Diag 2(pdf 2 Mo) - PAYS du bassin de BRIEY

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DIAGNOSTIC EMPLOI-FORMATION DU PAYS DE BRIEY
VOLET 2 : ELEMENTS DE DIAGNOSTIC
L’EDUCATION ET LA FORMATION INITIALE
CONCERNANT
Pays du Bassin de Briey
Avril 2010
Sommaire
I. Un nombre d’établissements importants sur le territoire et des effectifs globalement en
baisse ....................................................................................................................................... 3 1.1 Les collèges et lycées : un territoire doté en termes d’établissements ...................................... 3 1.2 Une évolution à la baisse des effectifs depuis 2000...................................................................... 4 1.3 Mise en perspective avec la situation démographique du territoire ............................................ 5 1.4 L’origine socioprofessionnelle des élèves : une présence plus importante de catégories dites
défavorisées ..................................................................................................................................................... 7 II. Les flux d’élèves intra et inter Bassins d’Education et de Formation ................................... 9 2.1 Les flux à l’intérieur du BEF : l’importance de Jarny et de Briey ................................................. 9 2.2 Les flux entre BEF : une scolarisation importante sur le BEF de résidence mais une
attractivité relativement faible du territoire ................................................................................................. 10 2.3 L’attractivité des formations : .......................................................................................................... 13 III. Une offre de formation initiale diverse à moderniser ......................................................... 14 3.1 Les options au collège : ................................................................................................................... 14 3.2 Les différentes voies de formation au lycée : ............................................................................... 14 3.3 Les réformes du lycée et la présence historique des diplômes invitent à une évolution de
l’offre de formation initiale professionnelle................................................................................................. 20 IV Peu de poursuite d’études dans le supérieur et une faible mobilité ................................... 24 4.1 Des élèves avec de bons résultats au Bac mais faisant preuve de peu de motivation pour
les études........................................................................................................................................................ 24 4.2 L’enseignement supérieur, la nécessité de quitter le territoire ................................................... 25 4.3 Des relations École entreprises à développer .............................................................................. 26 Annexes ................................................................................................................................. 29 Avertissement :
Les éléments présentés dans ce document ont essentiellement été collectés :
-
auprès de la Cellule Education Economie du Rectorat,
-
ainsi que lors d’entretiens réalisés auprès de différents acteurs (Rectorat,
proviseurs…).
Les éléments présentés ici concernent principalement la formation initiale
professionnelle et technologique dans le sens où la carte des formations
professionnelle et technologique fait l’objet d’une négociation entre les différentes
parties prenantes (Rectorat, Conseil régional, Branche professionnelles). La voie de
formation initiale générale est présentée mais ne fait pas l’objet de l’analyse.
Diagnostic Pays du bassin de Briey – Volet 2
2
I. Un nombre d’établissements importants sur le territoire et des
effectifs globalement en baisse
Question clé 1 :
Le constat d’une densité forte de collèges et lycées sur le Pays du Bassin de Briey a été formulé dans
divers entretiens : faut-il l’interpréter comme un signe de dynamisme, un atout du territoire bien doté
en établissements scolaires ou comme un élément témoignant d’une disproportion entre cette offre et
la population de ce territoire ?
1.1 Les collèges et lycées : un territoire doté en termes d’établissements
Le territoire du Pays du bassin de Briey compte dix collèges (dont un privé) pour un effectif total de
3459 élèves à la rentrée 2009. Trois collèges sont situés sur la commune de Briey et deux sur celle de
Jarny. Le collège S. Allende de Auboué a fermé en 2009.
Tableau 1 : Effectifs inscrits dans les collèges du Pays du Bassin de Briey en 2008 et 2009
Collèges
J. Ferry à Briey
J. Maumus à Briey
l'Assomption à Briey
L. Aragon à Jarny
A. Mézières à Jarny
JJ. Rousseau à Homécourt
P. Langevin à Piennes
Joliot Curie à Tucquegnieux
G. Ramon à Audun-le-Roman
M. Barrès à Joeuf
Total
Effectifs 2008
258
423
402
692
342
222
324
324
256
164
3407
Effectifs 2009
245
424
426
681
351
211
319
301
269
232
3459
Source : Rectorat de l’Académie Nancy-Metz
Cinq lycées sont implantés sur le territoire du Pays du bassin de Briey. Ils accueillent 2640 lycéens.
Tableau 2 : Effectifs inscrits dans les lycées du Pays de Briey en 2008 et 2009
Lycées
Lycée polyvalent Jean Zay à Jarny
Lycée professionnel Fulgence Bienvenue à Auboué
Lycée professionnel Jean Morette à Landres
Lycée général et technologique Louis Bertrand à Briey
Lycée général et technologique privé l'Assomption à Briey
Total
Effectifs 2008
1066
122
299
1119
122
2728
Effectifs 2009
1038
87
312
1058
145
2640
3
Concernant l’enseignement adapté, Briey accueille 116 élèves au sein d’un établissement régional
d’enseignement adapté (Erea).
Les Erea ont pour mission de prendre en charge des adolescents en grande difficulté scolaire et
sociale, ou présentant un handicap. Les formations dispensées sont organisées en référence aux
enseignements du collège, du lycée professionnel ou du lycée général et technologique. Elles
permettent d'acquérir une qualification au moins de niveau V.
Par ailleurs, des sections d’enseignement général professionnel adapté (Segpa) existent dans trois
établissements. Ces sections accueillent des élèves en difficulté scolaire et/ou sociale, et concernent
157 élèves à la rentrée 2009.
Enfin, dix élèves en situation de handicap sont scolarisés dans une unité pédagogique d’intégration
(UPI), et un élève est engagé dans un dispositif d’aide à l’insertion professionnelle (DAIP 1 ).
Il existe également des classes de première d’adaptation au baccalauréat technique (ADBTN) dans
deux lycées, permettant une passerelle de la voie professionnelle vers la voie technologique. Ces
classes concernent 55 élèves.
1.2 Une évolution à la baisse des effectifs depuis 2000
Les effectifs du second degré ont enregistré une baisse de près de 29 000 élèves dans l’académie
depuis 2000. Cette baisse atteint 2 000 élèves dans le bassin d’éducation et de formation de Briey et
1 000 élèves sur la zone de Briey.
Tableau 3 : Évolution des effectifs de 2000 à 2009 pour l’académie de Nancy-Metz
Périmètre
Etab.
Académie Nancy-Metz
Collèges Lycées Lycées pro*
BEF de Briey Jarny Longwy
Total
Pays de Briey
Total
Total
2000
112826
50464
27797 191087
7379
3290
2048 12715
3351
2113
953
6417
2009
95871
44055
22493 162419
6384
2667
1690 10741
3033
1695
800
5528
-16955
-6409
-5304
-28668
-995
-623
-356
-1974
-318
-418
-153
-889
-15%
-13%
-19%
-15%
-13%
-19%
-17%
-16%
-12%
-20%
Évolution
2000-2009
-16% -14%
*Les effectifs Lycées pro regroupent les effectifs en lycées professionnels et en sections professionnelles
Cette évolution globale se décompose de manière différente entre l’académie, où la baisse du nombre
d’élèves est plus importante en collèges et en lycées professionnels, et les deux zones étudiées où ce
sont les lycées généraux et technologiques qui perdent une part plus importante d’élèves.
Hypothèse : La courbe d’évolution des naissances dans le bassin d’éducation et de formation suit la
même évolution globale que celle de la région. Cependant la baisse du nombre de naissances
enregistrées jusqu’en 1994 est plus importante dans les zones de Briey et de Longwy ce qui pourrait
expliquer l’impact plus fort sur les effectifs de lycées.
1
Action partenariale de remotivation au sein d'un bassin d’éducation et de formation - dans le cadre de la mission d’insertion de
l’Education - pour accueillir et offrir une réponse adaptée à tout jeune de 16 à 26 ans sorti du système scolaire, demandeur
d'accompagnement dans sa réflexion et sa démarche d'insertion, quel que soit son niveau et le moment de sa sortie.
4
Graphique 1 : Naissances domiciliées dans les Bassins d’éducation et de formation (jusqu’en 2006)
110
100
90
5405
Lorraine
5406
80
-
5405 : Briey-Jarny
5406 : Longwy
après 2006 les deux
BEF ont été regroupés
70
20
04
20
02
20
03
20
00
20
01
19
99
19
97
19
98
19
95
19
96
19
93
19
94
19
92
19
90
19
91
19
88
19
89
19
86
19
87
19
85
CO
DG
EO
60
Source : Rectorat
1.3 Mise en perspective avec la situation démographique du territoire
Le nombre d'habitants du Pays de Briey est passé de plus de 96 000 à moins de 78 300 entre 1968 et
2006. Le territoire a ainsi perdu plus de 18 650 habitants sur cette période, soit une baisse
de 19,3 %. La dynamique démographique de long terme du Pays de Briey est tout à fait singulière au
regard à la fois des contextes départemental (+ 2,8 %), régional (+ 2,7 %) et plus particulièrement
national (+ 24,4 %).
Tableau 4 : Evolution du nombre d'habitants entre 1968 et 2006
Pays de Briey
Meurthe et Moselle
1968
1999
2006
1999-2006
1968-2006
96 925
76 100
78 231
2 131
2,8%
-18 694
-19,3%
705 554
713 555
725 303
11 748
1,6%
19 749
2,8%
Lorraine
2 274 441
2 310 023
2 335 759
25 736
1,1%
61 318
2,7%
France
50 798 112
60 151 239
63 186 098
3 034 859
5,0%
12 387 986
24,4%
Source : Insee – RP 2006
La baisse démographique enregistrée à l'échelle du Pays s'explique avant tout par son déficit
migratoire. A l'exception de la période 1999-2006, le solde migratoire du Pays a toujours été négatif. Il
explique quasiment à lui seul, comme le montre le parallélisme quasi parfait entre sa courbe et celle
de la croissance démographique (évolution sur le graphique), la dynamique démographique du
territoire.
En fin de période - entre 1999 et 2006 - le territoire enregistre un regain de vitalité qui se traduit
par un retournement de tendance : le nombre d'habitants progresse à hauteur de 2,8 % contre 1,6 %
au niveau départemental et 1,1 % au niveau régional
D’après l’étude en cours sur les transports 2 , après le Sud-Ouest du département, le territoire de Briey
est celui de Meurthe-&-Moselle dont la population augmente le plus rapidement depuis 1999 avec un
solde migratoire positif. Ce regain est imputable à un redressement continu du solde migratoire depuis
2
Assistance à maîtrise d’ouvrage pour la mise en œuvre du Schéma de transport du Pays du bassin de Briey, phase 1,
décembre 2009
5
1968 symptomatique d'un regain d'attractivité progressif du territoire et en parallèle au regain du solde
naturel caractérisé par une baisse des décès à partir de 1999 mais par une chute en continu (mais
moins intense) des naissances.
Graphique 2 : Dynamique du solde migratoire et du solde naturel et évolution de la population du
Pays de Briey au gré des recensements depuis 1968
Source : Insee – RP 2006
Les perspectives d’évolution de la population devront faire l’objet d’une investigation
complémentaire en vue de déterminer dans quelle mesure les tendances à l’œuvre se
poursuivent ou s’infirment. Cette considération induit aussi de prendre en compte la question
de l’attractivité du territoire pour les ménages notamment ceux travaillant au Luxembourg et
dans l’agglomération Messine.
6
1.4 L’origine socioprofessionnelle des élèves : une présence plus importante de
catégories dites défavorisées
La population des classes de 6è des établissements situés sur le Pays du bassin de Briey ainsi que
celle du bassin d’éducation et de formation de Briey se caractérisent par une plus forte proportion
d’élèves appartenant aux catégories dites défavorisées que dans l’académie. En seconde
générale et technologique, ces caractéristiques sont encore plus accentuées.
Tableau 5 : Origine socioprofessionnelle des élèves par niveau 3
Classe de 6è
Catégorie défavorisée
Catégorie moyenne
Catégorie favorisée
Catégorie très favorisée
Total
Pays de Briey
51%
25%
15%
9%
100%
BEF
53%
25%
14%
8%
100%
Académie
46%
26%
15%
14%
100%
Classe de seconde générale
Catégorie moyenne
Total
Pays de Briey
43%
26%
17%
14%
100%
BEF
45%
24%
16%
15%
100%
Académie
36%
25%
18%
21%
100%
Sections de BTS
Catégorie moyenne
Total
Pays de Briey
53%
24%
12%
10%
100%
BEF
53%
25%
11%
10%
100%
Académie
49%
24%
16%
11%
100%
Ces constats sont à mettre en lien avec la structure sociale de la population du Pays : le Pays de
Briey, à l'image de la région Lorraine, se caractérise par la nette surreprésentation de ses catégories
ouvrières ainsi que, dans une moindre mesure et de manière plus récente, de ses employés. A
l'opposé, cadres et professions intermédiaires demeurent particulièrement sous-représentés.
3
Regroupement des catégories socioprofessionnelles en quatre postes :
favorisée A : chefs d'entreprise de dix salariés ou plus, cadres et professions intellectuelles supérieures, instituteurs ;
favorisée B : professions intermédiaires (sauf instituteurs), retraités cadres et des professions intermédiaires ;
moyenne : agriculteurs exploitants, artisans et commerçants (et retraités correspondants), employés ;
défavorisée : ouvriers, retraités ouvriers et employés, chômeurs n'ayant jamais travaillé, personnes sans activité
professionnelle.
7
Graphique 3 : Mise en perspective de la structure socioprofessionnelle de la population du Pays de
Briey et de Lorraine au regard de la moyenne nationale en 1999 et 2006 (en indice, France = 100)
Source : Calculs Dictys d'après Insee – RP 2006
Lecture : Lorsque l'indice est supérieur à 100, cela signifie que la catégorie est surreprésentée localement au regard de la
moyenne nationale. Lorsqu'il est inférieur à 100, cela signifie qu'elle est sous-représentée.
Le territoire dispose d’un nombre important d’établissements. Il s’inscrit dans la dynamique
constatée au niveau de l’Académie, à savoir un décalage entre l’offre de formation initiale
présente et la forte baisse démographique constatée ces 10 dernières années.
Pour autant, en se fondant sur les indicateurs proposés dans le projet académique 2005 - 2010,
aucun collège du territoire ne compte moins de 200 élèves, un seul lycée professionnel compte
moins de 200 élèves et aucun des lycées (publics) ne compte moins de 500 élèves.
8
II. Les flux d’élèves intra et inter Bassins d’Education et de
Formation
Question clé 2 :
Le territoire du pays de Briey est-il un territoire attractif du point de vue de la formation initiale ?
2.1 Les flux à l’intérieur du BEF : l’importance de Jarny et de Briey
2.1.1 Les déplacements scolaires
Jarny et Briey sont les principaux pôles scolaires du territoire. Piennes, Landres, Audun-le-Roman,
Auboué et Tucquegnieux apparaissent comme des pôles plus secondaires, comme l’indique la
cartographie ci-jointe. Les principaux flux internes aux communes concernent Jarny (583 trajets),
Briey (392 trajets) et Homécourt (209 trajets).
Cartographie 1 : Les flux domicile-école sur le Pays de Briey
Source : Schéma de transport du Pays du bassin de Briey
9
2.1.2 Les flux entre collèges et lycées : deux lycées captent la plus importante partie des
collégiens
Six collèges alimentent le lycée général et technologique Louis Bertrand de Briey et trois le lycée
polyvalent Jean Zay de Jarny voir annexe 2.
Tableau 6 : Collèges d’origine des élèves de seconde des lycées Louis Bertrand à Briey et Jean Zay
à Jarny
Collège
Commune
Jean-Jacques Rousseau
Gaston Ramon
Jules Ferry
Jean Maumus
Joliot Curie
Maurice Barres
Total
Homécourt
Audun-le-Roman
Briey
Briey
Tucquegnieux
Joeuf
Collège
Commune
Louis Aragon
Alfred Mézières
Paul Langevin
Jarny
Jarny
Piennes
Total
Part des 3è en N-1 scolarisés
en seconde au lycée Louis Bertrand de Briey
69%
64%
61%
61%
53%
50%
100%
Part des 3è en N-1 scolarisés
en seconde au lycée Jean Zay de Jarny
62%
54%
50%
100%
La question des transports est par conséquent prioritaire tant au niveau du territoire que vers les
autres territoires. Elle l’est d’autant plus que la mobilité tend à devenir un critère prégnant du fait de
la suppression de la carte scolaire qui reste néanmoins un des « outils » utilisé pour la définition de
l’offre de service en matière de transport en commun au niveau départemental (bus en particulier). En
complément, la question du coût des transports est à prendre en compte notamment pour les familles
les plus modestes.
2.2 Les flux entre BEF : une scolarisation importante sur le BEF de résidence mais
une attractivité relativement faible du territoire
2.2.1 L’émigration scolaire
Près de 10% des jeunes résidant dans le bassin d’éducation et de formation de Briey-Jarny-Longwy
quittent le Bassin pour étudier dans un établissement situé dans un autre bassin d’éducation et de
formation (cf. annexe 3-a).
Les flux inter-bassins sont influencés par plusieurs facteurs : la richesse de l'offre de formation
proposée (et notamment l'existence de formations "rares"), la situation géographique, les moyens de
communication, ainsi que « l'image de marque » des établissements.
10
La plupart de ces jeunes se répartissent sur les trois bassins d’éducation et de formation limitrophes.
Metz exerce la plus forte attractivité, puis le BEF de Thionville Hayange, Rombas et le BEF de Nancy
Pont-à-Mousson.
Tableau 7 : Bassin d’éducation et de formation de scolarisation des jeunes de Briey/Jarny/Longwy
Bef de scolarisation
Total
Briey/Jarny/Longwy
5495
Metz
322
4
Nord meusien
243
Thionville/Hayange/Rombas
189
Nancy/Pont-à-Mousson
91
Sarrebourg/Sarreguemines
7
Saint Dié
6
Epinal/Neufchâteau
5
Lunéville
4
Bassin Houiller
3
Sud Meusien
3
Remiremont
1
Toul
1
Total
6370
Au niveau du collège, près de 200 élèves sont scolarisés dans un autre bassin d’éducation et de
formation (sur environ 6 000 soit 3% de l’effectif total 5 ). Cela concerne 109 collégiens sur le Pays du
bassin de Briey. Il s'agit souvent d'un choix de scolarisation dans le privé.
Dans les lycées généraux et technologiques, 74 élèves (sur près de 900) sont en seconde à l'extérieur
du bassin d’éducation et de formation dont 28 dans celui de Thionville / Hayange / Rombas. Ces
élèves recherchent des secondes spécifiques : Sportives, Abibac 6 ou Européennes.
Au sein des lycées professionnels, la moitié des 31 élèves en 1è année de CAP hors du bassin
d’éducation et de formation sont inscrits dans la filière Coiffure-esthétique. Parmi les 90 lycéens en
seconde Bac pro, plus de 25% sont dans le domaine des Métiers de l’automobile et 25% dans le
tertiaire. Les autres filières suivies concernent les métiers d'art, les carrières sanitaires et sociales, la
logistique.
Enfin, concernant les BTS, 113 élèves suivent une formation hors du bassin d’éducation et de
formation, notamment dans les spécialités tertiaires suivantes : Management des unités
4
Bouligny fait partie du pays mais appartient au BEF du nord meusien ce qui influe fortement sur l'effectif (170 jeunes), puisque
ces élèves sont scolarisés dans leur département (Meuse). Si on ne tient pas compte de la situation de Bouligny, 9% des
élèves résidant sur le territoire du pays de Briey sont scolarisés dans un établissement situé hors du BEF de Briey Longwy.
5
Observation du « stock » à R2009 des élèves résidant dans les communes situées sur le BEF de Briey/Jarny/Longwy et
scolarisés dans un autre BEF.
6
Délivrance simultanée du Bac français et de l’Abitur (allgemeine hoschschulreife allemande) permettant aux élèves français et
allemands de préparer les deux diplômes.
11
commerciales (23), Assistant de manager (13), Assistant de gestion PME / PMI (10), Comptabilité et
gestion des organisations (8). Les jeunes quittent peu le bassin d’éducation et de formation pour
suivre un BTS industriel (16 sur 113).
Il ressort de ces éléments que les élèves quittent le BEF pour suivre des formations qu’ils ne
trouvent pas sur place. L’agglomération messine offre à ce titre un large éventail de
possibilités et se trouve à une « distance abordable ». Il faut aussi souligner que ces
migrations correspondent à celles qu’on peut constater dans les autres bassins et ne sont
donc pas remarquables ou spécifiques.
2.2.2 L’immigration scolaire
A l’échelle du bassin d’éducation et de formation, l'attractivité reste limitée puisque seul 5% de ses
élèves résident dans un autre bassin (annexe 3b).
Les formations qui attirent le plus d'élèves résidant hors du bassin d’éducation et de formation sont : le
CAP Agent de prévention et de sécurité et le Bac pro Sécurité du pôle régional de Landres, ainsi que
les BTS du Lycée polyvalent Jean Zay à Jarny.
« L’émigration scolaire » est donc deux fois plus importante que « l’immigration scolaire » sur
le périmètre du bassin d’éducation et de formation (1289 émigrants, 630 immigrants).
Tableau 8 : Bassin d’éducation et de formation de résidence des jeunes scolarisés sur
Briey/Jarny/Longwy
Bef de résidence
Total
Briey/Jarny/Longwy
5767
Thionville/Hayange/Rombas
Metz
Nord Meusien
Nancy/Pont-à-Mousson
Toul
Bassin Houiller
Epinal/Neufchâteau
Lunéville
Sarrebourg/Sarreguemines
Saint Dié
Sud Meusien
Total
129
121
67
54
22
13
10
8
7
3
1
6202
Plus de 400 élèves résidant dans des bassins d’éducation et de formation limitrophes sont scolarisés
sur le territoire du pays. Le Pays du bassin de Briey attire des élèves résidant essentiellement dans
les bassins d’éducation et de formation de Thionville / Hayange / Rombas et de Metz, puis dans une
moindre mesure le Nord Meusien et Nancy / Pont-à-Mousson.
12
2.3 L’attractivité des formations :
Les taux de pression mesurent l’attractivité des formations par le rapport entre le nombre de places
ouvertes et les vœux formulés pour cette même formation. Plus le taux est supérieur à 1, plus la
formation est attractive.
La localisation des formations constitue un élément important en ce qui concerne leur attractivité :
en effet on constate qu’entre deux formations similaires situées dans des communes différentes, celle
qui est située dans la commune la plus importante est en général la plus attractive (annexe 6).
Par ailleurs, la baisse démographique a accentué les difficultés de recrutement pour les diplômes les
moins attractifs.
Les taux de pression sont globalement assez similaires entre le Pays de Briey et le territoire
académique, comme l’indique les tableaux en annexe 5 (pour l’année 2009). Des différences existent
toutefois mais ne permettent pas de tirer de conclusions sur un effet « établissement » ou « secteur ».
Tous les établissements font l’objet à la fois de taux de pression élevés et faibles. De même, les
formations à faible attractivité se trouvent simultanément dans l’industrie et dans le tertiaire.
Cependant, il est à noter que les diplômes industriels jouissent de taux de pression constamment plus
élevés sur le Pays de Briey que dans l’académie. Seuls, deux types de diplômes se démarquent par
leur forte attractivité :
- Le BTS négociation et relation client (2,3 de taux de pression) ;
- Les diplômes liés à la prévention et la sécurité (3,0 de taux de pression pour le CAP et 3,3 pour le
Bac pro).
La filière prévention et sécurité n’est proposée, en région Lorraine, que par un établissement public
sur le territoire du Pays de Briey et c’est sans doute ce qui l’a rend si attractive. Le Pays de Briey a
donc bien la capacité à attirer des élèves d’autres territoires si des formations innovantes et rares sont
proposées.
Le territoire du pays de Briey est actuellement peu attractif en matière de formation initiale.
Cependant, le cas des diplômes de la sécurité montre que si l’offre de formation est innovante
et rare, le territoire peut se donner les moyens d’être attractif.
13
III. Une offre de formation initiale diverse à moderniser
Question clé 3 :
Cette diversité est-elle un atout ou un inconvénient ? Quelle cohérence existe-t-il sur le territoire ? Les
orientations rectorales et les Assises de l’Education et de la Formation qui se sont déroulées en 2005
sont ici à prendre en considération.
3.1 Les options au collège :
Le territoire propose de nombreuses options : outre les 6è, 5è, 4è et 3è générales, certains
établissements proposent des classes plus orientées vers les langues vivantes ou le sport, d’autres
permettent des cursus européens.
Par ailleurs, les classe de 3è Segpa offrent un enseignement dans les spécialités suivantes : Bâtiment
construction et couverture / finitions, Spécialités plurivalentes des services à la collectivité, Spécialités
plurivalentes sanitaires et sociales, Travail du bois et de l'ameublement, Structures métalliques.
3.2 Les différentes voies de formation au lycée :
Le tableau ci-dessous indique la répartition des élèves du Pays de Briey par voie de formation.
Tableau 9 : Répartition des élèves du Pays du bassin de Briey par voie de formation en 2009
Voies de formation
% d’élèves
générale
57%
professionnelle
22%
technologique
21%
total
100%
Source : Rectorat de l’Académie Nancy-Metz / traitement Dictys Conseil
Certaines classes permettent un cursus européen parmi les premières et terminales de la filière
générale (Bacs scientifique, littéraire, économique et social). Pour chaque lycée, une représentation
graphique des diplômes est proposée en annexe.
La voie technologique est également représentée sur le territoire au travers de trois spécialités : les
Sciences et technologies de la gestion (STG), les Sciences et technologies industrielles (STI) et
Sciences et technologies de la santé et du social (ST2S).
Concernant l’offre de formation de la voie professionnelle : elle se caractérise principalement par
une mixité des diplômes entre le champ industriel d’une part (électrotechnique, chaudronnerie,
14
maintenance, usinage, etc.) et d’autre part le champ des activités tertiaires (secrétariat, comptabilité,
commerce, prévention sécurité…). Le secteur sanitaire et social, ainsi que le domaine hygiène /
environnement sont également présents sur le territoire. A noter que ces diplômes professionnels,
(CAP, Bac pro, BTS) sont dispensés par des lycées publics et que deux d’entre eux incluent un
Centre de formation par apprentissage (lycée Jean Morette à Landres et lycée polyvalent Jean Zay
à Jarny).
La région Lorraine est la seconde région de France en nombre d’apprentis 7 : 17 000. Cependant, les
CFA sont pour l’essentiel situés en dehors du territoire du Pays de Briey : Metz (bâtiment,
automobile), Pont-à-Mousson (bâtiment), Nancy (métiers de bouche, coiffure). Des jeunes apprentis
du Pays de Briey se rendent également en Belgique pour leur formation, un choix qui peut toutefois
poser un problème de reconnaissance du diplôme, une fois de retour en France.
Le territoire du Pays de Briey se caractérise par l’absence d’offre de formation initiale
professionnelle dans le domaine de la construction (hormis l’Erea). De même, aucune maison
familiale rurale et lycée agricole ne se situe sur le territoire. Sur ce dernier point, les ressources
en formation existent aux alentours (Lycée de Pixérécourt à Malzeville et Toul (54), lycées de
Courcelles-Chaussy et Château-Salins (57), sites de Bar-le-Duc et Verdun (55)) ; les lycées agricoles
étant implantés selon une échelle géographique plus large que celle du bassin d’emploi et
d’éducation.
Les schémas suivant présentent les diplômes professionnels présents sur le territoire du Pays du
bassin de Briey, dispensés dans les lycées publics (hors Erea).
Indication de lecture des cartographies des diplômes :
‐
‐
Chaque couleur indique un niveau de diplôme : Niveau V en orange, Niveau IV en bleu et
Niveau III en violet.
Les liaisons entre les diplômes représentées par des traits noirs, indique les poursuites
d’études généralement observées. En pointillés, celles possibles suite à l’obtention d’une
mention au diplôme.
L’ensemble des cartographies proposées (annexe 9) ont été validées auprès des proviseurs dans le
cadre des entretiens conduits.
7
Source : Rectorat de l’académie de Metz-Nancy
15
Économie
sociale
Littéraire
Bac général
Bac général
Scientifique
Bac général
Sciences et
technologies
industrielles
Bac techno
PAYS DE BRIEY (lycées) Sciences et
techniques et
gestion
Bac techno
BACCALAUREATS GENERAUX ET TECHNOLOGIQUES 16
Sciences et
tech de la santé
et du social
Bac techno
Maintenance
des
équipements
Électrotech,
éner. equi.
Com.
Préparation et
réalisation
d’ouvr
CAP
Bac pro
Bac pro
Contrôle et
régulation
automatique
BTS
Informatique et
réseaux pour
l’industrie
Systèmes
électroniques
Système
électronique
numérique
Bac pro
BTS
BTS
PAYS DE BRIEY (lycées) BTS
Conception de
produits
industriels
Technicien
d’usinage
Bac pro
Industrialisation
des produits
mécaniques
BTS
DIPLÔMES PROFESSIONNELS INDUSTRIELS 17
Technicien en
chaudronnerie
industrielle
Bac pro
Bac pro
Commerce
Bac pro
Comptabilité
Négociation et
relation client
BTS
Comptabilité et
gestion des
organisations
BTS
Secrétariat
Bac pro
Carrières
sanitaires
sociales
Agent de
prévention de
sécurité
Hygiène et
environnement
Bac pro
BEP
Technicien de
prévention et
de sécurité
Brevet pro
CAP
Prévention
sécurité
Bac pro
PAYS DE BRIEY (lycées) DIPLÔMES PROFESSIONNELS TERTIAIRES ET SANITAIRE ET SOCIAL 18
Les deux cartographies des diplômes professionnels révèlent que la « logique de filière »,
permettant à un élève de poursuivre sa formation du CAP au BTS n’est pas développée sur le
territoire du Pays de Briey.
Pour exemple, au niveau des diplômes industriels, le Bac pro Electrotechnique - énergie équipements communicants est présent mais pas le BTS Electrotechnique, diplôme pourtant reconnu
comme la poursuite d’étude appropriée après ce Bac pro. C’est également le cas des Bac pro
Technicien en chaudronnerie industrielle et Maintenance des équipements industriels qui semblent
isolés de tous diplômes en amont comme en aval.
Le constat est le même pour les formations tertiaires : il y a un Bac pro Secrétariat mais pas de BTS
Assistant de gestion ou Assistant manager.
La situation est identique pour le secteur du sanitaire et social, où la présence du Bac pro Hygiène et
environnement, unique diplôme de ce secteur, interpelle : en effet, le CAP Maintenance et hygiène
des locaux et le BTS Hygiène, propreté et environnement ne sont pas proposés. Le Rectorat précise
que ce BTS est déjà proposé au sein d’un autre établissement et qu’il y a très peu d’effectif. Ce CAP a
quant à lui fermé faute d’effectif.
Enfin, il y a très peu de CAP sur le Pays de Briey (hormis au sein de l’Erea). Même si les besoins des
entreprises ne relèvent plus de ce niveau là, les CAP sont généralement maintenus dans une finalité
sociale et pour permettre une offre de formation sur les bas niveaux de qualification. Ces derniers ont
été fermés dans les établissements du Pays de Briey par manque d’attractivité.
Les schémas des diplômes sont révélateurs de la forte présence historique de l’industrie sur le
territoire. Au niveau des Bac pro, cinq sont industriels, quatre appartiennent au secteur tertiaire et un
concerne le sanitaire et social. Cette répartition sectorielle des diplômes ne serait-elle pas à
réinterroger aujourd’hui ?
En outre, au sein des commissions paritaires consultatives 8 , les travaux de refonte de diplômes en
cours, notamment pour la voie technologique, visent à construire des diplômes plus transverses,
permettant une insertion professionnelle plus large et des mobilités intersectorielles. Les diplômes
proposés aujourd’hui sur le territoire du Pays de Briey permettent-il cette large insertion ?
Cet exercice visant à produire une schématisation des diplômes du territoire de Briey invite à porter la
réflexion à une échelle géographique plus large : celle de la région. La carte des formations est
élaborée au niveau régional et les possibilités d’association d’un Pays à son élaboration est une
question de fond. Le comité local d’éducation et de formation apparaît comme l’instance appropriée
pour l’expression des souhaits d’un Pays en matière de formation initiale. Ceci étant dit, ces souhaits
8
Les CPC sont chargées auprès du ministre de formuler des avis et des propositions concernant :
La définition des formations scolaires, professionnelles continues, d’apprentissage destinées à préparer aux
fonctions et aux emplois des diverses branches d’activités ;
La diversité des besoins de formation aux différents niveaux ;
La cohérence des programmes de formation avec les objectifs de qualifications.
Chaque CPC comprend des personnes qualifiées par leurs activités professionnelles ou par leurs travaux et des représentants
des pouvoirs publics, des employeurs et des salariés.
Les CPC sont organisées par champs professionnels. Depuis 2007, elles sont au nombre de 14. Des sous-commissions
spécialisées (exemple : travail des métaux dans la CPC métallurgie) traitent les besoins en qualifications sur des domaines plus
précis.
19
seront mis au regard de la situation et des enjeux régionaux au niveau des ouvertures et fermetures
de sections.
3.3 Les réformes du lycée et la présence historique des diplômes invitent à une
évolution de l’offre de formation initiale professionnelle
Le cadre des réformes
La mise en place du Bac pro en trois ans est la principale mesure de la rénovation de la voie
professionnelle, généralisée depuis la rentrée 2009 (annexe 10). Le diplôme s’obtient dorénavant
après une seconde, première et terminale professionnelles au lieu de deux ans de BEP (ou de CAP)
suivis de deux ans de Bac pro. Même si l’insertion professionnelle reste la visée première du Bac pro,
cette évolution entend favoriser la poursuite d’études et limiter les sorties sans qualification. Cette
rénovation de l’enseignement professionnel, affecte les diplômes existants et les programmes
d’enseignements qui leur sont liés en complexifiant d’autant plus les repères traditionnels de la
relation formation-emploi 9 . Objectivement, les passerelles des Bac professionnels vers les BTS
seraient à mettre en place.
La réforme du lycée général et technologique vise à diversifier les voies d’excellence et à assurer un
rééquilibrage entre la voie professionnelle et la voie générale (annexe 11). Les diplômes les plus
impactés par cette évolution sont les Bac technologiques STI (Sciences et techniques industrielles) et
STL (Sciences et techniques des laboratoires). Leur vocation à la poursuite d’études est réaffirmée et
le nombre de spécialités est réduit, au profit d’enseignements plus transverses. Concrètement, la
refonte du Bac STI concerne sur le territoire du Pays de Briey le lycée Louis Bertrand à Briey et
le Lycée polyvalent à Jarny. Il conviendra d’être attentif à la spécialité de ce Bac STI qui sera
retenue pour chacun des deux lycées. Le guide de la carte des formations pour la série STI, produit
par le Ministère de l’éducation nationale (annexe 12) laisse présager la spécialité Innovation
technologique et éco-conception pour le lycée Louis Bertrand (à la place de l’actuelle Génie
mécanique) et la spécialité Énergie et développement durable pour le lycée polyvalent de Jarny (au
lieu de Génie électronique). Les poursuites d’étude en BTS qu’appellent ces nouvelles spécialités sont
à observer de près, pour que les BTS actuellement proposés par ces lycées restent en cohérence
avec le nouveau Bac STI ou évoluent dans son sens.
Le comité local de formation : un lieu de consultation territoriale
L’évolution de la carte des formations professionnelles, sous statut scolaire et d’apprentissage, est
rendue nécessaire tant par l’évolution des effectifs à accueillir que par les transformations des métiers
et des qualifications 10 . Depuis la loi du 13 août 2004, relative aux libertés et responsabilités locales, la
carte des formations professionnelles ne peut se concevoir sans un projet partagé avec le Conseil
régional. Le Plan régional de développement des formations et le schéma prévisionnel des formations
doivent en tracer les perspectives proposées aux établissements de formation. Pour la Région, le
Pays de Briey fait partie du Territoire d’action régionale « Pays Haut ». Pour ce qui est des comités
locaux, le découpage est différent et le Pays de Briey s’inscrit dans le comité local de
9
Jean Louis Kirsch et Françoise Kogut Kubiak, bref n°270, janvier 2010
Site Internet de la Région Lorraine
10
20
Briey/Jarny/Longwy. Au sein de ces comités auquel participent les acteurs clés de la formation 11 , les
analyses sont mises en commun et les décisions sont arrêtées en fonction de leur intérêt
pédagogique, économique et territorial. Au sein du comité local de formation de Briey/Jarny/Longwy,
le Pays de Briey pourra faire part des souhaits d’évolution sur sa carte des formations. Ces souhaits,
s’ils sont construits autour d’un projet de formation pour le territoire et s’ils rassemblent les
établissements, les partenaires politiques et les entreprises seront mieux reçus que des demandes
individuelles faites par les établissements. Au vu du contexte, le projet de formation pour le territoire
devrait intégrer des substitutions de diplômes.
Quelques pistes pour faire évoluer l’offre de formation
L’évolution de la carte des formations nécessiterait la mise en place de la complémentarité des
établissements, comme le préconisait le compte-rendu des Assises de la formation de Briey en 2005.
En effet, pour rendre leur offre de formation plus attractive vis-à-vis des résidents d’autres territoires, il
conviendrait de développer des pôles de compétences autour de famille de métiers, à l’instar du
Lycée Jean Morette à Landres, pôle régional des métiers de la sécurité. Quelques pistes ont déjà été
énoncées par les acteurs rencontrés :
Lycées
Pôles de compétence identifiés
Louis Bertrand à Briey
Langues et secrétariat
Jean Morette à Landres
Lycée polyvalent de Jarny
Sécurité
Environnement et Hygiène
Le lycée Louis Bertrand à Briey se positionne sur les enseignements en langue et sur le secrétariat,
compétences recherchées au Luxembourg. Le BTS Secrétaire trilingue serait un des diplômes
envisagés pour s’inscrire dans cette dynamique. Sur le sujet des compétences « exportables » au
Luxembourg et dans la finalité de proposer des formations à de futurs frontaliers, il convient de noter
que le Luxembourg structure en ce moment son appareil de formation. Dans le domaine linguistique
les langues proposées sont à minima l’anglais, l’allemand et le luxembourgeois. En outre, d’après le
Rectorat de Metz-Nancy, les élèves belges sont actuellement en avance par rapport aux élèves
français dans leur maîtrise de la langue allemande. Ainsi, la formation des travailleurs frontaliers
relèverait d’un enjeu concurrentiel pour les appareils de formation.
Le lycée Jean Morette à Landres, vise l’expansion du pôle régional des métiers de la sécurité avec le
BTS Sécurité et des diplômes autours de la sécurité. Pour exemple, le Bac pro Électrotechnique
actuellement dispensé par ce lycée, se révèle complémentaire car « les employeurs recherchent des
personnes qualifiées pour surveiller et dépanner ».
Le lycée polyvalent de Jarny cible l’environnement et l’hygiène. Des diplômes aujourd’hui par très
attractifs dans l’ensemble de la région. Le nouveau Bac STI spécialité Énergie et développement
durable viendrait appuyer ce choix. Les besoins économiques seraient effectifs : développement d’un
11
Personnes participants au comité local de formation : les Conseillers régionaux en charge de l’apprentissage, de la formation
et de l’éducation, les collectivités locales, les branches professionnelles, les chambres consulaires, les représentants des
services de l’État, des autorités académiques et de la Région Lorraine compétents, les représentants des établissements
scolaires désignés, les partenaires et les acteurs économiques locaux
21
pôle environnement sur Homécourt, d’une activité de chauffage urbain à la biomasse sur Briey et d’un
projet d’usine de méthanisation sur le Jarnisy. Le point faible du lycée de Jarny est d’être dépourvu de
CAP et donc de vivier d’élèves pour alimenter ces Bac pro.
Deux autres enjeux transverses aux établissements peuvent être identifiés :
Enjeux transverses
Actions envisagées
Organiser une dynamique
autour du secteur sanitaire et
social
Organiser l’offre de diplômes
industriels
en
filière
professionnelle
Lier les formations déjà existantes et
identifier
les
formations
à
développer
Arbitrer sur les diplômes industriels
pour passer d’une offre de formation
étendue mais partielle à une offre de
formation restreinte mais complète
Premièrement, l’offre de formation sur le Pays de Briey dans le domaine sanitaire et social est bien
représentée mais dispersée : il y a l’Institut supérieur en soins infirmiers, le Bac Sciences et
technologie de la santé et du social et le projet de développer le BTS Services et prestations dans des
secteurs sanitaire et social (lycée Louis Bertrand à Briey). En s’appuyant sur l’hôpital de Briey qui
représente une source d’emploi local, il pourrait être pertinent d’identifier les besoins du côté du
secrétariat médical ou des métiers périphériques à la santé et d’organiser des passerelles sur le
territoire entre ces différentes formations.
Deuxièmement, les diplômes industriels sont nombreux sur le territoire et si l’on compare cette offre
de formation à celle que développe l’UIMM dans ses CFAI (Centres de formation pour apprentis de
l’industrie), on peut remarquer qu’au sein des CFAI, les diplômes sont présentés selon la logique de
filière. Par exemple, pour les métiers de la chaudronnerie le CAP, le Bac pro et le BTS sont proposés
au sein d’un même centre. Sur le territoire, seul le Bac pro Chaudronnerie est effectif. L’UIMM
Meurthe et Moselle préconise pourtant dans les comités locaux de formation, de développer cette
logique de filière. Parmi les diplômes industriels proposés actuellement sur le territoire, un
choix sur des spécialités industrielles trouvant échos dans le tissu économique du territoire de
Briey serait opportun : privilégier quelques filières de formations industrielles complètes au
détriment d’un large choix de diplômes non construit en filière.
Le label lycée des métiers
Dans le cadre de la mise en œuvre de la réforme de la formation professionnelle initiale, le Rectorat
de Metz-Nancy déploie les filières de formation en priorité au sein des lycées des métiers. Or, il n’y a
aujourd’hui aucun lycée labellisé « Lycée des métiers » sur le territoire du Pays de Briey. Au regard
des critères de labellisation, seul le lycée polyvalent de Jarny et le lycée Jean Morette à
Landres sont éligibles au Label Lycée des métiers. Le lycée Jean Morette, déjà pôle régional sur
les métiers de la sécurité, est très avancé dans la démarche mais n’a pas encore procédé à la
demande officielle de labellisation. Le lycée de Jarny n’a à ce jour pas l’intention de se lancer dans
une telle démarche. Il convient de noter que l’engagement dans cette labellisation repose sur l’équipe
pédagogique de l’établissement.
22
Si la diversité des diplômes technologiques et professionnels sur le Pays de Briey a pu par le
passé offrir un large choix d’étude à ses habitants, elle n’est plus aujourd’hui un atout. En
effet, de cette diversité « héritée » résulte à présent un éparpillement des formations sur les
établissements du territoire. Ces établissements n’ont par conséquent pas de véritable identité
« métier » et ont des difficultés à rayonner à l’extérieur du territoire.
Si la diversité pouvait être un atout, hier, pour élever le niveau de qualification des jeunes du
territoire, aujourd’hui ce sont des formations qui font « sens » au regard des besoins
économiques locaux et du point de vue du développement de l’ambition scolaire qui
permettront d’élever ce niveau de qualification ; à savoir moins de formations mais mieux
articulées avec les besoins du territoire et avec plus de cohérence en matière de poursuite
d’études.
23
IV. Peu de poursuite d’études dans le supérieur et une faible
mobilité
Question clé 4 :
Pourquoi les jeunes du territoire sont-ils peu nombreux à poursuivre de longues études ? Quel est
l’état des relations entre le monde professionnel et éducatif ?
4.1 Des élèves avec de bons résultats au Bac mais faisant preuve de peu de
motivation pour les études
De manière générale, les élèves du territoire du Pays de Briey réussissent aussi bien voir mieux leurs
examens que les élèves de l’académie dans leur ensemble. Les taux de réussite sont en effet
supérieurs à ceux de l’académie pour les Bac dans toutes les filières et pour le CAP. Aussi, les élèves
du Pays de Briey sont, du point de vue de ces bons résultats d’obtention du Bac, en bonne voie pour
poursuivre des études Post-bac.
Plus de détails sont fournis en annexe 4.
Tableau 10 : Comparaison des taux de réussite aux examens des élèves du Pays de Briey et des
élèves de l’académie de Nancy-Metz
Jean Louis Kirsch et Françoise Kogut Kubiak, bref n°270, janvier 2010 * Données 2008 et 2009
3.1
Source : Rectorat de l’Académie Nancy-Metz, 2008-2008
Peu d’éléments sont disponibles sur les poursuites post-bac et notamment sur les poursuites en
université. Les suivis de cohortes permettent d’observer les parcours d’élèves en classes
préparatoires aux grandes écoles et BTS. Confrontées aux données académiques, celles du bassin
d’éducation et de formation montrent que les bacheliers STI et STG vont moins souvent (7 à 8 points)
24
en BTS et que le taux de poursuite des bacheliers S en Classes préparatoires aux grandes écoles est
inférieur de deux points à la moyenne académique. Les jeunes du territoire se forment moins que la
moyenne dans les filières générales et privilégient la voie professionnelle, notamment les spécialités
de la production. Dès lors, le développement de filières professionnelles et technologiques peut
être un des leviers pour élever le niveau de qualification. En effet, sur des territoires comme celui
du Pays du bassin de Briey - des zones d’industries en difficulté présentant une population ouvrière
importante et des problèmes d’emploi sévères et durables, les filières professionnelles jusqu’à Bac + 2
permettent d’obtenir un taux de scolarisation honorable pour les 19-25 ans 12 .
D’après les acteurs rencontrés, les jeunes ont tendance à quitter le système éducatif assez tôt. Il y a
une sorte d’auto-censure ; plusieurs propos d’acteurs viennent appuyer le constat d’un phénomène de
reproduction sociale : « Il y a un gros problème de manque de perspective sur le territoire. On
retrouve sur ce territoire le même état d’esprit qu’en Moselle-Est, une culture de l’attentisme due au
système d’assistanat des mineurs. Il faut redonner de l’ambition aux élèves ». En effet, c’est dans la
construction des projets scolaires et professionnels à moyen et long terme que réside la principale
source d’inégalité entre les élèves ruraux et leurs homologues urbains 13 . A ce manque d’aspiration
sociale, sur le territoire du Pays de Briey s’ajoute la contrainte du Luxembourg. Des élèves partent en
cours de formation travailler de l’autre côté de la frontière avant d’avoir obtenu leurs diplômes. Ils
disent : « On va travailler au Lux on nous engage sans diplômes, on gagne bien, est-ce que ça vaut la
peine de faire des études ? ». Il y aurait un nécessaire travail pédagogique à effectuer auprès
des jeunes, visant à les sensibiliser à la réussite scolaire et à l’ambition. « L’éducation à
l’orientation et le développement de l’ambition socioprofessionnelle » 14 est d’ailleurs un des
objectifs académiques de ces cinq dernières années. A cet égard, sont déjà organisés sur le territoire
du Pays de Briey, le carrefour des formations et le forum des enseignements supérieurs, des actions à
développer.
4.2 L’enseignement supérieur, la nécessité de quitter le territoire
Peu motivés pour la poursuite d’études, les jeunes « ont également du mal à accepter de se déplacer
pour les formations supérieures ». En termes d’enseignement Post-bac, le territoire offre sept BTS
(présentés précédemment) et dispose également de l’Institut de formation aux soins infirmiers du
centre hospitalier de Briey. Il n’existe pas d’établissement d’enseignement supérieur sur le territoire ;
d’où la nécessité pour les jeunes de quitter le territoire pour poursuivre des études supérieures, Metz
étant le principal pôle d’attraction des étudiants du Pays de Briey.
Cette absence d’établissement d’enseignement supérieur sur le Pays de Briey n’apparaît pas
comme un frein à la poursuite d’étude comme l’explique ce chef d’établissement : « Il n’est pas
souhaitable et possible que des formations de haut niveau soient dispersées sur tout le territoire. C’est
bien que les jeunes puissent être autonomes via les transports et quittent le territoire pour se former ».
12
13
14
Céreq - Bref, Y. Grelet, mars 2006.
Alpe y. Fauguet JL. 3éme rencontre s Jeunes et Société en Europe autour de la Méditerranée
Cet objectif vise à augmenter de 2 points le taux d’accès de la 3è à la 2cnd générale et technologique, à conforter le taux
d’accès de la 3è à la 2cnd professionnelle, à renforcer la poursuite d’études post-BEP, à favoriser l’accès des élèves aux séries
générales de lycée et à améliorer l’accès à l’enseignement supérieur (par le biais par exemple de l’information des élèves de
seconde sur les poursuites d’études, de l’encouragement de la poursuite des études au niveau des lycées professionnels).
25
Les transports, en l’occurrence sont de nombreuses fois cités par les acteurs rencontrés comme une
des problématiques principales à la mobilité scolaire. Peu nombreux, ils contraindraient les jeunes à
choisir leurs établissements non pas en fonction du type de formation dispensée mais en fonction de
la proximité avec leur domicile. Ce point est certainement à croiser avec le diagnostic sur les
transports du Pays de Briey en cours.
Les problèmes de mobilité des jeunes du territoire résultent aussi du manque de logement à proximité
des lieux de formation. Pour cela, suite au constat partagé d’employeurs en recherche d’apprentis et
de jeunes ne trouvant pas d’entreprises, les Chambres de commerce et d'industrie, de l'agriculture et
des métiers et de l'artisanat de Meurthe-et-Moselle ont signé une convention de partenariat avec une
association intervenant dans le domaine du logement afin de « faciliter l’accès à l’apprentissage ».
Une des options de travail envisagées a ainsi été celle de la mobilité avec le souhait d’élargir les
solutions de logements.
A l’instar de cette initiative, les moyens pédagogiques et éducatifs pouvant être mis en œuvre
pour développer les poursuites d’études chez les jeunes du territoire du Pays de Briey
appellent nécessairement des actions sur les transports et l’hébergement en parallèle.
4.3 Des relations École entreprises à développer
Les enquêtes Génération du Céreq ont montré que la majorité des jeunes occupent un emploi d’une
spécialité autre que leur spécialité de formation 15 . Pour autant, rechercher à faire coïncider sur un
territoire donné la formation professionnelle des jeunes et la demande économique est également un
objectif recevable. Sur le territoire du Pays de Briey, cette demande économique ne rencontre pas la
demande sociale, comme l’explique ce proviseur : « il y a une demande économique pour les
diplômes industriels, pour le BTS Electronique, je n’ai aucun problème pour placer les élèves. Par
contre on est passé d’une classe de 30 à une classe de 24 et maintenant ils ne sont plus que 15 ».
C’est le cas également du Bac pro de Chaudronnier, profession pour laquelle les difficultés de
recrutement ne diminuent pas sur le territoire, mais pour lequel l’attractivité du diplôme est faible.
L’état des lieux des actions menées actuellement sur cette thématique « École-entreprise » sur
le territoire ne révèle pas une grande mobilisation des acteurs sur le sujet :
‐ l’UIMM organise un partenariat jeunes-industrie avec les classes de troisième et également
des journées Portes ouvertes dans les entreprises. Peu de collégiens et lycéens se rendent
dans les entreprises lors de ces journées, peu relayées par les établissements scolaires.
‐ Les fédérations de parents d’élèves, signataires de la convention nationale de partenariat
entre le Ministère de l’Éducation nationale et les organisations interprofessionnelles,
professionnelles et économiques visant à mettre en œuvre la découverte des métiers et des
professions, reconnaissent que la mise en pratique de cette convention n’est pas effective sur
le territoire et qu’il s’agit d’un sujet complexe.
‐ Une enquête de la Chambre de Métiers et de l’Artisanat réalisée sur le bassin d’emploi de
Briey en 2009 16 indique que 65% des entreprises interrogées ont répondu « Non » à la
15
Lemistre P. ; Bruyère M. Spécialité de formation et d’emploi : comprendre l’absence de correspondance, Céreq, 2009.
Enquête 2009, Actualités et Perspectives des Artisans de Meurthe-et-Moselle, exploitation des données pour le bassin
d’emploi de Briey, Chambre de Métiers et de l’Artisanat
16
26
‐
question « Souhaitez-vous participer à des actions de promotion de votre métier ou de votre
entreprise » ?
Les agriculteurs ont le sentiment d’un manque d’attractivité de leur profession, mais il n’existe
pas de grand programme pour la revaloriser.
Les actions École-entreprises sur le territoire sont donc à construire.
Le déterminisme social et le manque d’ambition scolaire sont les deux principaux freins à la
poursuite d’étude des jeunes du territoire. Améliorer leur connaissance des différents métiers
et des parcours professionnels envisageables pourrait être un des leviers pour faire naître une
motivation à la poursuite d’études. Sur ce sujet, certains représentants du monde
professionnel sont prêts à s’impliquer mais il conviendrait d’identifier un acteur relais pour
l’animation des relations Écoles-entreprises sur le territoire.
27
Synthèse
Au vu de ce qui précède, la diversité des formations proposées sur le Pays du bassin de Briey est
aujourd’hui moins avantageuse qu’autrefois, eu égard :
‐
Aux évolutions démographiques du territoire ;
Aux réformes menées au niveau national sur la formation initiale ;
‐
Aux orientations du Rectorat.
‐
Cette diversité est ainsi appelée à connaître une réorientation et une réorganisation sous un angle
moins quantitatif (nombre de formations figurant sur la carte scolaire du territoire) que qualitatif :
‐
En termes de complémentarité entre les établissements ;
En termes de cohérence avec les caractéristiques et les besoins du territoire ;
‐
Selon une logique de filière ;
‐
Dans une logique de différenciation, en fonction des formations déjà proposées sur les
‐
territoires environnants.
Des formations identifiées, innovantes et peu dispensées sur d’autres territoires contribueraient en
effet à développer l’attractivité du Pays du bassin de Briey ; ainsi que le choix et le développement de
pôles de compétences (toutes les formations ne pouvant ni ne devant être proposées sur un seul et
même territoire).
Par ailleurs, l’évolution des perspectives de formation et de poursuite potentielle d’études est à relier
fortement avec la question des transports et de la mobilité, ainsi qu’avec la localisation géographique
du Pays du Bassin de Briey en tant que territoire transfrontalier (Luxembourg…) et situé à proximité
de l’agglomération messine.
28
Annexes
Annexe 1 : Éléments démographiques
Structure par âge de la population du Pays de Briey au regard de la moyenne nationale en 1999
et 2006 (en indice, France = 100)
Lecture : Lorsque l'indice est supérieur à 100, cela signifie que la catégorie est surreprésentée localement au regard de la
moyenne nationale. Lorsqu'il est inférieur à 100, cela signifie qu'elle est sous-représentée
Evolution de la population par tranche d'âge entre 1999 et 2006 (en %)
29
Annexe 2 :
Flux d’élèves de troisième en N-1 dans les établissements du pays de Briey : nombre
d’élèves en 3EME en N-1 et en 2GT à Briey et Jarny à la rentrée 2009.
30
Annexe 3-a : L’émigration scolaire
Source : Base élèves académique (effectifs du collège au BTS des établissements publics et privés).
Dans quel BEF sont scolarisés les élèves ? (zone plus large que le pays de Briey)
Emigration scolaire
BEF de résidence
BASSIN HOUILLER
BRIEY/JARNY/LONGWY
EPINAL/NEUFCHATEAU
LUNEVILLE
METZ
NANCY/PONT-A-MOUSSON
NORD MEUSIEN
REMIREMONT
SAINT-DIE
SARREBOURG/SARREGUEMINES
SUD MEUSIEN
THIONVILLE/HAYANGE/ROMBAS
TOUL
scolarisés dans le même BEF
91,6%
90,2%
92,4%
80,7%
96,2%
95,8%
91,9%
83,0%
88,2%
93,9%
87,6%
89,8%
82,3%
scolarisés dans un autre BEF
8,4%
9,8%
7,6%
19,3%
3,8%
4,2%
8,1%
17,0%
11,8%
6,1%
12,4%
10,2%
17,7%
* Part des élèves de l'académie résidant dans le bassin, scolarisés dans des établissements (publics ou privés) extérieurs au bassin.
Source DAET 2009
Dans quel BEF sont scolarisés les élèves résidant dans le BEF de Briey-Jarny-Longwy ?
BEF
BRIEY/JARNY/LONGWY
METZ
NORD MEUSIEN
EPINAL/NEUFCHATEAU
SAINT-DIE
BASSIN HOUILLER
SUD MEUSIEN
TOUL
LUNEVILLE
REMIREMONT
Total
Total
%
11806
494
370
213
161
10
9
9
6
6
5
4
2
13095
90,16%
3,77%
2,83%
1,63%
1,23%
0,08%
0,07%
0,07%
0,05%
0,05%
0,04%
0,03%
0,02%
100,00% Source DAET 2009
31
Annexe 3-b : L’immigration scolaire
De quels BEF proviennent les élèves scolarisés sur le bassin ?
"immigration" * scolaire dans les BEF
Bef de scolarisation
BASSIN HOUILLER
BRIEY/JARNY/LONGWY
EPINAL/NEUFCHATEAU
LUNEVILLE
METZ
NORD MEUSIEN
REMIREMONT
SAINT-DIE
SUD MEUSIEN
TOUL
résident dans le même BEF
97,20%
94,93%
90,63%
86,43%
85,37%
88,65%
90,72%
93,22%
91,59%
95,58%
96,61%
95,10%
94,20%
résident dans un autre BEF
2,80%
5,07%
9,37%
13,57%
14,63%
11,35%
9,28%
6,78%
8,41%
4,42%
3,39%
4,90%
5,80%
* Part des élèves scolarisés dans le bassin (établissements publics ou privés), résidant hors du bassin.
Annexe 4 : Détail des taux de réussite
Bac général
Présents
Admis
95
53
38
124
310
89
48
33
115
285
Présents
Admis
Economique et sociale
Littéraire
Sciences de l'ingénieur (Scientifique)
Sciences de la vie et de la terre (S)
Total
Bac Technologique
Communication et gestion des ressources
humaines (STG)
Mercatique (marketing) (STG)
Génie électronique (STI)
Sciences et technologies de la santé et du
social
Comptabilité et finances d'entreprise (STG)
Gestion des systèmes d'information (STG)
Génie mécanique (STI)
Total
Taux de réussite
Pays
93,7
90,6
86,8
92,7
91,9
Taux de réussite
Pays
Taux académique
89,9
90,6
88,9
89,6
89,8
Taux académique
31
69
38
27
57
31
87,1
82,6
81,6
83
79,2
76,9
61
18
7
14
238
53
18
6
9
201
86,9
100,0
85,7
64,3
80,1
81
75,9
74,3
80*
84,5
* Taux pour l'ensemble de l'Académie / tte filière / 2009
Bac Professionnel
Présents
Admis
8
14
10
17
6
14
9
17
Taux de réussite
Pays
75
100
90
100
14
15
6
6
90
13
14
5
6
84
92,9
93,3
83,3
100
93,3
Comptabilité
Secrétariat
Technicien d'usinage
Commerce
Electrotechnique énergie équipements
communicants
Sécurite-prévention
Etude et définition de produits industriels
Maintenance des équipements industriels
Total
Taux académique
91,2
94,4
89
94,8
86,7
90
89,3
87
90,16*
32
Présents
Admis
30
53
24
34
Taux de réussite
Pays
80
56,7
9
26
4
15
44,4
57,7
57,5
68,6
9
52
9
37
100
71,2
66,6
70,1
21
19
90,5
90,2
11
19
21
251
3
15
14
174
27,3
78,9
66,7
69,3
56,3
81,1
68,2
75,9*
Présents
Admis
9
36
45
7
35
42
Présents
Admis
Négociation et relation client
Systèmes électroniques
23
7
18
6
Taux de réussite
Pays
78,3
85,7
Comptabilité et gestion des organisations
Conception de produits industriels
Contrôle industriel et régulation
automatique
Informatique et réseaux pour l'industrie et
les services
Total
15
6
10
3
66,7
50
54,2
76,7
14
8
57,1
68,3
14
79
7
52
50
65,8
69,8
71,7
Brevet d'Etudes Professionnelles
Carrières sanitaires et sociales
Métiers de l'électrotechnique
Métiers de l'hygiène, de la propreté et de
l'environnement
Métiers de la comptabilité
Métiers de la production mécanique
informatisée
Métiers du secrétariat
Systèmes électroniques industriels et
domestiques
Réalisation d'ouvrages chaudronnés et de
structure
Vente action marchande
Maintenance des équipements industriels
Total
Taux académique
84,9
79,3
CAP
Maintenance et hygiène des locaux
Agent de prévention et de sécurité
Total
Taux de réussite
Pays
77,8
97,2
93,3
Taux académique
75
90,5
80,5*
Brevet de Technicien Supérieur
Taux académique
72,1
83
Baccalauréats : Evolution des taux de réussite académiques (Source : Rectorat. Rentrée 2009)
33
Annexe 5 : L’attractivité des formations professionnelles sous statut scolaire
Source : bilans de l’affectation - SAIO
2005
Diplôme
TP
Commune
Etablissement
30
2,0
Landres
Jean Morette
1CAP2 Maintenance et hygiène des locaux
15
1,0
Jarny
Jarny
1CAP2 Prép. et réal. ouvrages électriques
15
1,4
Jarny
Jarny
Prepro Commerce
18
2,0
Landres
Jean Morette
Prepro Comptabilité
15
1,5
Jarny
Jarny
Prepro Electrotec. energ. equip. communic
15
1,1
Landres
Jean Morette
Prepro Maintenance équipements indust.
15
1,5
Auboué
Fulgence Bienvenue
Prepro Secrétariat
15
2,5
Jarny
Jarny
Prepro Technicien d'usinage
15
1,0
Jarny
Jarny
SECBEP Carrières sanitaires et sociales
30
1,8
Jarny
Jarny
SECBEP Maint. systèmes méca. automatisés
24
1,6
Auboué
Fulgence Bienvenue
SECBEP Met. production méca. informatis
24
0,8
Jarny
Jarny
SECBEP Métiers de la comptabilité
30
1,0
Jarny
Jarny
SECBEP Métiers de l'électronique
36
1,1
Jarny
Jarny
SECBEP Métiers de l'électrotechnique
24
0,8
Jarny
Jarny
24
0,8
Landres
Jean Morette
SECBEP Métiers du secrétariat
24
0,7
Auboué
Fulgence Bienvenue
30
1,0
Jarny
Jarny
SECBEP Métiers hygiène propreté et environn
12
0,8
Jarny
Jarny
SECBEP Réalis ouv. chaudron. struct. metal
12
1,0
Landres
Jean Morette
SECBEP Vente - Action marchande
24
2,0
Landres
Jean Morette
Diplôme
BTS Comptabilité et gestion des organisations
CA
TP
24
Commune
1,0
Jarny
Etablissement
J. Zay
BTS Conception de produits industriels
15
1,5
Jarny
J. Zay
BTS Contrôle industriel et régulation automatique
15
0,7
Jarny
J. Zay
BTS Informatique et réseaux pour l'industrie et les s
24
1,9
Jarny
J. Zay
BTS Négociation et relation client
32
1,3
Briey
Bertrand
BTS Systèmes électroniques
24
0,7
Briey
Bertrand
CA
1CAP2 Agent prévention et sécurité
34
2006
Diplôme
TP
Commune
30
2,43
15
1CAP2 Prép. et réal. ouvrages électriques
15
Etablissement
Landres
Jean Morette
0,67
Jarny
Jarny
0,67
Jarny
Jarny
Prepro Commerce
18
1,61
Landres
Jean Morette
12
1,17
Jarny
Jarny
Prepro Electrotec. énerg. equip. communic
15
2,33
Landres
Jean Morette
Prepro Etud. définition prdts industriels
15
1,07
Auboué
Fulgence Bienvenue
15
1,33
Auboué
Fulgence Bienvenue
Prepro Secrétariat
18
2,44
Jarny
Jarny
Prepro Technicien d'usinage
15
0,87
Jarny
Jarny
30
1,77
Jarny
Jarny
24
0,63
Auboué
Fulgence Bienvenue
SECBEP Met. production méca. informatis.
24
0,46
Jarny
Jarny
30
0,90
Jarny
Jarny
24
0,79
Jarny
Jarny
24
0,92
Jarny
Jarny
24
0,67
Landres
Jean Morette
24
0,54
Auboué
Fulgence Bienvenue
30
1,27
Jarny
Jarny
SECBEP Métiers hygiène propreté et environn
12
0,00
Jarny
Jarny
SECBEP Réalis ouv. chaudron. struct. metal
15
1,07
Landres
Jean Morette
24
2,25
Landres
Jean Morette
Diplôme
CA
TP
Commune
Etablissement
24
0,6
Jarny
J. Zay
15
0,9
Jarny
J. Zay
15
0,6
Jarny
J. Zay
BTS Informatique et réseaux pour l'industrie et le
24
2,0
Jarny
J. Zay
32
0,9
Briey
Bertrand
24
0,9
Briey
Bertrand
CA
35
2007
Diplôme
CA
Commune
Etablissement
10
0,5
Jarny
LP
SECBEP Carrières santitaires et sociales
30
2,4
Jarny
LP
SECBEP Met. production méca. informatis.
15
0,7
Jarny
LP
30
0,7
Jarny
LP
24
0,7
Jarny
LP
30
0,8
Jarny
LP
30
0,6
Jarny
LP
SECBEP Métiers hygiène propreté environn
12
0,6
Jarny
LP
30
2,8
Landres
Jean Morette
PREPRO Commerce
15
1,5
Landres
Jean Morette
Prepro Electrotec. énerg. équip. communic
15
2,5
Landres
Jean Morette
Prepro Sécurité Prévention
15
3,2
Landres
Jean Morette
24
0,9
Landres
Jean Morette
SECBEP Réalis. ouv. chaudron. struct. metal
15
0,9
Landres
Jean Morette
24
2,4
Landres
Jean Morette
12
0,7
Jarny
LP
Prepro Secrétariat
18
2,1
Jarny
LP
Prepro Technicien d'usage
15
1,1
Jarny
LP
Prepro Etud. définition prdts industriels
9
0,4
Auboué
LP
15
1,4
Auboué
LP
24
0,8
Auboué
LP
SECBEP Métiers du Secrétariat
24
0,5
Auboué
LP
Diplôme
CA
TP
Commune
Etablissement
24
0,8
Jarny
J. Zay
15
0,7
Jarny
J. Zay
15
1,0
Jarny
J. Zay
BTS Informatique et réseaux pour l'industrie et le
15
2,6
Jarny
J. Zay
32
1,1
Briey
Bertrand
24
0,3
Briey
Bertrand
TP
36
2008
Diplôme
CA
SECBEP Mainten. équipements industriels
Commune
0,6
Etablissement
Auboué
Fulgence Bienvenue
45
2,1
Landres
Jean Morette
24
1,3
Landres
Jean Morette
SECBEP Réalis. ouv. chaudron. struct. métal
15
0,6
Landres
Jean Morette
1BPR3 Commerce
24
1,8
Landres
Jean Morette
48
1,5
Jarny
LP
SECBEP Met. production méca informatis
15
1,2
Jarny
LP
30
0,9
Jarny
LP
SECBEP Métiers Hygiène Propreté Environn
15
0,3
Jarny
LP
SECBEP Syst. électron. ind. & domestiques
24
0,6
Jarny
LP
1BPR3 Commune Secrétariat / Comptabilité
48
1,1
Jarny
LP
Diplôme
CA
TP
Commune
Etablissement
24
1,0
Jarny
J. Zay
15
0,6
Jarny
J. Zay
15
0,7
Jarny
J. Zay
BTS Informatique et réseaux pour l'industrie et les s
15
1,4
Jarny
J. Zay
32
1,4
Briey
Bertrand
15
0,7
Briey
Bertrand
TP
24
37
Juin 2009
Libellé formation voeu
1CAP2 AGENT POLYVALENT DE RESTAURATION
1CAP2 MACON
1CAP2 PEINTRE-APPLICATEUR DE REVETEMENT
1CAP2 SE RRURIER METALLIER
1CAP2 AGENT PREVENTION ET SECURITE
2NDPRO COMMERCE
2NDPRO ELECTROTEC. ENERG. EQUIP.COMMUNIC
2NDPRO TECH.CHAUDRONNERIE INDUSTRIELLE
PREPRO COMMERCE
PREPRO ELECTROTEC. ENERG. EQUIP.COMMUNIC
PREPRO SE CURITE-PREVENTION
2NDPRO COMPTABILITE
2NDPRO ELECTROTEC. ENERG. EQUIP.COMMUNIC
2NDPRO HYGIENE ENVIRONNEMENT
2NDPRO SECRETARIAT
2NDPRO SYS TEMES ELECTRONIQUES NUMERIQUES
2NDPRO TECHNICIEN D'USINAGE
SECBEP CARRIERES SANITAIRES ET SOCIALES
PREPRO COMPTABILITE
PREPRO SE CRETARIAT
PREPRO TECHNICIEN D'USINAGE
2NDPRO MA INTENANCE EQUIPEMENTS INDUST.
PREPRO MAINTENANCE EQUIPEMENTS INDUST.
8
8
8
8
45
24
15
15
18
15
24
24
30
12
24
24
12
48
9
15
15
24
15
CA
Libellé formation voeu
1BTS2 COMPTA. GESTION DES ORGANISATIONS
1BTS2 CONCEPTION DE PRODUITS INDUSTRIELS
1BTS2 CONTROL.INDUST.REGULAT.AUTOMATIQUE
1BTS2 INFORMTQ.RESEAUX.POUR IND.SERV.T.
1BTS2 NEGOCIATION ET RELATION CLIENT
1BTS2 SYSTEMES ELECTRONIQUES
24
15
15
15
32
15
V1
11
10
10
6
137
39
12
12
25
33
79
22
37
19
28
16
13
63
15
34
9
17
20
CA
ATV
V1/CA
8
8
8
7
45
24
15
15
18
15
24
24
30
12
24
23
12
48
9
15
13
19
15
V1
1,4
1,3
1,3
0,8
3,0
1,6
0,8
0,8
1,4
2,2
3,3
0,9
1,2
1,6
1,2
0,7
1,1
1,3
1,7
2,3
0,6
0,7
1,3
ATV
5
12
14
20
26
11
V1/CA
0,2
0,8
0,9
1,3
0,8
0,7
V1/CA académique
1,0
1,2
1,5
0,8
3,0
1,4
1,1
0,9
1,6
1,4
3,3
0,9
1,1
0,7
0,8
1,3
0,7
1,9
1,3
1,3
1,2
0,9
1,4
Commune
BRIEY
Etablissement
HUBERT MARTIN
EREA
LANDRES
JEAN MORETTE
LP
JARNY
JEAN ZAY
LPO
AUBOUE
F.BIENVENUE
LP
V1/CA académique
Commune
1,5 JARNY
1,2
1,2
1,5
2,3 BRIEY
0,9
Etablissement
JEAN ZAY
LPO
LOUIS BERTRAND
LGT
NB : ces chiffres sont arrêtés au mois de juin et peuvent être différents avec ceux de la rentrée
(différence entre les effectifs prévus et les présents)
CA : capacité d’accueil (nombre de places ouvertes)
V1 : vœux 1, nombre de premiers vœux pour cette formation
ATV : affectés tous vœux, nombre d'élèves affectés dans cette formation (sur leur premier vœu ou
leurs vœux suivants)
V1/CA : mesure l'attractivité de la formation
1CAP2 : 1ere année de CAP 2 ans
SECBEP : 1ere année de BEP
2NDPRO : seconde pro première année de bac pro 3 ans
PREPRO : première année de bac pro 2 ans (post BEP)
1BTS2 : première année de BTS
38
Annexe 6 :
Comparaison des taux de pression BTS entre Metz et les établissements situés dans le Pays
de Briey
BTS CPI à Jarny et Metz: comparatif des taux de pression
4,5
nb de candidats pour 1 place
4
3,5
3
BTS CPI Jarny
2,5
BTS CPI Metz
2
BTS CPI aca
1,5
1
0,5
0
2005
2006
2007
2008
2009
BTS CIRA à Jarny et Metz: comparatif des taux de pression
3,5
3
2,5
BTS CIRA Jarny
2
BTS CIRA Metz
1,5
BTS CIRA aca
1
0,5
0
2005
2006
2007
2008
2009
BTS Systèmes électroniques à Briey et Metz: comparatif des taux de
pression
2,5
2
BTS systèmes électroniques Briey
1,5
BTS systèmes électroniques Metz
BTS systèmes électroniques aca
1
0,5
0
2005
2006
2007
2008
2009
39
Annexe 7 : Les suivis cohorte
Les parcours des élèves résidant dans BEF de Briey / Jarny / Longwy et du Pays de Briey :
suivi de cohorte
Situation en 2009 des élèves en 3eme
en 2008
2ndes générales et technologiques
SECBEP
2ndes bac pro 3 ans production
2ndes bac pro 3 ans services
Redoublement
1CAP2 production
1CAP2 services
Non scolarisés
Autres
Académie
Situation en 2009 des élèves en 2GT en
2008
Redoublement
1ERE S
1ERE L
1ERE ES
1 STG
1 STI
1 ST2S
1 STL
Autres
Académie
57%
5%
10%
8%
3%
1%
2%
12%
2%
10%
31%
8%
17%
13%
6%
3%
2%
10%
BEF Briey / Jarny
/ Longwy
57%
8%
13%
7%
3%
0%
1%
10%
1%
Pays de Briey
BEF Briey / Jarny
/ Longwy
11%
29%
7%
17%
17%
6%
4%
0%
9%
Pays de Briey
56%
8%
13%
7%
3%
1%
0%
11%
1%
9%
27%
8%
16%
16%
7%
6%
0%
11%
40
Annexe 8 : Liste des lycées des métiers sur la Région Lorraine
Liste des 15 lycées labellisés dans l'académie de Nancy-Metz.
Source : http://eduscol.education.fr/pid23571/liste-des-lycees-des-metiers.html
Publié en juin 2009
LP M. Marvingt à Tomblaine sur le commerce, les services aux personnes, aux entreprises et aux
collectivités
LPO E. Here à Laxou sur les métiers du bâtiment et de l’énergie
LPO Hôtelier R. Mondon à Metz, Lycée des métiers de l’hôtellerie-restauration
LP A. Citroen à Marly Frescaty, Lycée des métiers de l’automobile
LP H. Nomine à Sarreguemines pour les services aux entreprises
LPO Condorcet Schoeneck sur les sciences et technologies de l’information et des réseaux
LP C. Jully à St Avold, Lycée des métiers et des technologies innovantes
LP G. Eiffel à Talange, sur les métiers des techniciens, de la motorisation, de la construction et de
l’environnement
LP B. Pascal à Forbach sur les métiers des services à l’entreprise
LP Les Grands Bois à Hayange, Lycée des métiers de l’industrie et de la structure métallique
LGT A. Malraux à Remiremont sur les métiers des filières du bois
LGT P. Mendes France + LP JC Pellerin à Epinal sur les métiers de la conception, de l’automatique et
de l’énergie (en réseau)
LP G. Baumont à St-Dié sur les métiers de l’ingénierie et des créations industrielles
LPO Hôtelier à Gérardmer, hôtellerie et restauration
41
Sciences et
techniques et
gestion
Scientifique
Économie
sociale
Bac techno
Bac général
Bac général
DIPLÔMES DU LYCEE L’ASSOMPTION A JOEUF BRIEY 42
Maintenance des
équipements
industriel
Bac pro
DIPLÔMES DU LYCEE FULGENCE BIENVENUE A AUBOUE 43
Technicien en
chaudronnerie
industrielle
Électrotech,
éner. equi.
Com.
Bac pro
Bac pro
Commerce
Bac pro
Agent de
prévention de
sécurité
CAP
Hygiène et
environnement
Bac pro
44
DIPLÔMES DU LYCEE JEAN MORETTE A LANDRES Économie
sociale
Littéraire
Bac général
Bac général
Scientifique
Bac général
Bac techno
Sciences et
technologies
industrielles
Sciences et
tech de la santé
et du social
Sciences et
techniques et
gestion
Bac techno
Négociation et
relation client
Systèmes
électroniques
Bac techno
BTS
BTS
DIPLÔMES DU LYCEE LOUIS BERTRAND A BRIEY 45
Économie
sociale
Littéraire
Bac général
Scientifique
Bac général
Contrôle
industriel et
régulation auto
Industrialisation
des produits
mécaniques
Bac général
BTS
BTS
Sciences et
technologies
industrielles
Bac techno
Informatique et
réseaux pour
l’industrie
BTS
DIPLÔMES DU LYCEE POLYVALENT DE JARNY Conception de
produits
industriels
BTS
Sciences et
techniques et
gestion
Bac techno
Comptabilité et
gestion des
organisations
BTS
46
Système
électronique
numérique
Electrotech,
énergie, équip
communicants
Bac pro
Bac pro
Technicien
d’usinage
Bac pro
Bac pro
Comptabilité
Bac pro
Secrétariat
DIPLÔMES DU LYCEE PROFESSIONNEL DE JARNY Hygiène et
environnement
Bac pro
47
Annexe 10 : La réforme de la formation professionnelle initiale
Source : Ministère de l’éducation nationale
La voie professionnelle est organisée autour de deux diplômes :
un cycle court d’études de deux ans qui permet d’obtenir un certificat d’aptitude
professionnelle (CAP).
Les CAP permettent d’acquérir un premier niveau de qualification professionnelle : comme, par
exemple, le CAP « coiffure », le CAP « employé de vente multi-spécialités » ou le CAP « métiers
de la fonderie ».
9
un cycle long de trois ans qui permet d’obtenir un baccalauréat professionnel,
comme dans la voie générale et technologique.
Les baccalauréats professionnels témoignent de l’aptitude à exercer une activité professionnelle
hautement qualifiée comme, par exemple, le bac pro « système électroniques numériques » ou le
bac pro « commerce ».
9

A titre transitoire, dans l’attente de leur rénovation et de la création d’un
nouveau bac pro, deux BEP sont maintenus.
Il s’agit des BEP « métiers de la restauration et de l’hôtellerie » et « carrières sanitaires et
sociales ».
Annexe 11 : Schéma des passerelles entre la voie professionnelle et la voie générale et
technologique
Enseignement supérieur
Baccalauréat général
Terminale
générale
Insertion professionnelle
Baccalauréat technologique
Baccalauréat professionnel
Terminale technologique
Terminale professionnelle
BEP ou CAP
en diplôme
intermédiaire
1ère générale
1ère technologique
Certificat d’aptitude professionnelle
1ère professionnelle
2ème année de CAP
2nde
professionnelle
1ère année de CAP
2nde générale et technologique
Voie générale et technologique Voie professionnelle
Après le collège
48
Annexe 12 : Guide de la carte des formations Série STI
Bac STI
Baccalauréats actuels
Innovation
technologique
et écoconception
Système
d’information
et numérique
Énergie et
développement
durable
Architecture
et
construction
Génie mécanique
Productique
mécanique
Systèmes motorisés
XXX
XX
X
X
Structures métalliques
X
X
Bois et mat associés
X
XX
Matériaux souples
X
Microtechniques
Génie des matériaux
XXX
XX
XXX
Génie électronique
XXX
Génie électrotechnique
Génie civil
XXX
X
XXX
Génie énergétique
Génie optique
XXX
XX
X
X
49

Diag 2(pdf 2 Mo) - PAYS du bassin de BRIEY

Transcription

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