French as a Second Language in Elementary EDUC5107 Calendar
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French as a Second Language in Elementary EDUC5107 Calendar
French as a Second Language in Elementary EDUC5107 Wednesdays 4:30-6:30pm Room # 2040 Instructor: Dr. Adrienne Vanthuyne Contact information: [email protected] ; (519) 661-2111 ext. 87698 Office location: FEB 1082 Office hours: by appointment Teaching Assistant: Alan Russette ([email protected]) (FEB 1135) Calendar Copy: This course is intended for students who plan to teach French as a second language, core or immersion, in elementary schools. It will familiarize them with both past and current approaches to teaching French, textbooks commonly used, and techniques for teaching and testing French in a great variety of situations. Two hours per week, full year, .5 credit. Course Description: This course is intended for students who plan to teach French as a Second Language, core or immersion, in elementary schools. It will familiarize them with both past and current approaches to teaching French and techniques for teaching and testing French in a great variety of situations. The goal of the Canadian government's 'Action Plan for Official Languages' or 'Plan 2013' is to double the number of young Canadians who graduate 'functionally bilingual' in French and English. These students will have a definite advantage when it comes to jobs that require knowledge of both languages. However, the benefits of studying a second/additional language are certainly more than economic. For example, as the Ontario curriculum for French as a Second Language Grades 9 and 10 states (1999): 'Through learning a second language, students can strengthen their first-language skills and enhance their critical and creative thinking abilities (p.2)”. As such, students can also develop an understanding and gain a deeper appreciation of linguistic and cultural diversity as well as a re- examination of their own social and linguistic practices (Byrd Clark, 2009). 1 5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French In accordance with the Ontario College of Teachers, the following Standards of Practice will be integrated in the learning outcomes of this French as a second language methodology course: 1. Commitment to Students and Student Learning is exemplified in issues and case studies discussed by student teachers as they consider factors such as student cognitive ability, first language competency, learner profiles, positive reinforcement, and parental and community support as variables that lead to student success in FSL programs in elementary and secondary schools. 2. Professional Knowledge is informed by provincial and federal language laws, rights and values; the organizational and policy decisions related to school settings of FSL programs; and the current practices and approaches for second language instruction. Student teachers explore teaching concepts for bilingual education and strategies for teaching/learning and assessment. Students explore the integration of current first language teaching practices in FSL environments. 3. Professional Practice. Students explore the effects of second language learner characteristics, self-esteem, fear, and exceptionalities in a variety of FSL settings (split grade, Immersion, Extended, and Core). Students consider the role that the eclectic-communicative approach plays in shaping student success in the FSL classroom. Students will reflect upon effective strategies for successful error correction, meeting the learning needs of students, and how to create environments that will foster life-long language learning, effective FSL teacher practice that is committed to promoting achievable learning outcomes and balanced and on-going assessment strategies in a supportive second language learning environment. 4. Leadership in Learning Communities. Students will consider the importance of learning a second language in the global community and in the workplace. They will engage in effective language modelling strategies in French and in group work activities in the second language. The practicum school assignments will also demonstrate the importance of communication between the diverse and creative abilities of the partners in the educational community: peers, associate colleagues, and members of the community. 5. Ongoing Professional Learning. Students will be encouraged to further their personal linguistic competencies through grammar review and tests. They will become familiar with resources available to modern language teachers through teacher exchanges, provincial and national association conferences and web sites, and on-line learning communities. Learning Outcomes/Résultats d’Apprentissage: A la fin du cours, le stagiaire possèdera des connaissances approfondies sur développerez des principes d’enseignement du français langue seconde (français de base et/ou immersion) dans le système scolaire de l’Ontario; examinerez vos propres expériences comme apprenant d’une langue seconde (ou additionnelle) afin de mieux comprendre votre philosophie sur l’enseignement des langues et du français en particulier; 2 5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French saurez créer et adapter des activités et leçons à partir des théories importantes aurez une connaissance théorique qui vous permettra de prendre des décisions au sujet de l'implantation de programmes de langues, de votre développement, et des méthodes d'enseignement dans ces programmes. apprendrez à faire des plans d’unités langagières et des plans de leçons qui résulteront en un apprentissage efficace chez vos élèves. pratiquerez et maitriserez une variété de techniques et de stratégies pour développer les habiletés du langage (écoute, oral, lecture, écriture, et visuel). saurez comment trouver des ressources en français, en utilisant l’internet, et les diverses bibliothèques. saurez comment évaluer vos élèves en utilisant une variété de techniques incluant l'évaluation basée sur les critères. réfléchirez-vous sur votre enseignement, vos approches didactiques, et l’apprentissage de vos élèves. aurez l’occasion de faire des mini-leçons devant les collègues afin de recevoir du feedback constructif. aura amélioré les compétences linguistiques en français Course Content Dates 7 septembre au 28 septembre 28 septembre 5 octobre au 19 octobre 19 octobre 26 Octobre au 9 novembre 9 novembre 11 janvier au 25 janvier 25 janvier 1 février au 1 mars 1 mars 8 mars Sujets à découvrir en programme de FLS Les styles d’apprentissages, stratégies pour l’apprentissage du français Réflexion écrite (en salle de classe) Théories d’acquisition de la langue, les intelligences multiples Réflexion écrite (en salle de classe) Contenu des programmes d'étude, la planification (leçon) et les stratégies sur l'enseignement Réflexion écrite (en salle de classe) L’approche actionnelle, l’évaluation et les élèves diverses Réflexion écrite (en salle de classe) Stratégies d’enseignement, l’instruction différenciée, Éducation Spéciale, planification d’une unité Réflexion écrite (en salle de classe) La motivation, la culture, représentation professionnelle. Course Materials Il n’y aura pas de livre pour ce cours. Les lectures/documents et matériaux seront téléchargé sur OWL ou sont disponibles sur l’internet. 3 5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French Évaluations TÂCHE Participation 5% & Comptences linguistiques 5% (individuel) 10% La présentation professionnelle animée 20% (avec un ami!) Un plan de leçon 15 % (individuel) DESCRIPTION GENERALE Compétences linguistiques Chaque projet du cours recevra une note qui mesura le français écrit et oral représenté. DATE d’echéance Participation en classe (tout au long de l’année) Participation Participation dans la classe: assister et partager les développements des idées, réflexions, motivations, exercices et activités quotidiennes. De plus, la présence en cours et la participation en classe tout au long du trimestre seront également pris en compte dans l’évaluation finale. Choisis un article/une étude qui se porte sur l’acquisition d’une seconde langue. Présente les idées importantes et comment elles pourraient influencer la pratique professionnelle en FLS. Assures-toi de ne pas créer des diapos surchargées d’écriture. C’est une présentation qui informe sur la profession de l’enseignement de la langue seconde. Elle est animée par vous! (15-20 min). Ensuite pose une question à la classe qui élabore ou complémente ton sujet. La question doit être accessible à tous les membres de la classe. Adresse la classe comme si tu es l’enseignant et non comme un étudiant. Sois engageant! Planifie une leçon pour le français de cadre ou d’immersion. Cette leçon enseigne un point de grammaticale ou culturel dans un contexte réel de la vie de l’étudiant. Votre leçon doit identifier une ou deux attentes du document FLS du ministère d’éducation. Critères de Succès de la leçon : 1. Le niveau et les résultats d’apprentissages du ministère. 2. Une description du matériel et de l’arrangement dans la salle de classe. 3. Une liste de ressources 4. Une activité qui réchauffe le cerveau (le temps de conversation) 5. Le contenu et les stratégies d’enseignement. Une feuille d’inscription de dates circulera en salle de classe. Choisis une date qui te convient. le 2 novembre 4 5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French Tu fournis une description des activités et de tes stratégies, étape par étape que tu vas suivre et les questions que tu vas poser. 6. Explique comment tu vas évaluer la leçon. 7. Énumère une/des modification(s) du programme selon les besoins individuels des élèves. N.B Les leçons tirées d’une publication ne seront pas acceptées. Réflexions écrites* 30 % *blog, vlog, podcast, audiocast, etc. Le stagiaire écrira des petits comptes rendus réflexifs sur un aspect étudié ou observé pendant le cours. Ceci est fait en salle de classe. Il y aura six moments pendant le cours. 2017 25 jan 15 fev 1 mars (individuel) L’unité de travail 25 % (indivduel ou en groupe) 2016 28 septembre 19 octobre 9 novembre Prépare un thème pour le français cadre ou immersion. Vous pouvez élaborer un thème publié ou créer un thème originel. Incluez les éléments suivants dans le projet final : 1. Une page titre : vos noms, le niveau et le programme, thème. 2. Séries d’activités d’apprentissage : 3 à 5 leçons consécutives (brève). (L’intégration de quelques activités avec la technologie) 3. Indique les adaptations pour les enfants qui nécessite une éducation spéciale/diverse 4. Indique les stratégies d’apprentissage que vous avez choisi et pour quoi. 5. Une liste de ressource et de matériaux. (exemple : vidéos, sites internet, livres, images, excursions, invité spécial) 6. Indique les formes d’évaluations utilisées pendant l’unité (ex. formative/sommative) Votre plan complet écrit à rendre le 22 fév 2017 Presentation Le choix entre les dates suivantes : 22 fév, 1, 8, mars 2017 Évaluation (Directives spéciales): 1) Tous les travaux devront être rédigés ou présentés en français. 2) 5% par jour sera déduit de chaque travail remis en retard à moins qu’un délai ait été accordé au préalable pour des raisons spéciales par le professeur du cours. 5 5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French 3) Bien vouloir expliquer au professeur du cours par courriel les raisons de toutes absences. L’évaluation prend en compte la présence et la participation en cours, compte tenu des modalités interactives mises en oeuvre dans les cours de ce diplôme. Prière de soumettre les devoirs à l’heure. Il arrive cependant des inconvénients dans la vie, alors je vous demande de me contacter avant la date prévue pour renégocier la date de soumission d’un travail. Cette négociation est votre responsabilité! POLITIQUE SUR LA PARTICIPATION On s’attend à ce que tout le monde assiste à tous les cours; alors, on tiendra compte de votre assiduité, ponctualité, préparation, coopération, participation aux petites activités et idées partagées en classe, pendant les cours pour démontrer votre connaissance du contenu des lectures et activités associées aux lectures et travail linguistique si nécessaire. Si vous ne pouvez absolument pas assisté à un cours, prière de me laisser savoir avant le cours. *Il va sans dire que je m’attends à ce que vous ayez fait les lectures prescrites avant de venir aux cours. 6 5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French Policy Statements: Accessibility: The University of Western Ontario is committed to recognizing the dignity and independence of all students and seeks to ensure that persons with disabilities have genuine, open and unhindered access to academic services. Please contact the course instructor if you require course materials in an alternative format or if any other arrangements can make this course more accessible to you. You may also wish to contact Services for Students with Disabilities (SSD) at 661-2111 x 82147 for information about requesting academic accommodation, or go to the following website: http://www.edu.uwo.ca/programs/preserviceeducation/documents/policies/Accessibility_Western.pdf ATTENDANCE: The B.Ed. program is an intense and demanding programs of professional preparation. You are expected to demonstrate high levels of both academic and professional integrity. Such integrity is demonstrated in part by your commitment to and attendance at all classes, workshops, tutorials, and practicum activities. Read more about the Faculty’s attendance policy on-line: http://www.edu.uwo.ca/programs/preserviceeducation/Attendance%20Policy%202016.pdf EXCUSED ABSENCES: If you are ill, require compassionate leave, or must miss classes for religious observance, your absence is excused; you will not be penalized but you are responsible for work missed. UNEXCUSED ABSENCES: Any absence that is not a result of illness, bereavement, or religious observance is an unexcused absence. Three unexcused absences will result in you being referred to the Associate Dean and placed on academic probation. Any further unexcused absence will result in failure of the course and withdrawal from the program. Language Proficiency: In accordance with regulations established by the Senate of the University, you must demonstrate the ability to write clearly and correctly. Work which lacks proficiency in the language of instruction is unacceptable for academic credit, and will either be failed or, at the discretion of the instructor, returned to you for revision to an acceptable level. Late Penalties: Normally, the only acceptable reasons for late or missed assignments are illness (which you must report to the Teacher Education Office) or extreme compassionate circumstances. Unexcused late assignments will be penalized at a rate of 5% per day, and will not be accepted more than 5 days after the due date unless prior arrangements have been made with the instructor. Academic Offences: Scholastic offences are taken very seriously in this professional Faculty. You are, after all, going to be a teacher. Read about what constitutes a Scholastic Offence at the following Web site: http://www.edu.uwo.ca/programs/preservice-education/documents/policies/WEB_ScholasticDiscipline.pdf Plagiarism: Plagiarism means presenting someone else’s words or ideas as your own. The concept applies to all assignments, including lesson and unit plans, laboratory reports, diagrams, and computer projects. For further information, consult your instructors, the Associate Dean’s Office, and current style manuals. Advice about plagiarism and how to avoid it can also be found here: http://www.edu.uwo.ca/programs/preserviceeducation/documents/policies/WEB_PlagiarismPolicy.pdf Plagiarism-Checking: a. All required papers may be subject to submission for textual similarity review to the commercial plagiarism detection software under license to the University for the detection of plagiarism. All papers submitted for such checking will be included as source documents in the reference database for the purpose of detecting plagiarism of papers subsequently submitted to the system. Use of the service is subject to the licensing agreement, currently between The University of Western Ontario and Turnitin.com (http://www.turnitin.com) b. Computer-marked multiple-choice tests and/or exams may be subject to submission for similarity review by software that will check for unusual coincidences in answer patterns that may indicate cheating. 7 5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French Use of Laptops & Notebooks in Class: As a courtesy to members of the class, please put your cell phone on ‘vibrate’ or turn it off during class. Lap tops and other electronic devices may be used in a professional manner to facilitate your activities in the course, but out of courtesy to colleagues and the instructor, please do not engage in personal networking and non-course communication during class time – save it for before or after class, or for the break. SUPPORT SERVICES A variety of support services are available at Western. If you need advice or assistance, do not hesitate to get in touch with any of these services. FINANCIAL ASSISTANCE: Registrarial Services (http://www.registrar.uwo.ca) WRITING SUPPORT: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/) LEARNING SKILLS SUPPORT: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/) INTERNATIONAL STUDENTS: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/) ABORIGINAL STUDENTS: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/) STUDENTS with DISABILITIES: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/) SOCIAL & CULTURAL ISSUES: University Students’ Council (http://westernusc.ca/services/). EMOTIONAL or MENTAL DISTRESS: Students who are in emotional or mental distress should refer to Mental Health @ Western http://www.uwo.ca/uwocom/mentalhealth/ for a complete list of options about how to obtain help. B.Ed. PROGRAM ISSUES: [email protected], Teacher Education Office, room 1166 NEED HELP but not sure what to do: [email protected], Teacher Education Office, room 1166 8 5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French