projet educatif et pedagogique - La Micro Crèche Groupe Baby`S

PROJET D’ETABLISSEMENT
MICRO CRECHE
Groupe Baby’S School
Le projet d’établissement est l’expression d’une dynamique d’équipe, un guide
pour vivre au quotidien ensemble : enfants, parents et professionnels.
PROJET SOCIAL ET DIAGNOSTIC
MICRO CRECHE
Groupe Baby’S School
1. CARACTERISTIQUES DE L ENVIRONNEMENT

STRUCTURE :
o Ville de PIERRELATTE et son canton : Milieu semi urbain
Pierrelatte, Donzère, La Garde d’Adhémar, les Granges Gontardes.
 INDICATEURS DEMOGRAPHIQUES :
o Nombre d’habitants :
o Nombre d enfants < 5 ans
o Nombre d’enfants < 3ans
+de 46000 hts
1185
761
 CARACTERISTIQUES SOCIO – ECONOMIQUES
o
o
o
o
o
o
Pourcentage actifs : 69.7%
Taux activité femmes (25/54 ans) 78.1%
Couples avec enfants 44.5%
Famille monoparentale 14.1%
Taux natalité 12.5/1000
Activité sur Pole du Tricastin 5000 emplois
versus France 70.1%
versus France 76.6%
versus France 33%
versus France 8.3%
 CAPACITE ACCUEIL JEUNES ENFANTS SUR TERRITOIRE
o
o
o
o
Multi accueils de PIERRELATTE
50 places
Halte garderie de Donzère
15 places
32 assistantes répertoriées sur site CAF
Une offre d’accueils de 161 places
 TAUX DE COUVERTURE CANTON DE PIERRELATTE :
 Accueil collectif :
8.54%
 Assistantes maternelles : 12.66%
 Ecole maternelle de Pierrelatte va cesser accueillir enfant de
moins de 3 ans à compter de la rentrée 2011-01-10
 Liste d’attente de places d’accueil sur multi accueil de
Pierrelatte
2. INTEGRATION DANS ENVIRONNEMENT
 L’établissement et ses liens avec environnement :
o Liaison avec l’école maternelle : mise en place d’une passerelle
permettant aux enfants accueillit au sein de la Baby’S School de
Pierrelatte mais encore trop jeunes (propreté non acquise, besoin
sommeil important, mode alimentation non adapté repas au sein
cantine scolaire) pour être scolarisés toute la journée dans une
maternelle de la ville de Pierrelatte d’être accueillit l’après midi au
sein de la crèche. Possibilité d’être repris en fin de matinée à la
sortie de l’école maternelle par un membre du personnel de la crèche
(sans diminuer le nombre minimum de personnes encadrant les
enfants au sein de la structure) ou d’être déposé par l’un des parents.
(voir courrier Maire Pierrelatte sur accord de transversalité entre
GB2S et la Mairie)
o Liaison avec maison de retraite « La Pastourelle » : Projet
intergénérationnel élaboré en partenariat avec CCAS et l’association
UNRPA. Mise en place de thématiques animée par membres de
l’association et/ou des résidants de la maison retraites (contes,
activités artistiques, à finaliser en fonction des compétences et du
volontariat)
o Liaison avec centre de PMI et le service social
3. MODALITES ACCES AUX ENFANTS DES FAMILLES CONNAISSANTS
DES DIFFICULTES
 Aide au retour a l’emplois :
o Dans contexte économique difficile et afin de permettre aux parents
de pouvoir se rendre aux entretiens de recrutement sereinement, la
société Baby’s School accueille gratuitement les enfants pendant la
durée des entretiens d’embauche
o Il suffit de nous contacter en précisant que vous souhaitez faire garder
votre enfant le temps de vous rendre à un entretien d’embauche et en
fonction des places disponibles Baby’S school l’accueillera
gratuitement.il vous suffira de nous fournir un justificatif de votre
entretien d’embauche à votre retour.
DIAGNOSTIC
 Le canton de Pierrelatte compte plus de 46000 habitants, et se compose dans
bassin d’emplois de plus de 5000 emplois (EDF, AREVA, EURODIF).prêt
de 770 enfants de moins de trois ans vivent sur le canton et il n’existe qu’un
potentiel de 161 places.
 L’offre actuelle d’accueil collectif est inférieure à la moyenne nationale et la
modification de l’accueil des enfants de moins de 3 ans au sein des écoles
maternelles va accentuer le déficit d’accueil sur le territoire.(voir annexes)
 Les horaires du bassin d’emplois ont une amplitude horaire couvrant les 3
huit et ne sont pas couvert par les offres d’accueils excitantes.
 Nos multiples entretiens avec l’intervenante petite enfance de la mairie de
Pierrelatte (Mme Bramato) ainsi qu’avec le Maire de Pierrelatte nous ont
confirmé que l’accueil collectif de la ville était saturé et qu’il serait
souhaitable compte tenu de l’évolution de la population (construction d’un
lotissement de 70 habitations) de développer l’offre.
 Le Maire de PIERRELATTE est favorable à l’implantation d’une structure
d’accueil privée type micro crèche fonctionnant en partenariat avec le multi
accueil de la ville. (possibilité de Partage de Moyens (logistiques), partage
retour expérience du personnel, complémentarité des intervenants
extérieurs, possibilité de réorienter parents en cas de manque de places
d’accueil au sein du multi accueil de Pierrelatte)
voir courrier maire Pierrelatte
IDENTIFICATION BESOINS D’ACCUEIL.
 Afin de cerner plus précisément les attentes et besoins des familles à la recherche
d’un mode de d’accueil pour leurs enfants nous avons procédés à une enquête
informelle auprès des personnes travaillant sur le site du Tricastin et /ou habitant
Pierrelatte.
 Pour ce faire nous avons réalisé un questionnaire anonyme (voir document en
annexe) et sollicitées les personnes dans différents lieux stratégiques de la
communes de Pierrelatte : Sortie des usines du bassin d’emplois du Tricastin,
sortie des écoles maternelles de Pierrelatte. (le clos et Baumet).
 Cette enquête réalisée sur une semaine auprès de 60 personnes nous a permis de
confirmer qu’il existait un besoin d’accueil adapté aux horaires des actifs du
bassin d’emploi du Tricastin, un souhait prononcé pour un mode de garde collectif
et proche du trajet domicile/travail d’un des parents. Qu’un nombre de parents
n’étaient pas satisfait de leur mode de garde actuel et serait prêt à en changer.

Bien évidemment cette étude n’est qu’informative et reste informelle, elle sera
relancée de façon nominative et plus détaillée avec l’aide de la commune de
Pierrelatte (bulletin municipal) dès l’acceptation définitive du projet par différents
partenaires.(préinscriptions)
 Quelques données chiffrées ressortant de cette enquête :
 63% des personnes interrogées préféreraient un mode d’accueil
collectif
 Sur ces 63% ,80% aimeraient une structure type micro crèche
 54% aimeraient trouver un mode d’accueil situé sur trajet domicile
travail
 45% souhaitent mode de garde à temps plein
 L’échantillon ne permet pas de dégager des horaires d’ouverture
préférentiels significatifs :(à affiner avec dossier préinscriptions)
 33% 6h/7h 27%7h/8h 17% 5h/6h
 33%17h/18h 29%18h/19h 17%19h/20h
 29% serait prêt à changer de mode de garde pour structure
correspondant mieux à leurs besoins
 L’ouverture nocturne et weekend (échantillons insuffisant pour en
tirer des indications prédictives)
PROJET EDUCATIF ET PEDAGOGIQUE
FONCTIONNEMENT
Les enfants sont pris en charge par des personnes qualifiées.
L'objectif commun de l'équipe est d’aider l’enfant à grandir afin qu’il puisse
acquérir son autonomie au sein du groupe.
L’équipe éducative se réunira chaque fois qu’il sera nécessaire afin de faire évoluer le
projet et tendre le plus possible à un meilleur fonctionnement de l’équipe.
Le projet éducatif est un outil nécessaire au travail d’équipe.
Il permet d’élaborer des objectifs communs et d’organiser la vie de la crèche de
manière à ce que l’enfant passe harmonieusement des journées dans un lieu collectif
séparé momentanément de sa famille.
Les choix éducatifs de l’équipe sont les suivants :
 accompagner l’enfant vers l’autonomie
 respecter le rythme de l’enfant
 favoriser les inter-relations pour une meilleure socialisation (en favorisant
les échanges et les interactions, en amenant l’enfant à intégrer des lois, des
limites et des règles collectives afin de vivre en société).
 assurer à l’enfant sa sécurité affective et physique (en facilitant la séparation
afin que l’enfant se sente attendu et pris en compte, en lui offrant des repères
pour qu’il se sente en confiance et rassuré tout au long de la journée et, en lui
assurant une sécurité et un confort physique)
Les objectifs essentiels qui sous tendent ce projet :
1/ Il faudra :
 Privilégier l’accueil à la crèche afin que s’établisse un climat de confiance
pour l’enfant et pour la famille
 Respecter le rythme de chaque enfant à travers un dialogue permanent avec
les parents pour mieux le connaître.
2/ Considérer l’enfant comme un être à part entière ayant des désirs dès son plus
jeune âge.
C’est pour cela que l’équipe professionnelle doit prendre en compte la personnalité de
chaque enfant.
Il nous semble aujourd’hui important de respecter l’enfant dans nos paroles et
dans nos actions. La dignité de l’enfant passe en effet par le respect de son corps,
de son rythme et des mots qui le touchent et aussi, par le respect de ses parents.
Aucun jugement ne devrait intervenir car l’enfant a une histoire, une famille et un
milieu de vie qui lui sont personnels.
De plus, la collectivité aura pour but de favoriser les envies et les goûts de l’enfant
dans la vie quotidienne et par le biais des activités ludiques. La concrétisation de cet
objectif se vérifiera donc à travers le déroulement d’une journée en crèche :
a) l’accueil :
L’adaptation est un moyen d’accueillir le parent avec son enfant, dans un climat de
confiance et de dialogue réciproque.
De cette adaptation dépend une bonne intégration de l’enfant en milieu collectif.
La séparation quotidienne est positive si l’enfant en comprend le sens, si elle est
acceptée par les parents et si elle est préparée et progressive pour l’enfant.
L’adaptation répond à ce besoin ; quelques jours sont nécessaires pour permettre à
l’enfant de prendre des repères rassurants. Sécurisé, il pourra investir les lieux et les
personnes.
A l’arrivée de l’enfant dans les locaux, il nous semble important de verbaliser la
séparation, de rendre l’enfant et le parent acteurs de la séparation par le geste et la
parole.
Le travail de l’éducateur sera essentiellement une écoute du parent pour recevoir les
informations importantes concernant le vécu de l’enfant à la maison.
Le professionnel aidera le parent et l’enfant à se séparer le mieux possible.
Afin d’éviter le sentiment d’abandon, il est essentiel que le parent exprime à l’enfant
son départ de la crèche.
- le bébé le plus souvent sera accueilli dans les bras du professionnel si c’est le
choix du parent
- pour les enfants plus grands : c’est l’enfant lui-même qui choisira soit de se
rendre directement vers les jeux ou ses copains ou tout simplement de trouver
réconfort dans les bras de l’adulte.
b) le départ :
C’est un moment très important pour les parents qui retrouvent leur enfant après une
journée de travail. C’est à l’équipe de raconter comment s’est passée la journée.
Les réactions du jeune enfant ne correspondent pas toujours à l’attente du parent.
L’enfant a besoin d’un temps pour se séparer cette fois-ci de l’environnement de la
crèche.
A travers des mots réconfortants, le professionnel devra aider l’enfant et le parent à se
retrouver. A travers un dialogue avec les familles, le parent sera rassuré et pourra
mieux connaître son enfant et ses multiples facettes sur un lieu différent de celui du
milieu familial (les informations de la journée de l’enfant : santé, éveil psychomoteur,
petites anecdotes) autant d’éléments essentiels à transmettre aux parents pour gagner
leur confiance et mener ensemble une coéducation.
c) le repas :
Manger est synonyme de plaisir pour le jeune enfant. Les moments de plaisir sont
pour l’enfant un apprentissage nécessaire à son devenir.
Pendant le repas, l’enfant apprend à rester calme, à ce moment l’adulte demande à
l’enfant ou au groupe de respecter quelques règles socialisantes : ne pas se lever, se
poser calmement autour d’un moment d’échange et de plaisir
 plaisir de découvrir, d’apprécier les aliments, savoir dire non lorsque l’on
n’aime pas un plat donc différencier les goûts. On ne le force pas s’il n’aime
pas, pas plus qu’on ne l’oblige à terminer son assiette
 le repas doit rester un moment de plaisir
Les repas sont un moment privilégiés pour l’apprentissage des règles de la
propreté, de vie en collectivité et pour l’acquisition progressive de l’autonomie.
Cet échange se fait avec les adultes et ainsi ce moment peut devenir un moment
essentiel dans une journée en collectivité.
L’enfant, à ce moment précis, apprend également à se servir de cuillère et de
fourchette, exercice difficile, bien souvent, mais favorisant la psychomotricité
fine.
Avant cette étape, l’enfant aimera toucher, malaxer les aliments. Ce plaisir fera
partie d’un développement normal qui va l’amener à une autonomie complète.
 Les bébés
A ce stade du développement de l’enfant, le repas sera donné de préférence par
une personne référente de ce groupe, Dans la mesure du possible, les bébés
mangeront dans un environnement calme pour profiter au mieux de la relation
individuelle avec l’adulte.
Le repas devra être mené à bien et jusqu’au bout par la même personne.
d) le sommeil :
Repos = temps de sieste.
La préparation à ce moment peut et doit se faire avec au préalable un temps calme :
 Relaxation
 Petits jeux tranquilles
 Prêt de revues ou livres
Ensuite, les doudous vont bien sûr favoriser l’endormissement et la préparation au
sommeil. Les petits objets personnels et objets transitionnels sont très importants à ce
moment de la journée.
La présence de l’adulte dans le dortoir est indispensable, elle régule les tensions,
accompagne, enveloppe chaque enfant par une parole, un geste, un contenant pour
rassurer avant la sieste.
Le temps de sieste est un moment de calme qui permet à l’équipe de se retrouver,
d’échanger des informations. Le cahier de liaison servira de support à ces échanges.
 Les grands
Pour les plus grands, la présence de l’adulte facilitera et régulera le calme
indispensable pour permettre à l’enfant un repos plus facile.
Pour favoriser l’autonomie, chaque enfant va essayer de se déshabiller seul et de
ranger ses affaires dans son sac avant d’aller aux WC et de se laver les dents.
 Les bébés et les moyens
Il est important à ce stade de la vie de respecter le rythme de sommeil de chaque
enfant en harmonie avec ses conditions habituelles d’endormissement.
Chaque enfant a son lit et ses petits objets personnels (doudou, sucette…), cet objet
transitionnel va sécuriser et aider l’enfant à s’endormir.
e) l’éducation à la propreté
Essentiel, ce moment de relation individuelle entre l’enfant et l’adulte est nécessaire
en collectivité car cet échange plus personnalisé nous permet d’entrer directement en
contact avec l’individu et non avec tout le groupe. A ce moment précis, l’enfant est
contenu, entouré par le professionnel, ce qui lui apporte un réconfort valorisant et
sécurisant.
Le langage, à ce moment là, doit accompagner chacun de nos gestes afin de mettre en
confiance le jeune enfant et également de le mettre en situation d’interactivité.
Le stade se situe aux environs de 18 mois lorsque l’enfant aura acquis la maîtrise de
ses sphincters.
Pour les plus grands (2 – 3 ans) l’éducation à la propreté se fait après dialogue avec
les parents, au rythme de l’enfant et en douceur. L’enfant va sur le pot quand il est
prêt, quand il le décide.
LES ACTIVITES EDUCATIVES
 Le rôle du jeu :
Le jeu est indispensable dans la construction de la personnalité. Par le jeu, l’enfant
exerce ses fonctions sensorielles et motrices  jouer, c’est percevoir, raisonner et
grandir.
Un des rôles de la crèche est de combler le besoin de jeu et d’expériences nouvelles
de l’enfant.
 Le jeu selon les différentes tranches d’âge :
- les bébés
Le maternage est essentiel afin de donner à l’enfant l’envie de grandir.
OBJECTIFS
MOYENS
Permettre à l’enfant :
- un éveil moteur
Jouets de manipulation (hochets sonores, cubes,
ballons, voitures, anneaux)
Jeux d’équilibre
- un éveil sensoriel
Chansons
Jeux de doigts
Jeux tactiles (carrés de tissu, livres en tissu…)
Mobiles
Les enfants qui ne marchent pas encore sont changés souvent de position afin de leur
permettre de varier les sensations et la vision de leur environnement.
- les moyens (10 à 18 mois)
La marche ou le quatre pattes donnent à l’enfant de plus en plus d’autonomie et lui
permettent d’élargir son champ d’exploration.
OBJECTIFS
MOYENS
Favoriser le développement moteur et Jeux de parcours (ramper, grimper)
sensoriel
Jeux musicaux, jeux d’eau, de sable, de
terre, pâte à modeler
Jeu du goût, des odeurs
Favoriser le développement du langage
Verbalisation
Imagiers, livres
Amener l’enfant à découvrir son corps
Jeu du miroir, comptines
On favorisera le décloisonnement entre les groupes des moyens et des grands pour
des activités dirigées ou non dirigées afin de les amener à une transition en douceur
entre les 2 groupes et à une plus grande maîtrise de soi (imitation des grands par les
petits…).
- les grands (18 mois à 3 ans)
Les enfants sont avides de connaître, d’expérimenter. Ils aiment « faire seuls » et que
l’adulte leur fasse confiance en leur donnant des responsabilités.
Ils sont en quête d’autonomie.
OBJECTIFS
MOYENS
Encourager l’enfant à expérimenter, à Jeux corporels et moteurs (gymnastique,
faire ses découvertes
ballons, danse, rondes…)
Lui permettre de s’exprimer librement
Activités
graphiques
(dessins,
peinture…), manuelles (découpage, terre,
collage)
Langage
Développer la précision du geste
Psychomotricité fine : perles,…
Leur permettre
imaginaire
de
stimuler
leur Marionnettes,
histoires,
déguisements, magie…
contes,
Introduire les jeux de logique, les jeux à Dominos, lotos, puzzles
règles
Jeux d’association des formes et des
couleurs
Jeux d’encastrement
Lui permettre de reproduire des situations Jeux d’imitation
vécues
poupées…)
(cuisine,
dînette,
L’amener à bien connaître son corps Jeu du miroir, comptine, imagier, dessin,
(schéma corporel)
maquillage
CONCLUSION
C’est un projet modelable qui essaie de tendre vers une cohérence professionnelle.
Le projet n’est qu’un support théorique mais doit bien sûr se remodeler sur le terrain
et s’adapter à la réalité quotidienne.
Ce projet est le garant de notre éthique professionnelle.
La crèche n’est pas un simple lieu de garde mais un lieu d’accueil qui s’adapte aux
besoins psychomoteurs du jeune enfant au travers de multiples actions éducatives.
ANNEXES