Une caractéristique du système éducatif belge La conjugaison de

Une caractéristique
U
éi i
d
du
système éducatif belge :
la conjugaison
j g
de deux libertés
 liberté de choix
 liberté d’organisation
ESEN - 15 avril 2010
R
Roger
GODET
GODET, IInspecteur général
é é l coordonnateur,
d
communauté
é ffrançaise,
i
BELGIQUE
Enseignement subventionné par la Communauté
française
Enseignement organisé
par la Communauté française
… et organisé par
des pouvoirs publics
(Villes, provinces, communes,
Cocof, …)
E
Enseignement
i
t officiel
ffi i l
à caractère non
confessionnel
… et organisé par des
personnes privées
à caractère confessionnel
Enseignement libre
Enseignement
E
i
t organisé
i é
par la Communauté française
Enseignement subventionné par la Communauté
française
… et organisé par
des pouvoirs publics
(Villes, provinces, communes,
Cocof, …)
à caractère non
confessionnel
Enseignement non
Confessionnel
… et organisé par des
personnes privées
à caractère confessionnel
Enseignement
confessionnel
2007 2008
2007-2008
Maternelle
CF : 7,2 %
O.S. : 54,3 %
L.S. : 38,5 %
Primaire
CF : 8,8 %
O.S. : 48,9 %
L.S. : 42,5 %
Secondaire
CF : 23,5%
O.S. : 16,5 %
L.S. : 60 %
Quelle métaphore pour le système
éducatif en C.F.W.B. ?
Un lourd paquebot ou …
plutôt une flottille de très
nombreuses petites embarcations
De l’ …
autonomie du « comment on apprend »
Vers la
diversité du « ce qu’on apprend »
Les années 1990
1990…
Difficultés d’ordre budgétaire
Chez lles acteurs…
Ch
Dans le grand public…
Chez les décideurs…
décideurs
Prise de conscience de la stérilité
des querelles, des concurrences,
...
Évaluations débouchant sur des
constats d
d’inefficacité
inefficacité, d
d’iniquité
iniquité,
d’inégalité
Tout en restant attachés aux
principes de liberté
liberté…
Un texte fondateur
fondateur…
Le décret missions – 24 juillet 1997
• des objectifs
j
g
généraux,,
• des principes généraux,
• des
d référentiels
éfé ti l communs  compétences
ét
à atteindre au terme de P2, P6, S2, S6.
D référentiels
Des
éfé ti l communs iinter-réseaux
t
é
Des programmes propres à chaque réseau,
à chaque pouvoir organisateur
Le décret missions… texte fondateur… texte déclencheur…
Formation
continuée des
enseignants
g
avec
une partie en
interréseaux 2002
Commission
d pilotage
de
il t
2002
Définition de règles
régissant les
changements
d’écoles et les
inscriptions à partir
de 1997
Inspection
interréseaux
2007
Mise en place de
service de
conseillers
pédagogiques 2007
Décret missions 1997
Évaluations
externes non
certificatives en
interréseaux à partir
de 2006
Mise en place d’un
mécanisme de
discriminations
positives à partir de
1998
Statut des directeurs
d’établissement avec
une part de la formation
en interréseaux
i t é
2008
Épreuves
communes
certificatives à
partir de 2006
Approfondir en maintenant le cap
Approfondir…
cap…
• … réguler davantage les inscriptions ;
• … passer d
d’un
un système de discrimination
positives à un système d’encadrement
différencié ;
• … renforcer la formation initiale des
enseignants ;
• … préciser davantage « ce qu
qu’ilil faut
apprendre ».
Reconnaître,
comparer
les différences et
les classer.
P2
P6
S2
Sur la base de la
perception
et de la
comparaison avec
un modèle.
Sur la base de
propriétés de
côtés,
d’angles pour les
figures.
Sur la base des
éléments de
symétrie
pour les figures et
sur la base de
leurs éléments
caractéristiques
pour les
l solides.
lid
Dégager l’organisation d’un texte.
Reconnaître
R
ît un nombre
b di
diversifié
ifié
de documents en identifiant la
structure dominante.
P2
Narrative
Repérer les
personnages
principaux,
le temps et
l liliens d’
les
d’une
histoire à l’aide
du document
P6
S2
Repérer
l’essentiel
d’une histoire,
d’un récit,
d’
d’une
séquence
é
filmée
en la présence
ou non du
document
Reformuler
l’essentiel
d’une histoire,
d’un récit,
d’
d’une
séquence
é
filmée
en la présence
ou non du
document
en s’appuyant
sur le schéma
narratif.