Des entrées différentes avec les objets techniques
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Des entrées différentes avec les objets techniques
Des entrées différentes avec les objets techniques Des pistes pour entrer dans les activités de technologie 1°) Par des verbes d’action Ex : trouer *transvaser *filtrer *écraser *refléter …. 2°) Par le tri d’objets usuels selon la fonction (par exemple les ustensiles de cuisine) 3°) Par des « objets » que l’on va fabriquer (Comment c’est fait ?) Ex : culbutos *sablier *voiture *bateau *girouette *cerf-volant *pressoir mais aussi par transformation : *jus de raisin *compote *pain *papier recyclé *bulles de savon *pâte à sel 4°) Par un projet de type pluridisciplinaire (art/ techno, sciences/ techno…) Ex : Réaliser un bonhomme Carnaval * un robot *un manège *un mobile *un livre animé *une machine extraordinaire *une sculpture animée *des éléments de décors d’un spectacle … L’objet technique en maternelle : des entrées diverses… L’enfant = utilisateur d’objet technique de l’objet au projet du projet vers les objets L’enfant = fabriquant d’un objet technique ou d’un produit L’enfant dialoguant avec un spécialiste de la production Avec des…. L'enfant utilisateur d'objets techniques: L'objet technique génère spontanément chez l'enfant le projet de faire fonctionner. C'est le plaisir à priori d'un résultat qui le motive mais se colleter à la réalité et rechercher un chemin pour aboutir procure aussi du plaisir. C'est sur cette dialectique: principe de plaisir/principe de réalité, qu'il faut s'appuyer pour mettre l'enfant en situation d'investigation et l'amener à sélectionner l'objet le plus performant, à rechercher le geste le plus approprié, à comparer l'efficacité des objets mis à sa disposition. => De l'objet au projet C'est le plaisir d'agir avec des objets (plaisir de la transformation, de l'action, de l'identification à l'adulte) qui va soulever des problèmes d'ordre technique et va conduire à des projets , à des résolutions de problèmes (pannes), permettre un certain niveau d'abstraction et de nouveaux savoirs => Du projet à l'objet C'est le projet de faire (par exemple du jus de raisin, de la farine, du vent...) qui va amener à rechercher des objets, les essayer, les comparer L'enfant fabricant => l'entrée par la fonction C'est le besoin par la fonction qui amène l'enfant à rechercher des solutions, essayer, comparer, tâtonner. ex: éclairer, faire monter, transporter l'eau... => L'entrée par le projet de l'objet C'est la représentation mentale de l'objet qui amène l'enfant à produire, à partir de matériaux mis à sa disposition, une première production qui sera questionnée, puis améliorée, transformée pour obtenir un produit final. Celui ci, bien souvent très différent de l'image mentale projetée au début, doit, même si ses performances sont assez médiocres dans l'absolu, fonctionner. Ex; fabriquer un manège, un bateau, une voiture, du pain Avec des .... Ex: des ressorts, des aimants, des moteurs... Ces objets peuvent initialement se trouver dans le coin découverte scientifique et être utiliser librement. C'est l'occasion pour l'enfant de faire les premières découvertes, et pour l'enseignant, d'observer et de faire mûrir son projet Dialogue avec l’expert ou le spécialiste de la production L’enfant fabriquant : Il s’est approprié un procédé de fabrication après essais et recherche dans un contexte scolaire Un spécialiste de la fabrication : Il maîtrise un procédé de fabrication dans un contexte artisanal ou industriel Les actions sur les objets guidées par le maître ne se réduisent pas à des activités purement manuelles. Elles sollicitent la réflexion de l'enfant et le conduisent à une première appréhension de ce que sont un système et les éléments qui le composent. •Préciser et adapter le geste en fonction des objets techniques utilisés. •Mettre en mots, les actions, les gestes effectués, les parties des objets techniques manipulés. •Choisir les objets techniques les mieux adaptés à une tâche. Les comparer. •Justifier et argumenter les choix. •Prendre conscience des performances d’un objet technique . •Choisir les outils et les matériaux adaptés à un projet de réalisation. •Coder et décoder des actions. Réaliser un écrit particulier, la fiche- technique. Développer des attitudes d’observation de questionnement pour passer d’une relation subjective à une vision réaliste des choses •Développer des capacités à produire des objets en passant de « je fais pour voir si» à «je fais pour obtenir un résultat voulu ». quand cela est propice !