Rouen, 5 septembre 2005

Rouen, 8 septembre 2006
Odile DENIER
Gérard GRANIER
IA-IPR histoire et géographie
Aux professeurs d’histoire et géographie
des collèges et lycées publics et privés
de l’académie de Rouen
S/C de mesdames et messieurs les chefs
d’établissement
Chère collègue, cher collègue
Comme chaque année, cette « lettre de rentrée » souhaite vous apporter des informations sur
l’actualité de nos disciplines aussi bien au plan national qu’au plan académique. Elle vous est
adressée simultanément par la voie hiérarchique ainsi qu’à votre adresse électronique professionnelle,
puisque, comme vous le savez, nous pouvons désormais disposer d’une liste de diffusion rassemblant
les noms de tous les professeurs de l’enseignement public et privé. N’oubliez donc pas de consulter
régulièrement votre messagerie professionnelle puisque nous pouvons y déposons des informations
tout au long de l’année.
L’inspecteur général Yves PONCELET demeure cette année le correspondant de
l’Inspection générale pour l’académie de Rouen. Notre collègue Benoît LISBONIS, professeur agrégé
au lycée François Ier du Havre a souhaité être déchargé de sa mission d’inspection pour se consacrer
davantage à des projets éditoriaux du CDDP du Havre. Nous le remercions chaleureusement de son
aide depuis plusieurs années. Nous avons sollicité madame Pascale GOUTAGNY, professeure
agrégée au lycée Galilée de Franqueville Saint-Pierre pour lui succéder. Monsieur Alain VIMBERT,
professeur agrégé au lycée Camille Saint-Saëns conserve sa mission d’inspection, plus
particulièrement tournée cette année vers les établissements privés. Odile DENIER a pris en charge le
dossier « Réseaux Ambition-Réussite » et Gérard GRANIER conserve la mission « Education à
l’environnement pour un développement durable ».
1. Les résultats aux examens
Diplôme national du brevet (série collège)
Moyenne des candidats aux 3 épreuves écrites (avant harmonisation)
Histoire-GéographieEducation civique
Français
Mathématiques
Seine Maritime
Série collège LV2
10,76
Eure
Série collège LV2
10,84
9,03
7,36
7,00
8,76
Ces résultats confirment la progression en histoire-géographie déjà observée en 2005. L’histoiregéographie continue d’afficher la meilleure moyenne des trois disciplines d’écrit avec des écarts cette
année très sensibles.
1
Brevet 2007
La structure du Diplôme national du Brevet est maintenue dans sa forme actuelle pour l’année 2007.
L’épreuve d’histoire-géographie reste donc inchangée. Il se pourrait seulement qu’elle donne lieu à un
sujet national et non plus académique ou interacadémique.
Baccalauréat général
A. Choix des sujets par les candidats
Série L
L’Asie orientale
16,3 %
Contrastes de développement 17,5 %
dans les Sud
L’espace rhénan
66 %
Mémoire de la Résistance (de 68,6 %
Gaulle)
Situation en Asie (McNamara)
31,3 %
Asie orientale
Espace méditerranéen
Etats-Unis et mondialisation
de Gaulle
Situation en Asie (McNamara)
Série ES
17 %
18 %
65 %
62 %
38 %
Série S
12,6 %
28,5 %
58,9 %
66,6 %
33,4 %
La part de la composition reste significative (de 34 à 41 % selon les séries).
Evolution des moyennes académiques à l’épreuve écrite
Série
ES
L
S
Total
2006
10,07
9,94
10,38
2005
9,90
9,60
10,00
9,90
2004
9,42
9,50
9,52
2003
9,50
9,54
9,73
En 2006, la moyenne a continué de progresser très légèrement.
B. Epreuve orale de contrôle (session 2006)
Série
Nombre
d’élèves
présents
l’épreuve
écrite
ES
L
S
3050
1707
4249
Nombre
d’élèves ayant
à choisi
l’histoiregéographie à
l’oral
de
contrôle
532
182
116
Moyennes
académiques à
l’épreuve orale
de contrôle
(sur 20)
10,26
9,94
10,02
Les statistiques de 2006 confirment celles de 2005. Il faut rappeler l’importance de la préparation
des candidats à l’épreuve orale de rattrapage qui concerne entre ¼ à 1/3 des inscrits selon les séries
2
et les années. La nécessité de proposer à nos élèves des oraux blancs, comme pour le bac
technologique, demeure donc. L’effort devrait d’abord porter sur la série ES qui regroupe la
grande majorité des candidats soumis à cette épreuve.
Les moyennes obtenues à cet oral sont modestes voire basses ; elles tournent autour de 10 et se
rapprochent donc des moyennes de l’écrit. On peut penser que cette interrogation joue un rôle limité
comme levier de rattrapage pour les candidats ; nous vous invitons donc à la réflexion sur le sens de
ces statistiques.
2. Les nouveautés en séries technologiques
Les nouveaux programmes de 1ère STG entrent en vigueur lors de cette rentrée. Un copieux
« document d’accompagnement », que nous vous conseillons vivement de consulter, est disponible en
ligne sur le site Eduscol en rubrique histoire-géographie.
Les programmes de terminale STG devraient paraître prochainement au B.O., de même que le texte
sur la nouvelle épreuve écrite au baccalauréat. Des sujets « test » sont en cours d’élaboration. Nous
vous les communiquerons dès que possible.
Le principe de la création d’un enseignement d’histoire-géographie en terminale ex-SMS (1h 30 par
semaine) est acquis. Un groupe d’experts travaille actuellement sur les programmes de la série
Sciences et technologies de la santé et du social (série ST2S, ex série SMS). Les programmes
pourraient être publiés dans les mois à venir et une application à la rentrée 2007 est envisagée. Il est
probable que cette organisation sera ensuite élargie aux séries STL, STI à l’occasion de leur
restructuration. Dans cette nouvelle configuration, l’horaire hebdomadaire SMS en première (et sans
doute ensuite en STL, STI) passera à 1H 30.
Comme l’an dernier pour la première, nous animerons des réunions déconcentrées au niveau des RUE
sur la présentation des nouveaux programmes de terminale STG et sur la nouvelle épreuve écrite au
bac technologique.
3. L’offre de formation au PAF 2006-2007
Le catalogue papier ayant été supprimé, vous devez donc consulter le site académique pour
trouver l’ensemble de l’offre de formation et vous inscrire.
Le PAF se décline en quatre types de formation :
A. les dispositifs à appel de candidature (attention : date limite de candidature : le 18
septembre)
Ils se déclinent en « modules » obligatoires ou facultatifs. Dans les dispositifs comportant un
module obligatoire, l’inscription à un module facultatif implique de suivre aussi le module
obligatoire au sein du même dispositif.
Attention, les dispositifs proposés en histoire-géographie- éducation civique ne figurent pas
tous dans cette rubrique mais aussi dans les thèmes Patrimoine, Audio-visuel et cinéma,
Citoyenneté, TICE
Les dispositifs proposés sont les suivants :
GEOGRAPHIE
- La géographie : nouveaux savoirs et approches avec quatre modules facultatifs :
o L’étude de cas au collège et au lycée
o Géographie et éducation à l’environnement pour un développement durable (EEDD)
o Les « nouveaux territoires » (pays, agglomérations, etc.. ) en Haute Normandie
o Les notions en géographie
- Cartes et croquis en géographie. Deux modules :
o Théorie et applications (obligatoire)
o Réaliser des croquis en classe (facultatif)
- Les paysages en géographie
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o Analyser le paysage (obligatoire)
o Les paysages locaux en Haute-Normandie (Le Havre, Rouen, Parc des Boucles de la
Seine normande)
HISTOIRE
- Photographie, patrimoine et histoire
o Lire et exploiter l’image fixe en histoire
o Les documents en histoire médiévale
o Les abbayes médiévales de la Basse-Seine
- Utiliser le patrimoine local en histoire
o Patrimoine et pédagogie (obligatoire)
o Peinture et société au XIXe siècle
o Le patrimoine urbain des XIX-XXe siècles
- Regards sur le patrimoine et les musées régionaux
o Voir et agir au musée
o Travailler avec le parc naturel régional des Boucles de la Seine normande
o La Haute-Normandie et l’Antiquité
o Musées, mode d’emploi : Louviers et Bernay
- Rouen, ville vécue, ville rêvée
- Utiliser le document audiovisuel en histoire et géographie
o Film et histoire (obligatoire)
o Les documentaires et l’histoire-géographie
o Le film historique
EDUCATION CIVIQUE
- Le débat, outil privilégié d’enseignement
- Valeurs et principes de la démocratie dans les EPLE
o Lutter contre les discriminations
o Outils de prise de parole pour l’élève
o
- Enseigner le fait religieux
o Manuels scolaires et fait religieux (obligatoire)
o Laïcité et religion
o Textes bibliques en classe
o Iconographie religieuse
PRATIQUES PEDAGOGIQUES
- Gérer l’hétérogénéité en histoire-géographie
o Varier les pratiques pédagogiques en collège
o Varier les pratiques pédagogiques en lycée
o Développer le travail autonome
o Formes d’évaluation et gestion de l’hétérogénéité
- Les nouveaux outils TICE en histoire-géographie
o Présentation des ressources TIC récentes
o Les systèmes d’information géographiques
o Utiliser la PREAO (présentation assistée par ordinateur) en classe
DISCIPLINE NON LINGUISTIQUE
- Améliorer la pratique de l’anglais pour non spécialistes
o Perfectionnement (stage ouvert aux professeurs de DNL-toutes disciplines-validés)
La préparation des concours internes (CAPES, agrégation) continue, bien sûr, d’être assurée.
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La plupart des stages à candidature individuelle sont co-animés par des universitaires et par des
enseignants du second degré.
B. Les dispositifs à appel spécifique
Vous recevez une information détaillée dans les établissements (via le chef d’établissement) en cours
d’année et vous devez alors vous inscrire.
Une journée d’études sur « La démocratie locale, un enjeu pour l’enseignement de la géographie et
de l’éducation civique » est prévue le vendredi 8 décembre 2006.
C. Les stages à public désigné
Ce sont les inspecteurs et/ou les chefs d’établissement qui désignent les participants. Il n’est donc pas
prévu d’inscription individuelle.
Trois stages de ce type sont programmés :
- Faire évoluer ses pratiques pédagogiques en histoire -géographie
- Présentation des nouveaux programmes de terminale STG
- Enseigner l’histoire-géographie (DNL) en section européenne anglais (pour professeurs de
DNL déjà validés)
D. Les formations négociées sur site
Nous vous rappelons que la demande de tels stages relève de l’initiative des équipes avec l’accord
préalable du chef d’établissement. Elle peut encore être faite tout au long du premier trimestre. Un
formateur vient alors dans l’établissement pour négocier un contenu précis, des dates et des
intervenants. Il peut être souhaitable que 2, voire 3 établissements voisins s’associent autour d’une
même demande.
Vous trouverez sur le site académique, en page d’accueil du PAF, « des exemples d’objectifs et de
contenus de formation ». Pour l’histoire-géographie (Axe C2 : réactualiser les pratiques
professionnelles et les contenus par discipline) sont proposés des stages sur site sur les thèmes : gérer
les programmations, diversifier les pratiques pédagogiques, construction de contrôles, place d’une
étude de cas dans une séquence, la carte outil du raisonnement géographique, nouvelles approches du
territoire. Cette liste n’est évidemment pas exhaustive.
4. Actualités pédagogiques
Le décret relatif au socle commun des connaissances et de compétences est paru au JO du 12 juillet
et dans le BO n° 29 (encart) du 20 juillet 2006. Dans l’état actuel, en attendant de futurs programmes,
ce cadre peut vous servir à hiérarchiser les connaissances et à privilégier les compétences et les
attitudes les plus proches de celles exprimées par le socle.
Un groupe d’experts chargé de la refonte des programmes du collège commencera ses travaux à la
mi-septembre ; ce groupe sera chargé des programmes d’histoire, de géographie et d’éducation
civique. Les programmes du collège pourraient donc changer progressivement à partir de la rentrée
2008 (programmes de sixième). Ce groupe d’experts réfléchira également à une adaptation provisoire
du programme de troisième pour y intégrer les éléments du socle (mise en œuvre à la rentrée 2007).
Au lycée, le groupe Histoire Géographie de l’Inspection générale publiera prochainement un texte
d’orientation pour rappeler les consignes concernant les sujets et les épreuves du baccalauréat et
quelques recommandations pour traiter plus efficacement les programmes de terminale.
Enfin, les programmes et les démarches en ECJS seront repensés par un groupe d’experts piloté par
des historiens-géographes.
5. L’éducation à l’environnement pour un développement durable (EEDD)
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L’EEDD s’installe progressivement dans le paysage pédagogique. L’histoire-géographie doit y tenir
toute sa place aux côtés d’autres disciplines comme les SVT, les SES ou les Sciences physiques.
Nous vous rappelons les différentes manières de faire de l’EEDD :
- traiter des points de programme en choisissant une « entrée » EEDD. Vous trouverez sur le
site académique histoire-géographie et sur le site académique EEDD des propositions
concrètes, niveau par niveau, également disponibles sur le site national eduscol. Dans les
prochaines semaines, ces propositions se trouveront enrichies d’exemples précis : en 6e,
comment traiter l’étude du village d’Europe sous l’angle des enjeux de développement
durable, en première, l’étude des rapports nature/société au travers du milieu forestier, etc.
- inciter les élèves à choisir des sujets d’IDD ou de TPE dans le domaine de l’EEDD.
- lancer avec d’autres professeurs des « actions éducatives » relevant de l’EEDD. Il peut s’agir
de projets de classe, de la participation à des opérations nationales comme « mille défis pour
ma planète », etc…Ces actions peuvent trouver une expression publique (expositions,
conférences, etc.. ;) à l’occasion de la « semaine du développement durable » qui a lieu
chaque année fin mai-début juin.
Enfin, vous pouvez contribuer, avec l’équipe de direction, à ce que votre établissement devienne un
« établissement du développement durable ». Le réseau des 27 premiers EDD doit s’élargir cette
année. En partenariat avec les collectivités locales, les EDD s’engagent à promouvoir des actions
concrètes : recyclage des déchets, économie de papier, économie d’énergie, d’eau, etc…
Depuis l’an dernier, l’académie de Rouen est pilote, avec celle de Grenoble, pour la généralisation de
l’éducation aux risques majeurs : une raison de plus pour insister particulièrement sur le thème
d’éducation civique « face aux risque majeurs » en 5e ou sur le chapitre «les sociétés face aux
risques» en géographie seconde.
En liaison avec le groupe académique « Risques majeurs et environnement » (RME), auquel
participent des professeurs d’histoire et géographie, de physique, de SVT, de nombreux stages de
formation sont organisés. Des stages sur site peuvent être demandés, notamment par les établissements
géographiquement proches d’une source de risques (usines SEVESO, risque inondation, risque
tempête littorale, etc).
Un 4 pages d’informations générales sur le sujet est diffusé cette rentrée dans les établissements.
Pensez à le demander à votre chef d’établissement ou au CDI s’il n’est pas consultable en salle des
professeurs.
Vous pouvez aussi trouver une information pédagogique abondante en rubrique RME sur le serveur
académique.
Afin de mieux connaître et enseigner les enjeux du développement durable, vous pouvez aussi
participer à des stages de formation à candidature individuelle. Les actions proposées au PAF
2006-2007 sont consultables en ligne sur le serveur académique en rubrique « dispositifs par
thèmes » : EEDD
La principale nouveauté de l’année 2006-2007 réside dans l’organisation de nombreux stages
déconcentrés de deux journées sur le thème : « mettre en place l’EEDD dans la classe et dans
l’établissement ». Deux professeurs par établissement, de deux disciplines différentes, désignés par le
chef d’établissement seront convoqués. Tous les établissements de l’académie devraient ainsi avoir été
touchés en deux ans.
6. Le serveur académique histoire et géographie
Comme vous avez pu le constater notre site http://hist-geo.ac-rouen.fr/site/sommaire.php3 a fait l’objet
d’une nouvelle mise en page et d’une actualisation régulière.
Parmi les productions récentes vous trouverez notamment :
- une nouvelle rubrique, déjà très riche, sur les mémoires de l’esclavage
- une réflexion historiographique sur colonisation-décolonisation-émergence du Tiers-Monde
6
-
un gros dossier sur les clos-masures du pays de Caux
un quiz original pour préparer les élèves de troisième au Brevet
une étude de cas sur le Sénégal pour traiter l’Afrique en cinquième
une séquence sur les risques majeurs (éducation civique cinquième)
deux importantes contributions sur le fait religieux et sur la Chine dans la mondialisation.
un dossier avec une cartographie abondante sur les contrastes de développement au Brésil
7. Le projet DAKINI1
Il s’agit d’un projet européen financé dans le cadre du programme INTERREG IIIA. Il associe des
régions françaises et anglaises riveraines de la Manche. Le Canterbury Christ Church University
College, situé dans le Kent, est « chef de file » du projet, qui a été élargi à l’académie d’Amiens
depuis l’an dernier.
Il vise à établir un serveur Internet bilingue de données numériques géographiques et
historiques portant sur le nord-ouest de la France et sur le sud-est de l’Angleterre. Ces données
sont très variées : images satellitales, photographies aériennes verticales, cartes topographiques IGN,
cartes anciennes du XIXe siècle, données INSEE sur le recensement. Trois outils permettent
d’exploiter cette base de données :
o un logiciel de type SIG (système d’information géographique), intitulé Digital
Worlds, spécialement développé pour le projet
o des visites virtuelles de sites patrimoniaux ou de paysages emblématiques avec des
images en 360°. Deux visites virtuelles (la cathédrale de Rouen, ChâteauGaillard) utilisables en particulier en classe de 5e, sont déjà disponibles sur le
serveur. D’autres sont en préparation (les paysages de Rouen, Saint Martin de
Boscherville, Arques-la-Bataille,…)
o des paysages virtuels animés en 3D seront aussi disponibles
Vous pouvez consulter le serveur à l’adresse suivante www.dakini.eu.com
Nous avons obtenu de l’Union européenne (FEDER) le financement nécessaire pour que 100
établissements publics et privés puissent avoir accès gratuitement à cette base de données et au
logiciel SIG disponible en ligne. Les stages de formation des professeurs à l’utilisation de la base de
données prévus l’an dernier n’ont pu avoir lieu, la nouvelle version du logiciel Digital Worlds, qui
permet de gérer le SIG, ayant tardé à être mise au point par nos partenaires britanniques. Ce logiciel
est maintenant disponible.
Les établissements seront donc destinataires prochainement d’un appel à candidature pour
participer au projet. Nous vous invitons vivement à y répondre. Ce programme offre en effet une
belle occasion de renouveler nos méthodes d’enseignement en introduisant davantage les TICE dans
nos pratiques.
Comme d’habitude, les pistes de travail ne manquent donc pas…
Nous vous souhaitons une bonne rentrée et beaucoup de satisfactions avec vos élèves.
Avec nos cordiales salutations.
Odile DENIER et Gérard GRANIER
1
Ce mot désigne une divinité tibétaine du savoir. Il a été proposé par les partenaires britanniques du projet.
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