Année scolaire 2010 – 2011 PROJET PEDAGOGIQUE CLASSE de

Année scolaire 2010 – 2011
PROJET PEDAGOGIQUE
CLASSE de découverte PATRIMOINE
Classe CM1 de Mme.........
Classe de découverte PATRIMOINE
Thème : Le Moye en-Age
Du lundi 21 mars au vendredi 25 mars 2011
Association Forez Vert
Centre La Joie de Vivre
Le Bourg
42 600 VERRIERES EN FOREZ
tel : 04 77 76 22 06
Fax : 04 77 76 20 09
Circonscription : Montbrison
SOMMAIRE
1) Cadre général du projet.
2) Projet pédagogique e en lien avec les compétences de cycle 3.
3) Programme détaillé d du séjour: emploi du temps et détail des ac ctivités
4) Actions ultérieures : é évaluation et exploitation des acquis pédagogiques et
éducatifs
1) Cadre général du projet
Thème du projet.
En lien avec un thème majeur du programme d’histoire et d’histoire des arts de cette année de CM1,
les 29 élèves de la classe partiraient une semaine pour approfondir leurs connaissances sur le Moyen
Age à travers des visites de vestiges historiques du Forez (département de la Loire), l’étude et la
reconstitution des us et coutumes de cette époque.
Conformément à la circulaire n° 2005¬001 du 5 janvier 2005, cette classe découverte constituerait un temps fort dans le domaine de l’histoire et serait « l’aboutissement d’une série d’activités et
d’apprentissages permettant de réinvestir, de valider et de mettre en situation des acquisitions dans
un milieu où elles sont pleinement pertinentes et significatives ».
Cadre général – Circulaire N°2005¬001 du 5¬1¬2005
« Les études menées ces derniers mois sur les sorties scolaires avec nuitées ont fait apparaître la
nécessité de redonner à ces sorties une impulsion à la mesure des bénéfices que les élèves peuvent
retirer de cette expérience éducative et pédagogique unique. La découverte d’autres activités et
d’autres lieux contribue, en effet, à enrichir les apprentissages et apporte une stimulation qui favorise
l’acquisition de connaissances et de compétences. […]
2.2 La classe de découvertes Parce qu’elle se déroule sur une durée plus longue, la classe de découvertes constitue une rupture plus marquée dans la scolarité de l’élève. La durée permet l’adaptation
à un nouveau cadre de vie et d’enseignement. La classe de découvertes est aussi un espace de temps
opportun pour aborder, dans des situations inhabituelles et particulièrement favorables, le domaine
du “vivre ensemble”. Le domaine de la maîtrise de la langue prend tout son sens dans le contexte
particulier de la classe de découvertes. Au¬delà des activités scolaires définies dans les programmes,
l’éloignement du lieu de vie habituel multiplie les occasions d’échanges et de pratiques de la langue
qui peuvent très utilement mobiliser diverses modalités (l’oral par téléphone mais aussi l’écrit avec
le courrier traditionnel et le courrier électronique). Par ailleurs, les rencontres et les visites effectuées
sur place favorisent la communication orale avec des interlocuteurs variés et la prise de notes ; on
s’attachera à la préparation de ces moments (élaboration de questionnaires, travail sur des lexiques
spécifiques, exploitation des notes relevées...). »
Lien avec le projet d’école
Le projet d’école 2008¬2012 est ainsi rédigé :
« Construire une culture humaniste, littéraire, artistique, historique au travers de :
¬ La connaissance du patrimoine local et environnemental
¬ Développement de la créativité (pratiques artistiques, littérature et EPS) ».
Ce projet met notamment l’accen nt sur les priorités suivantes :
« ¬ développer le goût de la lecturre.
- développer l’ensemble des com mpétences orales et les capacités d’écoute
- favoriser les ouvertures culturellles (sorties, expositions, musées, etc.). »
Compte tenu de ces éléments, il nous a semblé que partir en classe PATRIMOINE à proximité de
Lyon permettait de satisfaire pleinemennt certains objectifs de notre projet d’école.
Choix du centre La Joie de Vivre
Le centre La Joie de Vivre est situ ué dans le
département de la Loire, à Verrières en Forez
soitt à environ 1h30 de transport en car depuis
l’école. Cette proximité géographique est un réel
atout puisqu’elle nous permet de construire un
projet sur 5 jours complets.
Les activités proposées par le cenntre nous semblent de grande qualité tant par leur pertin nence
au regard de nos programmes que par leur diversité (voir infra).
Le centre est doté de locaux modernes, notre classe sera accueillie conjointement avec deux
autres classes de cycle 3, mais bénéficie era cependant de la partie récemment rénovée du centre.
Nous serons donc logés au deuxième étage duu bâtiment neuf, les élèves seront répartis dans des
chambres de 6 lits.
1) Projet pédagogique e en lien avec les compétences de cycle 3.
« La sortie scolaire est le moment fort de la collecte d’informations de toute nature […] Durant cette
période pendant laquelle l’emploi du temps habituel sera sensiblement réaménagé, le maître veillera
à ce qu’il y ait cependant chaque jour des activités de lecture, d’écriture et de mathématiques qui
pourront s’inscrire dans les activités liées à la dominante de la sortie scolaire. »
Circulaire N°2005¬001 du 5¬1¬2005
MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE
Programmes de 2008
« Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire
à l’oral comme à l’écrit, relève d’abord de l’enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l’histoire, la géographie, l’éducation physique et les arts. »
Travail préparatoire
- Participation au projet national du CNDP « Le dictionnaire des écoliers ». Les élèves seront en
ce début d’année 2011 en cours d’élaboration d’articles concernant les neuf mots suivants : foire,
franc, rudimentaire, sacrer, table, vaillance, chevalerie, roman, gothique. La classe découverte permettra d’illustrer de manière très concrète ces définitions, le travail en classe au retour s’en trouvera
forcément enrichi.
- Lecture suivie offerte par le maître : « Le seigneur sans visage » de Viviane Moore. De novembre
à janvier, une lecture offerte bi-hebdomadairepermettra aux élèves de rencontrer une œuvre encore
difficile d’accès en lecture individuelle pour des élèves de CM1.
- Rallye lecture autour du thème « Le Moyen-Age » (janvier – mars). Les élèves disposeront d’une
quarantaine de romans et de documentaires sur le Moyen¬Age empruntés à la BCD de l’école, la
médiathèque de ... et la bibliothèque municipale de Lyon.
- Préparation de scénettes de fabliaux, récitation de poèmes médiévaux, de chansons pour animer les
veillées de la classe de découverte.
Activités menées pendant le séjour.
Ce séjour constitue une source exceptionnelle d’échanges verbaux, de situations de lecture et d’écriture. Pour l’une des élèves de la classe, ce sera le premier véritable « bain linguistique » en français
puisque cette langue n’est pas utilisée quotidiennement à la maison.
- Oral : réinvestissement (en réception et production orale) du vocabulaire étudié en classe
au cours des différentes visites. Mise en scène des scénettes de fabliaux, récitation des poèmes
pour animer les veillées de la classe découverte.
- Ecrit : tenue quotidienne d’un journal de bord personnel. Chaque jour, une heure sera
consacrée à la production d’écrit (journal de bord, lettre aux parents).
- Lecture : un temps calme quotidien sera réservé à la lecture.
- Littérature : soirée contes et récits du Moyen-Age.
Prolongements en classe
- Enrichissement des définitions du « Dictionnaire des écoliers ».
- Préparation d’un diaporama et d’une exposition sur le séjour à destination des autres élèves de
CM1 de l’école et des parents.
INSTRUCTION CIVIQUE / AUTONOMIE ET INITIATIVE
Programmes de 2008
« L’instruction civique et l’enseignement de la morale permettent à chaque élève de mieux
s’intégrer à la collectivité de la classe et de l’école au moment où son caractère et son indépendance
s’affirment. Elle le conduit à réfléchir sur les problèmes concrets posés par sa vie d’écolier et, par
là¬même, de prendre conscience de manière plus explicite des fondements même de la morale : les
liens qui existent entre la liberté personnelle et les contraintes de la vie sociale, la responsabilité de
ses actes ou de son comportement, le respect de valeurs partagées, l’importance de la politesse et du
respect d’autrui. »
Compétence 7 du deuxième palier pour la maîtrise du socle commun
« L’élève est capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
- se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ;
- accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;
- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;
- utiliser un plan ;
- soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.). »
Travail préparatoire
- Mise au point des règles de vie qui seront appliquées en classe découverte,
- Réflexion autour de la vie en collectivité.
Activités menées pendant le séjour
Toutes les activités menées pendant le séjour sont l’occasion de mettre en pratique les principes fondamentaux qui régulent la vie en société.
Prolongements en classe
- Bilan de la semaine, de ses points forts et des difficultés rencontrées, de la manière dont elles
ont été surmontées…
MATHEMATIQUES
Programmes de 2008 (notions réinvesties pendant le séjour)
Problèmes de reproduction, de construction.
- Compléter une figure par symétrie axiale.
- Tracer une figure simple à partir d’un programme de construction ou en suivant des consignes.
Organisation et gestion de données
- Lire les coordonnées d’un point.
- Placer un point dont on connaît les coordonnées.
Activités menées pendant le séjour
Reproduction de figures : atelier de fabrication de blasons. Organisation et gestion de données : repérage sur un plan/une carte lors de la visite de la ville et de la randonnée.
HISTOIRE ¬Le Moyen¬âge
Programmes de 2008 (notions réinvesties pendant le séjour)
« Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France. Les relations entre
seigneurs et paysans, le rôle de l’Eglise. Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades, la découverte d’une autre civilisation, l’Islam. La guerre de Cent Ans.
496 : baptême de Clovis ; 800 : couronnement de Charlemagne; 987 : Hugues Capet, roi de France ;
SaintLouis ; Jeanne d’Arc. »
Travail préparatoire
Le période médiévale fait l’objet d’une étude qui a commencé dès la rentrée de septembre et qui
s’achèvera en mars avec cette classe découverte. Les élèves disposeront donc de connaissances assez
développées pour appréhender les différentes activités menées pendant le séjour.
HISTOIRE DES ARTS ¬Le Moyen Âge
Programmes de 2008
« ¬Architecture religieuse (une église romane ; une église gothique ; une mosquée ; une abbaye) ;
- Bâtiments et sites militaires et civils (un château fort ; une cité fortifiée ; une maison à
colombage). - Un extrait d’un roman de chevalerie.
- Un costume, un vitrail, une tapisserie.
- Musique religieuse (un chant grégorien) et musique profane (une chanson de troubadour).
- Une fête et un spectacle de la culture populaire et nobiliaire (le carnaval, le tournoi).
- Une fresque ; une sculpture romane ; une sculpture gothique ; un manuscrit enluminé. »
Travail préparatoire
Les élèves auront travaillé à partir de documents (manuel disponible en classe: Histoire des Arts,
Nathan) sur la majorité des aspects de l’histoire des arts du Moyen-Age mentionnés dans les programmes.En lien avec la classe découverte, une étude documentaire spécifique concernera le château
de Sail sous Couzan, exemple de château fort du Moyen-Age.
En littérature, la classe aura étudié Farces et fabliaux du Moyen-Age (Ecole des Loisirs) et préparé
quelques scénettes de fabliaux pour animer les veillées de la classe de découverte. Il faut noter qu’au
cours de l’année scolaire 2009¬2010, pour tous les élèves de cycle 3 de l’école, un travail spécifique
avait été mené autour de la musique médiévale, l’ensemble musical Xérémiaayant été reçu à l’école.
Activités menées pendant le séjour
Les visites programmées pendant la semaine permettront aux élèves d’appréhender la réalité des
vestiges historiques et des coutumes médiévales :
- Architecture : visite guidée du monastère de Champdieu et du château de Sail sous Couzan.
- Costume : étude puis fabrication d’un costume de chevalier.
- Spectacle de la culture populaire et nobiliaire : visite de la volerie du Forez, spectacle de
fauconnerie, reconstitution d’un festin seigneurial à l’occasion d’un diner.
- Manuscrit enluminé : salle héraldique de la Diana à Montbrison. Atelier de calligraphie et
d’enluminure.
Un carnet qui sera élaboré au cours du séjour permettra aux élèves de conserver une trace de ces
différentes activités (trace écrite, dessins, collage de photographies...)
Prolongements en classe
Les élèves produiront un diaporama retraçant l’ensemble de ces activités. Ils animeront ce diaporama
devant les élèves de l’autre classe de CM1 de l’école ainsi que devant les parents de la classe.
ARTS VISUELS
Programmes de 2008
« Les pratiques artistiques individuelles ou collectives développent le sens esthétique, elles favorisent l’expression, la création réfléchie, la maîtrise du geste et l’acquisition de méthodes de travail et
de techniques. Elles sont éclairées, dans le cadre de l’histoire des arts, par une rencontre sensible et
raisonnée avec des œuvres considérées dans un cadre chronologique. »
Activités menées pendant le séjour
- Atelier de calligraphie et d’enluminure.
- Atelier de danse médiévale – préparation d’une chorégraphie pour animer le festin médiéval.
SCIENCES ET TECHNOLOGIE
Programmes de 2008 (notions réinvesties pendant le séjour)
Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements, notamment dans le domaine
du sport, de l’alimentation, du sommeil.
Besoins en énergie, consommation et économie d’énergie.
Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.
Leviers et balances, équilibres.
Objets mécaniques, transmission de mouvements.
Travail préparatoire
Les notions scientifiques abordées pendant le séjour auront fait l’objet de séances spécifiques soit en
CE2 (levier et balances) soit pendant l’année en cours (énergie, traitement des déchets).
Activités menées pendant le séjour
- La vie en collectivité, le strict respect des plages d’activités et de sommeil permettra à
chacun de vivre une semaine à la fois saine, enrichissante et divertissante.
- L’évocation des modes de vie au Moyen¬Age permettra de réinvestir les notions de besoins
en énergie, de traitement des déchets.
- Au cours du séjour, la classe tachera de limiter sa consommation d’énergie en limitant
notamment sa consommation électrique (pas de télévision, ni d’ordinateur)
- Atelier de tir au trébuchet à la Volerie du Forez, étude du pont¬levis au château de Sail sous
Couzan.
GEOGRAPHIE
Programmes de 2008 (notions réinvesties pendant le séjour)
Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves
- les paysages de village, de ville ou de quartier, la circulation des hommes et des biens, les
principales activités économiques ;
Le territoire français dans l’Union européenne : les grands types de paysages
Se déplacer en France et en Europe : le réseau autoroutier et le réseau TGV.
Travail préparatoire
- Etude de la région Rhône¬Alpes : paysages et activités économiques.
- Etude du trajet entre l’école et le centre (cartographie, travail sur les échelles,…).
Activités menées pendant le séjour
- Visite du village de Verrières en Forez, randonnée aux alentours.
- Découverte de la région du Forez à travers les divers déplacements en car.
EPS
Programmes de 2008 (notions travaillées pendant le séjour)
Danse : construire à plusieurs une phrase dansée (chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments et pour communiquer des émotions,
sur des supports sonores divers.
Activités d’orientation
Travail préparatoire :
En lien avec le programme de géographie, travail de repérage sur une carte IGN.
Activités menées pendant le séjour
- Atelier de danse médiévale – préparation d’une chorégraphie pour animer le festin médiéval.
- Randonnée pédestre dans les alentours de Verrières. Repérage et orientation sur une carte
IGN.
1) Programme détaillé du séjour : emploi du temps et détails des activités
L’emploi du temps est consigné en fiin de projet.
Voici le détail des activités et des int tervenants:
Visite de la Volerie du Forez(1)
Date : lundi 21 mars (toute la journéee) – classe entière
Lieu : volerie du Forez
http://www.volerieduforez.fr/
Dressé sur une butte volcanique, la volerie est située au sein du château médiéval Saint-Anne. Doté
d’un p panorama exceptionnel, elle abrite de grands oiseaux tels qu’un vautour (avec sses 2.80m
d’envergure), des aigles, des buses, de es hiboux, etc… Aux portes du château, les élèves s seront
accueillis par le chevalier «Jean le Bouc» qqui leur contera des histoires du Moyen¬Age, ils seron nt
ensuite conduits à un atelier de frappe de monnaaie (matinée) avant d’assister à un spectacle mettant
en scène les oiseaux de la volerie.
Ateliers Les troubadours / Armem ment (2)
Date : mardi 22 mars (matin) – en de emi¬groupe
Lieu : au Centre
Intervenant : animateurs du Centre
Ateliers d’initiation à la jonglerie, ll’acrobatie, la danse.... Les enfants entreront dans la pea au des
saltimbanques. A l’issue de ces ateliers, unne représentation publique de leur savoir¬faire aura lieu.
Au cours du festin du jeudi soir, les apprentiss troubadoursviendront en effet ani imer à tour de rôle
le repas médiéval, faisant partaager aux autres convives leurs talents de jongleur rs, d’acrobates, de
danseurs, ....
Les élèves étudieront les différen ntes composantes d’une armure de chevalier et confectionneront
heaume et épée e qui leur serviront lors du tournoi du vendredi après¬midi.
Atelier Héraldique à Montbrison (3)
Date : mardi 23 mars (après¬midi) – classe entière
Lieu : Montbrison
Déplacement en car
Intervenant : la Diana http://www.ladiana.com/
Introduction : Présentation de l’innterlocuteur, du site et du programme.
Temps 1 : Présentation de l’histo oire de la Salle depuis sa création, son aménagem ment au
XIIIe¬XIVe, les faits marquants du XVIe (visite de François Ier), représentation de la Pastorellee de
Loys Papon, la Révolution, les restaurations et amménagement du XIXe siècle…
Temps 2 : Présentation de l’art et du langage des blasons. Le rôle du blason est a abordé, la symbolique des formes et des couleurs à travers la voûte de la salle héraldique. Le vocabulaire est abordé
sous forme d’un langage codé répondant à des règles précises.
Temps 3 : Le jeu, en salle d’animation. Pour remployer le langage de façon ludiquee un jeu
accompagné de livrets permet à l’élève de rechercher par lui-même la signification d’une définition
héraldique. Les élèves sont des chevaliers amnésiques qui ont perdu leur blason. Leur héraut d’armes
réussit néanmoins à leur transmettre la définition d’un blason en langage héraldique. L’élève
recherche les couleurs et les motifs correspondants pour ensuite les redessiner individuellement sur
une fiche représentant un seigneur à cheval. L’on peut utiliser des crayons de couleur ou la peinture.
Temps 4 : Mise en commun et réappropriation de la salle. Mise en commun de fiches. Des groupes
de chevaliers apparaissent (5 modèles différents) et doivent retrouver leur blason dans la salle et le
décrire devant leurs camarades. L’intervenant aborde le nom et la seigneurie correspondante. Les
chevaliers retrouvent la mémoire.
Visite du prieuré de Champdieu (4)
Date : mercredi 23 mars (matin) ––
classe entière
Lieu : prieuré de Champdieu
Déplacement en car
Intervenant : pays d’art et d’histoirre
http://www.paysduforez.fr
http://www.champdieu.eu/Le¬Prieeure-Benedictin
Une mystérieuse lettre datée du Moyen Âge fait mention du trésor du prieuré de Champdieu.
Elle va entraîner les élèves à la découverte de l’organisation d’un prieuré, leur dévoiler la richesse de
l’architecture romane et les plonger dans la vie quotidienne des moines à cette époque. Les élèves se
lancent alors dans un jeu de piste pour connaître le secret de construction des moines et monter un
arc roman miniature.
Atelier de création de boucliers (5)
Date : mercredi 23 mars (après-midi)
demi-groupe
Lieu : au centre
Confection d’un bouclier et d’un blason individuel par chaque élève : les élèves réinvestiront les
notions de la veille sur l’héraldique pour confectionner leur blason.
Visite de Verrières (6)
Date : mercredi 23 mars (après-midi)
– demi-groupe
Lieu : aux alentours du centre
Visite de la ville de Verrières en Forez, petit village d’environ 600 habitants situé à 8825 mètres
d’altitude.
L’église du XVe siècle est classée e monument historique.Les élèves découvriront a ainsi la vie en
moyenne montagne, qu’ils pourroont comparer à leur propre mode de vie aux alentours de Lyon.
Atelier calligraphie et enluminure (7)
Date : jeudi 24 mars (matin)
– classe e entière.
Lieu : au centre
Intervenant : animatrice du Centre
Les élèves découvriront la nature et la fabrication du support, des encres, les techniques et l’aspect
social de l’écriture. Deux types d’éécriture seront mis en avant : la gothique et la caroline. Des modèles de lettres prédéfinis (qui détaillent la forme et le sens de réalisation) permettront aux élèves
d’écrire dans un premier temps à la plume leur prénom avant de s’essayer à la plume d’oie et au
calame..
Randonnée (8)
Date : jeudi 24 mars (après¬matin)
–– classe entière.
Lieu : aux alentours du centre
Visite du château de Sail sous Couuzan (9)
Lieu : château de Sail sous Couzan
Déplacement en car
Intervenant : la Diana
Le Château de Couzan est une fforteresse médiévale construite sur un promontoire rocheux. Il a
été bâti au XIe siècle par les premiers seigneurs de Couzan. C’est un remarquable exemple d’architecture militaire défenssive du Moyen Âge. Il offre une exceptionnelle vue panoramique, sur une
grande partie de la plaine du u Forez, sur la vallée encaisse du Lignon, les monts du u Forez et les
monts du Lyonnais.
Introduction :
Présentation de l’innterlocuteur, du site et du programme de visite, distribution des fiches.
Temps 1 : Établir des repères géographiques et chronologiques.
Localisation géog graphique (Monts du Forez, plaine, etc…) depuis un point d’observation.
Organisation spatiale du bourg, de l’église et de la forteresse, le tout envisagé comme un ensemble et
un exemple de l’implantation humaine sur un site au moyen âge.
Temps 2 : L’église.
Rôle et évoluttion de l’église sur le site (chapelle castrale, église paroissiale, chapelle rurale).
Architecture romane et programme décoratif (enduits, inscriptions,, graffiti…).
Temps 3 : A l’assaut de la forteresse.
Circuit à l’intérieur de la forteresse.
- Le réseau d’enceintes successives et le vocabulaire architectural militaire (enceinte, courtine,
tour, meurtrière, etc…).
- L’habitat de la basse-cour (logis s du capitaine, cuisines, tour de garde, écuries, …), les élé
ments de conforts (eau, chauffage, latrines, , etc…).
- L’habitat seigneurial de la haute cour (donjon tour de garde, système de défense… …).
- Lecture de paysage : l’implantattion de Couzan dans le paysage médiéval forézien, les res
sources de la seigneurie à travers l’observatioon d’activités qui perdurent aujourd’hui (vigne,
fromage, huile…).
Temps 4 : Mise en commun.
Releecture des fiches, questions diverses, compléments…etc
1) Actions ultérieures
« Le retour est le moment de l’inventaire des récoltes individuelles et collectives, de leur tri et de
leur exploitation sous des formes variées : exposition, film, présentation commentée lors de réunions, spectacles, etc. présentés aux parents et/ou aux autres classes de l’école. La constitution de
dossiers individuels et collectifs est l’occasion de rédaction à partir des prises de notes ou des enregistrements, d’élaboration d’organigrammes, de schémas explicatifs, etc. La mise en forme est
aussi l’occasion de réfléchir aux aspects calligraphiques des titrages et à l’esthétisme des supports
d’exposition. La confrontation entre le réel observé sur le terrain et les recherches documentaires
effectuées avant le séjour peuvent également être l’occasion de nouvelles recherches plus approfondies ou d’implication de partenaires scientifiques par exemple. Le retour à l’école d’origine et
aux activités scolaires ordinaires est souvent révélateur de modifications importantes des relations
maître¬élève(s) et élève-élève ainsi que du regard que ces derniers portent sur leurs propres apprentissages. »
Circulaire N°2005¬001 du 5¬1¬2005
Procédure d’exploitation et d’évaluation
Dès le retour de la classe découverte, la classe enrichira ses définitions du « Dictionnaire des écoliers
» et produira les illustrations nécessaires à la saisie de ces définitions grâce aux relevés, dessins et
photographies effectués pendant la semaine …
Les élèves prendront le temps de compléter et achever leur cahier personnel regroupant l’ensemble
des travaux réalisés ainsi que les comptes¬rendus des différentes visites et études faites sur place.
Communication et diffusion
A l’attention des autres élèves de l’école, des parents, de la municipalité et de tous les autres acteurs
concernés par cette classe de découverte :
- réalisation d’une exposition sous forme d’affichage,
- présentation d’un montage audio-visuel lors d’une soirée,
- présentation du journal de vie et des cahiers de travail.