Atelier Scientifique H2O - Locminé - Espace Educatif

Atelier Scientifique « H2O »
Nom de l’établissement : Collège Jean Moulin
Adresse : 4 rue Jean Moulin 56500 LOCMINE
Année scolaire : 2009 - 2010
Référents du projet : Mme AURY (professeur de SVT), Mme LE GAREC (professeur de
Mathématiques)
LE CADRE : Cet atelier s’inscrit dans le cadre de l’accompagnement éducatif sur l’heure du
midi sous la forme d’un club. Il s’intègre dans le dispositif départemental d’éducation au
développement durable du Conseil Général.
LE CONTEXTE : 17 élèves de tous les niveaux (6ème – 5ème – 4ème – 3ème) volontaires et
intéressés ont participé à cette activité de fin septembre à fin juin. Ils se retrouvent ainsi en
groupe restreint une fois par semaine sur l’heure du déjeuner (13 h 05 à 13 h 50). Différents
projets ont alors été menés et encadrés par les deux professeurs, en collaboration avec des
intervenants extérieurs lors de sorties pédagogiques.
L’eau et le développement durable sont deux thèmes très largement abordés dans les
programmes au collège. Il apparaît alors intéressant, de travailler autour de ces thèmes
interdisciplinaires et de favoriser des comportements éco-citoyens.
LA PROBLEMATIQUE : Comment éviter de gaspiller l’eau au quotidien ?
LES OBJECTIFS :
•
Valoriser la culture scientifique.
•
Favoriser le travail pluridisciplinaire autour des matières scientifiques.
•
Développer l’autonomie des élèves et le travail en équipe.
•
Favoriser la démarche d’investigation et la recherche documentaire.
•
Sensibiliser les élèves aux questions liées à l’environnement et au développement
durable ; plus particulièrement aux enjeux liés aux économies d’eau.
Ce document est mis à disposition par l’académie de Rennes sous licence Creative
Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)
LES COMPETENCES EN JEU : Plusieurs compétences du socle commun peuvent être
évaluées dans le cadre de cet atelier.
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française (lire, écrire, s’exprimer à l’oral).
Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et
technologique (savoir mobiliser ses connaissances et ses compétences mathématiques,
pratiquer une démarche scientifique et technologique, mobiliser ses connaissances pour
comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable).
Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication.
Compétence 5 : La culture humaniste.
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques (avoir un comportement responsable).
Compétence 7 : Autonomie et initiative.
LE CONTENU ET LE DEROULEMENT DU CLUB
Plusieurs activités ont été menées au cours de l’année :
- La visite du château d’eau « Kulmino » en Vendée, où les élèves ont pu réaliser des
maquettes du cycle naturel de l’eau, dans le cadre de la semaine de la Science en octobre.
- La visite de la station d’épuration de Locminé, à la fin de l'année scolaire.
- La réalisation de panneaux sur le cycle domestique de l’eau, dans lequel s’intégraient la
présentation du château d’eau et de la station d’épuration qu’ils avaient pu visiter au cours de
l'année.
- La réalisation de saynètes sur l’utilisation et le gaspillage de l’eau de septembre à juin. Il
s’agissait de mettre en scène deux familles : la famille « Eco » et la famille « Gaspi » qui se
retrouvaient autour de situations quotidiennes où l’eau risque d’être gaspillée (lavage de
voiture, arrosage des plantes, utilisation d’une douche plutôt qu’un bain, utilisation de la
chasse d’eau …). Ces saynètes ont été jouées lors du rassemblement départemental intercollèges autour du développement durable en juin et lors de la fête de fin d’année du collège.
- L’animation « Bar à eau » qui s’est déroulée lors des journées Portes ouvertes du collège au
mois de mars. Un groupe d’élèves du club proposaient aux visiteurs volontaires de choisir
l’eau qu’ils préféraient parmi trois eaux (eau minérale naturelle, eau de source et eau du
robinet), sans connaître a priori l’origine de l’eau goûtée. Ils remplissaient ensuite un petit
questionnaire qui se trouve en Annexe 1. Les résultats ont ensuite été exploités à l’aide de
l’outil informatique pour être représentés graphiquement.
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- Le repérage des différents points d’eau du collège ainsi que l’emplacement du compteur du
collège à partir du mois de novembre. Lors de ce repérage, les élèves ont pu constater que le
robinet du laboratoire de SVT avait une fuite : ils ont mesuré qu’en fermant le robinet
normalement, il s’écoulait 22 mL d’eau en 1 minute alors qu’en forçant pour fermer ce même
robinet, 7 mL d’eau s’écoulaient en 1 minute.
Cette fuite a été rapidement signalée et réparée et cela a amené les élèves à s’interroger sur la
quantité d’eau qui était ainsi gaspillée : les calculs se trouvent en Annexe 2.
- La réalisation de pictogrammes au deuxième trimestre. Les élèves avaient constaté que l’eau
était principalement gaspillée dans les toilettes où des élèves utilisaient l’eau pour jouer et
dans le self, où les carafes d’eau restaient parfois sous le robinet ouvert alors qu’elles étaient
déjà remplies : l’un de ces pictogrammes est présenté en Annexe 3.
LE BILAN DE CET ATELIER :
Points à améliorer :
- Il faudrait sans doute ne pas trop se diversifier et bien définir, dès le début de l’année, les
projets sur lesquels nous allons travailler sans pour autant freiner les élèves dans leur prise
d'initiative.
- Le temps sur l’heure du midi, à raison d’une heure par semaine, s’est révélé trop court pour
mener les différentes activités à leur terme.
- Les sorties du club sur le temps scolaire auraient pu être davantage exploitées dans le cadre
du club. Il faudrait privilégier le concret.
- L'évaluation mérite d'être travaillée davantage.
Points forts :
Du côté de l'élève :
- Les élèves ont apprécié d'expérimenter ensemble dans un cadre libre. Ils ont pu ainsi faire
preuve de beaucoup d'initiatives et exploiter leurs propres idées.
- Ce travail en groupes restreints autour d’activités diverses sur le thème des économies d’eau
a permis à certains élèves de s’épanouir et de s’ouvrir aux autres. L’exemple le plus
marquant est celui d’un élève de 6ème très réservé en classe avec des problèmes d’élocution
(bégaiement). Cet élève s’est porté volontaire lors de la restitution orale des actions menées à
la « Journée des collégiens autour du développement durable » en fin d’année scolaire. En
effet, au moment de la présentation, alors que nous redoutions de le mettre en difficulté, il a
tenu à présenter aux autres collèges présents, le travail réalisé dans l’année. Il s’est alors
exprimé à l’oral avec aisance.
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- Des élèves d'un bon niveau scolaire ont pu profiter de cet atelier pour aller plus loin et
développer leur curiosité.
- Le bilan a été également positif dans l’investissement, notamment pour certains élèves plus
en retrait dans le cadre d’activités de cours.
- Cela a permis enfin de créer du lien entre les élèves de classes et de niveaux différents. Ils
ont pu ainsi mieux se connaître et échanger entre eux plus facilement que dans le cadre
disciplinaire.
- Les élèves ont pris du plaisir à réaliser et mener à bien leurs projets. Plusieurs élèves se sont
d'ailleurs réinscrits au Club Développement Durable l'année suivante.
Du côté de l'enseignant :
- Le travail en équipe nous a permis de nous concerter plus facilement et d'échanger sur
nos pratiques. Cet échange a pu se prolonger par la suite dans le cadre inter-disciplinaire
(discussions autour des programmes SVT – Mathématiques, donner du sens aux
apprentissages, exercices donnés en SVT et repris en Mathématiques ...).
- Nous avons pu porter un regard différent sur les élèves et avons apprécié de travailler dans
un cadre plus libre, moins tenus par les exigences du programme. Ceci nous a aussi incité à
faire évoluer nos pratiques pédagogiques en laissant davantage d'autonomie aux élèves
(dans le cadre notamment de travaux de groupes).
- Nous avons pu constater en début d'année la réticence de certains parents face aux sorties
organisées dans le cadre du club. En effet, ils déploraient que leur enfant n'assiste pas à un
cours en raison de cette sortie, privilégiant l'apprentissage dans le cadre disciplinaire. Le
regard des parents a changé au cours de l'année par rapport aux bénéfices que leur enfant
avait pu tirer de cet atelier.
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Annexe 1 – Questionnaire « Bar à eau »
H2O
QUESTIONNAIRE Le bar à eau
1° Quelle eau préférez-vous ?
□ eau n°1
□ eau n°2
□ eau n°3
2° Quelle eau aimez-vous le moins ?
□ eau n°1
□ eau n°2
□ eau n°3
3° Qui êtes-vous ?
□ un futur collégien
□ un adulte
□ un élève du collège
□ autre
Merci d'avoir participé !
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Annexe 2 – La fuite du robinet
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Annexe 3 – Pictogramme de la fontaine au self
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