Explorer le monde des objets. Utiliser, fabriquer, manipuler

Page 1/5 - La pince : 1ère séance : Etendre le linge avec des pinces à linge
Pierre Vitorge (AS) et Marie Bouvaist (PE) – EM du Département (75018)
Explorer le monde des objets.
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : la pince
Adapté à une classe de moyenne section d'école maternelle.
1ère séance : Etendre le linge avec des pinces à linge
Prévision :
(environ 35-40 minutes).
« Découverte » de l'objet, première utilisation
- Démarrage : une pince à linge est placée dans un
sac opaque. Chaque élève palpe à l'intérieur du sac,
afin de deviner quel est l'objet mystère à partir duquel
on va travailler.
Sacs,
pinces
5'
- Qu'est-ce que c'est ? A quoi ça sert ? Noter les
remarques des élèves sur (plus tard) une affiche.
Expliciter le nom si cela ne vient pas (→ linge)
Papier A3,
feutre
10'
- Utiliser l'objet. Demander aux élèves d'accrocher
des vêtements, tissus et autres accessoires sur un fil
Dans le dortoir. Fils
tendus, vêtements et
tissus, pinces à linge
10-15'
- Les élèves dessinent ce qui s'est passé pendant
la séance / expliquent le dessin en dictée à l'adulte
En classe, feuille A4,
crayons à papier
10'
Réalisation :
Trois adultes encadraient les 22 élèves de cette classe (de moyenne section) et 7 élèves
de petite section (dont la maîtresse absente n'était pas remplacée). Les élèves de petite
section suivaient le mouvement, sauf pour la séance dessin.
Démarrage.
Dans la salle de classe, la maîtresse (PE) présente brièvement l'accompagnateur
scientifique (AS), disant notamment qu'il va nous aider à regarder plus en détail et
comprendre le fonctionnement d'un objet qu'on a déjà bien l'habitude d'utiliser en classe :
la séance vient de commencer et débute par un classique (et rapide) petit jeu de
devinette.
La maîtresse et l'accompagnateur ont chacun un sac opaque ; ils passent parmi les élèves
en demandant à chacun (à tour de rôle) de plonger la main dans le sac pour essayer de
deviner ce qu'il y a dedans, sans regarder à l'intérieur et surtout sans donner la réponse.
Une fois que chaque élève a pu tâter le contenu d'un sac, la maîtresse demande que ceux
qui pensent avoir trouvé ce qu'il y a dans le sac :
"c'est une pince à linge !"
Les trois quarts disent avoir trouvé.
(dans ce texte, les expressions entre parenthèses et en italique, sont celles des élèves).
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Qu'est-ce que c'est ? A quoi ça sert ?
La séance se poursuit par une explicitation de ce qu'est cet objet (pince à linge) qu'ils
utilisent depuis le début de la maternelle, son fonctionnement, le vocabulaire associé :
La maîtresse demande à quoi ça sert
"à accrocher",
"ça sert à pincer".
Que signifie "pincer" ?
"pincer comme les crabes".
...mais pourquoi "à linge"
de premières réponses parlent de "fil"
et de "laver les habits"
"non !" (ça ne sert pas à laver),
(ça sert à) "accrocher les habits".
...mais pourquoi faut-il accrocher les habits ?
"pour faire sécher les habits"...
La maîtresse souffle, des élèves se mettent alors à souffler,
"c'est à cause du vent",
"Il faut accrocher pour empêcher que les habits tombent".
Un élève n'est pas d'accord, il avait mis son doudou à sécher sans pince à linge et il n'est
pas tombé.
La maîtresse répond oui, s'il y a du soleil sans vent le doudou peut sécher sans tomber.
Utiliser l'objet.
La maîtresse annonce que nous allons maintenant dans le dortoir où elle a justement
tendu des fils : c'est pour continuer l'activité, pas pour dormir dit-elle.
Une fois dans le dortoir, les élèves répondent (aux questions de la maîtresse) sans hésiter
que les fils sont là pour accrocher du linge. On continue de préciser le vocabulaire :
c'est quoi du linge ?
"C'est laver les habits".
La maîtresse corrige : non, le linge c'est les habits, mais aussi des morceaux de tissus ;
les habits sont fabriqués avec du tissu dit-elle en palpant des habits (que portent des
enfants).
Qu'accroche-t-on avec des pinces à linge sur un fil à linge ?
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"Des habits" (suit une liste d'habits).
Quoi d'autre ?
"Des draps,
une housse de couette,
une couette, des coussins...
ce qu'on a mis dans la machine à laver".
On calme les élèves, pour leur faire bien écouter la consigne : on va donner deux pinces à
linge et un habit ou morceau de tissu à chaque élève pour qu'il l'accroche (sur un fil avec
des pinces à linge).
Pendant qu'on distribue la matériel( 2 pinces à linge et un habit de poupée, casquette ou
pièce de tissu...) aux élèves un par un, les premiers servis se précipitent pour accrocher
l'habit ou le morceau de tissu sur un fil.
Pratiquement tous les élèves y arrivent : ils tiennent la pince à linge par le bout de ses
branches et arrivent à en ouvrir les mâchoires. Certains suspendent d'abord le linge sur le
fil, le fixent alors avec une pince à linge, puis l'autre. D'autres tiennent le linge d'une main
et la pince à linge de l'autre.
Quelques élèves, dans la précipitation, utilisent mal leurs pinces à linge (ils les mettent à
l'envers ou ne prennent pas le fil avec le linge), il suffit de les calmer, leur faire prendre
conscience que ça ne va pas, puis les faire recommencer lentement.
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Il y a quelques échecs ; par exemple
l'élève cherche à fixer la pince à linge sur une partie trop épaisse du linge (l'élastique de la
ceinture d'un pantalon) et le fil n'est alors pas attrapé (par la pince à linge).
Un élève nouveau dans l'école coince le linge entre les branches de la pince à linge au
lieu des mâchoires
On lui explique et lui montre, il est alors bien fier d'y arriver.
Dans ces deux cas un adulte "fait le vent" (souffle ou secoue le fil, ce qui est repris pas
des élèves spectateurs) pour montrer que le linge tient mal (il tombe).
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Enfin, on va bientôt ranger.
Les élèves dessinent ce qui s'est passé.
Les phrases sont écrites par l'adulte, sous la dictée.
Comme pendant d'autres parties orales de la séance, beaucoup d'élèves commencent par
lancer des mots, puis certains, spontanément, se reprennent pour faire une vraie phrase
(comme ils en ont visiblement l'habitude au cours d'autres activités). Si ce n'est pas
spontané, l'adulte lui demande de faire une phrase ou le reprend.
On y revient au début de la séance suivante (la deuxième, donc).