F.C.P.E. COLLEGE ET LYCEE JEAN MOULIN 1, place des Minimes

F.C.P.E. COLLEGE ET LYCEE JEAN MOULIN
1, place des Minimes – 69005 Lyon
CONTRIBUTION AU PROJET D’ETABLISSEMENT
28/03/07
Cité Scolaire Jean Moulin : Construire le parcours éducatif de 11 à 18 ans en
valorisant les compétences et les talents de chacun.
Regroupant un collège et un lycée, la Cité Scolaire Jean Moulin accueille nos enfants à une période
essentielle de leur parcours scolaire et de leur vie. Prélude à la formation professionnelle ou à
l’enseignement supérieur, le collège puis le lycée est déterminant pour l’avenir de chacun. Pour que l’enfant
ème
de 11 ans qui entre aujourd’hui en 6
devienne sept ans plus tard un jeune adulte à la fois autonome et
responsable, le chemin est long, plus ou moins facile et toujours riche d’évènements en rapport aussi bien
avec l’école qu’avec la famille ou la société dans laquelle nous sommes tous impliqués. Synonyme de
transformations multiples et de construction de la personnalité, cette période de la vie de nos jeunes exige
de la part de tous les adultes environnants une attention permanente, un dialogue étroit et une certaine
cohérence des interactions. Prenant tout son sens dans un tel contexte, l’éducation, comme action de
préparation et d’accompagnement du passage vers l’âge adulte et vers la responsabilité citoyenne, relève de
la mission de tous, en particulier des membres de la communauté éducative. De la cohésion de cette
communauté, de la qualité du dialogue entre ses membres, de la mobilisation des enseignants, des parents
et des responsables d’établissement dépend en grande partie la réussite de nos jeunes.
Cette réussite se construit sur les compétences et les talents que chacun possède, suscite et développe. Les
identifier, les caractériser, les valoriser, les diversifier, les enrichir et les accompagner tout au long de ces 7
années sont au cœur du projet visant à l’épanouissement, à l’autonomie et à la responsabilisation de chacun
de nos jeunes. Qu’ils concernent l’organisation, le fonctionnement, la régulation ou la pédagogie, les choix
affirmés par ce projet d’établissement seront structurants.
Etablissement à taille humaine, la Cité Scolaire Jean Moulin assure l’ensemble du parcours d’enseignement
secondaire. Cette cohérence sur 7 ans permet la mise en place d’un projet éducatif s’inscrivant dans la
durée. La Cité Scolaire Jean Moulin a aussi des spécificités éducatives à faire valoir et à développer, par
exemple ;
-
Capacité d’intégration de jeunes porteurs de handicap à qui l’établissement offre la
possibilité de faire un parcours complet au Collège et au Lycée au travers de l’UPI. Au-
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delà de cette structure d’accueil spécialisée, l’intégration se fait à tous les niveaux dans
différentes activités et disciplines permettant ainsi à tous les élèves de l’établissement
de se confronter à une autre réalité, à valoriser la différence et à mieux vivre
ensemble. Dès la première année, le schéma traditionnel de la participation des élèves
de l’UPI à certains cours a été dépassé. Des initiatives d’intégration de ces élèves dans
des activités pilotées par des élèves de l’établissement ont été prises et un projet
commun de spectacle de théâtre se concrétise autour de l’engagement d’enseignants.
-
Capacité à vivre ensemble dans le respect des différences d’âge. L’effet régulateur de
la présence des « grands » lycéens sur les « jeunes » collégiens est prouvé depuis de
nombreuses années à Jean Moulin, qui bénéficie ainsi d’une certaine sérénité, qualité
évidemment propice aux études et aux apprentissages.
-
Capacité à inscrire le parcours scolaire dans une vision éducative cohérente et
adaptée en offrant des possibilités de capitalisation en termes de connaissance de
chaque jeune.
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Capacité à gérer plus sereinement les franchissements de caps tels que le passage du
Collège vers le Lycée. Les actions communes entre Collégiens et Lycéens doivent être
encouragées et développées, à l’exemple de la visite du marché de Noël à Fribourg
ème
par des élèves de Terminale et de 6
!
Partageant cette volonté de valoriser les compétences et les talents de chacun, le Collège et le Lycée Jean
Moulin peuvent porter la même vision sur les grands enjeux éducatifs des jeunes,
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Anticiper et prévenir les difficultés
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Renouveler l’approche de l’orientation
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Développer l’ouverture sur le monde
Anticiper et prévenir les difficultés :
Les difficultés rencontrées par les élèves sont de nature et d’origine diverse, mais elles se manifestent
toujours sur le plan scolaire. Détectées, caractérisées et explicitées le plus tôt et le plus en amont possible,
elles seront plus facilement et plus rapidement traitées dans le cadre de solutions scolaires et extrascolaires.
Les équipes éducatives de l’établissement sont naturellement les mieux placées pour réaliser cette mission
et les rencontres systématiques avec les élèves redoublants et les élèves de seconde en difficultés dans le
courant du premier trimestre sont à maintenir et à étendre à des élèves qui, dès le début d’une année
scolaire, sont confrontés à des difficultés ou sont en rupture par rapport à leur parcours précédent au sein de
l’établissement. Lorsqu’il s’agit d’un cas complexe, la communauté éducative dans son ensemble peut
contribuer à l’analyse en apportant des informations complémentaires et des éclairages différents pour
tenter d’éviter une dérive plus importante devenant à un certain moment irréversible et de rechercher des
solutions globales, à la fois scolaires et extrascolaires. La participation des représentants des parents et des
élèves, notamment au Lycée peut être souhaitable en amont du premier conseil de classe, qui, se déroulant
en fin de premier trimestre, laisse finalement une marge de manœuvre réduite en termes de temps pour
agir.
Cet
effort
d’anticipation
et
de
prévention
doit
naturellement
ème
d’accompagnement des élèves en difficulté et ce de la 6
être accompagné d’un dispositif
à la Terminale sans exception. La mise en place
et l’animation des PPRE au collège constituera un premier élément de base. Ce dispositif de soutien doit
aussi faire l’objet d’une évaluation régulière à un rythme trimestriel ou semestriel pour tenir compte des
progrès réalisés par les élèves et pour permettre l’accueil de nouveaux. Son animation passe aussi par une
vision globale des différentes situations individuelles pour disposer d’un accompagnement adapté. Le travail
collectif et transversal des équipes pédagogiques est décisif pour la réussite de l’action.
En matière disciplinaire, développer les articulations et les coopérations dans le cadre du Plan Educatif Local
pour gérer parfois les exclusions temporaires dans un autre cadre que le seul environnement individuel et
familial de l’élève peut aussi contribuer à prévenir des difficultés plus importantes tant à l’intérieur qu’à
l’extérieur de l’établissement.
Renouveler l’approche de l’orientation :
Derrière l’expression unique d’études secondaires pour désigner le parcours scolaire du collégien et du
lycéen, se cachent en fait une multitude d’itinéraires possibles et de carrefours, synonymes de choix et de
décisions pour l’élève et sa famille. Intervenant dès la fin de la cinquième, ce processus d’orientation ne fait
ème
que se renforcer au fil des années avec des temps forts et déterminants en fin de 3
et de Seconde.
Souvent vécu comme une sélection pure et dure fondée uniquement les résultats scolaires, le processus
d’orientation est d’autant plus redouté par les jeunes et par les parents que l’environnement sociétal est
aussi très normatif et très réducteur dans l’image qu’il donne de chaque filière.
Positiver l’orientation constitue un objectif prioritaire pour permettre à tous les élèves de dessiner des
perspectives d’avenir et de garder ou de recouvrer confiance en eux-mêmes. Réussir cet objectif suppose
-
Un effort d’information très important en direction des jeunes et des familles tant sur
les filières que sur les perspectives d’évolution et un travail de témoignage de pairs
ayant vécu des expériences similaires pour apporter une dimension plus concrète et
plus chaleureuse. L’organisation de soirées métiers et l’animation de moments de
rencontres avec des professionnels d’horizons différents et aux parcours de formation
parfois très divers peuvent y contribuer. Le témoignage de lycéens auprès des
collégiens sur les différents choix et les options mérite aussi d’être développé.
-
Un rééquilibrage des filières et des options au Lycée en anticipant aussi les choix
futurs d’orientation post baccalauréat et en renforçant l’information sur les métiers, les
filières et les passerelles transversales qui existent aussi bien dans l’enseignement
supérieur que dans la formation professionnelle continue. Montrer que les voies en
impasse sont bien moins nombreuses que ce qu’une approche limitée aux filières les
plus connues peut laisser supposer répond à la fois à un souci d’objectivité et à une
volonté de prouver que les voies de la réussite personnelle et professionnelle sont
plurielles. Ce rééquilibrage peut aussi signifier la recherche d‘une certaine
diversification des filières proposées à Jean Moulin, voire envisager la création de
formations post-baccalauréat.
Développer l’ouverture sur le monde
Pour bien exercer sa citoyenneté, comprendre le monde est nécessaire à l’homme d’aujourd’hui et plus
ème
encore à celui de demain. Deux axes majeurs peuvent y contribuer de la 6
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A la découverte d’autres cultures
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Education et citoyenneté dans la société d’aujourd’hui
à la Terminale
A la découverte d’autres cultures
Ce premier axe regroupe l’ensemble des activités proposées par l’établissement pour découvrir,
comprendre, dialoguer, coopérer et travailler avec des partenaires issus d’autres pays et d’autres cultures.
La diversité de l’offre linguistique dans l’établissement en est une condition primordiale. L’organisation et
l’animation dans la durée de programmes d’échanges avec des établissements partageant cette curiosité et
cette volonté de réciprocité sont des leviers essentiels pour permettre aux jeunes d’élargir leur référentiel
culturel et, pour certains, de capitaliser au cours de leur scolarité au Collège et au Lycée une expérience qui
leur sera utile dans la construction de leurs futurs projets de formation et de leurs orientations
professionnelles. En s’inscrivant dans une logique de durée, cet effort d’ouverture permet de construire
progressivement un projet plus structuré. Il doit aussi concerner l’ensemble des classes et pas seulement les
élèves engagés dans des filières, linguistiques notamment, qui prédisposent à ce type d’action.
Education et citoyenneté dans la société d’aujourd’hui
Ce second axe correspond globalement aux actions traditionnellement menées dans le cadre du Comité
d’Education à la Santé et à la Citoyenneté, qu’il s’agisse de prévention, de sensibilisation ou de réflexion sur
des grands thèmes d’intérêt général tels que l’environnement et le développement durable. Construire des
actions dans la durée et sur plusieurs niveaux de classe permettra d’organiser des passages de relais entre
élèves tout en donnant une visibilité dans tout l’établissement.
Déclinaison de ces axes stratégiques d’ensemble au niveau du Collège et du Lycée
Ces axes stratégiques pour la Cité scolaire Jean Moulin doivent naturellement être déclinés au Collège et au
Lycée en s’adaptant aux enjeux et aux attentes des collégiens et des lycéens. La lecture des premières
propositions présentées lors des commissions permanentes du collège et du lycée nous laisse penser
qu’elles s’inscrivent globalement bien dans la vision générale explicitée ci-dessus. Une suggestion
davantage de forme que de fond serait de présenter pour chacun des établissements et des niveaux les
actions concrètes autour de chacun des grands axes : Anticiper et prévenir les difficultés – Orientation –
Ouverture sur le Monde. Ceci permettrait de bien montrer la cohérence du projet et faciliterait son
appropriation à deux niveaux, d’une part le projet d’ensemble et, d’autre part les projets opérationnels par
classe et par établissement tout en conservant la même grille de lecture.
De nouvelles modalités de mise en œuvre et de fonctionnement
La mise en œuvre de ces différentes actions à l’échelle de la Cité Scolaire suppose aussi d’imaginer des
modalités de fonctionnement adaptées. Nous proposons deux champs de réflexion et d’innovation
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Aménager le calendrier de l’année scolaire
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Renforcer le dialogue au sein de la communauté éducative
Aménager le calendrier de l’année scolaire
La fin de l’année scolaire est souvent perturbée par l’organisation des examens et parfois raccourcie de
façon significative pour certaines classes. Cet aménagement aurait pour objectif de permettre la
concrétisation de certaines de ces actions et, plus généralement de projets à vocation sportive, artistique ou
culturelle pendant cette période. L’échange initié cette année avec Stuttgart qui se traduit par un départ des
collégiens le 11 juin nous semble s’inscrire parfaitement dans cette perspective d’optimisation et de
valorisation du temps éducatif. Des projets analogues peuvent être recherchés pour les classes de seconde
au Lycée, qui sont aujourd’hui souvent libérées dès la première quinzaine de juin.
Renforcer le dialogue au sein de la communauté éducative
Ce dialogue s’organise aujourd’hui autour de deux modalités dominantes, le dialogue individuel avec les
familles et le dialogue institutionnel dans des instances officielles telles que les Conseils d’Administration et
les Conseils de classe. Ces deux formes de dialogue doivent naturellement perdurer, mais elles peuvent
s’enrichir de nouvelles formes collectives moins formelles, permettant un échange plus libre et plus ouvert
dans un cadre d’échange et de confiance.
La création ad hoc de moments d’échanges de ce type entre équipe enseignante, direction de
l’établissement, personnel médico social, délégués parents, voire délégués élèves sur la situation de tel ou
tel élève permettra de croiser des informations, des approches, des analyses différentes mais
complémentaires les unes aux autres et peut-être utiles dans la prévention des difficultés et dans la
recherche le plus en amont possible de solutions de remédiation. Il ne s’agit pas de mobiliser tous les
acteurs sur tous les cas, mais de permettre à la communauté éducative forte de sa diversité de se retrouver
dans la réflexion et la recherche de solutions pour le bien d’un jeune en difficulté et parfois en danger.
Les propositions faites par les enseignants tant au Collège qu’au Lycée en matière de travail d’équipe
(plages de concertation en vue d’un travail d’équipe disciplinaire et interdisciplinaire, organisation de devoirs
communs …) contribuent aussi à renforcer ce dialogue en son cercle le plus central – l’équipe enseignante –
et doit inviter à son approfondissement en termes d’exigences, de pratiques et d’évaluation (critères et
pratiques), en termes d’offre pédagogique plus transversale, source potentielle de motivation pour des
élèves, qui ne perçoivent pas toujours l’intérêt de chaque discipline, et, en termes de connaissance des
élèves tout au long de leur scolarité à Jean Moulin (capitaliser sur l’expérience antérieure permet aussi des
gains de temps et d’efficacité pédagogique).
Nécessairement incomplètes et imparfaites, ces quelques propositions structurantes pour l’avenir de la Cité
Scolaire ne poursuivent en définitive qu’un seul but :
Accompagner le passage des jeunes d’aujourd’hui vers les adultes de demain en apportant les
savoirs, les savoir faire et les savoir être essentiels du citoyen du XXIème siècle.
Plus ce projet d’établissement y contribuera de façon effective, plus nous – Enseignants – Dirigeants –
Elèves – Parents – Personnels techniques – seront dignes de porter le nom de Jean Moulin !