Progressivité des compétences : l` Ecriture

Progressivité des compétences : Ecriture
GRP « Réussir en seconde »
Chantal Blanchard. 2006-2007
3ème
2nde
1ère
Rédaction
Initiation à …
… l’Ecrit d’ Invention
- Réduire ou amplifier un texte
- Pratiquer différentes formes de récits (récits
complexes, d’expérience personnelle, témoignages)
- Imiter et insérer quelques structures de phrase et des
procédés d’écriture ciblés, dans un texte personnel
- Rédiger un récit complexe, intégrant un passage
argumentatif
- Respecter les consignes d’un exercice
- Réinvestir des éléments perçus dans une lecture
(registres, procédés de style)
- Mobiliser et reproduire les règles d’un genre
- Imiter, transposer (changer d’époque, de point de
vue)
- Maîtriser la dimension argumentative de l’écrit
d’invention (énonciation ; persuasion …)
Exercices analytiques d’entraînement
Initiation au …
- Interpréter et formuler l’effet de sens produit par une
figure de style simple, repérée de manière autonome
dans un texte (ex : métaphore filée, champ lexical)
- Repérer les étapes et les mouvements d’un
texte, saisir une progression d’ensemble et
savoir la formuler
- Rédiger un commentaire à partir d’une analyse
méthodique faite en classe :
-
Identifier les contraintes et libertés d’un sujet
Restituer de manière autonome les règles
d’écriture propres à un genre ou à un registre
Choisir et mettre en œuvre de façon pertinente les
procédés d’écriture destinés à produire un effet
recherché (ex :persuasion, dénonciation )
… Commentaire Littéraire
-
Rédiger un commentaire en entier, de manière
autonome :
rédiger une introduction
structurer le devoir (connecteurs)
développer une analyse (idées précises, illustrées
d’exemples choisis et pertinents)
rédiger une conclusion
*
- Construire par soi même une partie de commentaire
(un ou deux paragraphes)
*
*
*
*
*
*
*
*
*
hiérarchiser les idées d’un paragraphe
repérer et commenter les faits stylistiques essentiels à
l’appui des idées ; intégrer une citation
Rédaction
Initiation à …
- Maîtriser l’exposé écrit d’une opinion personnelle
(proposer, pour l’étayer, un argument concret, et un
argument abstrait)
- Présenter plusieurs opinions sur une même question
« Démontrer, convaincre persuader »
- Présenter un point de vue sur une question d’ordre
littéraire, liée aux objets d’étude
- Utiliser adéquatement les arguments et les exemples
rencontrés dans la séquence
- Rédiger un paragraphe argumenté
- Construire une partie du développement et la rédiger
formuler de manière autonome les axes de lecture
repérer et sélectionner de manière autonome les
procédés d’écriture qui structurent le sens
maîtriser le commentaire de ces procédés (passer du
repérage à l’analyse validant les axes choisis)
organiser méthodiquement l’ensemble de l’analyse :
(introduction, développement du premier axe,
transition, développement du deuxième axe …
conclusion)
… la Dissertation
« Démontrer, convaincre, persuader et délibérer »
Identifier la problématique du sujet
Savoir rédiger une introduction, une transition, une
conclusion
- Présenter plusieurs opinions, de manière organisée
et progressive, dans une visée démonstrative et
délibérative
- Mobiliser
spontanément
les
connaissances
(exemples, lectures personnelles, histoire littéraire)
et les restituer avec pertinence
-
Progressivité des compétences : Maîtrise de la langue écrite et orale
GRP « Réussir en seconde »
Chantal Blanchard 2006-2007
3ème
2nde
1ère
Compétences à développer à partir des
productions des élèves
Compétences à développer à partir des textes
lus et étudiés et des productions des élèves
Compétences à développer à partir des textes
lus et étudiés et des productions des élèves
Pratique de la langue
Approche réflexive de la langue niveau 1
Approche réflexive de la langue niveau 2
Acquérir la maîtrise de la production écrite
Pratiquer la langue et initier une réflexion sur elle
Usage réflexif de la langue : pratiquer une écriture réfléchie
- Mémoriser et réinvestir les règles orthographiques
(homophones, accords …)
- Maîtriser les discours : énonciation, modalisation,
propos rapportés, effets du discours narratif et
argumentatif .
- Savoir structurer un texte (paragraphes, reprises
pronominales,connecteurs)
- Maîtriser le lexique moral et évaluatif, le
vocabulaire de la personne (sensations, affectivité,
jugement)
- S’initier à la production et à la réception des textes
L’Oral
- S’adapter à une situation de communication
(gestuelle, voix, niveau de langue, énonciation..)
- Savoir écouter et reformuler
- Savoir lire à haute voix et / ou réciter un texte bref
(poème)
- Savoir faire un résumé, un récit d’expérience
personnelle court
- Savoir défendre un point de vue au cours d’un débat
- Savoir présenter un exposé argumenté
- Améliorer la maîtrise de la production écrite :
*
*
*
*
*
combler les lacunes morphosyntaxiques
maîtriser les discours
assurer la cohérence du propos, dans des écrits un
peu plus longs
enrichir le vocabulaire abstrait (en lien avec les
objets d’étude)
enrichir les nuances (gradations)
- Améliorer la maîtrise de la production écrite :
*
*
*
*
combler les lacunes morphosyntaxiques
saisir et mettre en oeuvre la subjectivité de la langue
(sens et portée de l’énonciation ; la modalisation)
consolider la structuration des textes écrits, textes
longs et développés
conceptualiser et abstraire avec le vocabulaire appris,
mettre en lien les notions et définitions apprises, les
transférer spontanément dans d’autres disciplines
- Connaître et analyser les processus de l’écriture (objet
d’étude : " le travail de l’écriture ") et la notion de style
- Choisir son lexique, acquérir la conscience du langage
- Inscrire le langage dans sa dimension sociale et culturelle
L’Oral
L’Oral
- Enrichir le repérage des marques de l’oralité : syntaxe,
niveau de langue, propos rapportés, procédés oratoires
- Savoir écouter, reformuler avec précision, participer
de manière pertinente et argumentée à un débat
- Savoir lire ou réciter un texte littéraire bref de manière
expressive
- Savoir capter et retenir l’intérêt d’un auditoire (regard,
voix, connecteurs logiques, persuasion …)
- Savoir présenter un exposé argumenté en se détachant
de ses notes
- Affiner sa capacité de dialogue : écouter, reformuler,
répondre avec pertinence - EAF (l’entretien)
- Savoir reformuler fidèlement le propos d’un texte plus
long, reformuler une consigne, une question posée
- Savoir lire expressivement des passages littéraires plus
longs, en réinvestissant par la voix des éléments
d’analyse
- Avoir une maîtrise accrue de l’improvisation (EAF :
l’entretien)
- Savoir convaincre et persuader par le biais d’un propos
clairement structuré, préparé et oralisé (EAF : l’exposé)
Progressivité des connaissances : Histoire Littéraire
GRP
»»
GRP««Réussir
Réussirenenseconde
seconde
Chantal
Blanchard2006-2007
2006-2007
Chantal
Blanchard
3ème
2nde
1ère
Inscription des œuvres dans le temps
Approche réflexive de l’Histoire Littéraire
niveau 1
Approche réflexive de l’Histoire Littéraire
niveau 2
Maîtriser progressivement la notion de
chronologie littéraire
Acquérir la notion de « mouvement littéraire
français et francophone »
Acquérir la notion de « mouvement littéraire et
culturel français et européen »
Consolider les connaissances chronologiques
Avoir une vue d’ensemble de l’histoire littéraire
Perspective fragmentaire et / ou générale
Perspective plus panoramique et / ou approfondie
- Intégrer sans erreur les textes, œuvres et auteurs lus
(depuis la 6ème) dans une frise chronologique
-
Approcher les grandes lignes de l’évolution des
genres littéraires du 16ème au 20ème
- Connaître les grandes tendances de quelques
mouvements, en fonction des choix d’étude éclairés
par le programme
-
Intégrer les textes, œuvres
dans une frise chronologique
- Se familiariser avec la notion de « contexte »
historique
et
auteurs
-
Comprendre la signification des ruptures et des
continuités du 16ème au 20ème ; comprendre à sa
lumière l’évolution des genres littéraires
lus
¾ 1ère L : maîtriser un panorama général des
mouvements littéraires et culturels français et
européens
Approfondir les tendances littéraires et esthétiques
d’un mouvement du 19ème et du 20ème siècles
-
Approfondir les tendances littéraires et esthétiques
d’un mouvement du 16ème, 17ème, 18ème siècles
¾ 1ère L :
- saisir les enjeux esthétiques, philosophiques et
les problématiques littéraires inscrits dans
chaque mouvement ; réfléchir les conceptions
de la création mises en œuvre à travers eux.
- mettre en relation diverses formes de
l’expression artistique
Progressivité des compétences : Lecture
GRP « Réussir en seconde »
Chantal Blanchard 2006-2007
3ème
2nde
1ère
Lecture cursive
Lecture cursive
Lecture cursive
S’initier au goût et au plaisir de la lecture,
guidé(e) par le professeur
Acquérir une pratique autonome et réfléchie
niveau 1
Acquérir une pratique autonome et réfléchie
niveau 2
- Utiliser un guide ou répondre à un questionnaire de
lecture avec l’aide du professeur
- Se constituer des fiches de lecture, à l’aide d’un
modèle
- S’entraîner à divers types de lecture, en multipliant
les
supports
(documentaires,
informatiques,
journalistiques)
- Poursuivre seul(e) une lecture oralisée en cours par
le professeur (méthode Pennac)
-
Acquérir un rythme de lecture, au minimum un
livre/mois
Se forger des pratiques personnelles de lecteur :
*
*
*
*
-
En prémices de lecture suivie d’une œuvre intégrale :
*
*
*
*
*
Lecture analytique
- Reformuler avec exactitude le sens général d’un
texte
- Repérer les mouvements ou étapes qui l’organisent
- Repérer les procédés d’écriture et les outils
stylistiques mis au service du sens
- S’initier à l’interprétation des figures de style
- Compétence initiée : mettre en lien pertinent ces
différents repérages pour tirer des conclusions ou
formuler des hypothèses de lecture
- Repérer les caractéristiques des discours narratif,
descriptif, explicatif, argumentatif
garder des traces écrites ou non
faire une lecture fragmentée ou d’une seule traite
utiliser seul(e) un guide de lecture
choisir une œuvre dans une liste en fonction de
critères personnels
se repérer dans l’œuvre
suivre l’évolution d’un personnage, la progression
d’une thématique
repérer la structure d’ensemble
observer les caractéristiques d’un style
identifier genres et registres
-
Lecture analytique niveau 1
-
-
-
Repérer puis lever les obstacles à la compréhension
du texte (vocabulaire, contexte, auteur, allusions,
références …)
Observer la progression d’ensemble du texte, et les
éléments qui lui donnent sa cohérence (vocabulaire,
syntaxe, construction …)
Identifier genres et registres
Repérer les procédés et figures de style, et les
interpréter
Relier le texte étudié à la problématique de la
séquence
Engager des recherches autonomes autour d’une
œuvre (contexte, auteur, mouvement …)
Acquérir un rythme autonome de lectures, excédant
le nombre prévu par le programme (1ère L)
Se fabriquer par soi-même des pistes de lecture, se
repérer seul(e) dans une oeuvre
Identifier et savoir argumenter ses goûts de lecteur
Faire des liens spontanés avec d’autres œuvres lues
Utiliser avec pertinence ses connaissances pour
appréhender une œuvre
Réinvestir dans des exemples ses réactions
(intellectuelles, émotionnelles) à l’oeuvre lue
Lecture analytique niveau 2
-
-
Contextualiser, situer, introduire un texte de
manière autonome
Dégager seul(e) des pistes d’interprétation et de
lecture, en relation avec la problématique de la
séquence
Savoir justifier ses interprétations par des
observations précises et organisées
Savoir interpréter les procédés de style repérés
Identifier genres et registres, les relier à l’intention
de l’auteur
Savoir utiliser spontanément ses connaissances
pour réagir face à un texte
Formuler un bilan de lecture