LA BOÎTE A PINCES Etape 1 : découverte et manipulation libre

LA BOÎTE A PINCES
Etape 1 : découverte et manipulation libre
Compétences :
Langage : savoir nommer les différentes pinces
Monde des objets : manipuler différentes pinces
Objectifs :
- nommer les objets contenus dans la malle, émettre des hypothèses sur leur
fonctionnement, leur fonction
- découvrir par la manipulation les différentes pinces
Matériel :
- pinces à dessin
- pinces à linge
- pince à glaçons et sucre
- pince à cornichons
- pince à vélo
- pinces à cheveux
- pince-notes
- pinces à spaghetti
- pince polygrip
- pince à épiler
- pince plate
- pince universelle
- pince à aliments
- pince à salade
- pince à glace
- casse-noix
- accroche-torchons
Déroulement :
Phase 1 : découverte :
- situation déclenchante : découverte de la « malle à pinces » et de l’objet
technique pince : les élèves ont extrait les pinces une à une
- manipulation et verbalisation : comment les objets contenus dans la
boîte se nomment-ils ? à quoi servent-ils ? comment le savons-nous ?
- émission d’hypothèses à partir de la forme de la pince, de son mode de
fonctionnement, de sa taille…Exemple : la pince à spaghetti a des dents
comme la pince à cheveux …
- essai de classification : les élèves ont proposé 3 catégories : les pinces qui
servent à accrocher, celles qui servent à attraper et celles qui servent à
réparer
- manipulation des « pinces qui servent à attraper » : aller chercher des
objets dans la classe avec une des pinces classées dans la catégorie de
celles « qui servent à attraper »
- mise en évidence de certains problèmes et tentatives d’explicitations : le
casse-noix ne permet pas d’attraper une poire par exemple
- synthèse de la classification
Phase 2 : démarche de fabrication :
- situation-problème : des pinces à linge ont été retrouvées démontées dans
le paquet ; il faut les remonter
- manipulation
- observation d’une pince montée et verbalisation : que faut-il pour
remonter la pince ? Deux parties et un anneau en métal
- explicitation de la manière de procéder par un élève qui a réussi
- synthèse
Bilan :
Problèmes rencontrés :
- les élèves tiennent la pince du mauvais côté (pince à cornichons)
- difficultés pour expliciter la manière de procéder
Etape 2 : trace écrite des hypothèses
Déroulement :
- présentation des photographies des différentes pinces manipulées
- rappel des hypothèses émises lors de la première séance
- rédaction de la trace écrite avec photographie associée au dessin de l’objet
que permet de prendre la pince et au nom de la pince proposé par les
élèves (exemple : pince à bonbons, à nounours…). Cf référent
Etape 3 : essais d’associations pince/objet : la fonction de chaque pince
Objectifs :
- mettre en relation l’outil et l’objet à rencontrer pour vérifier les
hypothèses
- utiliser un vocabulaire spécifique
Matériel :
- pinces identiques
- objets à saisir : cornichons, spaghettis, sucre, glaçons, ours en peluche,
bonbons, torchon, salade, feuilles
Déroulement :
- rappel des hypothèses émises en fonction de chaque pince et présentation
des objets qu’elles permettraient de saisir
- manipulation libre
- verbalisation des échecs et des réussites de chacun afin de faire apparaître
qu’il existe une seule pince pour un seul usage, en déduire le nom de la
pince
Exemple de réussite : la pince à spaghettis convient bien parce qu’elle a
des dents et des trous
Exemple d’échec : la pince à sucre n’est pas une pince à nounours car
l’ouverture n’est pas assez grande
- mise en place du vocabulaire spécifique
- confirmation et infirmation des hypothèses premières et nouvelle trace
écrite
- jeu de Kim afin de mémoriser le vocabulaire
- jeu de la pince intruse
Bilan :
- difficulté de faire changer les représentations des élèves : mise en
évidence du fait que les bonbons recouverts d’un papier peuvent être pris
avec les mains (« la pince à bonbons »)
- problème avec l’ours en peluche que les enfants ont réussi à attraper par
les oreilles à l’aide de la pince à sucre : il aurait fallu un ours sans
possibilité de préhension
Etape 4 : l’action de la main et le fonctionnement de la pince
Objectif : travailler les ressemblances et les différences de fonctionnement de
chaque pince par rapport à l’action de la main
Déroulement :
- rappel du nom et de la fonction de chaque pince
- quelles sont les ressemblances et les différences entre les pinces ?
- essai de classification des pinces : dans un premier temps, les élèves ont
fait 3 paquets sans savoir expliciter leur classement
- prendre une pince et questionner sur son mode de fonctionnement, trouver
celles qui fonctionnent de la même manière
- trace écrite de la classification :
1. Les pinces que l’on utilise à 2 mains
2. Les pinces que l’on utilise à 1 main et qui s’ouvrent quand on appuie
sur 2 parties de la pince
3. Celles qui se ferment quand on appuie sur 2 parties de la pince
4. Celles qui s’ouvrent quand on appuie sur 1 seule partie de la pince
(« bouton »), notamment avec le pouce
5. Celles qui s’ouvrent quand on écarte les doigts à la manière de ciseaux
Bilan :
Difficultés d’explicitation du classement des pinces même si perception
correcte (geste adéquat)