Une caractéristique du système éducatif belge La conjugaison de
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Une caractéristique du système éducatif belge La conjugaison de
Une caractéristique U éi i d du système éducatif belge : la conjugaison j g de deux libertés liberté de choix liberté d’organisation ESEN - 15 avril 2010 R Roger GODET GODET, IInspecteur général é é l coordonnateur, d communauté é ffrançaise, i BELGIQUE Enseignement subventionné par la Communauté française Enseignement organisé par la Communauté française … et organisé par des pouvoirs publics (Villes, provinces, communes, Cocof, …) E Enseignement i t officiel ffi i l à caractère non confessionnel … et organisé par des personnes privées à caractère confessionnel Enseignement libre Enseignement E i t organisé i é par la Communauté française Enseignement subventionné par la Communauté française … et organisé par des pouvoirs publics (Villes, provinces, communes, Cocof, …) à caractère non confessionnel Enseignement non Confessionnel … et organisé par des personnes privées à caractère confessionnel Enseignement confessionnel 2007 2008 2007-2008 Maternelle CF : 7,2 % O.S. : 54,3 % L.S. : 38,5 % Primaire CF : 8,8 % O.S. : 48,9 % L.S. : 42,5 % Secondaire CF : 23,5% O.S. : 16,5 % L.S. : 60 % Quelle métaphore pour le système éducatif en C.F.W.B. ? Un lourd paquebot ou … plutôt une flottille de très nombreuses petites embarcations De l’ … autonomie du « comment on apprend » Vers la diversité du « ce qu’on apprend » Les années 1990 1990… Difficultés d’ordre budgétaire Chez lles acteurs… Ch Dans le grand public… Chez les décideurs… décideurs Prise de conscience de la stérilité des querelles, des concurrences, ... Évaluations débouchant sur des constats d d’inefficacité inefficacité, d d’iniquité iniquité, d’inégalité Tout en restant attachés aux principes de liberté liberté… Un texte fondateur fondateur… Le décret missions – 24 juillet 1997 • des objectifs j g généraux,, • des principes généraux, • des d référentiels éfé ti l communs compétences ét à atteindre au terme de P2, P6, S2, S6. D référentiels Des éfé ti l communs iinter-réseaux t é Des programmes propres à chaque réseau, à chaque pouvoir organisateur Le décret missions… texte fondateur… texte déclencheur… Formation continuée des enseignants g avec une partie en interréseaux 2002 Commission d pilotage de il t 2002 Définition de règles régissant les changements d’écoles et les inscriptions à partir de 1997 Inspection interréseaux 2007 Mise en place de service de conseillers pédagogiques 2007 Décret missions 1997 Évaluations externes non certificatives en interréseaux à partir de 2006 Mise en place d’un mécanisme de discriminations positives à partir de 1998 Statut des directeurs d’établissement avec une part de la formation en interréseaux i t é 2008 Épreuves communes certificatives à partir de 2006 Approfondir en maintenant le cap Approfondir… cap… • … réguler davantage les inscriptions ; • … passer d d’un un système de discrimination positives à un système d’encadrement différencié ; • … renforcer la formation initiale des enseignants ; • … préciser davantage « ce qu qu’ilil faut apprendre ». Reconnaître, comparer les différences et les classer. P2 P6 S2 Sur la base de la perception et de la comparaison avec un modèle. Sur la base de propriétés de côtés, d’angles pour les figures. Sur la base des éléments de symétrie pour les figures et sur la base de leurs éléments caractéristiques pour les l solides. lid Dégager l’organisation d’un texte. Reconnaître R ît un nombre b di diversifié ifié de documents en identifiant la structure dominante. P2 Narrative Repérer les personnages principaux, le temps et l liliens d’ les d’une histoire à l’aide du document P6 S2 Repérer l’essentiel d’une histoire, d’un récit, d’ d’une séquence é filmée en la présence ou non du document Reformuler l’essentiel d’une histoire, d’un récit, d’ d’une séquence é filmée en la présence ou non du document en s’appuyant sur le schéma narratif.