Bébés Chouettes - Mission Maternelle 13

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Bébés Chouettes
Martin Waddell, Patrick Benson
École des Loisirs
Analyse de l’album
La simplicité du thème ne doit pas cacher les complexités du texte.
Le récit en lui-même est compréhensible dès la petite section, mais un travail approfondi sur la
structure n’est envisageable qu’en fin de moyenne section.
I. Le récit
La structure du récit ne présente pas de difficulté particulière. En effet, ce texte propose de
nombreuses répétitions tant dans la structure (les trois phrases des bébés chouettes), que dans
le vocabulaire (phrase de Lou, intervention du narrateur).
C'est un récit linéaire dans lequel il ne se passe rien, tout est dans l’ambiance de l’attente, mais
nous pouvons dégager un schéma :
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•
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Situation
Situation
Situation
Situation
Situation
Situation
initiale : réveil des petits et constat
2 : questionnement des petits
3 : événement1/ sortie du nid et inquiétude
4 : événement 2/ rapprochement et augmentation de l’inquiétude
5 : événement 3/ retour de la mère
finale : la mère les rassure
II. Les illustrations
L’illustration souligne bien l’ambiance du récit :
• Le décor très détaillé (hyperréalisme du trait) ainsi que les couleurs choisies augmentent
la sensation d’inquiétude. L’environnement des chouettes est très sombre et contraste
avec leur duvet.
•
Point de vue : De l’intérieur du nid, l’extérieur ne parait pas inquiétant (ciel bleu clair).
•
Pas d’alternance de plans larges et de gros plans, en majorité des gros plans qui
focalisent sur les personnages. Les 2 plans larges sont les 2 plans forts du récit,
cristallisation de l’attente et retour de la mère.
•
La représentation des bébés chouettes avec leurs grands yeux ronds participe à la
traduction de l’inquiétude et du questionnement.
On fera remarquer quelques changements de typographie liés aux 2 moments forts du
texte (absence de la mère "était PARTIE" et retour de la mère "ET ELLE RENTRA".
•
IV. La langue
La principale difficulté grammaticale repose sur l’emploi de verbes au passé simple.
Noms
Verbes
Expressions
brindille
lierre
tronc
racine
grouiller
sautiller
s’écrier
supposer
dans un trou de tronc d’arbre
se mettre à réfléchir
battre des ailes
former le vœu
Mission Maternelle 13
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Bébés Chouettes
Martin Waddell, Patrick Benson
École des Loisirs
Pistes de travail
I. Pour aider les élèves à comprendre le récit
1. Les personnages
Développer des horizons d’attente en sollicitant les connaissances des élèves sur les
chouettes.
• Mettre en évidence par la lecture d’images les différences (taille, couleur) entre la mère et
ses petits.
• Repérer à travers le texte le caractère et la place des éléments de la fratrie (assurance de
l’ainée Sarah, questionnement du cadet Rémy, inquiétude et répétition de la benjamine
Lou).
2. La structure du récit
• Après lecture, résumer l’histoire en s’appuyant sur quelques images :
• Revenir sur la chronologie du récit, inciter les élèves à utiliser les connecteurs :
Au début les bébés chouettes se retrouvent seuls dans le nid. Alors ils se posent beaucoup de
questions. Ensuite ils sortent pour attendre leur mère. Mais l’extérieur leur fait peur et ils se
rapprochent les uns des autres. Enfin elle rentre et les rassure.
•
II. Pour aider les élèves à retenir les éléments langagiers
1. Les structures grammaticales
Temps du récit : récit au passé avec dialogues au présent, quelques subjonctifs assez faciles
pour une compréhension passive.
Les difficultés se cristallisent sur les nombreux verbes au passé simple qui ne permettent pas
toujours de reconnaitre le verbe. Pour faciliter la compréhension, on peut changer le temps du
verbe en reprenant la phrase au présent "les bébés chouettes se mirent à réfléchir" (oui, ils se
mettent à réfléchir).
2. Le lexique
Après explication des mots rencontrés dans l’album :
• Fabriquer une étiquette par mot, illustrée quand c’est possible.
• Montrer et expliciter chaque étiquette
• Les placer toutes dans une enveloppe portant la photocopie réduite de la première de
couverture de l’album
Pour renforcer le vocabulaire passif. Faire tirer tous les jours, lors des rituels, deux ou trois
étiquettes. Les élèves doivent expliquer ou mimer les mots. Le maître reformule avec une
courte phrase.
Pour enrichir le vocabulaire actif. Prononcer une phrase en la mimant. Les élèves la modifient
avec le synonyme figurant dans l’enveloppe.
3. La narration
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Aider les élèves à repérer les temps de dialogue et les temps de narration.
Aider les élèves à relever les redondances du texte.
Proposer aux élèves de jouer le texte en utilisant uniquement les dialogues. Rentrer dans la
musicalité du texte (effet de rimes).
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