SEANCE DETACHEE. CHANTER POUR « TENIR ».

SEANCE DETACHEE.
Dominante : Histoire des arts.
THEMATIQUES.
Arts, créations, cultures.
Arts, mythe et religions.
DOMAINES
ARTISTIQUES.
Arts de l’espace.
Arts du spectacle vivant.
CHANTER POUR « TENIR ».
Arts, espace, temps.
Arts, techniques, expressions.
Arts du langage.
Arts du quotidien.
Arts, états, pouvoirs.
Arts, rupture, continuité.
Arts du son.
Arts du visuel.
Problématique : comment l’(les) artiste(s) s’engage-t(-ent)-il(s) dans son(leur) œuvre ?
Lien vers Le Chant des partisans interprété par Germaine Sablon en 1943 :
http://www.youtube.com/watch?v=rLy-IchgJ7E
TITRE :
TYPE D’ŒUVRE :
AUTEURS :
COMPOSITEUR :
ANNEE DE CREATION :
Le Chant des partisans.
chant.
Joseph Kessel, Maurice Druon ;
Anna Marly.
1943.
I. CE QUE JE RESSENS.
Quelles sont (ont été) vos premières impressions à l’écoute de ce chant ? Qu’avez-vous ressenti ?
> Réponses possibles : tristesse
émotion
< association de la musique répétitive et du texte fort
c’est poignant
dureté du texte = appel à la guerre, à la violence
une certaine énergie ou force (tempo pas très lent)
je n’aime pas ; c’est surprenant < façon de chanter « à l’ancienne » ; mots très accentués ;
c’est violent ;
entraînant ; rythme très marqué.
II. CE QUE J’ENTENDS/CE QUE JE VOIS.
1. Quel(s) instrument(s) est (sont) utilisé(s) ?
> Percussion ( ?) seule quelques mesures. Le rythme est donné.
> Violons dans le grave.
> Trompettes.
> Puis la voix de la chanteuse. Tout va crescendo.
2. La mélodie vous paraît-elle simple ou complexe ? De quoi est-elle composée ?
> Mélodie simple : 2 phrases mélodiques différentes ;
chaque phrase mélodique est répétée deux fois dans la même strophe ;
la deuxième phrase mélodique est plus élevée (elle correspond aux deux derniers vers de chaque
strophe).
> A la fin, elle est sifflée.
3. Comment le texte se présente-t-il ?
> 4 strophes > 4 quatrains (strophes de 4 vers) ;
4. Quelle est la disposition des rimes ? Qu’apporte cette disposition à la mélodie ?
> Rimes plates ou suivies (AA BB …). > Elle distingue les deux phrases mélodiques l’une de l’autre.
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5. L’accompagnement de la mélodie principale vous paraît-il simple ou complexe ?
> Plus recherché que dans la version guitare d’Anna Marly puisqu’ici il y a plusieurs instruments.
> Mais simple dans l’ensemble : soit l’accompagnement marque le rythme
soit les violons et trompettes reprennent les 4 dernières syllabes de chaque vers,
en alternance et de façon saccadée ou déliée.
Sauf vs 11 où les violons jouent un accompagnement plus doux et délié.
6. Quel rôle les instruments jouent-ils en fin de vers ?
Les violons ou les trompettes répètent la mélodie des 4 dernières syllabes aux vs 1 à 4, 8, 11, 13, 14 et 15.
Vs 1
violons
doux
Vs 2
trompettes
Vs 3-4 trompettes
plus fort et plus haut
Vs 5 à 7 trompettes
une note détachée sur un rythme rapide et plus fort sur « tuez vite »//militaire
Vs 8
trompettes
mélodie plus liée et douce
Vs 9
trompettes
une note détachée
Vs 10 violons
presque peu audibles
Vs 11 violons
mélodie liée et plus aigue
Vs 12 violons –trompettes
presque peu audibles
Vs 13 violons ?
reprise de la mélodie
Vs 14 trompettes
reprise de la mélodie plus fort
Vs 15 trompettes
Vs 16 trompettes
une note détachée sur un rythme rapide et fort // militaire.
7. Le tempo est-il lent, modéré ou rapide ?
> Plutôt modéré, un peu plus plus rapide que dans d’autres versions du Chant des partisans.
> C’est le tempo régulier d’une marche. Le rythme est répété.
III. CE QUE JE SAIS OU CE QUE JE VIENS D’APPRENDRE.
 Le contexte historique.
1. Que se passe-t-il en 1943 ?
1940. > Juin 40, signature de l’Armistice avec l’Allemagne par le maréchal Pétain ;
octobre 40, Pétain engage la France dans la collaboration avec l’Allemagne.
> Dès la demande d’armistice, le général de Gaulle appelle à la Résistance depuis Londres (appel du 18 juin
40) ; il fonde les Forces Françaises Libres avec ceux qui le rejoignent (Résistance extérieure).
1943. > Depuis 1941, Résistance dans l’ensemble des pays occupés ;
les forces alliées luttent contre le nazisme > victoire de l’URSS à Stalingrad ;
victoire de l’Angleterre à El Alamein en 1942 ;
> en France, réactivation de la Résistance face au Service du Travail Obligatoire, à la Milice et aux
rafles et à la suppression (novembre 42) de la ligne de démarcation (domination nazie dans le
nord et pression de la milice dans le sud) ;
Jean Moulin, envoyé de Londres par de Gaulle, unifie les résistants dans le Conseil National de la
Résistance (C.N.R.)
Reconnaissance de de Gaulle comme chef de toute la Résistance française.
 Les circonstances de composition du Chant des partisans.
2. Que savez-vous des auteurs du Chant des partisans ?
Faites une biographie de chacun à partir des sites indiqués dans la partie VI et en sélectionnant l’essentiel.
- D’abord un texte écrit en russe et une musique composée par Anna Marly, chanteuse et compositeur russe,
réfugiée à Londres.
- Texte français écrit en 1943 par Joseph Kessel et Maurice Druon, qui ont rejoint les Force Françaises Libres à
Londres.
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3. Dans quelles circonstances Le Chant des partisans a-t-il été diffusé ?
 Les circonstances de diffusion du Chant des partisans.
- Utilisation de la radio anglaise (B.B.C.) par les Forces Françaises Libres pour diffuser des informations, des messages
codés, des messages de soutien aux Français. De Gaulle s’exprime dans l’émission « Honneur et Patrie ».
> En France, 2 radios, « France-Vichy » et Radio-Paris, qui ont pour but d’assurer la propagande ;
interdiction d’écouter la radio anglaise qui est un outil de la Résistance.
- Utilisation du Chant des partisans comme générique de l’émission et outil de la Résistance.
> Enregistrement de la chanson à Londres par Germaine Sablon (compagne de Joseph Kessel).
> Parachutage du texte en France par la Royal Air Force.
> Impression et diffusion clandestine par les résistants.
> A la B.B.C, le Chant des partisans est sifflé pour éviter le brouillage des ondes par les Allemands.
IV. CE QUE JE COMPRENDS.
 Une situation extrême.
1. Que décrivent les deux premiers vers ?
> Un lieu morne « plaines » - Impression lugubre.
2. Quelles figures de style sont employées ? Quel effet produisent-elles ?
> Le vol noir des corbeaux métaphore
= vol
= menace qui plane
corbeaux = avions allemands qui bombardent. Sens figuré
(charognards qui se nourrissent des cadavres sens
propre)
métonymie
= noir est attribué à vol et non à corbeaux
noir évoque l’uniforme SS
> Les cris sourds du pays alliance de mots = cris et sourds appels désespérés, comme bâillonnés
l’Occupation de la France par les soldats allemands.
> Musique : violons et trompettes très doux.
3. Relevez les autres passages qui évoquent l’Occupation et expliquez-les.
> vs 2 du pays qu’on enchaîne
= absence de liberté > arrestations juifs et résistants ;
> censure (journaux et radio) ;
> vs 4 l’ennemi
= les soldats allemands ; ennemi pas nommé.
> vs 9 les barreaux des prisons
= l’enfermement des résistants.
> vs 10 la haine à nos trousses
= poursuite des résistants et opposants
allégorie
> les communistes paieront un lourd tribut.
> vs 10 et la faim qui nous pousse, la misère = conditions de vie à l’époque > rationnement , pillages ;
> difficultés des maquisards.
4. Sur le plan musical, comment l’Occupation est-elle évoquée au début du Chant ?
> Les cordes font penser au bruit de bottes des soldats allemands.
> Le Chant adopte le tempo d’une marche militaire.
 Un appel à la lutte.
5. Relevez les marques des énonciateurs. Qui sont-ils ?
> Les combattants de la Résistance ; les maquisards en France.
6. A qui s’adresse ce chant ? Relevez les passages qui l’indiquent.
> vs 1-2 tu / Ami.
> vs 3 partisans
= combattant volontaire ; n’appartient pas à une armée de métier.
> vs 3 ouvriers et paysans
= évocation de différentes classes sociales ;
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façon de rappeler que tout est réquisitionné par les Allemands
(usines, bétail et récoltes) ;
> vs 7 les tueurs vs 8 saboteur
> vs 5 et 16 camarades / compagnons = camarade a une connotation politique
évocation des communistes > très impliqués dans la Résistance.
> Ceux qui sont déjà dans la Résistance. > Ceux qu’on veut y faire entrer. > Toute la société française.
7. Entourez les mots qui incitent à l’action.
> vs 3
c’est l’alarme ! / vs 5
Montez … descendez … / vs 6
> vs 7
tuez vite !
/ vs 16
Chantez ou sifflez
Sortez … / vs 7 et 8 Interjection Ohé !
8. A quel mode et temps sont la plupart des verbes relevés ?
> Impératif présent.
9. Quels autres éléments traduisent la force de cet appel ?
> Anaphores Ami ; Ohé !
> Phrases exclamatives.
10. A quoi ce texte appelle-t-il précisément ?
> A se fédérer pour tuer l’ennemi. > A saboter les infrastructures.
11. Quels champs lexicaux sont donc employés ? Surlignez-les sur le texte.
> Les armes - la violence - la mort.
12. Quels procédés viennent renforcer l’idée de la violence ?
> Allitérations en -t
vs 7 et 8
= sonorités dures
en -r
vs 9
en -t et -r vs 12
> Assonance en -i dans la strophe 2
> façon de chanter saccadée ou accentuée.
mots très accentués presque criés : partisans /
c’est l’alarme / tueurs/ tuez / demain / les
fusils / balle/ grand soleil
> passages saccadés : vs 3-4-6-7-12 > violence
13. Comment peut-on qualifier l’action des résistants ? Relevez les passages qui le montrent.
> Clandestine
vs 6
Sortez de la paille …
vs 5
descendez des collines (maquis)
vs 4
ce soir
dernier vers
dans la nuit
> Dangereuse
risque de mort opposition vs 11-12 violence du vs 12 très rythmé, saccadé
antithèse à la rime « rêves »/ « crève » vs 11-12
opposition entre « pays » et « ici » et les « gens » et « nous »
> Violente par nécessité. Développé plus haut.
 La fraternité et l’espoir.
14. Comment comprenez-vous les vers 14,15 et 16 ?
> « Ami »/ compagnons : apostrophe qui met en avant la solidarité, LA FRATERNITE.
> « tombes » = meurs.
> arrestation, torture, déportation, mort.
> Nul n’est à l’abri de la mort ,
mais LA RELEVE EST LA.
« l’ombre » évoque la clandestinité de la Résistance CF L’Armée des ombres de Joseph kessel, (1943) ;
Les résistants ne peuvent pas être battus
> ESPOIR.
> ESPOIR de victoire : demain
= on se tourne vers l’avenir
+ futur simple sèchera
grand soleil
= retour du bonheur
du sang noir // au début vol noir = évocation des SS.
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15. Pourquoi cet appel à chanter ou à siffler à la fin ?
> Pour « tenir » encore ce qu’il faut. > pour se donner du courage.
16. De quelle façon la musique accentue-t-elle le message d’espoir final ?
> vs 15 et 16 : 2ème phrase mélodique plus élevée // élan vers l’avenir.
> Effet du sifflé à la fin : légèreté en décalage avec la portée et la force du message ;
Ou « tranquillité » et assurance de celui qui agit pour une cause juste.
> Passages plus doux ou liés : vs 1-2 ; vs 10 conditions difficiles
vs 11
évocation du rêve, de ceux qui même une vie heureuse
vs 14-15-16 évocation de la fraternité, du retour à une vie normale, à la liberté.
17. Quelles valeurs de la Résistance et de la République sont mises en avant dans ce texte ?
> La fraternité. La liberté.
SYNTHESE
A partir des réponses précédentes, proposez un titre pour chaque strophe.
1. Une situation désespérée, mais il faut s’unir et réagir.
2. Appel à prendre les armes contre l’ennemi.
3. Les raisons de résister.
4. L’espoir de la libération.
V. CONCLUSION.
1. Quelles sont les intentions de ce chant ?
Dénoncer l’oppression subie alors par la France sous l’Occupation.
Fédérer.
Appeler au combat pour la patrie.
Mettre en évidence les valeurs républicaines de fraternité et de liberté.
> Texte engagé puisqu’il vise à dénoncer et à défendre une juste cause.
> Poésie et musique sont mises au service de la lutte.
2. Qu’est-ce que la musique et le chant apportent au texte lui-même ?
> Indissociables-Complémentaires.
La musique met le texte en valeur ; elle le porte.
> Rythme et mélodie répétés pour faciliter la mémorisation et, donc, la diffusion.
comme pour marteler avec force le message.
> L’interprétation de Germaine Sablon est très théâtrale (c’était aussi une actrice) et alterne douceur et violence.
Un texte à la fois beau
> fraternité ; défense des valeurs ;
et terrible > violence.
Un texte fort, mais mieux vaudrait qu’on n’ait jamais plus à écrire ce genre de texte.
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VI. PISTES DE RECHERCHES COMPLEMENTAIRES A SUIVRE.
- Pour les biographies de Joseph kessel, Maurice Druon, Anna Marly.
http://www.academie-francaise.fr/les-immortels/joseph-kessel
http://www.academie-francaise.fr/les-immortels/maurice-druon
paril.crdp.ac-caen.fr/_PRODUCTIONS/memorial/.../co/anna_marly.html
- Ecouter la version enregistrée par Germaine Sablon en 1943, qui en fait ressortir l’aspect guerrier.
- Recherches sur les résistants : Raymond et Lucie Aubrac, Jean Moulin, le groupe Manouchian …
- L’Armée des ombres, de Joseph Kessel.
- Lire d’autres textes poétiques engagés dans la Résistance : Courage Paul Eluard
Liberté
- Ecouter et lire d’autres chants de lutte : - Bella ciao
chant de la résistance italienne
- El paso del Ebro chant espagnol de lutte anti-franquiste.
VII. ŒUVRES DE COMPARAISON PROPOSEES A L’ETUDE.
- Le Chant des Partisans, interprété par Yves Montand sous le titre Chant de la Libération dans l’album Chansons
populaires de France, 1992.
http://www.musicme.com/#/Yves-Montand/albums/Le-Meilleur-De-La-Chanson-Francaise---Le-Chant-Des-Partisans3661585604839.html
Dans cette version, Yves Montand dit les premiers vers de la chanson.
- Le Chant des partisans, adapté par Zebda, sous le titre Motivés, paru en 1997.
http://www.youtube.com/watch?v=Psh4mUOb2Ic
Pour une comparaison, bien aborder les points communs et les différences à partir des pistes suivantes.
> Un mot du(des) chanteur(s). Qui est-ce ? Chanteur isolé ou groupe ? Dates.
> Musique. - Le tempo-le rythme.
- Le caractère, l’impression d’ensemble, l’effet produit.
- Les instruments.
- Les voix.
> Texte.
- Le même ou modifié ? Sens des modifications ?
- La forme du texte ?
- Le message ? La même portée ? Le même but ?
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