Critique d`art et impressionnisme Une bataille littéraire et culturelle.

Critique d'art et impressionnisme
Une bataille littéraire et culturelle.
Auteur de l'activité : Claude Carpentier
Niveau : seconde
Objet d'étude, thème du programme :
Réalisme et naturalisme
Objectifs généraux du projet :
Appréhender les écarts entre la production et la réception à travers le temps et les
sensibilités;
Découvrir un mouvement littéraire et artistique à travers des articles ou des réactions
critiques
Apprendre à apprécier puis à évaluer en évitant les jugements émotifs et spontanés.
Passer de la rhétorique de l’image à la rhétorique textuelle
Lecture cursive de comptes rendus d’exposition
Lecture de 2 romans de Zola ; l’un imposé (La Curée), l’autre
au choix.
LECTURE
CULTURE HUMANISTE
HISTOIRE DES ARTS
/
Lecture de l’image (analyse de tableaux)
Découverte de l'impressionnisme et de son rapport avec la
littérature
Ecrit visant à fixer les connaissances : analyse de textes
TYPES D'ÉCRITS TRAVAILLÉS argumentatifs et des procédés rhétoriques employés pour
persuader ; production de critiques personnelles (blâmes et
éloges)
Ecrit d’imagination : imaginer la réponse du peintre régissant
à une critique défavorable ;
LANGUE
ORAL
Constitution d’un lexique pictural
Les procédés de valorisation
De courts exposés pour présenter soit un tableau soit un
peintre impressionniste (documents personnels apportés par
chaque élève en amont de la séquence)
Utilisation des TICE :
Présentation de documents iconographiques (avec un vidéoprojecteur ou un TBI)
Utilisation individuelle par les élèves des outils du traitement de texte pour le repérage de
procédés
Zoom sur la démarche pour : faire repérer des procédés dans un texte
Corpus
Supports utilisés dans la séquence (voir document joint : annexe 1) :
Zola : Ecrits sur l’art
Zola : L’œuvre
Albert Wolff : Article du Figaro (1er avril 1876)
Octave Mirbeau : Article du Figaro (10 mars 1889)
Histoire de l’Art ; Encyclopédie de la pléiade. Gallimard
Exemples d’écrits d’invention (productions d'élèves)
Documents iconographiques
Manet : Olympia - Le Déjeuner sur l'Herbe
Monet : La Grenouillère - Gare St.-Lazare
Renoir : le Bal du Moulin de la Galette
Caricatures d'époque
Supports supplémentaires (voir document joint : annexe 2):
Ces supports peuvent donner lieu à des variations pour construire une autre approche.
Par exemple les remarques contenues dans "Ils ont dit" autour de l’impressionnisme
peuvent déclencher d’autres travaux d’écriture d’invention.
Marc de Montifaud : « Salon de 1877 » (L’artiste, 1er mai 1877)
Georges Rivière : "L'exposition des impressionnistes" (L'impressionniste, Journal d'art, 6
avril 1877).
Claretie : "Salon de 1872, M. Édouard Manet", (Le Soir, 29 mai 1872)
Barbey d’Aurevilly : "Salon" (Le Gaulois, 3 juillet 1872)
"Ils ont dit" : jugements de contemporains sur les peintres impressionnistes
Description de la séquence
Séance 1 : les élèves apportent leurs documents autour de l’impressionnisme :
Exercice d’oral et classement : vers la construction de la notion
Les documents sont très diversifiés : tableaux ; articles sur une exposition ; biographies de peintres ;
définitions de l’impressionnisme…
Séance2 : Extrait de l’Histoire de l’Art ; Encyclopédie de la pléiade ; Gallimard
Objectif : Qu’est ce qu’un peintre impressionniste ?
Support : extrait de Histoire de L’art
Séance 3 : confrontation des articles du corpus : établissement d’un tableau synoptique : quelles
attentes ?
On sélectionne les supports suivants :
Extrait de Critique sur L’art Zola
Les Extraits de L’œuvre ( de Sandoz à Dubuche)
Les caricatures d’époque autour de l’impressionnisme.
Séance 4 : Déjeuner sur l’herbe et Olympia de Manet
Constitution d’un lexique pictural ; voyage diachronique et synchronique
Description des caricatures d’époque de Déjeuner sur l’herbe et d’Olympia (annexe 3)
Séance 5 : Analyse de l’article de Zola : Ecrits sur L’art sur Edouard Manet
Séance 6 ; 7 : Du critique d’art au romancier : des réactions contrastées :
Extrait de l’Oeuvre 1 : les réactions de Sandoz, Claude, Dubuche face à Plein Air
Extrait de l’Oeuvre 2 : l’exposition de Plein Air ; la réaction de la foule
Séance 8 : Bilan sur l’étude comparative des réactions :
On aborde le problème de la réception des œuvres selon les siècles : lecture cursive d’un compte
rendu d’exposition de tableaux impressionnistes (1997) ; documents complémentaires : "ils ont dit"
(jugements de contemporains sur les peintres impressionnistes)
Séance 9 : évaluation formative : écriture d’invention :
A partir d’une caricature représentant un peintre impressionniste (cf support en annexe 3 : dessin
humoristique) et la projection de La Grenouillère de Monet : Rédigez le texte correspondant à la
caricature ou la réponse à celle-ci.
Séance 10 : évaluation des prestations : comités de lecture et proposition d’amélioration ; les élèves
pourront ensuite présenter leur travail sur traitement de texte : exemples de productions cf supports
(annexe 1)
Séance 11 : évaluation : sur la lecture cursive de La Curée : devoir sur table : il s’agit de vérifier
assez succinctement que les élèves ont fait la lecture d’un texte narratif long
Séance 12 : impressionnisme et littérature : lecture analytique d’un extrait de La Curée ; la
description de Paris du haut des Buttes Montmartre : Saccard et Angèle découvrant Paris. (Chapitre
2)
Séance 13 : entraînement à la reconnaissance de procédés et de repérage de lexique : la
valorisation : éloge de Claude Monet par Octave Mirbeau ; Le Figaro
Pour varier les supports le texte peut être proposé sous forme numérique et donner lieu à un travail
de repérage des procédés de valorisation à l’aide de surligneurs de couleurs différentes.
Il s’agit de repérer puis d’identifier les procédés puis de rédiger une fiche outil.
Zoom sur la démarche : voir ci-dessous
Séance 14 : Etude d’un texte argumentatif : article du Figaro (article d'Albert Wolf, à propos de la
2ème exposition impressionniste organisée chez Durand-Ruel)
Evaluation normative, finale : travail de type argumentatif
Séance 15 : correction de l’évaluation : bilan sur les notions et articulation avec la séquence
suivante : le travail de l’écriture à partir de la lecture cursive du 2 ème Zola dont l’évaluation est
envisagée sous forme d’une émission littéraire
Zoom sur la démarche pour : faire repérer des procédés dans un texte
Observation des procédés de valorisation
Texte support
Ce qui distingue ce talent de M Claude Monet, c'est sa grandiose et savante simplicité; c'est son implacable
harmonie. Il a tout exprimé, même les fugitifs effets de lumière; même l'insaisissable, même l'inexprimable,
c'est-à-dire le mouvement des choses inertes ou invisibles, comme la vie des météores; et rien n'est livré au
hasard de l'inspiration, même heureuse, à la fantaisie du coup de pinceau, même génial. Tout est combiné,
tout s'accorde avec les lois atmosphériques, avec la marche régulière et précise des phénomènes terrestres
ou célestes. C'est pourquoi il nous donne l'illusion complète de la vie. La vie chante dans la sonorité de ses
lointains, elle fleurit, parfumée, avec ses gerbes de fleurs, elle éclate en nappes chaudes de soleil, se voile
dans l'effacement mystérieux des brumes, s'attriste sur la nudité sauvage des rochers, modelée ainsi que des
visages de vieillards. Les grands drames de la nature, il les saisit, les rend, en leur expression la plus
suggestive.
Aussi nous respirons vraiment dans sa toile les senteurs de la terre, des souffles de brises marines nous
apportent aux oreilles ces orchestres hurlants du large ou la chanson apaisée des criques; nous voyons les
terres se soulever sous l'amoureux travail des sèves bouillonnantes, le soleil décroître ou monter le long des
troncs d'arbres, l'ombre envahir progressivement les verdures ou les nappes d'eau qui s'endorment dans la
gloire pourprée des soirs ou se réveillent dans la fraîche virginité des matins. Tout s'anime, bruit, se colore
ou se décolore, suivant l'heure qu'il nous représente et suivant la lente ascension et le lent décours* des
astres distributeurs de clartés. Et il nous arrive cette impression que bien des fois j'ai ressentie en regardant
les tableaux de M. Claude Monet : c'est que l'art disparaît, s'efface, et que nous ne nous trouvons plus qu'en
présence de la nature vivante complètement conquise et domptée par ce miraculeux peintre.
Octave Mirbeau ; in Le Figaro,10 Mars 1889.
Étape 1
Chaque élève est invité à surligner dans le texte les procédés de valorisation.
Une aide peut être proposée :
Les procédés :
On entend par "procédés" une utilisation de la langue destinée à agir sur l’affectif du locuteur et pas
seulement sur sa raison. Il s’agit plus de persuader et pas seulement convaincre. Pour les repérer, il faut
donc t’intéresser aux indices d’énonciation, c’est à dire aux traces dans l’énoncé de la présence du locuteur
qui exprime le désir de valoriser sa cible aux yeux de l’interlocuteur que tu es.
Démarche de recherche dans le texte afin de repérer les procédés de mise en valeur.
Tu peux repérer les verbes ou les expressions qui expriment un jugement positif sur le talent de Mr Monet. :
tu peux parvenir à isoler ainsi des champs lexicaux qu'il te faudra identifier. Par ailleurs, des figures de style
(répétitions, images, …) doivent attirer ton attention.
Souligne donc les verbes et les expressions valorisantes en utilisant le surligneur bleu
Repère et identifie les différentes figures de style en utilisant le surligneur rouge.
Étape 2
Les élèves ont à classer leur relevé dans un tableau pour faire apparaître des champs
lexicaux.
La consigne :
Grâce à tes repérages en couleur, tu vois se constituer des champs lexicaux qui soulignent comment
Mirbeau, enthousiaste face à la perfection de l’art de Monet qui fait référence à d’autres arts, à la nature
toute entière, et mobilise tous les sens du spectateur. Réfléchis à cette piste, puis remplis le tableau.
Champs lexicaux
Nature
Sensations et mouvements
Arts
Pistes de correction
Ces relevés de figures de style ne sont qu’indicatifs ; de même que ceux des verbes et expressions
valorisantes.
Tu remarques des hyperboles lexicales (grandioses, insaisissables, inexprimable, miraculeux, certains
verbes comme "éclate"…), grammaticales (la répétition de "tout", de "même", l’emploi des pluriels, …) ;
On peut relever aussi des métaphores "la vie … éclate en nappes chaudes de soleil", un oxymore ("savante
simplicité"), et une antithèse ("orchestres hurlants … la chanson apaisée"). Tu constateras que toutes ces
figures montrent à quel point l’art de Monet est total. A toi de compléter si tu le souhaites sur ton travail ….
Les verbes et expressions de jugement laudatif montrent que Mirbeau est sous le charme du spectacle,
auquel il associe le spectateur par l’intermédiaire du seul emploi du "nous" inclusif.
Ex : chanter, fleurir, "nous respirons".
Ce qui distingue ce talent de M Claude Monet, c'est sa grandiose et savante simplicité ; c'est son implacable
harmonie. Il a tout exprimé, même les fugitifs effets de lumière; même l'insaisissable, même
l'inexprimable, c'est-à-dire le mouvement des choses inertes ou invisibles, comme la vie des météores; et
rien n'est livré au hasard de l'inspiration, même heureuse, à la fantaisie du coup de pinceau, même
génial. Tout est combiné, tout s'accorde avec les lois atmosphériques, avec la marche régulière et précise
des phénomènes terrestres ou célestes. C'est pourquoi il nous donne l'illusion complète de la vie. La vie
chante dans la sonorité de ses lointains, elle fleurit, parfumée, avec ses gerbes de fleurs, elle éclate en
nappes chaudes de soleil, se voile dans l'effacement mystérieux des brumes, s'attriste sur la nudité sauvage
des rochers, modelée ainsi que des visages de vieillards. Les grands drames de la nature, il les saisit, les
rend, en leur expression la plus suggestive.
Aussi nous respirons vraiment dans sa toile les senteurs de la terre, des souffles de brises marines nous
apportent aux oreilles ces orchestres hurlants du large ou la chanson apaisée des criques; nous voyons les
terres se soulever sous l'amoureux travail des sèves bouillonnantes, le soleil décroître ou monter le long des
troncs d'arbres, l'ombre envahir progressivement les verdures ou les nappes d'eau qui s'endorment dans la
gloire pourprée des soirs ou se réveillent dans la fraîche virginité des matins. Tout s'anime, bruit, se colore
ou se décolore, suivant l'heure qu'il nous représente et suivant la lente ascension et le lent décours* des
astres distributeurs de clartés. Et il nous arrive cette impression que bien des fois j'ai ressentie en regardant
les tableaux de M. Claude Monet : c'est que l'art disparaît, s'efface, et que nous ne nous trouvons plus qu'en
présence de la nature vivante complètement conquise et domptée par ce miraculeux peintre.
Grâce aux repérages, on voit se constituer des champs lexicaux .
Champs lexicaux
Nature
Sensations et mouvements
Jeux de Lumière :soleil, se Mouvement : se voile, les terres
voile, brumes, l’ombre, se se soulever, le soleil décroître ou
colore, décolore, …
monter,
l'ombre
envahir
progressivement, tout s’anime …
Eléments naturels
Sensations :
La vie fleurit, gerbes de fleurs,
nudité sauvage des rochers , nous voyons, nous respirons,
sève bouillonnante …
tout bruit, ….
Arts
Musique : La
vie
sonorités, chanson
orchestre, harmonie
chante,
apaisée,
Théâtre : les grands drames
Étape 3 : écriture de commentaire
Les élèves doivent rédiger une synthèse en exploitant les repérages.
Rédige ta synthèse en réinvestissant tes observations. Tu peux sauvegarder ton travail en utilisant la
démarche suivante : fichier, Enregistrer sous … et indique ton nom comme nom de fichier.
Je te donne une phrase d’introduction :
Octave Mirbeau dans le Figaro, cherche dans ses articles à valoriser les œuvres des impressionnistes. Ainsi,
dans cet article …