defi lecture 2014/2015

CIRCONSCRIPTION ASH 03
DEFI LECTURE 2014/2015
ULIS BASSIN MONTLUCON
L'inscription au défi lecture implique l'acceptation de voir paraître le nom de l'enseignant dans le
tableau des résultats envoyé aux participants et consultable sur le site de l’ASH03.
Le défi se compose de trois manches qui donnent lieu
à un classement final et à une rencontre finale.
Caractéristiques de chacune de ces trois épreuves :
- La durée de l’épreuve est libre ;
- Des questions de lecture, vocabulaire, grammaire sont proposées aux élèves ;
- Une seule fiche-réponse rédigée par la classe ou par le groupe inscrit. Certaines questions
peuvent rester sans réponse, les points ne seront pas comptabilisés.
- Les deux premières manches se déroulent dans les classes, avec l’enseignant de la classe,
sans intervention de l’enseignant autres que celles spécifiées ci-après.
En fonction des points obtenus aux différentes manches, un classement final sera établi.
- La troisième manche s’organise dans un lieu commun pour tous les participants.
Les manches
Les enseignants sont libres d’organiser la passation des épreuves dans leur classe, en fonction
des contraintes de fonctionnement de celles-ci. Par contre, j’impose une date limite pour l’envoi
des résultats, que je vous demande de respecter impérativement pour que les résultats puissent
être communiqués aux classes dans des délais raisonnables.
Dates de passations
Dates limites d’envoi des résultats
Première manche :
le lundi 1er décembre 2014
De septembre à novembre 2014
Deuxième manche :
De décembre 2014 à février 2015
Troisième manche :
De mars à mai 2015
le lundi 2 mars 2015
Le lundi 1er juin 2015
Troisième manche, rencontre en juin (date à définir)
Lieu : Collège Emile Mâle à Commentry
CIRCONSCRIPTION ASH 03
Le groupe de préparation
Le groupe de travail du mois de novembre 2014 pour l’adaptation des questionnaires.
Nom –Prénom
Ecole
Commune
AUDOUX Cécile
Collège Emile Guillaumin
COSNE D’ALLIER
BARRAULT-DAREMON Françoise
Collège François Rabelais
NERIS LES BAINS
BIANCHI Marie-Laurence
Collège Marie Curie
DESERTINES
CIPRES Aurélie
Collège Emile Mâle
COMMENTRY
HENRY Katie-Dany
Collège Jules Ferry
MONTLUCON
Contact
Les feuilles réponses sont envoyées à :
Direction Académique de l’Education Nationale de l’Allier
Mme Marie Bonneau
Défi Lecture
Circonscription ASH
Rue Aristide Briand
BP 97
03400 YZEURE CEDEX
Pour toute demande de renseignements complémentaires, vous pouvez me contacter par voie
électronique à [email protected] ou par téléphone au 04 70 47 44 76.
Les deux premières manches concernent les livres :
« Le buveur d’encre » de Eric Sanvoisin – Nathan
« Au revoir Fénimore » de Yvon Mauffret – Gallimard jeunesse/SNCF
Proposition de deux questionnaires aux élèves (conception le 13 novembre 2014)
La troisième manche :
« Espion de famille » « Bons baisers de Papy » de Thierry Gaudin – BD Kids Okapi
Questionnaire réalisé par les élèves sous forme de questions/réponses
Mise en forme par Marie Bonneau sous forme de carte de trivial poursuite.
Vous recevrez ultérieurement les rubriques dans lesquelles s’inscriront les questions.
La dernière manche rencontre
Grand jeu de trivial poursuite sur les questions des élèves.
CIRCONSCRIPTION ASH 03
Les objectifs généraux du défi lecture
- S’approprier la maîtrise de la langue française (dire, lire, écrire, étude de la langue – vocabulaire)
au sein de la classe, petite communauté où l’on apprend :
 à débattre du vrai et du faux, chercher, échanger, argumenter, prouver
 à prendre conscience de la pertinence des choix
Le défi est un support à la mise en œuvre d’activités visant à atteindre ces objectifs.
Lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse
Pour les élèves, il s'agit de lire et de comprendre sa lecture en répondant à des questions en
repérant des informations explicites ou implicites, en utilisant ses connaissances pour réfléchir,
comprendre, dans un contexte inhabituel. Ces questions de lecture ne sont pas conçues dans un
but d’apprentissage ou d’évaluation. Ce sont des questions pour « chercher ensemble ». Il s’agit
de lire seul ou écouter lire des textes ou encore réaliser des textes à visée expressive.
S’organiser collectivement et travailler en équipe
C'est la valorisation du travail en équipe : les élèves doivent se rendre compte que, même s’ils
peuvent chercher seul, il est souvent plus efficace de chercher à plusieurs, surtout si les questions
sont difficiles.
C'est une occasion d'apprendre à s'organiser collectivement puisque tous les élèves sont engagés
dans une recherche commune : comment va-t-on se répartir le travail ? Comment va-t-on
recenser les diverses propositions ? Comment va-t-on trancher ? etc.
Initier au débat oral
La nécessité de fournir une seule réponse pour toute la classe devient naturellement une incitation
au débat oral : lire et comprendre, c'est chercher des réponses à des questions, mais c'est aussi
s'accorder sur ces réponses ; pour cela il faut prouver, argumenter, débattre, vérifier et faire
vérifier, chercher à convaincre, s’engager sur la vérité des affirmations qu’on avance, ne pas
accepter celles des autres a priori, prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les
autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue, etc.
Viser à impliquer tous les élèves
La tâche est suffisamment lourde pour nécessiter la participation de tous. Le défi vise donc à
impliquer tous les élèves de façon que chacun puisse y trouver son compte. Les questions
proposées sont de difficultés variées ; chaque élève, quel que soit son niveau, doit pouvoir en
trouver plusieurs à sa portée.
CIRCONSCRIPTION ASH 03
Installer des règles différentes dans la classe
L'intérêt principal de la formule de ce défi est sans doute dans le type de contrat qui s'instaure
dans la classe entre l’enseignant et les élèves.
Pour les élèves, l'enseignant est souvent celui qui pose les questions, les problèmes, aide à leur
résolution, fournit éventuellement des pistes, tente des déblocages, incite à la discussion, à la
confrontation, fait les mises au point, les synthèses. Toujours présent, il apparaît comme le
recours « naturel ». Le « devoir des élèves » est de suivre les consignes de l’enseignant et de
chercher à répondre au mieux aux questions proposées. Cette représentation peut rendre difficile
le passage à une reconnaissance de leur responsabilité dans la recherche d’une réponse,
indépendamment du regard de l’enseignant.
Dans la situation du défi, la recherche des réponses résulte d'une volonté préalable des élèves de
s'engager dans cette activité, chacun étant responsable de son investissement. Durant cette
phase, l'enseignant est en retrait. La responsabilité individuelle et collective des élèves est totale :
elle concerne aussi bien l'organisation de la classe que la réponse aux questions, la confrontation,
la justification, la validation et la présentation des réponses. La seule aide est celle des pairs.
En aucun cas, l'enseignant n'intervient, pas même pour maintenir la vigilance. Des interventions
du type « Tu devrais te relire », « Es-tu bien sûr de ta réponse ? », « Vous devriez écouter
untel. .», sont exclues.
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Le rallye en classe
Adhésion des élèves au projet
Avant la première manche, chaque enseignant ayant inscrit sa classe, présente à ses élèves les
modalités du défi. Pour ce faire, il dispose d’un certain nombre de documents fournis en annexe
sur lesquels il peut s’appuyer :

 présentation générale du rallye (annexe 1)
déroulement d’une manche pour les élèves d’ULIS (annexe 2)
L’enseignant affiche dans la classe les annexes 1 et 2.
Dévolution des épreuves aux élèves
Première étape : Lecture du livre
Le premier jour consacré au défi, l’enseignant rappelle le règlement puis distribue à chaque élève
un exemplaire du livre ou des photocopies (des rappels peuvent être nécessaires durant le défi).
Les élèves lisent le livre sélectionné. L’enseignant s’organise comme il le souhaite pour faire lire le
livre à ses élèves. Cela peut être chapitre par chapitre. L’objectif est bien sûr d’éclaircir le
vocabulaire qui pose problème, de favoriser les débats afin que le dialogue participe à lever les
ambiguïtés sur des problématiques particulières au thème du livre. Selon le niveau de ses élèves,
l’enseignant peut travailler par chapitre ou sur le livre entier.
Deuxième étape : Répondre aux questions
Le premier jour consacré au défi, l’enseignant rappelle le règlement puis distribue à chaque élève
les questions de lecture. Les élèves sont invités à en prendre connaissance. L’enseignant
s'assure qu’aucune difficulté liée au seul vocabulaire ne subsiste. Il ne s'agit surtout pas d'engager
à ce moment une phase d'explicitation ou de discussion sur l'aspect réponse aux questions.
Si l’enseignant le juge nécessaire, il est possible d’agrandir les textes des épreuves selon les
besoins des élèves. Ils travaillent sans aide pour s'organiser, choisir et répondre aux questions,
débattre des solutions et remplir la fiche réponse. Malgré tout, selon le niveau des élèves et le
nombre d’élèves présents en classe, l’enseignant peut aider à l’organisation (élèves de niveau
palier 1) ou prendre en charge le secrétariat sans influencer les réponses(élèves de niveau palier
1 uniquement).
La classe essaie de répondre à toutes les questions pour obtenir le plus de points possibles.
Pendant l'épreuve, l’enseignant n’apporte aucune aide, ne donne ni réponse, ni piste de travail.
La classe donne une réponse unique, rédigée par un ou plusieurs élèves,
pour toutes les questions.
Les différentes étapes d’un défi peuvent correspondre aux différents chapitres des livres. L’élève
rédacteur peut donc être différent d’une étape à une autre.
Prolongements envisageables
Après l'épreuve du défi (manche 1), l’enseignant peut prolonger l’activité en fonction de ses
observations des comportements, des échanges, des productions des élèves.
Le défi contribue ainsi à la mise en place de modalités du travail de groupe et à la mise en
évidence progressive des règles de prise de décision (argumentation).
Dans cette perspective, l’enseignant aidera les élèves à analyser, après coup, leurs
comportements durant l'épreuve, sans leur imposer de ligne de conduite.
CIRCONSCRIPTION ASH 03
ANNEXES
(Pour les élèves, affichage en classe)


Annexe 1 : Présentation générale
Annexe 2 : Le déroulement d’une manche

Annexe 3 : Livres sélectionnés
CIRCONSCRIPTION ASH 03
ANNEXE 1
Les participants

5 classes ULIS sur le bassin de Montluçon
Pourquoi
participer au
défi ?

Pour faire de la lecture en répondant à des questions sur la
compréhension, le vocabulaire, la conjugaison ou en produisant un
écrit, sous une forme inhabituelle.
Pour apprendre à s’organiser collectivement.
Pour apprendre à défendre un point de vue, à justifier.


Le déroulement

Trois manches, qui se déroulent dans les classes.
- 1e manche : de septembre à novembre 2014.
- 2e manche : de décembre 2014 à février 2015
- 3e manche : de mars à mai 2015
Les points

À chaque question correspond un nombre de points.
- si la réponse donnée est juste, les points à la question
s’ajoutent,
- si la réponse donnée est fausse ou s’il n’y a pas de réponse,
les points ne sont pas comptabilisés.
La classe donne toutes les réponses possibles. Les points sont
comptés au fur et à mesure. Elle peut aussi ne pas répondre si la
question est trop difficile. Les points ne seront alors pas comptés.

CIRCONSCRIPTION ASH 03
ANNEXE 2
But

Dans le questionnaire, donner les réponses à toutes les questions
possibles pour gagner le maximum de points.
Matériel

Des livres ou photocopies des livres
Le questionnaire ;
Le matériel personnel et le matériel mis à disposition par
l’enseignant (gomme, crayon de papier, stylo, règle, dictionnaire)
Un seul bulletin-réponse pour la classe.



Déroulement






L’enseignant distribue le livre. Les élèves le découvrent et le lisent.
L’enseignant peut participer pour éclaircir le vocabulaire qui pose
problème, favoriser les débats afin que le dialogue participe à lever
les ambiguïtés sur des problématiques particulières au thème du
livre.
L’enseignant distribue le questionnaire et le lit. Les élèves
disposent d’un temps déterminé par l’enseignant pour répondre
aux questions, phase pendant laquelle l’enseignant intervient le
moins possible. Il n’apporte aucune aide, ne travaille pas avec
les élèves et ne doit pas intervenir.
Les élèves peuvent se servir de tout le matériel mis à leur
disposition.
Au bout du temps imparti par l’enseignant, il arrête le travail de
lecture/recherche et invite les élèves à s’organiser pour la
rédaction de la feuille réponse. Il favorise et régule les échanges si
nécessaire (élèves niveau palier 1)
L’enseignant définit une durée pour remplir le questionnaire.
Tous les élèves s'organisent pour donner une seule réponse
pour la classe. Un ou plusieurs élèves remplit le questionnaire pour
le groupe.
CIRCONSCRIPTION ASH 03
Annexe 3
DEFI 1 :
« Le buveur d’encre »
de Eric Sanvoisin
Nathan
DEFI 2 :
« Au revoir Fénimore »
de Yvon Mauffret
Gallimard jeunesse/SNCF
DEFI 3 :
« Espions de famille »
« Bons baisers de Papy »
de Thierry Gaudin
BD Kids Okapi
La malle pour le défi 1 arrive dans le collège Jules Ferry à Montluçon (coordonnatrice : Katie-Dany
Henry) (prêt CDDP).
Les livres 2 et 3 sont soit à acheter soit à retirer dans une médiathèque proche de chez vous.