« ¿Cómo ver a los que no ven? »
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« ¿Cómo ver a los que no ven? »
FICHE D’ACCOMPAGNEMENT : ELABORER UN E.P.I. LV-ESPAGNOL, FRANÇAIS, EPS, ARTS PLASTIQUES « ¿Cómo ver a los que no ven? » Titre de l’EPI Discipline s Classe Probléma tique Pensée autour ¡Ojo ! Espagnol, français, EPS, arts plastiques Cycle 4, niveau 3ème ¿Cómo ver a los que no ven? Description synthétique du projet et problématiqu e choisie Temporalité de l’EPI (durée, fréquence, positionneme nt dans l’année...) Objectifs, connaissances et compétences travaillées (compétences du socle ; compétences disciplinaires des programmes) Participation aux journées handi-citoyennes sur le modèle de l’association « différent comme tout le monde »et réalisation d’un livret sur le/les handicaps avec la collaboration de la ONCE. Un projet novateur pour mieux vivre ensemble. Mettre l’accent sur la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées L’un des objectifs est d’amener les jeunes à comprendre ce que signifie être différent dans son corps et dans son psychisme. Comment vivre dans la cité avec son handicap ? Comment se comporter face à une personne aveugle ? Comment vit-on quand on est sourd ? Comment fait-on pour se déplacer en fauteuil ? Ces questions seront abordées de façon ludique et vivante pour appréhender concrètement les différences tout en les dédramatisant. Vivre heureux avec son handicap et pouvoir se dire que si le handicap survient, rien n'est perdu. Projet annuel à raison d’une séance par quinzaine. - Semaine A : espagnol - Semaine B : co intervention avec EPS ou français ou arts plastiques De Septembre à Mai présentation du projet final lors de la semaine des langues. Objectifs Créer du lien en interdisciplinarité. Les croisements interdisciplinaires donnent du sens à notre enseignement. Décloisonner et travailler ensemble pour aboutir à la réalisation d’un projet commun. Chaque élève, chaque enseignant devient une ressource… Enrichir l'expérience de lecture des élèves et susciter leur curiosité. En lien avec le socle Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Apprendre à s’exprimer en utilisant les langues. Communiquer pour s’ouvrir aux autres. Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen. Développer le jugement, le sens critique, l’ouverture aux autres, le sens des responsabilités individuelles et collectives. Être capable d’exprimer ses émotions et faire preuve d’empathie. Domaine 5 : Les représentations du monde et de l’activité humaine : participer à un projet multiculturel. Apprendre les langues pour comprendre et s’exprimer. Découvrir l’autre et l’ailleurs : se décentrer pour apprendre sur soi et les autres. Cercle d’Etudes Langues vivantes-ESPAGNOL 2015-2016 FICHE D’ACCOMPAGNEMENT : ELABORER UN E.P.I. LV-ESPAGNOL, FRANÇAIS, EPS, ARTS PLASTIQUES « ¿Cómo ver a los que no ven? » Compétences disciplinaires A l’écrit : CE comprendre des textes dont le lexique est simple, saisir la trame narrative d’un récit clairement structuré. Ecrire : EE inventer un texte court sur le modèle étudié en classe. A l’oral : EOC enregistrement oral de la trace écrite pour la déposer sur l’ENT et /ou webradio à disposition des élèves. EOI échanges entre les élèves sur les supports proposés. Objectifs : développer la confiance en soi, l’aisance à l’oral, rendre le travail écrit accessible à tous et notamment, aux élèves dyslexiques. Espagnol : Objectifs culturels: découverte de l’association espagnole ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles) de son fonctionnement et de son personnel. Découvrir l’association Différent comme tout le monde, son fonctionnement et son personnel. Connaitre les jeux paralympiques et Amalia Pérez Vásquez, athlète paraplégique mexicaine. Objectifs communicationnels : écrire/créer des illustrations d’un livret sur un handicap (tome I), rencontres et interviews des sportifs, pilote, professeurs, élèves handicapés pour une diffusion sur la webradio du collège. Objectifs linguistiques : champs sémantiques du handicap, des sentiments, du monde du travail, du sport. Expression de l’obligation personnelle et impersonnelle. Utilisation de l’impératif dans la campagne de sensibilisation ¡No te rindas nunca! de l’association ONCE. Dans les activités collectives, exercer le respect des autres et la responsabilité personnelle. Apprendre les langues, découvrir l’autre et l’ailleurs (inclusion/exclusion) Français : Vivre en société : participer à la société, dénoncer les travers de la société. Agir sur le monde : agir dans la cité/ individu et pouvoir Mettre en relation sa langue avec les autres langages pour reformuler, transposer, commenter, créer. Manifester sa sensibilité et sa pensée personnelle dans l’échange ouvert et argumenté avec d’autres points de vue. Arts plastiques : S’engager dans une démarche de projet artistique en mobilisant les méthodologies, les outils, les technologies et les ressources adaptées. EPS : sports collectifs (basket, football, handball, rugby, volley ball) Conduire et maîtriser un affrontement : prendre des décisions en respectant les adversaires, les partenaires, l’arbitre (sports collectifs). Etre capable de se préparer, se préserver et récupérer d’un effort. Apprendre à identifier les facteurs de risques, à s’approprier des principes de santé et d’hygiène de vie, à maîtriser leurs émotions et à apprécier les effets de l’activité physique sur leur corps. Cercle d’Etudes Langues vivantes-ESPAGNOL 2015-2016 FICHE D’ACCOMPAGNEMENT : ELABORER UN E.P.I. LV-ESPAGNOL, FRANÇAIS, EPS, ARTS PLASTIQUES « ¿Cómo ver a los que no ven? » EMI : Concevoir un projet multimédia en prenant en compte les destinataires. EMC : vivre le handicap au quotidien L’aptitude à vivre ensemble dans le respect et l’absence de toutes formes de discriminations. Contribution de l’EPI aux différents parcours Parcours d’éducation artistique et culturelle Création des illustrations du livret bilingue sur le /les handicap(s). avec une association espagnole la ONCE (livret ¡OJO !) Parcours avenir Mettre les élèves en activité et interroger la construction de l’autonomie. Favoriser la coopération entre les élèves et développer le travail d’équipe. Aiguiser son appétence pour les langues et participer à l’acquisition de compétences de communication. Parcours citoyen inventer, élaborer, produire en mobilisant ses connaissances pour se préparer à l’exercice de sa propre citoyenneté. L’élève est un acteur en contexte social. Etre au contact de l’autre. Appréhender le handicap autrement. Modalités Le projet tel de mise en qu’expliqué œuvre aux élèves pédagogiq ue Sens et intérêt du travail Sensibilisation au(x) handicap(s) via une séquence en interdisciplinarité. Participation aux journées handi citoyennes et/ou ateliers ULIS. Réalisation d’un livret illustré sur un handicap (tome I) cécité, autisme, surdité…. Les activités envisagées dans chaque discipline : Espagnol : EE CE EOC CO EOI Français : EE CE EOC CO EPS : activités d’endurance, sports collectifs « développer l’esprit d’équipe », de solidarité. Arts plastiques : Création des illustrations Arts visuels : Mise en scène (son, lumière et enregistrement vidéo) Co animation/co intervention lors des rencontres par quinzaine. Modes d’interdiscipli Présentation du projet final lors de la semaine des langues. narité Séance n°1 : Présentation de la séquence avec les objectifs à atteindre et le Etapes de projet final. CE et CI extraits du livret de la fundación ONCE ¡Ojo ! mise en œuvre ; Séance n°2 : Co intervention avec l’EPS présentation des jeux paralympiques progression et des journées handi citoyennes. Témoignages de sportifs du département envisagée Cécile Herrnandez Cervellon en snowboard, Nicolas Massat rugby etc… Séance n°3: CO CI EOI avec la vidéo d’Amalia Pérez Vásquez., atleta parapléjica mexicana. http://www.bbc.com/mundo/video_fotos/2012/09/120903_video_juegos_para limpicos_amalia_perez_rg.shtml Campaña de sensibilización ¡No te rindas nunca! Cercle d’Etudes Langues vivantes-ESPAGNOL 2015-2016 FICHE D’ACCOMPAGNEMENT : ELABORER UN E.P.I. LV-ESPAGNOL, FRANÇAIS, EPS, ARTS PLASTIQUES « ¿Cómo ver a los que no ven? » https://www.youtube.com/watch?v=qyehfClKCVc Plan para la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad. Séance n° 4: co intervention avec le Français. Atelier d’écriture du livret illustré bilingue sur le handicap. … Production(s) finale(s) envisagée(s) au regard des compétences Disciplinaires et transversales travaillées Ressources mobilisées (partenariats, bibliographie, sitographie...) Réalisation d’un livret illustré bilingue (espagnol/français) sur le/les handicaps. Vidéo de sensibilisation au handicap réalisée par les élèves avec une traduction en langue des signes en simultané. ¡Ojo! Fundación ONCE (possibilité d’échanges par skype avec un personnel de la ONCE Habiba de Barcelona) Classe ULIS DCTLM Association Différent comme tout le monde Bibliothèque Sonore, Associations sportives PO, ADAPEI, MDPH, La vue au bout des doigts … http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleveshandicapes.html http://eduscol.education.fr/cid82792/projet-vis-ma-vue.html http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/27/2/ress_emc_discri_handi cap_465272.pdf https://www.unicef.fr/sites/default/files/userfiles/DossierTous_differents_tous _egaux.pdf http://eduscol.education.fr/cid66273/ressources-pour-la-journeesinternationale-des-personnes-handicapees.html https://www.youtube.com/watch?v=BhheUpOB640 http://www.lexilogos.com/clavier/braille.htm Travail en salle informatique pour recherches et réalisation du livret illustré Usage des handicap. outils Enregistrement sonore mp3 et/ou webradio. numériques Possibilité d’interview des associations et/ou des marraines et parrains des journées handi citoyennes. (interviews podcastées sur la webradio du collège) Caméra pour enregistrer les interviews et réaliser une vidéo de sensibilisation au handicap. Utilisation d’un clavier en braille. http://www.lexilogos.com/clavier/braille.htm Respect du calendrier de co intervention. Atelier d’écriture/ travail en Critères de binôme. réussite, Respect de la thématique et élaboration d’une grille d’évaluation pour le modalités projet final. d’évaluation individuelle / Productions disciplinaires évaluées à titre individuel et production du projet final à titre collectif (écrit, mise en scène et représentation finale). collective Auteurs : Imma CARRION, Séverine LOPEZ, Elisabeth THIBAUD. Cercle d’Etudes Langues vivantes-ESPAGNOL 2015-2016