ROLE et MISSIONS de L`AVS

ROLE et MISSIONS de L'AVS
Sources: BO du 19 juin 2003 et “Auxiliaire de vie scolaire:
accompagner l'élève handicapé“, G. Cochetel et M. Edouard,
SCEREN, ASH
CALAIS ASH
MODALITES D'ATTRIBUTION D'UN AVS
L'attribution d'un AVS peut-être envisagée:
● quelle que soit la nature du handicap (moteur, sensoriel, cognitif)
● quel que soit le niveau d'enseignement (de la maternelle au lycée).
L'élève doit être reconnu handicapé par la commission des
droits et de l'autonomie (CDA).
L'AVS n'a d'utilité que lorsque la restriction d'autonomie de l'élève
constitue un obstacle à sa participation à tout ou une partie des
activités d'apprentissage.
L'accompagnement par un AVSi est une des solutions disponibles:
- doit être souple et évolutif
- ne doit pas être la réponse exclusive de l'école aux besoins des
élèves handicapés..
La présence de l'AVSi est utile mais ne saurait être considérée
comme un préalable à la scolarisation.
L'accueil de l'élève n'est (sauf exeption) pas assujetti à la
présence de l'AVS. C'est un travail d'équipe. En cas d'absence de
l'AVS, un protocole doit être mis en place dans l'école, permettant
d'assurer la continuité de la scolarité de l'élève handicapé.
La présence de l'AVSi n'a besoin d'être permanente que dans de
rares situations. Un accompagnement sur tout le temps scolaire
n'est en général pas souhaitable.
La présence de l'AVSi doit être transitoire pour faciliter
l'intégration de l'élève au sein de la classe, pour l'aider à prendre
des repères et établir des relations avec ses camarades.
Le temps de présence de l'AVSi devrait être sensiblement différent du
temps de présence de l'enfant dans l'école.
Dans la grande majorité des cas, au bout de quelques semaines,
l'élève doit pouvoir vivre des temps de classe sans son AVSi.
L'attribution d'un AVSi ne doit pas induire une dépendance
préjudiciable:
● Respecter l'indépendance de l'élève handicapé.
● Etre attentif au développement de son autonomie.
Le recours non maîtrisé à l'accompagnement par un AVSi peut
constituer un frein réel à:
● L'acquisition de l'autonomie de l'élève handicapé
● L'établissement de relations effectives avec son enseignant et avec
ses camarades de classe.
ROLE ET MISSIONS DE L'AVSi
L'auxiliaire de vie scolaire peut être amené à effectuer quatre types
d'activités :
- Des interventions dans la classe définies en concertation avec
l’enseignant
- Des participations aux sorties de classes
- L'accomplissement de gestes techniques
- Une collaboration au suivi des projets personnels de scolarisation
(PPS)
L'auxiliaire de vie scolaire peut accompagner l’élève
handicapé :
Dans les actes de sa vie quotidienne (déplacements,
installation au poste de travail, passage aux toilettes,
restauration scolaire, soins d’hygiène, …)
● Dans les activités d’apprentissages scolaires proposées et
dans l'assistance méthodologique à l’élève, exemples:
- répéter des consignes de travail
- l'aider à manipuler du matériel scolaire adapté ou non
(ordinateur, cahiers, outils...)
- l'aider dans la prise de notes ( finir de copier une leçon, écrire
sous sa dictée...)
- le stimuler, l'aider à communiquer, le sécuriser, l'aider à se
concentrer, le motiver, l'aider à devenir plus autonome face aux
activités scolaires, l'aider à se préparer et l'assister aux épreuves
d’évaluation (tiers temps,secrétariat...)
●
Dans le but d’améliorer sa socialisation:
- mise en relation avec les autres
- développement de l’autonomie hors de la classe
- permettre la participation aux travaux collectifs
- gérer les situations de crise
- l'aider dans la connaissance et le respect des règles de vie en
groupe
●
Dans certaines activités extérieures à l’école (restauration
scolaire, piscine, sorties régulières ou exceptionnelles, …).
●
Les missions de l’AVSi peuvent être précisées:
- dans le projet personnalisé de scolarisation (PPS) de
l’élève handicapé.
- sur la notification d’attribution d’une auxiliaire de vie scolaire
établie par la Commission des Droits et de l’Autonomie de la
MDPH.
Les missions d’un AVS portent sur la notion
d’accompagnement, c’est-à dire d’aide, d’assistance
visant à soulager l’autre.
OBJECTIFS DE L'ACCOMPAGNEMENT
PAR UN AVSi
Une garantie d'accueil et d'installation dans des conditions de
sécurité et de confort de l'élève:
- L’AVS participe à l’accueil de l’élève dans l’établissement
- L'AVS oeuvre à l’adaptation permanente de l’environnement
matériel et physique de l’élève
- L'AVS aide l’élève à accepter la variété des lieux
d’enseignement au sein de l’établissement
- L'AVS apporte une aide compensatrice, selon les besoins
identifiés dans toute situation du domaine de l’hygiène, du
confort, du déplacement, de la communication, de la sécurité…
●
- L'AVS contribue à la sécurité active de l’élève et intervient en cas de
nécessité en application des consignes de sécurité et d’évacuation,
spécifiques à l’établissement.
- L'AVS aide l’élève dans la manipulation d’outils pédagogiques,
spécifiques ou non, mais adaptés.
- L'AVS peut assurer la prise de notes, en cas de besoin ou d’absence
de l’élève.
- L'AVS observe et rend compte des éventuels décalages entre les
besoins estimés pour l’élève et les réalités de mise en oeuvre.
Le regard de l'AVS sur l'élève doit être une aide précieuse pour
évaluer ses besoins particuliers.
- L'AVS réagit de manière adaptée à des situations d’urgence ou
de conflit, par une attitude constructive mais aussi en avertissant
les responsables concernés: l'enseignant de la classe, le
directeur, l'enseignant référent.
(Attention! Pas les parents directement. devoir de réserve.)
Le cas échéant, l'AVS apporte une aide spécifique à l'aide de
gestes techniques ne requérant pas de qualifications médicales. Il
peut accompagner l'élève pour la prise du repas ou lors de sorties
extérieures
●
L'auxiliaire de vie scolaire est un relais entre les
consignes et les actions de l’enseignant et le travail de
l’élève :
● L’AVS participe à l’animation des activités conduites par
l’enseignant.
● L'AVS veille au comportement de l’élève face à la consigne
de travail et contribue au soutien de l’élève dans la
compréhension de celle-ci.
● L'AVS peut contribuer à l’adaptation de la consigne ( passer
d'une consigne complexe à plusieurs consignes simples).
● L'AVS facilite et encourage l’élève dans l’application des
consignes du travail pédagogique.
● L'AVS s’assure, le cas échéant, du besoin d’aide, de la
concentration, de la persévérance de l’élève.
L'AVS est particulièrement attentif aux situations d’évaluation ou
d’examen.
● L'AVS fait part à l’enseignant de ses observations à propos du
travail de l’élève accompagné ( nécessité de mettre au point des
outil cahier de liaison: cahier ou grille d'observation...).
●
L'auxiliaire de vie scolaire constitue une aide à la
participation à la vie scolaire et au respect des règles de
la vie en société :
Il favorise la mise en confiance de l’élève par une présence
active et discrète et par un comportement adapté.
● Il engage l’élève à vivre le contact avec les autres, en modulant
cette mise en relation, désirée ou non, en fonction des réactions
d’autrui.
● Il contribue à la prise d’une place dans un groupe pour chaque
élève accompagné. En collaboration avec l’enseignant, il s’assure
de la manière dont cette place reste occupée, en présence ou non
de l’adulte et selon le regard et l’attitude des autres.
●
Il aide l’élève à prendre la parole spontanément ou sur sollicitation,
selon des règles et quelle que soit la taille du groupe.
● Il repère des situations facilitatrices, ou a contrario, susceptibles de
créer des obstacles à une relation.
● Il valorise toute activité de l’élève effectuée de manière autonome ou
en coopération avec d’autres.
● Il doit permettre de maîtriser l’angoisse et l’agressivité de l’élève
accompagné ou d’autrui.
● Il facilite l’adaptation à d’autres enfants, à d’autres adultes, à des
variations de situations, de temps …. à la variété en général.
● Il invite l’élève à la pratique des règles de vie en société : politesse,
posture, langage, tenue…
● Il aide l’élève à accepter l’erreur, la remarque.
● Il contribue à la prise de plaisir d’être avec d’autres, d’être en classe,
de comprendre et d’apprendre.
●
LA RELATION ENSEIGNANT / AVSi
L'AVS est un autre adulte amené à travailler dans l'école et dans
la classe auprès d'un élève particulier.
Un autre adulte, plus jeune ou plus âgé, homme ou femme, avec un
autre parcours professionnel, un autre statut, d'autres projets... et
une autre histoire.
●
Il s'agit au sein de l'école comme dans la classe de lui
faire une place, définie clairement et facilement
identifiable par tous.
L'accueil d'un élève handicapé est un travail d'équipe.L'AVSi doit
travailler en concertation étroite avec l'équipe pédagogique et
essentiellement l'enseignant de la classe.
●
L'AVSi n'est pas un enseignant. C'est à l'enseignant de
prévoir et de proposer les adaptations pédagogiques
majeures des situations d'apprentissages et
l'aménagement des progressions pédagogiques.
La concertation entre AVS et 'enseignant doit être
régulière.
L'enseignant doit être très précis sur ce qui est attendu en
terme d'accompagnement de l'élève. L'AVS doit rendre compte
précisémment de ses observations. (Outils)
L'AVS est un médiateur. Il ne peut en aucun cas valider, noter ou
sanctionner le travail de l'élève.
Son rôle est de guider et d'adapter le travail en fonction des attentes
et des directives de l'enseignant.
●
Un exemple: la passation de la consigne de travail.
Cette passation est de la responsabilité de l'enseignant (acte
pédagogique essentiel).
Il peut y avoir délégation de cette passation à l'AVS mais dans des
cas très limité et dans des conditions préalablement définies par
l'enseignant.
Il est préférable d'adopter le processus suivant:
- L'enseignant donne la consigne à l'ensemble des élèves.
- Si l'élève accompagné n'a pas compris cette première consigne il
faut l'encourager à solliciter l'enseignant directement ou par le
biais de l'AVS, pour une reformulation.
- Si l'élève ne peut toujours pas appliquer la consigne, l'AVS en
accord sur le fond et sur la forme avec l'enseignant, reformule et
guide avec une attitude et des mots adaptés.
De manière générale, la limite dans les adaptations
pédagogiques est toujours "ne pas faire à la place de",
s'effacer au maximum pour que l'élève se sente aussi
vite que possible l'égal de ses pairs dans la situation qui
se présente.