Problématiques et entrainnements : travaux des groupes

Ateliers : débat et entraînement
1. Liste de problématiques philosophiques et de
problématiques littéraires
Problématiques existentielles
Problématiques littéraires
Prévention :
Prévention :
Suivre un inconnu : doit – on suivre un
inconnu ?
Doit – on s’arrêter à la réputation d’une
personne ?
Y’a –t-il des jeux dangereux ?
Peut-on éviter les accidents ?
Suivre un inconnu : Faut – il suivre un
inconnu ?
• « les trois petites cochonnes » Stehr
Frédéric
Santé :
Que penser du tabac, des cigarettes ?
Environnement :
Environnement :
Comment préserver notre environnement ?
Peut – on aider à sauvegarder notre planète ?
Doit – on tout jeter ?
Pourquoi trier les déchets ?
Que penser de la chasse ?
Peut – on aider à sauvegarder notre planète ?
Que faire des déchets ?
• «Respire » chanson de Mickey 3D
• « Aux arbres citoyens » Yannick Noah
Droits de l’enfant :
Que penser des jouets fabriqués par des
enfants ?
Que penser des enfants qui travaillent ?
Un enfant a – t –il des responsabilités, des
droits, des devoirs ?
Les parents doivent –ils dire non ?
Que penser des punitions ?
Jusqu’où un enfant peut- t- il ou doit-il aider
un adulte ?
Pourquoi des enfants meurent de faim ?
Problématiques existentielles
Problématiques littéraires
Tolérance :
Tolérance :
Faut – il être semblable pour vivre ensemble? Que penser de la réputation ?
Sommes-nous tous semblables ?
• « le loup est revenu » Geoffroy de
Qu’est – ce que la différence ?
Pennart
Qu’est – ce que le respect ?
Faut – il se laisser faire ?
Pourquoi appartenir à un groupe ?
« Etre juste » qu’est – ce que cela veut dire ?
Que penser du racisme ?
Faut – il être semblable pour vivre
ensemble ?
• Poésie « l’éléphant d’Asie/ d’Afrique »
Que penser des différences ?
• « le vilain petit canard », Hans Christian
Andersen
• « L’enfant de la mer » Michel Grimaud
•
« Otto » Tomi Ungerer
La curiosité doit – elle être punie ?
• « La Barbe – Bleue » Charles Perrault,
illustrations : Jean Claverie, Folio
Problématiques existentielles
Problématiques littéraires
Solidarité :
Pourquoi aider les autres ?
Que penser des réfugiés ?
Société :
Société :
Que penser de la télévision ?
Pourquoi y a – t –il des interdits ? Comment
les respecter ?
Qu’est-ce qu’un ami ?
Peut – on tout se dire ? tout partager ?
Qu’est-ce que la mode ?
Faut-il suivre la mode ?
A quoi servent les prisons ?
Pourquoi sanctionner ?
A quoi sert la police ?
A quoi sert la justice ?
« être juste » qu’est ce que cela veut dire ?
A quoi servent les règles ? Peut – on parfois
les enfreindre ?
La violence résout-elle les problèmes ?
Peut –on rire de tout ?
Peut – on tout acheter ?
A quoi sert l’argent ?
Pourquoi vote-t-on ?
Faut-il gagner ou participer ?
A quoi sert le code de la route ?
Que penser du dopage ?
Pourquoi aller à l’école ?
• « Pourquoi je vais à l’école? » A.
Laroche St André, Autrement Junior
Faut-il désobéir ?
• « Il faut désobéir : la France sous
Vichy » Didier Daenincky, Pef
Doit-on, peut-on avoir peur ?
• « Même pas peur » Evelyne Reberg
Que penser du mensonge ?
• « le loup mon œil ! » Susan Meddaugh
Problématiques existentielles
Problématiques littéraires
Animaux :
Pourquoi avoir un animal ? Que penser de
l’abandon ?
• « La fin du monde » Gudule, Lire c’est
partir
Faut – il laisser les animaux en liberté ?
• « l’œil du loup » Daniel Pennac, Pocket
Junior
•
« Plume de bison et les foies jaunes »
Philippe Leroyer
La mort :
Problématique de la mort :
• « Un noël en noir et blanc » Hélène
Kérillis, illustrations d’après Monet,
Magnard
•
« Le dimanche noyé de grand – père »,
Geneviève Laurencin et Pef, Folio
•
« Alba » Anne Catherine Boel de,
Pastel
•
« La petite fille et la mort » Rodolphe,
Magnard
2. Exercices d’entraînement à la maîtrise de la langue orale :
Ces exercices sont à mener en fonction d’objectifs précis, en atelier ou en grand groupe. Ils
contribuent au renforcement de l’acquisition de compétences langagières attendues en fin de
cycle 3 cf programmation de cycle de chaque école.
Petit groupe :
Organiser des débats sur des situations et des personnes fictives (des situations où les élèves
se sentent concernés mais ils décontextualisent et se décentrent grâce aux personnages fictifs)
Expression théâtrale :
• dialogues joués,
• exercices d’articulation (varier les mots, les phrases, la voix, les distances, les lieux….)
Jeu du portrait chinois : pour se présenter, l’élève choisit un animal, un film….Ensuite il
explique son choix.
Etude d’une image (oraliser, créer des phrases, les enrichir), une œuvre artistique (exemple :
première de couverture d’« un noël en Noir et Blanc » …)
Texte puzzle oralisé : en petit groupe chaque élève a un morceau du texte.
Dévoilement progressif d’une histoire, d’une illustration, d’une œuvre artistique avec
émission d’hypothèses.
Présentation et préparation d’exposés.
Faire découvrir un mot en le définissant sans utiliser de mots de la même famille, on peut
aussi interdire certains mots. (jeu de société : taboo)
Photo langage : plusieurs images sont proposées aux élèves, chaque élève choisit deux
images : sa préférée et celle qu’il aime le moins, ensuite il présente les deux images au petit
groupe et s’explique.
Préparation par petit groupe de l’interview d’une personne venant dans la classe ou que l’on
va rencontrer à l’occasion d’une sortie.
Dictée à l’adulte
Jeu de description orale : 4 images affichées un élève en décrit une les autres doivent deviner
laquelle il décrit.
Ecrire des mot-clé qui viennent à l’esprit quand :
•
•
•
on voit une image,
on lit un texte,
on entend une phrase
Jeu du mime :
• action
• animal
• sentiment (tristesse, joie, douleur ..)
• Les élèves devinent ce qui est mimé et inventent les causes, demander aux élèves de
tenir compte des propos du prédécesseur (fil conducteur)
Jeu Amnésia : Les élèves ont une carte sur le front, sur chaque carte est inscrit un nom, les
élèves doivent deviner leur identité en posant des questions auxquelles les autres élèves ne
peuvent répondre que par oui ou non.
Guider un camarade à partir d’un plan sans que celui – ci ne puisse le visualiser.
Grand groupe :
Quoi de neuf ou entretien : présenter un événement de son choix pendant un temps donné,
être questionné par les autres élèves de la classe. Un élève de la classe résume l’entretien par
quelques phrases notées dans le cahier de vie. Ce cahier passe dans les familles.
La phrase du jour (exemple : agenda coopératif)
3 minutes de musique : présentation par un élève d’un morceau de musique choisi par celuici.
En ELVE :
• Qui est-ce ? décrire un camarade,
• Activités de dialogue par pair work / Tandem Arbeit
Mémorisation et production orale d’une phrase en chaîne :
• l’enseignant donne un mot (un groupe de mots) qui est complété par un élève…..
l’élève suivant répète et ajoute un élément, la phrase doit toujours avoir du sens.
• Manipulation orale : la phrase de départ est donnée par l’enseignant les élèves de la
chaîne doivent la reprendre en modifiant un mot.
Résumer une histoire lue
Présenter un exposé, un livre…
Livre tournant : après avoir lu une partie (libre) d’un livre le résumer oralement à la classe.
Le lendemain un autre élève prend le livre…etc