Session 4: Applying the INEE Minimum Standards for Education in

CADRE POUR L'EDUCATION EN SITUATION
D'URGENCE: INEE Normes minimales
d'éducation en situations d'urgence, de crise
chronique de début de reconstruction
Objectifs d’apprentissage
À la fin de cette session, les participants seront
capables de:
1. Identifier les six categories des normes
minimales pour l’Education en situation
d’urgence et les standards qui les accompagnent
2. Comprendre que les Normes Minimales
fournissent des orientations et établissent des
normes pour la préparation et la réponse de
l’éducation en situation d’urgence
Développement des Normes Minimales
INEE
• Réseau inter-agences
d'éducation en urgence (INEE)
en collaboration avec l‘Initiative
Mondiale
• Sur la base de la Convention
relative aux droits de l'enfant,
l'éducation pour tous, et la
Charte humanitaire pour
représenter «des objectifs
universels pour aider les
adultes et les enfants à
réaliser le droit à la vie dans la
dignité»
• Basé sur les bonnes pratiques et
les leçons
apprises.
Inter-Agency
Network for
Education in Emergencies
Normes de l’Education en Situation
d’Urgence: Normes Miniales INEE
• Outil pour promouvoir un niveau minimum
d'accès à une éducation de qualité pour les
enfants en situation d'urgence, de crise
chronique et de début de reconstruction
• Favorise l'accès à
une éducation de
qualité pour tous les
enfants touchés par
les urgences
Categories, Normes et
Indicateurs (Répères)
Access &
Learning
Environment
Teaching
&
Learning
Teachers
& Other
Education
Personnel
Education
Policy &
Coordination
Categories des Normes Minimales
Communes à toutes les
Normes:
• Participation Communautaire
et utilisation des ressources
locales
• Analyse afin de s'assurer que
les réponses de l'éducation
d'urgence sont basées sur
une évaluation initiale suivie
par une réponse appropriée
et une surveillance continue
et l'évaluation
Categories des Normes Minimales
• Accès et environnement d’apprentissage:
promouvoir l'accès à des opportunités d'apprentissage
qui améliorent la sécurité et le bien-être physique,
cognitif et psychologique des apprenants
• Enseignement et Apprentissage: éléments essentiels
qui favorisent l'enseignement et un apprentissage
efficaces: curriculum, la formation, l'enseignement,
l'évaluation
• Enseignants et autres personnel éducatif: gestion et
administration des ressources humaines en éducation,
y compris le recrutement, la sélection et la supervision
• Politique éducative & coordination: formulation et
promulgation des politiques, planification et mise en
œuvre et la coordination.
Participation Communautaire
Norme 1: Participation. Les membres de la
communauté affectée participent activement à
l’évaluation, la planification, la mise en oeuvre
le suivi et l’évaluation du programme
d’éducation.
Norme 2: Ressources. Les ressources locales
sont identifiées, mobilisées et utilisées pour
mettre en oeuvre des programmes éducatifs
et autres activités d’apprentissage.
Analyse
• Norme 1: Evaluation Initiale. Une évaluation
opportune de l’éducation dans la situation
d’urgence et conduite suivant une approche
holistique et participative.
• Norme 2: plan de Response. Un cadre pour une
intervention éducative est développée, y compris
une description claire du problème et d'une
stratégie d'action.
• Norme 3: Suivi. Tous les acteurs concernés
suivent régulièrement les activités de la réponse
en éducation et les besoins éducatifs changeants
de la population touchée.
• Norme 4: Evaluation. Évaluation systématique et
objective de la réponse en l'éducation afin
d'améliorer les pratiques et d'améliorer la reddition
de comptes.
Accès & Environnement d’apprentissage
• Norme 1: Egalité d’accès. Tous les individus
ont accès à des opportunités éducatives de
qualité, pertinentes.
• Norme 2: Protection & bien-être. Les
environnements d'apprentissage sont sans
danger et assurent la protection et le bien-être
mental des apprenants.
• Norme 3: Equipements. Les équipements
éducatifs favorisent le bien-être physique des
apprenants.
Enseignement & Apprentissage
• Norme 1: Curriculum. Des programmes
culturellement, socialement et linguistiquement
pertinents sont utilisés pour fournir une éducation
formelle et non formelle, appropriée à la situation
d'urgence particulière.
• Norme 2: Formation. Les enseignants et autres
personnels d'éducation reçoivent une formation
régulière pertinente et structurée en fonction des
besoins et des circonstances.
• Norme 3: Enseignement. L'enseignement est
centré sur l'apprenant, participatif et inclusif.
• Norme 4: Evaluation. Des méthodes appropriées
sont utilisées pour évaluer et valider les acquis de
l'apprentissage.
Enseignants et autres personnel
éducatif
• Norme 1: Recrutement & sélection. Un nombre suffisant
d'enseignants qualifiés et autres personnels d'éducation
sont recrutés par le biais d'un processus participatif et
transparent fondé sur des critères de sélection qui reflètent
la diversité et l'équité.
• Norme 2: Conditions de travail. Les enseignants et autres
personnels d'éducation ont clairement défini les conditions
de travail, suivent un code de conduite et sont rémunérés
convenablement.
• Norme 3: Supervision & soutien. Des mécanismes de
supervision et de soutien sont mis en place pour les
enseignants et autres personnels d'éducation, et sont
utilisés sur une base régulière.
Politique Educative & Coordination
• Norme 1: Formulation et promulgation des
politiques. Les autorités éducatives donne priorité
à l'accès gratuit à l'enseignement pour tous, et
adoptent des politiques flexibles afin de promouvoir
l'inclusion et la qualité de l'éducation.
• Norme 2: Planification et mise en oeuvre. Les
activités d'éducation d'urgence tiennent compte des
politiques et normes éducatives nationales et
internationales et des besoins d'apprentissage des
populations affectées.
• Norme 3: Coordination. Il ya un mécanisme de
coordination transparente des activités d'éducation
d'urgence, y compris le partage efficace de
l'information entre les parties prenantes.
Exercise in Applying the INEE MS
1.
2.
3.
4.
Review the case study using Handout 3.2.
Groups will be assigned one category from the INEE
MS.
• Group 1 – Community Participation
• Group 2 - Analysis
• Group 3 – Access and Learning Environment
• Group 4 – Teaching and Learning
• Group 5 – Teachers and Other Education
Personnel
• Group 6 – Education Policy and Coordination
Identify which standards were used in the
emergency education response
Identify which standards could have been used in
the response. You can record your responses on
Handout 3.3.