scientifique. Une première étude a eu lieu en 2000, centrée
sur le Français, celle de 2003 l'est sur les mathématiques. Selon les résultats, la France se situe
au dessus de la moyenne, proche du Danemark ou de la Suède. Alors que la moyenne des
pays est à 500,la France est en " culture mathématique " à 511, avec un point fort en algèbre et
en lecture de graphiques, et un point faible lorsqu'il faut prendre des initiatives ou utiliser la
démarche " essai/erreurs ". Même évaluation en culture scientifique, où le point fort est ce qui
est inscrit aux programmes, mais à nouveau moins bon lorsqu'il faut utiliser une démarche
d'investigation ou de recherche. En résolution de problème la France est à 519. La
compréhension de l'écrit reste en retrait (à peine supérieur à la moyenne).
On ne peut pas distinguer de réelles évolutions depuis 2000, si ce n'est une légère
augmentation du groupe des élèves les plus faibles (de 4,2% à 6,2%) en compréhension de
l'écrit, ceux qui ne savent pas utiliser la lecture comme outil pour apprendre et comprendre.
Cette tendance sera à confirmer en 2006 car la variation est faible.
Les garçons sont toujours légèrement meilleurs en maths, alors que les filles sont franchement
supérieures en Français.... Peu d'écart en revanche en culture scientifique.
La Finlande est toujours bien placée partout. La Suisse se situe dans le haut du tableau.
L'Allemagne, dont les résultats 2000 avaient fait jaser, fait un peu mieux, proche de la
moyenne. L'Espagne, les Etats-Unis ou l'Italie obtiennent des résultats inférieurs. Tunisie,
Brésil et Indonésie ferment la marche
A l'intérieur de l'échantillon français, les écarts sont évidemment importants entre les
différents élèves : les élèves de 2nde sont à 580, les 3èmes à l'heure à 540, les 2ndes pro à
490, les SEGPA et les élèves en retard autour de 480 (résultat moyen d'un pays comme la
Thaïlande)
Le rapport de l'OCDE permet également de mesurer la dispersion des résultats entre les
catégories les plus défavorisées et les plus favorisées, ce qui montre le caractère plus ou
moins démocratique de chaque domaine. L'Allemagne se distingue négativement avec une
dispersion supérieure à 110 quand la Finlande est inférieure à 55. Reste à savoir (ou à étudier)
quelles sont les conditions pour qu'un système éducatif soit efficace... et juste !
Cependant on retiendra trois enseignements de cette étude. D'une part, le système éducatif
français n'est pas mauvais, ses résultats sont honorables. D'autre part, les systèmes éducatifs
qui ont, encore une fois en 2003, les meilleurs résultats (ont pour point commun d'orienter
tardivement et de ne pas miser sur le redoublement pour remédier aux difficultés. Or la loi
d'orientation renforce la sélection précoce et préconise le redoublement. Enfin, l'enquête PISA
2003 met en évidence une difficulté majeure des jeunes français :" la phase d'investigation, de
recherche et de formulation d'hypothèses dans une démarche scientifique pose problème aux
jeunes français". Gageons que la suppression des TPE et la disparition programmée des IDD
ne vont pas améliorer la situation.
http://www.pisa.oecd.org/document/55/0,2340,en_32252351_32236173_33917303_1_1_1_1,
00.html
http://www.education.gouv.fr/stateval/noteeval/listne2004.html
L'école inadaptée selon Allègre
"Dans l'état où nous sommes, le premier problème, pour l'école, c'est l'inadaptation de l'offre
de formations à la demande d'emplois... Je peux donner les secteurs : vous avez d'un côté le
bâtiment, la restauration, l'électricité, la mécanique ; et vous avez de l'autre côté les
infirmières, mais aussi les chirurgiens, les anesthésistes... Et le Conseil économique et social
propose, vous l'avez peut-être lu, d'importer des scientifiques ! Donc, nous traversons
effectivement une crise d'inadaptation. Un chiffre en témoigne : il y a aujourd'hui trois fois
plus d'étudiants inscrits dans les cursus de psychologie qu'il n'y a de psychologues en
activité".
http://www.lefigaro.fr/magazine/20041126.MAG0007.html
Vie et mort des établissements français
Selon une étude ministérielle, depuis 1996, près de 10.000 établissements scolaires (écoles,
collèges, lycées, etc.) ont été fermés en France pour 7.900 ouvertures. Les académies les plus
touchées sont celles où la population jeune diminue : Reims, Clermont-Ferrand, Lille,
Besançon, Paris, Amiens. Un mouvement contre lequel se mobilisent des défenseurs des
petites écoles rurales comme Ecole et Territoire.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0434.pdf
http://perso.wanadoo.fr/ecole.et.territoire/
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Vade Retro Saint Nicolas !
Jusqu'où ira l'application de la loi sur la laïcité ? A Coudekerque-Branche (Nord), un millier
de figurines de Saint Nicolas en chocolat destinées aux enfants des écoles primaires n'ont pas
été distribuées aux écoliers...
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041209154656.crxsda5n.html
L'antisémitisme et l'école
"Au départ, on se disait : c'est la sortie de la journée. Maintenant, je pense que ceux qui,
parmi nous, ont pu taguer des graffitis racistes ou antisémites réfléchiront à deux fois." Le
Monde du 30 novembre rend compte de l'efficacité du voyage à Auschwitz de 150 lycéens
franciliens pour lutter contre l'antisémitisme. Mais cette initiative a forcément ses limites alors
que l'Ecole connaît une multiplication des actes antisémites : l'éducation nationale en
reconnaît plus de 200 depuis le début de l'année. Le 2 décembre, lors du dîner du CRIF
(Conseil représentatif des institutions juives), François Fillon a affirmé son intention de lutter
contre eux. Il a notamment fait allusion au cas de Bruno Gollnisch en évoquant "des propos
sordides... tenus récemment par un homme qui donne une image détestable du milieu
universitaire lyonnais... J'ai demandé au recteur de l'académie qu'une procédure disciplinaire
soit engagée à son encontre dans les plus brefs délais". Il a également rappelé les efforts de
son ministère : sanctions disciplinaires dans les établissements, enseignement de la Shoah,
convention avec les éditeurs. Mais dans chacun de ces domaines bien des efforts restent à
faire. Ainsi, le passage de l'enseignement de la Shoah de la terminale à la première a sans
doute affaibli la transmission de cet enseignement. Dans certains cas, l'agression antisémite a
abouti au départ de la victime.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2004122185
http://www.crif.org/index.php?dossier=1&menu=5
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/shoah2004/index.php
- Vie professionnelle
Seconde carrière : ouverture à la rentrée 2005
Selon l'AFP, qui s'est procurée les textes, les décrets permettant aux enseignants ayant au
moins 15 ans de services d'enseignement d'opter pour une autre administration de l'Etat
entreront en application en septembre 2005. Les candidats à ces détachements seront
sélectionnés sur leur valeur professionnelle par une commission académique. Près d'un millier
d'enseignants pourraient en bénéficier.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041209190929.2jn6s31s.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/actu/53.php
Concours : chute des admis en 2003
Le nombre de postes mis aux concours était en baisse de 4% en 2003. Mais, selon une étude
ministérielle, le nombre de reçus a connu une vraie hémorragie : -12%, principalement à
cause des concours réservés, professionnels et internes.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0430.pdf
Concours : Plainte d'étudiants après un bug du serveur ministériel
Le site ministériel a-t-il buggé le 25 novembre ? Le ministère le nie. Mais plusieurs candidats
aux concours de recrutement d'enseignants se plaignent de n'avoir pu valider leur candidature
et d'être exclus contre leur gré des concours. Le Snes parle de "cynisme" et demande la
réouverture des inscriptions. Pour le SE-Unsa, "il serait incompréhensible que des étudiants,
dont certains inscrits en première année d'IUFM, soient interdits de concours par un bug
technique. Au moment où les besoins en recrutement sont massifs, le ministère devrait se
réjouir de voir des jeunes plus nombreux attirés par le métier d'enseignant".
http://www.01net.com/article/259920.html
http://www.se-unsa.org
L'Assemblée adopte la loi sur la retraite des profs du privé
L'Assemblée nationale a adopté en première lecture, mercredi 8 décembre, la loi qui prévoit
l'alignement de la retraite des professeurs de l'enseignement privé sous contrat sur la retraite
des enseignants du public. Le Sénat se prononcera le 21 décembre. Le texte élimine
l'ambiguïté de leur statut en en faisant des contractuels de droit public.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/dossiers/retraite_des_maitres.asp
http://www.fep-cfdt.fr/actu/dossiers/statut%20de%20droit%20public/texte.htm
Un principal condamné pour non-dénonciation
Un principal de collège a été condamné par le tribunal correctionnel de Thionville à 3.000
euros d'amende pour ne pas avoir dénoncé des agressions sexuelles sur mineur. Cette décision
fait jurisprudence et rappelle aux enseignants leur obligation de signalement.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041207172450.8lfktmza.html
Un instituteur jugé pénalement responsable
La cour d'appel de Paris a condamné pour homicide involontaire à 5 mois de prison avec
sursis un instituteur pour la mort accidentelle d'une fillette, tombée d'une fenêtre. La décision
pose la question de la responsabilité personnelle des enseignants. Dans ce cas précis,
l'administration n'avait pas sanctionné l'instituteur estimant qu'il n'y avait pas de faute. La
justice en a décidé autrement.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041202172903.hwqajcjf.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041202165300.dmo37zxo.html
Des indemnités pour les enseignants de Côte d'Ivoire
"Une cellule nationale a été mise en place. Sa mission sera double : permettre de réintégrer
dans les meilleures conditions les personnels d'encadrement et les enseignants qui en
manifesteront le souhait." Le 10 novembre, le ministre annonçait un effort de solidarité avec
les enseignants chassés de Côte d'Ivoire. Selon l'AFP, ils se sont rappelés à lui en demandant
une prime de réinstallation et une indemnisation.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041129120719.c71iyvyz.html
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20041112941
Postes aux concours de direction
Le Journal Officiel du 1er décembre publie le nombre de postes de direction mis aux concours
: 90 pour la première classe, 610 pour la seconde.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MEND0402545A
L'école, l'autorité et les petits chefs
Les profs en ont-ils ras-le-bol de leur encadrement ? Oui, affirme Emmanuel Davidenkoff
dans Libération. IEN, IPR et formateurs IUFM feraient "les frais de la colère" des
enseignants, "coupables de s'être vendus aux pseudo-sciences de l'éducation". Alors tous
grincheux et conservateurs les profs ? Faut-il associer la crise de l'autorité, qui est réelle dans
l'éducation nationale, au conservatisme pédagogique ? Ou est-ce le conservatisme qui est au
pouvoir ?
http://www.liberation.fr/page.php?Article=254268
Liste d'aptitude
Quels sont les critères pour être retenu sur une liste d'aptitude ? Le B.O. du 18 novembre
précise les modalités d'accès aux corps des agrégés, de certifiés, d'Adjoints d'enseignement
etc.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/42/default.htm
La grève du 7 décembre
Selon le ministère, il y aurait eu 24% de grévistes dans les collèges, 23% en lycée et 15% en
lycée professionnel.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041207114323.itpy7rab.html
Inspections...
Comment expliquer la grogne actuelle contre l'inspection ? Libération l'évoquait il y a
quelques jours. Des listes de discussion sur Internet nous arrivent l'histoire d'un prof de maths
sanctionné de façon brutale dans l'est de la France. Enfin Libération du 24 novembre revient
sur ce sujet à travers son courrier des lecteurs. "On peut casser en peu de temps quelqu'un qui
faisait sérieusement son boulot... et qui, une fois le choc passé et le traumatisme surmonté, va
continuer à la faire, parce que ce qui compte, ce sont les élèves et l'idée de les faire
progresser. Et que la vraie reconnaissance pour un prof, elle vient d'eux : quand on les
rencontre des années après et qu'ils se lâchent, qu'ils vous disent que vos cours étaient super
et qu'ils ne vous ont pas oublié. A quand une part d'évaluation par les élèves ?" demande une
enseignante. Bientôt sur la liste ?
http://www.liberation.fr/page.php?Article=256419
Enseignants du second degré dans l'enseignement supérieur
Le B.O. du 25 novembre publie une note de service publiant les emplois à pourvoir et
rappelant la procédure à suivre.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/43/MENP0402492N.htm
- Vie scolaire
Ouverture au grand public d'espaces Internet dans les établissements scolaires
L'Expresso du 9 décembre l'avait annoncé : la circulaire sur "l'ouverture d'Espaces NetPublic
dans les établissements scolaires" a été publiée au B.O. Selon ce texte, " il est souhaitable que
les équipements informatiques, mis en place en milieu scolaire grâce aux efforts conjoints de
l'État et des collectivités locales, voient leur utilisation optimisée en dehors du temps scolaire
en permettant à un large public d'accéder à une activité de sensibilisation et d'initiation à la
pratique du multimédia et de l'internet". La circulaire invite les établissements de l'éducation
nationale et du ministère de l'agriculture à ouvrir leurs salles multimédias au public. Un texte
un peu insolite puisque l'Etat n'en est pas propriétaire et ne peut à lui seul autoriser ces
ouvertures.
Consulté par Le Café pédagogique, Philippe Vincent, membre du Bureau National du
Syndicat national des personnels de direction de l'Education nationale, analyse le texte.
"L'Etat prend là des dispositions dans un domaine qui n'est pas de sa stricte compétence : il
devra donc pour ce faire, travailler en coopération avec les collectivités locales. Par ailleurs,
la plus grande partie des équipements informatiques est financée par les conseils généraux ou
régionaux : sur quelles bases juridiques seront-ils mis à la disposition d'activités différentes
de celles pour lesquelles leur achat a été effectué (usage pédagogique, par les élèves) ? On
entre là dans le champ des équilibres subtils et non clairement définis des relations entre les
différents intervenants institutionnels dans les EPLE...
Si on peut penser qu'il est bon et logique que les citoyens puissent bénéficier des
investissements réalisés sur des fonds publics et implantés dans des établissements publics, il
faudra veiller à ce que ce ne soit pas une nouvelle fois les agents de l'Etat, et en particulier
les personnels de direction, qui aient à supporter le poids des initiatives de ce même Etat.
Enfin, dans tous les cas, ces initiatives devront être cohérentes avec le principe d'autonomie
de l'établissement fondé par le décret 85-924 du 30 août 1985."
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/45/MENT0402500C.htm
http://www.snpden.org/
http://delegation.internet.gouv.fr/netpublic/index.htm
Evaluation des personnels
Le J.O. du 24 novembre publie un arrêté relatif à la notation des conseillers d'administration
scolaire, secrétaires, agents administratifs, agents de service, médecins, infirmiers, et de
nombreux autres corps administratifs de l'éducation nationale. Le texte précise les critères de
notation et établit la liste des chefs de service ayant pouvoir de notation. Ce texte sera
appliqué cette année scolaire.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENF0402476A
Les droits des enfants et l'Ecole
Dans son rapport annuel, la Défenseure des droits des enfants souligne la croissance des
plaintes concernant l'Ecole : celles-ci se situent à la seconde place. Il s'agit de refus de
scolarisation d'enfants handicapés, de déscolarisations brutales d'enfants "difficiles", de
mauvais traitements de la part d'enseignants. Une mission d'inspection a été diligentée à sa
demande. Mais la Défenseure dénonce une lacune grave du système français : "il n'y a plus
aujourd'hui de politique de l'enfance au niveau national.. Il manque donc dans notre pays un
outil d'audit et de coordination des politiques départementales de l'enfance et d'alerte sur les
éventuels dysfonctionnements que seule uns institution indépendante peut être en mesure
d'accomplir". C. Brisset demande que ses services en soient chargés.
http://www.defenseurdesenfants.fr/defens/index4.htm
Que faire quand le maître terrorise ?
Fessées, baillons de papier adhésif, harcèlement psychologique, humiliations, gifles, morsure,
étranglement, abus sexuels : c'est le triste inventaire dressé par Nicole Baldet (inspectrice)
dans son rapport sur les "brutalités et (le) harcèlement physique et psychologique exercés sur
des enfants par des personnels du ministère de l'éducation nationale". Bien qu'interdits depuis
1887, les brutalités contre les enfants sont rares mais elles existent encore : N. Baldet a
retrouvé 81 cas signalés par la hiérarchie. Elle dénonce le manque d'encadrement des
instituteurs en matière disciplinaire et dans tous les cas l'absence d'accompagnement
professionnel des maîtres qui ont dévié. N. Baldet relève également que "les enfants... en
règle générale victimes réelles des adultes sont ignorés voire contestés la plupart du temps
pendant la procédure administrative... Les parents doivent s'attendre, quand ils s'engagent
dans (une) procédure, à être amenés à chercher un autre établissement scolaire pour leur
enfant". Elle recommande une refonte de la réglementation pour l'amener à préciser les gestes
interdits et à intégrer la Convention sur les droits des enfants, une modification des procédures
d'enquête et surtout un effort de communication supplémentaire dans les établissements. Des
recommandations éloignées des préoccupations ministérielles sur les punitions collectives...
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000570.shtml
Prévenir le sida
A l'occasion de la Journée mondiale de lutte contre le sida, EduScol met en ligne un document
d'information sur la maladie et sa transmission. Une information intéressante mais qu'on
trouvera dans une forme plus accessible aux jeunes sur le site Sida de France 5. Ce site
propose également des pistes pédagogiques pour la classe.
http://eduscol.education.fr/D0060/sida.htm
http://www.france5.fr/education/sida/
Voile : 4 nouvelles exclusions
Quatre nouvelles exclusions ont été prononcées dans un lycée alsacien, ce qui porte à 15 le
nombre de lycéennes exclues dans la région.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041124174256.vvep8bf8.html
- Primaire
L'évaluation en CE2 et en sixième
Les premiers résultats des évaluations « diagnostiques » (destinées à informer des
compétences des élèves en début de CE2 et en début de 6e) sont disponibles. Il est toujours
délicat (et peu recommandé) d’établir des comparaisons avec les années précédentes, les
épreuves n’étant pas identiques. En Français, en CE2, la moyenne nationale est de 73% de
bonnes réponses, alors qu’elle n’était que de 65,8 l’an passé. Les items évaluant la
compréhension sont réussis à 76% (67% l’an passé), un peu plus que les « outils de la langue
» (orthographe, grammaire…) (74%, soit dix points de plus que l’an passé). Mais la «
production d’écrit » est toujours le mauvais élève avec 65% (68% en 2003). En 6ème, les
résultats présentent les mêmes écarts : la compréhension monte à 78,8% (70% en 2003). Mais
les compétences en maîtrise des outils de la langue chutent (54% contre 61% en 2003. La
production de texte se maintient autour de 60% (63 en 2003). En maths, en CE2, le score
moyen global (69,5%) est supérieur au résultat de l’an passé (65,4%). « Rechercher
l’information » est réussi à 68% (73% l’an passé), « Organiser la démarche » à 69% (54% en
2003). « Produire et justifier une réponse » est réussi à 59% (52 en 2003), appliquer une
technique » à 68% (60% en 2003) et « Utiliser une connaissance » à 81% (80% en 2003).
Du côté des savoirs, c’est la géométrie qui est plébiscitée (84%), devant les Mesures (76,6%),
la Numération (76,5%), le Calcul (61%). La résolution de problèmes est toujours à la traîne
avec 51%. En 6ème, pas de score en « Problèmes ». Le résultat est à croiser entre « Problèmes
numériques » (48%) et « traitement de l’information » (75%). La Numération (70%) et les
Opérations (68,6%) sont relativement réussis, alors que la géométrie plonge à 60%. Il faudra
attendre les résultats plus fins pour connaître, par exemple, les écarts entre ZEP et non-ZEP.
Mais on peut à coup sûr tirer de ces premiers résultats la nécessité de centrer les efforts, en
maths et en Français, sur la construction de situations pédagogiques destinées à mettre les
élèves en situations de production de textes et de résolution de problèmes.
Mais que faire des évaluations ? Le débat fait rage parmi les spécialistes : on remet de plus
en plus en question le principe de « remédiations » (projets personnalisés d’aide et de progrès,
par exemple), pour demander aux enseignants de s’appuyer au contraire sur les résultats pour
organiser des situations d’enseignement visant à anticiper et prévenir les difficultés. Il est vrai
que les résultats actuels de la recherche en psychologie, demandant de travailler
spécifiquement l’apprentissage de la compréhension, ou de centrer l’attention des élèves sur
les procédures utilisées davantage que sur leurs résultats, va dans ce sens. Évidemment, ce
débat pose avec acuité la nécessité d’un accompagnement des enseignants sans commune
mesure avec ce qui est aujourd’hui possible, à la fois pour lire avec finesse les résultats
statistiques disponibles, et pour travailler collectivement à la mise en œuvre de ces situations
d’apprentissages…
http://evace26.education.gouv.fr/
http://educ-eval.education.fr/
Un outil pour ces évaluations
A noter : deux collègues, Claude IGLESIS ( IAI de l'Ariège) et Jean Paul Terrancle (IAI 31)
ont développé un outil qui permet, à partir de l'évaluation Casimir ou Jade, de fabriquer
simplement des statistiques précises sur le niveau d'un groupe d'élève. Un peu lourd à
télécharger, mais très simple à utiliser !
http://www.aft-rn.net/banque/f_dld.php3?dir=casimir&idcat=2&f=extraction-ce2nov2004.zip
Le débat de la scolarisation à 2 ans
Plaidoyer pour la maternelle
Sous ce titre, la revue du Snuipp propose un riche dossier qui apporte des éléments favorables
à la scolarisation précoce. On sait que le sujet fait débat en France et à l'étranger : un récent
rapport britannique, signalé dans L'Expresso du 26 novembre, la recommande. Dans Fenêtres
sur cours, Anne-Marie Gioux, inspectrice générale, y voit un outil pour lutter contre les
inégalités. " Elle peut être un facteur de réduction des sources d'échecs pour une partie des
enfants, s'ils sont accueillis dans de bonnes conditions avec un vrai projet éducatif et
pédagogique où toutes les sections se combinent et s'articulent pour ne pas tronçonner
schématiquement l'enfant et les apprentissages en autant d'étapes que de classes d'âge.
Réduire les inégalités, c'est ne pas placer trop tôt l'enfant dans un système de compétition,
construire sa personne et les éléments de base sur lesquels il sera en sécurité, prendra
confiance en lui et élaborera l'image positive du monde et des adultes, aura envie
d'apprendre à l'école. Une école qui ne soit pas un lieu de coercition ou de conditionnement
mais d'écoute et d’ouverture".
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc263.pdf
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index261104.php
La scolarisation à 2 ans stigmatisée
"Il faut une loi qui dise que l'école est "accessible à trois ans révolus", comme on ne vote pas
à 18 ans moins une semaine". Cet avis de la défenseure des enfants, repris par l'AFP, est
partagé par les psychiatres participant à une conférence de l'Association française de
psychiatrie. Pour eux, la troisième année de la vie achève un cycle de développement
indispensable pour la construction de l'identité individuelle. La scolarisation perturberait
celle-ci et serait responsable de comportements violents à l'adolescence. Une opinion
soutenue également par Alain Bentolila pour qui les enfants scolarisés trop tôt manquent de
vocabulaire ce qui nuit à l'apprentissage de la lecture. Des arguments qui alimentent un débat
actif depuis début 2004.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041124153232.0pi65j4k.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/48.php
La scolarisation dès deux ans a un impact positif
"La scolarisation avant 6 ans.. améliore le développement de l'enfant. Ses effets sur le
développement social et intellectuel de l'enfant sont évidents durant les premières années de
l'école primaire". Cet avis tranché résulte d'une étude menée auprès de 3000 enfants par
l'Institut d'Education de l'université de Londres. Pour les chercheurs, plus la scolarisation est
précoce meilleurs sont les résultats, même si elle s'effectue à temps partiel. Ils mettent en
évidence des gains pour l'apprentissage de la lecture et des maths et ils démentent tout effet
négatif sur les comportements. Cette étude intervient au moment où le débat est vif entre
partisans et adversaires. Ainsi L'Expresso du 25 novembre signalait l'avis de psychiatres
français. Deux conceptions s'opposent. D'une part ceux qui voient dans la scolarisation
précoce une forme de mal-traitance pénalisant le développement social, affectif et intellectuel
de l'enfant. D'autre part, ceux qui y voient un instrument de socialisation et de développement
intellectuel. Ajoutons que le débat n'est pas qu'intellectuel. Le rapport diagnostic du Haut
conseil d'évaluation de l'Ecole donnait à penser que les sommes attribuées à cet enseignement
conflictuel pourraient bénéficier à d'autres niveaux d'enseignement comme l'université.
http://k1.ioe.ac.uk/schools/ecpe/eppe/index.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index241104.php
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Hardouin.pdf
Professeur des écoles : un concours moins attractif
Après deux années de croissance, les effectifs des IUFM ont chuté de 4% en 2003-2004
affirme une étude du ministère. La baisse porte en totalité sur le premier degré et concerne
aussi bien les étudiants préparant le concours que les stagiaires. Le second degré reste
attractif.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0432.pdf
La journée d'action des directeurs
A l'appel de plusieurs syndicats (Snuipp, Se-Unsa, Sgen-Cfdt), des rassemblements ont eu
lieu dans toute la France pour obtenir des décharges pour les directeurs d'école. Une
revendication qui met du temps à remonter : la grève administrative des directeurs a débuté il
y a 5 ans…
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041201161621.npe34ggp.html
Stage antichahut à l'IUFM de Nice
Ils sont 213 élèves enseignants de l'IUFM de Nice à en bénéficier. Un stage antichahut leur
apprend à découvrir ce qu'est l'autorité, une "mayonnaise à monter soi-même" annonce un
formateur. Mais pour Gilbert Castelli, "autrefois on croyait que l'autorité d'un enseignant
était innée. Aujourd'hui cela s'apprend". Pour Le Parisien, " le retour de la punition collective
prônée par François Fillon, ministre de l'Education nationale, ne suscite aucun
enthousiasme. On lui préfère ici d'autres méthodes individuelles selon la gravité de la faute".
http://www.leparisien.fr/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=245925836
Des ressources pour l'enseignement des sciences et de la technologie
EduScol propose de nouveaux outils pour faciliter l'enseignement des sciences et de la
technologie à l'école. Ainsi on y trouvera une "charte de l'accompagnement en sciences et
technologie" qui facilite l'accompagnement du cours par un scientifique; 26 "fiches
connaissances et d'application" qui correspondent au programme de "découverte du monde".
http://eduscol.education.fr/D0027/EXSREN02.htm
L'anglais en primaire
Faut-il apprendre l'anglais dès le primaire ? L'Express du 6 décembre oppose deux opinions.
Pour Claude Hagège, Collège de France, "il n'y a aucune raison de renforcer la suprématie
anglophone. La vocation de l'école, c'est la transmission et l'innovation. C'est donc le
plurilinguisme, l'apprentissage de deux langues étrangères, non d'une seule, qu'il faut
promouvoir à l'école primaire". "Rendre son apprentissage obligatoire très tôt aiderait notre
pays à retrouver son influence sur la scène mondiale, écornée par notre insuffisance en
anglais" répond Jacqueline Quéniart, professeur d'anglais, membre de la commission Thélot.
http://www.lexpress.fr/info/france/dossier/educationnation/dossier.asp
500 tableaux interactifs pour les écoles
Les tableaux blancs interactifs (TBI) vont-ils révolutionner les pratiques pédagogiques ?
Educnet annonce que 500 TBI, accompagnés d'un vidéo projecteur, vont être distribués dans
les écoles primaires (voir L'Expresso du 8 novembre). Le ministère publiera un guide des
usages et appelle écoles et IUFM à collecter de "bonnes pratiques".
http://www.educnet.education.fr/primaire/usages/TBI/
http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/55.php
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index081104.php
Les défis de l'Oise
Vous voulez que vos élèves se mesurent à d'autres ? Le Cddp de l'Oise propose son service
"défis" qui permet de monter des concours pédagogiques avec une quinzaine de classes de
CM2 du département. C'est évidemment par Internet que cela se passe…
http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/defis_cddp60/presentation_classe.php3
La Londe, capitale pédagogique
Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp, publie les actes de l'université d'été de La Londe des
Maures. Bruno Sochaut, André Ouzoulias, Françoise Lorcerie, Rémi Brissiaud, Gérard
Chauveau, Philippe Meirieu, et encore bien d'autres chercheurs (ils sont 40, impossible de les
citer tous !) : l'université d'été a mis en contact des enseignants avec la recherche
pédagogique. Parmi les thèmes évoqués : les apprentissages, le langage en maternelle,
l'autorité, l'inspection, la différence culturelle. Un recueil d'une grande richesse : à déguster !
http://www.snuipp.fr/article1905.html
- Collège
Date du brevet
Le brevet aura lieu à partir du 27 juin.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/42/MENE0402459N.htm
L'Inspection générale et le rapport Thélot
Comment l'inspection générale analyse-t-elle le rapport Thélot ? L'AFEF (association
française des enseignants de français) l'a demandé à Katherine Weinland, doyenne de
l'inspection générale des Lettres. Pour elle, le rattachement envisagé de la 6ème à l'école
primaire " est probablement impossible dans l'état actuel des choses. Il faudrait... pour cela
faire glisser vers le collège des professeurs des écoles, ce qui paraît extrêmement difficile. De
plus, si l'on veut éviter l'éparpillement et l'émiettement qui caractérise souvent, pour les
élèves, le passage de l'école au collège, il paraît plus simple de travailler sur la question des
compétences transversales, lesquelles permettraient de mettre en place et de développer au
collège une cohérence accrue entre les différentes disciplines". La Lettre de l'AFEF présente
également des ressources, des actualités qui reflètent l'activité d'une association
professionnelle ouverte aux innovations pédagogiques.
http://www.afef.org
- Lycée
Calendrier du bac
Les épreuves du bac général auront lieu du 9 au 17 juin pour les séries générales, du 9 au 21
pour les séries technologiques et du 20 au 24 juin pour le bac pro. La note de service, parue au
BO du 18 novembre, fixe également la date de l'Abitur, de l'option internationale
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/42/MENE0402459N.htm
Peut-on réformer le bac ?
Le Figaro du 29 novembre pose la question à deux chercheurs. Pour Georges Solaux (Iredu) :
"le bac est un dispositif national et historique. Ajouter du contrôle continu... c'est introduire
une évaluation locale. Cela va conduire inévitablement à opposer ceux qui se revendiquent de
l'idéal républicain à ceux porteur d'une idéologie décentralisatrice". Pour Claude Lelièvre, "
c'est l'opposition historique entre le public et le privé. Les enseignants du public ne peuvent
admettre que le privé délivre un diplôme". En 1996, une étude de Jean-Pierre Jarousse, Alain
Mingat et David Oget (Iredu), concluait : " les résultats montrent que le recours aux notes de
contrôle continu doit être considéré avec prudence. Des possibilités plus nettes dans ce cadre
existent dans la réduction du nombre des matières soumises à examen ; une réduction de
moitié du nombre de matières apparaît envisageable ; il conviendrait sans doute de
considérer des groupes de matières avec tirage au sort au moment de la passation pour
cumuler les avantages du nombre réduit de celles-ci et du maintien des incitations au travail
pour les professeurs et élèves dans les différentes composantes du programme. Ceci
conduirait à un allègement sensible de l'institution du bac sans perte appréciable d'efficacité
interne de la certification". F. Fillon semble déterminé à aller dans ce sens. Le 29 novembre
au soir, il déclarait : "Je prendrai peut-être quelques mois de plus mais j'ai l'intention de faire
cette réforme".
http://www.lefigaro.fr/france/20041129.FIG0227.html
http://www.lefigaro.fr/france/20041129.FIG0233.html
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/notes/note965.pdf
Concours général
EduScol ouvre son site spécial pour l'inscription au concours général.
http://eduscol.education.fr/D0073/inscription.htm
- Enseignement professionnel
Agricole : 300 emplois supprimés
La loi de finances 2005 prévoit une diminution de moyens pour l'enseignement agricole
aboutissant à la suppression de 300 emplois en 3 ans et à des fermetures de classe. Un projet
contesté par le Sgen qui y voit une "politique sans cohérence, sans projet et sans autre
objectif que la destruction d'un enseignement public de qualité".
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article700.html
Les jeunes et l'industrie
Développé par le ministère de l'industrie et les fédérations industrielles, un nouveau site veut
réconcilier les jeunes avec les métiers de l'industrie. Avec le soutien de M6, des jeux et des
lots, il veut faire découvrir les métiers du secteur aux jeunes. Le site annonce prochainement
des documents pour les enseignants.
http://www.industrie-jeunes.fr/
Bac pro et CAP
Le B.O. du 18 novembre publie l'arrêté, annoncé dans L'Expresso du 3 novembre, qui modifie
le règlement du bac pro. Le même B.O. fixe la clôture des inscriptions au bac pro au 24
novembre. Enfin, le Journal Officiel du 18 novembre établit le règlement du CAP d'agent
d'accueil.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/42/MENE0401680D.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/42/MENE0402337V.htm
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0402497A
Les CAP et BEP tertiaires et l'emploi
Que deviennent les jeunes sortant d'un CAP ou d'un BEP tertiaire ? A la demande de la
Desco, le Cereq a enquêté. "Les débouchés professionnels... sont loin d'être assurés : même
dans une bonne conjoncture économique, ces jeunes restent fortement exposés au risque de
chômage prolongé et à la précarité de l'emploi". Le Cereq analyse précisément le
positionnement de chaque formation et l'insertion des jeunes.
http://www.cereq.fr/pdf/Mailing-relief6.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Diplômes en baisse
Cap : -13.000 candidats en 2003. Bep: - 1.600. Bac pro : 2000 diplômés de moins. A tous les
niveaux de l'enseignement professionnel le nombre de diplômés diminue, affirme une étude
du ministère de l'éducation nationale. La chute est particulièrement importante en cap et bep,
en partie du fait de leur réorganisation. L'étude révèle également la forte concentration des
formations sur quelques spécialités : le tertiaire concentre la plus grande partie des diplômés.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0431.pdf
Une enquête sur les BTS assistants
En prévision de la rénovation des BTS assistants (AD, AST, PME PMI) une enquête officielle
est lancée auprès des enseignants, des étudiants et des anciens étudiants.
http://www.crcom.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=102
CAP Dessinateur
Le Journal Officiel du 23 novembre publie un arrêté définissant le cap dessinateur
d'exécution.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0402527A
Dossier spécial : Sauvons les T.P.E.
Tribune : Gardarem lou TPE ! Touchez pas aux TPE !
La suppression des TPE en Terminales, décidément non, ça ne passe pas.
Supprimer les TPE en Terminales, c'est supprimer les TPE tout court. Nous devons à nos
élèves cette élémentaire correction : que l'examen qui conclut leurs études secondaires couvre
l'ensemble des savoirs et des compétences susceptibles d'avoir été acquises au cours de la
scolarité, sans impasse et donc sans écarter les compétences à travailler en groupe, à
rechercher et à exploiter des documents, à présenter et à argumenter les résultats d'une
enquête. Les études comparatives internationales montrent que c'est dans ce domaine que les
élèves français sont les moins performants. Ils seront les premières victimes de la suppression
des TPE.
Les enquêtes sur l'évolution des pratiques montrent également que les TPE rencontrent
l'adhésion d'un nombre croissant d'élèves et d'enseignants : 90% des élèves des académies de
Clermont et de Reims ont présenté une option TPE au baccalauréat et ont obtenu des notes
moyennes supérieures à 13. Au cours du débat national sur l'avenir de l'école, la question des
TPE n'a pas fait l'objet de controverses et le rapport de la commission Thélot ne les mentionne
que pour souligner leur capacité à s'écarter de la forme traditionnelle de l'enseignement et à
favoriser l'expression de l'élève, orale en particulier. Une nouvelle modalité du travail scolaire
a donc été introduite avec succès dans le système éducatif français. Elle se perfectionne
d'année en année, elle est en cours d'adoption par la communauté éducative.
Voilà pourquoi la suppression des TPE ne passe pas et pourquoi elle ne doit pas passer.
Serge Pouts-Lajus
Action commune pour les TPE
"Un très large consensus existe aujourd'hui dans notre pays entre les scientifiques et les
pédagogues autour du constat que les lycées doivent développer des démarches
interdisciplinaires sous des formes variées pour permettre l¹acquisition de compétences qui
ne sont pas strictement disciplinaires (capacité à travailler en équipe, à trouver et traiter
l'information en utilisant toutes les technologies et les méthodes disponibles, à mettre en
relation les savoirs des différentes disciplines). Les TPE sont l'outil privilégié pour initier ces
démarches et faire acquérir aux lycéens ces nouvelles compétences, jugées indispensables
dans l'enseignement supérieur et la vie professionnelle. C¹est d'ailleurs en cela qu¹ils
constituent l'élément le plus novateur de la réforme des lycées engagée depuis quelques
années". Dans une démarche commune les principaux mouvements pédagogiques (Ceméa, le
Crap, Education & Devenir, la Foeven, l'Icem, l'Occe), les grandes associations de parents
d'élèves (Fcpe et Peep), plusieurs syndicats enseignants (Sgen, Unsa, Faen), les mouvements
lycéens (Fidl, Unl) et la Ligue de l'enseignement demandent au ministre de surseoir à la
décision de suppression des TPE. Ils rappellent le succès reconnu des TPE. Rappelons que le
pourcentage de candidats au bac général présentant l'option TPE a doublé de 2002 à 2003, où
il concerne 85% des candidat, et a encore augmenté en 204, passant à 9 candidats sur 10.
Une pétition initiée par le Café et le CRAP Cahiers pédagogiques
La pétition initiée par Le Café pédagogique et les Cahiers pédagogiques en faveur du
maintien des TPE en terminale a réuni près de 12.000 signataires. De nombreuses
organisations soutiennent notre initiative : l'AFEF (enseignants de français), le GFEN, Les
Clionautes (professeurs d'histoire-géographie), le Snpden (personnels de direction), la Fadben
(documentalistes), l'ICEM Freinet, le Foeven ont rejoint la FCPE, la FEP Cfdt, la Ligue de
l'enseignement, l'OCCE, la PEEP, le SE-UNSA, le SGEN-CFDT, le CEPEC et Education &
Devenir. Parmi les signataires, signalons Philippe MEIRIEU, directeur de l'IUFM de Lyon,
qui commente ainsi sa signature : "Les TPE me semblent importants pour les nouveaux
lycéens, d'une part, pour leur donner l'habitude de travailler à partir de recherches
documentaires personnelles (essentiel pour la réussite en DEUG) et, d'autre part, pour les
inciter à réfléchir de manière non strictement disciplinaire (crucial en sciences sociales)".
http://www.tpe-petition.net
8 Décembre : Nouvelle action en faveur des TPE
Avec près de 12.000 signatures réunies en moins de deux semaines, dont celles de
nombreuses personnalités (par exemple Georges Charpak, prix Nobel), la pétition en faveur
du maintien des TPE, initiée par le Café pédagogique et le CRAP Cahiers pédagogiques, a
rencontré un rare succès. La pétition sera transmise au ministre. Mais ses initiateurs appellent
à continuer l'action. Ils demandent aux signataires d'écrire et de rencontrer leur député. Le site
de la pétition accueillera bientôt vos témoignages sur ces actions ainsi que des exemples de
pratiques pédagogiques autour des TPE. Pour les initiateurs de la pétition, "alors que le début
de l'année scolaire avait été marqué par un discours nostalgique et réactionnaire auquel le
Ministre a donné des gages, le refus de la disparition des TPE est une heureuse nouvelle sur
la santé de l'école et sur l'évolution du monde de l'école... Défendre les TPE, c'est dire au
ministre que décidément, la "réac académy" ça ne passe pas..."
http://www.tpe-petition.net/index.php
Les scientifiques pour les TPE
Plusieurs associations de spécialistes scientifiques ont écrit au ministre pour demander le
maintien des TPE. Il s'agit de l'APBG, l'APMEP, l'UdPPC, l'UPA, l'UPS et l'UPSTI.
http://www.sfc.fr/SocietesSavantes/nonTP E.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea dstep2.html
Les TPE toujours en débat
Qui ignore encore ce que sont les TPE ? Rarement un dispositif pédagogique aura autant attiré
l'attention. Luc Bronner, dans Le Monde du 2 décembre, signale le vote négatif du CSE et la
pétition du Café et des Cahiers pédagogiques. "La mesure était censée susciter l'adhésion du
monde enseignant, elle provoque un rejet unanime". Pour L. Bronner, "le ministère de
l'éducation nationale n'envisage pas de tenir compte de l'avis négatif du CSE". Le Figaro
donne à son tour une image positive des TPE "un véritable galop d'essai pour le bac, mais
aussi pour la vie étudiante". Le grand public retiendra encore un autre message : les
enseignants sont capables de faire évoluer leurs pratiques pédagogiques.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected] 2-3226,36-389363,0.html
http://www.lefigaro.fr/france/20041202.F IG0229.html
http://www.tpe-petition.net/index.php
TPE : Libération met en doute les arguments du ministère
"Hier soir l'éducation nationale ne pouvait pas produire le document sur lequel elle affirme
fonder son évaluation de 95% de TPE détournés (en séances de révision du bac) en
terminale". Cette situation ne surprend pas les enseignants tellement ces chiffres sont éloignés
des réalités observées dans les établissements et des chiffres officiels de candidats et de
réussite donnés jusque là par le MEN. Cette situation montre à quel point le ministère s'avère
incapable de justifier la suppression des TPE.
http://www.liberation.fr/page.php?Articl e=254623
Tribune : Les TPE ou la violence
On peut comprendre que le ministère veuille "récupérer des heures" pour dédoubler les
classes de langues (le budget n'est pas extensible à l'infini!). On peut comprendre que le
ministère trouve la terminale "trop chargée"pour les élèves.
Mais les choix qui en découlent sont un signal fort symbolique.
En quelque sorte le ministère dit au élèves, aux enseignants et parents: "Les TPE sont un
gadget qui ne mérite pas d'être au Bac, ce qui est important ce sont les disciplines et ne
changez rien à vos méthodes d'enseignement, on vous aidera en dédoublant les heures de
langues. Ne changez pas votre manière de travailler individuellement (vous avez la liberté
pédagogique !); évidemment on sera parfois obligé de vous "réquisitionner" pour remplacer
des collègues".
De même le concours reste en fin de première année d'IUFM. On perpétue l'erreur initiale et
en quelque sorte on admet qu'une formation professionnelle des enseignants n'est pas
fondamentale.
Dire que le ministère aurait pu profiter de cette loi pour développer ces TPE qui amènent une
autre façon d'enseigner plus motivante pour les élèves, une meilleure préparation de
l'enseignement supérieur, une occasion d'un travail d'équipe entre enseignants. Du reste ce
travail d'équipe encouragé aurait permis les remplacements sans "réquisition" mais comme
allant de soi dans une équipe solidaire et responsable.
Évidemment il était nécessaire d'affronter les lobbys disciplinaires pour trouver les heures
nécessaires dans une diminution des heures disciplinaires et dans la diminution en
conséquence des programmes !
Doit-on garder l'espoir qu'une autre direction soit prise? Ou bien les enseignants feront-ils les
frais d'un immobilisme pédagogique qui sera de plus en plus mal vécu par les élèves n'ayant
plus comme ressources, pour se faire entendre, que la violence?
Jacques Nimier
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/
Le Snes contre la suppression des TPE
Selon l'AFP, le Snes demande le retrait de l'ordre du jour du CSE (Conseil supérieur de
l'éducation) qui doit se tenir le 1er décembre des textes prévoyant la suppression des TPE en
terminale. Le syndicat estime que celle-ci témoignerait d'un profond mépris pour le travail des
équipes pédagogiques et des élèves engagés dans les TPE.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_041130165805.5tsni0pa.html
Le CSE refuse la suppression des TPE
"Nous demandons au ministre de revenir sur cette décision regrettable.. comme le demandent
les milliers d'enseignants, lycéens, parents qui en quelques jours ont signé les deux pétitions
complémentaires mises en ligne sur ce sujet". Cette déclaration commune de 13 organisations
membres du Conseil supérieur de l'éducation (CSE) (FCPE, PEEP, UNL, FAGE, UNEF,
Ligue de l'enseignement, SGEN, UNSA, SE-UNSA, SNPDEN Unsa, FEP CFDT, CFDT et
CGT) montre que la pétition initiée par le Café et le CRAP-Cahiers pédagogiques a pesé sur
la réunion du CSE. Pour les signataires " la suppression des TPE en classe de terminale...
représenterait un recul considérable pour l'évolution de notre système éducatif. Elle serait, en
outre, en complète contradiction avec les objectifs affichés dans le cadre de l'élaboration de
la loi d'orientation, à savoir la double nécessité de poursuivre la démocratisation de notre
système éducatif et d'augmenter l'accès à l'enseignement supérieur". Lors du CSE, un premier
vote a demandé au ministre de renoncer à la suppression des TPE en terminale. Il a réuni 28
voix pour, 4 contre (CSEN) et 16 refus de vote (FSU). Un second vote a eu lieu sur le projet
ministériel de supprimer les TPE en terminale : pour : 4, abstention : 1, contre 45. Pour
Roland Hubert (Snes FSU), d'après l'AFP, "l'ensemble de la communauté éducative est contre
la suppression des TPE donc le ministère doit l'entendre, on ne peut pas continuer à gérer
l'Education nationale en traitant les innovations pédagogiques avec cette légèreté".
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article703 .html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_041201104759.1jv8xkc9.html
Actualité des TICE
- François Jarraud -
- A la Une : Ouverture au grand public d'espaces Internet dans les
établissements scolaires
L'Expresso du 9 décembre l'avait annoncé : la circulaire sur "l'ouverture d'Espaces NetPublic
dans les établissements scolaires" a été publiée au B.O. Selon ce texte, " il est souhaitable que
les équipements informatiques, mis en place en milieu scolaire grâce aux efforts conjoints de
l'État et des collectivités locales, voient leur utilisation optimisée en dehors du temps scolaire
en permettant à un large public d'accéder à une activité de sensibilisation et d'initiation à la
pratique du multimédia et de l'internet". La circulaire invite les établissements de l'éducation
nationale et du ministère de l'agriculture à ouvrir leurs salles multimédias au public. Un texte
un peu insolite puisque l'Etat n'en est pas propriétaire et ne peut à lui seul autoriser ces
ouvertures.
Consulté par Le Café pédagogique, Philippe Vincent, membre du Bureau National du
Syndicat national des personnels de direction de l'Education nationale, analyse le texte.
"L'Etat prend là des dispositions dans un domaine qui n'est pas de sa stricte compétence : il
devra donc pour ce faire, travailler en coopération avec les collectivités locales. Par ailleurs,
la plus grande partie des équipements informatiques est financée par les conseils généraux ou
régionaux : sur quelles bases juridiques seront-ils mis à la disposition d'activités différentes
de celles pour lesquelles leur achat a été effectué (usage pédagogique, par les élèves) ? On
entre là dans le champ des équilibres subtils et non clairement définis des relations entre les
différents intervenants institutionnels dans les EPLE…
Si on peut penser qu'il est bon et logique que les citoyens puissent bénéficier des
investissements réalisés sur des fonds publics et implantés dans des établissements publics, il
faudra veiller à ce que ce ne soit pas une nouvelle fois les agents de l'Etat, et en particulier
les personnels de direction, qui aient à supporter le poids des initiatives de ce même Etat.
Enfin, dans tous les cas, ces initiatives devront être cohérentes avec le principe d'autonomie
de l'établissement fondé par le décret 85-924 du 30 août 1985."
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/45/MENT0402500C.htm
http://www.snpden.org/
- TICE
L'ordinateur a-t-il un effet positif sur les résultats scolaires ?
"Les performances des élèves sont meilleures avec des examens extérieurs à l'établissement,
et une autonomie dans le choix des manuels… Les élèves réussissent mieux dans des écoles
privées". Basée sur les données de l'enquête internationale Pisa, l'étude de Thomas Fuchs et
Ludger Woessmann (université de Munich) arrive à des résultats sensiblement différents des
premiers travaux publiés par l'OCDE. Ainsi les chercheurs ont corrélé la présence d'ordinateur
avec les résultats scolaires. A première vue l'effet des ordinateurs est positif sur les résultats
scolaires : les jeunes ayant accès à l'informatique sont meilleurs. Mais, selon eux, si l'on prend
en compte le fait que les familles disposant d'un ordinateur à la maison, sont généralement
aisées, le facteur ordinateur change de sens. "Les étudiants ont des performances plus
mauvaises en maths et en lecture quand ils ont un ordinateur à la maison". Pour les auteurs
cela vient du fait que l'ordinateur peut poursuivre d'autres buts que le travail scolaire. Un
travail qui relance le débat…
http://ideas.repec.org/p/ces/ceswps/_1235.html
http://www.cesifo.de/pls/guestci/download/CESifo+Working+Papers+2004/CESifo+Working
+Papers+July+2004/cesifo1_wp1235.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Clavarder sans s'égarer
Le "clavardage", joli formule inventée par les Québécois, c'est aussi ce que nos élèves
appellent le "chat", c'est-à-dire le dialogue en direct sur Internet par clavier entre individus.
Au terme de 5 ans de recherche, Hélène Legault montre dans un document comment s'y
prendre avec les élèves et quels pièges éviter. Pour elle, le clavardage "permet de développer
son esprit critique dans l'utilisation du langage…, de développer l'imaginaire, de travailler en
concertation, de développer la patience, de pratiquer le respect.., de développer le savoirêtre". En France, Jackie Pouzin a mis en valeur l'apport du chat à l'enseignement du débat. Le
"chat" renouvelle la correspondance scolaire promue par Freinet.
http://station05.qc.ca/clavarder/clavarder.htm
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/outice/tchat/index.htm
21.000 ordinateurs à 1 euro vendus
Le ministère publie un premier bilan de l'opération "un portable pour un euro" lancée en début
d'année pour réduire la fracture numérique chez les étudiants. 21.000 machines auraient été
vendues par le biais de cette opération. Un chiffre à mettre en rapport avec le nombre
d'étudiants : 2,3 millions et les ventes des distributeurs ne participant pas à l'opération :
20.000 également.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=200411291653
Primaire : 500 tableaux interactifs pour les écoles
Les tableaux blancs interactifs (TBI) vont-ils révolutionner les pratiques pédagogiques ?
Educnet annonce que 500 TBI, accompagnés d'un vidéo projecteur, vont être distribués dans
les écoles primaires (voir L'Expresso du 8 novembre). Le ministère publiera un guide des
usages et appelle écoles et IUFM à collecter de "bonnes pratiques".
http://www.educnet.education.fr/primaire/usages/TBI/
http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/55.php
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index081104.php
Ordina 13 promeut un collège étendu
Avec Ordina 13, le Conseil général des Bouches du Rhône a doté chaque collégien de 4ème et
de 3ème d'un ordinateur portable. Il s'engage maintenant dans une nouvelle étape, celle du
"collège étendu". Il s'agit de développer, grâce à un espace de travail numérique, les relations
entre enseignants, collégiens et parents. Pour réussir cette collaboration, le conseil général
lance un débat qui donnera la parole à tous les acteurs de l'école pendant un an.
http://www.cg13.fr/?page=colleges_numeriques
Le ministère signe avec File Maker
Selon Educnet, File Maker proposera à tarif réduit aux établissements scolaires ses logiciels
d'archivage et de gestion.
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-47997.htm
http://www.filemaker.fr/
Les actes de TICE 2004
Les actes du colloque Tice 2004 sont maintenant disponibles en ligne (ou sur commande à
l'UTC de Compiègne). 70 contributions concernant l'usage des TICE et particulièrement la
formation ouverte et à distance dans l'enseignement supérieur, les comptes-rendus des tables
rondes sont proposés : un panorama unique sur l'état des recherches et des expériences, mais
aussi des espoirs et des désillusions.
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/TICE2004/fr/
- Internet et pouvoirs publics
Concours national d'aide aux entreprises de technologies innovantes
Le J.O. du 24 novembre, publie un arrêté réglementant le concours 2005 d'aide à la création
d'entreprises de technologies innovantes. Il vise à "donner les meilleures chances de succès à
des porteurs de projets.. en leur offrant un soutien financier". Dossiers à envoyer avant le 17
février.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=RECT0400123A
- Internet et société
Microsoft soutiendra les programmes de l'Unesco
Microsoft a signé avec l'Unesco le 17 novembre un accord de partenariat. L'entreprise
américaine travaillera avec l'organisme international dans plusieurs domaines : l'éducation,
l'accès communautaire et le développement, la diversité culturelle, le transfert de
compétences, le renforcement des communautés de pratiques en ligne, etc. "Notre objectif
commun est d'aider à supprimer les barrières qui empêchent l'inclusion numérique et de
permettre aux gens de toute la terre d'exploiter pleinement le potentiel de la technologie, à
travers l'éducation et les programmes de développement de compétences" a déclaré Bill
Gates.
http://portal.unesco.org/fr/ev.phpURL_ID=23643&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
L'OCDE croit en la croissance par les TIC
Les TIC continueront-elles à alimenter la croissance mondiale ? Oui affirme l'OCDE dans ses
"Perspectives des technologies de l'information". Si certains secteurs des TIC ralentissent, les
TIC occupent une part croissante dans les économies des pays de l'OCDE : environ 10% et
sont de plus en plus mondialisées. Si elles font partie du "quotidien des ménages" le fossé
numérique est toujours là : "il prend la forme.. de disparités plus complexes qui sont liées à
l'inégalité dans l'utilisation" plutôt que dans l'accès. L'OCDE demande aux états de lutter
contre le spam.
http://www.oecd.org/dataoecd/20/60/33952178.pdf
La CIA dans les chatrooms
Chut ! On nous écoute ! ZD Net l'annonce : la CIA installera dès janvier un système d'écoute
des dialogues ne direct (chats) qui se tiennent sur internet. Il s'agit pour la centrale de
renseignement américaine de dépister les terroristes.
http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39185530,00.htm
- Internet
Les moteurs de recherche
Le Centre de ressources informatiques de Haute-Savoie publie un 4 pages qui initie au
fonctionnement des principaux moteurs de recherche. Il explique le référencement et présente
les syntaxes de recherche.
http://www.thematic74.fr/article.php3?id_article=257
- Logiciels
Gérez vos élèves sous SPIP avec Spiprof
Spiprof est un module pour l'espace privé de SPIP. Il permet à un enseignant de gérer la
notation de ses élèves, de les regrouper par classes et de mettre ces données à disposition des
élèves. Le module de gestion, des notes permet d'affecter un coefficient à la note et calcule
automatiquement les moyennes ainsi que les évolutions dans le temps. Il est également
possible d'attribuer un mot clé aux évaluations (ex : oral). Le principal intérêt de Spiprof est
qu'il permet aux élèves de consulter leurs résultats à partir du site SPIP grâce à un mot de
passe personnel. Spiprof est présenté sur Framasoft.
http://www.spiprof.org/
http://www.framasoft.net/article3311.html
Un outil pour les évaluations
A noter : deux collègues, Claude IGLESIS ( IAI de l'Ariège) et Jean Paul Terrancle (IAI 31)
ont développé un outil qui permet, à partir de l'évaluation Casimir ou Jade, de fabriquer
simplement des statistiques précises sur le niveau d'un groupe d'élève. Un peu lourd à
télécharger, mais très simple à utiliser !
http://www.aft-rn.net/banque/f_dld.php3?dir=casimir&idcat=2&f=extraction-ce2nov2004.zip
- Sécurité et virus
Un correctif pour Internet Explorer
Microsoft vient de mettre en ligne un correctif pour corriger une faille qui permet une prise de
contrôle à distance d'un ordinateur sous Windows par Internet Explorer. La mise à jour
s'impose… ou le passage à un autre navigateur.
http://windowsupdate.microsoft.com/
Nouveau virus Sober I
Propagé par courriel, le virus se présente sous la forme d'une pièce attachée au titre aléatoire
et à l'extension .bat, .com, .exe, .pif, .scr, .pif ou .zip.
http://www.secuser.com/alertes/2004/soberi.htm
Kazaa roi du spyware ?
Le célèbre logiciel d'échange de fichiers est-il un cheval de Troie pour les publicitaires ?
D'après ZD Net, Kazaa installerait automatiquement deux programme espions qui
permettraient d'envoyer des publicités ciblées vers l'internaute. Cydoor et Gain Network
affichent des publicités en fonction des habitudes de l'utilisateur.
http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39185531,00.htm
Territoires
- François Jarraud -
- A la Une : Ecole, communes et territoires
Francis Oudot, président de l'Andev, publie dans la collection VEI Enjeux, un "Guide de
l'éducation" qui clarifie le rôle des acteurs locaux dans le fonctionnement des établissements
scolaires. Le guide pose la question de la cohérence entre les politiques locales et les autres
acteurs de l'Ecole.
http://www.cndp.fr/vei/default.asp?page=/revueVEI/somhs9-hs10.htm
- Franche-Comté
Connexion mobile au net dans le Doubs
Le conseil général du Doubs invente le "[email protected]", un véhicule qui apporte un accès haut-débit
dans les villages franc-comtois grâce à une liaison satellite. Il s'agit de lutter contre la fracture
numérique. Depuis 2002, près de 3.000 personnes ont été formées.
http://www.adae.gouv.fr/article.php3?id_article=627
- Ile-de-France
Paris expérimente une aide en ligne pour les collégiens
Depuis la rentrée, Paris expérimente auprès de 500 élèves un outil d'aide en ligne en français
et en mathématiques destiné aux collégiens de la 6ème à la 3ème. Cet outil est utilisé en Zep
ou en Rep, en dehors des heures de cours, avec le soutien d'équipes pédagogiques. La ville
s'est aussi engagée dans la construction d'ici 2009 de 6 nouveaux collèges.
http://www.paris.fr/fr/education/actualites/projet_college/default.asp
Envie d'Amphi à Paris
Samedi 4 décembre, rendez-vous en fac ! 25 établissements d'enseignement supérieur ouvrent
leurs portes au public et font découvrir leurs recherches. Plus de 80 débats, conférences,
animations attendent les visiteurs. Des exemples : "L'origine de la vie terrestre et la vie dans
l'univers" (Ecole des Mines), "Quand les dunes chantent" (ENS), "Comment la terre est-elle
devenue ronde ?" (ENSTA), "Les cris de Paris" (Paris 4), ou encore la visite des studios
cinématographiques de la FEMIS.
http://www.paris.fr/fr/Education/actualites/envie_amphi_2004/default.asp
Paris ouvre un réseau d'aide aux adolescents
Dès 2005, les adolescents du nord-est parisien pourront bénéficier d'un réseau d'aide
psychologique, d'écoute et d'appui financé parla ville de Paris.
http://www.paris.fr/
Arapa
Cette initiative développée par le conseil général de Seine Saint-Denis dans la cadre du Salon
du livre et de la presse jeunesse encourage les enfants à créer leur site Internet et à écrire. Les
élèves disposent d'un logiciel convivial qui facilite la création de pages.
http://www.arapa.net
- Pays-de-la-Loire
Une Maison de l'apprentissage à Saint-Nazaire
Jacques Auxiette, président du Conseil régional des Pays de la Loire, a posé la première pierre
de la Maison de l'apprentissage d'Heinlex, près de Saint-Nazaire. Elle accueillera dès
septembre 2006 près de 400 apprentis astreints actuellement à étudier à Nantes.
http://www.paysdelaloire.fr/
- Provence Alpes Cote d'Azur
Ordina 13 promeut un collège étendu
Avec Ordina 13, le Conseil général des Bouches du Rhône a doté chaque collégien de 4ème et
de 3ème d'un ordinateur portable. Il s'engage maintenant dans une nouvelle étape, celle du
"collège étendu". Il s'agit de développer, grâce à un espace de travail numérique, les relations
entre enseignants, collégiens et parents. Pour réussir cette collaboration, le conseil général
lance un débat qui donnera la parole à tous les acteurs de l'école pendant un an.
http://www.cg13.fr/?page=colleges_numeriques
- D.O.M.
Programmes adaptés
Le B.O. du 9 décembre publie les programmes adaptés d'histoire et géographie pour les
classes des lycées généraux de Guadeloupe, Martinique, Réunion et Guyane.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/45/MENE0402639N.htm
- National
La lettre de Prisme
L'association Prisme milite pour des initiatives sociales en milieu éducatif. Sa Lettre de
décembre publie de nombreuses informations sur les inégalités scolaires, les politiques
territoriales, la laïcité.
http://www.prisme-asso.org/article.php3?id_article=193
L'actualité européenne
- François Jarraud -
- A la Une : Angleterre : Blair mise sur l'autonomie des établissements
Le ministre de l'éducation, Charles Clarke, a fait connaître son plan de 5 ans pour l'école. Pour
améliorer les résultats du système éducatif, le gouvernement souhaite augmenter le degré
d'autonomie des écoles. D'une part, elles percevront directement les fonds d'Etat, courtcircuitant ainsi les autorités locales peut-être jugées trop conservatrices. D'autre part, le
gouvernement encourage les écoles à changer de statut et à devenir des fondations ce qui leur
permet de gérer directement leur personnel.
http://education.guardian.co.uk/policy/story/0,15572,1363650,00.html
- Belgique
Contrat stratégique pour l'éducation
Le gouvernement de la Communauté française de Belgique, la communauté éducative et les
syndicats se sont mis d'accord sur un "contrat stratégique pour l'éducation" qui vise à
renforcer la qualité et l'équité de l'enseignement.
http://www.rtl.be/Site/Pages/Article.asp?ID=68222&titre=Un%20contrat%20pour%20am%C
3%A9liorer%20l'enseignement
- Royaume-Uni
Angleterre : Le sursaut disciplinaire des conservateurs
Que faire des élèves perturbateurs ? Le leader des conservateurs britanniques, Michael
Howard, a sa solution. Il propose de les sortir des écoles et de les éduquer dans des structures
privées particulières. Cela pour leur bien : "les élèves apprennent mieux dans un
environnement paisible et structuré". Pour le secrétaire général du National Union of
Teachers, "cette proposition d'écoles privées de redressement aboutirait à coller une étiquette
à vie sur les jeunes" Peut-être a-t-on déjà entendu ce débat ailleurs ?
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4045789.stm
Angleterre : Palmarès des écoles primaires
Les résultats des tests nationaux des écoles primaires anglaises viennent d'être publiés. Ces
tests ne sont pas sans résultats puisque les parents les utilisent pour choisir leur école. Le
gouvernement se félicite des progrès : 54% des école sont fait mieux que l'an dernier, alors
que l'opposition parle de stagnation. Ce qui est certain c'est que l'écart entre les établissements
reste très fort et que l'étude montre que certaines écoles ont réussi à énormément améliorer
leurs résultats. Quant à l'Ecosse, au Pays de Galles et à l'Irlande du nord, ils ont abandonné
ces tests qu'ils jugent inutiles.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4056907.stm
Angleterre : L'uniforme c'est trop cher
Selon une étude du ministère de l'éducation, les parents britanniques dépensent en moyenne
948 livres par an en frais liés à la scolarité de leurs enfants dans le secondaire, soit près de
1355 euros : le triple des frais de rentrée français, évalués à 569 euros en seconde. C'est les
frais d'uniforme qui sont mis en accusation : ils pèsent pour plus de 400 euros par an, alors
que les dépenses alimentaires (316 livres par an) peuvent être pris en charge par les
collectivités. Une famille sur quatre a du mal à faire face aux frais scolaires.
http://education.guardian.co.uk/schools/story/0,5500,1358761,00.html
http://www.lemoneymag.com/Kalideo/Site/Application/Dossier/s_Dossier/0,1676,4-4729-09710-0-0-DOS,00.html
Mixité menacée ?
L'Angleterre va-t-elle séparer les sexes à l'Ecole ? Le ministre des programmes, David
Miliband, a défendu l'idée de séparer les sexes dans les matières qui posent problème. Nous
devrions apprendre les leçons des écoles non-mixtes et les appliquer dans les écoles mixtes"
estime-t-il. Il a cité en exemple un lycée de l'Essex où la séparation des sexes dans la même
classe a permis de faire remonter le niveau des garçons. Ah, ces garçons !
http://education.guardian.co.uk/publicschools/story/0,12505,1352656,00.html
Blair renforce les pouvoirs des chefs d'établissement
C'est la reine qui a fait connaître les nouvelles dispositions scolaires prises par le
gouvernement. Le Guardian en relève deux. D'une part l'apprentissage sera encouragé puisque
les parents des apprentis non rémunérés âgés de 16 à 19 ans pourront bénéficier d'une prime
de 16 livres par semaine qui était réservée jusque là aux scolaires. D'autre part les chefs
d'établissement verront leurs pouvoirs de gestion augmenter : ils pourront posséder des locaux
et gérer leur équipe sans en référer aux autorités éducatives locales.
http://education.guardian.co.uk/further/story/0,5500,1357677,00.html
La scolarisation dès deux ans a un impact positif
"La scolarisation avant 6 ans.. améliore le développement de l'enfant. Ses effets sur le
développement social et intellectuel de l'enfant sont évidents durant les premières années de
l'école primaire". Cet avis tranché résulte d'une étude menée auprès de 3000 enfants par
l'Institut d'Education de l'université de Londres. Pour les chercheurs, plus la scolarisation est
précoce meilleurs sont les résultats, même si elle s'effectue à temps partiel. Ils mettent en
évidence des gains pour l'apprentissage de la lecture et des maths et ils démentent tout effet
négatif sur les comportements. Cette étude intervient au moment où le débat est vif entre
partisans et adversaires. Ainsi L'Expresso du 25 novembre signalait l'avis de psychiatres
français. Deux conceptions s'opposent. D'une part ceux qui voient dans la scolarisation
précoce une forme de mal-traitance pénalisant le développement social, affectif et intellectuel
de l'enfant. D'autre part, ceux qui y voient un instrument de socialisation et de développement
intellectuel. Ajoutons que le débat n'est pas qu'intellectuel. Le rapport diagnostic du Haut
conseil d'évaluation de l'Ecole donnait à penser que les sommes attribuées à cet enseignement
conflictuel pourraient bénéficier à d'autres niveaux d'enseignement comme l'université.
http://k1.ioe.ac.uk/schools/ecpe/eppe/index.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index241104.php
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Hardouin.pdf
Avant de prendre la fille, sache ce qu'est la mère…
Pourquoi les femmes sont-elles infidèles ? Les médecins de l'Hôpital Saint-Thomas de
Londres ont la réponse. Après avoir étudié les mœurs de 1600 jumelles, ils concluent : la
réponse est génétique. 22% des femmes ont eu une ou plusieurs liaisons adultères et
l'infidélité féminine résulterait à 40% de l'hérédité. En poussant un peu on doit pouvoir
affirmer que l'infidélité masculine est "naturelle"…
http://education.guardian.co.uk/higher/sciences/story/0,12243,1359181,00.html
- Grèce
Athènes hésite sur le grec ancien
Faut-il renforcer l'enseignement du grec ancien ? Selon Courrier international, le
gouvernement grec (conservateur) le propose afin d'enrichir en retour la langue grecque
moderne. L'opposition demande une modification des méthodes d'enseignement plutôt qu'un
allongement de l'horaire de grec ancien.
http://www.courrierinternational.com/AFP/depeche.asp?obj_id=041125092126.dghtreh
- Suisse
Les économies budgétaires cassent les activités d'éveil
Sommées d'économiser 3% de leur budget, les écoles du canton de Vaud ont du abandonner
certaines activités. Et ce sont les activités créatrices qui en ont fait les frais : les initiations à
l'informatique, les cours de travaux manuels, le sport ont été réduits ainsi que les temps de
concertation entre maîtres.
http://www.24heures.ch/home/journal/politique/index.php?Page_ID=6446&art_id=43215&R
ubrique=Ecopol
- Espagne
Prof virtuel contre l'échec scolaire
Selon le Bulletin Electronique Espagne du 3 décembre, le ministère de l'éducation espagnol
teste un professeur virtuel pour motiver les élèves en difficulté. Une plate-forme conçue par
des chercheurs de l'université de Saragosse propose des cours attractifs dans plusieurs
disciplines ainsi que des espaces d'échange. Un tuteur bien réel est quand même associé à
l'opération…
http://www.bulletins-electroniques.com/espagne
- Allemagne
Cruelle Pisa
C'est avec un peu de soulagement que les Allemands ont appris les résultats de l'enquête
internationale PISA : l'Allemagne se classe à un meilleur niveau qu'en 2000. Mais le système
éducatif allemand reste très inégalitaire : à talent égal, un enfant d'une famille riche a 6 fois
plus de chances de fréquenter un lycée qu'un enfant de famille moyenne inférieure, cela en
raison d'une sélection particulièrement précoce (à la fin du primaire). La ministre fédérale de
l'éducation souhaite voir évoluer le système mais il reste principalement entre les mains des
länder.
http://www.amb-allemagne.fr/#NQU
L'Islam à l'école ?
Le débat est lancé outre-Rhin. Comment montrer de la considération pour l'Islam dans le pays
? Les Verts proposent de faire de la fête qui clôt le Ramadan un jour férié. D'autres députés
souhaitent un enseignement de l'islam dans les écoles publiques.
http://www.amb-allemagne.fr/#NQU
International
- François Jarraud -
- A la Une : Etats-Unis : Le budget le plus morose depuis 10 ans
Le Congrès n'a pas écouté George Bush. En adoptant un budget de l'éducation en hausse de
seulement 1,6%, le Congrès a opté pour la plus faible augmentation depuis 10 ans et a
largement coupé dans les fonds demandés par le président. Le budget fédéral de l'éducation se
montera à 56,6 milliards de dollars en 2005, en hausse de 915 millions par rapport à 2004
alors que G. Bush demandait 1,6 milliard de dépenses supplémentaires. L'enseignement
spécialisé, les programmes de lutte contre l'illettrisme voient leur budget sombrer.
http://www.edweek.org/ew/articles/2004/12/01/14budget.h24.html
- Afrique
Cameroun : La corruption gangrène l'école
" Dans chaque établissement du secteur public, la réponse est généralement la même quand
on frappe à la porte du directeur: «Il n'y a plus de places disponibles»… Ne vous laissez pas
décontenancer par ce texte de pure forme. Le plus souvent, le parent d'élèves en détresse est
approché par un monsieur. Plein de miséricorde, il verse avec vous des larmes pour «ces
enfants pour qui nous causent des soucis à chaque rentrée». Avant de vous proposer une
solution". Pour 15.000 francs CFA on peut obtenir une place dans le primaire. Pour le collège,
il faut compter au moins 50.000 Francs CFA. Les enseignants sont aussi de la partie : il est
admis que chacun revende deux places à la rentrée. Pour le journaliste du quotidien
Mutations, ce système résulte de la pénurie de places dans les établissements.
http://fr.allafrica.com/stories/200411300715.html
Sénégal : Fermeture de la chasse aux directeurs ?
C'était devenu une "revendication en vogue" affirme Wal Fadjri de Dakar. En effet la presse
sénégalaise a donné plusieurs exemples récemment de chefs d'établissements et d'inspecteurs
contraints à changer de poste sous la pression d'enseignants ou de parents. A Thiès, par
exemple, début novembre, les enseignants obtenaient le départ du chef d'établissement du
Cem M. Diaw. Le ministère de l'éducation entend mettre fin à ces pratiques et a mis en place
une commission d'enquête pour tenter de résister aux pressions.
http://fr.allafrica.com/stories/200411290576.html
http://fr.allafrica.com/stories/200411030254.html
Sénégal : Les contractuels et la crise de l'Ecole
"Le choix du gouvernement d'axer sa politique éducative sur le recrutement d'enseignants bon
marché au mépris des textes et règlements en vigueur est le premier jalon posé dans le
processus de dévalorisation et de destruction de l'école sénégalaise" Dans Wal Fadjri, Cheikh
G. Diop ne mâche pas ses mots. Il dénonce le manque de moyens de l'école sénégalaise. A
coté du manque de locaux et de mobilier, le recrutement de vacataires pour répondre à un taux
brut de scolarisation en forte hausse serait à l'origine d'une baisse de niveau. Rappelons que
l'Unesco se souciait récemment du problème de la qualité de l'enseignement dans la région.
http://fr.allafrica.com/stories/200412071041.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index091104.php
Sénégal : Les freins à l'éducation des filles
L'éducation des filles est déterminante pour mener à bien le programme d'Education pour tous
et pour assurer le développement des pays d'Afrique subsaharienne. Le Soleil de Dakar
analyse les freins à l'accès des filles à l'école. " Grossesses précoces, mauvaise prise en
charge en matière de santé, pauvreté et modicité des moyens dont disposent les parents" sont
citées en premier. Mais les coutumes ont aussi leur part : " Dans certaines localités où domine
la personnalité d'un marabout, ils prennent le choix de conduire leurs filles plutôt à l'école
coranique qu'à l'école « française ». Dans ces localités prévaut la méfiance vis-à-vis de
l'école « française », d'autant que la réussite à l'entrée en 6e est perçue comme une occasion
d'éloigner doublement la fille de sa famille : aux plans spatial et culturel".
http://fr.allafrica.com/stories/200411240117.html
Maurice : Scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans
Le parlement mauricien vient d'adopter un projet de loi gouvernemental fixant à 16 ans l'age
limite de la scolarité obligatoire. Cette mesure, rarissime dans la région, montre l'engagement
de l'île pour l'éducation.
http://www.angolapress-angop.ao/noticia-f.asp?ID=299127
Afrique : Un enfant sur deux n'est pas scolarisé
Selon un rapport de l'Institut sud-africain pour les affaires internationales, près de 40 millions
d'enfants en âge de fréquenter l'école primaire en Afrique subsaharienne ne sont pas
scolarisés, soit près d'un enfant sur deux. Dans le secondaire, seulement un enfant sur 5
débute les cours, et un sur 10 suit toute la scolarité. Malgré les immenses progrès réalisés, la
route sera encore longue jusqu'à l'éducation pour tous.
http://fr.allafrica.com/stories/200412071160.html
Afrique : Conférence des non-fonctionnaires
Parce que l'Afrique doit trouver 4 millions d'enseignants supplémentaires d'ici 2015 pour
achever l'Education pour tous, les états sub-sahariens font largement appel à des enseignants
non-fonctionnaires. Un congrès réunit leurs représentants syndicaux à Bamako au Mali. C'est
que leur recrutement pose problème. D'une part l'Unesco a mis récemment en évidence qu'il
entraînait une baisse de la qualité de l'enseignement. D'autre part c'est souvent la seule
solution pour augmenter le taux de scolarisation.
http://fr.allafrica.com/stories/200411221228.html
http://fr.allafrica.com/stories/200411221243.html
- Etats-Unis
Rapport négatif pour les Charter Schools
Initiées par Clinton et développées par Bush, les Charter Schools sont des écoles publiques
disposant d'une grande autonomie pédagogique. Selon une étude fédérale, ces écoles
obtiennent de moins bons résultats que les écoles ordinaires. Ainsi, au Texas, seulement 68%
des élèves ont obtenu l'examen texan contre 98% dans les établissements classiques. Mais il
est vrai qu'elles comptent plus d'élèves issus des minorités ethniques. Cette étude alimente un
débat déjà copieux aux Etats-Unis et qui pourrait s'européaniser. Partout en Europe, et
particulièrement en Angleterre, se pose la question de l'autonomie pédagogique des
établissements comme une réponse aux publics en difficulté.
http://www.edweek.org/ew/articles/2004/12/01/14charter.h24.html
Violence scolaire en légère baisse
"Le taux de victimation pour les élèves de 12 à 18 ans a baissé à l'école et hors de l'école de
1992 à 2002". L'indicateur 2004 du National Center for Education Statistics indique une
légère baisse de la violence scolaire aux Etats-Unis. Mais en 2003, 4% des élèves de cet âge
ont été victimes de vol, et 1% de violences. Le nombre de lycéens déclarant se bagarrer à
l'école est passé de 16 à 13% depuis 1993. Un professeur sur 25 a été l'objet de violences.
http://nces.ed.gov/pubs2005/2005002.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
- Canada
Québec : A Montréal, 4 élèves sur dix vivent dans la pauvreté
"Je suis psychologue, travailleuse sociale, infirmière, parfois même parent en plus de
professeur. Je fais 40% d'enseignement et 60% de discipline. Un enfant qui n'a pas dormi la
veille ou qui n'a pas mangé le matin ne fonctionne pas". Cette enseignante de Montréal ne
manque pas de courage. C'est que, dans la commission scolaire de Montréal, 42% des élèves
vivent sous le seuil de pauvreté. La moitié ont un parent né à l'étranger. Cyberpresse leur
consacre un dossier et montre comment les enseignants s'adaptent et participent à l'aide
sociale."Enseigner le 1er ou le 29 du mois ce n'est pas pareil dans un quartier défavorisé"
rappelle l'un d'eux. Parce qu'on travaille mieux le ventre plein, certaines écoles font manger
les enfants le matin. Pourtant la pauvreté évolue. Elle diminue et surtout se déplace :
seulement 3% des familles pauvres n'en sortent pas.
http://www.cyberpresse.ca/actuel/article/article_complet.php?path=/actuel/dossiers_a/112004/
1,4230,4909,112004,848446.php
Canada : L'incroyable retard des écoles indiennes
"Je suis inquiète du peu de progrès réalisé pour combler l'écart de scolarisation entre les
personnes vivant dans les réserves et les autres Canadiens". La vérificatrice générale du
Canada, à la tête d'un organisme officiel et indépendant chargé de vérifier l'application des
politiques fédérales, a des raisons de s'inquiéter : seulement 40% des indiens ont décroché un
diplôme d'études secondaires contre 70% des Canadiens. D'après les travaux de Mme Fraser,
il faudra 28 ans aux écoles secondaires indiennes pour rattraper leur retard ! Sont en cause les
salaires peu élevés des professeurs, leur manque de formation professionnelle, la confusion
qui semble régner au ministère fédéral des affaires indiennes.
http://www2.canoe.com/infos/quebeccanada/archives/2004/11/20041123-164521.html
- International
Langues : Deux milliards d'apprentis anglophones
En 2000, un milliard d'élèves apprenaient l'anglais. En 2010, ils devraient être deux milliards
si l'on en croit une étude réalisée par le British Council. Cette croissance se fera aux dépens
du français, l'allemand connaissant une expansion certaine en Asie. Pour l'auteur du rapport,
"le fait que le monde apprenne l'anglais n'est pas une bonne nouvelle pour les personnes dont
c'est la langue maternelle et qui ne connaissent aucune autre langue". Rappelons qu'en
France un véritable débat a lieu sur la place de l'anglais au primaire, la commission Thélot
préconisant son apprentissage comme langue internationale.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4080401.stm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index081204.php
Sciences : Enseignement en danger
L'Unesco s'alarme : l'enseignement scientifique est en danger ! L'organisation internationale
relève que dans les pays développés le nombre d'étudiants choisissant les carrières
scientifiques diminue. C'est le cas en Allemagne, en Grande-Bretagne et en France. Pour
l'Unesco, une des causes provient d'un enseignement trop théorique et l'organisation donne en
exemple "La main à la pâte", un dispositif français initié par Georges Charpak, Pierre Léna et
Yves Quéré, qui s'internationalise. Rappelons qu'en France le rapport Blandin et Renard
recommande pour lutter contre la désaffection envers les études scientifiques de nouvelles
méthodes pédagogiques inspirées des IDD et des TPE…
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001368/136850e.pdf
http://www.senat.fr/rap/r02-392/r02-392.html#toc115
Tribune : Supprimer les TPE, c’est toucher à l’emblème d’une
réforme réussie - Entretien avec Jacques Richard
- Caroline d'Atabékian -
Jacques Richard a été directeur du CRDP de l’académie de Versailles et conseiller TICE du
recteur de 1992 à 2004. Dans ce cadre, il a été chargé par le recteur en place de coordonner
la mise en oeuvre des TPE dans l'académie de Versailles.
CdA : Vous avez signé la pétition du Café contre la suppression des TPE en terminale ;
qu’est-ce qui vous a poussé à le faire ?
JR : Si j’ai signé la pétition, c’est que les TPE sont emblématiques. Supprimer les TPE, ne
serait-ce qu’en terminale, c’est toucher à une rénovation réussie et acceptée. C’est aussi
décourager les chefs d’établissement et les équipes pédagogiques et administratives qui s’y
sont impliqués.
Ce dispositif a été soutenu au niveau national et, dans l’académie de Versailles, il a mobilisé
toutes les personnes concernées par l’acte pédagogique, aux niveaux académique,
départemental, mais aussi aux niveaux des bassins et des établissements où un travail de fond
a été mené. Les collectivités se sont aussi impliquées : en Ile-de-France, le conseil régional a
lancé une campagne d’équipement des salles multimédias pluridisciplinaires. Très vite, avec
les TPE, l’équipement des lycées est monté à une moyenne de 2,3 salles par établissement (1
à 4 salles selon les lycées).
C’est une rénovation qui a été acceptée par les chefs d’établissement et par les enseignants qui
étaient réticents à l’utilisation des TICE, ce qui n’a pas été le cas des Itinéraires de
découverte, qui n’ont pas été soutenus de la même manière au niveau national. Or il n’y aura
pas de rénovation pédagogique sans intégration des TICE.
CdA : Avez-vous rencontré des résistances de la part des enseignants, en mettant en place les
TPE dans l’académie de Versailles ?
JR : Les TPE constituent une démarche innovante : c'est l'une des rares rénovations où les
critiques exprimées par les équipes éducatives n'avaient pas ce côté défensif que l'on connaît
dans ce métier difficile, mais plutôt un côté offensif et fondé, je pense tout particulièrement
aux remarques des documentalistes sur leurs difficultés, à celles des proviseurs sur le
fonctionnement de leur établissement ou encore à celles des enseignants en général qui dans
certaines académies manquaient d'équipement et de connexion au réseau (ce n'était pas le cas
pour Versailles grâce à l'action du conseil régional). La réaction des enseignants (notamment
sur la liste TPE-TICE) a été généralement faite de critiques pratiques.
Sur Versailles, une enquête en ligne (pour savoir comment étaient menés les TPE) a montré
l’adaptation des enseignants aux TPE. Elle a permis d’estimer que 60 % d’entre eux ont
plébiscité les TPE. Quand plus de 50 % d’enseignants participent à une rénovation, on peut
considérer que c’est un succès et qu’on est bien engagé dans l’acceptation de la réforme. Car,
faire changer les méthodes pédagogiques dans un métier aussi difficile que celui-ci, ce n’est
pas aussi simple que de changer les méthodes de travail dans une entreprise.
CdA : Vous dites que cela a permis de convaincre non seulement les enseignants mais aussi
les syndicats, d’abord réticents : qu’est-ce qui les a convaincus finalement ?
JR : Ce qui les a convaincus, c’est qu’ils ont été obligés de se pencher sur ce qu’il se passait
dans les établissements, et de constater l’adhésion des élèves et des enseignants. Restaient
seulement les problèmes techniques que rencontraient les équipes éducatives.
La forte médiatisation des TPE a montré qu’il y avait une avancée. Les syndicats ont en
général une guerre de retard pour ce qui concerne la pédagogie (ils ont notamment été
longtemps à la traîne sur la question des TICE).
Les corps d’inspection aussi étaient convaincus par les TPE ; les IPR ont adhéré et se sont
associés à leur mise en place ainsi qu’un certain nombre d’inspecteurs généraux, qui y étaient
très favorables.
CdA : Certains pensent que la pluridisciplinarité nuit au travail disciplinaire ?
JR : Les TPE complètent le travail disciplinaire, qui n’est pas rejeté, bien au contraire. Le
travail pluridisciplinaire favorise le travail disciplinaire. C'est aussi, en plus des éléments qui
sont le plus souvent cités dans les côtés positifs des TPE, une rénovation qui a permis de se
pencher véritablement sur l'oubli des dernières années concernant l'importance de la recherche
documentaire et de l'intégration des technologies de l'information et de la communication.
Car, côté pédagogie, les TPE étaient fondés sur le retour à l’accès à la ressource documentaire
traditionnelle ou en ligne, et sur l’intégration des TICE.
CdA : N’y a-t-il pas aussi une crainte pour certains de voir disparaître un enseignement
traditionnel ?
JR : Je m’étonne que certains grands pédagogues et intellectuels, qui ne pratiquent pas les
TICE, négligent leur importance. Pour l’anecdote, je me souviens, lors des entretiens de
Nathan il y a plusieurs années, que Philippe Mérieu, interrogé sur les TICE, avait répondu : «
Sur les technologies, je ne peux pas répondre, je ne les connais pas. » Il a, depuis, bien sûr
évolué. Les TPE, comme les PPCP au lycée professionnel, allaient pourtant vers une
adaptation de l’enseignement à l’évolution de la société.
Il y a aussi une dérive réactionnaire : être réactionnaire ici, ce n’est pas être contre les TICE,
mais opposer systématiquement tradition et modernité. C’est, par exemple, Alain Finkelkraut,
qui réfléchit sur l’école en fonction de celle qu’il a connue lui-même en tant qu’élève, et qui
ne se projette pas dans l’avenir pour penser à l’école que devraient avoir ses enfants ou ses
petits-enfants. Ce n’est pas parce qu’en maternelle on fait du couper/coller avec une souris
qu’on oublie les ciseaux et la colle.
Il y a bien sûr un enseignement traditionnel nécessaire, il n’est pas question de faire seulement
des TICE. Dans les établissements où les TICE fonctionnent bien, 10 à 20 % du temps
scolaire leur est dévolu.
Il faut d’ailleurs cesser de parler d’« informatique », comme vous le faites vous aussi dans le
texte de la pétition, et d’« audiovisuel » : ce sont des termes désuets qui ne reflètent pas
l’évolution considérable des 10 dernières années. Les technologies de l’information et de la
communication sont la mise en synergie de trois techniques : l’audiovisuel, l’informatique et
les télécommunications. Parler d’informatique est donc une erreur qui ne peut conduire qu’à
la maîtrise du seul ordinateur alors que les TIC touchent l’ordinateur, son environnement,
l’image, la ressource documentaire, l’acte pédagogique, la circulation de l’information dans
l’établissement et… le concept d’une nouvelle démarche citoyenne. Les ministres ont toujours
employé le terme « informatique », comme s’il s’agissait de bureautique. Si on étudie les
travaux des élèves, on voit qu'ils utilisent aussi beaucoup l'image, notamment la vidéo. Il faut
donc intégrer dans la discussion sur le maintien des TPE, l'intégration des technologies
d’information et de communication et du changement qu'elles peuvent opérer dans l'évolution
nécessaire des pratiques pédagogiques, sans pour autant renier une partie de l'enseignement «
traditionnel ».
CdA : Le ministre a estimé, lors de sa conférence de presse, que c’est un tort d’utiliser les
TICE seulement lors des TPE, et que tous les enseignants devraient les utiliser régulièrement
en classe. Qu’en pensez-vous ?
JR : On ne peut pas séparer les TPE et les TICE, de même qu’on ne peut pas d’un côté
supprimer les TPE, et de l’autre affirmer vouloir favoriser l’usage des TICE. Les TICE
constituent un début de rupture avec l’architecture napoléonienne des établissements scolaires
(salles de 30 à 35 élèves, cours de 55 minutes, pauses de 5 minutes entre deux cours...). On ne
fera pas entrer les TICE par les seules disciplines, mais par le travail pluridisciplinaire. Les
TPE sont la seule solution pour faire comprendre que la nécessité d’évoluer passe par un
travail en équipe, et il n’y aura pas d’évolution des TICE sans évolution des pratiques
pédagogiques.
Propos recueillis par Caroline d’Atabekian
La page des parents
- François Jarraud -
- A la Une : Les parents unis contre la loi Fillon
C'est rare : les trois grandes organisations de parents d'élèves, la FCPE,la PEEP et l'UNAPEL,
publient en commun une tribune dans Le Monde du 24 novembre. Ils dénoncent le "silence"
sur les parents dans le projet de loi du ministre de l'éducation nationale, "l'immobilisme
prétendument républicain" du texte de loi et son manque d'envergure. Pour les parents, "
choisir une école sans parents, c'est choisir l'école du passé, c'est faire régresser la France en
matière d'éducation, de culture et de cohésion sociale… Ce qui doit advenir, c'est une école
qui place la personne de l'élève, et non une classe d'âge, au centre de ses préoccupations ;
une école qui redise sa confiance à des enseignants soucieux de dispenser un savoir incarné
dans le progrès humain, une école qui ne referme pas la porte de la crainte sur des parents
plus désorientés que démissionnaires ; une école, enfin, qui, sans perdre sa spécificité,
s'ouvre aux regards et aux richesses du monde extérieur".
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388261,0.html
- Vie des établissements
Une pétition initiée par le Café et le CRAP Cahiers pédagogiques
La pétition initiée par Le Café pédagogique et les Cahiers pédagogiques en faveur du
maintien des TPE en terminale a réuni près de 12.000 signataires. De nombreuses
organisations soutiennent notre initiative : l'AFEF (enseignants de français), le GFEN, Les
Clionautes (professeurs d'histoire-géographie), le Snpden (personnels de direction), la Fadben
(documentalistes), l'ICEM Freinet, le Foeven ont rejoint la FCPE, la FEP Cfdt, la Ligue de
l'enseignement, l'OCCE, la PEEP, le SE-UNSA, le SGEN-CFDT, le CEPEC et Education &
Devenir. Parmi les signataires, signalons Philippe MEIRIEU, directeur de l'IUFM de Lyon,
qui commente ainsi sa signature : "Les TPE me semblent importants pour les nouveaux
lycéens, d'une part, pour leur donner l'habitude de travailler à partir de recherches
documentaires personnelles (essentiel pour la réussite en DEUG) et, d'autre part, pour les
inciter à réfléchir de manière non strictement disciplinaire (crucial en sciences sociales)".
http://www.tpe-petition.net
Que faire quand le maître terrorise ?
Fessées, baillons de papier adhésif, harcèlement psychologique, humiliations, gifles, morsure,
étranglement, abus sexuels : c'est le triste inventaire dressé par Nicole Baldet (inspectrice)
dans son rapport sur les "brutalités et (le) harcèlement physique et psychologique exercés sur
des enfants par des personnels du ministère de l'éducation nationale". Bien qu'interdits depuis
1887, les brutalités contre les enfants sont rares mais elles existent encore : N. Baldet a
retrouvé 81 cas signalés par la hiérarchie. Elle dénonce le manque d'encadrement des
instituteurs en matière disciplinaire et dans tous les cas l'absence d'accompagnement
professionnel des maîtres qui ont dévié. N. Baldet relève également que "les enfants… en
règle générale victimes réelles des adultes sont ignorés voire contestés la plupart du temps
pendant la procédure administrative… Les parents doivent s'attendre, quand ils s'engagent
dans (une) procédure, à être amenés à chercher un autre établissement scolaire pour leur
enfant". Elle recommande une refonte de la réglementation pour l'amener à préciser les gestes
interdits et à intégrer la Convention sur les droits des enfants, une modification des procédures
d'enquête et surtout un effort de communication supplémentaire dans les établissements. Des
recommandations éloignées des préoccupations ministérielles sur les punitions collectives…
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000570.shtml
Langues : Deux milliards d'apprentis anglophones
En 2000, un milliard d'élèves apprenaient l'anglais. En 2010, ils devraient être deux milliards
si l'on en croit une étude réalisée par le British Council. Cette croissance se fera aux dépens
du français, l'allemand connaissant une expansion certaine en Asie. Pour l'auteur du rapport,
"le fait que le monde apprenne l'anglais n'est pas une bonne nouvelle pour les personnes dont
c'est la langue maternelle et qui ne connaissent aucune autre langue". Rappelons qu'en
France un véritable débat a lieu sur la place de l'anglais au primaire, la commission Thélot
préconisant son apprentissage comme langue internationale.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4080401.stm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index081204.php
Les droits des enfants et l'Ecole
Dans son rapport annuel, la Défenseure des droits des enfants souligne la croissance des
plaintes concernant l'Ecole : celles-ci se situent à la seconde place. Il s'agit de refus de
scolarisation d'enfants handicapés, de déscolarisations brutales d'enfants "difficiles", de
mauvais traitements de la part d'enseignants. Une mission d'inspection a été diligentée à sa
demande. Mais la Défenseure dénonce une lacune grave du système français : "il n'y a plus
aujourd'hui de politique de l'enfance au niveau national.. Il manque donc dans notre pays un
outil d'audit et de coordination des politiques départementales de l'enfance et d'alerte sur les
éventuels dysfonctionnements que seule uns institution indépendante peut être en mesure
d'accomplir". C. Brisset demande que ses services en soient chargés.
http://www.defenseurdesenfants.fr/defens/index4.htm
Provocation antisémite dans un collège alsacien
Le "dialogue interreligieux" annoncé au collège de Bourtzwiller a tourné court. A peine arrivé
dans l'établissement, un rabbin a été copieusement insulté par des collégiens. L'académie a
réagi en mettant en place une "réunion de sensibilisation" avec les délégués des élèves. Mais
cet incident témoigne une nouvelle fois de l'effervescence antisémite dans la région. L'Alsace
a la particularité d'avoir une législation religieuse spéciale et de nombreux renvois d'élèves en
application de la loi sur la laïcité. Le conseil régional d'Alsace et l'académie de Strasbourg ont
décidé la semaine dernière une opération exceptionnelle : "Le mois de l'Autre" qui veut
amener les lycéens et les apprentis alsaciens à se découvrir mutuellement afin de mieux vivre
ensemble.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041208163348.v9pzkdej.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041207170742.y9sqmvb2.html
http://www.cralsace.fr/V2001/alsace/fr/actualites/communiques/mois_de_autre/mois_autre.htm
200 références pour l'orientation
L'éducation à l'orientation est une tâche difficile mais prioritaire pour les enseignants. Avec
cette nouvelle brochure, l'inspection académique de la Sarthe met à notre disposition un outil
très utile pour en comprendre les enjeux et se former. Elle recense les meilleurs ouvrages,
revues, outils et sites pour s'informer et aider les élèves à construire leur projet personnel. Par
exemple, le chapitre sur les ressources en ligne signale les fiches action "grande pauvreté et
réussite scolaire" de l'académie de Lille ou l'excellent site de Montpellier. Une brochure qui
rendra service toute l'année.
On rapprochera cette brochure de la publication des statistiques 2003 de l'orientation. Elles
permettent de mesurer le devenir des élèves à chaque niveau et de l'écart entre les attentes des
familles et l'orientation des jeunes. Ainsi en troisième, le taux de redoublement est déjà le
double de celui des demandes.
http://www.ac-nantes.fr/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/ressources/centref2004.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
http://eduscol.education.fr/D0119/default.htm
- Les jeunes
Les jeunes et l'industrie
Développé par le ministère de l'industrie et les fédérations industrielles, un nouveau site veut
réconcilier les jeunes avec les métiers de l'industrie. Avec le soutien de M6, des jeux et des
lots, il veut faire découvrir les métiers du secteur aux jeunes. Le site annonce prochainement
des documents pour les enseignants.
http://www.industrie-jeunes.fr/
- Société
5.000 enfants sans toit dans le 93
"Sans toit décent, l'enfant est exposé à tous les dangers. Sans domicile définitif, c'est
l'éclatement familial, la déscolarisation". Selon l'association départementale de sauvegarde de
l'enfance et de l'adolescence de Seine-Saint-Denis, près de 5.000 enfants erreraient sans toit
dans le département.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041208164710.61vfdjfn.html
La France entre soi
"La société française est une société de l’entre-soi. Les classes sociales se regroupent, on le
constate en observant les profils sociologiques des quartiers. Il y a une défiance générale visà-vis des Français qui se situent juste en dessous: les salariés aisés fuient les classes
moyennes supérieures, qui esquivent les professions intermédiaires, qui refusent de se
mélanger avec les employés… jusqu’aux ouvriers qui fuient les chômeurs immigrés. Chacun
de nous est plus ou moins complice, plus ou moins actif dans ce processus de morcellement".
Dans le Nouvel Observateur, Eric Maurin, CNRS, montre comment la société française éclate
géographiquement. Il insiste sur la place de l'Ecole. " Les familles sont tout à fait conscientes
de l’importance de la réussite scolaire. Elles savent qu’un échec à l’école entraîne des
processus irréversibles de déclassement social, d’enfermement dans des destins de second
choix. Elles cherchent donc à offrir à leurs enfants le meilleur environnement possible, dans
la mesure de leurs moyens financiers: les meilleures écoles, mais aussi les camarades de
classe les plus motivés, l’environnement culturel le plus porteur. Cette stratégie explique
l’implacable sélectivité des choix résidentiels... Et en partie les hausses des prix du
logement… Les tarifs du mètre carré, pour des appartements équivalents, suivant qu’ils sont
d’un côté ou de l’autre d’une même rue, varient notablement en fonction de leur école de
rattachement".
http://www.nouvelobs.com/articles/p2091/a257830.html
Les liens formations – métiers
Que deviennent les diplômés ? De quelle formation viennent les jeunes qui exercent tel ou tel
métier ? Le nouveau numéro des Dossiers de la DEP (ministère de l'éducation nationale)
aborde la question des liens entre formations et métiers. Une enquête fort intéressante qui
permet d'avoir une vue précise des chemins à prendre pour un métier précis et des résultats de
telle ou telle formation. Par exemple, elle met en évidence la concurrence entre diplômés de
l'enseignement professionnel (niveaux IV et III) et diplômés de l'enseignement général de
niveau supérieur pour les postes d'employés administratifs. Cette radiographie des formations
permettra de mieux conseiller les élèves pour leur orientation.
http://www.education.gouv.fr/stateval/dossiers/dossiers.htm
La culture mobile des cadres
Le Monde du 24 novembre analyse le dernier ouvrage du sociologue Bernard Lahire. Celui-ci
montre que les pratiques culturelles des Français sont devenues beaucoup plus mobiles avec la
diffusion des nouvelles technologies. Les cadres associeraient des pratiques culturelles
élitistes avec des éléments populaires. La thèse de Bourdieu sur les héritages serait-elle
caduque ?
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388266,0.html
La page lycéens
- François Jarraud -
- A la Une : T.P.E. : Pétitions déchaînées
L'UNL pétitionne pour les TPE
Les TPE constituent un moyen réel d'apprentissage des méthodes de travail en groupe, de
l'esprit de synthèse comme de la gestion d'un calendrier. Il s'agit également d'apprendre à
construire et défendre un projet concret. Nous y voyons donc une bonne préparation pour les
études supérieures… Grâce aux TPE, les élèves peuvent être acteurs de leurs études, et
souvent les faire avec passion. Les TPE permettent d'ouvrir le lycée sur l'extérieur (rencontre
avec des spécialistes, participation à des conférences…) ainsi que de redéfinir la relation
élève/enseignant. Enfin, la présentation facultative de l'épreuve au baccalauréat permet de
valoriser à leur juste mesure les efforts et l'implication des élèves. Nous vous demandons
solennellement de retirer votre projet visant à supprimer les TPE, qui grèvera tous les espoirs
pour un lycée de la réussite de tous les élèves". L'appel de l'Union nationale des lycéens est
particulièrement important puisque le ministre de l'éducation nationale a justifié sa décision
de suppression des TPE en évoquant le désintérêt des élèves et sa volonté d'alléger leur
travail. De fait, 90% des lycéens des séries générales ont choisi de présenter un TPE au bac en
2004. Avec un résultat positif sur la réussite des élèves.
http://www.unl-fr.org/petition.php
TPE : Les lycéens pétitionnent
"T.P.E. : Très Positif Elément" Julien TS. "Les TPE nous permettent d'apprendre en
autonomie" Noémie TS. "Vu que c'est ma seule chance d'avoir le bac l'année prochaine, ce
serait bien gentil de garder les TPE. Merci M. Fillon !" Paul TS. Hier nous signalions la
pétition de l'Union nationale des lycéens en faveur des TPE. D'autres textes circulent. C'est le
cas par exemple de ces lycéens de terminale de Ferney-Voltaire qui nous ont transmis leur
texte et qui s'expriment sans équivoque en faveur du maintien des TPE. Inutile de leur
expliquer que la suppression des TPE va "alléger leur année"…
Une pétition initiée par le Café et le CRAP Cahiers pédagogiques
La pétition initiée par Le Café pédagogique et les Cahiers pédagogiques en faveur du
maintien des TPE en terminale a réuni près de 12.000 signataires. De nombreuses
organisations soutiennent notre initiative : l'AFEF (enseignants de français), le GFEN, Les
Clionautes (professeurs d'histoire-géographie), le Snpden (personnels de direction), la Fadben
(documentalistes), l'ICEM Freinet, le Foeven ont rejoint la FCPE, la FEP Cfdt, la Ligue de
l'enseignement, l'OCCE, la PEEP, le SE-UNSA, le SGEN-CFDT, le CEPEC et Education &
Devenir. Parmi les signataires, signalons Philippe MEIRIEU, directeur de l'IUFM de Lyon,
qui commente ainsi sa signature : "Les TPE me semblent importants pour les nouveaux
lycéens, d'une part, pour leur donner l'habitude de travailler à partir de recherches
documentaires personnelles (essentiel pour la réussite en DEUG) et, d'autre part, pour les
inciter à réfléchir de manière non strictement disciplinaire (crucial en sciences sociales)".
http://www.tpe-petition.net
- Au lycée
Les liens formations – métiers
Que deviennent les diplômés ? De quelle formation viennent les jeunes qui exercent tel ou tel
métier ? Le nouveau numéro des Dossiers de la DEP (ministère de l'éducation nationale)
aborde la question des liens entre formations et métiers. Une enquête fort intéressante qui
permet d'avoir une vue précise des chemins à prendre pour un métier précis et des résultats de
telle ou telle formation. Par exemple, elle met en évidence la concurrence entre diplômés de
l'enseignement professionnel (niveaux IV et III) et diplômés de l'enseignement général de
niveau supérieur pour les postes d'employés administratifs. Cette radiographie des formations
permettra de mieux conseiller les élèves pour leur orientation.
http://www.education.gouv.fr/stateval/dossiers/dossiers.htm
S'orienter avec l'Onisep
Les métiers du graphisme, le travail avec des enfants, la fonction publique : trois fonctions
bien différentes mais intéressantes. Frappée par de nombreux départs en retraite, la fonction
publique va recruter massivement dans les prochaines années dans l'éducation, les finances, la
sécurité. Travailler auprès des enfants se fait aussi bien en libéral qu'à l'hôpital où on manque
d'infirmiers, de puéricultrices, de pédiatres. Quant aux métiers du graphisme ils sont multiples
du directeur artistique au maquettiste ou au web designer. Pour découvrir ces métiers,
l'Onisep publie de nouveaux numéros de sa revue "Parcours". Chaque numéro permet de
mieux connaître les emplois ainsi que les formations. Comment choisir son école ? Quel
diplôme est nécessaire ? Où le préparer ? Chaque numéro est accompagné d'un cédérom qui
reprend toutes les adresses des établissements de formation. Parcours est vendu en kiosque.
http://www.onisep.fr/national/librairie/html/consultation/liste_domaine.asp
Contre le racket, une proposition de loi reprend la demande du Parlement des enfants
Adoptée dès le 1er tour lors du Xème Parlement des enfants, la résolution de Maéva
Toussaint, députée junior de Bar le Duc, arrive sous forme d'une proposition de loi, déposée
par le député socialiste François Dosé, à l'Assemblée nationale. " Dans chaque département, à
l'initiative de l'inspection académique, seront mis en place des modules de formation afin de
sensibiliser les élèves du cycle 3 des écoles élémentaires d'une part, et les collégiens des
classes de 6e d'autre part, aux problèmes d'agressions, de racket et d'incitation à la
consommation de produits illicites. Cette information aurait lieu dans la première semaine
après la rentrée scolaire".
http://www.assemblee-nationale.fr/12/propositions/pion1906.asp
Election des représentants d'élèves au CSE
Le B.O. publie l'arrêté précisant les modalités d'élection des représentants des lycéens au
Conseil supérieur de l'éducation, où ils disposent de 3 postes. Nous l'avions évoqué dans
L'Expresso du 15 novembre.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/43/MENG0402512A.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index151104.php
Viktorya, lycéenne, menacée d'expulsion
Viktorya est élève de bac professionnel au L.P. Roosevelt de Mulhouse. Biélorusse, elle a
reçu un arrêté d'expulsion. Pour son professeur, Laurence Ben Ouhiba, "il est inconcevable
que cette jeune fille soit reconduite à la frontière, tout comme son petit frère de 11 ans qui a
été l'un des lauréats du Grand Prix du Jeune Lecteur PEEP du Haut-Rhin". Bien intégrée,
Viktorya a obtenu son BEP en juin et acceptée en bac pro. Une pétition circule pour demander
au préfet de surseoir. L'expulsion en Bélarus pourrait être fatale à Viktorya et sa famille.
Contact : [email protected]
http://www.alsapresse.com/jdj/04/11/20/IRF/article_16.html
200 références pour l'orientation
L'éducation à l'orientation est une tâche difficile mais prioritaire pour les enseignants. Avec
cette nouvelle brochure, l'inspection académique de la Sarthe met à notre disposition un outil
très utile pour en comprendre les enjeux et se former. Elle recense les meilleurs ouvrages,
revues, outils et sites pour s'informer et aider les élèves à construire leur projet personnel. Par
exemple, le chapitre sur les ressources en ligne signale les fiches action "grande pauvreté et
réussite scolaire" de l'académie de Lille ou l'excellent site de Montpellier. Une brochure qui
rendra service toute l'année.
On rapprochera cette brochure de la publication des statistiques 2003 de l'orientation. Elles
permettent de mesurer le devenir des élèves à chaque niveau et de l'écart entre les attentes des
familles et l'orientation des jeunes. Ainsi en troisième, le taux de redoublement est déjà le
double de celui des demandes.
http://www.ac-nantes.fr/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/ressources/centref2004.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
http://eduscol.education.fr/D0119/default.htm
F. Fillon vante la loi d'orientation aux élus lycéens
S'adressant aux lycéens élus des conseils de vie lycéenne de l'ouest du pays, à Granville, le
ministre de l'éducation nationale a présenté la loi d'orientation sous le signe de l'égalité,
évoquant une "école plus juste". Il a appelé les jeunes à lutter contre le racisme et
l'antisémitisme Le ministre n'a pas évoqué les dernières réformes disciplinaires (punitions
collectives, conseil de discipline), la suppression des TPE ou l'accent mis sur les
redoublements…
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20041261554
Les droits des enfants et l'Ecole
Dans son rapport annuel, la Défenseure des droits des enfants souligne la croissance des
plaintes concernant l'Ecole : celles-ci se situent à la seconde place. Il s'agit de refus de
scolarisation d'enfants handicapés, de déscolarisations brutales d'enfants "difficiles", de
mauvais traitements de la part d'enseignants. Une mission d'inspection a été diligentée à sa
demande. Mais la Défenseure dénonce une lacune grave du système français : "il n'y a plus
aujourd'hui de politique de l'enfance au niveau national.. Il manque donc dans notre pays un
outil d'audit et de coordination des politiques départementales de l'enfance et d'alerte sur les
éventuels dysfonctionnements que seule uns institution indépendante peut être en mesure
d'accomplir". C. Brisset demande que ses services en soient chargés.
http://www.defenseurdesenfants.fr/defens/index4.htm
Que faire quand le maître terrorise ?
Fessées, baillons de papier adhésif, harcèlement psychologique, humiliations, gifles, morsure,
étranglement, abus sexuels : c'est le triste inventaire dressé par Nicole Baldet (inspectrice)
dans son rapport sur les "brutalités et (le) harcèlement physique et psychologique exercés sur
des enfants par des personnels du ministère de l'éducation nationale". Bien qu'interdits depuis
1887, les brutalités contre les enfants sont rares mais elles existent encore : N. Baldet a
retrouvé 81 cas signalés par la hiérarchie. Elle dénonce le manque d'encadrement des
instituteurs en matière disciplinaire et dans tous les cas l'absence d'accompagnement
professionnel des maîtres qui ont dévié. N. Baldet relève également que "les enfants… en
règle générale victimes réelles des adultes sont ignorés voire contestés la plupart du temps
pendant la procédure administrative… Les parents doivent s'attendre, quand ils s'engagent
dans (une) procédure, à être amenés à chercher un autre établissement scolaire pour leur
enfant". Elle recommande une refonte de la réglementation pour l'amener à préciser les gestes
interdits et à intégrer la Convention sur les droits des enfants, une modification des procédures
d'enquête et surtout un effort de communication supplémentaire dans les établissements. Des
recommandations éloignées des préoccupations ministérielles sur les punitions collectives…
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000570.shtml
- Concours et projets
Prix de l'éducation
Proposé aux lycéens, le Prix de l'éducation récompense des jeunes qui réussissent à lier un
bon niveau général, un palmarès sportif et un engagement personnel au service de la
collectivité. Le B.O. du 9 décembre fixe les conditions d'inscription et d'attribution du prix.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/45/MENE0402658C.htm
- Hors les murs
Le cannabis augmente le risque de psychose
Le Figaro du 2 décembre rend compte d'une étude publiée par le British Medical Journal qui
met en évidence une augmentation modérée du risque de développer une psychose chez les
adolescents consommateurs de cannabis. Rappelons que, si la dernière enquête montre une
légère régression de la consommation, près d'un jeune sur trois consomme régulièrement.
http://www.lefigaro.fr
http://www.cafepedagogique.net/disci/lyceens/55.php
Paris ouvre un réseau d'aide aux adolescents
Dès 2005, les adolescents du nord-est parisien pourront bénéficier d'un réseau d'aide
psychologique, d'écoute et d'appui financé parla ville de Paris.
http://www.paris.fr/
L'Unicef appelle à un effort pour l'enfance
" Trop de gouvernements prennent délibérément et en toute connaissance de cause des
décisions qui en pratique portent préjudice à l'enfance. La pauvreté ne surgit pas de nulle
part ; la guerre non plus ; le Sida ne se propage pas tout seul. Il s'agit là de nos choix, et nous
en portons la responsabilité collective. Lorsque la moitié des enfants du monde grandissent
en ayant faim et en mauvaise santé, lorsque les écoles sont prises pour cibles et que des
villages entiers se dépeuplent à cause du Sida, nous n'avons pas tenu les promesses prises en
faveur de l'enfance". Carole Bellamy, directrice générale de l'Unicef, dénonce les violations
apportées à la Convention relative aux droits de l'enfant. Selon l'Unicef, 400 millions
d'enfants n'ont pas accès à l'eau salubre, 270 millions ne bénéficient d'aucun soin de santé,
140 millions ne vont pas à l'école, 90 millions souffrent de graves privations alimentaires.
Une situation qui n'est pas réservée aux pays en voie de développement. Selon l'Unicef, la
situation des enfants s'est détériorée dans les pays développés les plus riches. Seuls le Canada,
la Norvège, le Royaume-Uni et les Etats-Unis comptent moins d'enfants vivant dans des
ménages pauvres en 2004 qu'en 1980. Outre la misère, l'Unicef dénonce deux facteurs de
danger pour l'enfance : le sida qui a rendu orphelins 15 millions d'enfants et les guerres.
Rappelons qu'en Seine-Saint-Denis, 5.000 enfants n'ont pas de domicile fixe. " Il est temps
aujourd'hui de rappeler leurs engagements (aux états) et de consentir de réels efforts
financiers… Car lorsque l'enfance est aussi largement menacée, c'est l'avenir de tous qui est
compromis. Investir sur l'enfance est une question de choix politique : la survie des enfants
est l'affaire de tous. Et c'est aujourd'hui une situation d'urgence".
http://www.unicef.fr/index.cfm?id=oi_pre_unicef_3026
Descente en banlieue
Le Parisien ouvre un dossier sur "les nouveaux visages des bandes de banlieue". Une enquête
qui fait peur mais qui sait aussi s'appuyer sur les témoignages de sociologues comme Laurent
Mucchielli. Le Parisien est notamment allé visiter les blogs ouverts par des milliers de jeunes
sur le site Skyrock. En utilisant le moteur de recherche on arrive facilement sur de nombreux
sites où s'exprime la violence des bandes y compris dans les établissements scolaires. Certains
publient des photos "commentées" d'enseignants.
http://www.leparisien.com/home/info/faitjour/article.htm?articleid=245927858
http://www.leparisien.com/home/info/faitjour/article.htm?articleid=245927965
Article pédagogique : - Les "Clionautes" : les effets d'une liste de diffusion sur la structuration
professionnelle du groupe des professeurs d'Histoire Géographie
- Dominique Pascaud -
Née en 1996, la liste de diffusion d'histoire-géographie H-Français a donné naissance à une
des premières communautés éducatives issues d'Internet. L'étude pionnière de Dominique
Pascaud montre le rôle de la liste de diffusion dans la diffusion de l'innovation pédagogique
et dans la construction d'une identité professionnelle.
H-Français est une liste professionnelle de professeurs d'Histoire géographie avec 1500
abonnés en 2004, soit un taux d'adoption de 5% par la communauté de référence, ce qui est
supérieur aux standards habituels. Elle se veut un espace de mutualisation quand la petite
association des Clionautes qui en assure la continuité éditoriale met davantage l'accent sur la
promotion des TICE.
En 2001 nous avions mis en ligne sur la liste un questionnaire en 3 parties : des éléments de
trajectoire professionnelle, des questions sur les pratiques pédagogiques et les usages de la
liste, d'autres sur les attentes et les représentations professionnelles des colistiers).
Les 164 formulaires de réponses obtenus ont été complété par des entretiens, une exploration
longitudinale dans les archives de la liste sur 2 périodes de 8 mois chacune en 2000/2001 et
2003/2004, enfin l'observation des contributions pédagogiques sur les sites académiques,
personnels ou portails en HG en 2003.
Les colistiers au crible du questionnaire
Les formulaires de réponse permettent de tracer un portrait plutôt décalé :
- ce sont majoritairement des hommes qui ont répondu (71 %).
- ils exercent plutôt en lycée (53 %)
- les agrégés avec 31 % de l'effectif, pèsent plus que leur poids numérique sur le terrain,
chiffre accru si l'on ajoute les universitaires
- les colistiers sont fortement enracinés dans le métier : l'ancienneté dans le poste est élevée
(10ans), les 40/60 ans dominent
- ils sont très attentifs à la liste et la plupart d'entre eux consultent chaque jour la douzaine de
messages (11.2 en 2001) qu'ils reçoivent
- ils fréquentent plus les sites portails qui mutualisent des cours en ligne ou les "sites persos"
de collègues que les sites académiques ou même que le site des clionautes qui à dire vrai était
en léthargie au moment de l'enquête
La liste a bénéficié de sa précocité et du vide institutionnel initial pour s'imposer seule,
affichant haut et fort son indépendance. Si la méfiance à l'égard des sites académiques, perçus
comme inféodés aux inspecteurs, a parfois trouvé à s'exprimer, la situation est paradoxale car
nombre de colistiers sont très impliqués dans l'institution : plus d'un quart des réponses (un
tiers si on ajoute les maîtres de stage) émanent de collègues bénéficiant de décharges diverses.
Les pratiques de la liste au fil des messages
Trois catégories de thèmes émergent : des informations d’ordre général (disciplinaire,
professionnel, technique), des demandes ponctuelles (pédagogiques, professionnelles …), des
échanges (manuels, programmes, expériences pédagogiques…mais aussi débats parfois très
vifs sur le métier ou sur l’actualité).
Le fait saillant c'est la très forte polarisation dans l'émission puisque, si nous avons pu
identifier sur les deux périodes presque 600 noms d'émetteurs (pour 1500 colistiers annoncés)
36 cumulent à eux seuls plus de 50 % des messages en 2000 comme en 2004 et 10 d'entre eux
(7 lycée, 2 universitaires, 1 iufm, aucun collège) totalisent autour de 30 % en 2001.
Ces gros émetteurs sont très occupés : 20% des messages émanent des webmestres de sites
académiques HG, 25 % d'universitaires, profs de prépas ou formateurs Iufm, 25 % de
webmestres de sites thématiques liés à l'HG, seuls 17 % des messages viennent de professeurs
de base sans responsabilité apparente.
Comme plus de 200 des 600 émetteurs identifiés sont animateurs d'un site perso ou auteurs de
propositions pédagogiques présentées sur un site portail de mutualisation ou labellisées sur un
site académique, la liste acquiert ainsi le statut de vitrine et fonctionne du coup comme une
petite agora d'autant plus utile qu'elle est la seule.
La liste plafonne et les émissions ont baissé malgré un renouveau des émetteurs :
- plus de la moitié des colistiers reste inerte sur la liste et se comporte en "passagers
clandestins"
- la fluidité est grande d'une année sur l'autre : la moitié des 36 gros émetteurs de 2001
n'envoient rien en 2004
- retraits et désengagements sont fréquents pour les plus impliqués
En fait la non-intervention est la règle car les enjeux sont ailleurs ce qui n'empêche ni de
consulter régulièrement, ni d'envoyer ponctuellement un message.
Les attitudes face au métier : des identités professionnelles composites
Une majorité des initiateurs et des moteurs de la liste appartiennent au courant de la
rénovation pédagogique et plusieurs déplorent l’écart entre leurs choix privilégiant l’activité
de l ’élève ou l’innovation et les réalités d’une liste parfois tentée par la grogne corporatiste. Il
est du coup intéressant de s'attarder sur les réponses à cette partie du questionnaire.
* les évolutions les plus marquantes depuis 10 ans dans l'enseignement de l'HG :
- 35 % se félicitent de la fin du cours magistral, de l'essor de la mise en activité des élèves
autour de documents
- 23 % relèvent les mutations des 2 disciplines (vers plus de complexité et de réflexion,
moindre place pour la mémorisation) ainsi que l'ouverture des programmes (mémoire,
minorités, environnement …)
- 22 % notent la percée des Tice
- 20 % se plaignent de la valse des programmes et de la superficialité.
Ainsi le positif l'emporte largement pour 80 % d'entre eux qui valorisent fortement la
transformation de leur posture pédagogique dans la classe et pour qui l'HG apparaît comme
une discipline dépoussiérée et conquérante.
* Ils devaient ensuite formuler des souhaits :
- une pédagogie plus ouverte (17%) corrélée à l'idée d'un enseignement vivant, concret, moins
complexe et moins intellectualisant
- le recentrage des programmes (22%) sur peu de thèmes pour avoir vraiment le temps de les
traiter
- une revalorisation du disciplinaire (10 %) sacrifié à l'occupationnel
* Les craintes pour l'avenir ont entraîné une plus grande dispersion des réponses. Quand 7%
craignent les risques d'un repli sur "le conservatisme ambiant", les autres réponses ont une
tonalité pessimiste puisque se trouvent dénoncés :
- la superficialité croissante (12 %)
- la dérive de l'HG vers un "verbiage sciences sociales" (9 %)
- l'écartèlement imposé entre ecjs, tpe ou idd (23 %)
- les réductions d'horaires (29 %)
La réalité semble plus nuancée que l'opposition rapide, qui apparaît parfois en filigrane dans
les débats internes, entre une poignée de partisans de l'ouverture pédagogique qui feraient
flèche de tout bois et un ventre mou passif, conservateur, corporatiste.
Si les mutations de l'enseignement de l'histoire géographie (le passage de disciplines vouées à
la nomenclature et à la mémorisation au souci de privilégier la réflexion) ont été perçues
comme importantes et positives par de nombreux professeurs, si la position relative de ces
disciplines semblent s'être plutôt renforcée dans l'ordre scolaire (le bac à l'écrit a donné un
statut de discipline importante), les craintes d'une dégradation inéluctable se combinent à des
attitudes ouvertes, voire novatrices.
Cinq propositions en guise de conclusion
1. la liste contribue à éclairer un paysage professionnel opaque pour la majorité des acteurs
Elle offre une visibilité accrue dans un univers professionnel marqué par l'opacité alors que
sur la liste les échanges sont d'une toute autre nature; l'image professionnelle se construit en
pleine lumière sous les yeux de tous, les pairs certes mais aussi l'encadrement institutionnel.
2. la liste est un vecteur potentiel pour des stratégies de mobilité professionnelle
Nombre des personnes les plus impliquées ont un profil professionnel singulier sans que l'on
puisse décider si leur trajectoire s'est incurvée en participant à la liste ou si leur implication les
pousse à aller à la fois vers la liste et vers des responsabilités particulières dans l'Institution
(formateurs IUFM, responsables de sites académiques, professeurs relais, chargés de mission
d'inspection, professeurs de classes préparatoires, auteurs de manuels ou de logiciels … ).
3. la liste favorise l’expression de l’ambivalence professionnelle des acteurs
Si la liste a pris racine dans le terreau des pionniers de l'innovation pédagogique, la tonalité
des échanges est moins marquée par ce parti pris initial ce qui donnerait de la consistance à
l'idée d'une identité professorale subsumant les catégories de l'innovateur et du conservateur.
4. la liste favorise la professionnalisation des enseignants par la routinisation de l’innovation
D'une part une confrontation générationnelle implicite contribue à structurer la liste à partir
des échanges qui s'opèrent entre "jeunes collègues" qui s'affichent comme tels et "vieux
briscards" qui en ont vu d'autres. Les confrontations entre des points de vue différents si elles
émoussent sans doute la pointe de l'innovation, installent des routines nouvelles qui
cristallisent à l'occasion des débats techniques les plus vifs comme l'étude de cas …
D'autre part elles favorisent la professionnalisation des formateurs d'enseignants et des
responsables de sites académiques qui trouvent sur la liste des informations régulières, une
profusion d'exemples transposables ainsi qu'un débouché pour leurs éventuelles propositions.
5. la liste contribue à développer des processus d’apprentissage organisationnel
A travers le prisme imposé par la modération se développe une attitude professionnelle plus
ouverte à l’enquête et à l’investigation. En introduisant la possibilité de regards croisés, les
occasions de vérification publique ainsi que la mise en suspens des évaluations et des
attributions les plus négatives, l’exigence « professionnalisme et courtoisie » limite les
routines défensives rituelles.
Nous plaidons donc pour la prise en compte de la dimension organisationnelle, construite par
les groupes professionnels d'appartenance, du métier de professeur.
Elle est en effet souvent oubliée dans les approches par la pédagogie, par la didactique ou par
l'innovation, fut-elle technologique, alors même que le nombre de professeurs s'est accru
sensiblement depuis les années 60 et que dans une même discipline les écarts se sont creusés
entre leurs trajectoires, leurs pratiques et leurs représentations professionnelles.
Dominique Pascaud
Professeur d'histoire-géographie, formateur associé à l'IUFM.
Voir également la communication de D. Pascaud au 5ième Congrès international d'actualité
de la recherche en éducation et en formation.
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/edutice-00000691
L'association des Clionautes
http://www.clionautes.org
Pratiques pédagogiques : - Les TPE une occasion supplémentaire
d'échanger – Entretien avec François Giroud
- François Jarraud -
Professeur de latin - français, François Giroud suit les Travaux Personnels Encadrés en
terminale littéraire. Il témoigne ici des effets positifs de ce dispositif sur les apprentissages.
FJ- Français, anglais, documentation : avec les TPE c'est une association qui déroge par
rapport au cloisonnement habituel des disciplines. Comment les élèves s'y retrouvent-ils entre
ces trois professeurs et ces trois matières ?
FG- Comme ce type de fonctionnement est instauré dès les TPE de la classe de Première,
nous avons deux ans pour essayer de leur faire admettre que l'ambition des TPE ne se mesure
pas qu’en termes de contenu : la tendance des élèves est naturellement à considérer qu'il faut
des spécialistes pour leur servir de référent. Il ne faut pas nier l’importance du contenu, loin
de là, mais éviter une focalisation excessive sur celui-ci. En définitive, beaucoup se sentent
plutôt à l'aise avec des enseignants divers, et cette façon de faire favorise notre discours sur
l'importance de la démarche, de la problématisation, de la structuration. L'autre avantage se
mesure au niveau relationnel : le cadre des TPE se prête à une "décrispation" des rapports, et
ce décloisonnement y contribue encore davantage, par son caractère "à géométrie variable".
Du côté des enseignants, il faut reconnaître que cette organisation n'a posé aucun problème
chez nous en série L.
Notre principe majeur est la souplesse : les élèves ont la possibilité de nous solliciter tous les
trois à volonté, et parfois ils le font à d'autres moments de la semaine que pendant les deux
heures prévues à l'emploi du temps pour les TPE.
FJ- Pensez-vous que le français soit instrumentalisé dans un tpe ou celui-ci apporte-il
quelque chose de propre à votre enseignement du français ?
FG- D'abord, les TPE sont l'occasion d'un travail de rédaction et d'argumentation à une
échelle que nous ne connaissons pas en cours, que ce soit en Première ou en classe de
Terminale. De plus, le sujet résulte d'un choix assez libre de l'élève. Les conditions sont ainsi
créées pour que celui-ci se sente un peu libéré des contraintes et des codes de l'écriture telle
qu'il la pratique dans une perspective de préparation à l'examen. Je vois ainsi des élèves en
difficulté dans les exercices habituels manifester du plaisir à rédiger dans un format long pour
le TPE. Plus généralement, c'est l'occasion pour eux de rédiger "autrement", et en tout cas en
se mettant moins de "pression" par rapport au professeur de français. Sur un de mes élèves,
actif en cours mais peu "scolaire", cette façon de travailler alliée à l’ambiance différente
semble avoir créé un déclic à l’écrit en littérature.
Par ailleurs, les sujets de TPE en L portent souvent sur l'image (arts plastiques, cinéma...) ;
cela correspond à leurs centres d'intérêt, mais aussi à une dimension de l'enseignement des
lettres fréquemment reléguée au second plan. Ainsi, j’ai un groupe qui travaille sur la
problématique : « Enki Bilal : une image baroque de la société du XXème siècle » ; mais je ne
me sens pas exclu pour autant si d’autres traitent de « Jack l'éventreur, miroir de la société
victorienne »…
FJ- A première vue rien ne semble plus opposé que la machine électronique avec ses octets et
son langage binaire et des disciplines littéraires comme le français ou l'anglais. Pensez-vous
que les TIC soient indispensables pour mener à bien un tpe ?
FG- Les disciplines littéraires ne sont pas incompatibles avec la rigueur ! Quoi qu'il en soit, la
recherche documentaire dans un CDI impose à l'évidence de respecter quelques étapes, ne fûtce que pour se repérer, tandis que le recours à l'outil informatique crée une erreur de
perspective : les élèves ont le sentiment de pouvoir s'en sortir seuls et vite ; leurs erreurs de
jugement ou de méthode ressortent bien mieux ainsi, ce qui facilite la remédiation. Les TICE
sont un formidable révélateur des lacunes des élèves devant l'information, sa recherche, son
traitement, sa « digestion », et donc elles constituent un levier pédagogique très efficace ; à
l'évidence, l'apprentissage du clavier et des formats de documents ne sont pas seuls en jeu,
loin de là, même si ces savoir-faire ne sont pas complètement inutiles. En effet, c'est
l'occasion de procéder à une petite mise à niveau qui n'est pas inutile avec mes élèves de série
littéraire. D'un côté, j'ai été amené à préciser les démarches pour sauvegarder l'information et
la rendre portative et accessible. D'un autre côté, il ne faut pas croire que des élèves de
terminale connaissent si bien que cela la logique de fonctionnement des moteurs de recherche
(libellé de la recherche, mode de classement des résultats…) ; ils se trouvent en TPE dans des
conditions de travail et un contexte qui me permettent de compléter leurs connaissances dans
ce domaine, et la technique me fournit un argument pour évoquer avec eux le fond !
Concernant la mise en forme, il ne faut pas se leurrer : il ne s'agit pas de les aider à "faire
joli", car beaucoup ont tendance à s'y complaire, et à considérer qu'un objet WordArt va leur
rapporter des points. Mais précisément, parce que les TIC amplifient des modes de
fonctionnement inappropriés, elles constituent une école de rigueur, par les pièges qu'elles
tendent, et qui ne sont pas de nature technique mais plutôt méthodologique. Quoi de plus
tentant que de retenir la photo la mieux définie, plutôt que la plus pertinente ? Que de
consacrer du temps à soigner la présentation ?
Au delà du traitement de l'erreur, les TICE offrent des possibilités techniques de mise en page
et de présentation qui devraient être mises au service de l'argumentation de façon réfléchie et
consciente, mais le temps manque pour seconder vraiment les élèves dans cette démarche - et
la suppression des TPE en terminale n'arrangera rien à cet égard.
FJ- L'apport du documentaliste est donc essentiel ?
FG- Le documentaliste a un autre regard que l'enseignant sur la recherche documentaire, un
autre contact avec les élèves. Réciproquement, le regard des élèves sur les documentalistes en
est modifié dans le bon sens.
En général, malgré d'autres temps de recherche, mais sur des sujets beaucoup moins libres
comme en ECJS, les outils informatiques spécifiques au CDI sont méconnus et sous-utilisés
par les élèves ; ceux-ci ont souvent la surprise d'être ramenés par les réponses de ces mêmes
outils ... à des publications traditionnelles sur papier qui se trouvent à côté d'eux. La boucle
est ainsi bouclée : les TPE contribuent à faire mieux connaître le CDI aux élèves, qui
l’utilisent davantage.
Par exemple, le fait que Superdoc, logiciel de gestion documentaire, soit disponible sur tous
les bureaux de tous les postes du lycée, n’en a pas fait un outil familier autant que les TPE.
J’ai un regret : les documentalistes ne sont pas autant investis dans l’encadrement que je le
souhaiterais, mais c’est dû à notre structure de cité scolaire et à leur nombre insuffisant ; de
même, s'ils jouent un rôle dans l’évaluation continue par leur regard sur le travail des élèves,
ils ne sont plus autant sollicités lors des évaluations finales. Du reste, les TPE sont une
occasion supplémentaire d’échanger entre les enseignants et les documentalistes, qui sont
rarement libres aux mêmes horaires.
FJ- Les TPE vont être supprimés en terminale. Faudra-t-il les regretter ?
FG- Oui, d'autant que les TPE risquent d'être supprimés, tout court : en une seule année et
avec une évaluation "hors bac", les bénéfices seront faibles, et je suis sceptique sur l'espérance
de vie des TPE de Première.
Bien sûr, la formation des élèves aux outils informatiques se passera plus ou moins des TPE,
mais ils constituent une mise en pratique grandeur nature des savoir-faire techniques, en
connexion avec de vrais contenus. Sur le plan humain, la qualité des relations entre élèves et
enseignants ne dépend pas que des TPE, tout comme les savoirs disciplinaires existaient avant
eux ! Cependant, les TPE constituent une occasion de faciliter les progrès dans ces trois
registres. Rappelons qu’au delà des contenus, il s'agit pour les élèves de répartir au mieux les
efforts, d'organiser le travail, d'apprendre à vraiment opérer en groupe (et pas « tu fais le I, je
fais le II »), de se mesurer à la difficile notion de problématique. En cela, le premier essai
réalisé en classe de Première est un apprentissage utile, qui leur permet un réel progrès en
Terminale.
Par ailleurs, n'allez pas croire que je suis aveugle sur les défauts des TPE tels qu'ils sont
pratiqués : les modes d'évaluation en Terminale ne me satisfont pas, et les moyens humains
mis en oeuvre sont nettement inférieurs à ce que j'ai connu lors du lancement. J'ai également
conscience que la diversité des situations d'un établissement à l'autre engendre non seulement
des difficultés d'évaluation, mais aussi des perceptions très différentes des TPE. Pourtant, j'ai
pu aussi constater que certains discours radicalement opposés aux TPE de la part
d'enseignants échaudés par des réformes précédentes ont évolué vers un bilan plus mitigé de
l'expérience : la plupart s'accordent à reconnaître que l’essai d’un véritable bilan sur une
demi-douzaine d’années serait nécessaire avant de prendre toute décision précipitée.
François Giroud
Professeur de Français – Latin au lycée Chateaubriand de Combourg
Bibliographie
- Bruno Devauchelle -
- A la Une : Gaston Mialaret, Les méthodes de recherche en science de
l’éducation
Les ouvrages de méthodologie de recherche sont suffisamment nombreux semble-t-il, et
pourtant ce petit opuscule rédigé par Gaston Mialaret, l’un des « pères » des sciences de
l’éducation en France mérite qu’on le présente. En effet, le crédit de cette discipline s’est
largement érodé au cours des dix dernières années dans le monde scientifique en particulier à
cause de la « légereté » méthodologique, réelle ou supposée, des travaux de recherche menés
dans ce domaine. Ce n’est certes pas l’ouvrage de Gaston Mialaret qui permettra de modifier
cet état de fait, mais c’est l’opportunité de sa parution qui doit nous rappeler cette exigence de
méthode scientifique. Le discours public autour de la question scolaire emprunte des travaux
de toutes sortes et aujourd’hui il est difficile au lecteur consciencieux de distinguer ce qui
relève d’une démarche scientifique de ce qui n’en relève pas. Du coup d’autres sciences
voisines (sociologie, psychologie, économie…) s’autorisent la critique des travaux de science
de l’éducation.
L’ouvrage de G. Mialaret est suffisamment accessible à tous pour que les formateurs
d’enseignants et les enseignants eux-même choisissent d’en faire une lecture complète.
L’intérêt principal sera de leur fournir quelques outils simple, un cadre de réflexion pour
penser leur activité professionnelle et surtout le regard qu’ils posent sur elle. Ce qui qualifie la
professionnalité c’est aussi de pouvoir tenir un discours scientifique sur les objets de la
profession, or lors des débats organisés l’an dernier pour la commission Thélot, on a pu
constater que cette rigueur était largement absente des débats, même dans les propos de
personnes soit-disant autorisées.
Après avoir situé les finalités et les démarches de recherche, l’auteur nous invite à identifier
les méthodes et techniques de la recherche en particulier dans le recueil des données
permettant le discours (étude de documents, entretien, observation (armée ou non),
expérimentation). Le propos s’arrête là et l’on regrettera qu’il n’aborde pas suffisamment un
point pourtant essentiel dans la recherche qui est le lien avec les travaux antérieurs de la
même discipline, ou d’autres ainsi que l’analyse critique des recherches existantes.
Rappelons donc que ce travail d’un pionnier des sciences de l’éducation nous rappelle tous à
l’ordre et nous invite à une plus grande rigueur dans nos travaux. Profitons en pour signaler,
est-ce intentionnel ou non, que sur la couverture « science de l’éducation » est écrit au
singulier alors que l’intitulé du chapitre 1 reprend le pluriel plus habituellement rencontré.
Bruno Devauchelle
CEPEC
Gaston Mialaret, Les méthodes de recherche en science de l’éducation, Que sais-je ? Puf 2004
- Cyril Fievet, Emily Turrettini, Blog story
Cet ouvrage a priori anecdotique et de mode doit cependant attirer notre attention comme
témoignage. L’émergence des blogs, tout comme le développement des sites web personnels
il y a quelques années, est un phénomène d’époque. Il traduit la prise de parole publique par
un certain nombre de personnes qui jusqu’à présent ne pouvaient accéder à celle-ci que
difficilement. Or ce phénomène, bien que marginal en regard de la totalité des internautes est
intéressant pour témoigner de l’appropriation d’une technologie par un groupe social. Il faut
bien évidemment le resituer dans le cadre beaucoup plus large de la « déferlante d’expression
» que provoque le développement d’Internet, dans lequel de la messagerie instantanée au site
web sophistiqué sont aussi des indicateurs.
Cet ouvrage très accessible pourra avoir plusieurs usages selon les lecteurs : un outil pour
découvrir cet univers du blog, un témoignage utile à l’observateur qui veut comprendre, une
référence pour tous les blogueurs qui se construisent leur identité dans ce groupe de pratiques.
L’ouvrage bien documenté discute de nombreuses questions, souvent dans le désordre mais de
façon accessible et simple. Il permet de comprendre qu’au-delà de l’outil, le blog est un
révélateur de comportements, qui même s’ils sont marginaux, ont un effet laboratoire
intéressant à étudier. Il permet aussi de développer sa propre connaissance du phénomène et
des outils en place. Ouvrage éphémère peut-être mais regard sympathique sur la façon dont
les êtres humains construisent des usages diversifiés à partir d’un seul outil.
N’oublions pas que la presse écrite en ligne (le monde, libération, par exemple) s’est mise à
ouvrir des blogs à certains de ses personnels qui enrichissent ainsi notre compréhension de
monde humain en rajoutant leurs témoignages « vivant », car finalement l’intérêt principal du
blog c’est la vie qui y apparaît.
Bruno Devauchelle
CEPEC
Cyril Fievet, Emily Turrettini, Blog story, Eyrolles, 2004
- Bernard André, Georges Louis Baron, Eric Bruillard, Traitement de texte et production de
documents
L’ensemble des communications rassemblées dans cet ouvrage (fruit du colloque Didapro de
Juillet 2003) se propose d’apporter un éventail de réflexions sur la question de la production
de documents à l’aide du traitement de texte. La lecture de l’ouvrage se révèle moins
homogène que le titre ne le laisse présager. En effet la variété des niveaux de lecture et des
points de vue proposés dans cet ouvrage est suffisamment kaléidoscopique pour permettre à
de nombreux lecteurs d’y trouver ici ou là des éclairages.
La première partie consacrée à la typographie apporte un regard exigeant sur l’effet traitement
de texte dans le monde professionnel de l’imprimerie. On peut y lire la fin d’une époque, mais
aussi l’émergence d’une nouvelle époque dont la principale caractéristique serait de se soucier
davantage de « sortir un texte » que de produire une « œuvre d’écriture ». Cette alerte est
suivie logiquement d’un questionnement de l’enseignement à l’écriture avec le traitement de
texte.
Le document « Technologie de l’information au collège » (p.99) de F. Meigné et J.
Lebeaume, situé au centre de cet ouvrage arrive à ce moment de l’ouvrage pour permettre au
lecteur d’insérer la question du traitement de texte dans la problématique plus large de l’objet
« technologie de l’information ». Malheureusement mal situé, à notre avis, à cet endroit du
livre, il fait la charnière entre la question de l’objet et la question des outils selon le contexte.
Cette troisième partie est plutôt centrée sur les activités de productions et présente quelques
travaux et questionnement éclairants sur des pratiques d’enseignement. La dernière partie
consacrée à l’évaluation des compétences en traitement de texte souffre d’un manque de
véritable travail de recherche sur le traitement de texte, les deux documents proposés portant
davantage sur les dispositifs d’évaluation des compétences TIC en milieu scolaire.
Rassembler des documents relativement composites dans un seul ouvrage est devenu une
pratique courante dans le monde de l’édition. Malheureusement, la continuité des écrits, dans
ce cas pose de nombreux problèmes que cet ouvrage n’a pas réussi à résoudre. Le choix d’un
titre d’un écrit mérite alors un traitement plus avancé pour permettre au lecteur potentiel de
comprendre la nature de l’objet qu’il a entre les mains. Finalement cet ouvrage, aux nombreux
questionnements intéressants souffre d’une ligne directrice qui aurait permis une lecture plus
large de ce questionnement pourtant fondamental de l’activité « traitement de texte ».
Bruno Devauchelle
CEPEC
Bernard André, Georges Louis Baron, Eric Bruillard, Traitement de texte et production de
documents, INRP 2004
Pédagogie
- François Jarraud -
- A la Une : PISA : Mention convenable
C'est officiel : mention "convenable" pour l'Ecole française selon l'enquête internationale
PISA réalisée par l'OCDE dans une quarantaine de pays. Près de 5.000 élèves français âgés de
15 ans ont participé en 2003 à une vaste enquête internationale menée par l'OCDE dans 40
pays. PISA évalue les compétences (davantage que des connaissances) en mathématiques,
compréhension de l’écrit, culture scientifique. Une première étude a eu lieu en 2000, centrée
sur le Français, celle de 2003 l'est sur les mathématiques. Selon les résultats, la France se situe
au dessus de la moyenne, proche du Danemark ou de la Suède. Alors que la moyenne des
pays est à 500,la France est en « culture mathématique » à 511, avec un point fort en algèbre
et en lecture de graphiques, et un point faible lorsqu’il faut prendre des initiatives ou utiliser la
démarche « essai/erreurs ». Même évaluation en culture scientifique, où le point fort est ce qui
est inscrit aux programmes, mais à nouveau moins bon lorsqu’il faut utiliser une démarche
d’investigation ou de recherche. En résolution de problème la France est à 519. La
compréhension de l’écrit reste en retrait (à peine supérieur à la moyenne).
On ne peut pas distinguer de réelles évolutions depuis 2000, si ce n’est une légère
augmentation du groupe des élèves les plus faibles (de 4,2% à 6,2%) en compréhension de
l’écrit, ceux qui ne savent pas utiliser la lecture comme outil pour apprendre et comprendre.
Cette tendance sera à confirmer en 2006 car la variation est faible.
Les garçons sont toujours légèrement meilleurs en maths, alors que les filles sont franchement
supérieures en Français…. Peu d’écart en revanche en culture scientifique.
La Finlande est toujours bien placée partout. La Suisse se situe dans le haut du tableau.
L’Allemagne, dont les résultats 2000 avaient fait jaser, fait un peu mieux, proche de la
moyenne. L’Espagne, les Etats-Unis ou l’Italie obtiennent des résultats inférieurs. Tunisie,
Brésil et Indonésie ferment la marche
A l’intérieur de l’échantillon français, les écarts sont évidemment importants entre les
différents élèves : les élèves de 2nde sont à 580, les 3èmes à l’heure à 540, les 2ndes pro à
490, les SEGPA et les élèves en retard autour de 480 (résultat moyen d’un pays comme la
Thaïlande)
Le rapport de l’OCDE permet également de mesurer la dispersion des résultats entre les
catégories les plus défavorisées et les plus favorisées, ce qui montre le caractère plus ou
moins démocratique de chaque domaine. L’Allemagne se distingue négativement avec une
dispersion supérieure à 110 quand la Finlande est inférieure à 55. Reste à savoir (ou à étudier)
quelles sont les conditions pour qu’un système éducatif soit efficace… et juste !
Cependant on retiendra trois enseignements de cette étude. D'une part, le système éducatif
français n'est pas mauvais, ses résultats sont honorables. D'autre part, les systèmes éducatifs
qui ont, encore une fois en 2003, les meilleurs résultats (ont pour point commun d'orienter
tardivement et de ne pas miser sur le redoublement pour remédier aux difficultés. Or la loi
d'orientation renforce la sélection précoce et préconise le redoublement. Enfin, l'enquête PISA
2003 met en évidence une difficulté majeure des jeunes français :" la phase d'investigation, de
recherche et de formulation d'hypothèses dans une démarche scientifique pose problème aux
jeunes français". Gageons que la suppression des TPE et la disparition programmée des IDD
ne vont pas améliorer la situation.
http://www.pisa.oecd.org/document/55/0,2340,en_32252351_32236173_33917303_1_1_1_1,
00.html
http://www.education.gouv.fr/stateval/noteeval/listne2004.html
- Réflexion
Quel socle commun pour l'Ecole du 21ème siècle ?
Les auteurs du "Manifeste pour un regard public sur l'école" publient une nouvelle note qui
aborde la question de la définition du "socle commun de connaissances" prévu par le rapport
Thélot. Pour eux, "la façon dont les élèves apprennent est aussi importante que ce qu'ils
apprennent". Aussi , en traçant les contours de ce socle commun, ils appellent à changer les
pratiques pédagogiques, "une nouvelle manière de concevoir les programmes".
http://www.occe.coop/federation/files/publication/manifeste/note6.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Le second souffle des IUFM
" Quand on regarde le métier de l'enseignant, tel qu'il s'exerçait voici plusieurs décennies, on
observe que ce que le maître " savait " était transmis aux générations d'élèves, durablement,
pendant plusieurs années… Aujourd'hui, avec notamment les nouvelles technologies de
l'information et de la communication, les élèves s'approprient des connaissances, à partir de
sources diverses. Le maître devient un expert et doit valider, ou invalider, ce que les élèves
ont appris. Dans un univers surabondant d'informations diverses, il faut trier le grain de
l'ivraie et donner du sens aux apprentissages ; c'est l'un des aspects de ces nouvelles
situations qu'il faut maîtriser. Un second défi tient à l'environnement technologique lui-même.
Le professeur des écoles, formé en 2004, exercera toujours en 2040. Face à l'évolution rapide
de ces technologies, il y a fort à parier que l'Ecole et les pratiques d'enseignement seront
caractérisées par des changements notables. Comment apprendre autrement dans un bureau
virtuel, comment travailler efficacement avec des méthodes d'enseignement à distance,
comment transformer la sacoche de l'écolier en un véritable cartable électronique ? La
formation des futurs professeurs doit leur apporter les connaissances et les outils nécessaires
pour développer les compétences pédagogiques adaptées". Jacques Durand, président de la
conférence des directeurs d'IUFM, analyse les nouveaux défis de l'éducation et envisage une
réforme des IUFM.
http://www.amue.fr/ActU/Actu.asp?Id=849&Inst=AMUE
Clavarder sans s'égarer
Le "clavardage", joli formule inventée par les Québécois, c'est aussi ce que nos élèves
appellent le "chat", c'est-à-dire le dialogue en direct sur Internet par clavier entre individus.
Au terme de 5 ans de recherche, Hélène Legault montre dans un document comment s'y
prendre avec les élèves et quels pièges éviter. Pour elle, le clavardage "permet de développer
son esprit critique dans l'utilisation du langage…, de développer l'imaginaire, de travailler en
concertation, de développer la patience, de pratiquer le respect.., de développer le savoir-
être". En France, Jackie Pouzin a mis en valeur l'apport du chat à l'enseignement du débat. Le
"chat" renouvelle la correspondance scolaire promue par Freinet.
http://station05.qc.ca/clavarder/clavarder.htm
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/outice/tchat/index.htm
Que faire quand le maître terrorise ?
Fessées, baillons de papier adhésif, harcèlement psychologique, humiliations, gifles, morsure,
étranglement, abus sexuels : c'est le triste inventaire dressé par Nicole Baldet (inspectrice)
dans son rapport sur les "brutalités et (le) harcèlement physique et psychologique exercés sur
des enfants par des personnels du ministère de l'éducation nationale". Bien qu'interdits depuis
1887, les brutalités contre les enfants sont rares mais elles existent encore : N. Baldet a
retrouvé 81 cas signalés par la hiérarchie. Elle dénonce le manque d'encadrement des
instituteurs en matière disciplinaire et dans tous les cas l'absence d'accompagnement
professionnel des maîtres qui ont dévié. N. Baldet relève également que "les enfants… en
règle générale victimes réelles des adultes sont ignorés voire contestés la plupart du temps
pendant la procédure administrative… Les parents doivent s'attendre, quand ils s'engagent
dans (une) procédure, à être amenés à chercher un autre établissement scolaire pour leur
enfant". Elle recommande une refonte de la réglementation pour l'amener à préciser les gestes
interdits et à intégrer la Convention sur les droits des enfants, une modification des procédures
d'enquête et surtout un effort de communication supplémentaire dans les établissements. Des
recommandations éloignées des préoccupations ministérielles sur les punitions collectives…
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000570.shtml
Le palmarès des lycées est-il truqué ?
Dans Le Monde du 30 novembre, Luc Bronner rend compte d'une étude de Georges Felouzis
(Bordeaux II) sur la fiabilité du palmarès des lycées publié par le ministère de l'éducation
nationale. Celui-ci avantagerait les lycées réputés capables d'attirer les meilleurs élèves en
seconde. .Une critique déjà évoquée en 1999 dans un numéro de la revue Pénombre : "Les
taux attendus sont établis sur la base de moyennes nationale ou académique. Or sur un
territoire donné, on peut imaginer qu'il existe une certaine polarisation. On trouvera d'un côté
un ou quelques établissements "réputés", ayant la possibilité de pratiquer une sélection à
l'entrée s'appuyant sur des éléments plus pertinents que l'origine sociale et le retard scolaire,
ou sur des éléments qui les complètent pour évaluer le niveau scolaire des élèves et leur
chance de réussite au bac et au-delà. De l'autre, des lycées accueillant les refusés des lycées
sélectifs. Dans cette situation, on peut penser qu'à retard scolaire et recrutement social égaux,
les lycées sélectifs auront un potentiel de réussite supérieur".
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389045,0.html
http://www2.unil.ch/penombre/hors_serie/hs99.htm
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/49.php
Enseigner selon Jacques Salomé
"Enseigner aujourd'hui ne peut se résumer à transmettre un savoir codifié ou des
connaissances nouvelles". Jacques Salomé, formateur, appelle les enseignants à enseigner
autrement : "cela s'avère de plus en plus nécessaire, de proposer aussi un enseignement à du
savoir être, du savoir créer, du savoir devenir, c'est-à-dire de poser les bases d'une relation à
soi et aux autres pouvant déboucher sur des ancrages pour une socialisation durable, pour
permettre aux enfants de développer une sensibilité citoyenne,et de favoriser ainsi une
intégration dans le monde qui est le nôtre et qui sera avec quelques changements… le leur."
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/salome6_enseigner_quoi.htm
Peut-on réformer le bac ?
Le Figaro du 29 novembre pose la question à deux chercheurs. Pour Georges Solaux (Iredu) :
"le bac est un dispositif national et historique. Ajouter du contrôle continu… c'est introduire
une évaluation locale. Cela va conduire inévitablement à opposer ceux qui se revendiquent de
l'idéal républicain à ceux porteur d'une idéologie décentralisatrice". Pour Claude Lelièvre, "
c'est l'opposition historique entre le public et le privé. Les enseignants du public ne peuvent
admettre que le privé délivre un diplôme". En 1996, une étude de Jean-Pierre Jarousse, Alain
Mingat et David Oget (Iredu), concluait : " les résultats montrent que le recours aux notes de
contrôle continu doit être considéré avec prudence. Des possibilités plus nettes dans ce cadre
existent dans la réduction du nombre des matières soumises à examen ; une réduction de
moitié du nombre de matières apparaît envisageable ; il conviendrait sans doute de
considérer des groupes de matières avec tirage au sort au moment de la passation pour
cumuler les avantages du nombre réduit de celles-ci et du maintien des incitations au travail
pour les professeurs et élèves dans les différentes composantes du programme. Ceci
conduirait à un allègement sensible de l'institution du bac sans perte appréciable d'efficacité
interne de la certification". F. Fillon semble déterminé à aller dans ce sens. Le 29 novembre
au soir, il déclarait : "Je prendrai peut-être quelques mois de plus mais j'ai l'intention de faire
cette réforme".
http://www.lefigaro.fr/france/20041129.FIG0227.html
http://www.lefigaro.fr/france/20041129.FIG0233.html
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/notes/note965.pdf
L'estime de soi soutient l'apprentissage
"La confiance que l'enfant place dans ses performances, la façon dont il se projette dans son
avenir professionnel sont des facteurs déterminants pour sa motivation". Le Monde du 1er
décembre interroge des spécialistes sur le lien entre affectivité et apprentissage. Pour
Delphine Martino, enseignante-chercheuse au laboratoire de psychologie sociale et cognitive
de Clermont-Ferrand, "selon la composition d'une classe, ou des groupes de travail au sein de
cette classe, les plus fragiles se sentiront plus ou moins en situation de réussite, et donc plus
ou moins motivés à faire des efforts.". Le quotidien présente plusieurs recherches qui mettent
en avant l'importance de l'estime de soi et du soutien psychologique dans les apprentissages.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389082,0.html
Eclairages contradictoires sur l'effet des ordinateurs et PISA
"Les performances des élèves sont meilleures avec des examens extérieurs à l'établissement,
et une autonomie dans le choix des manuels… Les élèves réussissent mieux dans des écoles
privées". Basée sur les données de l'enquête internationale Pisa, l'étude de Thomas Fuchs et
Ludger Woessmann (université de Munich) arrive à des résultats sensiblement différents des
premiers travaux publiés par l'OCDE. Ainsi les chercheurs ont corrélé la présence d'ordinateur
avec les résultats scolaires. A première vue l'effet des ordinateurs est positif sur les résultats
scolaires : les jeunes ayant accès à l'informatique sont meilleurs. Mais, selon eux, si l'on prend
en compte le fait que les familles disposant d'un ordinateur à la maison, sont généralement
aisées, le facteur ordinateur change de sens. "Les étudiants ont des performances plus
mauvaises en maths et en lecture quand ils ont un ordinateur à la maison". Pour les auteurs
cela vient du fait que l'ordinateur peut poursuivre d'autres buts que le travail scolaire. Un
travail qui relance le débat…
http://ideas.repec.org/p/ces/ceswps/_1235.html
http://www.cesifo.de/pls/guestci/download/CESifo+Working+Papers+2004/CESifo+Working
+Papers+July+2004/cesifo1_wp1235.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
L'enseignement spécialisé aux Cahiers pédagogiques
"Anormaux, arriérés, inadaptés, handicapés.. Les variations du vocabulaire, à travers
l'histoire de l'Ecole témoignent de la difficulté à faire face, et d'abord à poser la question du
handicap… Si l'histoire montre que la question des enfants handicapés reste marginale dans
les préoccupations de l'enseignement pour les "normaux", elle montre aussi que les pionniers
de l'enseignement pour les inadaptés ont souvent été à l'origine d'idées et de pratiques de
l'éducation nouvelle : Séguin, Itard, Bourneville, Decroly, Montessori etc." Au début de ce
nouveau numéro des Cahiers pédagogiques consacré à l'enseignement spécialisé et à
l'intégration scolaire, Jacques George met en perspective "le défi de l'intégration". Un premier
chapitre présente l'état actuel de l'AIS sous ses différentes formes. Une deuxième partie invite
à changer de regard : "imaginons que les IME deviennent des établissements publics et que
les élèves aillent ici aussi à l'école au lieu de s'intégrer à part" propose Bernard Dubreuil. La
dernière partie s(intéresse aux enjeux professionnels : formation, parcours professionnels etc.
Ce dossier, coordonné par Kristel Godefroy, montre la richesse humaine et pédagogique d'un
secteur encore méconnu.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1224
Bientôt l'éducation à la consommation ?
Ce n'est pas prévu dans le rapport Thélot mais proposé par le député UDF Philippe Folliot à
l'Assemblée nationale. " Au même titre que l'éducation à la santé et à la sexualité, que
l'enseignement de la sécurité routière, que l'enseignement d'éducation civique, il est
aujourd'hui fondamental de sensibiliser les élèves du 1er et du 2e cycle aux problèmes liés à
la consommation. Ce nouvel enseignement permettra aux jeunes de se familiariser avec les
mécanismes de l'assurance (décryptage des conditions générales) ou du crédit (ex. :
différence entre les taux nominaux et les taux effectifs globaux - TEG), afin de leur donner les
moyens d'éviter les pièges du surendettement, les règles de base de gestion d'un budget
familial, de savoir lire les étiquettes des produits concernant leur prix, mais également leurs
composants (notamment avec ou sans OGM...) et leur qualité (ex. : appellation d'origine
contrôlée...)". Des perspectives intéressantes du coté du matériel scolaire…
http://www.assemblee-nationale.fr/12/propositions/pion1809.asp
La scolarisation dès deux ans a un impact positif
"La scolarisation avant 6 ans.. améliore le développement de l'enfant. Ses effets sur le
développement social et intellectuel de l'enfant sont évidents durant les premières années de
l'école primaire". Cet avis tranché résulte d'une étude menée auprès de 3000 enfants par
l'Institut d'Education de l'université de Londres. Pour les chercheurs, plus la scolarisation est
précoce meilleurs sont les résultats, même si elle s'effectue à temps partiel. Ils mettent en
évidence des gains pour l'apprentissage de la lecture et des maths et ils démentent tout effet
négatif sur les comportements. Cette étude intervient au moment où le débat est vif entre
partisans et adversaires. Ainsi L'Expresso du 25 novembre signalait l'avis de psychiatres
français. Deux conceptions s'opposent. D'une part ceux qui voient dans la scolarisation
précoce une forme de mal-traitance pénalisant le développement social, affectif et intellectuel
de l'enfant. D'autre part, ceux qui y voient un instrument de socialisation et de développement
intellectuel. Ajoutons que le débat n'est pas qu'intellectuel. Le rapport diagnostic du Haut
conseil d'évaluation de l'Ecole donnait à penser que les sommes attribuées à cet enseignement
conflictuel pourraient bénéficier à d'autres niveaux d'enseignement comme l'université.
http://k1.ioe.ac.uk/schools/ecpe/eppe/index.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index241104.php
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Hardouin.pdf
La Londe, capitale pédagogique
Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp, publie les actes de l'université d'été de La Londe des
Maures. Bruno Sochaut, André Ouzoulias, Françoise Lorcerie, Rémi Brissiaud, Gérard
Chauveau, Philippe Meirieu, et encore bien d'autres chercheurs (ils sont 40, impossible de les
citer tous !) : l'université d'été a mis en contact des enseignants avec la recherche
pédagogique. Parmi les thèmes évoqués : les apprentissages, le langage en maternelle,
l'autorité, l'inspection, la différence culturelle. Un recueil d'une grande richesse : à déguster !
http://www.snuipp.fr/article1905.html
- Projets
Projets Socrates
Le B.O. du 2 décembre publie une circulaire qui précise les conditions de participation aux
projets Socrates, Comenius, Arion et Grundtvig initiés par la Commission européenne.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/44/MENC0402524C.htm
Architecture et éducation
Parce que l'architecture influe sur la qualité et l'éthique de l'éducation, le CEMEA, avec le
soutien de la région Ile-de-France et de la ville de Paris, organise le 19 janvier un colloque sur
les enjeux économiques, politiques et éducatifs de l'architecture scolaire. Au programme, une
conférence de Marie-Claude Derouet-Besson, des tables-rondes, des ateliers.
http://www.cemea.asso.fr/
Prix de l'éducation
Proposé aux lycéens, le Prix de l'éducation récompense des jeunes qui réussit à lier un bon
niveau général, un palmarès sportif et un engagement personnel au service de la collectivité.
Le B.O. du 9 décembre fixe les conditions d'inscription et d'attribution du prix.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/45/MENE0402658C.htm
L'Ecole et l'Europe
Quel projet commun pour l'Ecole en Europe ? Comment la notion de "socle commun" est-elle
comprise en Europe ? Ces deux thèmes seront abordés lors du colloque organisé à Paris le 17
janvier par l'association Education & Devenir, en partenariat avec les Cemea, le CRAP, la
FCPE et la Ligue de l'enseignement.
http://education.devenir.free.fr/senat2005.htm
Histoire de l'enseignement technique
Organisé par le Service d'histoire de l'éducation de l'INRP, ce séminaire veut faire connaître
les résultats des recherches sur l'enseignement technique français et resserrer les liens entre
chercheurs. Une quinzaine de rendez-vous qui passionneront les collègues intéressés.
http://www.inrp.fr/she/seminaire_ens_technique.htm
Le Parlement des enfants
Tous les ans, cette manifestation contribue à faire connaître la démocratie par les plus jeunes.
Cette année, le Parlement se réunira le 11 juin. Mais la circulaire autorise les inspecteurs à
désigner les classes qui participeront obligatoirement au Parlement…
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/42/MENE0402484C.htm
Les défis de l'Oise
Vous voulez que vos élèves se mesurent à d'autres ? Le Cddp de l'Oise propose son service
"défis" qui permet de monter des concours pédagogiques avec une quinzaine de classes de
CM2 du département. C'est évidemment par Internet que cela se passe…
http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/defis_cddp60/presentation_classe.php3
- Ressources
Les liens formations – métiers
Que deviennent les diplômés ? De quelle formation viennent les jeunes qui exercent tel ou tel
métier ? Le nouveau numéro des Dossiers de la DEP (ministère de l'éducation nationale)
aborde la question des liens entre formations et métiers. Une enquête fort intéressante qui
permet d'avoir une vue précise des chemins à prendre pour un métier précis et des résultats de
telle ou telle formation. Par exemple, elle met en évidence la concurrence entre diplômés de
l'enseignement professionnel (niveaux IV et III) et diplômés de l'enseignement général de
niveau supérieur pour les postes d'employés administratifs. Cette radiographie des formations
permettra de mieux conseiller les élèves pour leur orientation.
http://www.education.gouv.fr/stateval/dossiers/dossiers.htm
Quelle autorité à l'école ?
Au moment où le ministre rétablit les punitions collectives, Le Crap – Cahiers pédagogiques a
organisé à Paris les 25-26 octobre un colloque qui réunissait des enseignants, un sociologue,
un psychologue et des pédagogues sur la question de l'autorité. Découvrez en ligne les
premiers échos des conférences et des ateliers.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1041
Google lance un moteur de recherche scolaire
"Tenez-vous sur les épaules des géants". Google, le plus célèbre des moteurs de recherche
lance un nouveau service : Google Scholar. Ce nouveau moteur de recherche s'adresse aux
étudiants et scolaires. Il permet une recherche dans les publications scientifiques et
culturelles. Testé par le Guardian, Google Scholar s'avère parfois peu performant : c'est
souvent le cas pour la littérature affirme le quotidien britannique. Le moteur s'intéresse pour
le moment aux œuvres anglophones mais des interrogations en français sont déjà possibles.
http://www.scholar.google.com/scholar/about.html
http://education.guardian.co.uk/elearning/story/0,10577,1356819,00.html
200 références pour l'orientation
L'éducation à l'orientation est une tâche difficile mais prioritaire pour les enseignants. Avec
cette nouvelle brochure, l'inspection académique de la Sarthe met à notre disposition un outil
très utile pour en comprendre les enjeux et se former. Elle recense les meilleurs ouvrages,
revues, outils et sites pour s'informer et aider les élèves à construire leur projet personnel. Par
exemple, le chapitre sur les ressources en ligne signale les fiches action "grande pauvreté et
réussite scolaire" de l'académie de Lille ou l'excellent site de Montpellier. Une brochure qui
rendra service toute l'année.
On rapprochera cette brochure de la publication des statistiques 2003 de l'orientation. Elles
permettent de mesurer le devenir des élèves à chaque niveau et de l'écart entre les attentes des
familles et l'orientation des jeunes. Ainsi en troisième, le taux de redoublement est déjà le
double de celui des demandes.
http://www.ac-nantes.fr/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/ressources/centref2004.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
http://eduscol.education.fr/D0119/default.htm
IDD - TPE - PPCP
- François Jarraud -
- A la Une : Gardarem lou TPE ! Touchez pas aux TPE !
La suppression des TPE en Terminales, décidément non, ça ne passe pas.
Supprimer les TPE en Terminales, c'est supprimer les TPE tout court. Nous devons à nos
élèves cette élémentaire correction : que l'examen qui conclut leurs études secondaires couvre
l'ensemble des savoirs et des compétences susceptibles d'avoir été acquises au cours de la
scolarité, sans impasse et donc sans écarter les compétences à travailler en groupe, à
rechercher et à exploiter des documents, à présenter et à argumenter les résultats d'une
enquête. Les études comparatives internationales montrent que c'est dans ce domaine que les
élèves français sont les moins performants. Ils seront les premières victimes de la suppression
des TPE.
Les enquêtes sur l'évolution des pratiques montrent également que les TPE rencontrent
l'adhésion d'un nombre croissant d'élèves et d'enseignants : 90% des élèves des académies de
Clermont et de Reims ont présenté une option TPE au baccalauréat et ont obtenu des notes
moyennes supérieures à 13. Au cours du débat national sur l'avenir de l'école, la question des
TPE n'a pas fait l'objet de controverses et le rapport de la commission Thélot ne les mentionne
que pour souligner leur capacité à s'écarter de la forme traditionnelle de l'enseignement et à
favoriser l'expression de l'élève, orale en particulier. Une nouvelle modalité du travail scolaire
a donc été introduite avec succès dans le système éducatif français. Elle se perfectionne
d'année en année, elle est en cours d'adoption par la communauté éducative.
Voilà pourquoi la suppression des TPE ne passe pas et pourquoi elle ne doit pas passer.
Serge Pouts-Lajus
Pour plus d'information, voir le dossier spécial en rubrique Actualité professionnelle et le site
spécial ouvert par le Café et le CRAP Cahiers pédagogique
http://www.tpe-petition.net
Collège
- IDD : état des lieux
Dressé par les IPR cet état des lieux fait le point sur le déploiement des IDD dans l'académie
de Rennes en 2003-2004. Le document souligne la cohérence IDD – TPE – PPCP qui est
maintenant mise à mal.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/renovcoll/point_itineraire/BilanIDD304.pdf
- IDD en 5ème
Une vingtaine d'exemples d'IDD dans les collèges de l'académie de Rennes. Ils allient EPS et
anglais, Français et géographie, français et anglais, maths et français etc.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/renovcoll/point_itineraire/IDD504.pdf
- IDD en 4ème
D'autres fiches descriptives d'IDD en 4ème.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/renovcoll/point_itineraire/IDD404.pdf
- EPS et IDD
La participation de l'EPS aux IDD peut prendre plusieurs pistes. L'académie de Poitiers en
propose plusieurs dans les 4 domaines : arts et humanités, techniques, langues, nature et corps
humains.
http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=39
- Géographie – Technologie : Le web au service des régions
Un travail mené en 4ème qui associe ces deux disciplines et amène à utiliser les TIC :
vidéoprojecteur, portable, utilisation d'Internet etc. Les élèves doivent réaliser un site et
soutenir leur réalisation devant les enseignants. Le dossier propose des grilles d'évaluation.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/travaux/idd-La-suze/idd-suze.htm
Lycée
- TPE en EPS
En EPS également les TPE sont l'occasion d'un nouveau regard sur la discipline et d'une
utilisation nouvelle des TIC. A titre d'exemple, dans l'académie de Bordeaux, ces travaux
associent EPS et SVT : les effets de l'entraînement chez le sportif, Croissance, sciences et
aliments.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/LYCEE/tpe/tpe.htm
- PPCP : Le projet élève
Compte-rendu d'une intervention de Michel Huber sur la pédagogie de projet dans les PPCP.
http://www.ac-creteil.fr/lettreshg-lp/Autrement/Projet_eleve_PPCP.pdf
Enseignement à Distance
- François Jarraud -
- A la Une : Le site du Cartable électronique
"Aujourd’hui, la plateforme du Cartable Electronique est déployée dans de nombreux
établissements du secondaire et du supérieur. Elle est également en test dans le primaire".
Apparu en 1999, tourné vers l'enseignement scolaire, le cartable électronique constitue une
réponse intéressante pour les collectivités qui cherchent un espace numérique de travail pour
leurs établissements. Il est utilisé par près de 25.000 élèves dont 7.000 collégiens. Le site de la
société ERN donne des exemples d'utilisation par les élèves, les parents et les enseignants.
http://www.cartable-electronique.com/
- France
S.E.S. : Nouveaux chapitres au cybermanuel
Trois nouveaux chapitres s'ajoutent au cybermanuel développé par des enseignants de SES :
"idéal démocratique, inégalités et justice sociale", "enseigner l'état de droit en première" et
"l'institutionnalisation du marché". Des ressources qui viennent alimenter un projet coopératif
en plein développement.
http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/
Spiral : la mutualisation
Créé par l'université Lyon 1, la plate-forme Spiral est mise gratuitement à disposition des
établissements d'enseignement supérieur qui le souhaitent. Plus de 300 enseignants et près de
27.000 l'utilisent pour se former. On trouve déjà en ligne de nombreux cours accessibles
gratuitement par exemple en sciences (maths, physique).
http://spiral.univ-lyon1.fr/
Ordina 13 promeut un collège étendu
Avec Ordina 13, le Conseil général des Bouches du Rhône a doté chaque collégien de 4ème et
de 3ème d'un ordinateur portable. Il s'engage maintenant dans une nouvelle étape, celle du
"collège étendu". Il s'agit de développer, grâce à un espace de travail numérique, les relations
entre enseignants, collégiens et parents. Pour réussir cette collaboration, le conseil général
lance un débat qui donnera la parole à tous les acteurs de l'école pendant un an.
http://www.cg13.fr/?page=colleges_numeriques
L'évaluation en e-formation
Comment s'opère l'évaluation en e-formation ? Quelles pratiques recommander ? Les "jeudis
du Préau", une structure de la chambre de commerce de Paris, organise le 16 décembre une
rencontre à Paris. Au programme : l'évaluation dans le référentiel de bonnes pratiques du
FFFOD, un exemple en entreprise (Accor), une initiative en établissement d'enseignement,
quelques outils.
http://www.preau.ccip.fr
ELearnExpo
Les 25 et 26 janvier, Paris accueille ELearn Expo 2005. Le salon réunit les grands acteurs du
marché du e-learning et propose de multiples conférences. Parmi les nouveautés : les
dernières innovations d'apprentissage, des études de cas, le e-learning et l'éducation nationale,
etc.
http://www.elearnexpo.com
- International
Onlineformapro forme les salariés de la BCAEO
La Banque centrale des états de l'Afrique de l'Ouest a fait appel à Onlineformapro pour
former ses collaborateurs de 8 pays d'Afrique de l'ouest.
http://www.onlineformapro.com
Microsoft ouvre le code source de son ENT aux acteurs de l'éducation
La plate-forme ENT-E conçue par Microsoft pour le déploiement des Espaces Numériques de
Travail, sera mis à disposition des développeurs et des rectorats a annoncé Microsoft le 18
novembre. Ce code repose sur des produits Microsoft : Windows Server, SQL etc.
Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : TPE pourquoi ? = Demandez-vous pourquoi vous êtes au lycée
* Demandez-vous pourquoi vous êtes au lycée
* Demandez vous pourquoi on vous prépare à l'autonomie dès le collège avec "les parcours
de découverte".
* Demandez-vous pourquoi dans le supérieur, les étudiants doivent soutenir des mémoires,
des rapports de stage, des TIPE (travaux d'initiative personnelle et encadrés) en classes
préparatoires.
Les TPE ainsi que l'ECJS ont pour objectifs de vous aider à acquérir des méthodes de
recherche, à développer votre autonomie, votre esprit d'initiative et à mieux gérer une
communication orale.
Voilà comment commence la page TPE de l'académie de Créteil dans son texte : 10 Conseils
pour réussir son TPE...
A l'heure où les classes de première, pour la plupart vont commencer leur TPE, allez voir sur
le site de Créteil, les outils, les aides, les exemples et le carnet de bort électronique proposés.
Elèves mais aussi équipe d'encadrement ont tout intérêt à aller y puiser des informations. Un
site incontournable pour l'encadrement des TPE.
http://www.ac-creteil.fr/lycee/tpe/sousmenus/7/welcomeeleves.html
Vie de la discipline
- Points de repère
Sur le site SavoirsCdi des points méritent une visite :
- Recherche sur le Web : syntaxe de requête en recherche simple et en recherche avancée
(google, exalead, yahoo) - par Guy Forzy, académie de Lyon, page actualisée fin octobre
2004. Ce tableau met en lumière les caractéristiques de chacun des trois moteurs et permet de
mieux critérier ses recherches.
http://savoirscdi.cndp.fr/culturepro/boiteoutils/syntareqweb0410.pdf
- Les textes officiels sur la gestion des manuels scolaires
http://savoirscdi.cndp.fr/metier/TextesOfficiels/themes/manuels.htm
- Les textes officiels sur le service des personnels affectés en documentation
http://savoirscdi.cndp.fr/metier/TextesOfficiels/themes/servicedoc.htm
- Y a-t-il encore besoin d'un enseignement des techniques documentaires ?
Les systèmes d’information sont désormais entre les mains des informaticiens. Après avoir
fait le constat que les acteurs concernés par le management de l'information et des
connaissances n'ont jamais été aussi nombreux, Jacques Chaumier se pose deux questions : Y
a-t-il encore des techniques de la documentation ? y a-t-il encore besoin d'un enseignement
des techniques documentaires ? Les technologies de l’information ont d’ores et déjà
remplacé, en les élargissant, les techniques documentaires. Les technologies de l’information
sont désormais entre les mains des informaticiens ou de spécialistes d’un domaine bien
précis, tels les linguistes. Il ne s’agit donc plus de technologie mais de management de
l’information dans le cadre d’une société de l’information qui se met en place. Les
technologies de l’information se développent maintenant dans un cadre industriel. Après la
lecture d'un tel message, quelles compétences enseigner aux élèves ? Que doivent-il maîtriser
?
http://www.defidoc.com/info_doc_connaissance/DesTechDoc.htm
- Le goût de lire
Les Entretiens Nathan 2005 auront lieu le 12 mars 2005 à la Maison de l'Unesco (Paris). Le
thème est allèchant : Le goût de lire. Les Entretiens Nathan diffusent aussi les résultats d'une
enquête (Tns-Sofres / Nathan/La Croix) sur "le goût d'apprendre".
http://www.nathan.fr/entretiens
- Notices superdoc
Sur Ardep bretagne, vous pouvez télécharger un nouveau lot de notices Superdoc aux format
ZIP et SDZ
http://www.ardep-bretagne.levillage.org/
Pour le prof
- C'est parti pour PARDI !
Heureuse nouvelle. L'académie de Créteil à travers son GRID (groupe de réflexion
informatique et documentation) vient de mettre à notre entière disposition un logiciel pour un
apprentissage de la recherche documentaire interactif (PARDI). Ce logiciel est destiné à
aider les élèves à acquérir des méthodes efficaces et de bonnes habitudes dans leurs
démarches de recherche documentaire. Sa conception permet une utilisation souple en
autonomie ou en travaux dirigés pour un travail méthodologique. Il est composé de plusieurs
modules dont le premier "Lire une notice pour accéder au document" vient d'être mis en
téléchargement gratuit sur le site Pointedoc de l'académie de Créteil
http://www.ac-creteil.fr/pointdoc/peda/pardi.html
- Semaine nationale de la presse et des médias dans l'école
Au BO du 11 novembre 2004, la parution du texte concernant la semaine nationale de la
presse et des médias dans l'école.
Thématique 2005 : faire découvrir aux élèves la diversité des médias d'information (presse
écrite, radio, télévision, internet, agences de presse,...) et de faire prendre conscience du
nécessaire pluralisme des opinions dans uen démocratie. Dates et modalité d'inscription pour
les équipes qui s'engagent dans le projet : du mardi 11 janvier à 14h00 au vendredi 4 févreier
2005 à 18h00 sur le site du clémi : http://www.clemi.org
Conseils pratiques : Les adresses des professionnels des médias engagés dans le projet sont
disponibles surle site du clémi ; il appartient aux enseignants de les contacter.
Pour sourire ? : "Les nouveaux dispositifs, et notamment les itinéraires de découvertes au
collège (IDD), les travaux personnels encadrés au lycée (TPE), les projets pluridsciplinaires
à caractère professionnel au lycée professionnel (PPCP) favorisent cet apprentissage de
l'autonomie croisée avac l'interdisciplinarité dont le CDI est le lieu par excellence."
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/41/MENL0402365C.htm
- Classe et photographie
Voici une nouvelle page du site de La Bibliothèque nationale de France à visée
pédagogique sur le thème de la photographie. Sur le thème du portrait de groupe, le parcours à travers 360 photographies- pose diverses questions : Qu'est ce qu'un portrait de groupe ?
L'addition des portraits de tous les individus qui le composent ? L'image de ce qui les
rassemble ? Comment, les photographes abordent-ils la représentation humaine ? . C'est
l'occasion d'aborder la lecture d'images et de travailler en éducation civique par exemple, sur
la communauté puisqu'au terme du parcours les enseignants et leurs élèves sont invités, après
plusieurs semaines de découverte, de confrontation et de pratique de la photographie… à
réaliser le portrait de leur groupe, à mettre en évidence le visage de leur communauté, en
réinventant la photo de classe. Cette proposition de la bnf est bien attrayante !
http://classes.bnf.fr/clics/
Ceux qui voudront approfondir leur découverte des démarches photographiques trouveront
des prolongements sur le site Cent portraits/cent visages.
http://expositions.bnf.fr/portraits/pedago/cent/index.htm
- Communiquer les travaux scientifiques des élèves : une question d'équilibre
Non, pas l'équilibre des livres sur les étagères ou encore l'équilibre psychologique des
documentalistes tiraillés dans leurs pratiques professionnelles entre gestion, pédagogie,
nouvelles technologies, TPE ... C'est le thème que propose l'académie de Créteil en partenariat
avec le Palais de la Découverte (Paris), pour une association dont la finalité est de produire
une exposition thématique au Palais de la Découverte. CRDP et Palais de la Découverte
apportent leur appui logistique. Responsable du projet : Ulrike Legionnet / CRDP de
l'académie de Créteil / Animation pédagogique : http://www.crdp.ac-creteil.fr/
http://www.crdp.ac-creteil.fr/CRDP/anim_peda/classeexpo.html
- Politique documentaire : un nouveau dossier
Brigitte Bonhomme du CRDP de l'Académie de Grenoble propose un nouveau dossier sur la
politique documentaire de l'établissement scolaire en réunissant une bibliographie sélective,
les résultats d'une enquête menée dans son académie (Grenoble) et une rubrique sur les
produits de communication du CDI. De quoi alimenter notre réflexion pour la mise en oeuvre
d'une politique documentaire dans nos établissements scolaires.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/doc/activpeda/politiquedoc/
- Le numérique et les manuels scolaires
Le compte rendu, de la journée d'étude du mercredi 27 octobre 2004, est sur Educnet. Vous y
trouverez le bilan des interventions lors du séminaire Numérique et manuels scoalires et
universitaires. A rapprocher d’une réflexion à mener sur l’ émergence du multimédia en ligne
(CNS, KNE, site.tv ....), sur les nouveaux modèles économiques induits et les enjeux
pédagogiques et socio-économiques autour de ces nouveaux média.
http://www.educnet.education.fr/documentation/manuel/default.htm
http://www.educnet.education.fr/dossier/manuel/
- Fiche technique : récupérer du texte sur le web
Voici une fiche technique qui nous engage à perfectionner nos pratiques de récupération de
texte sur Internet. Cette page développe divers moyens à mettre en oeuvre afin d'extraire des
pages web du texte selon que l'on compten en faire un usage personnel, professionnel...
http://www.defidoc.com/Rech_info_int/RecupererTexte.htm
- Label "NetPublic"
"Dans le cadre de la généralisation de la société de l'information sur notre territoire au profit
du plus grand nomvre [...], le Comité interministériel pour la société de l'information (CISI)
du 10 juillet 2003 a confirmé la nécessité d'ouvrir les écoles et les établissements
d'enseignement à d'autres publics que la seule communauté éducative [...].". Il s'agit pour
favoriser l'accès du plus grand nombre aux nouvelles technologies de permettre l'ouverture à
d'autres publics, en dehors du temps scolaires, des salles mutimédia lorsqu'elles sont
adaptées. Un protocole d'acccord est proposé dans ce texte du BO pour définir les conditions
d'utilisation des locaux et du matériel.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/45*MENT0402500C.htm
Concours
- Compétences documentaires
Le site savoirscdi propose une nouvelle page sur les compétences documentaires. Plusieurs
modèles sont proposés et une analyse des compétences documentaires en fonction des étapes
de la recherche est proposée. Quinze modèles ont été étudiés et confrontés permettant de
dégager 6 étapes de la recherche documentaire. La richesse de cet ensemble de pages et la
réflexion critique qui est à la base de sa construction mérite une visite approfondie...
Etudiants qui préparez le capes ... à vos fiches de lecture !
http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/Reflexion/referentiel.htm
- Méthodologie de l'analyse documentaire
Marie-France Blanquet propose un texte précis sur la méthodologie de l'analyse documentaire
dans lequel, outre la pratique elle en explique les objectifs. Un outil qui vient à point à 3 mois
des épreuves du CAPES.
http://savoirscdi.cndp.fr/metier/prepconcours/Blanquet_resume/blanquet.htm
Bibliographie
- Dictionnaire de l'information
CACALY, Serge, Le COADIC, Yves-F, POMART, Paul-Dominique, SUTTER, Eric.
Dictionnaire de l'information. Armand Colin, 2004. 2ème édition
Un outil précis pour qui veut faire le point sur quelques termes techniques. S'ajoutent des
articles qui rendent compte des pratiques professionnelles et de leurs évolutions. Les
connaissances scientifiques et techniques relatives à la recherche et à l'usage des savoirs
[...]sont indispensables pour pouvoir répondre aux questions qui suivent : pourquoi a-t-on
besoin d'information ? Quel usage est fait de ce qui est fourni ?, voilà par exemple ce qu'on
trouve dans la formation des usagers. Référencement de site, weblog, culture de
l'information... le nombre d'entrées permet d'assouvir sa curiosité.
Sortir
- 7ème édition du Congrès Point Doc
Le Congrès Point Doc aura lieu à Paris du 7 au 11 mars 2005. Il est le lieu de rencontre des
professionnels de l'information et de l'archivage.
http://www.comundi.fr/pao/du3400.pdf
Dossier spécial : Loi sur l'école et maîtrise de l'information
Nous avons relevé pour vous tout ce qui peut toucher à la maîtrise de l'information et à la
documentation dans le projet de loi d'orientation pour l'avenir de l'Ecole et dans son très
intéressant rapport annexé. S'y greffent quelques "prélèvements" qui peuvent avoir une
incidence sur notre façon d'exercer notre métier. Evidemment, le document est très complet et
tout élément peut avoir des incidences ... nous ne saurions donc trop vous en conseiller la
lecture.
http://www.loi.ecole.gouv.fr/documents/uploaded/Projet_loi%20_orientation_Liens.pdf
- Education aux médias
Ce rapport annexé paraissant après le rapport Spitz sur les jeunes et leur pratique de la
presse, on y retrouve les recommandations dudit rapport : "L'éducation aux médias sera donc
renforcée : le travail avec les médias trouve sa place dans de nombreuses disciplines ou
enseignements [...]. Les élèves de classe terminale pourront bénéficier d'un abonnement d'un
mois à un quoitidien d'information générale.". page 49. Ce travail sur la presse semble
prendre particulièrement de l'importance au lycée... il est vrai que le travail sous forme de
TPE en première ET en terminale permet une utilisation particulièrement assidue de la presse
dans un esprit d'autonomie en participant à la formation critique de l'élève. Nous espérons que
l'ensemble des médias sera support de cette éducation, sans nous limiter à la presse écrite.
- Minimum à garantir
Une des trois tendances d'évolution de la société relevées dans ce rapport annexé est
l'évolution de la société de l'information. Cette situation mérite particulièrement de retenir
l'attention. A l'ère de la société de linformation, la connaissance est plus que jamais la clef du
développement personnel et le fondement du progrès des nations. ELle continue à s'appuyer
sur le livre qui demeure indispensable à la découverte et à la diffusion du savoir. Dans le
même temps, elle s'édifie et se transmet dans un environnement toujours plus numérique. [...]
Il ne s'agit pas seulement pour l'école d'intégrer ces outils dans l'enseignement des dsciplines
scoalires ou de s'assurer que chaque élève maîtrise ces techniques ; il s'agit aussi de favoriser
l'utilisation critique et raissonée de ces moyens d'accès à l'information et à la
communication. Ces technologies ne sont pas une fin en soi, ce sont des outils dont la
maîtrise est devenue indispensable dans la société d'aujourd'hui pour l'accès à la culture
universelle, l'adaptation à l'emploi, le dévelopepment de la recherche". page 22
Nullepart ne sont mentionnés CDI ou documentalistes. Il est heureux de constater cependant
que la maîtrise de ces outils n'est pas une fin en soi et qu'un apport culturel est indispensable
pour accéder à une pratique critique et raisonnée. Il s'agit outre la maîtrise technique de passer
à un développement d'un culture de l'information.
"La scolarité obligatoire doit au minimum garantir l'acquisition par chaque élève d'un
ensemble de connaissances et de compétences indispensables comprenant [...] la maîtrise des
techniques usuelles de l'infomation et de la communication" p. 9. Les quatre autres points
sont : la maîtrise de la langue française, la maîtrise des principaux éléments de
mathématiques, une culture humaniste et scientifique permettant l'exercice dela cityonneté, la
pratique d'au moins une langue vivante étrangère.
- Apprentissage et TICE
"L'apprentissage des usages de l'ordinateur et des environnements numériques doit conduire
chaque jeune, pendant sa scolarité obligatoire, à utliser de manière autnomie et raisonnée les
TIC pour se documenter, pour produire et rechercher des informations, pour communiquer.
Le B2i sera intégré au brevet. Dans toutes les disciplines, la rénovation des programmes doit
comporter des recommandations pour l'utlisation des TIC dans l'enseignement ; le
coordinateur pour les technologies de l'information et de la communication de
l'établissement participera au conseil pédagogique de son collège ou lycée." Page 44. Doiton lire ce paragraphe à la lueur du rapport DURPAIRE sur les politiques documentaires à
mettre en place dans l'établissement et le rôle des documentalistes dans cette coordination de
ladite politique dans l'établissement ?
- Maîtrise de l'information et B2i
"Le nombre d'élèves titutlaires d'un brevet attestant des compétences en technologies de
l'information et de la communication sera de 80% à chaque niveau (école, collège, lycée)" p.
17
- Quelques chiffres
Massification de l'enseignement supérieur ?
A l'heure où l'on parle de supprimer les TPE en terminale, on peut lire page 8 que la Nation
fixe au sytème éducatif "l'objectif de conduire 50% de l'ensemble d'une classe d'âge à un
diplôme de l'enseignement supérieur".
"La proportion de bacheliers généraux parmi les enfants de familles appartenant aux
catégories socioprofessionnelles défarorisées augmentera de 20%
Apprentissage en lycée
"Le nombre d'apprentis dans les formations en apprentissage dans les lycées augmentera de
20%" page 17
- Equipes de réussite éducative
Des équipes de réussite éducative seront créées pour s'attacher à "résoudre les difficultés
individuelles. Elles comprendront "selon les besoins des élèves, des enseignants, des
travailleurs sociaux, des kinésithérapeutes, des orthophonistes, des éducateurs, des
pédopsychiatres."
- Recrutement : la 3ème voie
" Les troisièmes concours deviendront une vraie voie de diversification du recrutement pour
des personnes ayant acquis une expérience professionnelle dans le secteur privé. [...] Le
statut de professeur associé dans le second degré sera développé. Les établissements, dans le
cadre de leur dotation en heures d'enseignement, pourront faire appel à des professeurs
associés, issus des milieux professionnels, pour diversifier et compléter leur potentiel
d'enseignement". Page 37. Comment lire ce texte au regard de notre métier et des pratiques de
recrutement dans les établissements pour "ouvrir le CDI" ?
- Remplacements, formation continue...
Ajout d'un alinéa à l'article XXIII pour "prévoir que les enseignants peuvent être appelés, pour
assurer la continuité pédgogique en cas d'absence d'un professeur de l'établissement, à
effectuer des enseignements complémentaires". p. 6. La formation continue se fera
prioritairement en dehors des obligations de service d'enseignement et pourra donner lieu à
une indemnisation complémentaire dans des conditions fixées par décret en Conseil d'Etat.
p.16
Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
- A la Une : Evaluation : en France et dans le Monde !
Pédagogie : PISA : Mention convenable
L'analyse des résultats par le Café
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index071204.php
et celle faite par la télé... : les élèves anxieux...
http://info.france3.fr/education/
- L'évaluation en CE2 et en sixième
Les premiers résultats des évaluations « diagnostiques » (destinées à informer des
compétences des élèves en début de CE2 et en début de 6e) sont disponibles. Il est toujours
délicat (et peu recommandé) d’établir des comparaisons avec les années précédentes, les
épreuves n’étant pas identiques. En Français, en CE2, la moyenne nationale est de 73% de
bonnes réponses, alors qu’elle n’était que de 65,8 l’an passé. Les items évaluant la
compréhension sont réussis à 76% (67% l’an passé), un peu plus que les « outils de la langue
» (orthographe, grammaire…) (74%, soit dix points de plus que l’an passé). Mais la «
production d’écrit » est toujours le mauvais élève avec 65% (68% en 2003). En 6ème, les
résultats présentent les mêmes écarts : la compréhension monte à 78,8% (70% en 2003). Mais
les compétences en maîtrise des outils de la langue chutent (54% contre 61% en 2003. La
production de texte se maintient autour de 60% (63 en 2003). En maths, en CE2, le score
moyen global (69,5%) est supérieur au résultat de l’an passé (65,4%). « Rechercher
l’information » est réussi à 68% (73% l’an passé), « Organiser la démarche » à 69% (54% en
2003). « Produire et justifier une réponse » est réussi à 59% (52 en 2003), appliquer une
technique » à 68% (60% en 2003) et « Utiliser une connaissance » à 81% (80% en 2003).
Du côté des savoirs, c’est la géométrie qui est plébiscitée (84%), devant les Mesures (76,6%),
la Numération (76,5%), le Calcul (61%). La résolution de problèmes est toujours à la traîne
avec 51%. En 6ème, pas de score en « Problèmes ». Le résultat est à croiser entre « Problèmes
numériques » (48%) et « traitement de l’information » (75%). La Numération (70%) et les
Opérations (68,6%) sont relativement réussis, alors que la géométrie plonge à 60%. Il faudra
attendre les résultats plus fins pour connaître, par exemple, les écarts entre ZEP et non-ZEP.
Mais on peut à coup sûr tirer de ces premiers résultats la nécessité de centrer les efforts, en
maths et en Français, sur la construction de situations pédagogiques destinées à mettre les
élèves en situations de production de textes et de résolution de problèmes.
Mais que faire des évaluations ? Le débat fait rage parmi les spécialistes : on remet de plus
en plus en question le principe de « remédiations » (projets personnalisés d’aide et de progrès,
par exemple), pour demander aux enseignants de s’appuyer au contraire sur les résultats pour
organiser des situations d’enseignement visant à anticiper et prévenir les difficultés. Il est vrai
que les résultats actuels de la recherche en psychologie, demandant de travailler
spécifiquement l’apprentissage de la compréhension, ou de centrer l’attention des élèves sur
les procédures utilisées davantage que sur leurs résultats, va dans ce sens. Évidemment, ce
débat pose avec acuité la nécessité d’un accompagnement des enseignants sans commune
mesure avec ce qui est aujourd’hui possible, à la fois pour lire avec finesse les résultats
statistiques disponibles, et pour travailler collectivement à la mise en œuvre de ces situations
d’apprentissages…
http://evace26.education.gouv.fr/
http://educ-eval.education.fr/
- Un outil pour ces évaluations
A noter : deux collègues, Claude IGLESIS ( IAI de l'Ariège) et Jean Paul Terrancle (IAI 31)
ont développé un outil qui permet, à partir de l'évaluation Casimir ou Jade, de fabriquer
simplement des statistiques précises sur le niveau d'un groupe d'élève. Un peu lourd à
télécharger, mais très simple à utiliser !
http://www.aft-rn.net/banque/f_dld.php3?dir=casimir&idcat=2&f=extraction-ce2nov2004.zip
Pour le prof
- Cycle 1 : Technologie et découverte du monde de la matière
- Sur le site MAESTRO, les programmes officiels de 2002 dans le domaine de la
technologie au cycle I.
http://www.maikeul.com/liens.php?page=pr2002/c1_dm.htm
- La main à la pâte
Sur le site officiel de la main à la pâte, trois modules de technologie sur le mouvement sont
présentés pour le cycle I.
- Les souris culbutos, un module de trois séquences où après une première phase
d'exploration, les élèves doivent comprendre le fonctionnement du culbuto et en fabriquer un.
Les culbutos, ou comment fabriquer un culbuto en petite et moyenne section et enfin le
témoignage d’un travail en petite et moyenne section sur « comment fabriquer une voiture qui
roule.
http://www.inrp.fr/lamap/activites/mouvement/accueil.html#cycle1
- Toujours sur le site de la main à la pâte, une séquence de 8 séances en maternelle, la course
des sabliers, aborde les thèmes des mesures de durées, des mouvements et des objets
techniques. http://www.inrp.fr/lamap/activites/mesure_duree/sequence/sabliers.htm
- Un dispositif « main à la pâte » dans une école de la circonscription de La Courneuve :
l’école maternelle Jean Jaurès du Bourget, présente là son projet, à savoir l’installation d’une
salle de sciences et de technologie : pourquoi, comment et pour qui ?
http://www.ac-creteil.fr/id/93/c13/MAPJaur.html#Sommaire
Ressources de formateurs
Le site de l’IUFM de Créteil est très riche en matière de technologie à l’école et n’oublie pas
le cycle I. On y trouve ainsi :
- une bibliographie de livres scientifiques ou pouvant dériver sur un débat scientifique avec
les enfants :
http://st.creteil.iufm.fr/ressources/bibliographie/debat.htm
- un organigramme expliquant la démarche technologique :
http://st.creteil.iufm.fr/reperes/demarche_technologique.htm
- un exemple de programmation en technologie et physique au cycle I :
http://st.creteil.iufm.fr/contenus/programmation/mat_ex1.htm
- Jacques Fourneau, professeur à l'I.U.F.M. de l'Académie d'Amiens, propose des ressources
axées plus particulièrement sur l'enseignement de la technologie et de la physique à l'école
élémentaire.
La partie cycle I de ce site fourmille d’exemples de séances, illustrées par de nombreuses
photos. De quoi s’y mettre tout de suite.
http://membres.lycos.fr/jf60/index.htm
- Marc Pruvot, directeur d’école et maître-formateur en cycle 1 à Angers, nous explique le
déroulement des séances de technologie dans sa classe.
http://www.cndp.fr/zeprep/maternelle/fac10_Technologie_maternelle.htm
Technologie et pluridisciplinarité
- technologie et maîtrise de la langue, sur le site de la maternelle Jean Jaurès du Bourget :
http://www.ac-creteil.fr/id/93/c13/MAPJaur.html#LANGUE
- activités plastiques et technologiques en toute petite et petite section : « Les activités
présentées se sont déroulées, dans le cadre du dispositif Classe à PAC de septembre 2001 à
juin 2002 dans la classe de petite et très petite section animée par Marie-Ange Suder, IMF ».
http://www.ac-creteil.fr/id/93/c13/MASuder.htm
- Grande Section
Transmis au Café par Evelyne Leduc
Ce site présente un projet sur l'afrique noire; la liaison GS/CP; les jeux de société; le projet
petit poucet; le projet classe de mer.
http://eleduc1.free.fr
Bibliographie
- Des logiciels testés par le Café
Les éditions Chrysis, éditeur du célèbre Lirebel, poursuivent avec succès leur politique
éditoriale : diffuser des outils faits par les enseignants, pour des enseignants.
Parmi leurs nouveautés pour le Primaire :
- CD Cartes Primaire propose plus de 60 fonds de cartes historiques (de l'invasion de la
Gaule à la décolonisation). Chaque carte est éditable : en couleur, noir et blanc ou niveau de
gris, complète ou muette pour faire travailler les élèves. Elle est ausi "interactive" en
permettant de ne faire apparaître que les éléments cliqués dans la légende (se comportant ainsi
comme une présentation de type PowerPoint)
L'élève peut même colorier lui même à l'écran en fonction de la légende.
Un outil à utiliser avec un vidéoprojecteur pour les séances collectives.
- GSC4 est un logiciel de gestion d'école qui semble complet, ergonomique et assez intuitif.
Un très bon point, le fonctionnement en réseau !
On peut gérer séparément les personnels, les familles et les élèves, en faisant les liens
nécessaires pour ne pas refaire plusieurs fois les mêmes saisies.
Les catégories se créent elles-mêmes, rendant la saisie plus rapide.
Les affichages et sélections sont souples (on a accès à chaque champ de la base de données, y
compris à l'intérieur d'un éditeur de texte qui permet un éventuel mailing). Les impressions,
exportations et importations nécessaires vers d'autres logiciels se font sans souci majeur. On a
bien aimé des petits gadgets comme la fonction donnant la catégorie USEP en fonction de la
date de naissance.
Complet, mais peut-être à conseiller davantage aux enseignants ayant déjà un peu de pratique
de l'informatique et des bases de données : l'importation de données (une liste d'élèves que
vous auriez déjà dans un autre logiciel) ne va pas de soi, il faut déjà savoir exporter sa base
précédente dans un format accepté en précisant les délimiteurs de champs et de texte. Nous ne
sommes pas arrivés à importer certains champs, en particulier la date d'inscription de l'élève
dans l'école ou le niveau de classe.
De même la gestion des responsables pourrait être plus ergonomique, ce qui est évidemment
toujours une gageure pour un logiciel qui se veut complet tout en restant accessible aux
débutants. On aurait aussi aimé trouver une manière simple de réaliser un état tableau avec les
élèves sélectionnés et des cases blanches à remplir en fonction des besoins en classe, un état
des élèves par commune de résidence ou la possibilité d'imprimer la pyramide des âges de
l'école (la fonction est limitée à la classe).
Mais l'outil est solide et cette nouvelle version devrait séduire les directeurs (trices).
Les démonstrations et informations sont consultables sur :
http://www.chrysis.com
- Actualités
- Redoublement : au-delà des idées toutes faites...
Une enquête de l'IREDU est largement commentée dans le Monde. A faire lire à tous ceux qui
se laissent séduire par la "liberté pédagogique" réaffirmée ces temps-ci dans l'actualité
ministérielle.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390383,0.html
- Un nouveau livret "Lire au CP (2)"
S'adressant à la fois aux maîtres de CP "ordinaires" et à ceux inscrits dans le dispositif "CP
dédoublés", ce livret se compose de trois parties :
- directions et modalités de travail pour organiser rigoureusement et de manière équilibrée
l’apprentissage de la lecture ;
- orientations en vue de prévenir et/ou traiter les difficultés en adaptant les dispositifs de
travail au sein de la classe
- rôles possibles des assistants d’éducation pour aider les maîtres
http://www.bienlire.education.fr/04-media/c-info02y.asp
- Un instituteur jugé pénalement responsable
La cour d'appel de Paris a condamné pour homicide involontaire à 5 mois de prison avec
sursis un instituteur pour la mort accidentelle d'une fillette, tombée d'une fenêtre. La décision
pose la question de la responsabilité personnelle des enseignants. Dans ce cas précis,
l'administration n'avait pas sanctionné l'instituteur estimant qu'il n'y avait pas de faute. La
justice en a décidé autrement.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041202172903.hwqajcjf.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041202165300.dmo37zxo.html
- A suivre dans les Cahiers Pédagogiques un dossier sur l'AIS et l'intégration
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1224
Voir notamment :
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1239
des questions décapantes sur les RASED dans les écoles
- Les retraites des enseignants du privé bientôt alignées sur celles du public
http://info.france3.fr/education/6626824-fr.php
- La journée d'action des directeurs
A l'appel de plusieurs syndicats (Snuipp, Se-Unsa, Sgen-Cfdt), des rassemblements ont eu
lieu dans toute la France pour obtenir des décharges pour les directeurs d'école. Une
revendication qui met du temps à remonter : la grève administrative des directeurs a débuté il
y a 5 ans…
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041201161621.npe34ggp.html
- Google lance un moteur de recherche scolaire
"Tenez-vous sur les épaules des géants". Google, le plus célèbre des moteurs de recherche
lance un nouveau service : Google Scholar. Ce nouveau moteur de recherche s'adresse aux
étudiants et scolaires. Il permet une recherche dans les publications scientifiques et
culturelles. Testé par le Guardian, Google Scholar s'avère parfois peu performant : c'est
souvent le cas pour la littérature affirme le quotidien britannique. Le moteur s'intéresse pour
le moment aux œuvres anglophones mais des interrogations en français sont déjà possibles.
http://www.scholar.google.com/scholar/about.html
http://education.guardian.co.uk/elearning/story/0,10577,1356819,00.html
-Le 3e sommet de l'Education à l'Environnement PLANET'ERE aura lieu cet été au
Burkina.
Si cette matière (désormais obligatoire !) vous intéresse ou vous questionne, toutes les
réponses dans les trois liens ci-dessous :
http://www.ecole-et-nature.org
http://www.educ-envir.org
http://www.planetere.org
Des ressources sur le site du ministère
http://eduscol.education.fr/D0185/default.htm
- Ressources thématiques
Pierre-Marie Lasseron
Français
- L'Inspection générale et le rapport Thélot
Comment l'inspection générale analyse –t-elle le rapport Thélot ? L'AFEF (association
française des enseignants de français) l'a demandé à Katherine Weinland, doyenne de
l'inspection générale des Lettres. Pour elle, le rattachement envisagé de la 6ème à l'école
primaire " est probablement impossible dans l'état actuel des choses. Il faudrait... pour cela
faire glisser vers le collège des professeurs des écoles, ce qui paraît extrêmement difficile. De
plus, si l'on veut éviter l'éparpillement et l'émiettement qui caractérise souvent, pour les
élèves, le passage de l'école au collège, il paraît plus simple de travailler sur la question des
compétences transversales, lesquelles permettraient de mettre en place et de développer au
collège une cohérence accrue entre les différentes disciplines". La Lettre de l'AFEF présente
également des ressources, des actualités qui reflètent l'activité d'une association
professionnelle ouverte aux innovations pédagogiques.
http://www.afef.org
Langues
- Allemand : le plan de relance
EduScol met en ligne le plan de relance pour l'allemand arrêté le 12 novembre par les
ministres français et allemand de l'éducation.
http://eduscol.education.fr/D0156/all-plan-langue.htm
- 05/11/2004 - Journée franco-allemande du 22 janvier 2005
Le 22 janvier 2005 sera célébrée la prochaine journée franco-allemande, autour du thème :
"Le français et l'allemand, des atouts pour des métiers et des carrières en Europe".
http://www.fplusd.de/main/homepage/bereich/rubrik/artikel/index_html?mpId=1&article_id=
441&mySelected=2
- L'anglais en primaire
Faut-il apprendre l'anglais dès le primaire ? L'Express du 6 décembre oppose deux opinions.
Pour Claude Hagège, Collège de France, "il n'y a aucune raison de renforcer la suprématie
anglophone. La vocation de l'école, c'est la transmission et l'innovation. C'est donc le
plurilinguisme, l'apprentissage de deux langues étrangères, non d'une seule, qu'il faut
promouvoir à l'école primaire". "Rendre son apprentissage obligatoire très tôt aiderait notre
pays à retrouver son influence sur la scène mondiale, écornée par notre insuffisance en
anglais" répond Jacqueline Quéniart, professeur d'anglais, membre de la commission Thélot.
http://www.lexpress.fr/info/france/dossier/educationnation/dossier.asp
- Pratiques innovantes
Sur le site de Primlangues
http://www.primlangues.education.fr/php/pratiques_innovantes.php
Mathématiques
- X = mon inconscient
"Tout sujet, qu'il soit en particulier élève, professeur de mathématiques ou mathématicien,
établit avec les mathématiques une certaine relation d'objet, c'est-à-dire que le sujet a, avec
les mathématiques, une relation «qui est le résultat complexe et total d'une certaine
organisation de la personnalité, d'une appréhension plus ou moins fantasmatique des objets
et de tels types privilégiés de défense »". Jacques Nimier analyse ce rapport au mathématiques
et la place qu'y jouent inconscient et fantasmes. Parce que les maths révèlent aussi de notre
personnalité et contribuent à l'organiser. Un travail profond appuyé sur des analyses du vécu
des maths dans plusieurs pays.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/salome6_enseigner_quoi.htm
- Abracada Calc
Ce graticiel propose, sous forme ludique, des situations de consolidation du calcul mental,
pour les 4 opérations de l'école primaire.
Conçu dès le départ pour être totalement paramétrable, il permet à l'enseignant de définir des
niveaux pour individualiser les parcours de chaque enfant :
http://www.montagne-cool.com/hosted/abracadacalc/index.php
Sciences
- Des ressources pour l'enseignement des sciences et de la technologie
EduScol propose de nouveaux outils pour faciliter l'enseignement des sciences et de la
technologie à l'école. Ainsi on y trouvera une "charte de l'accompagnement en sciences et
technologie" qui facilite l'accompagnement du cours par un scientifique; 26 "fiches
connaissances et d'application" qui correspondent au programme de "découverte du monde".
http://eduscol.education.fr/D0027/EXSREN02.htm
- Enseignement en danger
L'Unesco s'alarme : l'enseignement scientifique est en danger ! L'organisation internationale
relève que dans les pays développés le nombre d'étudiants choisissant les carrières
scientifiques diminue. C'est le cas en Allemagne, en Grande-Bretagne et en France. Pour
l'Unesco, une des causes provient d'un enseignement trop théorique et l'organisation donne en
exemple "La main à la pâte", un dispositif français initié par Georges Charpak, Pierre Léna et
Yves Quéré, qui s'internationalise. Rappelons qu'en France le rapport Blandin et Renard
recommande pour lutter contre la désaffection envers les études scientifiques de nouvelles
méthodes pédagogiques inspirées des IDD et des TPE…
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001368/136850e.pdf
http://www.senat.fr/rap/r02-392/r02-392.html#toc115
- Opération pilote franco-allemande "la main à la pâte"
De janvier à juin 2005, dans le cadre de la "La main à la pâte", participez au "jeu-concours"
mis en place à l'occasion de l'exposition « Beauté et soin du corps dans l'antiquité romaine »
au musée de Metz. Les équipes, constituées d'une classe française et d'une classe allemande,
sont invitées à découvrir l'origine des pratiques actuelles en matière d'hygiène corporelle et la
richesse patrimoniale de l'époque gallo-romaine. Inscription :
http://www.inrp.fr/lamapphp/hygiene/accueil.php
Education civique
- Education à la citoyenneté
Le B.O. du 25 novembre publie le programme du "parcours civique" de cette année scolaire.
Rappelant que "l'éducation à la citoyenneté fait partie intégrante des missions de l'école" et
que celle-ci "n'est pas seulement un savoir mais aussi une pratique", la note de service définit
un parcours civique enrichi par rapport à l'année précédente. Sont retenus : "dans le domaine
des droits : journée des droits de l’enfant (20 novembre), journée internationale pour
l’abolition de l’esclavage (2 décembre), journée mondiale des droits de l’homme (10
décembre), journée mondiale des droits de la femme (8 mars) ou encore Prix des droits de
l’homme - René Cassin ; dans le domaine du travail de mémoire : journée de la mémoire de
l’holocauste et des crimes contre l’humanité (27 janvier), journée nationale du souvenir des
victimes de la déportation (dernier dimanche d’avril) ou encore Concours national de la
Résistance et de la déportation ; dans le domaine de la solidarité : semaine de la solidarité
internationale (13 au 21 novembre), journée mondiale de lutte contre le racisme (21 mars)".
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/43/MENE0402540N.htm
http://www.cafepedagogique.net/index4.php
- La non-violence enseignée à l'école ?
Faut-il introduire dans les enseignements une formation à la non-violence et à la paix ? C'est
ce que demande la Coordination française pour la décennie internationale de la promotion de
la non-violence et de la paix. Elle a écrit à tous les parlementaires en mettant en avant que cet
enseignement apporterait "des réponses concrètes aux problèmes rencontrés par notre
système éducatif".
http://www.decennie.org
- L'éducation aux droits de l'Homme est indispensable
"L’éducation aux droits de l’homme doit absolument faire partie de ces efforts pour que les
nouvelles générations connaissent leurs droits inaliénables et sachent comment s’en prévaloir
et les défendre". A l'occasion de la prochaine Journée internationale des droits de l'homme, le
10 décembre, Kofi Annan, secrétaire général de l'ONU, rappelle l'importance d'une éducation
aux droits de l'homme. "L’éducation aux droits de l’homme est bien plus qu’un sujet de leçon
ou que le thème d’une journée: c’est un processus qui vise à ce que chacun soit équipé pour
vivre sa vie dans la sécurité et la dignité".
http://www.un.org/News/fr-press/docs/2004/SGSM9632.doc.htm
- Le rapport sur l'immigration concerne aussi l'Ecole
Le récent rapport de la Cour des Comptes sur "l'accueil des immigrants et l'intégration des
populations issues de l'immigration" est très critique sur le bilan des politiques migratoires
menées depuis 30 ans. Ses travaux intéressent aussi l'Ecole. Ainsi la Cour demande qu'un
effort de moyens soit fait dans les ZEP afin d'améliorer le cursus scolaire des enfants issus de
l'immigration. Elle se penche également sur la pertinence des enseignements des langues et
cultures d'origine (Elco). Ils sont confiés, en dehors du temps mais dans les locaux scolaires, à
des intervenants extérieurs recrutés par les ambassades. Le Haut conseil à l'intégration avait
demandé leur suppression estimant qu'ils nuisaient à l'intégration. La Cour ne se prononce pas
mais demande un arbitrage rapide sur ce point. Une partie du rapport met en évidence la
ségrégation géographique dont souffre la population immigrée. Cela concerne également les
secteurs scolaires. La Cour demande " une réflexion urgente… sur les effets et donc les
modalités de la sectorisation telle qu’elle est actuellement pratiquée dans les zones
considérées. Cette réflexion s’impose d’autant plus que la loi du 13 août 2004, en même
temps qu’elle substitue le conseil municipal au maire pour la détermination du périmètre des
écoles primaires de la commune, transfère au conseil général la détermination du secteur de
recrutement des collèges".
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000576.shtml
Histoire
les pharaons égyptiens à l'IMA
Depuis le 15 octobre 2004 et jusqu'au 10 avril 2005, l'Institut du Monde arabe (IMA)
accueille une exposition sur les pharaons égyptiens. Plusieurs ateliers ("pharaon sculpteur
d'éternité", "les sculpteurs d'éternité") accueillent les scolaires de 4 à 10 ans et leur proposent
une découverte intellectuelle et manuelle de l'art égyptien.
Renseignements et réservations :
http://www.imarabe.org/temp/expo.html
Géographie
- Seterra
Seterra est un graticiel dévelopé en Suède par Marianne Wartoft. Ce programme qui possède
une interface en français permet de tester ses connaissances de base sur les pays du monde.
http://www.aw.nu/seterra/index_eng.asp
Arts plastiques
- Origami
Vive le pliage, un site proposant des activités et un historique de cet art
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/cobediep/clubs/Origami/
11 modèles d'origami
http://perso.wanadoo.fr/corobu.mireille/photos.html
Projets et Concours
- Les défis de l'Oise
Vous voulez que vos élèves se mesurent à d'autres ? Le Cddp de l'Oise propose son service
"défis" qui permet de monter des concours pédagogiques avec une quinzaine de classes de
CM2 du département. C'est évidemment par Internet que cela se passe…
http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/defis_cddp60/presentation_classe.php3
- Projets internationaux
Ce site présente plusieurs projets à vocation internationale : les milieux humides et votre
santé, Ce que nous sommes, Observations météorologiques ...
http://www.epals.com/projects/group1/index.tpl?sessf=60193
Pédagogie
- Stage antichahut à l'IUFM de Nice
Ils sont 213 élèves enseignants de l'IUFM de Nice à en bénéficier. Un stage antichahut leur
apprend à découvrir ce qu'est l'autorité, une "mayonnaise à monter soi-même" annonce un
formateur. Mais pour Gilbert Castelli, "autrefois on croyait que l'autorité d'un enseignant
était innée. Aujourd'hui cela s'apprend". Pour Le Parisien, " le retour de la punition collective
prônée par François Fillon, ministre de l'Education nationale, ne suscite aucun
enthousiasme. On lui préfère ici d'autres méthodes individuelles selon la gravité de la faute".
http://www.leparisien.fr/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=245925836
- 500 tableaux interactifs pour les écoles
Les tableaux blancs interactifs (TBI) vont-ils révolutionner les pratiques pédagogiques ?
Educnet annonce que 500 TBI, accompagnés d'un vidéo projecteur, vont être distribués dans
les écoles primaires (voir L'Expresso du 8 novembre). Le ministère publiera un guide des
usages et appelle écoles et IUFM à collecter de "bonnes pratiques".
http://www.educnet.education.fr/primaire/usages/TBI/
http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/55.php
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index081104.php
- La Londe, capitale pédagogique
Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp, publie les actes de l'université d'été de La Londe des
Maures. Bruno Sochaut, André Ouzoulias, Françoise Lorcerie, Rémi Brissiaud, Gérard
Chauveau, Philippe Meirieu, et encore bien d'autres chercheurs (ils sont 40, impossible de les
citer tous !) : l'université d'été a mis en contact des enseignants avec la recherche
pédagogique. Parmi les thèmes évoqués : les apprentissages, le langage en maternelle,
l'autorité, l'inspection, la différence culturelle. Un recueil d'une grande richesse : à déguster !
http://www.snuipp.fr/article1905.html
- La laïcité selon H. Pena-Ruiz
" Cela fait trente ans que j’enseigne la philosophie, j’ai passé l’agrégation en 1970 : je me
réjouis, quand j’entre dans ma salle de classe, de ne pas pouvoir discerner au premier regard
qui est musulman, qui est catholique, qui est athée. J’ai devant moi des êtres humains qui sont
là pour philosopher, pour s’élever au meilleur de la culture, pour apprendre à se passer de
maître et devenir des citoyens libres. Que se passerait-il si, par une interprétation erronée de
la tolérance, l’école se mettait à intérioriser les symboles de l’affrontement des dieux et de la
guerre des dieux ? L’école cesserait d’être l’école." Sur Savoirs CDI Henri Pena-Ruiz définit
sa conception de la laïcité.
http://savoirscdi.cndp.fr/archives/dossier_mois/Penaruiz/PenaRuiz.htm
- La laïcité
Un siècle après la loi de séparation entre l'Eglise et l'Etat, les questions religieuses alimentent
de vastes débats dans et sur l'Ecole. A l'initiative de la Ligue de l'enseignement, un site amène
une très riche documentation sur la loi de 1905. On y trouvera aussi bien les interminables
débats parlementaires que les encycliques prises par la papauté en réaction à la loi. Mais ce
site ne fait pas l'impasse sur les sujets d'actualité. Il propose de riches dossiers sur les débats
d'aujourd'hui : la loi sur le voile, la montée de l'antisémitisme, la laïcité à l'école. Par la variété
de la documentation, ce site fait réfléchir et aide le citoyen à construire son opinion.
http://www.laicite-laligue.org/laligue/laicite-laligue/index.html
- L'évaluation en CE2 et en sixième
Les premiers résultats des évaluations « diagnostiques » (destinées à informer des
compétences des élèves en début de CE2 et en début de 6e) sont disponibles. Il est toujours
délicat (et peu recommandé) d’établir des comparaisons avec les années précédentes, les
épreuves n’étant pas identiques. En Français, en CE2, la moyenne nationale est de 73% de
bonnes réponses, alors qu’elle n’était que de 65,8 l’an passé. Les items évaluant la
compréhension sont réussis à 76% (67% l’an passé), un peu plus que les « outils de la langue
» (orthographe, grammaire…) (74%, soit dix points de plus que l’an passé). Mais la «
production d’écrit » est toujours le mauvais élève avec 65% (68% en 2003). En 6ème, les
résultats présentent les mêmes écarts : la compréhension monte à 78,8% (70% en 2003). Mais
les compétences en maîtrise des outils de la langue chutent (54% contre 61% en 2003. La
production de texte se maintient autour de 60% (63 en 2003). En maths, en CE2, le score
moyen global (69,5%) est supérieur au résultat de l’an passé (65,4%). « Rechercher
l’information » est réussi à 68% (73% l’an passé), « Organiser la démarche » à 69% (54% en
2003). « Produire et justifier une réponse » est réussi à 59% (52 en 2003), appliquer une
technique » à 68% (60% en 2003) et « Utiliser une connaissance » à 81% (80% en 2003).
Du côté des savoirs, c’est la géométrie qui est plébiscitée (84%), devant les Mesures (76,6%),
la Numération (76,5%), le Calcul (61%). La résolution de problèmes est toujours à la traîne
avec 51%. En 6ème, pas de score en « Problèmes ». Le résultat est à croiser entre « Problèmes
numériques » (48%) et « traitement de l’information » (75%). La Numération (70%) et les
Opérations (68,6%) sont relativement réussis, alors que la géométrie plonge à 60%. Il faudra
attendre les résultats plus fins pour connaître, par exemple, les écarts entre ZEP et non-ZEP.
Mais on peut à coup sûr tirer de ces premiers résultats la nécessité de centrer les efforts, en
maths et en Français, sur la construction de situations pédagogiques destinées à mettre les
élèves en situations de production de textes et de résolution de problèmes.
Mais que faire des évaluations ? Le débat fait rage parmi les spécialistes : on remet de plus
en plus en question le principe de « remédiations » (projets personnalisés d’aide et de progrès,
par exemple), pour demander aux enseignants de s’appuyer au contraire sur les résultats pour
organiser des situations d’enseignement visant à anticiper et prévenir les difficultés. Il est vrai
que les résultats actuels de la recherche en psychologie, demandant de travailler
spécifiquement l’apprentissage de la compréhension, ou de centrer l’attention des élèves sur
les procédures utilisées davantage que sur leurs résultats, va dans ce sens. Évidemment, ce
débat pose avec acuité la nécessité d’un accompagnement des enseignants sans commune
mesure avec ce qui est aujourd’hui possible, à la fois pour lire avec finesse les résultats
statistiques disponibles, et pour travailler collectivement à la mise en œuvre de ces situations
d’apprentissages…
http://evace26.education.gouv.fr/
http://educ-eval.education.fr/
- Un outil pour ces évaluations
A noter : deux collègues, Claude IGLESIS ( IAI de l'Ariège) et Jean Paul Terrancle (IAI 31)
ont développé un outil qui permet, à partir de l'évaluation Casimir ou Jade, de fabriquer
simplement des statistiques précises sur le niveau d'un groupe d'élève. Un peu lourd à
télécharger, mais très simple à utiliser !
http://www.aft-rn.net/banque/f_dld.php3?dir=casimir&idcat=2&f=extraction-ce2nov2004.zip
Maternelle
- Grande Section
Transmis au Café par Evelyne Leduc
Ce site présente un projet sur l'afrique noire; la liaison GS/CP; les jeux de société; le projet
petit poucet; le projet classe de mer.
http://eleduc1.free.fr
- Plaidoyer pour la maternelle
Sous ce titre, la revue du Snuipp propose un riche dossier qui apporte des éléments favorables
à la scolarisation précoce. On sait que le sujet fait débat en France et à l'étranger : un récent
rapport britannique, signalé dans L'Expresso du 26 novembre, la recommande. Dans Fenêtres
sur cours, Anne-Marie Gioux, inspectrice générale, y voit un outil pour lutter contre les
inégalités. " Elle peut être un facteur de réduction des sources d'échecs pour une partie des
enfants, s'ils sont accueillis dans de bonnes conditions avec un vrai projet éducatif et
pédagogique où toutes les sections se combinent et s'articulent pour ne pas tronçonner
schématiquement l'enfant et les apprentissages en autant d'étapes que de classes d'âge.
Réduire les inégalités, c'est ne pas placer trop tôt l'enfant dans un système de compétition,
construire sa personne et les éléments de base sur lesquels il sera en sécurité, prendra
confiance en lui et élaborera l'image positive du monde et des adultes,
aura envie d'apprendre à l'école. Une école qui ne soit pas un lieu de coercition ou de
conditionnement mais d'écoute et d’ouverture".
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc263.pdf
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index261104.php
- La scolarisation à 2 ans stigmatisée
"Il faut une loi qui dise que l'école est "accessible à trois ans révolus", comme on ne vote pas
à 18 ans moins une semaine". Cet avis de la défenseure des enfants, repris par l'AFP, est
partagé par les psychiatres participant à une conférence de l'Association française de
psychiatrie. Pour eux, la troisième année de la vie achève un cycle de développement
indispensable pour la construction de l'identité individuelle. La scolarisation perturberait
celle-ci et serait responsable de comportements violents à l'adolescence. Une opinion
soutenue également par Alain Bentolila pour qui les enfants scolarisés trop tôt manquent de
vocabulaire ce qui nuit à l'apprentissage de la lecture. Des arguments qui alimentent un débat
actif depuis début 2004.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041124153232.0pi65j4k.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/48.php
- La scolarisation dès deux ans a un impact positif
"La scolarisation avant 6 ans.. améliore le développement de l'enfant. Ses effets sur le
développement social et intellectuel de l'enfant sont évidents durant les premières années de
l'école primaire". Cet avis tranché résulte d'une étude menée auprès de 3000 enfants par
l'Institut d'Education de l'université de Londres. Pour les chercheurs, plus la scolarisation est
précoce meilleurs sont les résultats, même si elle s'effectue à temps partiel. Ils mettent en
évidence des gains pour l'apprentissage de la lecture et des maths et ils démentent tout effet
négatif sur les comportements. Cette étude intervient au moment où le débat est vif entre
partisans et adversaires. Ainsi L'Expresso du 25 novembre signalait l'avis de psychiatres
français. Deux conceptions s'opposent. D'une part ceux qui voient dans la scolarisation
précoce une forme de mal-traitance pénalisant le développement social, affectif et intellectuel
de l'enfant. D'autre part, ceux qui y voient un instrument de socialisation et de développement
intellectuel. Ajoutons que le débat n'est pas qu'intellectuel. Le rapport diagnostic du Haut
conseil d'évaluation de l'Ecole donnait à penser que les sommes attribuées à cet enseignement
conflictuel pourraient bénéficier à d'autres niveaux d'enseignement comme l'université.
http://k1.ioe.ac.uk/schools/ecpe/eppe/index.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index241104.php
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Hardouin.pdf
Dossier spécial : Maternelle à deux ans : le débat continue...
Pour ou contre : encore trois avis que nous vous soumettons pour vous aider à y voir clair...
-La scolarisation dès deux ans a un impact positif
"La scolarisation avant 6 ans.. améliore le développement de l'enfant. Ses effets sur le
développement social et intellectuel de l'enfant sont évidents durant les premières années de
l'école primaire". Cet avis tranché résulte d'une étude menée auprès de 3000 enfants par
l'Institut d'Education de l'université de Londres. Pour les chercheurs, plus la scolarisation est
précoce meilleurs sont les résultats, même si elle s'effectue à temps partiel. Ils mettent en
évidence des gains pour l'apprentissage de la lecture et des maths et ils démentent tout effet
négatif sur les comportements. Cette étude intervient au moment où le débat est vif entre
partisans et adversaires. Ainsi L'Expresso du 25 novembre signalait l'avis de psychiatres
français. Deux conceptions s'opposent. D'une part ceux qui voient dans la scolarisation
précoce une forme de mal-traitance pénalisant le développement social, affectif et intellectuel
de l'enfant. D'autre part, ceux qui y voient un instrument de socialisation et de développement
intellectuel. Ajoutons que le débat n'est pas qu'intellectuel. Le rapport diagnostic du Haut
conseil d'évaluation de l'Ecole donnait à penser que les sommes attribuées à cet enseignement
conflictuel pourraient bénéficier à d'autres niveaux d'enseignement comme l'université.
http://k1.ioe.ac.uk/schools/ecpe/eppe/index.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index241104.php
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Hardouin.pdf
- Plaidoyer pour la maternelle
Sous ce titre, la revue du Snuipp propose un riche dossier qui apporte des éléments favorables
à la scolarisation précoce. On sait que le sujet fait débat en France et à l'étranger : un récent
rapport britannique, signalé dans L'Expresso du 26 novembre, la recommande. Dans Fenêtres
sur cours, Anne-Marie Gioux, inspectrice générale, y voit un outil pour lutter contre les
inégalités. " Elle peut être un facteur de réduction des sources d'échecs pour une partie des
enfants, s'ils sont accueillis dans de bonnes conditions avec un vrai projet éducatif et
pédagogique où toutes les sections se combinent et s'articulent pour ne pas tronçonner
schématiquement l'enfant et les apprentissages en autant d'étapes que de classes d'âge.
Réduire les inégalités, c'est ne pas placer trop tôt l'enfant dans un système de compétition,
construire sa personne et les éléments de base sur lesquels il sera en sécurité, prendra
confiance en lui et élaborera l'image positive du monde et des adultes,
aura envie d'apprendre à l'école. Une école qui ne soit pas un lieu de coercition ou de
conditionnement mais d'écoute et d’ouverture".
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc263.pdf
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index261104.php
- La scolarisation à 2 ans stigmatisée
"Il faut une loi qui dise que l'école est "accessible à trois ans révolus", comme on ne vote pas
à 18 ans moins une semaine". Cet avis de la défenseure des enfants, repris par l'AFP, est
partagé par les psychiatres participant à une conférence de l'Association française de
psychiatrie. Pour eux, la troisième année de la vie achève un cycle de développement
indispensable pour la construction de l'identité individuelle. La scolarisation perturberait
celle-ci et serait responsable de comportements violents à l'adolescence. Une opinion
soutenue également par Alain Bentolila pour qui les enfants scolarisés trop tôt manquent de
vocabulaire ce qui nuit à l'apprentissage de la lecture. Des arguments qui alimentent un débat
actif depuis début 2004.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041124153232.0pi65j4k.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/48.php
Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : L'Inspection générale et le rapport Thélot
Comment l'Inspection générale analyse –t-elle le rapport Thélot ? L'AFEF (Association
française des enseignants de français) l'a demandé à Katherine Weinland, doyenne de
l'Inspection générale des Lettres. Pour elle, le rattachement envisagé de la 6e à l'école
primaire " est probablement impossible dans l'état actuel des choses. Il faudrait... pour cela
faire glisser vers le collège des professeurs des écoles, ce qui paraît extrêmement difficile. De
plus, si l'on veut éviter l'éparpillement et l'émiettement qui caractérise souvent, pour les
élèves, le passage de l'école au collège, il paraît plus simple de travailler sur la question des
compétences transversales, lesquelles permettraient de mettre en place et de développer au
collège une cohérence accrue entre les différentes disciplines". La Lettre de l'AFEF présente
également des ressources, des actualités qui reflètent l'activité d'une association
professionnelle ouverte aux innovations pédagogiques.
http://www.afef.org
Vie de la discipline
- Un site Internet pour mieux comprendre l'islam et la civilisation arabo-musulmane
France 5 et l'IMA (Institut du monde arabe) lancent un site internet ludo-éducatif en direction
des jeunes et des enseignants. Il recense des informations et documents sur la religion
musulmane, l'art et la civilisation arabo-musulmane avec des vidéos commentées, des
interviews de personnalités comme l'écrivain Tahar Ben Jelloun ou Jacqueline Chabbi,
professeur à l'université Paris-VIII, des jeux, une bibliographie et un lexique. Le site propose
également un "espace enseignants" avec des contenu à utiliser en classe. Les internautes
trouveront des "pistes pédagogiques" ("A la découverte des cinq piliers de l'islam", "La
civilisation arabo-musulmane", "Le monde musulman : 1 000 ans de changements") ainsi que
des ressources pédagogiques, développées avec le CRDP de Franche-Comté ("Les faits
fondateurs de l'islam", "Mieux connaître l'islam", "L’islam dans le monde aujourd'hui", "Les
principes de l'islam", "Islam et laïcité").
http://www.france5.fr/education/islam
- Dis-moi comment tu lis ...
Arapa est un site-logiciel d'atelier d'écriture multimédia en ligne conçu par le CPLJ,
organisateur du Salon du livre et de la Presse Jeunesse. Déjà plus de 1500 pages personnelles
ont été créées depuis 2002 à travers des ateliers organisés par le CPLJ dans des bibliothèques
et médiathèques ou des établissements scolaires. "Autoportraits de lecteurs" est un jeu
numérique ouvert à tous, gratuit et libre d’accès. Il s'agit de concevoir comme un mini-site
son autoportrait de lecteur en texte et en images, et de raconter comment on lit. Les portraits
les plus intéressants proposés pour l'édition 2004 du Salon, ainsi que ceux de quelques artistes
qui se sont prêté au jeu, sont publiés ici.
http://autoportraitsarapa.after.fr/index.phtml
- Semaine de la presse
La seizième Semaine nationale de la presse et des médias dans l'école se déroulera, en France
métropolitaine, du lundi 14 au samedi 19 mars 2005. Pour plus d'information, consultez le BO
n°41 du 11 novembre 2004 :
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/41/MENL0402365C.htm
Voir aussi le site du Clémi :
http://www.clemi.org/spe1.html
- Dadi, répertoire de bases de données gratuites
Sur le site de l'ENSSIB (École nationale supérieure des sciences de l'information et des
bibliothèques), le répertoire des bases de données gratuites sur Internet. La recherche
concerne toutes les disciplines et se fait selon la classification Dewey.
http://dadi.enssib.fr/index.php?page=nav&action=list_item&num=410
- Les dossiers de Télédoc
Chaque semaine, Télédoc publie sur le site du CNDP des dossiers pédagogiques pour
acccompagner sa sélection d'émissions de télévision susceptibles d'intéresser les enseignants
et les élèves. Parmi les derniers dossiers en ligne :
- Eclats de Cendrars (France 2, vendredi 17 décembre).
http://www.cndp.fr/tice/teledoc/actuel/mire_cendrars.htm
- Science en conscience, une série documentaire rediffusée dans le cadre des Amphis de
France5, qui se penche sur les grands enjeux de la bioéthique actuelle et tente de répondre à
de graves questions (France 5, les mardis 14, 21 et 28 décembre).
http://www.cndp.fr/tice/teledoc/dossiers/dossier_conscience.htm
On consultera utilement la liste des dossiers réalisés dans la rubrique Lettres-Langues.
http://www.cndp.fr/tice/teledoc
N'hésitez pas à visiter ce site très riche et qui s'avère une aide précieuse pour analyser des
oeuvres cinématographiques, des documentaires ou des émissions télévisées en classe.
- Ouvre les yeux
Comme l'an dernier, Europa Cinémas et le Ministère de la culture se sont associés à l'occasion
des Netdays pour proposer une nouvelle version du jeu sur le cinéma européen "Ouvre les
yeux". Cette année il se présente comme un parcours pédagogique en deux parties à travers le
cinéma européen et ses cinéastes : une partie découverte, "Travelling sur le cinéma européen",
et une partie jeu, "11 jeux pour tester tes talents de cinéaste".
http://www.ouvrelesyeux.net
- Des clics et des classes
Organisé par la Bibliothèque nationale, "Des clics et des classes" propose un parcours dans
une sélection de plus de 300 photos. Ce voyage est une véritable initiation à l'art
photographique et à son histoire. L'exposition apprend à regarder, à acquérir des notions
comme le point de vue, le cadrage,la pose, à réfléchir aux conventions.
http://classes.bnf.fr/clics/index.htm
- La radio du livre
Radio France Multimédia et le Centre National d'Enseignement à Distance, en partenariat
avec l'Ecole des lettres, proposent dans la Radio du Livre une nouvelle rubrique pour le grand
public et pour les lycéens qui préparent leur baccalauréat. Au programme, des conférences sur
Apollinaire, Hugo, Primo Levi, Malraux, Maupassant, Zola, Queneau, Maîtres et valets dans
la comédie du XVIIIe siècle, Tristan et Yseut, Stefan Zweig.
http://www.radiofrance.fr/divers/thematiques/radiodulivre/cned/
- Un dictionnaire des éponymes
L'Office québecois de la langue française, dont on connaît l'activité sur Internet, propose un
lexique inhabituel. Un éponyme est un mot formé à partir d'un nom propre pour désigner une
invention, un fait, un objet, un lieu, une théorie, un art, une époque, etc. On trouvera recensés
ici par ordre alphabétique les éponymes plus ou moins courants de notre langue.
http://w3.oqlf.gouv.qc.ca/BDL/gabarit_bdl.asp?N=2&id=2723
- Épigraphe
L'épigraphe est cette courte citation qu'un auteur met en tête d'un livre, ou des chapitres de ce
livre, pour en indiquer l'esprit. Ce site de Gilles G. Jobin se propose de recueillir ces phrases
choisies par les auteurs français. Créé en novembre 2004, il compte déjà plus de 1200
épigraphes et vous pouvez à votre tour l'enrichir en ajoutant celles que vous avez trouvées au
fil de vos lectures.
http://www.epigraphe.org/
- Libé spécial Angoulême
Comme tous les ans à l'occasion du festival international de la bande dessinée, Libération
publie un journal tout en BD et laisse les stars du 9e art investir les colonnes du journal. Pour
profiter de ce numéro exceptionnel avec Marjane Satrapi, Manara, Pétillon, Jochen Gerner,
Luz, Boucq, Lewis Trondheim, Killofer, Willem, Vuillemin... Libération.fr offre cette édition
en intégralité au format PDF.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=173051
- Portfolio numérique pour la lecture
Le « Portfolio numérique pour la lecture » est un outil multiplateforme (Macintosh, PC),
bilingue et disponible gratuitement pour toutes les commissions scolaires. Il vise à simplifier
l'utilisation du portfolio (dossier de présentation des différents travaux réalisés par l'élève) et à
soutenir le développement de la compétence liée à la lecture. L'outil a été conçu et élaboré
afin que les enseignants et les élèves puissent suivre les progrès accomplis pendant
l'apprentissage de la lecture. On pourra télécharger ici le logiciel sur le site québecois du
Portfolio numérique :
http://www.qesn.meq.gouv.qc.ca/portfolio/fra/drp_fr.htm
Pour le prof
- Rapport au Parlement sur l'emploi de la langue française
La Documentation française permet de télécharger au format PDF ce rapport du Ministère de
la culture et de la communication (Délégation générale à la langue française et aux langues de
France). Le rapport définit la conduite de la politique linguistique au niveau national :
vérification de l'information des consommateurs, lutte contre l'exclusion linguistique et
actions en faveur de la maîtrise du français, accentuation de l'enseignement des langues
étrangères en France et de l'enseignement du français à l'étranger, modernisation de la langue,
politique linguistique des entreprises, enjeux des traductions, travaux de l'Observatoire des
pratiques linguistiques. Il analyse ensuite la pratique du français dans les organisations
internationales, en Europe et en Afrique, l'action de la Francophonie pour l'utilisation du
français dans l'Union européenne et dans les organismes internationaux et démarches de
promotion du français lors des Jeux olympiques.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000510.shtml
- Capes interne de Lettres modernes
Le rapport de jury de l'épreuve de didactique du CAPES interne 2004 de Lettres modernes est
accessible en ligne (fichier PDF, 48 pages, 1.17 Mo):
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/siac/siac2/jury/2004/capes_int/let_mod1.pdf
Le sujet 2004 :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/siac/siac2/jury/2004/capes_int/let_mod3.pdf
Ces documents sont accessibles à partir du SIAC second degré :
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/2004/detail/capes_int_let_mod.htm
Retrouvez toutes les adresses importantes sur la page CAPES de WebLettres :
http://www.weblettres.net/sommaire.php?entree=18&rubrique=31&sousrub=49
- Langue Maternelle Documents Pédagogiques
Le numéro 119 de LMDP (décembre 2004) est disponible en ligne. Au sommaire :
- Scénarios pour entrer en poésie (Claude Mathieux raconte comment il a animé à la Maison
de la Culture d'Arlon un atelier poétique dans le cadre d'une journée de sensibilisation à la
lecture et à l'écriture);
- Sarah Berti Classe story (un polar à l’école pour des portraits sociaux);
- Didier Van Cauwelaert, La vie interdite (lecture apéritive et approche de la mise en abyme,
par Christian Schandeler);
- As-tu tout lu ? (lire l'allusion dans des messages de la Sécurité routière.
http://home.scarlet.be/lmdp/119intro.html
- Leaweb
La revue belge annonce ses dernières mises à jour : une refonte complète du « Site des élèves
», des activités de lecture-écriture centrées sur les droits de l’homme (« Pas la peine », « Nous
sommes tous des étrangers » et « Si j’étais né en 17… »), le compte rendu d’une
représentation de la pièce de Ghelderode, Masques ostendais, un dossier sur le peintre
Khnopff et ses liens avec la littérature symboliste. De nombreuses nouveautés également sur
le « Site des profs » (« Sous le soleil de Versailles » et « Un personnage de la Commedia
dell’arte : Arlequin »), des liens centrés sur la lecture et l’écriture, et, comme d’habitude, le
courrier et les événements, à épingler, des concours d’écriture déjà en cours.
http://www.restode.cfwb.be/francais/_leaweb/NewLEAWEB.htm
Concours
- Des mots pour voir
A un mois de la clôture des inscriptions, le nombre des inscrits au concours s'élève à 712,
provenant de 26 pays. Rappelons que, comme chaque année, il s'agit d'écrire un texte à partir
d'une photographie. Cette année, le concours se fera à partir d'une suite de photographies de
Dolorès Marat.
Renseignements et inscription :
http://www.texteimage.com/texteimage/menu_ii.php?&gsite=imageimaginaire&fs=1&site=i
mageimaginaire
Collège
- L'évaluation en sixième
Les premiers résultats des évaluations « diagnostiques » (destinées à informer des
compétences des élèves en début de CE2 et en début de 6e) sont disponibles. Il est toujours
délicat (et peu recommandé) d’établir des comparaisons avec les années précédentes, les
épreuves n’étant pas identiques. En Français, en 6e, les résultats présentent néanmoins les
mêmes écarts qu'en CE2 : la compréhension monte à 78,8% d'items réussis (70% en 2003).
Mais les compétences en maîtrise des outils de la langue chutent (54% contre 61% en 2003).
La production de texte se maintient autour de 60% (63 en 2003).
On peut à coup sûr tirer de ces premiers résultats la nécessité de centrer les efforts, en
Français comme en Maths, sur la construction de situations pédagogiques destinées à mettre
les élèves en situations de production de textes et de résolution de problèmes.
Mais que faire des évaluations ? Le débat fait rage parmi les spécialistes : on remet de plus
en plus en question le principe de « remédiations » (projets personnalisés d’aide et de progrès,
par exemple), pour demander aux enseignants de s’appuyer au contraire sur les résultats pour
organiser des situations d’enseignement visant à anticiper et prévenir les difficultés. Il est vrai
que les résultats actuels de la recherche en psychologie, demandant de travailler
spécifiquement l’apprentissage de la compréhension, ou de centrer l’attention des élèves sur
les procédures utilisées davantage que sur leurs résultats, va dans ce sens. Évidemment, ce
débat pose avec acuité la nécessité d’un accompagnement des enseignants sans commune
mesure avec ce qui est aujourd’hui possible, à la fois pour lire avec finesse les résultats
statistiques disponibles, et pour travailler collectivement à la mise en œuvre de ces situations
d’apprentissages…
http://evace26.education.gouv.fr/
http://educ-eval.education.fr/
- Nouveautés sur les sites académiques
- Aide à la prise de fonction des enseignants débutants
http://www.ac-creteil.fr/lettres/textes/cadrage/debutants.htm
- Séquence 4e : La narration dans le roman feuilleton
http://www.lettres.ac-aix-marseille.fr/fran/roman_feuil.htm
- Séquence 5e : comment écrire et améliorer la description d'un château?
http://www4.ac-lille.fr/~weblettres/tice/chateau5/index.htm
- Séquence 4e : Poésie en puzzle. Une activité pour travailler sur la cohérence et la musicalité
du poème Saltimbanques, d'Apollinaire
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/textes/poesie/poesie.htm
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Sixième
- Questionnaire pour accompagner les élèves dans le cadre de la visite du Salon du livre de
jeunesse (niveaux 6e-5e).
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1571
Cinquième
- Vocabulaire ; l'origine des mots
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1594
- Le Roi des masques : Questionnaire et document de travail sur le film
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1587
- Dossier de visite d'un salon du livre
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1586
Quatrième
- Séquence sur le téléphone portable
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1622
- Le vocabulaire des Précieuses (Exercice interactif)
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1603
Troisième
- Séquence : Le récit (nouvelles) et ses constituants (focalisation, temps du récit, rythme du
récit, hypothèses de lecture...)
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1614
- Petits Frères : questionnaire sur film de Jacques Doillon
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1606
- Séquence sur La Mort aux trousses
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1597
- "Le Joujou du Pauvre" : lecture méthodique
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1596
- Evaluation sur la presse
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1584
- Questionnaire de visite sur un salon du livre
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1572
Lycée
- Calendrier du bac
Les dates du bac 2005 au B.O. n° 42 du 18 novembre :
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/42/MENE0402459N.htm
Pour plus de précisions, une annexe avec, notamment, les dates de la session de remplacement
:
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/42/annexe1.pdf
Et sur Eduscol, l'actualité de la session 2005 :
http://eduscol.education.fr/D0056/actualitesessionexamen.htm
- Nouveautés sur les sites académiques
- Séquence 2de : Place et rôle de la nourriture dans les romans naturalistes du XIXe siècle
http://www4.ac-lille.fr/~weblettres/productions/nourriture/index.htm
- Séquence 1re : Le théâtre de l'absurde : Fin de partie, de Beckett
http://www4.ac-lille.fr/~weblettres/tice/beckett/index.htm
Terminale L :
- Présentation du programme
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/TL2004.htm
- Petite bibliographie didactique
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/biblioTL04.htm
- La Bruyère :Tableaux comparatifs des remarques des chapitres De la cour, Des grands ;
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/LaBruyeretab.rtf
- Pistes pour l'étude des chapitres "De la cour" et "Des grands" dans Les Caractères
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/labruyere_conf.htm
- Kafka / Welles :Découpage du film de Welles ;
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/wellesdecoup.htm
- Analyse de la séquence 19 du film, la scène de la cathédrale : découpage et commentaire ;
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/wellessq19.htm
- Analyse comparative de la scène du bastonneur chez Kafka et Welles
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/wellesbast.htm
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
- Descriptif d’un séquence type
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1564
- Projet pédagogique annuel type
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1563
- Fiche méthodologique : La lecture de l'image fixe
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1560
- Fiche méthodologique : La lecture analytique
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1559
Seconde
- Fiche de synthèse sur le fantastique
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1620
- Le dialogue argumentatif : commentaire d’un extrait de Pourquoi j'ai mangé mon Père, de
Roy Lewis
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1575
- Devoir de type bac : Le premier jour d'école
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1557
Première
- Le biographique : Etude d'une oeuvre intégrale - Thésée, d'André Gide
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1613
- La poésie : Commentaire littéraire d'un poème de T. Gautier
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1591
- Fiche méthodologique : La question de synthèse à l'EAF
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1562
- Fiche méthodologique : L'écriture d'invention à l’EAF
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=nouveautes&idnot=1561
Terminale L
- La Bruyère : plan de séquence sur Les Caractères
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=fichiers
- Giono, séquence: une oeuvre moderne, une écriture qui porte une fiction et une interrogation
sur l'écriture.
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=fichiers
- Giono, la référence pascalienne : analyse de la relation entre la citation du fragment 142 des
Pensées de Pascal et le roman de Giono. Axes d'étude : divertissement pascalien et
divertissement gionien / la citation pascalienne : véritable fil d'Ariane de l'oeuvre.
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=fichiers
- Giono, le titre et le motif du hêtre : deux corrigés de devoir remis aux élèves ; l'ensemble
comprend le libellé et l'analyse des deux sujets, un plan détaillé et un bon devoir d'élève de
terminale L.
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=fichiers
Bibliographie
- Le Biographique
Le Français aujourd'hui, n°147, octobre 2004 : "Le Biographique"
La dernière parution de la revue de l'AFEF s'attaque à cet objet d'étude du programme de 1re.
Si la présentation de l'ouvrage met en perspective les genres relevant du biographique à
travers l'histoire littéraire, l'histoire de la critique et les valeurs de la société contemporaine,
on lira avec intérêt notamment cet article de Philippe Lejeune sur le journal, genre plus proche
des préoccupations des adolescents, ainsi que celui de François Dubet qui s'interroge sur le
rôle de l'école dans la construction de soi à travers l'écriture autobiographique.
Mais le biographique n'est pas considéré uniquement comme un objet d'étude de première :
des nombreux articles, pratiques ou théoriques, évoquent les travaux autour du thème de
l'identité de l'école primaire au lycée.
http://www.afef.org/publications.htm
De Leiris à Derrida : Règles du "je". Revue Critique, n°689, octobre 2004
A signaler également autour de la question du biographique, ce numéro de la revue Critique :
François Cusset revient sur "les vies" de Jacques Derrida, Laurent Jeanpierre sur la question
du double chez Bourdieu. Au sommaire : des réflexions sur Leiris, Ezra Pound, René Char,
Maurice Blanchot.
http://www.leseditionsdeminuit.fr/titres/2004/critique-689.htm
- Lire, dire, écrire, guide pour des projets territoriaux
A quels partenaires m'adresser pour mettre en oeuvre un projet autour de la lecture et de
l'écriture dans mon quartier, dans ma ville ? A quels services m'adresser, au niveau
départemental, académique, national ? Quels enjeux, objectifs et impacts pour les activités de
lecture et d'écriture extrascolaires ? Quelles pistes pour agir ?
Ce guide, publié par le CRDP de Créteil (coll. Argos démarches) à l'initiative de la Direction
de la jeunesse, de l'éducation populaire et de la vie associative, fait suite au Guide de la
coopération Bibliothèque-Ecole. Il s'adresse d'abord aux responsables et acteurs
institutionnels, aux collectivités territoriales, mais il intéressera vivement les professeurs de
français qui cherchent des relais au-delà de l'école.
Lire la préface :
http://www.crdp.ac-creteil.fr/vignettescyber/pdf/941D9100preface.pdf
Sommaire :
http://www.crdp.ac-creteil.fr/vignettescyber/pdf/941D9100sommaire.pdf
Fiche de présentation :
http://www.crdp.ac-creteil.fr/vignettescyber/pdf/941D9100fiche.pdf
FLE
- Caroline d'Atabekian -
- A la Une : Dossier du mois sur Franc parler.org : Enseigner le français
avec le théâtre
Quels bénéfices peut-on attendre de la pratique théâtrale pour l'apprentissage du français
langue étrangère ? Comment se préparer à l'animation d'un atelier théâtre en classe ? Quelles
activités mettre en place ? Au sommaire : un parcours pédagogique sur Internet, un entretien
avec Annie Blasco, formatrice et animatrice du module "Animer un atelier théâtre en classe"
(CIEP), des témoignages d'enseignants, des fiches pratiques et une sélection d'ouvrages.
http://www.francparler.org/
Vie de la discipline
- Le Français dans le monde - N°336 - Novembre-décembre 2004
Le n° 336 de la revue de la fédération internationale des professeurs de français est paru. Tous
les deux mois, elle propose une centaine de pages d'articles, de conseils et de fiches
pédagogiques sur le thème de l'enseignement du français langue étrangère. Comme
d'habitude, on retrouvera en ligne une sélection d'articles avec notamment, au sommaire de ce
numéro un bilan du 11e Congrès mondial des professeurs de français qui a eu lieu à Atlanta.
http://www.fdlm.org/
- Le français parlé au XXe siècle. Normes et variations
L'Université d'Oxford organise un colloque sur le français parlé qui aura lieu dans les locaux
de la Maison Française d'Oxford le 23 juin 2005, et lance un appel à communications :
"Manifestation de la vitalité de la langue ou signe du déclin de la grammaire ? Le français
parlé contemporain est toujours au centre de débats. Fréquemment assimilée à la langue des
jeunes par le grand public, avec les préjugés que cela entraîne, plus rarement prise comme
objet d'étude que l'écrit par les linguistes, la langue orale est souvent confinée à une position
marginale. L'observation du français parlé permet pourtant de dresser un tableau fidèle de
son évolution et de l'aborder tel qu'il est réellement utilisé au XXIe siècle."
Pour en savoir plus :
http://users.ox.ac.uk/~fp2005/presentation.htm
- Jumelages et Coopération 2004-2005
L’Association Francophone d’Amitié et de Liaison (AFAL) annonce la publication de la
quatrième édition de l'annuaire "Jumelages et Coopération", qui répertorie les coordonnées de
tous les professeurs désireux d’établir des liens, et de créer des projets pédagogiques d’ordre
linguistique, culturel ou touristique entre leur établissement et un organisme francophone
analogue. http://www.association-afal.org/
- Concours FIPF Edition 2005 : Correspondances de classes
Dans le cadre de la Semaine de la Francophonie, la FIPF organise un concours international,
s'adressant à tous les établissements privés et publics, aux élèves de 10 à 18 ans, et à leur
enseignant de français dans le monde entier (y compris en France). Les deux classes
impliquées dans l'échange doivent participer ensemble au concours, dont le but est d'établir
une correspondance régulière (soit papier, soit par courrier électronique) en français, avec une
autre classe d'un autre pays que le sien.
Date limite d'envoi des dossiers : 10 mars 2005
Règlement et inscription en ligne :
http://www.fipf.org/concours2005.htm
Pour trouver des correspondants :
http://www.fipf.org/echanges.php
- Nouvelles fiches de lectures du CASNAV d'Orléans-Tours
- Anne VINERIER, (CRIA 37), Des chemins de savoirs dans une pédagogie de la
conscientisation (fiche n°8)
- Michèle VERDELHAN-BOURGADE : Le français de scolarisation - pour une didactique
réaliste (fiche n°9)
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/ipr/casnav/casnav1.htm
Langues Anciennes
- Marie Fontana-Viala, François Gadeyne -
- A la Une : Promotion des langues anciennes
Le projet Fillon de loi d'orientation sur l'école prévoit que "la proportion des élèves de lycée
étudiant une langue ancienne augmentera de 10 %" ; c'est un des "grands objectifs" du projet
de loi. Il faut faire connaître cette priorité, et la faire valoir auprès des administrations
régionales, et auprès des chefs d'établissements.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20041231440
Le rapport de Heinz Wismann et Pierre Judet de la Combe (L'avenir des langues, Repenser
les humanités, publié aux éditions du Cerf) fait l'objet de nombreux comptes rendus. C'est un
texte important, et qui permet de défendre intelligemment l'enseignement des langues
anciennes, à l'heure où de nouvelles menaces pèsent sur elles dans plusieurs académies. Lire
notre compte rendu dans le numéro 44 du Café pédagogique.
http://www.cafepedagogique.net/disci/languesanc/44.php
Il nous semble utile de rappeler les mots de Jacqueline de Romilly, dans une interview récente
à l'AFP (septembre 2004) : l'histoire et la littérature grecques classiques sont une école de
démocratie ("Les Grecs ont inventé la démocratie "), et de paix ("Tous les textes, vraiment
tous, concluent dans le sens d'un arrêt de la violence, d'une pacification, d'une
réconciliation"). "Je crois que si dès la jeunesse on a été en contact avec cette époque de
réflexion, [...], eh bien, on pensera mieux, de façon plus mesurée, plus raisonnable, plus
tolérante." Une fois cet enseignement disparu, par quoi le remplacera-t-on ?
http://francais.agonia.net/index.php/article/85825/
Vie de la discipline
- Cinéma et musique
Un groupe de juristes grecs cherche à faire censurer le péplum Alexandre le Grand, en raison
notamment des allusions à sa bisexualité...
http://news.yahoo.com/news?tmpl=story&u=/afp/20041130/lf_afp/greece_us_film_alexander
_041130152558
Sur son dernier album, la chanteuse et pianiste de jazz Patricia Barber a enregistré neuf
chansons inspirées des Métamorphoses d'Ovide. Ces compositions lui ont été inspirées par la
mise en scène de ce vaste poème par Marc Zimmerman. Ce travail fait le lien entre la poésie
antique et la musique contemporaine, la mythologie et l'actualité.
http://www.patriciabarber.com/news/index.html
- Sur nos sites favoris
Le site de Philippe Remacle a été augmenté ces derniers jours des documents suivants :
- un dossier intitulé " la comédie, reflet de la société : Plaute ", travail réalisé par Jacques
Faulx qui a dégagé de l'oeuvre de Plaute neuf thèmes au travers desquels la comédie parle de
la société contemporaine : l'esclave, la femme, l'enfant, le parasite, le vieillard, le pauvre, le
fils de famille, les trafiquants et les spectateurs. Chaque thème comporte des textes (jusqu'à
vingt-cinq !) présentés et accompagnés du vocabulaire et de la traduction.
On trouve en outre de belles photos issues d'une représentation de la Mostellaria.
http://remacle.org/bloodwolf/Plaute/comedie.htm
- un dossier porte sur le droit romain à travers les âges. Une première partie retrace l'histoire
du droit à travers des extraits de Tite-Live au sujet d'événements majeurs (le procès d'Horace,
la lex valeria...).
La seconde partie propose, à travers des pages de Cicéron, Valère-Maxime, Tacite ou encore
Pline le Jeune, des portraits d'avocats, récits de procès ou réflexions sur le rôle de l'avocat et
de l'orateur. On s'interrogera, avec Valère-Maxime, sur l'existence d'avocates à Rome...
Ici encore, chaque texte est soigneusement présenté, textes latin et français fournis, ainsi que
le vocabulaire. Des ajouts très intéressants, issus d'ouvrages de référence, complètent ce bel
ensemble : précisions sur la toge de l'avocat, extraits de La cité antique de Fustel de
Coulanges. Un travail remarquable, donc, et adaptable à de nombreux usages, du collège (en
4ème à propos des institutions républicaines, en 3ème autour du personnage de Cicéron par
exemple) jusqu'au supérieur !
http://remacle.org/bloodwolf/liege1/barreau/bar0.htm
Sur Itinera electronica, les nouveaux environnements hypertextes concernent les ouvrages
suivants :
- Cicéron, Contre Pison : http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_in_pisonem/
- Cicéron, Philippiques, discours XII et XIV:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_philippique_12/
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_philippique_14/
- Cicéron, De l'orateur, livre III :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_de_oratore03/
- Cicéron, Les Paradoxes : http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_paradoxa/
- Cicéron, Contre Verrès, action II livre V :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_contre_verres_0205/
- Cicéron, De la loi agraire, discours I :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_de_lege_agr01/
- Vivès, Colloques VIII : http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/vives_colloques_viii/
- Martial, Epigrammes, livre V :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/martial_epigram_05/
- Xylander, traduction latine des Vies des hommes illustres de Plutarque :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/xylander_uita_caesaris/
Pour le prof
- Textes et images
Sur le site de l'académie de Grenoble, on trouvera des extraits d'Eutrope, qui rédigea au
IVème siècle ap. JC des Breviarum Historiae Romanae. Cela offre quelques épisodes
incontournables de l'histoire romaine (par exemple la conjuration de Catilina ou la rupture
entre César et Pompée), dans une langue fort accessible. Face aux textes latins figurent les
listes de vocabulaire obtenues grâce à Collatinus.
http://www.ac-grenoble.fr/lettres/la/eutrope/index%20Eutrope.htm
Une séquence de Florence Roeck, professeur au collège de Saverne, permet d'aborder en
classe de 3ème l'esclavage à Rome, à partir de textes de Plaute et de Pétrone. La séquence
proprement dite est précédée de conseils méthodologiques et propose l'étude de quelques
plans du film Spartacus de Kubrick.
http://www.crdp-strasbourg.fr/lettres/arelas/telech/lt3fr.pdf
le texte (latin) de Plaute en pdf : http://www.crdpstrasbourg.fr/lettres/arelas/telech/aulularia.PDF
le texte (latin) de Pétrone en pdf : http://www.crdpstrasbourg.fr/lettres/arelas/telech/satiricon.PDF
Le site du Ministère de la Culture accueille, à travers la base " Joconde ", des expositions
virtuelles en ligne. L'une d'entre elles concerne Les Métamorphoses d'Ovide : des épisodes
choisis sont illustrés par des tableaux de la Renaissance mis en regard de citations du poème
ovidien. Un index, contenant le nom des personnages apparaissant dans la banque d'images,
sera un outil appréciable.
http://www.culture.gouv.fr/documentation/joconde/fr/decouvrir/expositions/ovide/theme_ovid
e.htm
Texteimage constitue une banque de d'images extrêmement riche : plus de 2000 oeuvres d'art
sont analysées et commentées. Le site propose en outre des dossiers pédagogiques de qualité,
sur Les Métamorphoses d'Ovide notamment. Michel Tichit vient de réaliser une traduction de
vastes extraits de L'Iiliade et de L'Odyssée, également mis en voix et en images. Attention, ce
site est accessible sur abonnement (de l'établissement, par exemple).
http://www.texteimage.com/texteimage/
Concours
- Mythes et réalités : figures du conquérant et du héros
L'Inspection Générale organise un concours concernant les langues et cultures de l'Antiquité
gréco-latine dont le titre sera, cette année, " Mythes et réalités : figures du conquérant et du
héros ". Il s'adresse aux classes de 4ème, 3ème, 2de et 1ère et invite les non-hellénistes ou
non-latinistes à se joindre à leurs camarades étudiant les langues anciennes. Les élèves sont
invités à concevoir une réalisation collective et pluridisciplinaire autour d'une ou de plusieurs
figures mythiques. Cette réalisation devra comporter des éléments linguistiques, mais aussi
iconographiques et sonores. Elle doit être adressée par courriel aux rectorats avant le 30 avril
2005. Par le biais de ce concours, le ministère " Le ministère souhaite réaffirmer la nécessité
de valoriser les langues anciennes, en rappelant leur rôle dans les apprentissages comme dans
la création ". L'accent est mis sur le lien à établir entre les civilisations antiques et le monde
contemporain.
http://eduscol.education.fr/D0087/langues_anc.htm
Bibliographie
- Pour Noël... Quelques événements littéraires :
Le Haut Langage. Langage littéraire et public dans l'Antiquité latine tardive et
au Moyen Age, de Auerbach Eric, éd. Belin.
Il s'agit du dernier livre, posthume, d'Erich Auerbach (1892-1957), l'auteur de Mimésis. Il
répond aux questions suivantes, formulées ainsi par l'éditeur : " comment l'Europe s'est-elle
construite intellectuellement à la fin de l'Antiquité et au Moyen Âge ? Quel rôle le latin a-t-il
encore pu jouer dans ce processus multi-séculaire ? Quel public existait-il pour quelles œuvres
?"
Les Etrusques, Jean-Noël Robert, éd. Les Belles Lettres.
http://www.lesbelleslettres.com/Couvertures/27237%2Ehtm
On peut relire l'interview de J.-N. Robert par Robin Delisle dans le Café pédagogique n°34.
http://www.cafepedagogique.net/disci/languesanc/34.php
- Autres publications :
La vie amoureuse des Grecs anciens, Souli Sofia, éd. Toubi's.
Histoire, Espaces et Marges de l'Antiquité, tome 3, Hommages à Monique Clavel-Lévêque,
éd. Presses Universitaires de Franche-Comté : divers points d'histoire et de géographie
antiques sont abordés.
Alexandre. tome 2, " l'enfant perse ", de Renault Mary, éd. Livre de poche. Le deuxième volet
de cette trilogie romanesque est consacrée aux dernières années de la vie d'Alexandre.
Kékrops, le Roi-Serpent. Imaginaire athénien, représentations de l'humain et de l'animalité en
Grèce ancienne, de Gourmelen Laurent, éd. Les Belles Lettres. Un très beau travail
universitaire.
Dans la lumière antique, de Lipa Sylvia et Lacarrière Jacques, éd. Oxus. Un voyage littéraire
et spirituel dans l'Antiquité (pas seulement gréco-latine), qui est au cœur de notre présent.
Etude sur Epictète, de Pierre Hadot et Théodore Colardeau, éd. Encre marine.
L'Antiquité. Afrique, Orient ancien, Monde gréco-romain, Extrême-Orient,
Amériques, collectif, sous la dir. De Claude Mossé, éd. Larousse.
L'enfant en Gaule romaine. 2e édition revue et augmentée, de Coulon Gérard, éd. Errances.
Les Celtes, de Kruta Venceslas, éd. du Chêne. Un beau livre.
L'évolution du monde de l'antiquité tardive de Garnsey Peter, Humfress Caroline, éd. de la
Découverte.
Aux portes des enfers, de Nadaud Alain, éd. Actes sud. Un essai sur les descentes aux enfers,
en visitant les textes et les lieux.
La pensée chatoyante. Ulysse et l'Odyssée, de Citati Pietro, éd. Gallimard.
Anthologie nouvelle de textes latins. Latine Scripta, par Vergé-Borderolle Jean-Marc, éd.
Ellipses.
Le petit livre des citations latines, de Jerphagnon Lucien, éd. Tallandier. Un petit livre à
glisser dans la poche.
Les émotions dans l'histoire ancienne et moderne, de MacMullen Ramsay, éd. Les Belles
Lettres.
Sortir
- Exposition
Le Musée du Vatican vient d'ouvrir une exposition de statues grecques et romaines. Mais les
originaux sont remplacés par des copies... Quel est l'intérêt ? Ces copies ont été peintes, afin
de restituer leur aspect d'origine.
Compte rendu dans le Guardian.
http://www.guardian.co.uk/arts/features/story/0,11710,1356700,00.html
En français, sur le site de l'APIC.
http://www.kipa-apic.ch/meldungen/sep_show_fr.php?id=2052
- Archéologie
Des fruits qui se conservent 2500 ans : c'est possible ! Quatre grenades trouvées sur le site de
Corinthe en témoignent (lire le compte rendu dans Archeologia de novembre 2004).
Un dépôt exceptionnel d'objets gaulois a été trouvé à Tintignac, en Corrèze. La page est
richement illustrée.
http://www.limousin.culture.gouv.fr/pageshtmlsitedrac/decouvertearcheotintignac.htm
Une nécropole romaine vient d'être découverte à Modène.
http://www.iol.co.za/index.php?set_id=1&click_id=29&art_id=qw1101635641620B234
Un autre site romain a été découvert à Malte.
http://www.timesofmalta.com/core/article.php?id=171166
La région de Sparte a livré une tombe mycénienne collective, taillée dans la roche. Elle
contenait les squelettes de huit adultes et d'un enfant, ainsi qu'un riche matériel funéraire.
Cette tombe aurait été creusée entre le XIVe et le XIe siècle avant Jésus-Christ.
Un immense autel (celui d'Apollon Spondios, dont parle Strabon ?), un temple de l'époque
archaïque, et de nombreux vases intacts, très anciens (certains datent du IIIe millénaire avant
J.-C.), ont été découverts à Thèbes, à proximité de la " porte d'Electre ".
À Marseille, des blocs d'architecture de l'époque hellénistique ont été tirés de l'eau, ainsi que
des fragments de statues et de colonnes ioniques.
La querelle des marbres du Parthénon : suite...
http://dsc.discovery.com/news/briefs/20041129/elginmarbles.html
Un musée devrait voir le jour sur l'Acropole.
http://www.batiactu.com/data/12112004/12112004-111702.html
La revue Archeologia (novembre 2004) dresse le bilan des pratiques funéraires à Pompéi.
- Presse
Géo, hors série, novembre 2004, " La Méditerranée d'Ulysse ".
Le magazine Géo consacre à nouveau un numéro à Homère, présentant en images les lieux
possibles des escales d'Ulysse.
http://www.geomagazine.fr/contenu_editorial/pages/geo_hors_serie/sommaire.php
La Recherche, n° 380, novembre 2004
Réflexion à partir de l'ouvrage de Thierry Camous (Le Roi et le Fleuve, éd. Les Belles Lettres,
2004), dont nous avions signalé la parution (Café pédagogique n°54). Ancus Marcius, le
quatrième roi de Rome, aurait bien existé ; en tout cas, Rome aurait connu un développement
urbain avant la période de l'occupation étrusque.
L'Histoire, n° 292, novembre 2004
On trouve dans ce numéro un article intéressant sur la méthode de Thucydide, et son point de
vue équivoque sur Périclès.
L'Histoire, n° 293, décembre 2004
Deux articles concernent l'histoire grecque : l'un sur les mathématiques, l'autre sur Athènes et
son image, après les jeux olympiques de 2004.
Philosophie
- François Jarraud -
- A la Une : La laïcité
Un siècle après la loi de séparation entre l'Eglise et l'Etat, les questions religieuses alimentent
de vastes débats dans et sur l'Ecole. A l'initiative de la Ligue de l'enseignement, un site amène
une très riche documentation sur la loi de 1905. On y trouvera aussi bien les interminables
débats parlementaires que les encycliques prises par la papauté en réaction à la loi. Mais ce
site ne fait pas l'impasse sur les sujets d'actualité. Il propose de riches dossiers sur les débats
d'aujourd'hui : la loi sur le voile, la montée de l'antisémitisme, la laïcité à l'école. Par la variété
de la documentation, ce site fait réfléchir et aide le citoyen à construire son opinion.
http://www.laicite-laligue.org/laligue/laicite-laligue/index.html
Pour le prof
- Altruisme et égoïsme au Mag Philo
Etre altruiste, est-ce capituler devant l'égoïsme de l'autre ? Ce nouveau numéro du Mag Philo,
réalisé par le CNDP, propose une réflexion et des références pour aborder ce couple de
notions. Un entretien avec Ruwen Ogier (CNRS) aborde la question sous l'angle de "l'éthique
minimale".
http://www.cndp.fr/magphilo/accueil.htm
- La laïcité selon H. Pena-Ruiz
" Cela fait trente ans que j’enseigne la philosophie, j’ai passé l’agrégation en 1970 : je me
réjouis, quand j’entre dans ma salle de classe, de ne pas pouvoir discerner au premier regard
qui est musulman, qui est catholique, qui est athée. J’ai devant moi des êtres humains qui sont
là pour philosopher, pour s’élever au meilleur de la culture, pour apprendre à se passer de
maître et devenir des citoyens libres. Que se passerait-il si, par une interprétation erronée de
la tolérance, l’école se mettait à intérioriser les symboles de l’affrontement des dieux et de la
guerre des dieux ? L’école cesserait d’être l’école." Sur Savoirs CDI Henri Pena-Ruiz définit
sa conception de la laïcité.
http://savoirscdi.cndp.fr/archives/dossier_mois/Penaruiz/PenaRuiz.htm
- L'enfant questionneur
"L'enfant est-il philosophiquement questionneur ?" Ce mémoire de maîtrise de C. Beck
analyse un corpus de questions posées par des enfants.
http://pratiquesphilo.free.fr/contribu/contrib131.htm
- Séminaires et conférences
A voir sur le site toulousain les conférences et colloques prévus en janvier 2005.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/philosophie/#actudujour
- Blondel et la philosophie
Du 24 au 26 janvier, la faculté de philosophie de l'université catholique de Lyon organise un
colloque sur "Blondel et la philosophie française 1880-1950". Au programme, une quinzaine
de communications pour déterminer l’importance historique de Maurice Blondel dans la
philosophie française du XXème siècle.
http://www.univ-catholyon.fr/fr/actualites/colloques.htm
- Bachelard
L'association des amis de Gaston Bachelard entretient un site qui propose des données
biographiques et bibliographiques, des ressources en ligne des informations sur les
manifestations liées à la mémoire de G. Bachelard.
http://www.gastonbachelard.org/
- Philosopher en Europe
Faisant suite aux colloques de Nanterre (2003) et de Caen (2004), le 5ème Colloque européen
sur les nouvelles pratiques philosophiques se tiendra à Poitiers les 1er et 2 avril. Ce sera
l'occasion d'un échange sur nouvelles les pratiques philosophiques qui se développent dans le
système éducatif, de l'école au lycée en passant par l'enseignement spécialisé, et dans la cité
(cafés philo etc.).
http://www.europhilo.org/
Lycée
- Les œuvres
Une belle expérience de mutualisation à Amiens : " Sans doute vous est-il à vous aussi arrivé
de vous retrouver à retourner votre bibliothèque en tous sens dans l'espoir d'y dénicher une
nouvelle œuvre, accessible et néanmoins consistante, que vous pourriez étudier avec vos
élèves ? Si chacun d'entre nous pouvait faire part ici de son expérience en la matière, nous
aurions sans doute tous des fins d'été plus sereines..." A cette invitation, Freud, Epictète,
Cournot, Lévinas, Montaigne etc. ont déjà répondu.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/philosophie/oeuvres.htm
- Saint-Augustin
Sur le site normand, un riche recueil de textes de Saint-Augustin.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/philosophie/agenda/augustin.htm
Histoire
- François Jarraud -
- A la Une : Sur Internet des vidéos pour enseigner l'histoire
L'arrivée des vidéos projecteurs dans les salles de classe, les progrès de la numérisation
devraient nous permettre de disposer et d'utiliser un nombre croissant de documents
historiques filmés et gratuits. En France, il faut signaler les nombreux extraits d'actualités mis
en ligne par l'I.N.A. Ils couvrent la seconde guerre mondiale, la guerre d'Algérie, la 5ème
République, mai 68, la construction européenne : autant de périodes étudiées au collège et au
lycée. Chaque extrait est accompagné d'une fiche descriptive. En Allemagne, le Deutsches
Historisches Museum une cinquantaine de vidéos couvrant essentiellement (mais pas
exclusivement) l'après-guerre, extraits des actualités. Là aussi des fiches descriptives
accompagnent les documents qui sont d'un accès des plus simples. A l'Université de Yale, un
centre d'étude sur les témoignages met en ligne une dizaine d'enregistrements de témoins de la
Shoah. Enfin,le site privé Archive Org diffuse des centaines de vidéos libres de droits et
copiables. Parmi celles-ci les Prelinger Archives contiennent plus d'un millier de petits films
de propagande politique ou commerciale. L'absence d'appareil critique et même de fiches
complètes de présentation est regrettable. Mais on y trouvera de petits chefs d'œuvre, tel ce
film d'amateur sur l'Allemagne de 1946 ou les films de propagande gouvernementaux qui
expliquent l'entrée en guerre en 1941 : on analysera avec profit les procédés (sonorisation,
utilisation d'images pillées dans des documents anachroniques etc. ) utilisés avec les élèves.
Enfin il faut citer l'énorme banque des actualités Pathé : 3500 heures de cinéma indexées entre
1896 et 1970 avec la possibilité de voir et d'acheter en ligne. Si vous connaissez d'autres
sources accessibles gratuitement faites nous les connaître !
http://www.ina.fr/visite/mediatheque/index.fr.html
http://www.dhm.de/lemo/suche/videos.html
http://www.archive.org/movies/movies.php
http://www.library.yale.edu/testimonies/excerpts/
http://www.britishpathe.com/
Pour le prof
- Historiographie
Jean-Marie Hannick, professeur émérite de l'Université de Louvain, met en ligne une
magistrale leçon d'historiographie occidentale de l'Antiquité à nos jours. "On a voulu
présenter des textes illustrant l'idée que ces auteurs se faisaient de l'histoire, des sujets qu'elle
doit traiter, des sources à exploiter, des règles à suivre dans l'utilisation des
témoignages".Ainsi le visiteur découvre des siècles de pensée sur l'Histoire. Par exemple,
pour le XIXème siècle, J.-M. Hannick nous offre des extraits d'A. Comte, J. Michelet, L. de
Ranke, A. Thierry, F. Guizot, T. Mommsen, A. Thiers, E. Renan, F. De Coulanges, T.B.
Macaulay etc. Une initiation passionnante au métier d'historien.
http://bcs.fltr.ucl.ac.be/ENCYC-1/Intro.html
- Le Musée historique allemand
Couvrant tout le XXème siècle, particulièrement tumultueux pour l'Allemagne, le Deutsches
Historisches Museum met en ligne une collection unique de documents. On y trouvera bien
sur de nombreux documents papiers et la reproduction d'objets significatifs de cette histoire
(par exemple des vêtements de prisonniers de guerre). Mais le DHM nous offre également une
unique collection d'extraits sonores et vidéos capables d'enrichir de façon remarquable les
cours d'histoire, et particulièrement ceux des sections européennes. A titre d'exemple, ces
vidéos, extraits des actualités filmées, qui présentent chaque Land dans les années d'aprèsguerre. Ou encore cet enregistrement sonore du 31 décembre 1944 où la résistance allemande
intervient sur les ondes de Radio Berlin juste à la fin du discours de nouvel an du Führer. On
aimerait avoir pour la France un lieu de cet ampleur qui associerait des collections éparpillées
entre l'INA, la BDIC, etc.
http://www.dhm.de
http://www.dhm.de/lemo/suche/videos.html
- Colloque Auschwitz : mémoire, histoire et transmission
Organisé par le Cercle d'étude de la déportation et de la Shoah et par la bibliothèque de
Toulouse, ce colloque réunit à Toulouse les 18 et 19 janvier historiens, enseignants et témoins
pour évoquer l'évacuation du camp d'Auschwitz, des camps d'internement du midi et aborder
la question de la mémoire.
http://calenda.revues.org/nouvelle4738.html
- Concours de la Résistance et de la Déportation
Sur le site académique picard, une sélection de liens pour aider à travailler sur le concours.
Notons particulièrement le travail de D. Natanson. Le site académique d'Orléans-Tours
propose une webographie sur la déportation qui recense des sites nationaux et met en parallèle
des documents d'histoire locale.
http://cm.ac-amiens.fr/spip/spiphg/breve.php3?id_breve=162
http://www.memoire-juive.org/liberation_camps.htm
http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/crdp/cddp36/article.php3?id_article=239
- Immigration
Voulue par le gouvernement, la "Cité nationale de l'histoire de l'immigration" ouvrira ses
portes au Palais de la Porte Dorée en 2007. Ce sera à la fois un musée et un centre culturel
valorisant les recherches et les témoignages sur l'immigration . Les 9 et 10 décembre, la Cité a
organisé un premier colloque réunissant G. Noiriel, P. Weil, K. Pomian, T. Zeldin, etc.
http://www.histoire-immigration.fr/accueil.html
- La France au XVIIIème siècle
Elles étaient déjà disponibles sur cédérom. Les voici sur Internet. Les cartes de Cassini font
découvrir la France au XVIIIème siècle telle que les contemporains la voyaient. Un
instrument utile pour l'histoire locale.
http://www.the-ben.com/fr/cassini.php
- Cinéma : La Chute
Ce film retrace les derniers jours d'Hitler à Berlin en 1945. Dans Libération du 1er décembre,
Wim Wenders en fait une critique sévère. "Le manque de positionnement de La Chute laisse
les spectateurs dans l'incertitude… Ils sont invités à voir cette époque du point de vue des
coupables ou du moins en manifestant à leur égard une bienveillante compréhension". Le
Café rendra compte du film dans un prochain numéro.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=258186
- Concours internes : bibliographies
Le site académique rennais met en ligne des bibliographies pour les questions posées aux
concours internes.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/hist_geo/ResInternet/CI/concours.htm
Collège
- Narration et réflexion
La Durance, la revue académique d'Aix-Marseille, analyse les types de questions posées aux
élèves pour donner du sens à une leçon ou faire mémoriser un cours Typologie, étude
comparative, bilan, classement, tri, explication,Daniel Dalet passe en revue nos pratiques.
Avant de conclure sur l'intérêt de la "question débat".
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/new_dur/num_056.htm
- Les Hercules de l'Histoire
Organisés par le Mémorial de Caen, le Sénat et le conseil général du Calvados, le concours
des "Hercules de l'Histoire" s'adresse aux collégiens. Ils sont plus de 40.000 à y avoirparticipé
en 2004.
http://www.memorial-caen.fr/hercules_top/index.asp
- Mémoire vivante picarde
Elaborés en collaboration avec des associations de sauvegarde du patrimoine, les archives
départementales et de nombreux spécialistes, ces dossiers, initiés à la demande du conseil
régional, offrent une présentation vivante du patrimoine de la Picardie. Chaque thème associe
des témoignages sonores et d'autres documents. Ainsi on découvre des pans d'histoire urbaine
(la reconstruction après 1918), ouvrière (la tabletterie, le textile, le familistère ) etc. Le fonds
Mémoire Vivante de Picardie représente aujourd'hui 800 heures de documents sonores, 50
heures de documents audiovisuels, 700 documents iconographiques et 150 textes. Ces
documents sont intégrés au fur et à mesure dans une base de données permettant un accès
multimédia. On pourra y puiser des sujets de TPE ou d'I.D.D.
http://www.memoirevivante-picardie.org/
- Sixième : Des fiches de synthèse
Sur le site nantais, Gilles Gaudin propose des fiches de synthèse pour les collégiens. Elles
sont utiles pour s'entraîner à réviser et à mémoriser les grands thèmes du programme : la
république romaine, l'empire romain, l'indépendance des Etats-Unis, la seconde guerre
mondiale.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/fiches-app/index.htm
- Sixième : Diaporamas
Fortement recherchés avec l'arrivée des vidéos projecteurs, les diaporamas permettent de
redonner vie au cours magistral. Ceux du collège J. Amade de Céret méritent la visite par leur
qualité technique et pédagogique. Parmi les thèmes traités : la Bible, Athènes, Charlemagne,
Saint-Louis, bref le monde antique et le Moyen-Age.
http://college.ceret.free.fr/hist_geo/index.htm
- Sixième : La civilisation égyptienne
Une série d'exercices interactifs pour découvrir Pharaon et la civilisation égyptienne.
http://perso.wanadoo.fr/arkham/thucydide/college/sixieme/egyptetp/egyptetp.html
- Cinquième : Visite de la cathédrale de Rouen
Comment s'appuyer sur le patrimoine pour enseigner l'histoire ? Jean Braunstein nous propose
une visite virtuelle interactive de la cathédrale de Rouen. On appréciera la fiche pédagogique
qui permet une utilisation approfondie du site et une découverte de la société médiévale.
L'ensemble est présenté sur le site des Clionautes.
http://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1350
- Quatrième : Louis XIV en majesté
Analyse classique d'un portrait officiel
http://perso.wanadoo.fr/c.brossard/petitbachelier2003/portrait_de_louis_xiv.htm
Lycée
- Le nouveau bac : une FAQ
Le site académique de Grenoble nous offre une "foire aux questions" qui permet une approche
plus directe vers les nouvelles épreuves du bac.
http://www.ac-grenoble.fr/histoire/programmes/lycee/classique/terminale/bac2005/faq.htm
- Première : Etude documentaire sur le chemin de fer
D. Mallaisy et M.-C. Ruiz nous proposent une étude documentaire sur la construction du
chemin de fer au XIXème siècle qui permet de réfléchir aux enjeux de ce moyen de transport
et aux outils de sa création.
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/dossier/chemindefer/index.htm
- Première : La France de 1848 à 1914
Déjà signalée, la riche collection de liens et de documents de David Colon appuiera les cours
et les contrôles. A revoir également, le dossier spécial du Café numéro 46.
http://perso.wanadoo.fr/david.colon/Sciences-Po/page4.htm
http://www.cafepedagogique.net/disci/histoire/46.php#90
- Première : La 1ère guerre mondiale
Dans la revue académique de Reims, D.-P. Roou propose une étude de cas qui s'appuie sur les
"carnets de guerre" de Louis Barthas. Une source unique qui a également ses limites. Sur le
sujet de "la mémoire de la grande guerre", Claudie Ferchaud présente les dossiers réalisés par
les lycéens de première de Bouaye.
http://www.ac-reims.fr/datice/bul_acad/hist-geo/bulletins/roou.pdf
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/monum-retz/index.htm
- Terminale : Entraînement à la composition
Exercice emblématiquement historique, la composition est une des épreuves du bac. La
Durance, la revue académique du sud-est, propose dans son numéro 56 un exercice qui devrait
plaire aux élèves car il mobilise à la fois la réflexion et les mains. Il s'agit de reconstruire un
plan de composition détaillé et cohérent à partir d'une liste de titres de paragraphes proposée
par le professeur.
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/new_dur/num_056.htm
- Terminale : La mémoire de 1945
Cette riche exposition du Deutsches Historisches Museum fait découvrir la mémoire de la
seconde guerre mondiale telle qu'elle s'est construite dans les deux Allemagne et dans les
autres états européens de l'est et de l'ouest. Une vision européenne qui fait réfléchir sur le
travail de mémoire et la construction européenne.
http://www.dhm.de/ausstellungen/mythen-der-nationen/index.htm
- Terminale : La mémoire de 1945
L'académie de Versailles met en ligne un dossier documentaire sur la mémoire de la guerre en
France
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/terminales/memoire1.htm
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/terminales/memoire2.htm
- Professionnel : le CAP
Sur cette page académique, les textes officiels, une présentation Powerpoint sur l'évaluation
en CCF du cap, des documents pour cette évaluation et des ressources multimédia pour le
nouveau programme.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/lp/exam-gen/nouv-cap.htm
- Professionnel : TICE et histoire en terminale BEP
Comment utiliser les TICE en histoire en BEP ? Une séquence sur "la vie politique en France"
qui utilise les ressources d'Internet pour faire comprendre le rôle et les options des partis
politiques.
http://www.ac-creteil.fr/lettreshg-lp/Autrement/Tice-en-HG.doc
Bibliographie
- Les revues de la quinzaine
Historia, décembre 2004
Historia exhume le "dossier secret" de l'affaire Dreyfus. Le titre est un peu racoleur. En fait de
"dossier secret", il s'agit des fausses preuves fabriquées par l'Etat-Major pour faire condamner
le capitaine Dreyfus. Plus ou moins "égaré" par l'Armée, c'est le service historique de l'armée
de terre qui le retrouve et en publie le contenu. Est-ce un bon point de départ pour découvrir
l'Affaire?
http://www.historia.presse.fr/homepage.php3
L'Histoire décembre 2004
L'home a une origine africaine nous rappelle Yves Coppens dans ce numéro de L'Histoire
construit autour d'un dossier sur "L'Afrique, berceau de l'humanité". La revue rappelle les
importantes découvertes effectuées en Afrique et nous fait réfléchir à la naissance de
l'humanité.
http://www.histoire.presse.fr/
Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : L'Ukraine en carte
Les enjeux de l'élection du 26 décembre prochain sont-ils inscrits dans les cartes ? Le site
population data donne la répartition des résulats de la précédente élection: la coupure estouest particulièrement nette, qui met les bassins charbonniers du pays et le débouché sur la
Mer Noire aux mains des partisans du pouvoir actuel (le candidat Yakounovitch est issu du
bassin du Donetsk). Le site d'une agence de voyage (Brama) fournit lui la répartition....des
principales installations militaires, là encore plutôt à l'est à l'exception de la région de la
capitale, Kiev. En revanche, les unités qui coopérent avec l'OTAN sont plutôt à l'ouest (site
OTAN). En revanche, les deux camps peuvent se partager à peu près également les ressources
nucléaires du pays de Tchernobyl, même si les mines d'uranium ne sont pas situées du même
coté que les centrales, comme le montre la carte du NTI (une organisation rivéee la
prolifération des armes nucléaires fondée par Ted Turner). Sur H-français,
J.CHEVTCHENKO fourni une liste de liens utiles, à commencer par l'analyse de Lionel
Stoléru, présent dans le pays au milieu des années 90.
http://www.populationdata.net/cartes/actus/ukraine_electionsnov04.html
http://www.brama.com/travel/pics/ukrmap3.jpg
http://www.nti.org/db/nisprofs/maps/ukraine.htm
http://www.nato.int/structur/nmlo/pfp/pfp.htm
http://h-net.msu.edu/cgi-bin/logbrowse.pl?trx=vx&list=HFrancais&month=0412&week=b&msg=9EiEpICRyLYrlf/rLoWcuw&user=&pw=
Pour le prof
- Préparer le concours au café (géo)
Les Cafés de géographie ouvrent de nouvelles pages destines aux candidats aux concours
(agrégations, capes, ENS). Chacune propose une sélection de comptes-rendus et de lectures en
lien avec les programmes officiels. Une façon tout à fait efficace pour aborder de façon
agréable et renouvelée les grandes questions des concours.
http://www.cafe-geo.net/cafe2/rubrique.php3?id_rubrique=29
- Mobilités et flux sur Géoconfluences
Le site national Géoconfluences propose un nouveau dossier sur "Mobilités, flux et
transports". Il comprend un important corpus documentaire (Airbus, Anvers, le projet SeineNord – Europe etc.) et une intéressante information scientifique (particulièrement sur le
détroit de Malacca).
http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/transv/Mobil/Mobil.htm
- Une frontière Nord-sud toujours tenace: la répartition de la population agricole
La carte du mois du site de l'Académie de Grenoble évoque un des aspects de l'opposition
nord-sud. Si la population active agricole s'effondre dans les pays du nord (au sens large, ycompris la Russie) elle continue sa progression dans la plupart des pays du sud, à de notables
exceptions: Brésil, Afrique du Sud... Comme d'habitude, la carte est fournie avec son support
statistique.
http://www.ac-grenoble.fr/histoire/tice/cartemois/n26/pop_agricole.htm
- La qualité de l'air en Ile-de-France
Airparif publie au format Pdf un gros dossier sur la qualité de l'air en 2010 dans la plus
métropolisée des régions française. La baisse des émissions polluantes devrait être sensible
avec un gros point noir: le pôle de Roissy. Au delà des perspectives concernant la pollution de
l'air, c'est un portrait des modes de vie et de la puissance de la région qui est donnée dans ces
100 pages comprenant de trsè nombreux graphiques et cartes. Dis moi comment tu pollue et je
te dirais ce que tu es...
http://www.airparif.asso.fr/airparif/pdf/Rppa.pdf
Collège
- La notion et la mesure de puissance
Le site académique de Nantes propose des méthodes et des ressources pour l'étude de la
notion de puissance en troisième: la fiche comprend des outils de classements, des pistes pour
une cartographie de ce phénomène. Le site de l'Académie de Bordeaux suggère un travail par
groupe de préparation d'exposés avant l'utilisation de compléments vidéo. Sur le site de
l'Académie d'Amiens, c'est une étude de cas sur la Californie qui permet d'aborder la notion.
Des pistes pédagogiques qui ne s'excluent pas.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/tice/puissance/puissance.htm
http://histoire-geographie.acbordeaux.fr/college/troisieme/sol/puissances/puissancesmenu.html
http://cm1.ac-amiens.fr/spip/spiphg/article.php3?id_article=278
Lycée
- La façade Atlantique en trois espaces
Le site académique de Versailles poursuit son exploration de cet espace majeur: la façade
atlantique de l'amérique du nord est ici présentée en trois situations problèmes: celle du nordest, plus si « rouillé » que cela, New-York qui conserve de beau restes de centre du monde
après le 11 septembre et la Mexamerica. Le dossier de documents contient des textes de
présentation, des photographies, des clips vidéo et des cartes. Il doit conduire à la réalisation
d'un croquis de synthèse. Les croquis du site de l'APHG de Caen sur le même espace sont
d'ailleurs évoqués ici.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/terminales/facadeatl/index.htm
E.C.J.S.
- François Jarraud -
- A la Une : Education à la citoyenneté
Le B.O. du 25 novembre publie le programme du "parcours civique" de cette année scolaire.
Rappelant que "l'éducation à la citoyenneté fait partie intégrante des missions de l'école" et
que celle-ci "n'est pas seulement un savoir mais aussi une pratique", la note de service définit
un parcours civique enrichi par rapport à l'année précédente. Sont retenus : "dans le domaine
des droits : journée des droits de l’enfant (20 novembre), journée internationale pour
l’abolition de l’esclavage (2 décembre), journée mondiale des droits de l’homme (10
décembre), journée mondiale des droits de la femme (8 mars) ou encore Prix des droits de
l’homme - René Cassin ; dans le domaine du travail de mémoire : journée de la mémoire de
l’holocauste et des crimes contre l’humanité (27 janvier), journée nationale du souvenir des
victimes de la déportation (dernier dimanche d’avril) ou encore Concours national de la
Résistance et de la déportation ; dans le domaine de la solidarité : semaine de la solidarité
internationale (13 au 21 novembre), journée mondiale de lutte contre le racisme (21 mars)".
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/43/MENE0402540N.htm
http://www.cafepedagogique.net/index4.php
Pour le prof
- L'antisémitisme et l'école
"Au départ, on se disait : c'est la sortie de la journée. Maintenant, je pense que ceux qui,
parmi nous, ont pu taguer des graffitis racistes ou antisémites réfléchiront à deux fois." Le
Monde du 30 novembre rend compte de l'efficacité du voyage à Auschwitz de 150 lycéens
franciliens pour lutter contre l'antisémitisme. Mais cette initiative a forcément ses limites alors
que l'Ecole connaît une multiplication des actes antisémites : l'éducation nationale en
reconnaît plus de 200 depuis le début de l'année. Le 2 décembre, lors du dîner du CRIF
(Conseil représentatif des institutions juives), François Fillon a affirmé son intention de lutter
contre eux. Il a notamment fait allusion au cas de Bruno Gollnisch en évoquant "des propos
sordides… tenus récemment par un homme qui donne une image détestable du milieu
universitaire lyonnais… J’ai demandé au recteur de l’académie qu’une procédure
disciplinaire soit engagée à son encontre dans les plus brefs délais". Il a également rappelé
les efforts de son ministère : sanctions disciplinaires dans les établissements, enseignement de
la Shoah, convention avec les éditeurs. Mais dans chacun de ces domaines bien des efforts
restent à faire. Ainsi, le passage de l'enseignement de la Shoah de la terminale à la première a
sans doute affaibli la transmission de cet enseignement. Dans certains cas, l'agression
antisémite a abouti au départ de la victime.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2004122185
http://www.crif.org/index.php?dossier=1&menu=5
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/shoah2004/index.php
- Journée mondiale de lutte contre le sida
A l'occasion de la Journée mondiale de lutte contre le sida, le 1er décembre, le ministère
rappelle la nécessité d'informer les collégiens et les lycéens sur ce fléau. " Dans les lycées,
l’accessibilité aux moyens de prévention doit également être renforcée (infirmerie,
distributeurs de préservatifs) et faire l’objet d’une réflexion avec les lycéens au sein du
conseil d’administration et du conseil des délégués pour la vie lycéenne".
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/43/MENE0402565C.htm
http://www.france5.fr/education/sida/
- La laïcité
Un siècle après la loi de séparation entre l'Eglise et l'Etat, les questions religieuses alimentent
de vastes débats dans et sur l'Ecole. A l'initiative de la Ligue de l'enseignement, un site amène
une très riche documentation sur la loi de 1905. On y trouvera aussi bien les interminables
débats parlementaires que les encycliques prises par la papauté en réaction à la loi. Mais ce
site ne fait pas l'impasse sur les sujets d'actualité. Il propose de riches dossiers sur les débats
d'aujourd'hui : la loi sur le voile, la montée de l'antisémitisme, la laïcité à l'école. Par la variété
de la documentation, ce site fait réfléchir et aide le citoyen à construire son opinion.
http://www.laicite-laligue.org/laligue/laicite-laligue/index.html
- La non-violence enseignée à l'école ?
Faut-il introduire dans les enseignements une formation à la non-violence et à la paix ? C'est
ce que demande la Coordination française pour la décennie internationale de la promotion de
la non-violence et de la paix. Elle a écrit à tous les parlementaires en mettant en avant que cet
enseignement apporterait "des réponses concrètes aux problèmes rencontrés par notre
système éducatif".
http://www.decennie.org
- Le rapport sur l'immigration concerne aussi l'Ecole
Le récent rapport de la Cour des Comptes sur "l'accueil des immigrants et l'intégration des
populations issues de l'immigration" est très critique sur le bilan des politiques migratoires
menées depuis 30 ans. Ses travaux intéressent aussi l'Ecole. Ainsi la Cour demande qu'un
effort de moyens soit fait dans les ZEP afin d'améliorer le cursus scolaire des enfants issus de
l'immigration. Elle se penche également sur la pertinence des enseignements des langues et
cultures d'origine (Elco). Ils sont confiés, en dehors du temps mais dans les locaux scolaires, à
des intervenants extérieurs recrutés par les ambassades. Le Haut conseil à l'intégration avait
demandé leur suppression estimant qu'ils nuisaient à l'intégration. La Cour ne se prononce pas
mais demande un arbitrage rapide sur ce point. Une partie du rapport met en évidence la
ségrégation géographique dont souffre la population immigrée. Cela concerne également les
secteurs scolaires. La Cour demande " une réflexion urgente… sur les effets et donc les
modalités de la sectorisation telle qu’elle est actuellement pratiquée dans les zones
considérées. Cette réflexion s’impose d’autant plus que la loi du 13 août 2004, en même
temps qu’elle substitue le conseil municipal au maire pour la détermination du périmètre des
écoles primaires de la commune, transfère au conseil général la détermination du secteur de
recrutement des collèges".
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000576.shtml
- La parité n'a pas le temps
"Concilier une carrière professionnelle et la construction d’une famille nécessite des choix et
une grande organisation, aux dépens de la carrière des femmes. Celles-ci ont en effet à
surmonter de nombreuses barrières pour trouver leur équilibre dans le tourbillon des temps
sociaux". Cette étude du Céreq s'est particulièrement penchée sur le vécu des salariés et
salariées de l'hôtellerie – restauration. Un secteur où le temps de travail est souvent très long
ce qui rend plus difficile la vie familiale. Principales victimes : les femmes.
http://www.cereq.fr/cereq/b212.pdf
- Journées du courage
Les 2 et 3 décembre, l'Unesco organise à Paris les "Journées du courage". Elles sont un
rendez-vous important pour les associations qui militent pour l'éducation des jeunes contre le
racisme et les discriminations. Cette année, les journées aborderont le thème du sexisme et de
l'homophobie, à travers tables rondes et ateliers, au moment où la France va inscrire
l'homophobie dans le code pénal. A noter la présence de nombreux mouvements européens.
http://www.democratie-courage.com/unesco.html
- Développement durable : un numéro de Vertigo
Revue canadienne, Vertigo est "la revue électronique en sciences de l'environnement". Son
numéro 2 volume 5 est consacré à un dossier "développement durable" qui étudie les relations
entre environnement et économie, le marché de l'eau et donne des exemples concrets de
gestion des ressources naturelles.
http://www.vertigo.uqam.ca/
- Développement durable : une présentation
Thierry Lombry présente le concept et son cadre institutionnel.
http://www.astrosurf.com/lombry/terre-devel-durable.htm
- Développement durable : banque d'images
Une banque d'images proposée par le CRDP de Nice. Ces pages pointent vers des ressources
en ligne.
http://www.crdp-nice.fr/espacedocs/banque_img/eedd.pdf
Collège
- Racisme : action interdisciplinaire
La Durance fait connaître une action interdisciplinaire sur le racisme en troisième et en
cinquième. Le travail associe une réflexion sur le racisme et la tolérance à une séquence sur le
refus des discriminations avec une éducation au débat.
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/new_dur/num_056.htm
- Deux collèges récompensés par le prix René Cassin
Le prix René Cassin distingue chaque année des travaux sur les droits de l'Homme. Cette
année les collèges Van der Meersch du Touquet et Léon Blum de Villiers-le-Bel (95) sont
primés pour des travaux sur le thème "interventions armées et droits de l'homme". Le lycée
professionnel La Ruche (Lille) et le lycée français de Tokyo vient également leur travail
récompensé.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20041281710
- L'Unicef appelle à un effort pour l'enfance
" Trop de gouvernements prennent délibérément et en toute connaissance de cause des
décisions qui en pratique portent préjudice à l'enfance. La pauvreté ne surgit pas de nulle
part ; la guerre non plus ; le Sida ne se propage pas tout seul. Il s'agit là de nos choix, et nous
en portons la responsabilité collective. Lorsque la moitié des enfants du monde grandissent
en ayant faim et en mauvaise santé, lorsque les écoles sont prises pour cibles et que des
villages entiers se dépeuplent à cause du Sida, nous n'avons pas tenu les promesses prises en
faveur de l'enfance". Carole Bellamy, directrice générale de l'Unicef, dénonce les violations
apportées à la Convention relative aux droits de l'enfant. Selon l'Unicef, 400 millions
d'enfants n'ont pas accès à l'eau salubre, 270 millions ne bénéficient d'aucun soin de santé,
140 millions ne vont pas à l'école, 90 millions souffrent de graves privations alimentaires.
Une situation qui n'est pas réservée aux pays en voie de développement. Selon l'Unicef, la
situation des enfants s'est détériorée dans les pays développés les plus riches. Seuls le Canada,
la Norvège, le Royaume-Uni et les Etats-Unis comptent moins d'enfants vivant dans des
ménages pauvres en 2004 qu'en 1980. Outre la misère, l'Unicef dénonce deux facteurs de
danger pour l'enfance : le sida qui a rendu orphelins 15 millions d'enfants et les guerres.
Rappelons qu'en Seine-Saint-Denis, 5.000 enfants n'ont pas de domicile fixe. " Il est temps
aujourd'hui de rappeler leurs engagements (aux états) et de consentir de réels efforts
financiers… Car lorsque l'enfance est aussi largement menacée, c'est l'avenir de tous qui est
compromis. Investir sur l'enfance est une question de choix politique : la survie des enfants
est l'affaire de tous. Et c'est aujourd'hui une situation d'urgence".
http://www.unicef.fr/index.cfm?id=oi_pre_unicef_3026
- La France et les des droits des enfants
L'association Thémis fait le bilan de l'application par la France de la Convention
internationale des droits des enfants. Sur certains points, la situation des enfants s'est
améliorée : par exemple à propos des violences sexuelles ou de la réforme de l'autorité
familiale. Mais l'association voit une dégradation dans la politique répressive envers les
jeunes délinquants (loi Perben), dans la situation des mineurs étrangers et dans les inégalités
entre départements pour la protection de l'enfance.
http://www.droitsenfant.com
- Discrimination : une Haute autorité
L'Assemblée et le Sénat ont adopté un projet de loi portant création d'une Haute autorité de
lutte contre les discriminations et pour l'égalité. Elle pourra être saisie de cas et formuler des
recommandations. Le texte sera présenté au Sénat en seconde lecture le 22 décembre.
http://www.vie-publique.fr/actualite/panorama/panorama_lutte_discriminations.htm
http://www.assemblee-nat.fr/12/dossiers/haute_autorite_discriminations.asp
Lycée
- Le Mois de l'Autre en Alsace
Face à la multiplication des profanations de cimetières, le conseil régional d'Alsace et
l'académie de Strasbourg initient une opération exceptionnelle : "Le mois de l'Autre". Il s'agit
d'amener les lycéens et les apprentis alsaciens à se découvrir mutuellement afin de mieux
vivre ensemble. Avec le soutien d'associations partenaires (CEMEA, CIDF etc.), ils
travailleront sur les discriminations, l'histoire alsacienne, les différences.
http://www.cralsace.fr/V2001/alsace/fr/actualites/communiques/mois_de_autre/mois_autre.htm
- 2de : Les chemins de l'intégration
Bien que deux Français sur trois jugent que l'intégration des étrangers se passe mal, nombreux
sont ceux qui s'intègrent harmonieusement. Le Parisien en donne des exemples dans un
dossier qui fait suite au rapport de la Cour des comptes. Pour le quotidien, "l'ascenseur social
n'est pas complètement bloqué".
http://www.leparisien.com/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=245933675
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index061204.php
- 2de : La France entre soi
"La société française est une société de l’entre-soi. Les classes sociales se regroupent, on le
constate en observant les profils sociologiques des quartiers. Il y a une défiance générale visà-vis des Français qui se situent juste en dessous: les salariés aisés fuient les classes
moyennes supérieures, qui esquivent les professions intermédiaires, qui refusent de se
mélanger avec les employés… jusqu’aux ouvriers qui fuient les chômeurs immigrés. Chacun
de nous est plus ou moins complice, plus ou moins actif dans ce processus de morcellement".
Dans le Nouvel Observateur, Eric Maurin, CNRS, montre comment la société française éclate
géographiquement. Il insiste sur la place de l'Ecole. " Les familles sont tout à fait conscientes
de l’importance de la réussite scolaire. Elles savent qu’un échec à l’école entraîne des
processus irréversibles de déclassement social, d’enfermement dans des destins de second
choix. Elles cherchent donc à offrir à leurs enfants le meilleur environnement possible, dans
la mesure de leurs moyens financiers: les meilleures écoles, mais aussi les camarades de
classe les plus motivés, l’environnement culturel le plus porteur. Cette stratégie explique
l’implacable sélectivité des choix résidentiels... Et en partie les hausses des prix du
logement… Les tarifs du mètre carré, pour des appartements équivalents, suivant qu’ils sont
d’un côté ou de l’autre d’une même rue, varient notablement en fonction de leur école de
rattachement".
http://www.nouvelobs.com/articles/p2091/a257830.html
- 2de : Descente en banlieue
Le Parisien ouvre un dossier sur "les nouveaux visages des bandes de banlieue". Une enquête
qui fait peur mais qui sait aussi s'appuyer sur les témoignages de sociologues comme Laurent
Mucchielli. Le Parisien est notamment allé visiter les blogs ouverts par des milliers de jeunes
sur le site Skyrock. En utilisant le moteur de recherche on arrive facilement sur de nombreux
sites où s'exprime la violence des bandes y compris dans les établissements scolaires. Certains
publient des photos "commentées" d'enseignants.
http://www.leparisien.com/home/info/faitjour/article.htm?articleid=245927858
http://www.leparisien.com/home/info/faitjour/article.htm?articleid=245927965
- 2de : Les zones urbaines sensibles
La misère culturelle est au cœur des zones urbaines sensibles. Le rapport sur les zones
urbaines sensibles réalisé par le ministère de la ville apporte un certain nombre de bonnes
nouvelles. D'une part la population y décroît fortement : -6% depuis 1990, et particulièrement
la population de nationalité étrangère : -16%. D'autre part, les ZUS sont plutôt mieux dotées
en équipements publics que les autres quartiers : équipements sportifs, culturels, structures
d'accueil des enfants sont souvent présents dans ces territoires, à la différence des
équipements marchands. Mais l'isolement culturel des ZUS demeure. 27% des habitants des
ZUS ont une langue maternelle étrangère, 15% des 18-65 ans ont du mal à parler français,
42% utilisent leur langue d'origine pour s'adresser à leurs enfants. Enfin les ZUS regroupent
17% des jeunes sans qualification.
http://www.ville.gouv.fr/infos/editions/observatoire-rapport.html
- 2de : Famille
A partir du 1er janvier 2005, les parents peuvent choisir le nom de famille de leur enfant. Quel
nom donner ?
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389106,0.html
- 1ère : L'ECJS en 1ère pro
K. Arzalie et S. Jeanselle font le bilan de leur expérience d'enseignement de l'ECJS en 1ère
pro. Elles décrivent les conditions d'un enseignement efficace et offrent des fiches
pédagogiques pour cerner une notion et préparer une trace écrite.
http://www.ac-creteil.fr/lettreshg-lp/Autrement/Experience-ECJS.doc
- Tale : Le droit au laisser-mourir
L'Assemblée nationale a adopté une proposition de loi sur la fin de vie et les droits des
malades. Le texte a été adopté à la quasi unanimité. Il condamne "l'obstination déraisonnable"
des soins et prévoir l'arrêt de traitement du malade inconscient.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/dossiers/accompagnement_fin_vie.asp
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388669,0.html
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388362,0.html
- Professionnel : TICE et histoire en terminale BEP
Comment utiliser les TICE en histoire en BEP ? Une séquence sur "la vie politique en France"
qui utilise les ressources d'Internet pour faire comprendre le rôle et les options des partis
politiques.
http://www.ac-creteil.fr/lettreshg-lp/Autrement/Tice-en-HG.doc
- Les élections américaines
Deux recueils de liens pour aborder avec les élèves les institutions, le système électoral
américain et les partis démocrate et républicain.
http://hg.scola.ac-paris.fr/liens/actus/electionsUS.asp
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/LettresHistoireGeographieLP/HG/Ressourc/USA2004.htm
S.E.S.
- Claude Bordes -
- Pédagogie
1. Pour le CDI :
INSEE
France Portrait social (Édition 2004-2005) :
http://www.webcommerce.insee.fr/Catalogue/descriptif_produit.asp?Code%5FProduit=FPOR
SOC04&vitrine=1
2. Orientation
Les adresses (liens) de toutes les universités, par académie :
http://www.amue.fr/Universites/Default.asp
Un excellent diaporama Powerpoint présentant le LMD :
http://www.ac-orleans-tours.fr/ses/vie%20discipline/postbac/documents/C3ES%5B1%5D.ppt
3. Sujets d'oral
Les sujets posés à Orléans-Tours en 2003 :
http://www.ac-orleans-tours.fr/ses/vie%20discipline/bac/sujets%20oral/enseigobli.htm
http://www.ac-orleans-tours.fr/ses/vie%20discipline/bac/sujets%20oral/enseigspecialite.htm
4. Cours et TD en ligne :
Terminale :
- Un Td sur les inégalités :
http://www.ac-nice.fr/ses/termtd/mesinegal.htm
5. Banque des ressources en SES
Un portail d'Educnet permet de trouver facilement un sujet de devoir, un cours, un TD, par
domaine et par niveau :
http://bd.educnet.education.fr/ses/recherche.php
- Le bookmark de la quinzaine
Le livre de la quinzaine :
Olivier Pétré-Grenouilleau: Les Traites négrières. Essai d'histoire globale, Gallimard,
«Bibliothèque des histoires», 468 pp.
Une approche historiographique du trafic d'Africains, pratiqué avec oecuménisme par les
Occidentaux, les Orientaux et les ethnies locales :
http://www.liberation.fr/page.php?Article=258483
ECONOMIE
¤Le Monde Eco
16 Novembre : dossier sur l'économie palestinienne ; l'économie israélienne ; l'économie
ivoirienne :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_041115.pdf
23 Novembre : dossier sur l'économie européenne :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_041122.pdf
30 novembre : dossier sur les biotechnologies ; l'UE à l'épreuve de l'euro fort ; les mesures
gouvernementales pour l'insertion professionnelle des jeunes :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_041129.pdf
6 décembre : dossier sur les accords de Kyoto ; l'hégémonie du dollar (histoire) ;
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_041206.pdf
¤ Publications institutionnelles
Insee Résultats
*Le coût de la main-d'oeuvre en 2000 (cf. pages 12 à 14) :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/irsoc036.pdf
Insee Première
La hausse des prix des logements anciens depuis 1998 :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP991.pdf
Les charges dans le budget des locataires :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP990.pdf
OCDE
Perspectives économiques de l'OCDE (synthèse du 30 nov. 2004) :
http://www.oecd.org/dataoecd/21/14/33975108.pdf
¤ Union européenne
European NAvigator
Un site dédié à l’histoire et aux institutions de l’Europe communautaire qui offre un accès
gratuit à plus de 5000 documents multimédias (photos, vidéos, cartes et schémas
interactifs…) témoignant de l’histoire européenne :
http://www.ena.lu
SES ENS
Dossier sur l'Elargissement de l'Union Européenne :
http://ses.ens-lsh.fr/index.php?arc=d3
¤ Etudes sur Adam Smith (en anglais)
Economics and the Ordinary Person: Re-reading Adam Smith by Sam Fleischacker :
http://www.econlib.org/library/Columns/y2004/FleischackerSmith.html
Adam Smith, Behavioral Economist, by A. Nava, C. Camerer, G. Loewenstein. A paraître
dans le Journal of Economic Perspectives :
http://www.hss.caltech.edu/~camerer/jepadamsmith15.doc
¤ Conférences d'Hernando de Soto à la Banque Mondiale (en anglais) :
Knowledge, Archives and Development :
http://info.worldbank.org/etools/bspan/PresentationView.asp?PID=1324&EID=652
The Mystery of Capital: Why Capitalism Triumphs in the West and Fails Everywhere Else:
http://info.worldbank.org/etools/bSPAN/presentationView.asp?EID=323&PID=647
SCIENCES SOCIALES
¤ Insee
France Portrait social
*L'activité professionnelle des personnes handicapées :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/hcFPS04d3.pdf
*Que deviennent les bacheliers après leur baccalauréat ?
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/hcFPS04d1.pdf
*La formation professionnelle des chômeurs :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/hcFPS04d2.pdf
¤ M. de l'Education
Notes d'information de la DEP
*Les concours de recrutement des enseignants du second degré - Session 2003 :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0430.pdf
Notes de recherche
Dépenses de recherche et développement en France en 2002
http://www.education.gouv.fr/stateval/noterech/listnr2004.html
Notes d'évaluation
Les élèves de 15 ans Premiers résultats de l’évaluation internationale PISA 2003 :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/eva0412.pdf
¤ Rapports
Rapport Cour des comptes sur l'immigration :
L'accueil des immigrants et l'intégration des populations issues de l'intégration (novembre
2004)
http://www.ccomptes.fr/Cour-descomptes/publications/rapports/immigration/introduction.htm
*Rapport 2004 de l'Observatoire national des Zones urbaines sensibles (250 pages, une mine):
http://www.ville.gouv.fr/pdf/editions/observatoire-rapport-2004.pdf
¤ Revues
Population et Société
Pourquoi le nombre d'avortements n'a-t-il pas baissé en France depuis 30 ans ?
http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/pes407/407.pdf
Socio-anthropologie, une bonne revue consultable en ligne :
http://revel.unice.fr/anthropo/
- Revue de presse
ECONOMIE
Santé et Développement
Des millions de pauvres sans médicaments (un point de vue par trois spécialistes) :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389552,0.html
*Des remèdes pour les vaccins, par Esther Duflo :
http://www.liberation.fr/page.php?Article=259387
Situation économique
*Le double choc pétrole et dollar menace les économies européennes :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389492,0.html
L'investissement des entreprises françaises en panne :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389370,0.html
Chute du Dollar
Baisse du dollar, spectre du krach par Philippe Martin :
http://www.liberation.fr/page.php?Article=255763
When Weakness Is a Strength (un $ faible est une force), par Stephen Roach :
http://college3.nytimes.com/guests/articles/2004/11/26/1195572.xml
Pacte de stabilité
La France et l'Allemagne demandent un assouplissement du pacte de stabilité :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389494,0.html
Commerce extérieur
Les raisons du déficit :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390561,0.html
Trois questions à... Patrick Artus :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390563,0.html
Commerce et croissance (edito du Monde) :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390581,0.html
¤ Chroniques éco
Daniel Cohen
"C'est la morale, idiot !" (les inégalités aux Etats-Unis) :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389636,0.html
Eric Le Boucher
*Pourquoi l'Afrique reste à la traîne du développement ? Réponse en Côte d'Ivoire :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-387886,0.html
2004 : la meilleure année depuis trente ans :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390609,0.html
JP Fitoussi
Quand la politique instrumentalise le marché (sur les délocalisations) :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390164,0.html
Robert J. Samuelson
*Republic of Turmoil (aux sources de la croissance économique : l'exemple US) :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A8885-2004Nov23.html
David Brooks
*Good News About Poverty (pauvreté et mondialisation) :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2004/11/27/1216544.xml
Hal Varian
Competition and Incentives May Help Control Health Care Costs :
http://www.sims.berkeley.edu/~hal/people/hal/NYTimes/2004-11-18.html
ENTREPRISES
Airbus vs Boeing
Le groupe EADS prépare le lancement de l'Airbus A350 :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390397,0.html
The Airbus Showdown, par Robert J. Samuelson :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A45509-2004Dec7.html
Bourse
*A terme, on gagne toujours en Bourse - Cette vérité statistique cache la réalité : quel que soit
l'horizon de placement, il y a toujours des perdants :
http://www.lexpansion.com/art/0.0.80007.0.html
Labos pharmaceutiques
Le business des produits miracles :
http://www.lexpansion.com/art/0.0.79964.0.html
Stock-options
La France, championne européenne des stock-options :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388680,0.html
CEOs and their Indian rope trick - The link between pay and performance is weak :
http://www.economist.com/business/displayStory.cfm?story_id=3485160
Le phénomène Wal-Mart
Why Wal-Mart Wins, By Simon Head :
http://www.nybooks.com/articles/17647
Sidérurgie
Dopés par la demande mondiale, les prix de l'acier explosent :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389532,0.html
La "locomotive" chinoise en surchauffe :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389534,0.html
Restructurations
Colgate-Palmolive va fermer un tiers de ses usines et supprimer 4 400 emplois :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390089,0.html
SOCIETE
Geographie sociale
La nouvelle géographie sociale des grandes villes :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-387250,0.html
Le cri de la Creuse :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-387404,0.html
La France entre soi (entretien avec Eric Maurin) :
http://www.nouvelobs.com/articles/p2091/a257830.html
Harcèlement moral
La notion de harcèlement moral précisée en cassation
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388256,0.html
Modes de vie
*La culture, le numérique et le karaoké (les pratiques culturelles des Français sont devenues
beaucoup plus mobiles avec la diffusion des nouvelles technologies) :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388266,0.html
*TV Time, Unlike Child Care, Ranks High in Mood Study - selon une étude appelée à faire
date de Kahneman et al. publiée par Science, regarder la TV est un moyen agréable de passer
le temps, plus agréable que de s'occuper de ses enfants... :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2004/12/03/1217625.xml
Prison
La majorité des détenus souffrent de troubles psychiques :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389913,0.html
Affaire Brunerie
Les complexes et la détresse affective de Maxime Brunerie :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390386,0.html
Maxime Brunerie, militant d'extrême droite "à 200 %" et amoureux éconduit :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390199,0.html
Devant la cour, Maxime Brunerie détaille sa "vie pitoyable" :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389910,0.html
Education
Les Français, élèves moyens de la classe européenne, ne font pas de progrès en maths :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389911,0.html
Redoublement : les études s'opposent aux pratiques des enseignants :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390383,0.html
L'harmonisation européenne des diplômes a conquis l'université :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389520,0.html
Dopage
Le doute n'est plus permis, il est de rigueur :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390414,0.html
POLITIQUE
Impots
*Les classes moyennes, grandes oubliées des réformes fiscales et sociales :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-387537,0.html
ENA
L'adieu au prestige - les plus brillants étudiants lui tournent le dos :
http://www.lexpansion.com/art/0.0.79975.0.html
35 Heures
Le plan Raffarin pour revenir sur les 35 heures :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390188,0.html
Pierre Rosanvallon
*L'Europe sociale ou sociétale ?
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389886,0.html
Viticulteurs en colère
Image dégradée, consommation en baisse, les ferments de la crise :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390194,0.html
Robert J. Samuelson
*The Politics of Self-Esteem (le changement culturel et l'évolution des enjeux politiques) :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A38244-2004Nov9.html
INTERNATIONAL
Réchauffement climatique
Coup de chaud dans l'Artique :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-387569,0.html
1. Nouvelles d'Asie
Afghanistan
After the Taliban - New figures show Afghanistan's opium output is rising fast :
http://www.economist.com/world/asia/displayStory.cfm?story_id=3407727
Japon
Quand le Japon "relocalise" ses entreprises :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388393,0.html
Chine
L'Asie du Sud-Est et la Chine vont créer en 2010 la zone de libre-échange la plus peuplée du
monde :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389156,0.html
2. Nouvelles d'Afrique
Côte d'Ivoire
Les entrepreneurs ivoiriens font le bilan des pillages "planifiés, ciblés et encadrés" dont ils ont
été victimes :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388353,0.html
Health care in poor countries
Doctors' dilemma - Africa desperately needs more health-care workers :
http://www.economist.com/science/displayStory.cfm?story_id=3423186
Sida
A Hollowed African City (audio-slide show) :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2004/11/27/international/20041128_AIDS_FEATU
RE.html
3. Nouvelles d'Europe
Allemagne
Le débat sur l'intégration des musulmans agite l'opinion et la classe politique allemandes
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-387938,0.html
Hollande
Entretien avec Paul Scheffer, sociologue néerlandais, sur l'assassinat de Theo Van Gogh :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388348,0.html
Amsterdamned (enquête en deux parties sur ce que révèle l'affaire Van Gogh sur les limites
du modèle hollandais) :
http://observer.guardian.co.uk/magazine/story/0,11913,1364732,00.html
Royaume-Uni
Britain's economy - Why worry? :
http://www.economist.com/opinion/displayStory.cfm?story_id=3427250
The kids aren't all right (pourquoi des jeunes anglais ne vont pas bien) :
http://observer.guardian.co.uk/magazine/story/0,11913,1364693,00.html
Ukraine
Kiev place de l'indépendance :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389548,0.html
The Orange Revolution, by Nicholas D. Kristof (Audio-slide show) :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2004/12/04/opinion/20041204_UKRAINE_AUDIO
SS.html
4. Nouvelles d'Amérique
Chili
Unravelling a tortured past (bilan de la commission officielle sur les crimes de la dictature) :
http://www.economist.com/world/la/displayStory.cfm?story_id=3446874
Brésil
Le Brésil renoue avec la croissance, après une longue période de stagnation :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-390558,0.html
Etats-Unis
Soldats blessés : Plus de 9 000 militaires américains ont été blessés en Irak. Parmi les plus
gravement atteints, ceux qui ne sombrent pas dans la dépression ne regrettent rien et donnent
un sens à leur histoire :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-388925,0.html
Give Them Some of That Free-Market Religion (des sociologues se sont demandés pourquoi
les américains sont-ils aussi religieux ?)
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2004/11/21/1215588.xml
Minimum Wage to Increase in New York (de 5.15 $ / heure actuellement à 7.15 $ d'ici le
1.1.2007) :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2004/12/07/1218485.xml
Langues Vivantes
- Claude Covo-Farchi et Katrin Goldmann -
- A la Une : Programme Sokrates
Depuis 2002 (circulaire n° 2002-017), il a été demandé que chaque projet d’établissement
intègre l’ouverture à l’international en fonction de sa spécificité, de celle du bassin et de celle
de l’académie. Ce projet rassemble les équipes pédagogiques de toutes disciplines qui
souhaitent ouvrir l’établissement aux enjeux internationaux et plus particulièrement européens
de notre société. L’accent mis sur les langues, le plan d’action pour la mobilité des élèves, des
enseignants et des personnels, les échanges et projets pédagogiques, géographiques ou virtuels
menés entre classes de différents pays sont autant d’exemples préparant les futurs citoyens à
regarder au-delà.
La stratégie d’ouverture à l’Europe et à l’international de l’établissement s’inscrit avec celle
du bassin et de l’académie en cohérence avec la politique définie par le recteur et coordonnée
par la délégation académique aux relations internationales et à la coopération (DARIC).
Les priorités nationales que constituent aujourd’hui, et à tous les niveaux, la maîtrise des
langues étrangères, des technologies de l’information et de la communication, la mobilité, la
capacité à s’adapter aux évolutions de la société et du monde de l’emploi, la formation à la
citoyenneté européenne, et la formation tout au long de la vie doivent conduire chacun à
utiliser toutes les ressources du programme Socrates pour compléter les dispositifs
d’ouverture à l’international et, au-delà, pour atteindre ces objectifs.
Le programme européen Socrates est le champ privilégié de la mise en œuvre de la politique
communautaire à laquelle il apporte son appui. Par l’éventail des actions qu’il propose et les
publics auxquels il s’adresse, il offre aux personnels, aux établissements et aux académies la
possibilité d’entreprendre des projets européens qui peuvent sans difficulté s’articuler et
enrichir leur activité pédagogique quotidienne.
En effet, différents types de projets sont possibles selon le niveau des élèves et le type
d'établissement.
Les modalités de candidature ainsi que le calendrier sont consultables dans le BO n° 44 du 2
décembre 2004.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/44/MENC0402524C.htm
Pour le prof
- Conférence "Input, Interaction, Feedback, Evaluation"
"Input, Interaction, Feedback, Evaluation" et l'Acquisition des Langues Secondes et les
Environnements Multimedia
Le sixieme Colloque des "Usages des Nouvelles Technologies dans l'Enseignement des
Langues Etrangeres" aura lieu du 24-26 mars 2005 a l'Universite de Technologie de
Compiegne.
Conferenciers invites :
Jean-Marc DEWAELE : Birkbeck College, University of London, G.B
Nick ELLIS : University of Michigan, Ann Arbor, MI, USA
Michael H. LONG : University of Maryland, College Park, MD, USA
Florence MYLES : University of Newcastle, G.B
Programme provisoire ainsi que d'autres informations utiles sont
disponibles sur le site du colloque :
http://www.utc.fr/~untele
- Le cadre européen commun de référence
Une synthèse du cadre européen commun de référence, fait par M. Halberstadt IA-IPR:
Le Cadre européen commun de référence a été publié par le Conseil de l‘Europe en 1998. Il a
été élaboré par une commission d’experts de l’enseignement des langues vivantes. Il est le
fruit d’une réflexion qui a débuté au sein de la commission « Langues vivantes » au début des
années 70.
Le titre traduit les intentions des auteurs :
- Un cadre : créer un document de cadrage pour aider à la mise en place d’une politique de
langues vivantes cohérente et concertée au sein des états membres tout en assurant la
transparence et la lisibilité des programmes d’enseignement. Si le cadre ne privilégie pas une
doctrine particulière de l’apprentissage, il plaide résolument pour une approche « actionnelle
».
- européen : le Conseil de l’Europe compte 46 états membres. Le résultats de ses travaux
(résolutions, publications, etc.) ne sont pas contraignants pour les états qui sont libres
d’intégrer les propositions pour leur propres besoins. Avec le Cadre européen commun de
référence le Conseil de l’Europe souhaite contribuer au plurilinguisme et au respect des
langues et des cultures. L’apprentissage de plusieurs langues européennes permet le
développement personnel des citoyens et est une clef pour la mobilité à l’échelle du continent
européen.
- commun : le Cadre dégage des axes utilisables pour tous les contextes d’apprentissage. Il est
conçu pour les professionnels de l’enseignement et doit également permettre l’élaboration
d’outils pour le grand public. Les descripteurs des niveaux doivent permettre d’identifier et
évaluer les compétences en langue.
- de référence : Le texte se propose d’établir une base de référence autour des trois objectifs
annoncés sur la page de couverture : apprendre – enseigner – évaluer. Il ne s’agit pas d’un
référentiel d’apprentissage qui pourrait être proposé par les programmes nationaux.
Pour lire l'intégralité de la synthèse:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/cadre.htm
- Guide pédagogique du chat
Une collègue canadienne propose un guide en ligne pour l'utilisation pédagogique du chat
avec les élèves. Ce guide est basé sur son expérience. Pour elle, le chat est une activité de
correspondance scolaire structurée et encadrée. Ce document se veut aussi l'expression d'un
vécu, d'une réflexion en profondeur et surtout d'un souci pédagogique, centré sur l'écriture de
l'élève, son savoir-faire, son savoir être et sa motivation.
http://station05.qc.ca/clavarder/clavarder.htm
- Agrégation de Polonais
en relation avec le dossier spécial langue polonaise
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/33/MENP0401183A.htm
Polonais
A - Épreuves écrites d’admissibilité
1° Une composition en polonais sur un sujet de littérature ou de civilisation polonaises dans le
cadre d’un programme (durée : sept heures ; coefficient 4).
2° Un thème (durée : quatre heures ; coefficient 3).
3° Une version (durée : quatre heures ; coefficient 3).
4° Une composition en français sur un sujet de littérature ou de civilisation polonaises dans le
cadre d’un programme (durée : sept heures ; coefficient 4).
B - Épreuves orales d’admission
1° Un résumé en polonais d’un texte polonais hors programme suivi d’un entretien en
polonais avec le jury (durée de la préparation : une heure ; durée de l’épreuve : trente minutes
maximum [résumé : vingt minutes maximum ; entretien : dix minutes maximum ] ; coefficient
4).
2° Un thème oral (durée de la préparation : quinze minutes ; durée de l’épreuve : trente
minutes maximum ; coefficient 4).
3° Une explication en français d’un texte polonais dans le cadre d’un programme, suivie de
questions de grammaire (durée de la préparation : deux heures trente minutes ; durée de
l’épreuve : quarante minutes maximum [explication : vingt-cinq minutes maximum ;
questions de grammaire : quinze minutes maximum ] ; coefficient 4).
4° Par tirage au sort au moment de l’épreuve : leçon en polonais sur une question de
littérature ou de civilisation ou leçon en français sur une question de linguistique, dans le
cadre d’un programme (durée de la préparation : quatre heures ; durée de l’épreuve : quarantecinq minutes maximum ; coefficient 5).
La maîtrise de la langue polonaise et de la langue française est prise en compte dans la
notation des épreuves d’admissibilité et d’admission.
Le programme des épreuves du concours fait l’objet d’une publication au Bulletin officiel de
l’éducation nationale.”
Concours
- Concours vivre la démocratie en Europe
Le Sénat et le mémorial de Caen organisent un concours à l’intention des élèves de Lycée et
de leurs correspondants européens (Allemagne, Espagne, Italie,Royaume Uni,…), sous le titre
« Les défis de la Paix : vivre la démocratie en Europe ». Il s’agit de constituer des équipes binationales pour réaliser un dossier. Les lauréats seront invités à Paris le 21 mai 2005 pour
rencontrer des « grands témoins » : acteurs de la construction européenne, ministres,
représentants de l’UE. Ils seront reçus au Sénat.
Renseignements : [email protected]
http://www.memorial-caen.fr/portail/accueil/hp_4.asp#
Lycée
- Nouveaux programmes
Mme Adrian, IA-IPR d'anglais a fait une conférence sur les nouveaux programmes du lycée
pour mettre en perspective certains points qui semblent parfois faire écran en ce qui concerne
la représentation de ces programmes et donc les choix nécessaires à une mise en œuvre en
classe.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/progr.htm
Sortir
- 5° salon européenne du livre de la jeunesse
Le 5ème Salon européen du livre de jeunesse aura lieu du 18 au 21 Mai 2005 à Sarrebruck.
Voilà quelques informations sur les points principaux du programme:
- Ben Venuto Italia! En 2005, l´Italie sera le pays d'honneur.
- Sur le lieu du crime – Des auteurs venant de 12 pays européens liront leurs derniers romans
policiers, le suspense sera donc garanti ! En outre, une grande exposition autour de la
littérature policière invitera à feuilleter – tout en donnant le frisson !
- Bon anniversaire, Hans Christian Andersen! L´auteur de conte danois fêtera son 200ème
anniversaire en 2005. Pour cela, le Salon de livre de jeunesse invite tous les fans de conte
dans son bureau. Prêtez l´oreille à ses contes et ses novelles et laissez-vous emporter à un
voyage féerique à travers les pays européens que Andersen a visités.
http://www.buchmesse-saarbruecken.de .
En relation avec le dossier spécial polonais
Arts visuels : "Le Symbolisme polonais" à Rennes, Musée des Beaux-Arts du 14 octobre 2004
au 8 janvier 2005
http://www.nova-polska.pl/fr/site/program/wy_in_symbolizm_polski_rennes
Marché de Noël à Lille
http://www.beskid.com/wmview.phpb?ArtID=2653
- Pour Noël
Sur le site My Europe, a Christmas journey across Europe
http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home/news/headlines/chr.htm
Envoyer des cartes virtuelles en polonais
http://www.wirtualnafrancja.com/postcard/
Dossier spécial polonais
Sur le site de l’ambassade de Pologne, l’enseignement du polonais en France
http://www.ambassade.pologne.net/enbrev/education/Enseign.htm
Les institutions polonaises
http://www.nova-polska.pl/fr/site/instytucje
La culture polonaise en polonais
http://www.culture.pl/pl/culture
en anglais
http://www.culture.pl/en/culture
Le polonais : de précieuses adresses sur le site de D. Madelaine
http://madeld.chez.tiscali.fr/appr_langues/langues/polonais.htm
Le polonais sur Polyglotte.org
http://www.polyglotte.org/polonais.html
Presse
Télécharger le journal Metro pour différentes villes de Pologne
http://www.metropoint.com/cgibin/WebObjects/Metropoint.woa/10/wo/IaxXQbQW6ub9Ct4jmMeKng/0.13.1.3.1.2.1.0
Gazeta
http://www.gazeta.pl/0,0.html
Polska
http://www.polska.pl/
Langue
Langue
Apprendre le polonais
http://lepolonais.free.fr/
Clavier polonais en ligne
http://www.lexilogos.com/clavier/polski.htm
Dictionnaire polonais/polonais
http://sjp.pwn.pl/
Encyclopédie polonaise
http://encyklopedia.pwn.pl/0_3.html
Encyclopédie Wikipedia en polonais
http://pl.wikipedia.org/wiki/Strona_g%C5%82%C3%B3wna
Des livres à télécharger
http://pl.wikibooks.org/wiki/Strona_g%C5%82%C3%B3wna
Projet wiki media : les nouvelles en polonais
http://meta.wikimedia.org/wiki/Strona_g%C5%82%C3%B3wna
Déclaration des droits de l'Homme en polonais
http://www.lexilogos.com/declaration/index.htm
(cliquer sur 'polonais')
Culture
Littérature polonaise sur Internet
http://monika.univ.gda.pl/~literat/indexx.htm
Noël en Pologne
http://www.2travelandeat.com/Pologne/noel.en.pologne.html
Des chansons polonaises
http://dsansault.free.fr/Chansons/pl/liste.html
Cinéma
Panorama du cinéma polonais dans le Nord
http://www.beskid.com/wmview.phpb?ArtID=2632
La cuisine polonaise
http://www.wirtualnafrancja.com/cuisine/index.php
Radio et TV
Radios en direct
http://s.bojoly.free.fr/Radio.html
TV polonaise
http://tvp.pl/
Infos
http://wiadomosci.tvp.pl/
BBC Polska.com
http://www.bbc.co.uk/polish/
Po Polsku, RFI en polonais
http://www.rfi.fr/fichiers/Langues/rfi_polonais_main.asp
Deutsche Welle, radio allemande en polonais
http://www2.dw-world.de/polish/
Radio Australienne en polonais
http://www9.sbs.com.au/radio/language.php?language=Polish
Magazine francophone consacré à la Pologne
http://www.beskid.com/
Ressources diverses
Le temps qu'il fait en Pologne (et en polonais)
http://tvp.pl/129,20041209140546.strona
en français
http://fr.weather.yahoo.com/Europe/Pologne/
Géographie
Cartes de Pologne
http://www.lexilogos.com/pologne_carte.htm
Drapeau et hymne de la Pologne
http://www.cyber-flag.net/Html/Pologne.htm
Deux librairies
- Librairie Polonaise, 123, bd St Germain 75006 Paris
- Librairie Polonaise DOBOSZ, 6, rue de la Bûcherie 75006 Paris. Point de rencontre des
polonais à Paris, nombreuses soirées de présentations d’auteurs, projection de films,
signatures.
Anglais
- Christine Reymond -
- A la Une : TPE anglais
Les TPE sont menacés de disparition. Le Café Pédagogique a lancé une pétition, qui déjà
recueilli plus de 11.888 signatures en quelques jours, voyez:
http://www.tpe-petition.net/index.php
Les enseignants d'anglais sont nombreux à s'être investis dans ce projet. Il est en effet facile
de travailler en interdisciplinarité avec l'anglais : le Café Pédagogique vous fournit à chaque
numéro des pistes pour travailler avec un collègue dans une matière ou une autre. Les sections
européennes sont aussi la preuve que l'on peut étudier une autre matière en anglais. Les TPE
nous permettent d'utiliser l'anglais comme une vraie langue de communication, pour
rechercher et découvrir des informations, contacter des gens partout dans le monde, et publier
les résultats d'une recherche afin que des jeunes du monde entier puissent les partager.
Voyez quelques sites qui présentent le fonctionnement et les résultats:
un exemple de TPE anglais/art Plastiques
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/anglais/lyc/bilantpe.htm
une liste de sujets possibles et des grilles d'évaluation
http://membres.lycos.fr/jbraun/HG/Premiere/TPE.html#Sujets
Les TPE en section ES
http://www.educlic.education.fr/Plan.asp?Noeud=234
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/anglais/tpe2.htm
Pour le prof
- Tricher aux examens grâce aux nouvelles technologies
Voici deux articles qui présentent des exemples de tricheries grâce à des portables et internet.
A lire pour information, et éventuellement à utiliser avec des élèves de bon niveau, pour
réfléchir ensemble sur le problème et ses implications.
South Korean officials investigate cell-phone cheating
http://www.reuters.com/newsArticle.jhtml?storyID=6986502
Technology and Cheating
http://news.techlearning.com/cgi-bin4/DM/y/ek320FKfHV0E2V0C2S50AI
- Tools for Teachers Trainers
Voici des sites recommandés par un formateur à des enseignants pour les aider à trouver des
ressources et des activités nouvelles:
http://www.techlearning.com/story/showArticle.jhtml?articleID=51200684
Dans les archives, il a listé des articles et des sites à destination des formateurs, pour les aider
dans leurs sessions de conseil et de suivi des jeunes enseignants.
http://techlearning.com/pdq/archives.jhtml
Primaire
- L'anglais en primaire
Faut-il apprendre l'anglais dès le primaire ? L'Express du 6 décembre oppose deux opinions.
Pour Claude Hagège, Collège de France: "il n'y a aucune raison de renforcer la suprématie
anglophone. La vocation de l'école, c'est la transmission et l'innovation. C'est donc le
plurilinguisme, l'apprentissage de deux langues étrangères, non d'une seule, qu'il faut
promouvoir à l'école primaire". Jacqueline Quéniart, professeur d'anglais, membre de la
commission Thélot, répond que: "Rendre son apprentissage obligatoire très tôt aiderait notre
pays à retrouver son influence sur la scène mondiale, écornée par notre insuffisance en
anglais"
http://www.lexpress.fr/info/france/dossier/educationnation/dossier.asp
Collège
- Des images interactives pour présenter des sports
Notre collègue de Martinique, Laurence Bernard, a découvert pour nous cette précisues
ressource sur le site des jeux d'Athènes. Voyez:
http://www.athens2004.com/athens2004/page/legacy?lang=en&cid=cdb6fc6cc927ef00VgnV
CM3000002a130c0aRCRD
Vous y trouverez 35 sports en image interactives qui présentent tous le vocabulaire
nécessaire. Si vous voulez en savoir plus, vous pouvez aussi aller sur els pages qui présentent
les sports, les règlements, l'historique, et offrent des leins vers les fédérations internationales:
http://www.athens2004.com/en/Sports/indexpage/
j'ai utilisé ces sites avant les JO, et les ai trouvés parfaits pour encourager els élèves à pendre
la parole devant la classe, tout en intéressant tout le monde. Ces pages peuvent servir en
collège, mais aussi en lycée.
Lycée
- A Christmas Carol
Vous déciderez peut-être d'étudier cette nouvelle de Dickens avec des élèves de classes
littéraires. Voici tout ce dont vous aurez besoin:
- le texte
http://www.lang.nagoya-u.ac.jp/~matsuoka/cgi-bin/carol/hmt/carol-1.html (interactive, with
links to some explanations)
http://www.literature.org/authors/dickens-charles/christmas-carol/
http://www.bibliomania.com/0/0/19/35/
http://www.gutenberg.org/catalog/world/readfile?fk_files=93841
- des analyses et résumés (term paper helper!)
http://owleyes.org/christmas.htm
- des idées de séances et d'activités pour l'étudier
http://www.clovisusd.k12.ca.us/learn/curriculum/language/dickens/writing.htm
- autres livres de Dickens
http://books.mirror.org/gb.dickens.html
Bibliographie
- English Language Learning and Technology
Carol A. Chapelle English Language Learning and Technology: Lectures on Applied
Linguistics in the Age of Information and Communication Technology Language Learning
and Language Teaching, 7; Amsterdam : John Benjamins Publishing, 2003; ISBN : 90 272
1704 1 213 pages
Revue dans Alsic Vol7
http://alsic.u-strasbg.fr/v07/narcy/alsic_v07_03-liv2.htm
Dossier special : Christmas and other festivals
Voici des idées pour présenter Noël à vos élèves. Vous y trouverez des musiques et des
carols, des documents et des activités pour tous les niveaux, depuis les travaux manuels et les
coloriages pour les tous petits, jusqu'aux détails sur les traditions et une présentation des
autres fêtes que Noël, qui n'est pas la seule fête importante pour tous en cette période
(Hannukah, Sainte Lucie et Kwanzaa.
- Advent (Chrétien, dec 1st to dec 24th)
http://www.advent-calendars.com/
travaux manuels : comment construire un calendrier de l'Avent :
http://www.readersdigest.ca/christmas/decoration/kids_advent_calendar.html
- Saint Nicholas (Chrétien, Nord de l'Europe, dec 6th)
http://en.wikipedia.org/wiki/Saint_Nicholas
- Sainte Lucie ( Suède, dec 13th)
http://www.scandinavica.com/culture/tradition/lucia.htm(à lire)
http://www.bbc.co.uk/radio4/womanshour/10_12_01/thursday/info2.shtml (à écouter)
- Hannukah, Chanukah ( Jewish, dec 19th to 26th)
http://www.etni.org.il/holidays/hannukah.htm
http://www.holidays.net/chanukah/
http://www.zigzagworld.com/draw/
http://www.kidsdomain.com/holiday/chanukah/about.html
http://www.childfun.com/themes/han.shtml
- Kwanzaa (African American, dec 26 to jan 1st)
http://www.holidays.net/kwanzaa/
Official Kwanzaa Site
http://www.officialkwanzaawebsite.org
Kwanzaa Fun from Billy Bear
http://www.billybear4kids.com/holidays/kwanzaa/kwanzaa.htm
Kwanzaa Time at Kid's Domain
http://www.kidsdomain.com/holiday/kwanzaa/about.html
[ des infos sur cette fête pour les 'African American', créée en 1960 et qui prend de plus en
plus d'ampleur chaque année]
- le Ramadan s'est achevé début décembre par la fête de Eid al-Fitr mais je pense qu'il est
important de l'inclure dans cette liste, car les musulmans ne fêtent pas Noël. Le Scout Report
nous propose une série de liens pour découvrir le Ramadan et l'Eid al-Fitr :
http://scout.wisc.edu/Reports/ScoutReport/2003/scout-031126-inthenews.php#1
-Noël/Christmas
Pages of links
http://perso.wanadoo.fr/infonews/themes/christmas1.htm
http://perso.wanadoo.fr/annie.gwynn/festivals.htm#Christmas
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/anglais/civi/christmas.html
Christmas traditions
Everything you want to know about the Christmas traditions, from holy, mistletoe and
poinsettias to the log in the chimney and the socks on the mantel piece, from Howstuffworks
http://www.howstuffworks.com/christmas.htm (For upper intermediate level.)
The same thing in short, for lower intermediate level, from Zeek.com
http://zeeks.com/416.html
Gingerbread houses
http://www.texascooking.com/features/dec2001gingerbreadhouse.htm
http://organizedchristmas.com/article38.html (avec photos et conseils pour en construire une)
Say "Merry Christmas"
Say "Merry Christmas" in lots of different languages
http://www.planetpals.com/merrychristmas.html
[ lots of languages, but without the pronunication!]
Christmas carols
http://www.night.net/christmas/songs12.html-ssii (Lyrics and music)
http://www.merry-christmas.com/ (Music only. No lyrics)
SantaLand.com http://www.santaland.com/songs.html
An online Unit about Christmas
http://perso.wanadoo.fr/annie.gwynn/chri stmas/index.htm
Our colleague Annie Gwynn offers you a full unit that your students can use during the
lessons or on their own. Don't miss this ready made work she prepared for us!
Lessons and worksheets(from Jean-Paul Alquier on e-teach)
a lesson plan, with texts and charts (also available in Word version):
http://www.developingteachers.com/tips/xmasplan_01.htm
a page of links to over 50 lesson plans:
http://www.lessonplanspage.com/Christmas.htm
a page of links, with tongue twisters, crafts, fingerplays and a lot more:
http://childfun.com/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=3
A page of worksheets, including word jumbles and crosswords (including The Grinch: song,
music and lyrics to download)
http://bogglesworld.com/christmas_worksheets.htm
coloring pages and other easy stuff
http://www.atozteacherstuff.com/Printables/Christmas/
crafts
http://www.enchantedlearning.com/crafts/christmas/
Urban legends about Christmas (from LII> [LIIWEEK] December 12)
Urban Legends Reference Pages: Christmas The site offers over two dozen Christmas legends
and myths, including Jesus' birth date, the number of wise men, the accepted meaning of the
immaculate Conception, the origin of the Yule log, the symbolism of candy canes, Christmas
cards, Boxing Day, and more, while discrediting some commonly accepted Christmas news
stories. Do not miss the
fruitcake page.
http://www.snopes.com/holidays/christmas/christmas.asp#immac (with music...)
and see especially this page:
against the urban legend that Santa Claus was created as an advertisement for Coca-Cola
http://www.snopes.com/cokelore/santa.asp
Christmas on My Europe (from EUN)
a short text, ideas of activity and the opportunity to submit your own texts:
http://myeurope.eun.org/eun.org2/eun/en/myEurope_Activities/content.cfm?ov=19823&lang
=en
Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : « Familia rodante »
Film argentin réalisé en 2004 par Pablo Trapero, jeune réalisateur de 33 ans. En français, il
s'intitule "Voyage en famille".
1) Presse
- “Pablo Trapero estrena su “Familia rodante” en Nueva York”
Dans cet article de presse, on apprend que le dernier film de P Trapero a été présenté au
42ème festival de cinéma de New York. On peut lire des extraits de dicours du réalisateur.
http://www.terra.com/ocio/articulo/html/oci57758.htm
- “Esta película te pone a prueba”
Une interview de Pablo Trapero.
http://www.fotograma.com/notas/yodirector/3628.shtml
- Le film a été présenté à la 61ème mostra de Venise. Des informations sur le film, le
réalisateur, sa filmographie, la fiche technique et la fiche artistique.
http://www.comohacercine.com/articulo.php?id_art=803&id_cat=3
“Pablo Trapero frente a sí mismo”
Une interview du jeune réalisateur argentin.
http://www.octaedro.org.ec/trapero.htm
2) Contenu du film “Familia rodante”
- “Retrato de familia”
Des informations sur le filmlui-même, les thèmes qui y sont abordés.
http://www.okupasenlared.com/acomodador/criticas/Familia_rodante.htm
- “Familia rodante”
Les thèmes abordés dans le film.
http://www.leedor.com/notas/ver_nota.php?Idnota=548
Une présentation du film, en français, ainsi que des liens vers d’autres sites.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/espagnol/vu/films7.htm#familia_rodante
3) Le réalisateur Pablo Trapero
a) Son parcours :
http://www.cineismo.com/criticas/familia-rodante.htm
b) Site en français qui propose une série de rubriques :
- “synopsis” : un texte, accompgné de photos.
- “Pablo Trapero biographie” : ses études, ses films ... Il est maintenant devenu réalisateur et
producteur.
- “Pablo Trapero filmographie” : A seulement 33 ans, Pablo Trapero a déjà réalisé plusieurs
courts métrages, documentaires etc.
- “Entretien”: une intreiview de Pablo Trapero, à propos de son dernier film “Voyage en
famille”.
- “Photos” : 7 photos tirées du film sont présentées.
-“Fiche artistique” et “Fiche technique” : les noms des personnes, sans autre précision.
-“Bande annonce” : elle est disponible sous 3 formats différents. Il est nécessaire d’avoir
téléchargé le logiciel Quicktime pour accéder à la bande-annonce.
- “Presse” :un dossier de presse, disponible en format pdf ( mêmes informations que
cellesprésentées dans les rubriques citées ci-dessus).
Sur la gauche de la page, le sigle “DVD” : ce film sera disponible en DVD en juin 2005.
http://www.ocean-films.com/voyageenfamille/
Pour le prof
- NOEL
Noël au Mexique
Cliquer sur « contributions pédagogiques », puis « piñatas »
Une série d’informations sur la tradition de Noël au Mexique.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/espagnol/accueil.htm
Le thème de Noël au Mexique a déjà été abordé dans le n°12 du Café Pédagogique.
« Tradiciones de Navidad »
Une longue page qui défile, composée de petits paragraphes ( quelques lignes pour chaque
thème) accsessibles pour les élèves. Voici les titres proposés :
« Su origen » : l’étymologie du mot Christmas
« Los magos » : l’origine de la tradition des Rois Mages
« La tarjeta de Navidad » : On y explique comment est née l’habitude d’envoyer des cartes à
lépoque de Noël
« La estrella » : le rôle de l’étoile dans l’histoire biblique
« El día de Navidad » : pourquoi ce jour ?
« Algunos símbolos de la Navidad » : par exemple, les rennes, les cadeaux …
« El pesebre » : sa signification
« Las decoraciones » : quel type de décorations pour Noël ?
« Los regalos de Navidad » : plusieurs explications sur l’origine de l’apparition des cadeaux
de Noël.
« Los villancicos de Navidad » : les chants les plus typiques
« La comida » : les plats typiques pour Noël
http://www.pa/navidad/nav_trad.html
De nombreux sites présentés dans des numéros précédents
(archives du Café Pédagogique)
1)Sites généraux sur Noël
Voir « Noël en Espagne » ( 3 sites proposés dans le n° 12)
Navidadlatina et telepolis ( n°28)
Navidad.com ( n°43)
Sinectis.com ( n°43)
El almanaque (n°43)
2)Noël dans d’autres pays hispanophones
« Noël au Mexique » ( n°12)
« Noël au Pérou » ( n°12)
« Noël en Argentine » ( n°28)
3)Différents aspects de Noël
Certains sites traitent un seul aspect de Noël :
« Contes de Noël » ( n°12)
« chants » ( n°28)
« Jeux autour de Noël » ( n°12)
« Pour envoyer des cartes de Noël » (n°12)
« Recette » (n°28)
« Nenos.com » (n°43)
Tout sur l’arbre de Noël (n°43)
Activités pédagogiques sur le thème de Noël
Site académique de Marseille
Cliquer sur « ressources », puis 3 titres sur Noël apparaissent :
« Navidad Latina » : un site conseillé sur Noël
« Las fiestas de Navidades » : Un travail à faire à partir de plusieurs sites, en classe de
Troisième.
« Navidades » : Plusieurs activités à réaliser à partir du site « Navidad Latina » en classe de
Seconde.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/disciplines/espagnol/index.htm
Site académique de Paris
Deux activités sur le thème de Noël
1) Une activité à partir d’un site Internet
En haut de la page d’accueil, cliquer sur « PPM », puis sur « Internet » (en bas de la page).
L’activité « Cartas de Navidad » apparaît. Il s’agit d’un travail à partir d’un site Internet, à
aborder en classe de Quatrième. Des activités écrites et des activités à réaliser à l’oral sont
présentées.
2) Une activité à partir d’une cassette video
En haut de la page d’accueil, cliquer sur « PPM », puis sur «télévision» (en bas de la page).
L’activité « La noche vieja » est présentée. Cette activité, que l’on peut mettre en place en
classe de Troisième-Seconde, nécessite l’utilisation de la cassette video « Empápate de tele ».
Il s’agit d’étudier une séquence video. La démarche proposée est expliquée dans les détails (
objectifs fixés, documents complémentaires possibles etc. )
http://lve.scola.ac-paris.fr/espagnol/accueil.html
Site académique de Versailles
En haut de la page d’accueil, cliquer sur « en classe », puis « avec les nouvelles technologies
». Deux activités proposées.
1) «El turrón » : un questionnaire à remplir en consultant un site Internet, à propos de la
fabrication du turrón. Cette activité s’adresse à des élèves de Troisième-Seconde. La
démarche pédagogique, les documents à aborder en complément …
2) «Felices fiestas » : un questionnaire réalisé à partir d’un site qui évoque Noël en Espagne.
Les objectifs à atteindre sont précisés. Ce travail est proposé pour un niveau TroisièmeSeconde.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/espagnol/default.htm
Le thème de Noël est peu présent dans les manuels de lycée. On trouve cependant une
présentation de Noël en Espagne dans « Puerta del Sol Seconde” p 210
Bibliographie
- Guide des ressources culturelles espagnoles en France 2004-2005
Ce guide, élaboré par l’Association ESPAMEDIA, fournit au lecteur de nombreuses adresses
de ressources culturelles espagnoles, en France. Tout d’abord, on y trouve les coordonnées
d’associations et de centres culturels espagnols, classés par régions ( on en trouve dans de
nombreuses régions françaises !). De plus, le lecteur pourra obtenir de nombreuses adresses
de cours de danse, de groupes de musique espagnols. Par ailleurs, dans le domaine éducatif,
sont fournies de nombreuses adresses pour ceux qui souhaitent prendre des cours d’espagnol,
dans différentes régions françaises. D’autre part, des informations sur les médias espagnols en
France, les librairies proposant des ouvrages en espagnol. Enfin, une longue liste de
coordonnées d’espagnols exerçant diverses professions ( de la maçonnerie à au métier
d’avocat, en passant par les bars à tapas). Bref, ce guide s’adresse aux français passionnés par
la culture espagnole, ainsi qu’aux espagnols vivant en France pour quelques temps ( étudiants,
salariés …).
Dossier spécial : Madrid
A) Sites complets sur Madrid
Site de la ville de Madrid
Un site très complet !
1) « Ciudad de Madrid »
- « Historia de Madrid » : les origines de la capitale, son histoire, des liens
- « agenda de actividades » : les dates des spectacles, expositions, foires, organisés à Madrid.
- « estadísticas » : les plans des quartiers, des informations sur la population, des chiffres sur
l’économie, le chômage …
- « Madrid empresarial » : les foires, les congrès, les expositions …
- « Madrid » : ocio y cultura » : de nombreux liens vers les musées, les théâtres, les
bibliothèques …
- « Madrid deportes » : les compétitions prévues, les équipements sportifs …
- « Madrid en imágenes » : plusieurs rubriques : des photos des parcs, des monuments …
-« Emergencias » : les numéros de téléphone d’urgence etc.
2) « Ayuntamiento » : les institutions municipales, les concours proposés …
3) « Turismo » :
- « Información turística » : le site officiel de l’Office du Tourisme
- « Madrid Temático » : « Turismo de negocios » ( le palais des congrès …), « Turismo
deportivo » ( les lieux pour faire du sport), « Turismo religioso » ( les différents lieux de
culte), « Turismo taurino » ( l’école de tauromachie, le musée taurin …)
- « Donde … » : les aspects pratiques pour le visiteur ( logement, nourriture, courses …)
- « Visitas turísticas » : les visites en bus, les visites guidées …
- « Turismo cultural » : des liens vers les musées, les monuments, les expositions, les
bibliothèques …
- « Transporte » : les différents moyens de transport dans Madrid
- « Datos útiles » : les aspects pratiques ( santé etc. )
http://www.munimadrid.es/Principal/portada.html
Actosdeamor.com
Un site véritablement accessible aux élèves, car, pour chaque rubrique, on propose quelques
lignes en espagnol.
A) Histoire-Géographie
« Madrid » : un paragraphe qui présente la ville. Des liens vers différents quartiers, des
monuments etc.
« Clima »
« Imágenes de Madrid » : des photos de différents lieux et monuments.
« Madrid verde » : les parcs de Madrid
« Banderas » : les différents drapeaux ( Communauté de Madrid etc. )
B) Tourisme
« museos » : quelques liens
« Alrededores de Madrid » : quelques lieux sont suggérés ( Aranjuez, Alcalá de Henares …).
On explique comment y aller, ce qui est à visiter.
« Provincias cercanas » : des informations sur Tolède, Ségovie …
« Fiestas » : les fêtes propres à Madrid ( San Isidro et la Verbena de la Paloma)
« Varios » : différents aspects culturels ( la gastronomie typique, la semaine sainte, le phare
de la Moncloa)
« Links » : des liens vers différents aspects de Madrid
C) Actualité
« Noticias » : en vrac : la foire du livre, des crocodiles à Madrid, la neuvième coupe du Real
Madrid …
« Novedades » : de petits articles sur des thèmes variés ( le langage des éventails à Madrid, le
musée du Prado, le Rastro …)
D) Aspects pratiques
« Consulados » : toutes les ambassades étrangères à Madrid
« Información » : les offices du tourisme à Madrid, les numéros de téléphone d’urgence.
« Parques » : les jardins et les parcs de Madrid. Une présentation d’une page pour chacun
d’eux.
« Transporte » : des liens vers le métro, le train, le bus, l’avion ( coordonnées des gares etc. )
« Hospedaje » : des adresses d’hôtels et de campings
« Ocio y diversión » : les cinémas de Madrid, les parcs d’attraction … ( coordonnées et liens
vers les sites appropriés).
http://www.actosdeamor.com/madrid.htm
Red2000.com
De nombreux thèmes abordés !
Sur la page d’accueil, un paragraphe présente la ville de Madrid.
Différents liens hypertextes sont présents :
1) « Visitas turística » : le Madrid des différentes époques ( « el Madrid medieval, el Madrid
de los Austrias, de los Borbones … ») est présenté. Des mots-clés (« Puerta de Alcalá », «
Palacio de cristal » …) mènent à de plus amples explications lorsqu’on clique dessus.
« Lista de monumentos » : les monuments, classés par époque.
« Lista de museos » : une longue liste des musées de Madrid
2) « Excursiones » : une petite présentation des lieux proches de Madrid ( Alcalá de Henares,
El Escorial …) , accompagnés d’un lien pour en savoir plus.
3) « Foto tour » : des photos des lieux connus ( Plaza de toros, el Rastro …)
4) « Gastronomía » : les plats typiques madrilènes.
5) « Fiestas y folclore » : les fêtes qui se déroulent à Madrid, ainsi que les dates de ces fêtes.
6) « Vida nocturna » : les quartiers où la fameuse « juerga » est particulièrement présente.
7) En bas de la page « Clima y temperaturas medias » : les températures pour chaque mois de
l’année, à Madrid.
http://www.red2000.com/spain/madrid/1madrid.html
Site académique de Toulouse
Cette page propose une série de thèmes en lien avec Madrid. Ces thèmes sont présentés de
façon claire et concise. Ils concernent :
A) la géographie de la Communauté de Madrid :
« datos geográficos », « organización regional”, “ciudades”, “datos políticos”.
B) la culture et les traditions :
« fiestas », « museos », « música », « filatelia », “gastronomía”, “personajes famosos”,
“patrimonio humanidad”.
C) l’actualité :
« prensa » « radio / TV »
D) Des liens avec d’autres sites :
« en Internet », más informaciones »
et aussi des liens vers l’enseignement ( “enseñanza y Universidades” )
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/espagnol/htm/espana/autonomi/madrid/index.html
Madrid histórico
Ce site est très pratique lorsque l’on cherche quelque chose de précis… et que l’on sait
exactement, au préalable, ce que l’on recherche. Il s’agit d’une sorte de petit moteur de
recherche, dans lequel il faut sélectionner des critères, ou la première lettre du mot-clé
recherché.
“Enciclopedia” : pour rechercher un monument, un personnage, un lieu, en cliquant sur la
première letter du mot que l’on a choisi au préalable.
“Descubre Madrid” : Différents quartiers sont proposés ( Cibeles, Sol …)
“Rutas turísticas” : Plusieurs themes sont proposés
“Historia de Madrid” : 3 choix possibles : “Madrid medieval”, “Madrid corte”, “Madrid
capital”.
“Plano interactivo” : un plan interactif qui précise le nom des monuments.
« Galería de imágenes » : des photos de monuments, lieux et personnages, le tout, classé par
quartiers.
« Monumentos » : la liste de smonuments pour chaque rue de Madrid.
http://www.madridhistorico.com/
Site d’un collègue
Des ressources sur Madrid, proposées par un collègue professeur d’espagnol.
1) « Madrid Madrid » : quelques chiffres sur Madrid, des informations sur Puerta del Sol, el
oso y el madroño
2) « Diferentes lugares y monumentos de Madrid »
Des photos de monuments et de lieux ( Plaza Mayor, Puerta de Alcalá …), accompagnés de
petits commentaires. Les sites des musées de Madrid.
3) « Planos de Madrid » : différents plans de la ville
4) « El metro de Madrid » : un lien vers le site du métro.
http://besnard-javaudin.chez.tiscali.fr/VISITAR/madrid.htm
Les musées de Madrid
Différents musées madrilènes ont été présentés dans des numéros précédents :
Museo du Prado ( n°39)
Museo Reina Sofía (n°37)
Museo arqueológico de Madrid (n°40)
Museo Thyssen Bornemisza (n°44)
Museo Sorolla (n°52)
B) Aspects de la ville
Madrid 2012 : site officiel
Site disponible en espagnol, en français ainsi qu’en anglais.
Sur la gauche, une série de rubriques et de sous-rubriques.
A) « Nuestra candidatura »
« ¿ Qué es Madrid 2012 ? » : quelques phrases de présentation du projet
« El precedente » : La ville de Madrid a déjà été candidate en 1965.
« El por qué » : une série de 8 arguments présentés chacun en une phrase, pour convaincre de
choisir Madrid pour les JO de 2012.
« Quiénes nos respaldan ? » : Ce projet a acquis le soutien d’une grande majorité des habitants
de Madrid, ainsi que de nombreuses entreprises.
« Procesos y plazos » : le calendrier retraçant les différentes étapes de sélections pour les
villes candidates.
« equipo gestor » : une présentation des organisateurs.
« empresas colaboradoras » : plusieurs dizaines d’enseignes soutiennent ce projet de
candidature.
B) « Proyecto olímpico »
“Modelos de juegos” : les avantages du mode d’organisation des sites à Madrid. Des plans,
des détails sur la ville olympique.
« Areas olímpicas » : trois grands sites sont prévus ( au centre, à l’est et à l’ouest de la ville).
« La cita con los Paralímpicos » : des détails sur cet aspect des jeux souvent peu connu.
« legado olímpico » : on y rappelle les valeurs véhiculées par les Jeux Olympiques.
« Dossier de cadidatura » : il est disponible en format pdf.
C) « Madrid : nuestra ciudad »
“Situación geográfica” : les atouts de la ville, une carte situe Madrid dans le monde.
“Madrid y el espíritu deportivo” : les nombreuses installations sportives qui existent
actuellement dans la ville.
“Transporte” : les atouts de l’aéroport de Barajas.
“Alojamiento” : la capacité d’accueil dans les hôtels
“Turismo” : des liens vers des monuments, des aspects historiques …
D) “Noticias y actividades”
« Noticias » : différents articles autour du sport et des JO.
« Entrevistas/reportajes » : une présentation des grands sportifs de chaque discipline.
« Actividades Madrid 2012 » : les compétitions sportives organisées à Madrid tout au long de
cette année 2004.
http://www.madrid2012.es/home/index.asp
Université Complutense de Madrid
http://www.ucm.es/
Paseo fotográfico
Un plan de la ville, qui comporte les noms des principaux monuments, est proposé. Il suffit
ensuite de cliquer sur un de ces noms, pour faire apparaître une série de photos représentant ce
lieu.
http://www.geocities.com/madrid_fotos/inicio.htm
Fotomadrid
Sur la page d’accueil :
« monográficos » : une série de photos que l’on peut agrandir ( Cibeles, Plaza de España, el
oso y el madroño …). La photo de chaque lieu est accompagnée de quelques lignes de
présentation.
« fotos comentadas » : une longue description de chaque lieu ( ex : Palacio de
Comunicaciones, Gran Vía …).
http://www.fotomadrid.com/index.php
C) Activités TICE sur Madrid
Site académique de Versailles
En haut de la page d’accueil, cliquer sur « en classe » puis «avec les nouvelles technologies »,
puis «nouvelles technologies ».
L’activité « Visita virtual del Museo del Prado » apparaît. Il s’agit de rechercher une série
d’informations en explorant un site Internet. La démarche pédagogique est détaillée, les
objectifs que l’on peut se fixer sont présentés, ainsi que le prolongement de cours que l’on
eput envisager. travail par Internet en classe de Troisième ( recherche d’informations,
questions)
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/espagnol/default.htm
Site académique de Toulouse
« Pasar » puis « Indice »puis « enseñanza » puis « actividades » puis « secuencias en clase »
Descubrir una ciudad española Travail par Internet, en groupes de 4
http://www.ac-toulouse.fr/espagnol/
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/espagnol/htm/rincon/secuenci/ejemplos/index.html
D) Madrid dans les manuels
1) Présentation de Madrid
Doubles pages dans « Continentes Première” Nouvelle édition p 78-79, “Nuevos Rumbos
Seconde » p 84-85, et “Anda Seconde” p 54.
Une présentation du musée du Prado ( double page dans Conéctate Seconde p 86-87)
2) Plans de la ville de Madrid
Plan du métro (« Así es el mundo Première » ancienne édition p 148)
Plan des rues de Madrid (“Anda Seconde” p 84 et “Gran Vía Seconde”p17)
3) Publicités à propos de Madrid
Dans “Continentes LV3-STT” p 44, “Así es el mundo Seconde” p 110-111, “Puerta del sol
Seconde” p 127 et dans “Conéctate Seconde”p 85).
Un dessin sur Madrid ( Gran Vía Seconde p 93)
4) Textes qui évoquent Madrid
“¿ Cuánta gente!” ( “Continentes LV3-STT” p 46)
“¿ Vienes con nosotros?” (“Continentes LV3-STT” p 22)
“El dos de mayo en Madrid” ( texte et tableaux de Goya “Continentes LV3-STT” p 186-187)
“Un toro en la Gran Vía” (“Así es el mundo Seconde” p 112-113)
“El ritmo de Madrid” ( “Tengo Seconde” p 104)
“Construir la ciudad del futuro” ( “Gran Vía Seconde” p 92)
“Madrid, ciudad cerrada” ( “Gran Vía Seconde” p 94-95)
“¡ Qué día tan bonito!” à propos du Parc du Retiro (“Gran Vía Seconde” p 96)
“Parque del Retiro” (Puerta del Sol Seconde p 212)
“El rastro” ( un texte et un dessin humoristique dans “Puerta del sol Seconde” p 50-51)
“Le Real Madrid” ( “Puerta del Sol Seconde” p 202)
“El Rastro” (“Puerta del Sol Seconde” p 205)
“Madrid” (“Puerta del Sol Seconde” p 209)
“Un forastero en Madrid” ( “Conéctate Seconde” p 82)
“Diálogo de calor” (“Conéctate Seconde” p 84)
“En el aeropuerto de Barajas” (“Anda Première” p 34)
“Recibiendo a un joven francés en Madrid” (différentes activités, dont certaines sont à réaliser
avec le CD dans “Continentes Première” Nouvelle Edition p 80-81)
“El Madrid de la señora Camila” ( “Tengo Terminale” p 58)
5) Photos et dessins
Une manifestation à Madrid (“Continentes LV3-STT” p 183)
Dessin humoristique “De Madrid al cielo” (“Así es el mundo Seconde” p 117)
La plaza de Toros (“Así es el mundo Seconde” p 113)
Las torres Kio (“Así es el mundo Seconde” p 157)
Las Cibeles ( “Tengo Seconde” p 105 et “Tengo Terminale” p 59)
Zona de Azca ( “Gran Vía Seconde” p 93)
Différents lieux de Madrid (“Gran Vía Seconde” p 97)
La estación de Atocha ( “Conéctate Seconde” p 83)
La tuna madrileña (“Conéctate Seconde” p 88)
Barrio de Vallecas (“Anda Première” p 17)
Aeropuerto de Barajas (“Anda Première” p 35)
Calle del Carmen ( “Anda Seconde” p 52)
Allemand
- Katrin Goldmann -
- A la Une : Concours
Plus que quelques jours pour s'inscrire au concours "histoires croisées", la date limite des
inscriptions des deux classes partenaires est effectivement fixée au 22 décembre. Lancé le 22
janvier 2004 à l'occasion de la première Journée franco-allemande, ce projet vise à
promouvoir la langue du partenaire en France comme en Allemagne. Il permet aux
participants de s'interroger sur les relations bilatérales entre les deux pays , leurs avantages sur
le plan professionnel comme sur le plan privé.
Il s'adresse aux élèves des collèges et lycées d'enseignement général ou professionnel, privés
ou publics en France et en Allemagne et a pour objectif :
- de renforcer les relations interculturelles entre l'Allemagne et la France grâce à l'étude d'
histoires croisées entre les deux pays,
- de rendre plus attrayant l'apprentissage de l'allemand en France et du français en Allemagne,
- de développer le travail interdisciplinaire et l'utilisation des TICE.
Chaque équipe rédige dans les deux langues une histoire fictive à partir de faits historiques
réels (4 ou 5 pages html). Cette histoire aura pour thème la rencontre entre un personnage
français et un personnage allemand ou un objet français et un objet allemand . Cette rencontre
donnera naissance à une relation amicale, professionnelle ou amoureuse (ex : Frédéric II
rencontre Voltaire, deux destins croisés entre la France et la RDA, une Volkswagen et une 2
CV évoquent leur passé …). Une équipe est constituée d'un groupe français (3 à 5 élèves et
leur tuteur en France) et d'un groupe allemand (3 à 5 élèves et leur tuteur en Allemagne). Les
participants sont répartis par niveaux d'âges : niveau 1, de 12 à 14 ans et niveau 2 de 15 à 19
ans. Les équipes devront dans la mesure du possible être formées en fonction des partenariats
déjà existants entre établissements scolaires. Les équipes lauréates se verront attribuer des lots
sous forme de voyages, de CD ROM, de livres…
Contact: [email protected]
http://www.goethe.de/fr/par/wett/frpvwe00.htm
Pour le prof
- Programme Sokrates
Depuis 2002 (circulaire n° 2002-017), il a été demandé que chaque projet d’établissement
intègre l’ouverture à l’international en fonction de sa spécificité, de celle du bassin et de celle
de l’académie. Ce projet rassemble les équipes pédagogiques de toutes disciplines qui
souhaitent ouvrir l’établissement aux enjeux internationaux et plus particulièrement européens
de notre société. L’accent mis sur les langues, le plan d’action pour la mobilité des élèves, des
enseignants et des personnels, les échanges et projets pédagogiques, géographiques ou virtuels
menés entre classes de différents pays sont autant d’exemples préparant les futurs citoyens à
regarder au-delà. La stratégie d’ouverture à l’Europe et à l’international de l’établissement
s’inscrit avec celle du bassin et de l’académie en cohérence avec la politique définie par le
recteur et coordonnée par la délégation académique aux relations internationales et à la
coopération (DARIC). Les priorités nationales que constituent aujourd’hui, et à tous les
niveaux, la maîtrise des langues étrangères, des technologies de l’information et de la
communication, la mobilité, la capacité à s’adapter aux évolutions de la société et du monde
de l’emploi, la formation à la citoyenneté européenne, et la formation tout au long de la vie
doivent conduire chacun à utiliser toutes les ressources du programme Socrates pour
compléter les dispositifs d’ouverture à l’international et, au-delà, pour atteindre ces objectifs.
Le programme européen Socrates est le champ privilégié de la mise en œuvre de la politique
communautaire à laquelle il apporte son appui. Par l’éventail des actions qu’il propose et les
publics auxquels il s’adresse, il offre aux personnels, aux établissements et aux académies la
possibilité d’entreprendre des projets européens qui peuvent sans difficulté s’articuler et
enrichir leur activité pédagogique quotidienne. En effet, différents types de projets sont
possibles selon le niveau des élèves et le type d'établissement. Les modalités de candidature
ainsi que le calendrier sont consultables dans le BO n° 44 du 2 décembre 2004.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/44/MENC0402524C.htm
- Le cadre européen commun de référence
Une synthèse du cadre européen commun de référence, fait par M. Halberstadt IA-IPR: "Le
Cadre européen commun de référence a été publié par le Conseil de l‘Europe en 1998. Il a été
élaboré par une commission d’experts de l’enseignement des langues vivantes. Il est le fruit
d’une réflexion qui a débuté au sein de la commission « Langues vivantes » au début des
années 70. Le titre traduit les intentions des auteurs :
- Un cadre : créer un document de cadrage pour aider à la mise en place d’une politique de
langues vivantes cohérente et concertée au sein des états membres tout en assurant la
transparence et la lisibilité des programmes d’enseignement. Si le cadre ne privilégie pas une
doctrine particulière de l’apprentissage, il plaide résolument pour une approche « actionnelle
».
- européen : le Conseil de l’Europe compte 46 états membres. Le résultats de ses travaux
(résolutions, publications, etc.) ne sont pas contraignants pour les états qui sont libres
d’intégrer les propositions pour leur propres besoins. Avec le Cadre européen commun de
référence le Conseil de l’Europe souhaite contribuer au plurilinguisme et au respect des
langues et des cultures. L’apprentissage de plusieurs langues européennes permet le
développement personnel des citoyens et est une clef pour la mobilité à l’échelle du continent
européen.
- commun : le Cadre dégage des axes utilisables pour tous les contextes d’apprentissage. Il est
conçu pour les professionnels de l’enseignement et doit également permettre l’élaboration
d’outils pour le grand public. Les descripteurs des niveaux doivent permettre d’identifier et
évaluer les compétences en langue.
- de référence : Le texte se propose d’établir une base de référence autour des trois objectifs
annoncés sur la page de couverture : apprendre – enseigner – évaluer. Il ne s’agit pas d’un
référentiel d’apprentissage qui pourrait être proposé par les programmes nationaux".
Pour lire l'intégralité de la synthèse:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/cadre.htm
Lycée
- Ouverture d'un cursus franco-allemand à Cergy-Pontoise
L'UFR de droit de l'Université de Cergy propose à la rentrée 2005-2006 une licence intégrée
franco-allemande entre les universités de Düsseldorf et de Cergy-Pontoise. La filière intégrée
permettra ainsi aux étudiants juristes français et allemands d'acquérir un double diplôme.
Cette licence franco-allemande sera complétée plus tard par un master. La licence s'adresse à
des bacheliers en France, à des Abiturienten en Allemagne. Elle ne se substitue pas à la filière
juriste bilingue droit français/droit allemand que l’université de Cergy Pontoise continue de
proposer. Le recrutement a lieu, dès l’entrée en 1ère année, sur dossier et sur entretien
permettant de valider la motivation des étudiants et d’apprécier leur maîtrise de la langue
allemande. Pendant la 1ère année d'études les deux groupes d'étudiants, allemand et français,
suivront les enseignements dans leur université d'origine respective, donc séparément. Ils
seront préparés afin de poursuivre des cours de droit dans l'université partenaire ; cette
préparation vise à donner aux étudiants les connaissances de base dans les disciplines
juridiques et à parfaire la maîtrise de l’allemand. Les deux années suivantes, les étudiants
feront leurs études ensemble, la deuxième année à Düsseldorf, la troisième à Cergy. Ils feront
en plus un stage de quatre mois dans le pays d'accueil, soit en Allemagne, soit en France. Cet
aspect est novateur par rapport à d'autres filières intégrées en droit : les deux groupes
d'étudiants français et allemands, feront, dès la deuxième année, leurs études ensemble.
Le diplôme sera reconnu en France et en Allemagne : les étudiants de Cergy auront la
possibilité d'obtenir la Zwischenprüfung (examen intermédiaire) afin de se présenter
éventuellement au 1er Staatsexamen. Ces deux examens se déroulent au terme de la 3ème
année. Au terme de leurs trois années d’étude, les étudiants de la filière intégrée francoallemande obtiennent, outre la Zwischenprüfung, le grade universitaire de
Baccalaureus/Baccalaurea Legum, à Düsseldorf et la licence mention droit de l'université de
Cergy-Pontoise. Un master en cours de création accueillera non seulement les étudiants
diplômés d'une licence de la filière intégrée, mais sera également ouvert à des étudiants
extérieurs. Le master conservera le principe de la formation alternée : la 4e année aura lieu à
Cergy et la 5e à Düsseldorf. Après deux années complémentaires ils obtiendront le Magister
Legum de l'université Heinrich Heine, et le Master de l'université de Cergy-Pontoise.
Contact : [email protected]
http://www.u-cergy.fr/article4286.html
Bibliographie
- Allemand et multimédia
L'introduction des technologies actuelles, du multimédia dans l'enseignement est "une source
de diversification et d'enrichissement" mais suscite encore de nombreuses réactions parmi les
enseignants. Une observation attentive sur le terrain montre souvent que le sous-emploi des
possibilités techniques actuelles est la plupart du temps lié à un manque d'information ou de
formation quant aux possibilités d'utilisation et d'intégration des outils existants. Beaucoup
d'enseignants de langues et tout particulièrement les enseignants d'allemand ont compris cela
et ce sont souvent investis bénévolement et s'investissent toujours plus pour intégrer avec
bonheur le multimédia dans leurs cours de langue. Un nouveau livre « Allemand et
Multimédia » se veut être un recueil pratique des outils et des ressources actuellement
utilisables. Il s'adresse aux collègues d'allemand qui désirent faire appel au multimédia et aux
TICE pour la préparation de leurs cours et/ou pour une utilisation en classe, voire au-delà de
la classe. Les collègues débutants en nouvelles technologies trouveront ici dans des fiches
pratiques détaillées une aide précieuse, des conseils précis pour les guider dans leurs
démarches. Les utilisateurs confirmés et expérimentés y trouveront de multiples pistes
d'exploitation à intégrer dans leurs cours. Des séquences pédagogiques complètes et
commentées, prêtes à l'emploi, sont réunies dans un « kit pédagogique ». Ce livre est donc un
recueil de ressources : du multimédia hors ligne ; CD-ROM, DVD, Vidéos, logiciels on passe
ensuite par les ressources Internet, pour l'enseignant ou pour l'élève.
Références du livre : « Allemand et multimédia : outils et ressources pour le professeur » par
Katrin Goldmann / Crdp Académie de Grenoble, collection Objectif Multimédia.
Etienne Kneipp - webmestre du site national de l'ADEAF
http://www.crdp.acgrenoble.fr/cddp26/SERVICES/BOUTIQUE/Commandes/CommandeAllemandmultimedia.ht
m
Sortir
- Hommage aux mathématiques allemandes
L'université de St Quentin en Yvelines - Versailles organise deux conférences dans le cadre
de la semaine d'amitié franco-allemande:
- "Gottlob FREGE et le noyau logique des mathématiques"
par Ali BENMAKHLOUF, département de philosophie, Université de Nice-Sophia Antipolis.
- "La quartique de KLEIN et le groupe simple d’ordre 168"
par Daniel PERRIN, départements de mathématiques, Université Paris-Sud Orsay et I.U.F.M.
de l’académie de Versailles.
Le jeudi 20 janvier 2004 à 15 heures à l'Amphithéâtre Daniel Bertin, U.F.R. des sciences de
l’université de Versailles Saint Quentin, 45 avenue des Etats-Unis à VERSAILLES.
- Concert de Marén Berg
Toujours dans le cadre de la semaine de l'amitié franco-allemande, Marén Berg donne un
concert le lundi 17 janvier à 20h à Paris, place St Sulpice, mairie du 6° arrondissement. Ce
spectacle tout public s'adresse aussi bien aux élèves qu'à leurs parents.
Réservation obligatoire.
http://marenberg.com
- Deutsch-Fans édition spéciale Noël
Bernard Bon, animateur du portail Deutsch-Fans a préparé une édition spéciale Noël avec des
chansons, des calendrier de l'avent, des cartes postales une rubrique sur les coutumes et bien
sûr aussi des jeux.
http://www.deutsch-fans.fr/pages/index3.php?btn=3&version=1
- Musique allemande
La musique en Allemagne et dans les pays germanophones ne se limite pas uniquement à ce
que d'aucuns appellent de la "musique sérieuse", "grande musique", "musique classique",
entendez par là, de la musique ennuyeuse, qui s'adresse aux vieux... ! Habitués à n'entendre
bien souvent que des productions musicales anglo-saxonnes, les germanistes français en sont
arrivés à penser qu'il n'y aurait de musique que dans les pays où l'anglais règne sans partage,
qu'il n'existerait pas de création chez les Hongrois, les Russes, les Suédois ou que sais-je!
Cette page "musicale" est quelque peu une façon pernicieuse pour moi de faire percevoir aux
élèves que la réalité musicale du monde se trouve peut-être derrière ces apparences que
veulent nous imposer les media ... (information transmise par Bertrand Klaeger)
http://www.diderot.org
Italien
- Jean-Luc Bouko -
- A la Une : Natale - Capodanno - la Befana
-Il Natale 2004 del Girandolaio
Lo speciale sul Natale 2004 del Girandolaio. La raccolta più ricca del web di link ai migliori
siti dedicati alla Festa più grande del mondo.
http://www.lagirandola.it/natale/default.asp
- Cartes virtuelles per gli auguri di Natale
http://www.areamc.com/cartoline_natale.asp
- Calendario dell’Avvento 2004
http://www.avvento.net/
- Decorazioni natalizie
http://www.interware.it/tsr/Cultura/decorazioni/testi/NATALE.HTM
- Crèches napolitaines
http://www.o-presebbio.com/
http://www.gambardellapastori.it/
- Crèches italiennes et étrangères
http://www.presepi.it/
- il presepe vivente di Oria
http://www.presepeoria.com/
- Ricette
http://www.bambinopoli.it/natale2002/23d icembre.htm
- Ricette siciliane : Il timballo di riso o gallina ripiena ; il pasticcio di spinaci o broccoli,
lasagne cacate, il pasticcio di Natale, impanata, sincione di San Vito, i dolci...)
http://sicilyweb.com/gastronomia/natale.htm
- Recettes de Noël (Crêpes di farina di castagne con provola e prugne / Tacchinella glassata //
Purè di patate all’arancia):
http://italiaplease.it/ita/megazine/cibu s/2001/12/natale/
- Natale vittoriano
http://www.italmensa.net/menu_1.asp?id=15
- San Silvestro con i Tre Moschettieri
http://www.italmensa.net/menu_1.asp?id=16
- Menù di Capodanno
http://www.italmensa.net/menu_1.asp?id=17
- Capodanno
Filastrocche per l’anno nuovo
http://www.filastrocche.it/auguridinatale/capodanno/filastrocche.asp
- Quand on ne sait pas quoi écrire pour les voeux...copier/coller
http://www.lacartolina.it/tracce/capodanno.htm
- La Befana
http://www.la-befana.it/
Menù, filastrocche,
http://www.filastrocche.it/auguridinatal e/befana/befana.asp
http://www.epifaniainfriuli.com/home.htm (Epifania in Friuli)
Vie de la discipline
- Promouvoir l'italien
- Connaître l’italien : indispensable aujourd’hui!
http://site.voila.fr/italienlangueculture/Italienindispensable.html
- Statistiques de l’enseignement de l’italien en France
http://www.portitalia.fr/index_res.asp?page_asp=stat.htm
- 21 bonnes raisons d’apprendre l’italien (site de Nice)
http://www.ac-nice.fr/italien/italpromo/apprendital.htm
- Présentation de l’Italie et de l’italien
http://site.voila.fr/italienlangueculture/litalie.htm
http://site.voila.fr/italienlangueculture/Italie1.htm
- ADLI
Association pour la Diffusion de la Langue Italienne
Pour favoriser le développement, en France, de la langue Italienne, et contribuer à accroître,
entre la France et l'Italie, les échanges dans tous les domaines et à tous les niveaux
http://www.italie-doc.com/
- Onisep de Clermont-Ferrand : pages sur l’italien
http://site.voila.fr/italienlangueculture
- Les sections européennes italien en France
http://www.crdp-nice.fr/secteurop/
- Les certifications pour la langue italienne (Site de Reims)
http://www.ac-reims.fr/datice/italien/certificazioni%20italiano.htm
Pour le prof
- Échanges et actions de formation à l'étranger - 2005-2006
Date limite pour la transmission des dossiers : lundi 20 décembre 2004. Voir le descriptif des
3 actions (2 en Italie, à Pérouse pour les enseignants du Primaire et du Secondaire en août
2005 et un en France : le séminaire franco-italien de formation mutuelle, à Tarbes, juillet
2005).
http://www.portitalia.fr/
- Certification complémentaire (pour la DNL)
Attribution aux personnels enseignants des premier et second degrés relevant du MEN d’une
certification complémentaire dans certains secteurs disciplinaires
BO n°39 du 28 octobre.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/39/MENP0402363N.htm
- Italien et Europe
De nouvelles pages sur le Portail National des Enseignants d'italien :
- Les projets européens (Comenius, Erasmus, Lingua, Erasmus Mundus, Leonardo..)
- Les certifications : DCL (diplôme de compténeces en langue), PLIDA (Progetto lingua
italian Dante Aligheri), CELI (certifications de l'université de Pérouse), CILS (certifications
de l'université de Sienne), CLIP (Chambre de Commerce Franco-italienne), CLES.
- Les portfolios et le Cadre européen de Référence en langues
http://www.portitalia.fr
- Les listes de diffusion
- Liste de diffusion française pour les enseignants d'italien
http://www.grandmont.edu/italien/italieng.htm
- Italiano Due
- il sito per gli insegnanti di Italiano L2
http://www.italianodue.net/
- Italiano L_2
La mailing list degli insegnanti di italiano L2
http://www.unistrapg.it/lista/lista.htm
Concours
- Rapport du jury
Le rapport du jury pour le CAPES réservé session 2004 est en ligne.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/2004/capes_res.htm
Primaire
- Il portfolio linguistico europeo (6-12 anni)
Pour télécharger les documents en italien : il passaporto (4 pages), la guida per l'insegnante
(16 pages), la biografia (fumetti, 4 pages) e la biografia (schede, 4 pages)
http://www.loescher.it/portfolio_cn1600.asp
Collège
- Nouveautés sur le site du Collège Sismondi de Genève
(à utiliser aussi pour le lycée et au-delà)
Nouveautés sur le site du Collège Sismondi de Genève:
http://hypo.ge.ch:8080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/
1. Voir leur rubrique Mediateca qui propose plusieurs travaux, documents autour de films, de
séquences vidéos
( mais une restriction, et c'est tout à fait normal : Sequenze riservate agli utilizzatori intranet
Sismondi (studenti dei corsi di italiano 2002-2003) - I colleghi che desiderassero avere
accesso a questi documenti (naturalmente solo a scopi didattici) possono rivolgersi ai curatori
del sito.
http://hypo.ge.ch:8080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/principali/media.html
2. Rubriques testi brevi : nombreux extraits, textes d'auteurs comme Stefano Bennin
Scerbanenco, Primo Levi, Rodari, Fenoglio...
http://hypo.ge.ch:8080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/principali/tesbre.html
3. Giochi di parole : par exemple, Anche con Dante si può giocare Gioco - percorso sul Primo
Canto della Commedia
http://hypo.ge.ch:8080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/principali/giochi.html
4. Esercizi interattivi : textes à trous, mots croisés...classés par niveaux (de principianti à
Livello superiore)
http://hypo.ge.ch:8080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/principali/esinter.html
5. Pour les exercices, il y a aussi une rubrique bien fournie d'exercices à imprimer (format
Word) sur la concordance des temps, les prépositions, les possessifs, les temps..
http://hypo.ge.ch:8080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/principali/essta.html
6. Une section intéressante pour découvrir une région méconnue : la Suisse italienne.
http://hypo.ge.ch:8080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/principali/chit.html
Lycée
- Pour le programme de Seconde, la ville.
Sur le site du Collège Sismondi de Genève : un exercice autour de la chanson de Giorgio
Gaber "com'è bella la città".
http://hypo.ge.ch:8080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/esercizi/Canzoni/gabercloze
.htm
Dossier spécial : La Sardaigne
I. Institutions
La Regione
http://www.regione.sardegna.it/
Consiglio Regionale
http://consiglio.regione.sardegna.it/frsomma.htm
Le blason
Histoire du blason
http://www.regione.sardegna.it/4mori/4mori.htm
Quattro Mori, ovvero l'insegna della schiavitù
http://www.aggius.net/lastoria.html
Le 4 province
Cagliari
Provincia
http://www.provincia.cagliari.it/
Comune
http://www.comune.cagliari.it/Nuoro
Provincia
http://www.provincia.nuoro.it/
Comune
http://www.comune.nuoro.it/
Oristano
Provincia
http://www.provincia.or.it/
Comune
http://www.comune.oristano.it/
Sassari
Provincia
http://www.provincia.sassari.it/
Comune
http://www.comune.sassari.it/
Autres villes, autres îles
Portails des Communes sardes
http://www.allungo.com/agri/sardegna.htm
Carloforte e l’isola San Pietro
http://www.isoladisanpietro.org/
http://www.carloforte.net/central.htm
Isola di Sant’antioco
http://www.comune.santantioco.ca.it/
http://www.sulci.net/
Arcipelago di La Maddalena
http://www.lamaddalena.com/
II. Education
- Calendario Scolastico Regione Sardegna
http://www.comuni-italiani.it/20/calendario.html
- Ufficio Scolastico Regionale. Direzione Sardegna
http://web.tiscali.it/direzionegenerale/
- Scuole sarde in rete
http://scuolesarde.cettolini.it/
- Centro di ricerca, sviluppo e studi superiori in Sardegna
http://www.crs4.it/index.html
Voir en particulier leur rubrique littérature :"antologia frammentaria della letteratura italiana"
http://www.crs4.it/Letteratura/
Università degli Studi di Cagliari
http://csics.unica.it/
III. Economie-infrastructures
- Camera di Commercio di Cagliari
http://www.ca.camcom.it/index.htm
- La Région : agricoltura, industria, i servizi, import-export,ecc
http://www.regione.sardegna.it/economia.htm
- Tiscali : la storia
http://schweiz.tiscali.ch/it/ch-geschichte.htm
http://webnews.html.it/storia/08.htm
- Storia delle miniere della Sardegna
http://www.sardegnaminiere.it/index.htm
- Il granito sardo
Caratteristiche ed utilizzi di una delle pietre più resistenti al mondo
http://www.marbleandmore.com/news/_DETTAGLIO.ASP?IDART=1731&LINGUA=ITA
- La grande Cina sfida la Sardegna
Il granito di Buddusò in Gallura deve fronteggiare la concorrenza durissima del colosso
asiatico, che in pochi anni si è accaparrato una grossa fetta di mercato
http://www.marbleandmore.com/news/_DETTAGLIO.ASP?IDART=1250&LINGUA=ITA
- Stazione sperimentale del sughero
http://www.regione.sardegna.it/sperimentale_sughero/pagina1.htm
- Il sughero
http://www.suberis.it/
http://www.tempioweb.com/tempio/sughero.html
- Azienda Sarda Trasporti
http://arst.sardegna.it:8080/
- Ferrovie della Sardegna
http://www.ferroviesardegna.it/
- Tirrenia Navigazione
http://www.gruppotirrenia.it/html/mainframe.htm
- Traghetti Sardegna
http://www.traghetti.sardegna.it/
IV. Cartes et plans
- Cartes
http://www.mondosardegna.net/mappe/mappe.htm
- La Sardaigne vue du ciel
http://www.mondosardegna.net/satellite/satellite.htm
- Carte routière (on peut agrandir)
http://www.mondosardegna.net/cartina/cartina.htm
- Calculer les distances entre les villes
http://www.mondosardegna.net/distanzekm/distanzekm.htm
- Le carte storiche della Sardegna
http://www.mondosardegna.net/cartestoriche/cartestoriche.htm
- Cartes anciennes de Cagliari
http://www.ilportalesardo.it/mappe/index.htm
- Carte des 4 Giudicati Gallura, Torres, Arborea, Cagliari
http://web.tiscali.it/romanico/giudicati.htm
V. Histoire
- Storia di Sardegna de Giuseppe Manno: livre en ligne (14 chapitres)
http://www.libromania.it/capitolo.asp?autore=Manno%2C+Giuseppe&titolo=Storia+di+Sarde
gna&capitolo=libro+1
- Frise chronologique
http://www.regione.sardegna.it/nur_on_line/storia/cronologia.htm
- Archeologia In
http://utenti.lycos.it/archeologiain/
- Archeosardegna : il primo sito dedicato al turismo archeologico della Sardegna
http://utenti.lycos.it/archeosardegna/
- Sardegna Pre-nuragica (3500 - 2700 a.C.)
http://www.sardinian.net/sardegna/storia/cultura_di_ozieri.htm
- Dai primi abitanti della Sardegna ai misteriosi costruttori dei grandi Nuraghi
http://www.lamiasardegna.it/web/021/
- La civiltà nuragica (1600-800 avant JC)
http://www.sardinian.net/sardegna/storia/civilta_nuragica_a.htm
- Età nuragica
http://spazioinwind.libero.it/popoli_antichi/Italici/Sardi-nuragica.html
- La civltà nuragica
http://www.cronologia.it/storia/tabello/tabe1597.htm
- Statuettes de bronze (entre le VIIIème et le Vème siècle avant JC).
http://www.mondosardegna.net/bronzetti/bronzetti.htm
- Shardana e i Popoli del Mare dominatori del mondo antico per un intero millennio
http://www.lamiasardegna.it/web/022/index.htm
- La Neapolis della Sardegna emporio punico oppure greco?
http://web.tiscali.it/pittau/Sardo/neapolis.html
- Dai Fenici ai Cartaginesi e Romani una lunga storia di invasioni ed occupazioni
http://www.lamiasardegna.it/web/024/index.htm
- I Cartaginesi
http://www.isolasarda.com/storia-cartaginesi.htm
- I Romani
http://www.aamolasardegna.it/storia_cagliari/003_cagliari_romana.htm
http://www.isolasarda.com/storia-romani.htm
http://www.goceano.it/murineddu/i_romani_in_sardegna.htm
http://www.sardiniapoint.it/16.html
- I Vandali
http://www.aamolasardegna.it/storia_cagliari/004_vandali.htm
http://www.isolasarda.com/storia-vandali.htm
(Projet Comenius)
http://www.comune.sassari.it/sito_3circolo/ivandali.htm
- I Bizantini
http://www.aamolasardegna.it/storia_cagliari/005_bizantini.htm
- Nasce il Giudicato
http://www.aamolasardegna.it/storia_cagliari/006_giudicati1.htm
- La Charta de Logu (198 articles)
Date de 1392, ce recueil de lois est resté en vigueur en sardaigne jusqu’en 1827.
http://www.fontesarda.it/sr/cartaind.htm
- Dall'autonomia dei Giudicati all'ingerenza e occupazione Pisana e Genovese
http://www.lamiasardegna.it/web/025/index.htm
- I Pisani
http://www.aamolasardegna.it/storia_cagliari/009_pisani.htm
- La bataille de Sanluri (1409)
http://www.sabattalla.it/index.htm
- Gli aragonesi e l'occupazione spagnola, Asburgo e Savoia, la Sardegna oggi
http://www.lamiasardegna.it/web/026/index.htm
- La Sardegna "spagnola"
http://www.sardiniapoint.it/1999.html
- I Piemontesi
http://www.aamolasardegna.it/storia_cagliari/012_piemontesi.htm
- La Sardegna sabauda
http://www.sardiniapoint.it/20.html
- Mussolinia (aujourd’hui : Arborea)
http://oasis.fortunecity.com/bondi/24/
- Le carte storiche della Sardegna
http://www.mondosardegna.net/cartestoriche/cartestoriche.htm
VI. Voyage en Sardaigne
- Des itinéraires en Sardaigne : très intéressant.
(Cliquez sur la petite carte en haut à gauche) et choisir un itinéraire
http://www.lamiasardegna.it/web/000/index.htm
- Agriturismo in Sardegna
http://www.sardinia.net/agritur/
- Il trenino verde della Sardegna
http://www.treninoverde.com/
- Trekking en Sardaigne
http://www.camminasardegna.it/
- Récits de Voyage
http://perso.club-internet.fr/jcoisson/Sardaigne/
- Le tour de la Sardaigne en vélo
http://www.geocities.com/TheTropics/Harbor/5110/welcome.htm
- La Sardaigne en mountain bike
http://www.bikesardegna.it/
VII. Photos
- Archivio Fotografico delle Immagini di Sardegna
http://www.fotodisardegna.it/alfab.htm
- Photos :
http://www.zilaghe.it/
VIII. Portail sur la Sardaigne
- Site français " Sardaigna in Paris"
http://yves.barnoux.free.fr/sarde/index.htm
- Il [email protected] sardo : la guida per chi viaggia, vive e lavora in Sardegna
http://www.ilportalesardo.it/
- Sardegna, l'isola scrigno
http://www.sardegnaweb.it/
- Sardinia bazar
http://www.sardiniabazar.com/index.html
IX. Nature, environnement
- Parco nazionale di Orosei e del Gennargentu
http://www.parcogennargentu.it/
- Liste des Parchi, Riserve ed altre Aree Naturali Protette in Sardegna
http://www.parks.it/regione.sardegna/index.html#Cagliari
- Arcipelago di La Maddalena
http://www.sestosenso.com/Parco.nsf
- Parco nazionale dell’Asinara
http://www.parco.asinara.org/
- Magnifiques photographies prises dans les parcs, réserves...en Sardaigne ; faune, flore,
paysages...
http://members.xoom.virgilio.it/antas/index.htm#
- Le spiagge più belle
http://www.geocities.com/acacciadisardegna/
- Scorie radioattive: la Sardegna dice NO!
http://notizie.tiscali.it/special/scorie.html
- Il sito unico nazionale per la raccolta delle scorie nucleari , la Sogin, i Personaggi, le Norme,
il business dei rifiuti radioattivi,
le situazioni ambigue di una vicenda attorno cui girano Miliardi di Euro
http://zonanucleare.atspace.com/
- Fauna della Sardegna
http://www.webinsardinia.com/pagine_web/italiano/piccolo_continente/fauna.htm
- Fauna sarda (la volpe sardo, cinghiale sardo, tritone sardo, ila sarda, martora sarda, muflone
et aquila reale)
http://www.ghivine.com/Schedefauna_file/coop.htm
- Fauna della Sardegna (avec animaux marins, poissons...)
http://www.paradisola.it/fauna/default.asp
- La foca monaca
http://www.paradisola.it/fauna/detail.asp?iPro=97&iType=23
http://www.mareinitaly.it/conosciamo2_v.php?id=103
- Il cane fonnese
http://www.bellasardegna.it/Natura/Cane_Fonnese.htm
- Farfalle di Sardegna
http://www.sardinian.net/sardegna/fauna/farfalle_sardegna.htm
- Oiseaux en Sardaigne
http://www.sardinian.net/sardegna/fauna/uccelli_sardegna.htm
- Associazione sarda per la falconeria
http://www.falconeriasarda.it/
- Sardegna Cavalli
http://www.sardegnacavalli.it/
- Dimora del cavallo : casa di riposo per cavalli anziani o malati.
http://web.tiscali.it/dimoradelcavallo/
- L'asino sardo
http://www.equitazionesardegna.it/asino_sardo.htm
- Il mare di Carlo: la Sardegna subacquea
http://www.ottiolu.net/mare/
- L'antico oleastro di circa 3.000 anni
http://www.mondosardegna.net/curiosita/oleastro.htm
X. Météo
- Météo en Sardaigne (le dernier bulletin de la Rai-Sardegna)
Carte : températures, et temps prévu pour la semaine
http://meteo.ansa.it/Regione.asp?Regione=14
Sites Sardaigne (2ème Partie)
XI. Cuisine sarde
- Cucina : i prodotti
http://www.mondosardegna.net/cucina/cucina.htm
- Quelques recettes : malloreddus al sugo, cordula (budelline d'agnello), cassola di pesce,
fregula al pomodoro, pane frattau
http://www.sardinia.net/agritur/it/buonat.htm
- Cucina di Sardegna
http://www.tin.it/cucina/CUCINASAR/index.html
- Cucina sarda
http://www.cucinasarda.it/
XII. Sport
- Federazione motociclista italiana
http://www.federmotosardegna.it/
- Federazione italian di atletica leggera-Comitato Regione Sardegna
http://www.fidalsardegna.it/
- Sardegna Cavalli
http://www.sardegnacavalli.it/
- Cagliari calcio
http://www.cagliaricalcio.net/
- Sassari Torres calcio
http://www.torrescalcio.it/
XIII. Fêtes
- Liste par province avec explications
http://www.ilportalesardo.it/sagre/index.htm
- Calendrier des fêtes en Sardaigne
http://www.sardinian.net/sardegna/tradizioni/feste_popolari/index.htm
Carnaval en Sardaigne.
http://www.sardiniapoint.it/114.html
- Mamuthones et Issohadores, le Carnaval de Mamoiada.
http://www.mamuthones.it/default.asp
http://www.mamuthonesmamoiada.it/
- Is Mamutzones de Samugheo
http://www.museodellafesta.it/Mamutzo/Indice.htm
http://spazioinwind.libero.it/s_2k/samugheo/doc/i_mamutzones.html
- Sa Sartiglia d’Oristano
http://www.sartiglia.org/
- Le Musée des masques méditerranéens à Mamoiada
http://www.museodellemaschere.it/
- Pâques en Sardaigne
http://www.sardaweb.it/folklore/aprile.php
http://www.sardiniapoint.it/4652.html
XIV. Langue
- Site allemand en sarde, Universités de Cologne et de Berlin (!)
nombreux articles, carte, dictionnaire, liens autour de la langue sarde (il y a même un chat en
sarde : Tzarra)
http://www.spinfo.uni-koeln.de/mensch/sardengl.html
- Limba sarda
http://www.limbasarda.org/
- Dictionnaires à télécharger (vers l’italien) ; 9 dialectes italiens ; 7 langues italiques ; 5
dictionnaires spécialisés français-italien (astronomie, commerce, géographie, mécanique,
outils et métiers) ; 49 langues
http://www.dejudicibus.it/dizionario/
- Dictionnaire des enfants dont : italien, grec d’Italie du Sud, dialectes de Lombardie,
Bergame, Piémont, Brescia, Venise, Bologne, Calabre, Parme, Naples, Parme, Reggio Emilia,
Pouilles, Trieste, Romagne, Sicile, 3 langues sardes : limba sarda unificada, Campidanien,
Logodourien….
Liste de mots en italien (ou dans les autres dialectes) classés par ordre alphabétique pour
lesquels on peut obtenir une traduction dans de nombreuses langues ; pour l’italien, on peut
entendre la prononciation du mot (pour les autres, cela dépend des mots, quelques fois on a la
prononciation); pour l’ensemble des langues et dialectes, on peut trouver des extraits de textes
dans lesquels se trouvent ces mots
http://www.logos.it/pls/dictionary/new_dictionary.home_project?pjCode=10&lang=en&u_co
de=4395
XV. Presse- médias
- L'Unione Sarda
http://www.unionesarda.it/
- La Nuova Sardegna
http://www.lanuovasardegna.quotidianiespresso.it/giornalilocali/nuovasardegna/index.jsp
- Sardegna oggi
http://www.sardegnaoggi.it/
- Agenzia sarda di politica e cronaca
http://www.cronacaonline.it/portale/homepage.htm
- Il Messaggero sardo : il sito internet della regione Sardegna per gli emigrati
http://www.ilmessaggerosardo.regione.sardegna.it/
Radio :
Radio Barbagia (à écouter en ligne)
http://www.radiobarbagia.it/
Liste des radios en sardaigne
http://www.tuttoperinternet.it/musica/radio/sardegna.htm
XVI. Art
- Arte romanico in Sardegna e Corsica
http://web.tiscali.it/romanico/ring.htm
- Le chiese romaniche del Giudicato di Arborea
http://web.tiscali.it/romanicosardo/
- Musées : http://www.museionline.it/ita/cerca/regioni.asp?regioni=sardegna
http://www.regione.sardegna.it/musei/musei.html
- Art Contemporain :
http://web.tiscali.it/centroartekairos/
XVII. Musique
- Musica in Sardegna
http://www.indev.it/musicainsardegna/index.asp
- I canti della Sardegna
http://www.sardinian.net/sardegna/tradizioni/canti_sardegna.htm
- Musiques sardes (à écouter en ligne)
http://www.mondosardegna.net/musica/musica.htm#
- Enzo Favata "Voyage en Sardaigne". Tradizione in transizione nella musica sarda
http://www.voyagensardaigne.it/
- Archivi del Sud: associazione che si occupa della salvaguardia e diffusione della cultura
orale e musicale sarda
http://www.archividelsud.it/
- Cantadores a chiterra e a poesia
http://www.sardinian.net/sardegna/tradizioni/cantadores_sardegna.htm
- Il ballo in Sardegna
http://www.sardinian.net/sardegna/tradizioni/danze_sardegna.htm
- Le launeddas : strumento musicale
http://www.sardinian.net/sardegna/tradizioni/strumenti_musicali/launeddas.htm
XVIII. Personnages célèbres
- Porto Pozzo, il luogo dove secondo la tradizione Ulisse incontrò i Lestrigoni, giganti
cannibali pastori di greggi.
http://utenti.lycos.it/elimo/la_tradizione_mitica.htm
- Iolao nipote di Eracle
http://art.supereva.it/ilchiacchierone/benche.htm?p
- Sardo, figlio di Maceride, una divinità libica
http://art.supereva.it/ilchiacchierone/benche.htm?p
- Norace, figlio di Mercurio, che dalla Spagna venne in Sardegna a fondare Nora, la prima
vera città
http://art.supereva.it/ilchiacchierone/benche.htm?p
-Conte Ugolino della Gherardesca (Inf. XXXII-XXXIII)
http://www.soc-dante-alighieri.it/10-pubblicazioni/hochfeiler/inferno/person/ugolino.htm
- Nino Visconti (Purg. VIII-52)
http://www.soc-dante-alighieri.it/10-pubblicazioni/hochfeiler/purgator/person/nino.htm
- Eleonora d'Arborea
http://www.italiadonna.it/public/percorsi/biografie/f020.htm
rievocazione storica : http://www.publivideo.it/eleonora/presentazione.htm
- Adelasia, giudicessa di Torres
http://www.sarduscoop.it/culture/pp_lst.asp?ID=1&nome=+Adelasia+di+Torres
- Garibaldi a Caprera
http://www.lamaddalena.it/garibaldi.htm
- Antonio Gramsci
http://www.antoniogramsci.com/
- Marcello Fois
http://manogialla.bastulli.com/Fois/Fois.htm / http://www.vigata.org/altri_autori/fois.shtml
- Grazia Deledda
http://www.italialibri.net/autori/deleddag.html /Biographie de l'auteur et ses livres à
télécharger (au total 27 au format txt ou rtf) http://www.liberliber.it/biblioteca/d/deledda/
- Costantino Nivola : sculpteur.
http://www.sardinian.net/sardegna/arte/scultura/costantino_nivola.htm
Fondation "Costantino Nivola" : http://www.tin.it/arte/NIVOLA/
- Emilio Lussu
http://www.itcgmontefiascone.it/asiago/lussu.htm
http://www.sarduscoop.it/culture/pp_lst.asp?Id=11&nome=Emilio+Lussu
- Gavino Ledda
http://www.sardiniapoint.it/759.html
- Giorgio Todde
http://www.mauvaisgenres.com/giorgio_todde.htm
http://www.stradanove.net/news/testi/libri-02b/lapic2307020.html
http://www.italialibri.net/opere/pauraecarne.html
- Bianca Pitzorno
http://ragazzi.mondadori.com/autori/pitzorno/dati.htm
- Renato Soru (fondateur de Tiscali)
http://www.bellasardegna.it/Cultura/renato_soru.htm
- Enrico Berlinguer
http://www.sarduscoop.it/culture/pp_lst.asp?ID=16&nome=Enrico+Berlinguer
http://www.cronologia.it/storia/biografie/berlingu.htm
- Francesco Cossiga
http://www.cronologia.it/storia/biografie/cossiga.htm
XIX. Curiosités
- L'isola di Atlantide ? Esiste, è la Sardegna
http://www.mondosardegna.net/curiosita/atlantide.htm
- Cercando l'origine della Sardegna sulle tracce della perduta Atlantide
http://www.lamiasardegna.it/web/023/index.htm
- La Sardegna era sì l'Atlantide dalle Mille Torri, ma era anche la Misteriosa Terra di altre
Sette Strabilianti Sorprese
http://www.ilgiornaledellatrexenta.com/mag2003/speciale.htm
- I Nuraghi
http://www.sardi.it/sardegna/nurag1.htm /
http://www.mondosardegna.net/nuraghi/nuraghi.htm
Liste : http://www.fontesarda.it/imgsarde/sardenur.htm
Liste avec nombreuses photos : http://www.ilportalesardo.it/archeo/percorsi/nuraghi.htm
- Unique exemple en Europe : la Ziqqurath o Altare preistorico di Monte d' Accoddi
http://www.isolasarda.com/accoddi.htm
http://blog.egittologia.net/egittoblog/discodiphaistos/articles/267.aspx
-Nicéphore Niépce : c'est au cours d'un voyage en Sardaigne qu'il aurait eu l'idée de la
photographie
http://www.niepce.com/pages/savie1.html
XX. Divers
- Cartoline virtuali
http://www.ilportalesardo.it/postcard/
Portugais
- Gustave Dias -
- A la Une : Un port à l'attente de livres
Les navires qui passaient par le port d'Alexandrie, en Égypte, aux IIe ou Ier siècles av.-J.C.,
restaient bien plus de temps ancrés à quai que quand ils circulaient par d'autres villes de la
Mediterannée. C'était le temps nécessaire pour qu'une armé de copieurs de la Bibliothèque
d'Alexandrie reproduisent ligne par ligne les livres que l'équipage apportait. Ainsi, avec cette
sorte "d'impôt littéraire" s'est construite la plus grande collection de l'esprit humain de
l'Antiquité. Les administrateurs devenaient orgueilleux de se promener parmi les étagères qui
contenaient "tous les livres du monde". Malheureusement cet immense trésor s'est perdu en
trois incendies, le dernier en 640.
Porto Alegre, XXIe siècle, une Nouvelle Alexandrie peut être en train de naître. Avec le
slogan "Un port à l'attente de livres", la campagne Mosaïque de Livres Bibliothèque Sociale
Mondial a déjà réuni environ quatre mille titres à Porto Alegre. Ils sont venus de plusieurs
pays du monde au 2e Forum Social Mondial, en janvier 2002 et 2003, et aux éditions du
Forum Mondial d`Éducation, en octobre 2001 et 2002. Ce sont des titres de littérature,
d’éducation, de philosophie et, surtout, d’alternatives pour la construction d'un monde
meilleur, qui construisent un mosaïque du savoir autour d'une oeuvre fondamentale:
"Pedagogia do Oprimido", de l'éducateur Paulo Freire.
http://pwweb2.procempa.com.br/pmpa/Mosaico_Livro/
Vie de la discipline
- Contes et chroniques d'expression portugaise
Choix de textes du Portugal, mais aussi du Brésil et de l'Afrique Lusophone accompagnés de
la traduction française, de commentaires lexicographiques et d'exercices.
Carlos D. De Andrade (Brésil) : Assalto, Vol. Anónimo, São Tomé (Afrique) : Um grão de
milho é o preço de um escravo, Un grain de maïs est le prix d'un esclave. Baptista Bastos
(Portugal) : Então que é isso ó Vitinha ? Voyons, qu'est-ce que c'est que ça Vitinha ? Maria I.
Barreno (Portugal) : Os caminhos do poder, Les chemins du pouvoir. Rubem Braga (Brésil) :
Os portugueses e o navio, Les Portugais et le bateau. Mário De Carvalho (Portugal) : O tombo
da lua, La dégringolade de la Lune. S.G. Coutinho (Venezuela) : O homem que ganhou un
leitão, L'homme à qui l'on donna un porcelet. Herberto Helder (Portugal) : Cães, marinheros,
Chiens et marins. Mário H. Leira (Portugal) : O menino e o caixote, L'enfant et le cageot.
Rubem M. Machado (Brésil) : Conversa de viagem, Propos de voyage. Carlos E. Novaes
(Brésil) : Alternativas alimentares, Alternatives alimentaires. Murilo Rubião (Brésil) : O
homem do boné cinzento, L'homme à la casquette grise. Fernando Sabino (Brésil) : O homem
nu, L'homme nu. Moacyr Scliar (Brésil) : Comendo papel, En mangeant du papier. Antonio
Torrado (Portugal) : A laranja, L'orange. Luis F. Veríssimo (Brésil) : Cantada, Drague.
Luandino Vieira (Afrique) : A fronteira de asfalto, La frontière d'asphalte. Une méthode
originale pour se perfectionner en portugais. - Contes et chroniques d'expression portugaise,
de Solange Parvaux, J. Penjon, Jorge Dias da Silva - Edition bilingue - Pocket.
- Programme d'aide spécifique en faveur de la littérature brésilienne
Des modalités d'intervention spécifiques, particulièrement incitatives pour les éditeurs, sont
mises en oeuvre dans le cadre de l'année du Brésil. Des titres figurant sur les cinq listes cidessous, peuvent bénéficier de subventions à la traduction et à la publication : sciences
sociales et humaines - littérature classique - poésie - littérature jeunesse - cinéma - Récits
contemporains. Pour en savoir plus, contactez : Centre National du Livre, Bureau des
ouvrages spécialisés et des revues ou Bureau de l'édition littéraire.
http://www.centrenationaldulivre.fr/aides/dispositif_aide_specifique_bresil.htm
- Brésil, pays en devenir...
Un superbe numéro de TDC à consulter au CDI et à exploiter en cours! État continent classé
parmi les dix premières puissances mondiales, doté d’immenses richesses naturelles, grand
pays industriel et agricole, le Brésil tente de répondre à de nombreux défis. Si les politiques
nationales de rééquilibrages du territoire aboutissent à de bons résultats, cet État doit encore
faire face à de criantes inégalités sociales, économiques et spatiales. Le Brésil, parfois qualifié
de «Suisse dans le Pakistan», demeure aujourd’hui un pays aux multiples paradoxes. - TDC,
n° 885, 1er décembre 2004 - 56 pages.
Concours
- Prix
De mars à novembre 2005 se déroulera la Saison du Brésil en France intitulée "Brésil, brésils"
destinée à mettre en relief la production culturelle brésilienne dans sa richesse et sa diversité
géographiques et historiques (tradition et modernité). Pour l'enseignement scolaire,
parallèlement aux initiatives que peuvent prendre les établissements, un prix exceptionnel a
pour principe de valoriser les échanges entre des élèves français et brésiliens, par le biais
d'Internet, afin de traiter un thème et aboutir à une production. Ce Prix ne s'adresse pas qu'aux
classes qui apprennent la langue portugaise et pourreait fournir l'occasion de travaux
interdisciplinaires. Classes concernées : à partir du cycle 3 de l'école élémentaire jusqu'à
celles de 2nde des lycées. Réalisation : les classes s'inscrivent sur le site WEBEDUC du
programme PROINFO du ministère brésilien de l'Éducation. Y sont disponibles le règlement,
les modalités pratiques, un forum, un espace de réponses aux questions et des liens vers les
sites-ressources.
http://www.webeduc.mec.gov.br/abertura.htm
Règlement en français
http://www.ac-creteil.fr/portugais/Concours%20Bresil%20-%20Fran.doc
Règlement en portugais
http://www.ac-creteil.fr/portugais/Concours%20Bresil%20-%20Port.doc
Sortir
- Hommage à Celso Furtado
15/12/04 – 18h30 - Éminent intellectuel brésilien, économiste, plusieurs fois ministre, Celso
Furtado a été l'un des créateurs de l'influente école de la pensée structurelle du développement
apparue en Amérique Latine dans les années 1950 et l'un des théoriciens du développement
inégalitaire à l'intérieur d'un même pays - Avec Sid Ahmed, Luiz Felipe de Alencastro, Carlos
Quenan, Alain Rouquié, Ignacy Sachs et Alain Touraine. - Maison de l’Amérique Latine 217, bd Saint-Germain - 75007 Paris.
- Les nouvelles générations dans le cinéma portugais
16/12 - Conférence sur Lisbonne et le nouveau cinéma portugais, par Pierre Léglise-Costa et
Régis Salado. - 18h00 - 20h00. Espace bibliothèque - Centre Culturel Gulbenkian - 51, av.
d'Iéna - 75116 Paris.
http://www.gulbenkian-paris.org/agenda/agenda2.htm#decembre
- Lula - Deux ans
Le président Lula fait le bilan de deux ans de gouvernement. Il dit avoir fait ce qu'il était
possible..., une partie de l'impossible..., mais que c'est possible qu'il reste encore beaucoup à
faire...
http://oglobo.globo.com/online/economia/147404773.asp
- Le Brésil et les mathématiques
Le Brésil et les mathématiques - Les Brésiliens ne sont pas les meilleurs en mathématiques...,
ni les Indonésiens, ni les Tunisiens... D'après l'étude de l'OCDE, le Brésil se situe à la 37ème
place... Ces données figurent dans le rapport PISA (Programme international de suivi des
acquis), une comparaison entre les résultats obtenus lors de testes effectués auprès de jeunes
de 15 ans dans de nombreux pays. La France arrive au 13e rang. Mention passable. En trois
ans, la France n'a ni amélioré, ni aggravé ses performances scolaires. L'OCDE note aussi que
les petits Français sont très angoissés par les mathématiques - de ce point de vue, ils occupent
même le premier rang européen. Mais, là-dessus non plus, le ministère ne dit mot.
http://www.estadao.com.br/educando/noticias/2004/dez/07/31.htm
http://www.lemonde.fr/web/recherche_articleweb/1,13-0,36-389911,0.html
- Elections au Mozambique
Dans un calme parfait et dans le respect de la démocratie ont eu lieu des élections générales
au Mozambique, les 1er et 2 décembre. Armando Guebuza, le candidat à la succession de
Joaquim Chissano est en tête, ainsi que son parti, le FRELIMO. Outre la désignation d'un
nouveau président de la République, les quelque huit millions d'électeurs inscrits devaient
également renouveler les 250 députés de l'Assemblée nationale, dominée par le Frelimo. La
participation à ce scrutin a été très faible, environ 30 %, selon des chiffres non officiels. Les
résultats des élections générales précédentes de 1994 et 1999 avaient été contestés par la
Renamo et son leader qui avaient accusé le Frelimo d'avoir fraudé massivement. Le
Mozambique, ancienne colonie portugaise devenue indépendante en 1975, est sorti meurtri en
1992 de seize ans de guerre civile entre le Frelimo et la Renamo qui a fait un million de morts
et ruiné l'économie de l'un des pays les plus pauvres du monde.
http://www.lemonde.fr/web/recherche_articleweb/1,13-0,36-390503,0.html
- Volet social de l’Année du Brésil en France
Même si l’année "Brésil, Brésils" permettra avant tout de présenter les multiples facettes de la
culture du Brésil et les échanges de tous ordres entre acteurs culturels, scientifiques,
universitaires ou économiques français et brésiliens, elle permettra également de poursuivre
une réflexion sur la coopération franco-brésilienne et sur son avenir. Les différentes
rencontres entre les commissaires français et brésilien ont permis de programmer dans l’année
du Brésil en France une composante sociale. Cette composante porterait le nom de « Forum
franco-brésilien de la société civile ». En partenariat avec Michel Pérez, le coordinateur de
cette composante sociale nommé par le Commissariat français et dans le cadre et le
prolongement du programme d’échanges Coordination SUD-ABONG, Coordination SUD
souhaite informer les ONG et les associations françaises de l’opportunité de valoriser et de
donner de la visibilité aux partenariats, activités, projets et initiatives conduits entre les ONG
françaises et brésiliennes. - Coordination Nationale des ONG Françaises de Solidarité
Internationale.
http://www.coordinationsud.org/rubrique.php3?id_rubrique=153
Arabe
- Mohammad Bakri -
- A la Une : L’Islam en débats
Collections L’Islam en débats, Sous la direction de Jocelyne Dakhlia et Françoise Micheau,
Chez Téraèdre Publishing.
Autant, il y a vingt ans, dominait un a priori humaniste sur l'Islam, dans un contexte de
méconnaissance assez largement partagé, autant aujourd'hui une saturation d'information,
souvent d'une très grande acuité, s'inscrit dans un climat où la défiance domine; à l'heure
actuelle, en effet, l'information concernant l'Islam et les sociétés musulmanes est
surabondante, désordonnée, contradictoire, d'autant plus difficile à maîtriser qu'elle s'inscrit
dans un contexte politique et idéologique peu serein. Il n'est donc plus prioritaire de mieux
faire connaître l'Islam et de pallier sa méconnaissance, malgré la persistance des préjugés qui
l'accompagnent. En revanche, il devient impérieux d'aider à la compréhension de cette masse
informative afin de la maîtriser, la hiérarchiser, et la trier : donner des éléments de réflexion
sur des points faisant problème, autour de questions en débat, clarifier les points saillants ou
polémiques sans les aplanir.
La visée de cette collection n'est donc pas de militer pour l'Islam ni à l'inverse d'en faire le
procès, mais de comprendre ce qui, dans cette religion, ou cette culture ou cette histoire, est
mis aujourd'hui en débat, tant au sein du monde musulman lui-même que dans les perceptions
que l'on peut en avoir dans d'autres aires culturelles.
L'optique de la collection est ainsi de mettre en lumière un bilan actuel des questions qui font
problème, dans leur état scientifique et historiographique le plus récent. Cette présentation
sera claire et accessible, car elle s'adresse à tous les publics, spécialisés ou non. Mais les
auteurs en seront, eux, des spécialistes, au fait des débats et controverses en cours, capables de
donner une vision synthétique de ces questions, d'aider le lecteur à saisir ce que sont les points
d'achoppement et de conflit. Chaque ouvrage comportera une bibliographie commentée pour
permettre à ceux des lecteurs qui le souhaiteraient d'approfondir leurs connaissances dans le
domaine abordé, et de le faire de manière raisonnée.
Trois livres viennent de paraître dans cette collection :
1) LE JIHAD, origines, interprétations, combats
Auteur : Michael Bonner, Professeur associé d ’Histoire islamique médiévale à l’Université
du Michigan (Ann Arbor, USA).
Utilisé le plus souvent à mauvais escient, et dans une démarche souvent polémique, le
«jihad»méritait une analyse rigoureuse. L'ouvrage traite donc de l’émergence de la notion de
jihad en Islam, et de ses multiples usages dans l’histoire islamique. Il s’interroge sur ses
équivalents en dehors du monde de l’Islam et sur sa spécifficité.
Il met en outre en relief les moments marquants de ses réinterprétations, ainsi que les débats
auxquels a donné lieu la notion de jihad, tant au sein des sociétés musulmanes, au cours de
l’histoire, que dans l’historiographie orientaliste et moderne. Il met en fin en lumière les
multiples effets d’amalgame propres aux usages actuels de cette notion, de la part des
courants activistes qui la reprennent à leur compte, comme dans les analyses politologiques.
Comme tous les livres de la présente collection,cet ouvrage,rédigé par un spécialiste
internationalement reconnu, vise, par sa clarté, un public général, désireux de faire le point sur
une question importante, et, par sa rigueur scientifique, un public de chercheurs ou d
’étudiants.
2) AUX ORIGINES DU CORAN, questions d'hier, approches d'aujourd'hui.
Auteur : Alfred-Louis de Prémare, Professeur émérite à l'Université de Provence, AixMarseille-I, fait partie, à titre d'enseignant-chercheur, de l'IREMAM (Institut de Recherches et
d'Études sur le Monde Arabe et Musulman, CNRS).
Le Coran, avant d’être un livre, a été un ensemble de messages transmis de Muhammad. Ils
sont reçus par les musulmans comme Parole de Dieu. Mais comment sont-ils devenus un livre
? À cette question, une réponse simple est couramment donnée aujourd’hui : sous le calife
‘Uthmân (644-656), un livre a été constitué rassemblant tous ces messages, et ayant acquis le
statut de Révélation.
Pourtant, les historiographes musulmans des premiers siècles suggèrent que la rédaction du
texte coranique connut une histoire bien plus complexe, qui ne s’acheva qu’au Xe siècle avec
la fixation d’un corpus intangible et commun à tous les musulmans. Cette mise en écrit des
textes transmis a impliqué des choix dans un contexte de divisions politiques et de
confrontations religieuses, elle a nécessité l’intervention des autorités califales, elle a entraîné
des débats sur le statut du Prophète, sur l’origine, la langue, la nature de son message.
A.-L. de Prémare, historien des textes et des idées, reprend ces questionnements d’hier, en
traitant des origines du Coran selon les méthodes et les interrogations propres à toute
recherche actuelle sur la littérature religieuse.
Connaître ainsi les modalités de rédaction du corpus coranique, analyser les procédés
littéraires alors mis en œuvre, découvrir les enjeux politiques et religieux sous-jacents
permettra de mieux comprendre un livre dont l’opacité première est due, entre autres, aux
conditions de sa production et pas seulement à son statut de parole révélée. La voie est alors
ouverte pour sortir du cadre d'une exégèse traditionnelle, de type historico-théologique, et
envisager des lectures critiques renouvelées de cette « Écriture sainte ».
3) Y A-T-IL UNE « QUESTION DE L'IMAGE » EN ISLAM ?
Auteur : Silvia Naef, Professeur adjoint à l’Unité d’arabe de l’Université de Genève.
L’image, entend-on couramment affirmer, est proscrite par l’islam. La réalité est infiniment
plus nuancée : l’ouvrage montre, tant à partir des sources coraniques que de la production
iconographique islamique, que c’est, en fait, une autre religion monothéiste, le christianisme
(qui a, lui, non sans débats, adopté une position « iconolâtre »), qui pose la « question de
l’image » en Islam. Et que celle-ci a reçu, dans le monde musulman, et au cours de l’Histoire,
des réponses influencées notamment par l’évolution des technologies.
Téraèdre Publishing accueil :
http://www.teraedre-publishing.com/index.php
Collections l’Islam en débat :
http://www.teraedre-publishing.com/index2.php?coll=10
Vie de la discipline
- Annales du Baccalauréat 2004
Les annales du baccalauréat 2004, toutes séries confondues, sont en ligne sur le site arabe de
l'académie de Lyon :
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#bac2004
Pour consulter les années précédentes:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#baccalaureat
Page d'accueil:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/webarabe.html
Pour le prof
- La bibliothèque électronique arabe
Trouver et acheter des livres en arabe en ligne :
http://www.arabicebook.com/
- Revue Altshkeely
Revue en arabe sur tout ce qui concerne les arts plastiques :
http://www.altshkeely.com/
- Musique
Musique et Chant Classique Arabe Profane et Sacré. L'Ensemble Al-Kindî, fondé en 1983 par
le français Julien Jâlal Eddine Weiss, résident à Alep en Syrie, est considéré comme l'un des
meilleurs ensembles de musique classique arabe pour la qualité de son interprétation et la
rigueur de son travail sur les traditions musicales classiques du Proche et du Moyen Orient.
interprète le répertoire de la musique savante en revalorisant les instruments, rétablissant un
équilibre souvent rompu à la faveur exclusive du chant.
Takht Sharqi (ensemble oriental traditionnel), il est constitué du qânun - cythare sur table à
cordes pincées, du Ud - luth oriental, du Ney - flûte en roseau, du Riqq - petit tambourin à
cymbalettes.
http://www.mondomix.org/alkindi/index.htm
Concours
- Concours général des lycées - session 2005
Du 29 novembre 2004 au 14 janvier 2004, inscription en ligne des établissements en France et
à l'étranger sur le site EduScol :
http://eduscol.education.fr/D0073/inscription.htm
- Les rapports des jurys
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés sur le site du ministère. Toutes
les disciplines ne sont pas encore disponibles. Mais c'est déjà le cas pour la session 2004 pour
un nombre important d'entre elles.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Bibliographie
- Alwaraq
Al-Warraq, un excellent site qui propose en ligne un fond très complet du patrimoine arabomusulman: histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique,
médecine, philologie, etc... et c'est gratuit!!
http://www.alwaraq.com/
Sortir
- L'exposition Pharaon
Pharaon, maître de la terre et de l’univers, Dieu parmi les Dieux et homme protégé des Dieux,
roi aux pouvoirs sans limites sur la terres de la vallée du Nil, du Soudan à la basse Egypte.
Rares ont été dans l’histoire les souverains qui ont autant fasciné. L’exposition de l’Institut de
monde arabe (du 15 octobre au 10 avril) interroge : qui étaient ces souverains aux pouvoirs
surhumains, dont le mythe et l’héritage survivent encore, avec force et vivacité, après deux
millénaires ? Car Pharaon est bien plus qu’un souverain : fils des Dieux, vénéré bien après sa
mort, il est roi-prêtre, chef d’Etat, guerrier victorieux, tout comme il est homme, mari et père.
Présentation détaillée :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon. html
Visite virtuelle :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon/ pharaon-oe01.html
Les expositions en ligne de l'IMA :
http://www.imarabe.org/temp/expo.html
Plus d'informations - Institut du monde arabe :
http://www.imarabe.org/
- Et l'alphabet naquit au Levant, dans le royaume d'Ougarit
Musée des Beaux-Arts du 21 octobre 2004 au 17 janvier 2005. Il y a près de trois millénaires,
le royaume d'Ougarit (Syrie) a connu une prospérité remarquable et entretenait des relations
politiques et commerciales avec les grandes civilisation : Egyptienne, Hittite,
Mésopotamienne... Depuis 1929, les fouilles menées sur le tell de Ras Shamra, la capitale du
royaume, ont mis au jour les vestiges de la cité antique, avec son palais royal, ses temples et
plusieurs quartiers d'habitations. Sa destruction brutale, vers 1185 avant notre ère, sous
l'assaut de mystérieux "Peuples de la Mer", préserva nombre d'objets (vaisselle en or, armes et
outils en bronze, céramiques, verreries, stèles...) fabriqués sur place ou importés d’Egypte, de
Chypre, de Crète ..., ainsi que des milliers de tablettes en argile inscrites en akkadien et en
ougaritique (la langue locale transcrite à l'aide du plus ancien alphabet connu à ce jour).
L'exposition, rétrospective de 75 ans de fouilles franco-syriennes, présente les oeuvres les
plus significatives permettant d'illustrer la vie de l'ancien royaume d'Ougarit à la lumière des
recherches récentes.
Ville de Lyon - Musée des Beaux Arts :
http://www.mairie-lyon.fr/vdl/sections/fr/evenements/le_royaume_dougarit
Article du Monde :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-384390,0.html
- Egypte la trame de l’Histoire
Exposition dossier du musée de l’IMA à Paris, présentée du 29 juin 2004 au 2 janvier 2005.
Les pièces présentées montrent la richesse et l’évolution d'un artisanat florissant qui a su
s’élever au rang d’un art. Textiles pharaoniques, coptes et islamiques témoignent d'une
tradition ininterrompue des savoir-faire des tisserands de la vallée du Nil, de leurs techniques
de fabrication, de la grande délicatesse des matériaux employés.
http://www.imarabe.org/temp/expo/egyptetramehist.html
- La naissance de l’égyptologie
Exposition d’ouvrages rares et précieux de la Bibliothèque de l’Institut du Monde arabe à
Paris (IMA), présentée jusqu’au 31 janvier 2005.
Dans le cadre de l'exposition Pharaon, la Bibliothèque de l’IMA présente une exposition
d'ouvrages anciens dont la Description de l'Egypte.
http://www.imarabe.org/temp/expo/naissance-egypto.html
- Le Ciel dans un tapis
Exposition patrimoniale présentée du 7 décembre 2004 au 31 mars 2005 à l’Institut du Monde
arabe à Paris (IMA). L’art du tapis est l’un des plus représentatifs et des plus fascinants du
monde arabo-musulman. L’exposition réunit une soixantaine de tapis de l’âge classique (du
XVe au XIXe siècles), tissés en Égypte mamelouke, en Turquie ottomane ou en Perse
safavide, auxquels s’ajoutent quelques pièces caucasiennes, turkmènes et marocaines. Tapis
d’ateliers, tapis de villages ou de tribus, tous montrent des figures fortes et incisives, comme
«tombées du Ciel».
http://www.imarabe.org/temp/expo/cieltapis.html
Russe
- Françoise Cherbe -
- A la Une : Encyclopédie Wikipedia en russe
On y trouvera quelques articles de fond rédigés en russe. Wikipédia est un projet
d'encyclopédie gratuite, écrite coopérativement et dont le contenu est
librement réutilisable. On peut consulter un article ou participer au projet.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil
Pour le prof
- Ressources
Le site Académique de Lille propose une séquence pédagogique sur la chanson "J’en veux un
comme Poutine".
http://crdp.ac-lille.fr/crdp-russe/peda/peda.htm
Sur le Site de Dijon, rénové, un dossier de presse sur les événements de Beslan et sur la
Tchétchénie ainsi que des articles et liens utiles pour les élèves de BTS.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/langues/rubrique.php3?id_rubrique=6
Des textes français (chansons, auteurs classiques) avec une traduction russe commentée.
http://www.franklang.ru/
Sur ce site russe d'apprentissage du français les tests interactifs peuvent être utiles à nos
élèves.
http://www.vzmakh.ru/french/index.php
Association franco-slave des étudiants du 92. Beaucoup de renseignements pratiques
concernant la diaspora slave.
http://www.afse92.com/
Des proverbes et leurs variantes contemporaines:
http://durakoff.kulichki.net/qa.php?aa&pn=1104
Multitran, outre le dictionnaire de fréquence signalé dans le Café 56, donne pour un mot entré
tous les préfixes et préverbes avec lesquels il s'emploie.
http://www.multitran.ru/c/m.exe?a=DisplayFile&q=Searches.htm&HL=2
Collège
- S Novym Godom
Cartes postales du Nouvel An :
http://www.davno.ru/
Bien préparer la nouvelle année : toasts, voeux, souhaits.
http://toast.narod.ru/new/index.htm
Des idées de cadeaux à fabriquer soi-même.
http://www.acapod.ru/53.html
Des idées pour fêter le Nouvel An avec des enfants.
http://www.solnet.ee/ng/
Dossier spécial : Sites d'histoire
Chronologies claires et synthétiques.
http://www.hronos.km.ru/
Tous les liens vers les sites consacrés
à l'histoire russe.
http://www.history.ru/hist.htm
Site pédagogique sur l'histoire russe (en anglais).
http://www.departments.bucknell.edu/russian/history.html
Utiliser l’ordinateur pour la leçon d’histoire:
http://lesson-history.narod.ru/
Modèle de cours d’histoire:
http://www.lants.tellur.ru/history/
Histoire de Moscou.
http://www.clio.orc.ru/
Chansons historiques.
http://www.funet.fi/pub/culture/russian/music/histsong/
Séquence pédagogique sur les grandes dates de l'histoire russe au XXème siècle. Cours, frise
interactive et tests.
http://www.ac-creteil.fr/russe/datesvingtieme.htm
Autres tests interactifs:
http://ic.krasu.ru/test/004.html
Les Slaves.
http://slavjanstvo.org/
Mythes slaves :
http://www.tel-inform.ru/misc/legend/index.htm
Les Scythes.
http://vm.kemsu.ru/rus/skyth/index.html
Voyage dans l'histoire: jeu pour le primaire ou le collège.
http://novgorod.fio.ru/projects/Project720/index.htm
Mathématiques
- Didier Missenard -
- A la Une : Les TPE et les mathématiques
À un moment où le ministère veut supprimer les TPE en Terminale, il n'est peut-être pas
inutile d'obvier à certaines critiques qui ne voyaient dans les mathématiques qu'une
"discipline de service" à l'usage de la physique ou de la biologie.
Quelques exemples (parmi bien d'autres) montrent qu'il peut n'en être rien.
On trouvera en particulier trois articles dans le numéro 27 des "Cahiers Pédagogiques" :
- "Au delà de la discipline de service" (O. Dargent, C. Gonzal, G. Dargent
- "Le choix de l'astronomie" (M. Tomasini)
- "Petit bilan d'un gros travail : TPE maths-philo" (A. Chiffoleau, N. Labrousse).
Ces textes plaident, par l'exemple, pour la faisabilité de TPE où les mathématiques auraient
une place disciplinaire effective.
Une piste encore trop peu exploitée consiste à proposer aux élèves des TPE Maths-Sciences
humaines :
- les liens Maths-Littérature sont loin d'être anecdotiques, comme en témoignent par exemple
les deux tomes de "Les Maths et la Plume" (éditions ACL),
- plus accessibles encore sont les possibilités en Histoire, puisque le nombre de ressources et
de spécialistes en histoire des mathématiques s'est beaucoup accru ces dernières années.
À titre d'exemple, voici les thèmes de TPE d'une classe de TS du Lycée B. Pascal d'Orsay
cette année : loxodromie / orthodromie ; le calendrier Maya ; les outils de calcul ; les systèmes
de comptage ; les décimales de Pi ; les équations du 3ème degré ; le grand théorème de
Fermat ; le calcul des Méridiens ; l'émergence de l'Algèbre. Croyez moi sur parole, les élèves,
un peu surpris au départ, s'impliquent avec autant d'enthousiasme que leurs enseignants...
En mathématiques comme ailleurs, les TPE forment un dispositif qui a su montrer que l'on
pouvait sortir du cadre classique pour innover avec succès : élèves, professeurs, s'en sont
saisis pour tenter d'autres modalités d'apprentissage.
Même s'ils disparaissent, ils auront démontré qu'enseignants et élèves sont, très
majoritairement, tout à fait disposés à l'innovation. L'immobilisme apparent du corps
enseignant n'est que le reflet d'une compréhensible méfiance à l'égard d'une institution
archaïque que personne n'a trouvé jusqu'ici le courage et l'intelligence de réformer en
profondeur.
En les supprimant, le Ministre économise certes un gros millier de postes, mais provoque
surtout un recul de taille de la qualité de la formation des lycéens français.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1131
Vie de la discipline
- A propos de l'enquête PISA
Selon cette étude, réalisée par l'OCDE dans 40 pays, les jeunes Français de 15 ans arrivent
globalement en 16e position, après notamment les Finlandais et les Belges. D'après Le Monde
: "La culture mathématique des jeunes Français n'a pas non plus évolué depuis trois ans. En la
matière, la France arrive au 13e rang, avec une note un peu au-dessus de la moyenne. Seule la
culture scientifique de ses élèves, pour laquelle la France est 10e, a légèrement progressé.
Mais sous l'effet exclusif d'une progression des meilleurs éléments. (...) Dans cet ensemble, il
est encore un point particulièrement intéressant : l'écart existant entre les garçons et les filles.
Les premiers réussissent mieux en maths (plus 8 points) que les secondes. Un écart toutefois
bien inférieur à celui enregistré il y a trois ans, à l'avantage des filles cette fois, en
compréhension de l'écrit (plus 38 points)."
A ce propos, dans le Figaro du 7 décembre figure une interview de Laurent Lafforgue,
Médaille Fields, qui y fustige la baisse de niveau de l'enseignement de notre discipline : "Les
gens l'ignorent, mais on assiste à un naufrage ! On imagine encore que les petits Français sont
bons en maths. Mais, ils sont désormais mauvais, et cela pose un problème aux universités et
aux écoles supérieures, qui ont déjà commencé à baisser le niveau de leurs programmes." A
une question relative à la désaffection pour les études de sciences, M. Lafforgue répond :
"Cette désaffection est impressionnante. La baisse des vocations est d'environ un tiers en dix
ans. Les explications sont sans doute nombreuses, mais je pense que le relativisme ambiant
joue contre les sciences."
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389911,0.html
http://www.leparisien.fr/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=245932112
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/eva0412.pdf
http://www.pisa.oecd.org/
- Conférences
La Bibliothèque nationale de France et la Société Mathématique de France organisent
conjointement une série de conférences sur le thème "Un texte, un mathématicien".
Ces conférences auront lieu au petit auditorium du site François Mitterrand de la BnF, les
mercredi de 18h30 à 20h, aux dates suivantes :
- 16 mars : Don Zagier
- 13 avril : Jean-Christophe Yoccoz
- 18 mai : Pierre-Louis Lions
- 8 juin : Alain Connes
- Colloque Mathématiques et Mathématiciens français du XVIIe siècle
Un colloque sur le thème : « Mathématiques et Mathématiciens français du XVIIe siècle » se
tiendra les mercredi 2 et jeudi 3 février 2005 à l’Institut Henri Poincaré (amphithéâtre
Darboux), 11 rue Pierre et Marie Curie, Paris (5e), sous la responsabilité de Dominique
Descotes et Michel Serfati.
http://www.ccr.jussieu.fr/iremParis7/colloques/MMF17/MMF17.html
- L'hypothèse de Riemann renforcée
Xavier Gourdon et Patrick Demichel ont testé le fait que les 10^13 premiers zéros non
triviaux de la fonction dzêta étaient bien là où on les attend, sur la droite Re(z)=1/2. Il n'y a
plus guère de monde à penser fausse l'hypothèse de Riemann : ce calcul devrait contribuer à
renforcer encore sa crédibilité.
À noter, au passage, le remarquable site où cette vérification est décrite : il s'agit d'un
ensemble de pages animées par Xavier Gourdon et Pascal Sebah, et dédiées (en anglais) aux
constantes et à leurs calculs. On y trouve à la fois de nombreuses références historiques, et
algorithmiques.
http://numbers.computation.free.fr/Constants/constants.html
http://numbers.computation.free.fr/Constants/Miscellaneous/zetazeroscompute.html
Pour le prof
- Une interview de J-P. Kahane en ligne
Nous vous signalions, au précédent numéro du Café, le numéro spécial des CRAP consacré à
l'enseignement des mathématiques. Y figure en particulier une remarquable interview de J-P.
Kahane. Les Cahiers Pédagogiques ont eu la bonne idée de la mettre en ligne : si vous ne vous
êtes pas procuré ce numéro, regardez au moins cette interview, vous ne le regretterez pas.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1132
- Le site de l'Inspecteur Général Moisan
Le site personnel de M. Moisan recense la plupart des textes officiels qui régissent
l'enseignement de notre discipline. Vous pourrez y trouver en particulier les exercices de Bac
signalés à la rubrique Lycée.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.moisan/accueil.htm
- MathGraph32 s'anime sur la Toile
Comme nous vous l'annoncions au numéro 54, les utilisateurs du logiciel de géométrie
dynamique d'Yves Biton, MathGraph32 (déjà décrit dans les numéros 42 et 48 du Café),
peuvent désormais mettre sur des pages HTML des figures animées créées par ce logiciel.
Une applet Java est désormais, à cette fin, téléchargeable sur le site du CNDP.
Des exemples se trouvent sur le site du lycée d'exercice de l'auteur.
http://www.ac-versailles.fr/etabliss/lyc-einstein-stegenevieve/Accueil.htm
http://www.cndp.fr/maths/mathgraf/PresApplet.htm
- Le point sur les concours de recrutement 2003
La DPE publie une note d'information sur les concours 2003. Pour les maths, on peut y lire
que le taux de réussite du CAPLP Maths-Sciences Physiques a été proche de 45% (40 postes),
qu'à l'agrégation externe ce taux a été de 25% (360 postes), contre 9% à l'interne (130 postes)
; pour le CAPES, on trouve un taux de 26% à l'externe (1195 postes), contre 18% à l'interne
(119 postes).
À noter aussi que les mathématiques sont une des quatre disciplines (avec la Technologie,
l'EPS, et les Sciences Physiques) où les hommes sont majoritaires (à 54%).
Sur l'ensemble des concours, les femmes sont majoritaires à 58%.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0430.pdf
Lycée
- Solides avec les ROCs !
Comme il était prévu dans la nouvelle maquette des Bacs S et ES, voici les Restitutions
Organisées de Connaissances, différées l'an dernier qui pointent leur nez. Nous avons tenté
une liste dans le précédent numéro (56) du Café. Voici de la pratique : la DESCO et
l'Inspection Générale incrémentent la liste d'exercices mis à disposition l'an dernier d'autres
exercices dans la même veine, ainsi que d'une liste dédiée à cette nouvelle modalité.
http://www.apmep.asso.fr/S05ROC.pdf
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/math/institu.html
S.V.T.
- Florence Brochery -
- A la Une : Sciences : Enseignement en danger
L'Unesco s'alarme : l'enseignement scientifique est en danger ! L'organisation internationale
relève que dans les pays développés le nombre d'étudiants choisissant les carrières
scientifiques diminue. C'est le cas en Allemagne, en Grande-Bretagne et en France. Pour
l'Unesco, une des causes provient d'un enseignement trop théorique et l'organisation donne en
exemple "La main à la pâte", un dispositif français initié par Georges Charpak, Pierre Léna et
Yves Quéré, qui s'internationalise. Rappelons qu'en France le rapport Blandin et Renard
recommande pour lutter contre la désaffection envers les études scientifiques de nouvelles
méthodes pédagogiques inspirées des IDD et des TPE…
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001368/136850e.pdf
http://www.senat.fr/rap/r02-392/r02-392.html#toc115
Pour le prof
- Aide à la recherche
Un nouveau service Google (en version bêta). Il s'agit d'un outil destiné aux étudiants et aux
chercheurs, aux enseignants.... afin de faciliter la recherche de documents liés à la recherche.
A tester.
http://www.materiel.be/n/7737/Google-Scholar.php
Collège
- Le tremblement de terre en Guadeloupe au collège
Avec leur professeur, les jeunes du collège des Caillols à Marseille mesurent et étudient le
tremblement de terre en Guadeloupe. Le collège est équipé de capteurs et les collégiens
disposent chacun d'un ordinateur portable dans le cadre d'Ordina 13.
http://www.clg-caillols.ac-aix-marseille.fr/sismo/
- Logiciel « pulmo »
Le logiciel pulmo est un logiciel gratuit sur le fonctionnement de l’appareil respiratoire,
réalisé par Pierre PEREZ et Michel GARCIA. Il comporte quatre parties: anatomie-histologie,
physiologie, modélisation, échanges gazeux. En classe de 5ème, il peut être utilisé pour
illustrer les notions concernant les échanges gazeux et la ventilation pulmonaire. Une activité
autour de ce logiciel est proposée par le site de Nancy-Metz.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/pulmo/pulmo.htm
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/svt/program/fichacti/fich5/pulmo/pulmo.htm
- Logiciel classification phylogénétique
Commencer en sixième à aborder la classification phylogénétique semble un peu ardu.
Cependant c’est cette classification fondée sur la généalogie du vivant que les élèves seront
amenés à comprendre et à utiliser. L’application proposée par J.P Gallerand permet de
découvrir une classification phylogénique simplifiée, qui se limite aux caractères qu'il est
possible de faire découvrir à des élèves de 6ème.Un glossaire est disponible à partir de chaque
page, pour les mots pouvant présenter des difficultés de compréhension.
Vous trouverez sur son site, l’application et des pistes pédagogiques pour l’utiliser ainsi que
des exercices intégrés aux différentes parties du programme.
http://44.svt.free.fr/jpg/applicat.htm
Lycée
- TPE
Sur cette page de l’académie de la Réunion, les professeurs et les élèves du Lycée Amiral
Bouvet Saint Benoît relatent leurs travaux et leurs bilans lors de la première année de mise en
place des TPE. Ces témoignages montrent les difficultés mais aussi la richesse qu’apporte
cette nouvelle manière de travailler. En explorant le web, on peut aussi se rendre compte de la
diversité des sujets et des productions réalisées par les élèves.
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/lybouvep/TPE/PremiereS/general/temoins.htm
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/lybouvep/TPE/PremiereS/titres.htm
- Vision
En 1L, on doit aborder la perception visuelle. Voici un site sur le daltonisme fait par un
daltonien, et une page concernant la vision du chien.
http://daltonien.free.fr/index.php
http://www.dogstory.net/Vision%20canine.htm
- Biotechnologies
Le site de biotechnologies de l’académie de Créteil propose un ensemble conséquent
d’animations flash, des diaporamas….pour différentes disciplines : Biochimie, technique de
séparation de molécules, biologie cellulaire, immunologie, hématologie….
http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/index.htm
Physique-Chimie
- Florence Brochery -
- A la Une : Sciences : Enseignement en danger
L'Unesco s'alarme : l'enseignement scientifique est en danger ! L'organisation internationale
relève que dans les pays développés le nombre d'étudiants choisissant les carrières
scientifiques diminue. C'est le cas en Allemagne, en Grande-Bretagne et en France. Pour
l'Unesco, une des causes provient d'un enseignement trop théorique et l'organisation donne en
exemple "La main à la pâte", un dispositif français initié par Georges Charpak, Pierre Léna et
Yves Quéré, qui s'internationalise. Rappelons qu'en France le rapport Blandin et Renard
recommande pour lutter contre la désaffection envers les études scientifiques de nouvelles
méthodes pédagogiques inspirées des IDD et des TPE…
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001368/136850e.pdf
http://www.senat.fr/rap/r02-392/r02-392.html#toc115
Lycée
- Electron, mon amour
Michel HUBIN et son équipe ont réalisé un site très riche qui sert de référence francophone
en électronique, capteurs et instrumentation. Plus de 2000 pages divisées en huit rubriques.
Après un préambule scientifique très intéressant faisant réfléchir sur la valeur des lois, règles
et constantes, vous trouverez les bases de la physique du solide et l’essentiel de l’électronique
fondamentale, un dossier concernant l’utilisation pratique du PC, une partie importante sur
l’instrumentation et leurs applications, un module sur l’application de l’énergie solaire et des
conseils pratiques destinés aux futurs chercheurs, ingénieurs, techniciens. Une rubrique se
consacre aux savants ayant contribués à la compréhension de la structure et des propriétés des
matériaux et Michel Hubin nous fait part de son travail de chercheur. Ce site se termine par de
belles photos autour du thème de l’eau. L’ensemble des informations peut être utilisée dans
les TICE et pour les TPE.
http://perso.wanadoo.fr/michel.hubin/
- TPE
Sur cette page de l’académie de la Réunion, les professeurs et les élèves du Lycée Amiral
Bouvet Saint Benoît relatent leurs travaux et leurs bilans lors de la première année de mise en
place des TPE. Ces témoignages montrent les difficultés mais aussi la richesse qu’apporte
cette nouvelle manière de travailler. En explorant le web, on peut aussi se rendre compte de la
diversité des sujets et des productions réalisées par les élèves.
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/lybouvep/TPE/PremiereS/general/temoins.htm
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/lybouvep/TPE/PremiereS/titres.htm
- Les éléments chimiques
Ce site réalisé par Stéphane Pereck, propose d’apporter un ensemble d’informations sur les
différents éléments chimiques. Ce site très complet comportent plusieurs rubriques : la
découverte de l’organisation des éléments chimiques, les savants, les propriétés de divers
ordres : naturelles, chimiques, physiques, nucléaires..., la classification et des fiches de chaque
éléments chimiques.
http://elements.chimiques.free.fr/
Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Le CSE vote pour le programme de technologie
Pour Patrick Richard, président de l'association Pagestec, il s'agit d'un " triste vote qui laisse
la place à l'arbitraire et la disparition programmée d'une discipline originale". Pour
l'Assetec, il était "vital pour une meilleure lisibilité de la discipline de pouvoir mettre en
œuvre dans les meilleurs délais les nouveaux programmes". Selon Pagestec, au CSE, les
organisations syndicales se sont divisées : le Snal et le Csen ont voté pour les programmes, la
FSU et le Se-Unsa se sont abstenus et le Sgen a voté contre; ce qui donne 10 pour et 3 contre.
Le Sgen déplore l'abandon d'une démarche de projet et "l'usage sans réflexion de logiciels".
http://www.pagestec.org/web2001//article.php?sid=277
http://perso.wanadoo.fr/assetec/infos.htm
Vie de la discipline
- Technologies : Le colloque de la FCPE
Pourquoi la commission Thélot a-t-elle mis la technologie dans les enseignements communs
de la scolarité obligatoire ? Que veut-on transmettre dans cet enseignement ? Comment
définir la voie technologique au lycée ? La FCPE organise les 27 et 28 novembre à Paris un
colloque qui abordera ces questions avec la participation de C. Thélot, du recteur Joutard,
d'associations d'enseignants de technologie (Pagestec et Assetec), de Jean-Louis Martinand
(ENS Cachan) etc. Un moment fort à la fois pour les enseignants de technologie au collège et
pour ceux des séries technologiques au lycée.
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=396
- Technologie : Eclairages au Salon
Sur le site Pagestec, Emmanuel Le Clainche rend compte de deux tables rondes organisées au
Salon Educatec. La première a permis un échange sur les nouveaux programmes de
technologie avec ses concepteurs. La seconde abordait la question des ressources
pédagogiques en ligne."Je reviens un peu dans le même état d'esprit et avec les mêmes
craintes de voir la technologie se dénaturer et prendre une direction qui ne me parait pas être
la bonne" conclue notre collègue.
http://www.pagestec.org/web2001//article.php?sid=272
Pour le prof
- Les nouveaux portables arrivent
Orange lance, lundi 6 décembre, son offre de téléphonie mobile de troisième génération
UMTS, un mois après son concurrents SFR. Ces nouveaux services, plus chers et qui
nécessitent de changer d'appareil, ne sont pour l'instant accessibles que dans les plus grandes
villes.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389801,0.html
- CAPET de Techno
A l'issue des concours, les jurys rédigent un rapport qui commente les sujets de la session,
conseille et guide les candidats sur les attentes du jury..
Ces rapports sont téléchjargeables au format PDF sur le site e l'IUFM d'Aix-Marseilles
Rapport de jury CAPET Interne 2004
Autres rapports de jurys
Nature des épreuves du CAPET externe
Nature des épreuves du CAPET interne
http://iufm.unimeca.free.fr/articles.php?lng=fr&pg=154
- Recyclage de cartouches
Financez les projets de votre établissement scolaire en faisant un bon geste pour
l'environnement avec le recyclage de cartouches jet d'encre et de téléphones mobiles.
"Initiatives recyclage" est une opération proposée par Initiatives en partenariat avec Cycladis
et La Classe. Vous pouvez participer soit au programme de recyclage des cartouches
uniquement ou bien au programme cartouches + téléphones mobiles. Il suffit de faire une
demande de kit en remplissant un formulaire.
Le site d'Initiatives
http://initiatives-recyclage.fr/
Compléter le formulaire
http://initiatives-recyclage.fr/page.php?type=page&id=165
Le site de Cycladis
http://www.cycladis.com/
Primaire
- Sciences et technologie en maternelle :
Des ressources pour l'enseignement des sciences et de la technologie en maternelle.
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie1/sciencesecole/html/pedagogie/maternelle.htm
Collège
- Code barres et carton ondulé
Des nouveautés sur le site de JM Molina
Un dossier sur la fabrication du carton ondulé
http://ressources2.techno.free.fr/mecanique/carton/carton.htm
Un autre sur le code barres
http://ressources2.techno.free.fr/documents/codes/codes.htm
- Académie de Rouen
Deux nouveautés sur le site de l'académie de Rouen
Un dossier d'aide à Solidworks
Un dossier sur Médiator
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/techno/?PHPSESSID=15220e225288bd2f8
- Orientation en fin de 3eme
Une présentation Powerpoint de grande qualité sur les différentes voix d'orientation en fin de
3eme proposé par M. Gillet.
http://lyceehonnorat.nerim.net/techno/index.htm
- Le jour où l'homme a marché sur la Lune
16 juillet 1969. Une fusée Saturn décolle avec à son bord, trois astronautes. Cinq jours plus
tard, deux d'entre eux fouleront la lune. L'Internaute propose un diaporama pour revivre cet
évènement. Quinze images pour revivre ce "pas de géant pour l'Humanité".
http://www.linternaute.com/savoir/diaporama/apollo-11/equipe.shtml
S.M.S.
- Martine Bondon Lemoine -
- A la Une : Filière SMS en chantier
L'ensemble de la filière médico-sociale est en cours de restructuration : création d'un bac
professionnel, rénovation de la voie technologique SMS et création d'un BTS SMS.
La réforme du baccalauréat SMS n'est pas une simple (et oh combien nécessaire) réécriture de
nos référentiels mais une réforme de la série construite sur un axe exclusif de poursuite
d'études.
L'Association des Professeurs de Sciences Médico-Sociales et le SNES suivent régulièrement
l'avancement des travaux. L'APSMS met à la disposition des collègues des espaces forums
(BTS et réforme) afin de permettre à ceux qui le souhaitent de s'exprimer sur l'avenir de notre
section (voir aussi les échanges sur la liste SMS).
Que l'époque ne soit plus à la concertation et que le temps soit compté (projet pour la série
SMS attendu pour le printemps prochain) ne doit pas nous dissuader de participer par tous les
moyens à la réflexion engagée.
Ressources :
http://assoc.wanadoo.fr/apsms/reforme%20educ%20nat.htm
http://www.snes.edu/clet/rubrique.php3?id_rubrique=88
http://listes.ac-creteil.fr/wws/info/liste-sms
Pour le prof
- Données sur la situation sanitaire et sociale en France en 2004
La Version diffusée en annexe au Projet de loi de financement de la Sécurité sociale est en
ligne : 234 pages pour tout savoir des données diffusées par la DREES.
http://www.sante.gouv.fr/drees/donnees/donnees2004.pdf
- Logement
Le site du ministère délégué au logement propose de multiples ressources.
On notera particulièrement les guides concernant Le droit au logement des personnes
handicapées et celui concernant La création de logements-foyers (comparaison avec
d'autres structures pour personnes âgées) et, particulièrement pour nos collègues enseignant
en ESF, le guide La location sans discrimination et le dossier Qu'est-ce qu'un logement
décent ?.
http://www.logement.equipement.gouv.fr/
http://www.logement.equipement.gouv.fr/publi/accessibilite/doc_pdf/adaptlog_handicape.pdf
http://www.logement.equipement.gouv.fr/publi/droitlgt/doc_pdf/logts_foyers_pa.pdf
http://www.logement.equipement.gouv.fr/publi/locacces/doc_pdf/logtdecent.pdf
http://www.logement.equipement.gouv.fr/publi/locacces/doc_pdf/guide_logt.pdf
Lycée
- Les Monstres de la Renaissance à l'Age Classique
Belle exposition virtuelle de la bibliothèque interuniversitaire de médecine qui peut permettre
un travail transversal partant de la notion de norme sociale.
http://www.bium.univ-paris5.fr/histmed/expos.htm
- Inégalités cantonales de santé
Cette étude menée, sous l’égide de la DGS, par la Fédération Nationale des Observatoires
Régionaux de Santé (FNORS) permet de dresser le panorama des cantons français et de les
classer à partir de critères combinant les données de mortalité, des données démographiques,
socio-économiques, et de répartition de l’offre de soins selon un maillage territorial fin.
http://www.sante.gouv.fr/htm/dossiers/inegalites_cantonales/sommaire.htm
- Handicap et formation professionnelle
Les régions investissent dans la création de portails pour aider les personnes handicapées dans
leur démarche de formation et de recherche d'emploi. Recherche d'information en Sciences
Sanitaires et Sociales, études comparée des sites en Communication, ces portails peuvent
ouvrir sur des activités pédagogiques variées.
Quelques exemples de plateforme :
http://www.handiformation-auvergne.org/
http://www.etoile.regioncentre.fr/
http://www.handipole.org/
- Exclusion
Deux études sur ce thème :
Les personnes sans domicile rencontrées par les services itinérants, travail mené par
l'INED et publiée par l'Observatoire national de la pauvreté et de l’exclusion sociale et Les
opinions des Français sur la pauvreté et l’exclusion au début de l’année 2004, Etudes et
résultats de la DREES
http://www.social.gouv.fr/htm/pointsur/onpes/marpsat.pdf
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er-pdf/er357.pdf
- Contraception et interruption volontaire de grossesse
Le dossier du ministère de la santé a été mis à jour. Voir aussi les liens vers les dossiers
guides destinés aux femmes souhaitant interrompre leur grossesse.
http://www.sante.gouv.fr/htm/dossiers/contraception_ivg/sommaire.htm
http://www.sante.gouv.fr/htm/dossiers/contraception_ivg/contracep_ivg41.htm
Dossier spécial : Enfance, famille
Le site de la CNAF a été rénové : nouvelle charte graphique, plus moderne. On y trouve
toujours l'accès aux diverses publications de la CNAF, toujorus très riches et documentées.
A voir : le Dossier d'Etude de décembre consacré aux études et sondages réalisés au cours de
l’année sur les questions familiales et sociales, beau parorama de l'opinion des français sur les
thèmes qui nous intéressent, de système de santé à décentralisation en passant par l'enfance,
les loisirs, le handicap et la dépendance.
http://www.cnaf.fr/
http://www.caf.fr/web/WebCnaf.nsf/090ba6646193ccc8c125684f005898f3/2eba93ca45f3fe75
c1256f5d00341bbb/$FILE/Dossier%2063%20-%20Sondages.pdf
A voir aussi Etudes et résultats de la DREES sur L’accueil collectif et en crèches familiales
des enfants de moins de 6 ans en 2003 .
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er-pdf/er356.pdf
Sur la politique en faveur de la famille, ne pas oublier le dossier de Vie Publique (2003) :
acteurs, dispositifs, statut juridique.
http://www.vie-publique.fr/dossier_polpublic/famille/index.shtml
Economie-Gestion
- Stéphane Goze (dir.), Chantal Boitel, Béatrice Dirou, Alain Téfaine, Karine Petit et Driss
Sabri -
- A la Une : Le budget de l'Etat
Qu'est-ce que le budget de l'État ?
Le site de la vie publique explique ce qu'est le budget de l'Etat, ce qu'est une loi de finance,
comment se présente un projet de loi de finance, quelles sont les étapes d'élaboration et
d'adoption d'une loi de finance, qu'est-ce qu'un collectif budgétaire, comment sont appliquées
les lois de finance, qu'est-ce qu'un déficit budgétaire, comment est financé le déficit
budgétaire, quelle est la différence entre le déficit budgétaire et la dette de l'Etat, qu'est-ce que
le trésor public, quels sont les grands principes budgétaires, ....
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/finances/finances_1_3_0_q0.htm
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/finances/finances_1_3_0_a0.htm
L'Union Européenne.
Les grandes orientations des politiques économiques de l'Union Européenne pour la période
2003-2005.
http://europa.eu.int/scadplus/leg/fr/lvb/l25056.htm
Comparatif (page 26) des finances publiques des années 2000, 2001, 2002 et 2003 des pays
membres de l'Union Européenne.
http://www.banque-france.fr/fr/telnomot/zoneeuro/zoneeuro.pdf (29 pages - 428 ko)
La loi de finance.
Le projet de loi de finance rectificative pour 2004.
http://alize.finances.gouv.fr/budget/plfr2004/plfr2004.pdf (282 pages - 1,8 Mo)
Les grands axes du budget 2005.
http://www.premierministre.gouv.fr/information/les_dossiers_actualites_19/budget_etat_pour_2005_141/
La loi de finance pour 2005.
http://www.minefi.gouv.fr/pole_ecofin/finances_Etat/LF/2005/index-d.htm
Les lois de finance des années antérieures.
http://www.minefi.gouv.fr/minefi/publique/budget_etat/
Les circulaires budgétaires.
http://alize.finances.gouv.fr/budget/menucir.htm
Les programmes pluriannuels des finances publiques pour les périodes 2004-2006 et 20052007.
http://www.minefi.gouv.fr/minefi/publique/budget_etat/
La modernisation de la gestion publique.
La loi organique du 1er août 2001 réforme profondément le budget de l'Etat. Au-delà de la
nouvelle architecture budgétaire, la gestion publique est amenée à passer d'une culture de
moyens à une culture de résultats. Cette nouvelle gestion reposant sur la performance doit
constituer un important levier de réforme de l'Etat et conduire à un renforcement des pouvoirs
du Parlement.
http://www.ladocfrancaise.gouv.fr/dossier_actualite/constitution_financiere/index.shtml
Un nouveau cadre budgétaire pour réformer l'Etat : une démarche de performance, des
nouveaux modes de gestion et une nouvelle comptabilité.
http://www.minefi.gouv.fr/lolf/index.html
- TICE
La France et la société de l’information
Le Conseil d’analyse économique a édité son rapport sur "La société de l’information".
D'après ce rapport, Internet a lancé la troisième révolution industrielle qui impactera la
majorité des activités socioéconomiques.
http://www.cae.gouv.fr/rapports/dl/47.pdf (320 pages - 1,17 Mo)
Sauvegarde en ligne, le passage à l'âge adulte
D'un coût en baisse, l'offre du marché a gagné en maturité et en sécurité, ce qui rend de plus
en plus crédible une externalisation complète de la sauvegarde.
http://www.01net.com/article/259450.html
Linux en phase d'adoption dans les entreprises
Linux est de plus en plus présent dans le monde professionnel en France. Sur les serveurs
mais aussi sur les postes clients. Une étude IDC/Novell dresse l'état des lieux.
http://www.vnunet.fr/actualite/systemes/linux+phase+adoption+dans+entreprises/13095/2004
/11/30/ent/index.html
Création de mots de passe sûrs
Si vous avez déjà perdu votre portefeuille, vous connaissez le sens du terme « vulnérabilité » :
un inconnu peut alors usurper votre identité. La même chose peut se produire sur Internet, si
quelqu'un parvient à vous dérober vos mots de passe. Un pirate pourrait ouvrir de nouveaux
comptes de carte de crédit, contracter des prêts ou discuter en ligne sous votre identité... Et
vous ne découvrirez tout cela que lorsqu'il sera trop tard. Apprenez comment mieux protéger
votre identité en ligne en créant des mots de passe plus sûrs.
http://www.microsoft.com/france/securite/gpublic/confidentialite/strongerpasswords.aspx
Débarrassez votre ordinateur des logiciels espions, il sera plus stable !
Un espiongiciel (en anglais spyware) est un programme chargé de recueillir des informations
sur l'utilisateur de l'ordinateur sur lequel il est installé (on l'appelle donc parfois mouchard)
afin de les envoyer à la société qui le diffuse pour lui permettre de dresser le profil des
internautes (on parle de profilage).
http://www.commentcamarche.net/virus/spywares.php3
L'ADSL 2+ débarque
L'ADSL2+ fait passer le débit de l'ADSL jusqu’à 18 Mbps et sera disponible chez Free à
partir de mi-octobre. Elle le sera en décembre chez France Télécom. Mais seul un nombre
limité d'utilisateurs pourra disposer de cette avalanche de mégabits.
http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39178551,00.htm
Comment fonctionne cette nouvelle norme ?
http://solutions.journaldunet.com/0410/041026_adsl2plus.shtml
Le navigateur Firefox 1.0
Firefox 1.0 est désormais disponible en Français. Cette version finale offre une navigation par
onglet, le blocage des popups, l'intégration de la barre Google, une confidentialité des
données simplifiée, le remplissage des formulaires, une navigation via le clavier, ... Et tout
cela tient dans 5 Mo.
http://www.mozilla-europe.org/fr/
Le client de messagerie Thunderbird version 1.0
Cette nouvelle version améliore le lecteur RSS, améliore la migration de données depuis et
vers Outlook 2003, Eudora et autres logiciels Mozilla, améliore le groupement de messages,
améliore les dossiers sauvegardés de recherche (permettant de consulter le résultat d'une
recherche de mails comme s'ils étaient tous présents dans un répertoire distinct), améliore le
support pour les multiples identités d'un compte, améliore le compte central pour Windows et
Linux, améliore la gestion des filtres sur le "Global Inbox", corrige des problèmes dans la
création de dossiers avec un "#" dans le nom, améliore la stabilité générale, permet aux filtres
POP3 de filtrer les messages des dossiers IMAP, propose de nouvelles icônes, permet
d'utiliser des flux RSS qui requièrent une authentification, propose une nouvelle barre de
recherche rapide pour le carnet d'adresses, ...
http://www.mozilla-europe.org/fr/products/thunderbird/
L'éditeur de page web Nvu
L'éditeur, libre, de page Web Nvu est disponible en version 0.50 francisée.
http://nvufr.mozdev.org/
Un tutoriel francisé, de 179 pages, pour la version 0.41 est disponible sur le site Framasoft.
http://www.framasoft.net/article2656.html
Un concurrent pour google : msn
Microsoft propose de tester, en version bêta, son moteur de recherche MSN Search. Destiné à
concurrencer google, il indexerait plus de pages et actualiserait sa base tous les deux jours.
http://beta.search.msn.fr/
Le moteur de recherche pour PC HOT BOT
Le moteur de recherche Hotbot, propriété de Lycos, offre une nouvelle barre d'outils baptisée
"Hotbot Desktop". Cette nouvelle barre permet d'effectuer des recherches sur le disque dur de
votre PC, et donc dans vos fichiers locaux, e-mails, fichiers RSS et historique de navigation
de votre logiciel web. Elle propose aussi un bloqueur de pop-ups et un outil pour surligner des
mots recherchés. Elle ne fonctionne toutefois que sur un PC où est installé le navigateur
Internet Explorer.
http://www.hotbot.com/tools/desktop/
Fiches Publisher 2003
Karine Petit propose 17 fiches techniques d'apprentissage du logiciel Microsoft Publisher
2003. Les fiches sont au format PDF.
http://www.petitkar.com/fiches/publisher/ficpublisher.htm
- Economie Droit
Les crises financières
Les crises financières se sont multipliées depuis quelques années. Elles ont aussi changé de
nature. La plupart de ces crises restent difficiles à prévoir, et même leur interprétation après
coup est sujette à discussion. Les pays développés passent en général le cap des crises
financières sans que leur croissance économique en soit durablement affectée, à l’exception
notable du Japon dans les années quatre-vingt-dix. Pour les pays émergents ou en
développement en revanche, les crises financières sont souvent synonymes de catastrophe
économique et sociale majeure. La fragilité de leur système bancaire et le phénomène de
propagation des crises à une échelle régionale jouent à cet égard un rôle décisif. Robert Boyer
Mario Dehove et Dominique Plihon analysent de façon complète les crises financières et
mettent en évidence les facteurs qui en favorisent l’apparition et la propagation. Ils concluent
sur un nombre de propositions concrètes. Pour les auteurs, la stabilité financière est devenu un
bien public mondial. Il est donc important de développer et perfectionner les mécanismes de
prévention des crises, qui sont à ce jour largement insuffisants. Les États, les banques
centrales, mais aussi les organismes internationaux comme le FMI ont un rôle à jouer.
http://www.cae.gouv.fr/rapports/dl/50.pdf (414 pages - 3 Mo)
Bilan démographique 2003
Au premier janvier 2004, la population de la France, départements d’outre-mer compris, est
estimée à 61,7 millions d’habitants. En 2003, les naissances restent stables, malgré la baisse
du nombre de femmes âgées de 20 à 40 ans. L’année 2003 est marquée par une hausse
sensible du nombre de décès. Un tel niveau n’a pas été atteint en France métropolitaine depuis
1985. La canicule du mois d’août 2003 en est à l’origine. Le
nombre de mariages diminue, confirmant la tendance des années 2001 et 2002.
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP948.pdf (4 pages - 273 ko)
L'économie de la Turquie
Début d'octobre, la Commission européenne a rendu son avis quant à l'ouverture de
négociations d'adhésion entre l'Union européenne et la Turquie ; en décembre, le Conseil
européen annoncera sa décision. L'ouverture de négociations prolongerait un remarquable
processus de stabilisation et de réformes engagé depuis le traité d'union douanière de 1996 et
accéléré depuis 2002. Au-delà, elle participerait à la définition d'un nouveau modèle de
croissance, qui resterait fondé sur un secteur manufacturier dynamique, mais qui attirerait
davantage les investissements directs et les transferts de technologie. En ce sens, l'adhésion
européenne et la reprise de l'acquis communautaire sont perçues comme un instrument pour, à
la fois, moderniser le cadre institutionnel et accélérer le redéploiement économique. Reste,
toutefois, à mesurer les risques d'une telle stratégie dans un pays qui demeure relativement
pauvre.
http://www.cepii.fr/francgraph/publications/lettre/pdf/2004/let237.pdf (4 pages - 51 ko)
Les télécommunications au coeur de la croissance
L'ART (Autorité de Régulation des Télécommunications) fait le point, dans sa dernière lettre
d'information, sur la part grandissante du secteur des télécommunications dans l'économie
nationale.
http://www.art-telecom.fr/communiques/lettre/pdf/lettre40.pdf (20 pages - 1 Mo)
L'épargne salariale : vers un nouveau dynamisme ?
L'épargne salariale, qui concerne plus d'un salarié sur deux, fait aujourd'hui l'objet
d'importantes réformes. Les questions qu'elle soulève constituent de vrais défis pour
l'économie et la société françaises : financement des retraites, répartition plus juste des fruits
de la croissance entre entreprises et salariés, actionnariat salarié...
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossier_actualite/epargne_salariale/index.shtml
Bibliographie économique
Le site de la revue Alternatives Economiques présente une liste d'ouvrages classés par grands
thèmes (théorie, monnaie-finance, Europe, entreprise etc...)
http://www.alternatives-economiques.fr/lectures/index.html
La contrefaçon s'attaque à l'informatique
L'imitation n'est plus réservée à la maroquinerie italienne, aux pièces d'automobiles
allemandes ou à l'horlogerie suisse, elle s'attaque désormais aux produits informatiques.
Cartouches d'encre bradées, logiciels professionnels à 15 euros, accessoires pour téléphones
portables à moitié prix, les douanes françaises multiplient les saisies.
http://www.01net.com/article/253517.html
Le stage de citoyenneté
Depuis le 1er octobre, il constitue une nouvelle sanction pénale applicable aux mineurs ainsi
qu'aux majeurs auteurs d'infractions. Ce stage est notamment une alternative à la peine
d'emprisonnement.
http://www.service-public.fr/accueil/justice_stage_citoyennete.html
Voyage au coeur de la justice
Ce site pédagogique, conçu par le ministère de la Justice, est en principe destiné aux élèves
des collèges, mais un grand nombre de documents sont exploitables pour nos élèves de STT et
de BTS.
http://www.justice.gouv.fr/voyage/accueil.html
L'ABC du droit communautaire
Le site Europa propose, en téléchargement, un document très complet sur le droit
communautaire. Ce document peut être exploité pour illustrer le thème obligatoire en BTS de
l'impact du droit européen sur le droit interne.
http://europa.eu.int/eur-lex/fr/about/abc_fr.pdf (124 pages - 937 Ko)
Droits d’auteur et internet
Le piratage sur l’internet remet en cause les lois sur la propriété intellectuelle. Musique, films
et logiciels en sont affectés. Piratage ou partage ? Quel est l’impact du phénomène sur les
industries culturelles ? Quelles sont les nouvelles régulations en cours ?
http://www.vie-publique.fr/actualite/dossier/droit_auteur_internet/droit_auteur_internet.htm
La responsabilité des hébergeurs
Une association demandait à Wanadoo de couper l'accès à un contenu estimé illicite sur le site
du Consul général de Turquie, en invoquant les dispositions de la LEN. Le TGI a rejeté cette
demande.
http://www.01net.com/article/257376.html
La transmission du nom
A partir de 2005 les parents pourront choisir le nom de leurs enfants : le nom du père, celui de
la mère, ou les deux noms accolés, dans l'ordre qu'ils auront choisi, dans la limite d'un seul
nom de famille pour chacun d'eux
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389106,0.html
Sujets et corrigés d'économie droit de l'épreuve du second groupe 2003-2004
Hervé SLIWAK vient de publier 16 sujets (et corrigés) d'économie droit utilisés dans
l'académie de Dijon à l'occasion des épreuves du second groupe. Les documents sont au
format PDF. Il décrit, pour chaque sujet, les connaissances vérifiées, la méthodologie utilisée
et le thème de la réflexion.
http://perso.wanadoo.fr/.lyceejeanjaures/tertiaire/oraux2004ecodrt.htm
- Communication
La Programmation Neuro-Linguistigue
La PNL est un ensemble de moyens et techniques qui permettent de décoder les processus
qu'utilise l'être humain pour comprendre son expérience subjective du monde, pour construire
"sa réalité" et pour communiquer.
La PNL, Kézaco ?
http://www.inforpnl.com
http://www.centrepnl.com
Le lexique des termes de la PNL.
http://www.santeetcommunication.com/../lexique_des_termes_de_la_pnl.htm
A quoi peut servir l’analyse transactionnelle ?
http://www.teteamodeler.com/scolarite/psycologie/dictiofiches9.htm
L'analyse transactionnelle et la programmation neuro-linguistique.
http://guerrier.malek.free.fr/
Les applications de la PNL.
http://www.jecommunique.com/pnl-sommaire.htm
La lettre de motivation
Rédiger une lettre de motivation n'est pas toujours chose simple.
Quelques conseils pour rédiger une lettre de motivation.
http://www.anpe.fr/espace_candidat/guides_pour_agir/repondre_une_offre/rediger_une_lettre
_motivation_344.html
http://www.ac-creteil.fr/sms/bimotiv.htm
http://www.infostages.com/html/motivation.asp#1
http://www.edubourse.com/emploi/lettre.php
http://www.parisetudiant.com/etudes/article.php?article=537
Des modèles de lettres de motivation.
http://www.dossierfamilial.com/html/pap_31.html
http://www.adminet.com/epv/modeles.html
Sujets et corrigés d'action et communication administrative de l'épreuve du second
groupe 2003-2004
Hervé SLIWAK vient de publier 12 sujets (et corrigés) d'action et communication
administrative utilisés dans l'académie de Dijon lors des épreuves du second groupe. Les
documents sont au format PDF. Il décrit, pour chaque sujet, les thèmes abordés.
http://perso.wanadoo.fr/.lyceejeanjaures/tertiaire/oraux2004aca.htm
- Commerce
La segmentation clientèle
Le marché d'un produit ou d'un service est rarement homogène. Selon que les clients sont des
particuliers, des entreprises, des collectivités, ils ont des besoins différents et possèdent des
habitudes d'achat et de consommation qui leur sont propres. Vous ne pouvez donc espérer
vous adresser efficacement et de façon uniforme à l'ensemble des consommateurs. Au
contraire, la meilleure option est de personnaliser le plus possible votre offre afin de fidéliser
votre clientèle.
Une définition de la segmentation et une liste de critères pour élaborer une segmentation
clientèle.
http://www.bts-agtl.net/MARKETINGFICHIERS/5-%20la%20segmentation.htm
Segmentation : la boîte de Pandore de la connaissance client.
http://www.accenture.com/xdoc/fr/locations/france/pdf/ccmsseg.pdf (8 pages - 228 ko)
La segmentation : un outil stratégique de premier ordre.
http://www.aesplus.net/strategie_seg.htm
Une illustration : la segmentation dans sur le marché bancaire.
http://www.biu-toulouse.fr/uss/scd/memoires/segmentation.html
Un diaporama powerpoint sur les techniques de segmentation.
http://www.hec.ensmp.fr/Theses/Theses2002/Presentations/Bruant.ppt (20 diapositives - 906
ko)
Un nouveau concept de franchise : "prospactive"
Prospactive est un réseau de prospection commerciale externalisée, dédié aux TPE-PME (1 à
50 salariés), tous secteurs d'activités B-to-B. Pour consulter la fiche signalétique de ce
nouveau concept :
http://www.observatoiredelafranchise.fr/V2/cgi-bin/home/content/fiche.php?idenseigne=296
Se lancer dans la franchise
La franchise est en plein essor : en France, en l'espace de dix ans, le nombre de réseaux a
doublé. Franchise de distribution ou franchise de services, le concept attire de plus en plus de
cadres qui y voient un premier pas vers l'autonomie.
http://management.journaldunet.com/dossiers/041054franchise/
Le magasin idéal existe déjà
En piochant une idée ici, un concept là, il était tentant de reconstituer le magasin qui nous
semblait idéal. Visite guidée d’un point de vente virtuel, mais qui n’est pas imaginaire : tous
ses rayons existent déjà.
http://www.lineaires.com/aff_media.php?id=8726
Internet est-il efficace pour augmenter la notoriété d’un produit ?
Réponse au travers d'une étude réalisée sur Macdonald's.
http://www.advantage.msn.fr/downloads/fr-fr/Etude%20McDonalds(1).ppt (23 diapositives 617 Ko)
Bien éclairer pour mieux vendre
Les professionnels de la vente le savent bien : pour attirer le client, le produit doit être bien
mis en valeur, tout d’abord dans la vitrine et ensuite dans le magasin. Cette mise en valeur
passe avant tout par l’éclairage.
http://www.ademe.fr/htdocs/publications/publipdf/eclair_commerce.pdf (12 pages - 1,9 Mo)
Espace BTS MUC
Roland Le Stum, du Lycée Charles de Gaulle à Vannes, vient de créer un site sur le BTS
MUC. Vous pourrez y télécharger des cours, des applications et des diaporamas de marketing,
de communication, de gestion commerciale et de droit.
http://espace.muc.free.fr/index.htm
- Comptabilité Gestion
Initiation aux principes de base de la gestion comptable
Découverte et applications à travers l'exemple de l'entreprise "Obélix et Cie", présentés sous
la forme d'un site Web à télécharger.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/espaceeg/fpropeda.htm
L'analyse financière
Le site de Pierre Vernimmen met en ligne :
des étude de cas,
http://vernimmen.net/html/cas/cas.html
un quiz,
http://vernimmen.net/html/quiz/quiz.html
un glossaire,
http://vernimmen.net/html/glossaire/index.html
un lexique des termes financiers (français/anglais),
http://vernimmen.net/html/divers/lexique.html
et des tableaux à télécharger au format xls (bilan, compte de résultat...)
http://vernimmen.net/html/divers/tableaux.html
L'histoire de la comptabilité
Le site de la Bibliothèque Nationale de France propose en téléchargement des documents du
18ème et du 19ème siècle qui retracent l'évolution de la comptabilité.
http://gallica.bnf.fr/themes/PolXVII5.htm
Les nouveautés du plan comptable au 01/01/2005
La prise en compte des normes IAS entraine des modifications du plan comptable général que
le centre de ressources pour l'enseignement professionnel en économie-gestion regroupe dans
un document de 5 pages.
http://www.ac-versailles.fr/cerpeg/ressdiscipl/compta/chgtpcg.pdf (5 pages - 85 ko)
Autres ressources comptables
le CREPEG publie un certain nombre de ressources qui peuvent être adaptées à tous les
niveaux.
http://www.ac-versailles.fr/cerpeg/ressdiscipl/compta/default.htm
Le plafond de la sécurité sociale pour 2005
Le journal officiel a publié le nouveau plafond de la sécurité sociale pour 2005.
http://www.securite-sociale.fr/actualites/prestations/montants/plafondsecu.htm
- Informatique de Gestion
Merise
Analyser un Système d'Information déroute parfois le non-initié, car traduire un
environnement de travail en symboles cabalistiques n'est pas très habituel pour qui ne connaît
pas. Pourtant, avec une once de théorie et deux grammes de pratique, on se rend compte que
le processus est très abordable, soumis à quelques règles simples, faciles à acquérir et qu'il
s'applique toujours de la même manière. La méthode décrite ici est MERISE. Elle est
Française et a plus de 20 ans. Elle consiste à concevoir un Modèle Conceptuel de Données
(MCD), le transposer en Modèle Logique de Données Relationnelles (MLDR), puis à générer
le Modèle Physique correspondant (MPD).
http://www.sam-mag.com/P53,53,5,43,,,default.aspx
http://www.commentcamarche.net/merise/concintro.php3
http://perso.club-internet.fr/brouardf/SGBDRmerise.htm
SGBD Gratuit
IBEasy+ est un SGBDR gratuit disposant d'une interface francisée qui permet de concevoir et
d'utiliser des bases de données relationnelles. Il dispose d'un module intégré d'aide à la
conception de bases de données, qui prend en charge toutes les étapes nécessaires à la
construction d'une base de données, d'un module de conception graphique de bases de
données, d'une interface multi-langues, ...
http://nte-socio.univ-lyon2.fr/Marc_Grange/Telecharger.htm
Initiation à SQL
SQL (Structured Query Language) est le langage unique qui permet de décrire, manipuler,
contrôler l'accès et interroger les bases de données relationnelles. C'est un langage déclaratif,
qui s'adresse à la fois aux utilisateurs "novices" et aux programmeurs confirmés. Il est régi par
une norme (ANSI/ISO) qui assure la portabilité du langage sur différentes plates-formes aussi
bien matérielles que logicielles. Vous trouverez ici une première approche du langage et de
ses principales fonctionnalités.
http://nte-socio.univ-lyon2.fr/Marc_Grange/SQL.htm
La discrimination par l'âge dans l'informatique ?
Un "senior" dans l'informatique, c'est parfois un professionnel d'à peine 35 ans. Passé cette
limite, nombreux sont ceux qui éprouvent des difficultés à trouver un emploi. Enquête et
témoignages sur le site du Journal du Net.
http://solutions.journaldunet.com/emploi/dossier/0411seniors/sommaire.shtml
Initiation à l'algorithmique
Fabien Torre, propose sur le site du Grappa (université lille 3), un cours d'initiation à
l'algorithmique.
http://www.grappa.univ-lille3.fr/~torre/guide.php?id=coursalgo
Un simulateur, le robot, permet de s'initier à l'algorthmique. Il s'agit de donner une série
d'instructions à un robot qui évolue dans une sorte de grille. Les instructions intégrent le "tant
que" et le "si".
http://www.grappa.univ-lille3.fr/~torre/guide.php?id=tprobot
Téléchargement du robot et d'excercices corrigés :
http://www.grappa.univ-lille3.fr/~pollet/index1.html
Le SSO pour fédérer l'authentification
Grâce au Single Sign-On, il est possible de regrouper toutes les demandes d'authentification
en une procédure unique. Le confort des utilisateurs et le niveau de sécurité s'en trouvent
améliorés.
http://www.01net.com/article/256916.html
- Management
La formation professionnelle
Les salariés en France bénéficient désormais d'un droit individuel à la formation (DIF) depuis
la publication au Journal officiel, le mercredi 5 mai 2004, de la loi sur "la formation
professionnelle tout au long de la vie et au dialogue social".
Qu’est ce que le droit individuel à la formation ?
http://www.pratique.fr/vieprat/emploi/formation/daf3301.htm
Qui peut en bénéficier ?
http://rfsocial.grouperf.com/article/0030/ra/rfsocira0030_0900_0023D.html
Les entreprises se préparent à la mise en place du DIF.
http://management.journaldunet.com/0411/041157cegos.shtml
Les études qualitatives face aux normes de la recherche : le cas des entretiens
Le Groupe de Recherche en Economie Financière et en Gestion des entreprises propose, dans
sa rubrique cahier de recherche, une étude qualitative face aux normes de la recherche : le cas
des entretiens.
http://www.univ-nancy2.fr/GREFIGE/colloques/cahier2004/BARESCAUMONT200402.pdf
(20 pages - 359 Ko)
Les nouvelles technologies au confluent de la vie privée et de la vie active
Selon une étude de Chronopost, l'usage des TIC montre une interpénétration entre sphère
privée et sphère professionnelle. Des "zones grises" émergent entre l'accès Internet au travail
et à domicile.
http://www.vnunet.fr/actualite/entreprises/nouvelles+technologies+confluent+vie+privee+vie
+active/13092/2004/11/30/pme/index.html
Le "loft management"
Les entreprises sont beaucoup plus exigeantes qu'autrefois à l'égard de leurs salariés. Elles ne
leurs demandent plus seulement d'être présents, mais elles attachent beaucoup d'importance
aux valeurs, aux croyances et à la personnalité de leurs collaborateurs.
http://www.mondediplomatique.fr/2004/05/HAEFLIGER/11183?var_recherche=management
S.T.I.
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Bielles Mécanique Automobile
Pour tout savoir sur le fonctionnement et la réparation des voitures. Des cours de mécanique
auto pour amateur. Des fiches techniques de plusieurs modèles de voitures. Des fiches
d'entretien et de réparation.
http://biellesmecanique.perso.cegetel.net/
Pour le prof
- Les nouveaux portables arrivent
Orange lance, lundi 6 décembre, son offre de téléphonie mobile de troisième génération
UMTS, un mois après son concurrents SFR. Ces nouveaux services, plus chers et qui
nécessitent de changer d'appareil, ne sont pour l'instant accessibles que dans les plus grandes
villes.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,[email protected],36-389801,0.html
- Recyclage de cartouches
Financez les projets de votre établissement scolaire en faisant un bon geste pour
l'environnement avec le recyclage de cartouches jet d'encre et de téléphones mobiles.
"Initiatives recyclage" est une opération proposée par Initiatives en partenariat avec Cycladis
et La Classe. Vous pouvez participer soit au programme de recyclage des cartouches
uniquement ou bien au programme cartouches + téléphones mobiles. Il suffit de faire une
demande de kit en remplissant un formulaire.
Le site d'Initiatives
http://initiatives-recyclage.fr/
Compléter le formulaire
http://initiatives-recyclage.fr/page.php?type=page&id=165
Le site de Cycladis
http://www.cycladis.com/
Lycée
- Mecanique
Un petit tour vers les engrenages :
http://www.pic-design.com/tech/gear_form/gear_form1.htm
http://bdi-inc.qc.ca/technique/engrenages/page4.html
http://bdi-inc.qc.ca/technique/engrenages/index.html
http://casm.insa-lyon.fr/engrenag/produit/dentdroi/geodroi.htm#developpante
- Mécanique
Site dédié à l'enseignement et la recherche en mécanique et sciences des matériaux appliqués
aux matériaux composites et alliages à mémoire de forme.
http://eric-segard.chez.tiscali.fr
- Electronique
Un site francophone pour l'électronique, capteurs, instrumentation. Plus de 2000 pages à votre
service. Un site pour les TICE et les TPE mais aussi pour les étudiants isolés.
http://perso.wanadoo.fr/michel.hubin/
Agro-alimentaire
- Monique Royer -
- A la Une : TPE : Une approche pluridisciplinaire
TPE côté éducation nationale , Approche disciplinaire, côté enseignement agricole : une
démarche commune pour des élèves actifs
L'approche pluridisciplinaire, l’enseignement agricole vote pour:
« La mise en oeuvre de la pluridisciplinarité dans l'enseignement agricole » a fait l’objet d’un
rapport d’inspection en 2000 :
http://www.educagri.fr/systeme/pluridis/sommaire.htm
Pour les baccalauréats généraux, les TPE sont intégrés dans l’approche « territoire » :
(biologie-écologie et agronomie - territoire - citoyenneté.)
http://www.educagri.fr/systeme/diplomes/lycee/bacs.htm
Quelques exemples de réalisation dans le cadre de l’approche disciplinaire
Pour l’éducation à la citoyenneté :
http://www.educagri.fr/pygmalion/initiat3.htm
Mise en place du module d'approche globale (MP4) du baccalauréat professionnel, basé
essentiellement sur une approche de terrain et faisant largement appel à la pluridisciplinarité
http://www.educagri.fr/pygmalion/action5/sommaire.htm
Approche socio-économique d'un territoire Une démarche pour caractériser le profil d'un
territoire et son évolution
http://www.educagri.fr/actions/durable/expepratiq/montmorillon3.htm
Des travaux réalisés en TPE en lien avec l’alimentation :
La croissance de l'adolescent végétarien est-elle compromise par son alimentation ?
Un dossier réalisé par des élèves du Lycée Jean Bodin, les Ponts de Cé, académie de Nantes
http://ledrien.ath.cx/tpe-vegetarisme/
De quoi est fait un bonbon ? : (Lycée Pierre Méchain à Laon, (02))
http://tpeconfiserie.free.fr/
Pourquoi le café empêche t’il de dormir (Lycée Léon Bourgeois à Epernay, Marne (51))
http://xxi.ac-reims.fr/leon-bourgeois/matiere/tpe/tpeprod/eleve/allart/accueil.html
La Chaîne du froid (Lycée Paul Rey à Nay, Pyrénées-Atlantiques (64))
http://www.chez.com/yorg/
Les OGM (Lycée Jacob Holtzer à Firminy, Loire (42))
http://membres.lycos.fr/ogmland/
Vie de la discipline
- Enseignement agricole, côté pile : 300 emplois supprimés
La loi de finances 2005 prévoit une diminution de moyens pour l'enseignement agricole
aboutissant à la suppression de 300 emplois en 3 ans et à des fermetures de classe. Un projet
contesté par le Sgen qui y voit une "politique sans cohérence, sans projet et sans autre
objectif que la destruction d'un enseignement public de qualité".
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article700.html
- Enseignement agricole côté face : éloge sénatorial
L’enseignement agricole a fait l’objet d’un rapport présenté au Sénat le 25 novembre par
Françoise Frérat où la qualité reconnue des formations agricoles se frotte à la réalité
budgétaire.
http://www.senat.fr/rap/a04-075-7/a04-075-70.html#_Toc88900882
Pour le prof
- Les OGM à la loupe québécoise
Le gouvernement du Québec a mis en place un site Internet qui rend compte de l'état actuel
des connaissances générales et scientifiques sur les OGM : la conception, les processus
d'approbation, les questions éthiques, les effets sur la santé et l'environnement, etc
http://www.ogm.gouv.qc.ca/
- Nourrir les hommes, nourrir le monde
Les actes du FIG (festival International de Géograhie de Saint Dié) 2004 sont en ligne. Des
géographes se sont réunis fin septembre pour mesurer les différents enjeux liés aux questions
alimentaires : politiques, sanitaires, de développement et enjeux culturels.
http://fig-st-die.education.fr/actes/actes_2004/index.htm
- Portail international
Infocomm est un portail du CNUCED , il propose plus de 40 synthèses sur des produits de
base et des informations pratiques sur les structures de marché et l'innovation. 21 produits
agricoles et 3 boissons tropicales font l'objet de synthèse avec des informations sur: la
description du produit, sa culture, les normes qualité, les secteurs d'utilisation, le marché, la
filière, la technologie, les prix et les politiques économiques.
http://r0.unctad.org/infocomm/francais/indexfr.htm
- Education Socio-culturelle
L’éducation socio-culturelle est une particularité de l’enseignement agricole. Son groupe
d’animation pédagogique propose des ressources sur le net.
http://www.enfa.fr/agri-culture/[email protected]/
- La nouvelle Europe vue de la terre
Les yeux de la Terre propose des portraits photographiques de la nouvelle Europe vue sous
l’angle de l’agriculture, un projet démarré au printemps 2003.
http://les.ydlt.free.fr/index.html
- Froid
L'Institut International du Froid (IIF) propose sur son site en accès libre et en accès payants
des articles et des dossiers se rapportant aux technologies du froid et à toutes ses applications.
http://www.iifiir.org/indexfr.php?PHPSESSID=57b0fd10760a3bff6b9177bec9f164f5
Arts - éducation musicale
- François Jarraud -
- A la Une : Un appel pour l'éducation artistique
L'ANRAT, association nationale de recherche et d'action théâtrale, organise le 15 décembre
une conférence de presse publique pour "souligner et rappeler les enjeux et la nécessité de
l'éducation artistique dans le milieu scolaire". Elle souhaite faire inscrire dans la loi
d'orientation le droit à une pratique artistique pour tous les élèves.
http://www.anrat.asso.fr/
Pour le prof
- Arts : Des clics et des classes
Proposé par la Bibliothèque nationale, "Des clics et des classes" invite à un parcours dans une
sélection de plus de 300 photos. Ce voyage est une vraie initiation à l'art photographique et à
son histoire. L'exposition apprend à regarder, à acquérir des notions comme le point de vue, le
cadrage,la pose, à réfléchir aux conventions.
http://classes.bnf.fr/clics/index.htm
- Arts : Enseignement agricole
"Agri-Culture" : un joli jeu de mots pour désigner un site, réalisé au sein de l'ENFA, consacré
à l'éducation artistique et culturelle dans l'enseignement agricole. Il met en ligne une revue
intéressante et originale : "Champs culturels". Le dernier numéro, consacré aux jardins, croise
les analyses sur le "sentiment hortésien". Il aborde le jardin comme reflet social, le jardin
médiations (jardin du cinéma, arboretum etc.), le jardin lieu de formation, et rend compte
d'actions menées dans les établissements agricoles comme le jardin médiéval de santé (LPA
de Fayl-Billot).
http://www.enfa.fr/agri-culture/
- Arts plastiques et outils numériques
L'académie de Versailles présente un site totalement rénové. Parmi les nouvelles pages, une
présentation des outils numériques pour l'expression artistique : retouche d'image, images de
synthèse, montages vidéo etc. L'éditorial, d'Alain Domenech, IA IPR, montre en quoi leur
utilisation est nécessaire à la mise en place des programmes et donne des exemples
d'applications.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/artsplastiques/editorial.htm
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/artsplastiques/Logiciels.html
- Musique : Ipédagogie
Ipédagogie est destiné aux enseignants et aux élèves qui souhaitent échanger sur la pédagogie
musicale. Le site traite également du concours d'entrée au Cefedem. Ipédagogie débute et
invite au partage des ressources pédagogiques : sur le déchiffrage musical, le commentaire de
texte, l'évaluation.
http://www.ipedagogie.net/
- Arts : Espaces et équipement
" Travailler dans un espace, travailler avec l'espace : travailler l'espace. L'enseignement des
arts plastiques suppose des conditions matérielles et spatiales. C'est aussi une occasion
exceptionnelle d'interroger l'espace, les espaces, dans lesquels vivent et travaillent les
élèves". L'académie de Nantes publie un beau dossier qui faut réfléchir sur les espaces
scolaires. A lire par exemple, ce regard porté sur les tables de la salle d'arts plastiques. "
Madame ! Vous n'allez pas faire enlever les tables, c'est le seul lieu de c'bahut où on voit au
moins quelque chose d'original".
http://www.acnantes.fr/peda/disc/arts/artsplastiques/dossiers_thematiques/espace/sommaire.htm
- Arts : Capes option cinéma
Une présentation claire et réussie des oeuvres de l'épreuve orale.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/arts_plastiques/capes04/capesap1.htm
- Arts : Concours
Educnet met en ligne les programmes et les rapports des jurys de capes et d'agrégation.
http://www.educnet.education.fr/arts/recrute.htm
Lycée
- Dossier bac
Le dossier de l'académie de Versailles recense des ressources pour aborder le programme du
bac 2005. Par exemple il présente les meilleurs sites pour travailler l'œuvre de Guimard.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/artsplastiques/pedag_menu.htm
- Arts numériques au lycée
Ce projet de l'académie de Nantes, en partenariat avec le conseil régional et le Frac, marie les
arts plastiques et les arts numériques pour monter un festival artistique lycéen.
http://www.acnantes.fr/peda/disc/arts/artsplastiques/projets/projet_faire_numerique/sommaire.htm
E.P.S.
- François Jarraud -
- A la Une : TPE en EPS
En EPS également les TPE sont l'occasion d'un nouveau regard sur la discipline et d'une
utilisation nouvelle des TIC. A titre d'exemple, dans l'académie de Bordeaux, ces travaux
associent EPS et SVT : les effets de l'entraînement chez le sportif, Croissance, sciences et
aliments.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/LYCEE/tpe/tpe.htm
Pour le prof
- P'Eps Team
P'Eps Team est un site d'échange qui relie près d'un millier d'enseignants d'EPS. Outreles
documents officiels, on trouve sur P'Eps Team des documents sur les principales activités : de
A comme athlétisme au V de Volley ball en passant par le basket ou les nouvelles pratiques.
P'Eps Team propose également une rubrique concours avec des documents pour chaque
épreuve et un forum "conseils pour réussir".
http://www.pepsteam.com
Lycée
- Le bac en fiches
Sur le site académique lorrain, cette synthèse présente les différentes épreuves aux bacs
généraux et technologiques avec des liens vers les textes officiels, les rapports des jurys, les
fiches d'évaluation etc.
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/EPS/IPR/acad/commacad/documents/DOSSIER%20DEC0405/SOMMAIRE.
doc
- Lycée V Hugo de Caen
Illustré, pimenté d'une pointe d'humour tendre, ce site présente les activités EPS du lycée V
Hugo de Cane. On y apprend ce qui se pratique dans l'établissement mais aussi comment est
évalué l'Eps au bac ou quelles sont ses finalités. Les parents peuvent y suivre les activités
semaine par semaine. Un bel exemple d'un site qui relie les enseignants, les élèves et les
familles.
http://www.etab.ac-caen.fr/vhugo/eps/accueil_eps_as.htm
Dossier spécial : Course de durée
Un dossier très complet
Par Michèle et Jean-Jacques Heitzmann, Daniel Demonfaucon, sur l’athlétisme dans ses trois
composantes. Les explications sont accompagnées de schémas très clairs.
http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/athle/ index.htm
L’athlétisme pour tous
Tous les tests, des feuilles de calcul à télécharger, et des aides à l’entraînement.
http://home.nordnet.fr/~scharlet/index.s html
Planète jogging
Des conseils pratiques pour l'entraînement, l'alimentation et la santé du joggeur.
http://didier.josephine.free.fr/
Primaire
Endurance en cycles 2 et 3
A travers la course d'endurance, c'est l'apprentissage du corps, de ses perceptions et de ses
limites que propose ce document. Il propose plusieurs jeux pour une découverte ludique.
http://www.planetolak.net/endurance.html
La course d'orientation
Philippe Vanroose montre comment l'organiser et la pratiquer.
http://www.speech.sri.com/people/julia/present/vanroose/orientation/
Collège
Présentation du logiciel Evalend, par JC Jehanno
Evalend, exemple d’une feuille de calcul sous excel pour gérer l’évaluation des élèves en
course de durée.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/eps/5contrib/bcadraccueil5.htm
Evaluation avec Excel
Des feuilles d'évaluation en endurance en 4ème et 3ème.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/outils/accueil_outils.htm
Fiche d'accompagnement
C. Dejean propose une fiche d'observation et d'évaluation pour la course de durée.
http://www.ac-orleans-tours.fr/eps/degre2/bourse/dejean_bourges/dejean01.htm
La course relais au collège
Extrait de la revue Cinèse numéro 6, il s'agit d'un véritable dossier sur la course de relais :
représentations des élèves, dispositifs, observation, séquences complètes.
http://www2.ac-lille.fr/eps/telecharge/cinese6.pdf
La course de durée par équipe
En 3ème, ce document décrit une épreuve compétitive et en définit l'évaluation.
http://www2.ac-lille.fr/eps/telecharge/course_duree_equipe_3e.pdf
La course de durée en 6ème et 5ème
Une fiche synthétique qui précise les compétences, les pratiques et propose des grilles
d'évaluation.
http://www2.ac-lille.fr/eps/telecharge/course_en_duree_college.PDF
La course de durée
Une proposition de démarche d'enseignement pour des cycles de course de la 6ème à la 3ème.
http://www.ac-poitiers.fr/eps/apsa/dureens/index.htm
Lycée
L’évaluation en course de durée au lycée
Trois propositions sont faites pour l’évaluation en course de durée, pour des publics différents
: garçons de LP (BEP), filles 4000 mètres, garçons 5000 mètres, classes de première 1500
mètres pour filles et garçons, BAC filles 2000 mètres, BAC filles et garçons 3000 mètres.
http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/evalycee/Course/Course.htm
1500 mètres terminale
Un exemple concret d'utilisation de l'informatique (Excel) dans un but formatif en EPS. Le
logiciel apporte un plus informatif à l'élève et permet de construire une évaluation.
http://members.aol.com/didrichau/epinfo.html
Endurance et course de durée
En seconde BEP, une démarche bâtie sur la progressivité et la diversité. 10 séances,
évaluation.
http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=39
Feuille de notation 3 fois 500m au bac
Une feuille Excel.
http://www.civfrance.com/eps/excel/fichedemifondbac2004.xls
L'Ours
Le Collectif des rédacteurs :
Caroline d'Atabekian, Mohammad Bakri, Martine Bondon, Claude Bordes, Jean-Luc Bouko,
Florence Brochery, Françoise Cherbe, Christine Colomer, Claude Covo-Farchi, Bruno
Devauchelle, Gustave Dias, Gérald Druart, Marie Fontana-Viola, François Gadeyne, Katrin
Goldmann, Stéphane Goze, François Jarraud, Alexis Kauffmann, Fanny Lascroux, PierreMarie Lasseron, Philippe Lavergne, Stéphanie Leschiera, Marc Lohez, Didier Missenard,
Patrick Poirot, Serge Pouts-Lajus, Patrick Picard, Blandine Raoul-Réa, Christine Reymond,
Monique Royer, Franck Sauvage, Hervé Touron, Norbert Troufflard.
Directeur de publication : François Jarraud
(c) copyright Le Café pédagogique - Association coopérative pour l'information et
l'innovation Pédagogique – Décembre 2004
Reproduction interdite - Tous droits réservés.
Abonnement / Désabonnement :
http://www.cafepedagogique.net/mailing.php3