Vonderscher 2 - DIAM Diffusion

CD INCLUS
2
© 2005 by GÉRARD BILLAUDOT ÉDITEUR
14 rue de l’Échiquier - 75010 PARIS
G 7356 B
Toute reproduction même partielle par quelque procédé que ce soit constitue
une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code Pénal.
Cette œuvre est la propriété de l’éditeur et ne fait pas partie du domaine
public.
Tous droits réservés pour tous pays
Les enfants pourront profiter à volonté des enregistrements play-back pour chanter à la maison.
L’utilisation du livre de l’élève ne viendra que dans un second temps, en effet, il est essentiel à ce
niveau que les enfants aient appris la chanson sensoriellement avant d’aborder tout support écrit.
• Complément (en annexe)
• Écriture
• Lecture
• Petites notes (notions de théorie)
• Objectif lecture
Ce livre de l’élève s’organise pour chaque chanson, sur trois pages, dont une en annexe :
Le CD audio comprend une version chantée et une version play-back pour chacune des chansons
(CD inclus dans le livre de l’élève).
L’accompagnement pianistique et la grille harmonique des chansons figurent dans le livre du
professeur.
Plus qu’un chansonnier, ce recueil s’ouvre à l’imaginaire, propose des échauffements corporels
et vocaux, facilitant ainsi l’apprentissage.
Il s’adresse aussi bien aux enfants scolarisés en Cycle 3 (CE2) qu’aux élèves de Chant Choral et de
Formation Musicale (1er cycle - 2e année). Pour ces derniers, le livre de l’élève contient des activités
solfégiques et l’apprentissage des chansons se fera dans l’ordre proposé.
Ce deuxième volume est composé de 13 chansons originales à une et plusieurs voix.
Quoi de plus naturel que la chanson comme base d’apprentissage musical à l’heure où tous les
programmes officiels privilégient le chant choral.
Chansons enchantées est né d’une étroite collaboration entre trois enseignants professionnels
de l’éducation et de l’enseignement musical dans des domaines spécifiques, néanmoins
complémentaires.
AVANT-PROPOS
MÊME PARTIELLE
(Loi du 11 mars 1957)
constituerait
CONTREFAÇON
(Code Pénal Art. 425)
PHOTOCOPIE
INTERDITE
OUVRAGE PROTÉGÉ
ce sont des exercices solfégiques en lien direct avec la chanson.
Ils peuvent être utilisés à tout moment (préparation à la lecture de la partition
ou prolongement). Restant, pour la plupart, dans la tessiture des enfants,
toutes ces lectures seront chantées le plus souvent possible.
OUTILS D’APPRENTISSAGE
elles mettent en évidence le vocabulaire musical, et quelques éléments
de théorie.
COMPLÉMENT
Écriture : cette activité ludique, souvent appréciée des enfants, pourra s’agrémenter
de jeux autour du piano afin de vérifier, éventuellement, les propositions de
chacun.
Le Professeur pourra envisager certains exercices pour le travail à la maison.
Lecture :
Petites notes :
il permet de découvrir de plus près la partition complète ou partielle
de la chanson apprise au préalable par imitation.
Lors de la lecture chantée, l’alternance entre paroles et nom des notes
facilitera l’intonation, notamment pour une relecture à la maison.
PARTITION SIMPLE
Arielle VONDERSCHER
Intervenante musique
en mileu scolaire
Muriel VONDERSCHER
Auteur,
Professeur des écoles en cycle 2
Olivier VONDERSCHER
Compositeur,
Professeur de formation
musicale
Cette activité est à aborder une fois la chanson bien apprise et «intégrée», cela peut demander
plusieurs semaines.
L’audition intérieure sera alors primordiale, bien qu’encore difficile à ce niveau (le «par cœur» les
aidera). Éviter une «dictée» qui s’avèrera inutile (voire ennuyeuse).
Proposer aux enfants qui doutent ou hésitent, lors de cette reconstitution, d’aller au piano pour
vérifier, avec l’aide du professeur ce qu’ils ont écrit.
RECONSTITUTION DE THÈMES
L’utilisation des compléments reste facultative et, selon la progression des enfants, cette troisième
page permettra d’autres «entraînements».
;
Objectif lecture :
QUELQUES PRÉCISIONS
4
Tourne la ronde des
saisons
Facteur de jazz
Batucabossa
2
3
4
La classe de
Mme Jolicœur
Nöel
Au pôle Sud
au pôle Nord
5
6
7
(5 voix et/ou canon)
La java du pyjama
1
CHANSONS
NOTES
&
[7]
[20]
[6]
[19]
[5]
[18]
[4]
[17]
[3]
[16]
la
mi
ré
si
œ œ
? œ œ
do
? œ
&
sol
œ
fa sol la si do
œ
? œ œ œ œ
&
mi
[2] révision
œ
[15]
fa
œ
do ré mi fa sol la si do ré
œ
&œ œ œ œ œ œ œ œ
[1] révision
[14]
CD
3
q qqq
révision # n
la phrase musicale
la marche
la gamme de Sol Majeur
q-
révision 4te et 5te
G 7356 B
COMPLÉMENT
(sensoriellement)
qk e
q qq
COMPLÉMENT
le ton et le 1/2 ton
2de Majeure et 2de mineure
COMPLÉMENT
l’anacrouse QUQ
fin de phrase suspensive
et conclusive
altérations accidentelles
révision 1.
COMPLÉMENT
ensemble rythmique
‰e
2.
révision b
la gamme de Fa Majeur
la Dominante
les degrés I et V
COMPLÉMENT
qqqq
COMPLÉMENT
révision
THÉORIE
révision
legato/staccato/ l’accent
sons conjoints et disjoints
la 2de, la 3ce
la gamme de Do Majeur
la Tonique - l’octave
COMPLÉMENT
révision qk
RYTHMES
TABLE DES MATIÈRES
PAGE
38
18
37
16
36
14
35
12
34
10
33
8
32
6
32
28
23
20
16
11
6
Élève Prof.
13
12
11
10
9
8
Rascamouche
À l’autre bout
du monde
Dans le grenier
Les bêtises en
farandole
Nounours à croquer
Le funambule
somnambule
CHANSONS
[13]
[25]
[12]
[24]
[11]
[10]
[23]
[9]
[22]
[8]
[21]
CD
si
do
si
la sol
œ œ œ
la
ré
œ œ œ œ
sol
œ
la gamme pentatonique
COMPLÉMENT
COMPLÉMENT
q qq
COMPLÉMENT
la gamme naturelle de Ré
COMPLÉMENT
l’ordre des dièses
la gamme de Ré Majeur
COMPLÉMENT
qqq qe Œ ‰
G 7356 B
THÉORIE
l’ordre des bémols
3ce Majeure / 3ce mineure
construction des accords
COMPLÉMENT
6
8 hk qk
e‰ =‰ e
RYTHMES
RECONSTITUTION DE THÈMES
?
&
&
NOTES
PAGE
45
44
30
43
28
42
26
41
24
40
22
39
20
57
53
50
46
41
36
Élève Prof.
5
complément p. 35
ambitus
4
& œ
Batucabossa
4
[17]
œ
(Muriel et Olivier Vonderscher)
professeur p. 20
Objectif lecture
Chant à 5 voix
Superposer petit à petit les voix en boucle.
Autre possibilité : chanter en canon.
Rythmé
4
& 4 .. œ.
j
‰ œ œ Œ
.
Tap
4
& 4 .. œ
4
˙
& 4 ..
4
& 4 ..
tap
Œ
dou loup
Ba
j j j
‰ œ. ‰ œ. ‰ œ œ
.
ta lap
œ.
tap
Œ
œ-
œ œ.
dou
dou loup
˙
-
pages du livre de l’élève
tu
Œ
dou
dou loup
œ
‰ j œ Œ
œ
œ
‰ j œ Œ
œ
doum
dou loum
doum
dou loum
;
- da
-
‰ J¿ ¿ ¿ ¿ Ì
sa
no -
tchi ca- bas - sa doum
2 intervalles disjoints : la quarte
œ
; la quinte
4te
Le tiret
& œ
-
note posée, légèrement appuyée.
En résumé :
le demi-soupir
le soupir
la demi-pause
la pause
12
doum
dou loum
‰ ¿J ¿ ¿ ¿ Ì ..
tchi ca - bas - sa doum
& œ
‰
Œ
Ó
∑
équivaut à une croche
équivaut à une noire
équivaut à une blanche
équivaut à une ronde
G 7356 B
e
q
h
w
- va
‰ j œ Œ ..
œ
tchi ca - bas - sa doum
Petites notes
Rappel :
dou
-
œ
‰ ¿J ¿ ¿ ¿ Ì
Œ œ ..
(- )
œ Œ ..
˙
dou loum
ta lap
dou loup
˙
‰ j œ Œ
œ
œ
doum
tap
œ œ. Œ
œdou
˙
bos
tap
Œ
œ œ.
-
tchi ca - bas - sa doum
ta lap
œ-
ca -
4 .. ‰ ¿ ¿ ¿ ¿
4
J
Ì
tap
œ Œ
˙
-
ta lap
j j j
‰ œ. ‰ œ. ‰ œ œ ..
.
j
œ. ‰ œ œ Œ
.
&
œ
œ
5te
Lecture
demi-soupir croche
4
‰e
À lire, à chanter et/ou à jouer au piano avec le professeur.
Ce rythme est aussi appelé contretemps.
‰ e= 1 temps
Écrire les pulsations avant de chanter.
1
*
4
& 4 œ
F
& œ ‰
.
p
‰ j
œ œ
œ.
j
œœ
œ
œ
œ.
‰ œj œ
œ.
Écrire les pulsations avant de chanter.
2
*
4
& 4 œp
Œ
œ œ œ
‰ œj œ
‰ œj œ
œ.
œ
j
‰ œ œ
œ.
œ
Œ
œ-
œ.
‰ œj œ
œ
œ.
‰ œj œ
œ œ œ
œ-
j
‰ œj ‰ œj ‰ œ œ
& œ œ œ œ œ œ œ
œ
œ
œ.
∑
‰ œj œ
œ.
w
œ.
j
‰ œ œ
>
‰ œj œ
>
ƒ
Ó
Quel est le degré placé avant la Tonique ?
…
I
À frapper (proposer des nuances aux choix).
.. ¿
A
3
‰ ¿ ¿
J
Œ
.. .. ¿
B
.. .. ¿ ¿ Œ
C
‰ ¿ ‰ ¿ ¿
J J
.. .. ‰ ¿ ‰ ¿ ‰ ¿ ¿
J J J
..
D
‰ ¿ ¿
J
JEU : reconnaître 2 formules extraites de la chanson : … et …
Chanter à deux voix.
4
& 4 .. ˙
4
˙
˙
4
& 4 .. ˙ .
œ
œ
Œ
.. .. ˙
.. ..
œ.
w
˙
Œ
œ.
˙
Œ
œ.
Œ
œ
Œ
..
œ.
Œ
..
Écriture
4 ˙
& 4
5
Recopier en clé de Fa, puis chanter.
˙
4 œ ‰ œj Œ
& 4
œ.
˙
œ
? 4
4
Œ
˙
(Ré)
.
? 4 œ
4
j j j
‰ œ. ‰ œ. ‰ œ œ
.
G 7356 B
13
Chanson p. 12
COMPLÉMENT
4
Batucabossa
professeur p. 23
À lire et à chanter.
Canon
1
1
*
4
& 4 ..
2
&
3
&
‰ j Œ
œ.
œ œ
‰ jœ Œ
œ.
œ
j
œ. ‰ œ œ Œ
‰ j Œ
œ.
œ œ
‰ j Œ
œ œ
œ.
j
œ. ‰ œ œ Œ
‰ œj œ Œ
œ.
j
œ. ‰ œ œ Œ
j
œ. ‰ œ œ Œ
seulement
pour finir
U
w
‰ jœ Œ
œ
œ.
seulement
pour finir
U
w
j
œ. ‰ œ œ Œ
seulement
pour finir
U
œ
.
‰
Œ
œ
œ.
. w
J
Ensemble de percussions.
A
‰ ¿ ¿
J
Œ
.. .. ¿
Claves
÷ 44 .. ¿
F
÷ 44 .. ¿
¿
Œ
¿
.. .. ‰ ¿ ¿
J
Cloche
÷ 44 .. Œ
¿
¿ ¿ Œ
Tambourin
2
B
Œ
.. .. ¿
‰ ¿ ‰ ¿ ¿
J J
..
‰ ¿ ¿
J
.. .. ¿
¿
Œ
¿
..
.. .. Œ
¿ ¿ Œ
¿
..
‰ ¿ ¿
J
.. .. Œ
C
¿ ¿ Œ
¿
p
JEU : reconnaître la formule rythmique choisie et jouée par 3 élèves.
Facteur de jazz (refrain) en clé de Fa !
3
*
œ œ œ œ œ
2 œ œ œ œ œ
b 4
F
? œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ
b
œ
œ œ œ œ œ œ.
œ œ œ œ œ œ
?
œ
(ré)
œ
œ œ
œ œ œ œ nœ
œ Aœ œ œ
œ
À compléter.
octave (8ve)
quarte (4te)
4
& w
w
w
quinte (5te)
? w
G 7356 B
tierce (3ce)
w
seconde (2de)
w
quarte (4te)
35
20
[17]
4
‰ j œ Œ
œ
dou loum
œ
doum
œœ
œ
‰ œ ..
œœ .
.. œ
? 4
4
j
‰ œ
˙
dou
œ-
- da
œ Œ
Œ
ta lap
dou loum
‰ j œ Œ
œ
-
Œ
tap
œ
œœ
œ
‰ œ ..
œœ .
œ
bos
˙
dou
œ
tap
sa
˙
Œ
lap
dou
œ-
dou loum
‰ j œ Œ
œ
-
loup
œ.
ta
j
‰œ œ Œ
.
œ
œœ
œ
Rém7
‰ œ
J
œœ
œ
˙
‰ œ ..
œœ .
Sol13
tchi ca-bas - sa doum
‰¿ ¿¿ ¿
Ì
J
doum
PRÉLUDE
j
‰ œ
˙
œœ
œ
tchi ca-bas - sa doum
‰ ¿ ¿¿ ¿
Ì
J
doum
œ
ca -
˙
dou loup
œ œ.
tap
j j j
‰ œ. ‰ œ. ‰ œ œ
.
-
G 7357 B
-
va
œ Œ ..
dou
Œ ( œ ) ..
-
ta lap
dou loum
œ
œœ
œ
Rém7
‰ œ
J
œœ
œ
˙
‰ œœ ..
œ.
Sol7
tchi ca-bas - sa doum
..
..
‰ ¿ ¿¿ ¿
Ì ..
J
doum
œ
no
˙
tap
‰ j œ Œ ..
œ
œ œ. Œ
tap
dou loup
Tamborim, repinique, cuica, surdo, agogo… attention c’est rythmé !
œ
j j j
‰ œ. ‰ œ. ‰ œ œ ..
.
& œ
B
Batucabossa
(voix plutôt
grave)
(voix grave)
chuchoté
(Tch, Tss…)
(voix plutôt
aigüe)
(voix aigüe)
œ
Œ
‰ œ œ
J
.. œ
‰ œ œ
J
j
.. ‰ œ œ œ œ
.. œ
.. œ
Œ
œ
œ
Œ
Œ
œ
‰ œ œ
J
j
‰ œ œ œ œ
œ œ Œ
Œ
œ
œ
‰ œ ‰ œ ‰ œ œ
J J J
..
..
..
..
Rém7
Do
Mim7
Do
Mim7
Do
Fa7M
Do
Mim7
Do
Fa7M
Do
ÉCHAUFFEMENT VOCAL
Rém7
Do
Mim7
Do
Rém7
Sol
Sol7
Do (add 2)
ba- tu - ca - da
œ
œ œ w
˙˙˙ ..
.
˙.
˙.
bo
˙˙˙ ..
.
˙.
˙.
˙˙˙ ...
˙.
˙.
bos - sa no - va
œ œ œ w
Rém11
bo
bo
& wwwœ œ œ w wwwœ œ œ w
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? ww
&
9
Do6
& ˙˙ ..
˙.
? ˙˙ ..
bo
G 7357 B
ba - tu - ca - da
bos - sa no - va
b b b b b ww œ œ w ww œ œ w
wœ
wœ
w
ww
bbbbb w
œ œ œ w
˙.
˙.
Mi b min11
˙˙˙ ..
˙ ..
˙˙˙ ...
˙.
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.
˙.
˙.
ba
ba
bo
bbbbb
œ
œ œ w
9
Ré b 6
˙˙˙ ...
˙.
˙.
bo
ba - tu - ca - da
œ
œ œ w
9
Ré6
˙.
˙˙˙ ..
˙ ..
ba
˙.
˙˙ ..
˙˙ ..
ba
bos -sa no - va
œ œ œ w
Mim11
˙.
˙˙˙˙ ....
ba
œ
œ
wwwœ œ w wwwœ œ w
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##
##
˙.
˙˙˙ ...
˙.
ba
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Do7M
21
b) Lorsque les différents rythmes sont acquis, les enfants pourront passer de l’un à l’autre. Pour cela, l’enseignant annonce
une des formules (1 à 4) à l’aide d’un sifflet (brésilien si possible !) :
1 coup de sifflet
rythmes du tamborim
2 coups de sifflet
rythmes de la cuica, etc.
(penser à anticiper le signal donné aux enfants)
Une fois la consigne expliquée, tout se fait sans arrêt et sans parler (comme au carnaval…).
c) Chaque enfant choisit “son instrument” (il s’agit toujours de l’imiter vocalement).
On peut réaliser cette polyphonie tout d’abord à 2 voix, 3 voix puis 4 voix… Le signal du b) (sifflet) peut être réutilisé
ici pour le départ et l’arrêt des différents groupes.
d) Polyphonie avec les instruments de la classe : 1. claves ; 2. cloche ; 3. cabassa ou maracas / surdo ou tambour ; 4. tambourin
(tambour brésilien de taille moyenne)
4. Repinique
(instrument à friction : perles ou billes métalliques
frottées sur un petit manche en bois)
Surdo (gros tambour brésilien, sons graves)
3. Cabassa
(tambour à friction. La tige attachée à la peau,
que l’on frictionne la main mouillée, ou avec
un chiffon humide, se trouve à l’intérieur de la
caisse)
2. Cuica
(petit tambourin brésilien, se joue avec une
baguette double ou triple ; sons plutôt aigus)
1. Tamborim
A
IMAGERIE
4
a) Le professeur frappe la pulsation (à la q ) sur des claves (par exemple) et apprend aux enfants chaque formule
séparément. Ces séquences vocales (onomatopées au choix) imitent le jeu des percussions.
➥ Carnaval… (imitations rythmiques)
pages ambitus
du livre du professeur
(soigner l’interprétation : accentuer les consonnes, “parler / chanter”, rouler les “r”…)
.. œ
œœ
4
& 4
Partie pianistique facultative
9
Do6
tchi ca-bas - sa doum
-
dou
œ-
4 .. ‰ ¿ ¿ ¿ ¿
4
Ì
J
4
& 4 ..
tu
-
Ba
Œ
lap
˙
loup
œ.
ta
j
‰œ œ Œ
.
4
˙
& 4 ..
dou
4
& 4 .. œ
Tap
4
& 4 .. œ.
Rythmé
œ.
(Muriel et Olivier Vonderscher)
Batucabossa
➥ Chant à 5 voix :
- superposer petit à petit les voix en boucle
- autre possibilité : chanter en canon.
4
élève p. 12
22
1
E
D
C
la
la
Rém7
bos -sa
Sol13 Rém7
bos -sa
œ œ ˙˙ .
la
.. œ
œœ
œœœ
j
œ ˙
‰
˙
bos
œœœ ..
.
-
‰
œœœ ..
.
non c'est bos - sa no - va
œ.
œœœ
j
œ ˙
˙w
w
ww
w
9
Do6
œœ
œ
œ
J
˙
‰
˙
bos
-
œœ ..
œ.
Rém7
Sol
ça c'es t b a - tu - c a - da
œœ
œ
œ.
Rém7
dou
la
loum
˙
˙
˙˙
œœ Œ ..
no - va
Rém7
Sol7 Rém7
Sol7
ba - tu - ca - da
˙˙
bos - sa
œœ Œ ˙
˙
ba - tu - ca - da
˙˙
no - va
œœ
œ
œ
J
˙
‰
œœ ..
œ.
Sol9
non c'est bos - sa no - va
œœ
œ
œ.
Rém7
loum
www
sa
œœ
œ
-
œœ
œ
-
j
œ ˙
‰ œ ..
œœ .
-
-
œ.
œœœ
œ
Rém7
tu
œœœ
œ
-
-
Rém7
Sol
‰ œœ ..
œœ ..
œ ˙
J
-
élève p. 13
œ.
œœ
œ
Do6
ca
-
œœ
œ
-
-
‰ œ ..
œœ .
j
œ ˙
-
G 7357 B
-
œ.
œœœ
œ
Rém7
da
œœœ
œ
œ ˙
J
‰ œœ ..
œœ ..
Rém7
Sol
Quel est le degré placé avant la tonique ? … I
.
.
‰ œj œ œ ‰ œj œ œ œ ‰ œj œ œ
œ
Œ œ ‰ œœœ Œ ‰ œœœ Œ ‰ œœœ Œ ‰ œœœ Œ
p J
J
J
J
œ ‰ œ œ œ œ ‰ œj œ œ œ ‰ œ œ œ
J
J
.
j
& 44 œœœ œœœ œ œ œœ Œ œœœ œœ‰ œ œ œœ Œ
œ œ ‰ œ
‰
J
2
p
j
j
? 44 œ . œ
.
œ . œ œ œJ œ . œJ
Ó ‰ œj œ
‰ œœj ‰ œœj ‰ œœj. œ
∑
œœœœ ... ˙˙˙˙
˙˙˙˙
b œ œ œ.
>>
‰
.
J J
ƒ
j
‰ œj
bœ.
œ
œ
J bœ. J œ. œ #œ œ œ bœ ˙
>œ
>
.
œ
œ
œ
œ
œ œ
ACCOMPAGNEMENT PIANO
-
.
.
.
j
& 44 œœ œœ ‰ œj œœ œœœ œœœ ‰ œj œœ œœœ œœœ ‰ œ œœœ
œ œ Œ œ
Œ œ
Œ
F
jœ
œ
? 44 œ ‰ œj œ
œ œ ‰ œJ
œ œ ‰œ
œ
.
.
j
& œ œœ ‰ œ œ œœ œ œ œœ ‰ œj œ œœ .œ ww
‰ Jœ Œ ‰ œJ Œ ‰ œ Œ ‰ œ .. ggg w
J
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œ
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gw
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‰
œ
œ
œ ggg w
J
- . .
j
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œ œ ‰ œ
‰
J
J
? œ. œ œ. œ bœ. œ bœ. œ œ.
œ œ. œ
J
J
J
J
J
J
? œ.
&
Do6
ba
..
..
..
.. œ œ ‰ œ . œ œ ‰ œ . œœ œœ ‰ œœ . œœ œœ ‰ œœ . ..
œœ œœ œœ .. œœ œœ œœ .. œ œ œ .. œ œ œ ..
.. œ . œj ˙ œ . œj ˙
œ . œ ˙ œ . œ ˙ ..
J
J
sa
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volume 4 : 1er cycle - 4e année
ou CM2
Parution ultérieure :
volume 3 : 1er cycle - 3e année
ou CM1
Parution 2006 :
volume 1 : 1er cycle - 1re année
ou Grande Section, CP, CE1
volume 2 : 1er cycle - 2e année
ou CE2
Volumes disponibles :
5
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Facteur de jazz (Refrain) en clé de Fa !
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élève p. 35
COMPLÉMENT