Plan de travail des unités du PPCS

Plan de travail des unités du PPCS
Titre de l’unité de
travail
Photojournalisme
Enseignant(s)
Michel Genest
Matière et année
Éthique et culture religieuse, 5e année du PPCS
Échéancier et
temps requis
6 cours de 75 minutes (avril-mai)
Interdisciplinarité
NOTE : Cette activité d’éthique et culture religieuse (ÉCR) est utiliser
pour la révision de la notation en arts parce qu’une des tâches
d’arts proposée (Ici et ailleurs) ne comporte pas de traces de la
recherche réalisée par les élèves (visite d’une exposition,
consultation de sources d’information en classe).
Monde contemporain (Sophie-Anne Vignola)
Cette tâche est aussi réalisée comme recherche et réflexion en
technologie (technologie de l’information) dans le cadre du cours ÉCR à
propos des agences de presse et de leur rôle dans l’information.
Étape 1 – Intégration du ou des concepts importants, de l’aire d’interaction
et de la question directrice pour l’unité
Aire d’interaction ciblée
Concept(s) important(s)
Ingéniosité humaine
(homo faber)
Réflexion sur l’impact de la photographie
de reportage (innovation et création) sur
les individus, les communautés, les
sociétés et le monde.
Certaines photos ont une
influence sur le cours de
l’histoire et sur la façon dont les
sociétés conçoivent certains
événements.
Question directrice pour l’unité du PPCS
Une photo peut-elle changer le monde?
Évaluation
Tâche : Réalisation d’une affiche présentant un photojournaliste (au choix de
l’élève), son œuvre et l’impact de son travail.
Critères évalués :
Arts: Critère A : connaissances et compréhension
Quels objectifs spécifiques du PPCS seront abordés au cours de cette unité ?
Critère A : Connaissances et compréhension
Les élèves doivent être capables :
• de faire preuve de connaissances et d’une compréhension de la photographie
dans le domaine du journalisme, et ce par rapport au contexte sociétal,
culturel, historique et personnel ;
• d’exprimer une compréhension critique de la discipline artistique, de certains
de ses aspects éthique et de son rôle dans le cours de l’histoire.
Étape 2 – Planification rétroactive : de l’évaluation aux activités d’apprentissage par le
biais de la recherche
Contenu
Éthique et culture religieuse (MELS)
La compétence éthique : Réfléchir sur des questions éthiques
• Vision du monde
• implication sociale
• information
Apprendre à apprendre
Culture de l’information
Accéder aux informations
• effectuer des recherches à partir de sources diverses et en s’appuyant sur différentes
technologies.
Sélectionner et organiser l’information
• notamment identifier des points de vue, des partis pris et des points faibles, utiliser des
sources primaires et secondaires, faire le lien entre différentes sources.
Citer les sources
• notamment l’utilisation des citations, des notes de bas de pages et des références aux
sources, respecter le concept des droits de propriété intellectuelle.
Les étapes du projet:
AVANT
Le photojournalisme
• L’enseignant présente une série de photos ayant marqué l’histoire du photo journalisme et
discute avec les élèves de l’impact de la publication de ces photos.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
« Lever de terre » et « La Bille bleue » de la NASA (photos ayant stimulé la pensée
écologique);
Charles C. Ebbets (Lunchtime atop of skyscraper), Joe Rosenthal (photos organisées) ;
Dorothea Lange (pensée de la photographe, passer inaperçu) ;
Robert Capa (photos dans l’action) et David Burnett (photos avec un recul);
Elliott Erwitt, Larry Borrows (ségrégation), Paula Bronstein (les filles et l’éducation en
Afghanistan) ;
Nick Ut (photo de Kim Phuc, l’utilisation de la nudité) ;
Kevin Carter (suicide en raison de l’impact d’une de ses photos) ;
Et plusieurs autres ;
La problématique des paparazzis.
Exploration du monde de la photo de journalisme
– Recherche sur le site du concours de photos Worldpressphoto.
– Les élèves choisissent une photo importante pour chacune des décennies depuis 1950 et
justifier ce choix (tableau en annexe).
Recherche sur les agences de presse (interdisciplinarité avec le cours Monde contemporain)
– L’enseignant explique le fonctionnement des agences de presse internationale et de leur
département photo.
– Les élèves recherches les informations de base au sujet des principales agences et leur
division photo (UPI, AFP, REUTERS, PC, Al Jazeera, …)
PENDANT
1. Choix d’un photojournaliste et recherche personnelle
• Les élèves choisissent un photojournaliste dans une liste proposée par l’enseignant (cette liste
n‘est pas limitative). Ils effectuent une recherche d’information à partir de divers sites de
l’Internet à l’aide d’une liste de 9 questions.
2. Réalisation d’une affiche
• Les élèves réalisent une affiche format 2X11X17 pour présenter les informations trouvées. L’affiche
doit présenter plusieurs des photos.
• Ils doivent répondre aux deux questions :
1. Peut-on dire que certaines de ces photos ont « changé le monde »?
2. Quel impact le photojournalisme a-t-il sur notre vie, sur l'histoire?
• Les sources d’information doivent être répertoriées dans une médiagraphie au verso de
l’affiche.
J’ai toujours autorisé l’utilisation de Wikipedia lorsque la recherche n’est pas nécessairement
approfondie. J’ai expliqué aux élèves comment repérer les informations sur les droits d’utilisation et les
auteurs des illustrations sur ce site. Le travail était scolaire (et non pour une diffusion), les photos qui
n’étaient pas du domaine public ont pu être utilisée pour l’affiche.
Utilisation de site comme Magnumphoto, AFPphoto, …
Ressources :
•
•
•
•
Bibliothèque, internet.
Quelques livres sur le photojournalisme
Laboratoire de 24 ordinateurs. Une imprimante couleurs et papier couché.
Papiers et cartons de couleurs, cartons de Scrapbooking, ce qui a beaucoup plu à de
nombreux élèves, garçons comme filles.
Réflexion et évaluation continues
Liens éventuels
La collaboration avec d’autres enseignants du même ou d’un autre groupe de matières a-t-elle été efficace ?
•
•
•
•
•
Dans le cadre du cours d’éthique et culture religieuse, les élèves de 4e ont réalisé cette
année un photoreportage sur un projet de l’école pour le journal de l’école (JournalPH)
Dans le cadre de ce projet, une initiation au cadrage de la photo a été donnée cette année
par l’enseignant d’arts plastiques aux élèves de 4e secondaire.
Ces mêmes élèves, dans le cadre d’un projet inter (histoire et ECR) ont réalisé une
recherche sur un problème humain ou environnemental dans un pays précis. Ils ont réalisé
une présentation powerpoint dans laquelle ils devaient utiliser des photos de journalistes
et les référencer. Il ont aussi déjà réalisé la recherche sur le site Worldpressphoto.
Les élèves seraient donc davantage préparés à ce travail en 5e secondaire.
Une collaboration pourrait encore être plus forte avec les enseignants de sciences
humaines.
Évaluation
• J’AIME VRAIMENT BEAUCOUP CE PROJET !!!
• Les élèves ont eu beaucoup de plaisir à réaliser cette tâche. L’atmosphère était très détendu
et les élèves ont dit avoir l’impression de ne pas faire un devoir à faire, ce qui fait oublier la
lourdeur de la tâche en PPCS de 5e.
• Le fait d’utiliser des cartons de scrapbooking (ce qui n’est pas nécessairement très créatif en
arts) a donné le ton à l’atmosphère de travail. Le travail ne visait pas à évaluer le critère B
en arts.
• Les élèves savaient depuis le début du projet que cette tâche était prévue dans la
planification d’année en ÉCR. Ils savaient aussi que la recherche allait être utilisée pour
l’évaluation en arts en raison de l’absence de traces de la recherche du projet Ici et
ailleurs.
• Le travail étant fait vers la fin de l’année, la présentation des affiches n’a pas fait l’objet
d’une exposition. Ce serait à faire l’an prochain.
Nom : _______________________________
1950
1960
1970
1980
1990
2000
Pourquoi as-tu choisi cette image?
Contenu et qualité de l’image
Catégorie
Titre - photographe
Année – Lieu – Lien hypertexte
Années
Dossier photojournalisme
Fiche étape 1 : Exploration
Worldpressphoto
Dossier: Photojournalisme
Éthique et culture religieuse
5e secondaire - PPCS
Le but de ce projet est d'explorer l'utilisation faite par les médias de la photographie
pour informer sur le monde et sur son influence sur les consciences. Il permettra de
réfléchir sur ses aspects éthiques
« Si ta photographie n'est pas bonne, c'est que tu n’étais pas assez près. »
Robert Capa
« Capa disait que si la photo n'est pas bonne, c'est qu'on n'est pas assez près.
Moi, je pense que si la photo n'est pas bonne, c'est qu'on est trop près.
La distance permet d'élargir le point de vue. »
David Burnett
« Personne n'a su qui j'étais ni même de quelle couleur était mon existence.
Mais j'étais quand même là. »
Dorothea Lange
Étape 1 : Exploration (voir fiche en annexe)
1. Exploration du site http://www.virusphoto.com/128177-les-quinze-photograhies-les-plus-symboliques-du20eme-siecle.html
2. Exploration du site Wordpressphoto, section Archives et années
3. Tu sélectionnes des photos que tu considères intéressantes (une par décennie) en essayant de
diversifier le thème
4. Explique pourquoi (tu traites autant de tes goûts que du contenu et de la qualité de la photo)
Étape 2 : Recherche sur les photographes
Tu choisis un photographe dans la liste qui suit :
• Alberto Korda
• Alfred Eisenstaedt
• Arthur Sasse
• Charles C. Ebbets
• David Burnett
• Don McCullin
13-6-14 7:10 AM
Commentaire [1]: <!--StartFragment-->
13-6-14 7:10 AM
Commentaire [2]: <!--EndFragment-->
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dorothea Lange
Eugene Richards
Henri Cartier-Bresson
Huỳnh Công Út
James Nachtwey
Jeff Widener
John Filo
Luc Delahaye
Malcolm Browne
Margaret Bourke-White
Peter J. Menzel
Robert Capa
Robert Frank
Steve McCurry
William Eugene Smith
Yevgeny Khaldei
Bill Eppridge
3. Quels principaux évènements a-t-il couvert?
4. Quels problèmes humains ou environnementaux a-t-il couvert?
5. Qui sont les personnages qu'il a photographiés?
6. Identifie 5 de ses photos qui ont eu une couverture de presse importante.
7. Éléments de biographie: Origines, aspects culturels, formation, loisirs, premières affectations,...
8. Quels prix ont-elles obtenues?
9. Quels aspects du monde ont-ils voulu montrer?
10. Quels impressions-émotions-sentiments ces photos te suggèrent-elles?
11. Une de cette photo a-t-elle une histoire? Raconte-la brièvement.
12. Peut-on dire que certaines de ces photos ont « changé le monde »?
13. Quel impact le photojournalisme a-t-il sur notre vie, sur l'histoire?
13-6-14 7:10 AM
Commentaire [3]: <!--StartFragment-->
École Paul-Hubert, Rimouski, Québec
001821