docProjet pédagogique nov 2011 comcom
download 
Plainte Transcription
Projet pédagogique nov 2011 comcom
Projet pédagogique Multi accueil « AM STRAM GRAM » BERGHEIM 2011-2012 SOMMAIRE I. Présentation : l’organisateur....................................................................................................................................... 3 II. A. B. C. D. E. III. A. B. IV. A. B. C. La spécificité de l’accueil.............................................................................................................................................. 3 Le Multi Accueil........................................................................................................................................................ 3 Le public ..................................................................................................................................................................... 3 L’environnement....................................................................................................................................................... 4 Les moyens ................................................................................................................................................................ 4 Les mesures envisagées pour les mineurs atteints de troubles de la santé ou handicapés.................... 6 Les conceptions éducatives ........................................................................................................................................ 6 Les objectifs éducatifs ............................................................................................................................................. 6 L’organisation de la vie quotidienne .................................................................................................................... 8 1. L’accueil et la séparation ................................................................................................................................... 8 2. L’alimentation....................................................................................................................................................... 9 3. L’accompagnement à la propreté.................................................................................................................. 11 4. Le sommeil et l’endormissement .................................................................................................................. 12 5. L’autonomie et la socialisation....................................................................................................................... 13 6. Les activités ........................................................................................................................................................ 13 7. Les temps forts de l’année .............................................................................................................................. 18 Le relationnel : Les différents acteurs et rôles de chacun................................................................................. 19 Le fonctionnement de l’équipe ........................................................................................................................... 19 Les relations avec les partenaires extérieurs .................................................................................................. 22 Les parents............................................................................................................................................................... 22 V. Les modalités d’évaluation de l’accueil................................................................................................................... 23 VI. Conclusion.................................................................................................................................................................... 24 2 I. Présentation : l’organisateur Répondre aux besoins de garde des familles tout en proposant un accueil diversifié de qualité est une des priorités de la Communauté de Communes du pays de Ribeauvillé. Elle se compose de 16 communes et de plus de 18 000 habitants. Actuellement, la Communauté de Communes du Pays de Ribeauvillé est présidé par M. Pierre ADOLPH et dirigée par M. Claude Arnoux. Le service enfance de la Communauté de Communes regroupe : 3 multi accueils dont celui de BERGHEIM 12 structures périscolaires 1 relais d’assistantes maternelles La manière dont les enfants sont pris en charge dans les structures petite enfance est un élément très important pour les familles. Ils ont des attentes précises et bien plus spécifiques qui vont au-delà du simple « gardiennage ». C’est pourquoi la Communauté de Communes a la volonté de mettre à leur service des structures d’accueil qui respectent la personnalité, le rythme et les besoins des enfants accueillis, dans un espace favorisant leur éveil au monde et aux autres. A travers l’élaboration d’un projet éducatif et social, la Communauté de Communes du Pays de Ribeauvillé souhaite promouvoir certaines valeurs aux différents enfants accueillis : respect, tolérance, solidarité, partage, simplicité et patience. Celles-ci fixent un cadre aux différentes actions proposées et garantissent l’épanouissement des enfants. II. La spécificité de l’accueil A. Le Multi Accueil Le village de BERGHEIM est une cité médiévale située au cœur du vignoble alsacien et au nord-ouest de la ville de Colmar. Le Multi Accueil se trouve 3, rue de l’Eglise. En effet, il se situe à l’arrière de l’église, à côté du musée des « Sorcières », de la bibliothèque municipale et au-dessus du périscolaire. Le multi accueil favorise le jeu et l’éveil des enfants. C’est un lieu de vie qui privilégie la découverte de toute chose et le plaisir d’évoluer ensemble dans un cadre sécurisé et sécurisant. Le multi accueil est ouvert du lundi au vendredi de 7h à 19h. On dénombre plusieurs périodes de fermeture : trois semaines pendant les vacances d’été une semaine à Noël une semaine au printemps Lors de la fermeture de notre structure au printemps ainsi qu’en été et dans la mesure des places disponibles, certaines familles peuvent bénéficier d’un accueil dans un autre multi accueil de la Communauté de Communes resté ouvert B. Le public Le Multi Accueil est une structure destinée aux enfants de 10 semaines à 3 ans. La Protection Maternelle Infantile nous a accordé un agrément de 22 enfants permanents et de 5 enfants en occasionnel. 3 Ils sont répartis en deux groupes : le secteur des Petits comptabilise 12 enfants de 10 semaines à 18 mois le secteur des Grands regroupe 15 enfants de 18 mois à 3 ans A Bergheim, on parle bien d’un multi accueil, ce qui veut dire que nous avons deux types d’accueil. Il y a des enfants que l’on nomme « permanents » car ils sont sous contrat et viennent dans nos locaux de manière régulière et des enfants dits « occasionnels » car ils ne sont présents que très ponctuellement. Les permanents ont des contrats qui varient de 2 jours et demi par semaine à 5 jours hebdomadaires. Les occasionnels quant à eux, n’ont pas de place fixe. Les réservations se font de semaine en semaine et leur présence n’excède pas 10h de garde de manière à permettre à un maximum de familles de disposer de la structure. C. L’environnement Le village de BERGHEIM regroupe un certain nombre de commerces, un centre socioculturel, une bibliothèque, une école maternelle/primaire, une maison de retraite et plusieurs associations culturelles et sportives. Le secteur économique est quant à lui fortement dominé par la viticulture et le tourisme. D. Les moyens La Communauté de Communes de Ribeauvillé définit les moyens humains, financiers et matériels de notre structure et nous octroie en début d’année une enveloppe pédagogique qui nous permettra de répondre à nos besoins en matériel pédagogique, de fonctionnement et autre. Les locaux Le Multi accueil de BERGHEIM est une structure familiale qui se situe dans un bâtiment de la Mairie et qui est mis à disposition de la Communauté de Communes de Ribeauvillé. Elle s’étend sur une surface d’à peu près 200 m2. Les espaces d’accueil Le secteur des bébés se compose : - une pièce à vivre séparée en deux à l’aide d’une barrière, de manière à bien définir l’espace repas de l’espace jeu - un coin psychomoteur composé de modulo blocs permet aux enfants d’apprendre à trouver leur équilibre et à se déplacer sur des surfaces plus ou moins planes - un coin sanitaire avec deux plans de change Le secteur des grands comprend : - une pièce de vie qui se compose d’un coin regroupement, d’espaces destinés aux jeux symboliques et d’un espace destiné au jeu libre modulable afin d’y prendre les repas - une salle d‘activité qui permet également de décloisonner en cas de grand groupe ou de faire des temps calmes - Un sanitaire composé de deux plans de change, de deux petits toilettes Les espaces de repos Chez les petits, le secteur est doté de deux dortoirs pour chaque tranche d’âge. Un dortoir attenant à la pièce de vie réservé aux bébés qui peut accueillir jusqu’à six enfants et un autre situé à côté du couloir qui permet de coucher six moyens. Les lits sont adaptés à l’âge des enfants, surélevés, à barreaux et équipés de roulettes de manière à pouvoir les déplacer plus facilement. Les grands dorment pour le moment tous dans un même dortoir sur des petits lits en plastique et en toile dans une pièce attenante au couloir. On peut y installer jusqu’à seize lits. 4 Les espaces de rangement Nous avons également des espaces de rangement qui nous permettent de stocker les jouets, les différents jeux et matériel éducatif. Tous les objets dangereux sont rangés en hauteur de manière à éviter qu’ils soient à la portée des enfants. Les espaces extérieurs Nous avons également à notre disposition : - une cour intérieure équipée en partie d’un revêtement spécifique et dotée d’un cabanon en bois pour ranger notre matériel (vélos, ballons, poussettes…) - la cour du périscolaire qui se situe côté rempart et qui offre de l’ombre et une étendue plus grande pour jouer et courir - une salle à l’étage du bâtiment utilisée pour y faire de la psychomotricité. Les enfants peuvent se dépenser sur des parcours adaptés et avoir de l’espace pour faire des rondes et des jeux animés - un cadre magnifique avec la possibilité de se promener dans un village typique entouré de remparts et qui offre des aires de jeux récentes et adaptées aux jeunes enfants. Cet aménagement n’est pas figé dans le temps. Nous réorganisons chaque pièce suivant les besoins ressentis au quotidien et adaptons les différents coins suivant l’âge, les périodes de l’année ou les différents projets en cours. C’est dans cette optique que nous avons cette année réorganisé les deux secteurs de notre multi accueil : * Chez les tous petits, il était nécessaire pour le bien-être des enfants de trouver un équilibre entre un espace assez important pour jouer, évoluer librement et un coin sécurisé pour les nombreux bébés accueillis. * Chez les grands, la pièce à vivre a été totalement remaniée de manière à avoir un réel coin regroupement, des endroits spécifiques pour les jeux symboliques, mais également un espace qui reste modulable avec tables et chaises. Ceci nous permet aussi d’y organiser les temps de repas. Cette réorganisation nous libère la petite pièce attenante de manière à y faire des ateliers artistiques, des temps calmes ou des moments de jeux en petits groupes. Les projets à venir : * le réaménagement des sanitaires du secteur grands * la mise en place d’un dortoir supplémentaire destiné aux moyens Le personnel encadrant Afin d’assurer un encadrement de qualité, une équipe pluridisciplinaire composée de différentes professionnelles ont en charge d’apporter quotidiennement la meilleure réponse à l’accueil des enfants. Les normes réglementaires L’encadrement des enfants répond à des normes et à une réglementation bien précises : * un adulte pour cinq enfants qui ne marchent pas * un adulte pour huit enfants qui marchent * l’équipe d’animation doit avoir au moins 50 % d’animateurs diplômés L’équipe se compose : - 2 Educatrices de Jeunes Enfants dont la responsable de structure - 2 Auxiliaires de Puériculture - 5 animatrices - 1 maîtresse de maison 5 E. Les mesures envisagées pour les mineurs atteints de troubles de la santé ou handicapés Le multi accueil est un lieu ouvert à tous. En ce sens, il peut accueillir des enfants atteints de trouble de santé ou de handicap. En ce qui concerne leur accueil, l’équipe s’appuie sur les directives du décret de la famille d’août 2000. Dans ce cadre, nous proposons un accueil individualisé en collaboration avec la famille, les différents partenaires sociaux (PMI, AEMO, psychologues…), la coordinatrice sanitaire et le pédiatre référent de la crèche. Chaque enfant, chaque famille est unique. Le protocole mis en place sera adapté à la problématique en question : - discussion en équipe de l’accueil individualisé que l’on va proposer à l’enfant : • mis en place d’un référent dans le groupe • mise en place si besoin de temps de prise en charge individuel qui permettront à l’équipe d’instaurer avec l’enfant une relation de confiance dans un cadre sécurisant • permettre à l’enfant de s’ouvrir petit à petit aux autres à travers la participation à la vie quotidienne de la crèche (temps de jeu, de regroupement, d’activité, de repas…) selon ses capacités, ses besoins et surtout ses envies • ne pas lui fixer des objectifs irréalisables, être constamment dans une dynamique positive d’encouragement, être à l’écoute et respecter son rythme • des temps où l’enfant va évoluer seul dans l’espace et avec les autres ce qui permettra à l’équipe d’avoir des temps d’observation différents - prise en charge de la famille : • soutenir les familles en étant à leur écoute • avoir des échanges importants et prendre en compte l’histoire familiale • discussions et bilans réguliers Un travail d’équipe est effectué en amont, car il faut que tout le personnel soit capable de mesurer la difficulté de gestion et d’intégration de l’enfant et de son handicap. Cet accueil est possible dans la mesure de nos compétences, de notre capacité d’accueil et du type de handicap. III. Les conceptions éducatives Les grandes orientations éducatives de notre projet pédagogique découlent du projet éducatif et social de la Communauté de Communes du Pays de Ribeauvillé. Celui-ci est disponible dans la structure et sur le site Internet : www.cc-ribeauville.fr. Notre objectif principal est de proposer un lieu de vie que l’ensemble des acteurs : enfants, parents et professionnels puissent s’approprier. De ce fait, notre projet pédagogique permet de déterminer le fonctionnement de la structure, les relations envisagées entre tous les usagers et le type d’activités proposé. A. Les objectifs éducatifs * Organiser un accueil sécurisant répondant au mieux aux besoins de l’enfant et de sa famille tout en respectant son individualité au sein de la collectivité : - proposer un accueil individualisé de l’enfant dans un environnement calme et propice au jeu écouter et échanger avec les parents pour une meilleure prise en compte du rythme de l’enfant (sommeil, alimentation…) mais également de son histoire personnelle aborder les notions d’adaptation, de séparation, d’objet transitionnel en restituant la place des parents 6 - favoriser l’épanouissement et l’éveil de l’enfant à travers des actions éducatives visant le développement psychoaffectif, le développement moteur et sensoriel des enfants proposer des activités ludiques appropriés au moment de la journée, en prenant en compte l’envie, l’âge, la maturité physique et motrice de chaque enfant mettre l’enfant en confiance, l’encourager à participer en le rendant acteur de ses envies et en valorisant ses compétences verbaliser les règles et les interdits de la vie collective et apprendre à l’enfant à respecter son environnement * Favoriser la curiosité, l’envie de grandir, de découvrir et d’explorer : - développer les capacités d’initiative, la curiosité intellectuelle et la créativité des enfants à travers des ateliers variés, amusants et innovants favoriser l’éveil, le plaisir, la découverte de toute chose en laissant la possibilité à l’enfant d’y participer ou non laisser la place à la spontanéité et toujours mettre en avant l’intérêt que l’activité présente pour l’enfant aménager l’espace de manière à répondre aux besoins spécifiques des enfants : mise en place d’espaces destinés aux jeux symboliques mise à disposition de jeux adaptés qui développent les capacités motrices, sensorielles et cognitives des enfants * Accompagner l’enfant vers l’autonomie et la socialisation à travers les gestes du quotidien et en l’incitant à être acteur dans sa singularité par rapport aux autres : - - amener l’enfant à trouver sa place en tant que personne dans le groupe favoriser l’autonomie de l’enfant en l’aidant à prendre des initiatives organiser des ateliers ludiques visant à développer le langage et à favoriser l’expression des enfants entre eux et avec les adultes mettre des mots sur ce que l’enfant vit et l’encourager à exprimer ce qu’il ressent : comprendre et se faire comprendre aider l’enfant à se familiariser avec la vie de groupe, à s’y intégrer et à respecter son environnement organiser des sorties régulières qui permettent aux enfants d’expérimenter les règles de vie simples, de les sensibiliser aux règles de sécurité, de découvrir la nature et la population qui les entoure favoriser l’entraide entre les enfants, travailler la notion de coopération et de respect * Offrir à l’enfant et à sa famille des relations de qualité avec une équipe pluridisciplinaire compétente et disponible : - amener l’équipe à se questionner sur sa pratique, sa prise en charge de l’enfant et de sa famille enrichir le champ de compétence de chacun savoir maîtriser des savoir-faire comme mener un projet pédagogique en y participant activement et en y apportant ses idées personnelles mettre en place des temps d’observation, de concertation et de réunion pédagogiques afin d’évaluer régulièrement le projet et d’y apporter changements et améliorations Le projet d’activité Le projet d’activité découle du projet pédagogique et expose clairement notre pratique éducative au quotidien. Cette année l’accent est mis sur le développement psychoaffectif des enfants puisque l’équipe éducative accueille un nouveau membre. En effet un nounours nommé " Noisette" participera activement à la vie de la crèche. 7 Le rôle de notre mascotte : Noisette Noisette, notre mascotte, accompagnera les enfants dans tous les moments de la journée, que ce soit le temps des activités où nous l’inviterons à observer les enfants, le temps des chants où elle participera ou encore le temps des repas. Et surtout, elle sera présente dans le secteur dès le matin pour accueillir l’enfant et faciliter la séparation avec les parents. Noisette permettra de faire le lien entre la maison et la vie au multi accueil et également entre le secteur « bébés » et celui des « grands » car elle évoluera dans chacun d’eux. Elle pourra apaiser les chagrins, rassurer les enfants. Elle a également une fonction d’éveil car elle possède un visage, un corps, des membres. Nous avons choisi un ourson très doux, porteur d’affectivité afin d’aider bébé à se construire. Cette mascotte a été présentée aux parents ainsi qu’aux enfants, ils la côtoient au quotidien. Elle est présente dans les moments de chagrin ou de joie de la collectivité. Chez les grands sa présence sera exploitée de manière plus intense : - pendant les temps de regroupement pour animer ce moment d'échange - aux différents moments de repas de la journée en présentant les aliments aux enfants, - pendant les activités manuelles puisque il pourra amené des objets insolites à exploiter en groupe - pendant les temps de jeu libre pouvant ainsi régler certains conflits entre enfants - aux temps de change comme outils d'accompagnement à la propreté - à la sieste où elle aura son lit ainsi qu'au temps fort de l'année. Le lien crèche/familles Elle permettra aussi de faire venir "la maison" à "la crèche". En effet Noisette sera confié chaque week-end à une famille qui s'engagera à lui faire découvrir l'environnement familiale retranscrit dans un journal de bord entretenu des parents et décoré par les enfants par des photos et des dessins. Il constituera un véritable outil pédagogique pour l'équipe notamment dans le développement du langage car à son retour l'enfant pourra raconter aux copains ce qu'il a partagé avec Noisette. B. L’organisation de la vie quotidienne La vie de la crèche est rythmée par les moments forts de la journée ainsi que par des orientations pédagogiques bien précises 1. L’accueil et la séparation Le matin de 7h à 8h30, l’éducatrice de jeunes enfants ou l’auxiliaire de puériculture accompagnée d’une animatrice accueillent tous les enfants au même endroit : la salle d’activités du secteur des bébés. L’accueil se fait de manière individuelle à l’aide du classeur personnel de l’enfant. Celui-ci se compose de feuilles journalières qui rassemblent tous les renseignements utiles à l’équipe pour une bonne gestion de la journée : premier biberon, heure du lever et la qualité du sommeil, les soins à prodiguer, l’heure de départ et la personne qui récupère l’enfant… Ce classeur est régulièrement complété en cours de journée par de nouvelles données : heure et composition du repas, durée du sommeil, participation aux activités… Cet outil de transmission est un véritable lien entre la crèche et les parents. L’annotation du classeur est un moment important d’écoute, d’échange et de dialogue pour préparer l’enfant et le parent à la séparation. Après ce temps, l’enfant va jouer librement suivant ses envies aux différents jeux proposés, ce qui lui permettra de prendre ses marques, de s’approprier les lieux en douceur sans trop de sollicitation. Les objectifs de l’équipe : - proposer un accueil personnalisé à l’enfant - favoriser les temps d’échanges avec la famille - permettre à l’enfant d’investir au fur et à mesure la structure 8 - mettre en place un moment de transition où l’enfant pourra passer des bras de sa mère à ceux de l’animatrice qui l’accueille permettre une continuité entre la maison et le lieu d’accueil mise en avant de l’objet transitionnel ou de notre mascotte Noisette pour apaiser, réconforter et faciliter la séparation Chez les petits… Après la séparation du groupe et le retour des grands dans leur secteur, l’important pour les plus petits est de réinvestir les lieux. Un temps de jeu libre est donc mis en place pour permettrent aux enfants d’évoluer librement dans l’espace suivant leurs envies et leurs désirs. Arrive ensuite le moment de l’accueil à proprement dit. Tous les enfants sont assis sur un tapis, les bébés dans les transats rejoignent également le groupe. On se dit bonjour en compagnie de Noisette. On chante de petites chansons et on raconte des comptines. Chaque enfant est nommé par son prénom. Ceci permet à l’adulte de le valoriser en tant qu’individu dans le groupe. Ce rituel permet un retour au calme et annonce aux enfants le début imminent de la collation. Ainsi l’enfant apprend peu à peu à se situer dans le déroulement de la journée. Chez les grands… L’accueil du matin dans le secteur grand permet dans un premier temps de se dire "bonjour". En chansons nous nommons ensemble les prénoms des enfants présents, ensuite ils accrochent leur photos d'identité sur l'emplacement destiné au calendrier. Puis l'adulte s'occupe de celles des enfants qui doivent encore arriver. Ensuite nous abordons le calendrier, l’objectif premier est de donner des repères spatio-temporels sous une forme ludique aux enfants: Le jour de la semaine La date La météo du jour Par le déplacement de la photo de Noisette sur plusieurs wagons de train représentant les jours de la semaine. La locomotive étant le week-end avec les parents. Par le déplacement d'une pince à linge sur une frise numérique représentant les jours du mois. Par des dessins amovibles (soleil, gouttes d'eau pour la pluie, nuage et nuage qui soufflent pour le vent et flocons de neige) que l'enfant accrochera sur l'emplacement prévue à cette effet. Ce calendrier évolue au fil du temps par le changement de mois, de saisons et l'affichage des anniversaires. 2. L’alimentation L’équipe éducative s’est fixée des objectifs bien précis : - répondre aux besoins des enfants tout en restant dans la continuité des habitudes alimentaires de la maison - respecter le rythme des enfants et leur goût - les aider à passer d’une alimentation lactée à une alimentation diversifiée puis solide selon les directives du parent - l’encourager dans sa prise d’autonomie et dans son développement psychomoteur - donner une dimension sociale où l’enfant va partager avec les autres et où il pourra progressivement s’imprégner des règles de vie et de politesse 9 - donner une dimension conviviale dans une ambiance sereine découvrir des goûts, des saveurs, des couleurs, des consistances… Les temps de repas sont très importants pour les enfants, car ils constituent un point de repère qui leur permettra de se situer dans le déroulement de la journée. Chez les petits… Un temps de regroupement leur est proposé avant chaque repas. L’animatrice leur raconte des histoires ou leur chante des chansons. Noisette, notre mascotte, participe à ce moment de convivialité lors du regroupement puis elle observe à distance pour ne pas perturber le bon déroulement du repas. collation de 9h00 Proposition de fruits ou légumes pour les plus grands Dégustation de tisane ou d’eau pour les plus petits repas de 11h Les capacités de chaque enfant sont pris en compte afin de répondre aux mieux à leurs besoins (tout en restant en adéquation avec les demandes des parents) goûter de 15h30 On y retrouve un complément plus riche, laitage ou compote accompagné en général d'un féculent Plusieurs tranches d’âge cohabitent dans ce secteur, le moment du repas de 11h mérite donc une explication supplémentaire : - - - les bébés : Le biberon est pris dans les bras de l’animatrice car la relation et l’échange des regards avec l’adulte ainsi que la façon d’être porté sont essentiels pour eux. Le biberon est donné à l’enfant selon son rythme et sa demande tout en se basant de manière indicative sur l’horaire du précédent que le parent aura communiqué sur la feuille journalière. L’animatrice s’installe en général dans un endroit calme, tout en verbalisant ce qui va se passer et se consacre à part entière à l’enfant afin de favoriser la relation à deux. les moyens : La diversification alimentaire est toujours débutée à la maison et la crèche prend le relais après que le parent ait donné son accord. La structure bénéficie de purées livrées par un traiteur qui prend en charge les purées moulinées des premiers moments, puis celles mixées de manière à faire la transition avec des repas plus élaborés. La diversification alimentaire est toujours débutée à la maison et la crèche prend le relais après que le parent ait donné son accord. La structure bénéficie de purées livrées par un traiteur qui prend en charge les purées moulinées des premiers moments, puis celles mixées de manière à faire la transition avec des repas plus élaborés. les plus grands : ils sont généralement installés soit dans un transat quand ils passent à la diversification alimentaire, soit à table lorsqu’ils sont capables de se tenir assis et de prendre le repas avec leurs copains Chez les grands… Ces moments de convivialité et de détente permettent à l'enfant de prendre du plaisir à manger et bénéficier à chaque occasion d'un moment d'échange avec l'adulte et les autres enfants. C'est aussi un moment d'apprentissage vers l'autonomie. Nous leur mettons à leur disposition du mobilier adapté à leur taille. Des rites sont instaurés : - moment de regroupement pour permettre un retour au calme - lavage des mains aux lavabos avant le repas - mise en route de la boite à musique après l'installation des enfants à table ce qui permet aux enfants de définir le début du repas. 10 - lavage des mains après le repas - temps calme au travers d’histoires, de berceuses, de livres... collation de 8h45 repas de 11h Proposition de fruits, jus de fruits ou légumes Les repas sont livrés par un traiteur. Les assiettes et les plats sont présentés de façon agréable. Nous commentons les odeurs, les couleurs et les saveurs. goûter de 15h30 On y retrouve un complément plus riche, laitage ou compote accompagné en général d'un féculent En matière de nourriture, l’objectif est de proposer à l’enfant de s’ouvrir à de nouveaux goûts (salé, sucré, amer…) et à toutes sortes d’aliments inconnus. Les différences culturelles sont également prises en compte et l’équipe ainsi que le traiteur se sont organisés de manière à répondre du mieux possible aux demandes de certains parents : les repas sans porc ou sans viande font partis du quotidien de la crèche. De plus, l’enfant ne sera pas forcé sur la quantité car l’important est de goûter afin de se faire sa propre opinion. L’équipe a choisi de ritualiser ce moment afin de permettre à l’enfant d’avoir des repères stables pour le vivre sereinement. Quotidiennement, un peu avant le repas, les enfants se retrouvent avec les animatrices ainsi que la mascotte de la crèche sur le tapis pour découvrir le repas du jour à l’aide de cartes indicatives et finissent ce temps de regroupement par des chansons. Ensuite, le moment de se mettre à table est arrivé. Après avoir mis les bavoirs et afin de respecter le rythme de chacun, un tour de rôle est institué. On donne d’abord à manger aux plus petits ou aux enfants qui vont au lit en premier et à ceux qui n’ont pas fait de sieste le matin. Les plus grands attendent patiemment le moment où ils seront servis. Les assiettes sont servies aux enfants et l’équipe essaye de bien séparer les aliments afin de rendre l’ensemble appétissant. Afin d’inciter l’enfant à goûter, des petites portions sont favorisées et un adulte accompagne chaque groupe en mangeant à la même table qu’eux. L’équipe sert une deuxième fois les enfants qui le désirent. La mascotte de la crèche participe au temps du repas en étant assise sur le rebord de la fenêtre à côté des tables des enfants. 3. L’accompagnement à la propreté La manière d’aborder les soins et le change est adaptée à chaque tranche d’âge. En effet, les changes et la toilette sont des termes plus fréquemment associé aux bébés, l’accompagnement ou l’acquisition de la propreté concerne plutôt les grands. Objectifs de l’équipe : - établir une relation privilégiée avec l’enfant - lui faire sentir un bien-être corporel et l’amener à prendre conscience de son corps - respecter son rythme, son individualité, son intimité - apprendre progressivement à l’enfant à prendre soin de lui (utilisation du gant de toilette, se laver les mains seul…) Les petits … Le change des bébés est un moment important de communication, les gestes doivent être verbalisés. C'est aussi un moment d'échanges individualisés et privilégiés, de bien être, de plaisir qui permettent à l'enfant de découvrir son corps. 11 Les changes doivent être effectués dans un grand respect du corps de l'enfant et aussi souvent que nécessaire, en veillant au bon état de sa peau et en y apportant les soins nécessaires. Les enfants sont changés régulièrement toutes les 3 heures. Deux plans de change sont à disposition dans les sanitaires et les gants de toilette sont régulièrement mis au linge sale après chaque soin. Les serviettes sont toujours utilisées de la même manière (étiquette en haut afin que la tête se retrouve toujours au même endroit lors du pliage de la serviette pour éviter le contact visage/siège). Les grands… Dans notre société, l'acquisition de la propreté est une étape importante du développement social et corporel du jeune enfant. En effet, cette acquisition participe à son épanouissement par une meilleure perception, maîtrise de soi et par moins de dépendance physique et psychologique face aux adultes. L'apprentissage de la propreté est le projet de l'enfant et non celui de l'adulte. Il doit être amené dans le respect de la maturation physiologique (maîtrise des sphincters), et psychologique (l'enfant doit être prêt) et ne pas être perçu comme une contrainte. L'apprentissage du pot et des toilettes se fera progressivement (vers 18 mois) en fonction de la maturité de chaque enfant et en accord avec les parents. Là aussi, il est important de fournir un cadre matériel et affectif rassurant. Faire pipi tout seul ne doit pas être un parcours du combattant. Nous avons mis en place des rituels pour le passage aux toilettes. Avant et après chaque repas, un adulte accompagne le groupe dans la salle de change. L'enfant est libre d'essayer soit le pot, soit les WC. Le papier toilette est à sa hauteur et la chasse d'eau est accessible. Les enfants se lavent ensuite les mains à des lavabos adaptés à leur taille. Certain outils pédagogiques comme des livres ou des imagiers racontés par Noisette sont également utilisés pour sensibiliser à l'acquisition de la propreté. 4. Le sommeil et l’endormissement Le sommeil est un facteur important du développement de l'enfant, c'est au cours du sommeil que l'hypophyse sécrète une hormone, communément appelé hormone de croissance, qui comme son nom l'indique joue un rôle essentiel dans la croissance de l'enfant. S'endormir pour certains enfants est un moment parfois difficile à négocier et peut aussi être source d'angoisse. S'endormir, c'est s'abandonner, s'éloigner de l'adulte, de la lumière, du bruit et certains enfants redoutent ce moment là. L'équipe a pour objectifs de : - veiller à ce que chacun dorme suffisamment et puisse à tout moment se reposer en respectant dans la mesure du possible les rythmes et habitudes familiales. - favoriser l’endormissement par la mise en place de repères temporels, visuels - sécuriser l’enfant à travers l’utilisation de l’objet transitionnel, de la sucette ou autre - lui permettre de se calmer lentement et d’apaiser seul ses tensions Chez les petits… La sieste se fait à la carte suivant les besoins de chacun. Les temps de sieste se font dans le dortoir dans des lits à barreaux où l’enfant retrouve toujours le même lit ainsi que sa turbulette personnelle. La présence de l’adulte est parfois nécessaire pour sécuriser l’enfant et l’accompagner doucement vers le sommeil. Certains bébés sont angoissés par le fait d’être isolés dans une pièce sombre. Pour ces enfants, l’équipe a décidé de faire un accompagnement individuel en passant par l’utilisation du transat dans la pièce de vie 12 entouré de bruits familiers. Au fur et à mesure que l’enfant semble être rassuré, le transat est mis dans le lit dès que l’enfant dort. Puis tout doucement et suivant le comportement de l’enfant face à ce temps de repos, la sieste se déroulera totalement dans le dortoir. Chez les grands… Dans ce secteur, tous les enfants dorment au même moment. L'enfant est préparé à l'endormissement par un retour au calme, l'adulte l’aide à se détendre avec des histoires et des berceuses. La présence de Noisette dans le dortoir couché comme eux dans un petit lit, les sécurise et leur permet de s’identifier à lui et d’imiter son comportement. Nous avons également cherché à optimiser notre prise en charge de l’enfant en mettant en place plusieurs repères: - Chaque lit à son propre emplacement et est personnalisé par la photo du doudou et de la tétine de l’enfant ainsi que de sa photo d'identité. - Une fois la porte du dortoir fermé chacun intègre son lit où il retrouve son doudou et sa tétine en attendant d'être bordé. - L'endormissement et le sommeil se fait avec la présence de l'adulte jusqu'à 14h. Il pourra apaiser, rassurer, consoler ceux qui en ont besoin. Tous ces éléments permettent à l'enfant de se sentir en sécurité. Après 14h, l'adulte lève les premiers réveillés et branche le baby phone permettant ainsi des réveils échelonnés pour préserver le rythme de chacun. C'est vers 15h que nous laissons la porte du dortoir ouverte, afin de réveiller tout en douceur, les derniers dormeurs. 5. L’autonomie et la socialisation Comme le spécifie le projet éducatif de la Communauté de Communes du Pays de Ribeauvillé, l’équipe a pour objectif de rendre l’enfant autonome. Pour cela il doit être capable d’assimiler des règles de vie collective, des limites et des interdits. Il est libre d’agir mais dans un cadre donné et accepté. L’enfant s’affirme, agit, créée au travers des activités, des jeux libres et des interactions avec les autres. Permettre à l’enfant d’exercer toutes ses fonctions aussi bien physiques que psychologiques lors des moments dits de jeux libres, contribue à sa socialisation. Objectifs de l’équipe : - aider l’enfant à s’adapter à la vie de groupe - le sensibiliser à la présence des autres et à ses rapports avec eux (notion de partage et de respect) - apprendre la vie en collectivité - permettre un passage en douceur vers l’école maternelle 6. Les activités Lors de chacun de ces moments, la prise en charge de l’enfant dans son individualité est très importante. Le rythme de l’enfant est adapté à son âge et à ses capacités suivant son développement affectif, cognitif et psychomoteur. Le jeu est très important pour la construction identitaire et le bon développement des enfants. C’est pendant ces temps qu’il va construire sa personnalité, qu’il va créer, imaginer, se socialiser… Il se retrouve confronté à des frustrations et à des satisfactions qui lui apprennent à communiquer. Certaines activités sont journalières et répétitives car l’enfant a besoin d’un cadre et d’habitudes bien précises pour être structuré et rassuré. Au-delà de cela, l’enfant joue librement dans un espace adapté où il peut s’exprimer à travers des jeux individuels ou collectifs dans les différents espaces de jeu symbolique (poupée, cuisine…) 13 Chez les petits… Voici une journée type dans le secteur des petits : 7h-8h30 : Accueil progressif de tous les enfants de la structure dans le secteur bébé 8h30 : les grands rejoignent leur secteur et l’accueil continue dans chaque secteur 9h00 : Collation 9h30-10h : change et coucher des enfants en fonction de leur âge et de leurs besoins 10h : Petite activité ou jeu libre 10h45 : Début des repas 12h : change et coucher échelonné des enfants selon leur âge et leurs besoins 12h-15h : Petite activité ou jeu libre 15h : goûter 15h30-16h : Change et coucher des enfants en fonction de leur âge et de leurs besoins 16h-17h30 : Petite activité ou jeu libre / Sortie dans la cour si le temps le permet 17h30-19h : regroupement de tous les enfants dans le secteur bébé et départ échelonné des enfants Cette année, nous avons décidé de proposer aux enfants des activités sur un rythme hebdomadaire. Ce choix vient du fait que l’attention des tout petits ne dure pas très longtemps et aussi du fait que nous nous adaptons aux rythmes des enfants. Il pourra donc exploiter l’activité proposée quel que soit le jour de la semaine ou le moment de la journée. Par contre, nous proposons deux « temps fort » afin de rythmer la semaine : - un le mardi avec un temps de relaxation, massage - un le jeudi matin avec un moment d’éveil musical proposé par une intervenante extérieure accompagné de sa mascotte : Octave le lapin musicien. Les autres activités proposées sur la semaine varieront entre activités créatives (barbouiller, gribouiller, peindre, modeler), activités de psychomotricité (grimper, rouler, ramper, marcher), activités culturelles (musique, histoires, comptines, chants), et psychomotricité fine (encastrement, transvasement, textures). Nous mettrons en place un affichage qui permettra aux parents de savoir le thème abordé chaque semaine. Il faut savoir que la priorité sera le plaisir de faire et d’apprendre de l’enfant. Il n’y a pas d’objectifs de production attendus, les activités proposées étant des activités d’éveil. Bien sûr l’enfant est libre de participer ou non aux activités (il dispose en permanence d’un espace de jeux libres). Dès son plus jeune âge, les actes de votre bébé ont un objectif : apprendre ce qui lui est nécessaire pour se construire et devenir autonome. En quelques années, il va s’approprier la station debout, la marche, le langage, la vie en communauté, la gestion de ses frustrations, la confiance en soi,… Tout cet apprentissage commence avec l’éveil et le jeu. Quelques activités proposées : Activités d’éveil culturel - éveil des sens - développement du langage - éveil à la vie qui l’entoure Activités psychomotrices - se mouvoir - découverte de son schéma corporel - se sépare de sa maman - tester son équilibre Activités créatives - développer son imagination - permettre une expression libre - développer sa personnalité Psychomotricité fine - coordination œil main - évaluation des distances - capacité d’analyse - développer sa dextérité Temps de massage - moment individualisé avec l’enfant - prise de conscience de son schéma corporel - apaisement, relaxation 14 Pour toutes ces activités un adulte accompagne l’enfant ou les enfants volontaires, il va l’encourager, le valoriser et ne jamais le forcer. Un autre adulte reste à disposition des autres enfants qui préfèrent un temps de « jeux libres ». Chez les grands… Voici une journée type dans le secteur des grands : 7h à 8h30: Accueil des enfants dans le secteur bébé 8h30 à 8h45: Regroupement autour du calendrier et de la météo, chants et comptines Passage aux toilettes pour les plus grands et lavage des mains 8h45 à 9h15: Collation 9h15 à 9h45: Change et passage aux toilettes 9h45 à 10h45: Ateliers ou jeux extérieurs 10h45 à 11h: Regroupement autour de la présentation du repas, chants et comptines Passage aux toilettes pour les plus grands et lavage des mains 11h à 12h: Repas 12h à 12h30: Change et passage aux toilettes, temps calme 12h30 à 14h: Sieste 4h à 15h15: Réveils échelonnés et jeux libres 15h15 à 15h30: Regroupement autour d'une histoires, chants et comptines Passage aux toilettes pour les plus grands et lavage des mains 15h30 à 16h: Goûter 16h à 16h30: change et passage aux toilettes 16h30 à 17h30: Activité sur table ou sortie si le temps le permet 17h30 le départ se fait dans le secteur bébé Nous encourageons les nouvelles acquisitions et nous les accompagnons dans leurs différents apprentissages tout en respectant leur rythme, leur âge mais sans faire à leur place. Les activités sont proposées et ont pour objectif de stimuler leurs découvertes. On distingue plusieurs sortes d'activités: Les activités artistiques - peintures avec divers objets et supports (pinceau, tampon, éponge, mains, pieds, rouleaux, papiers, cartons, éléments de la nature…) - collage (sur papier, en volume, différents supports, gommettes…) - dessin (feutres, crayons, - manipulation tactile (pâte à modeler, pâte à sel…) Les activités motrices - motricité fine (puzzle, encastrement, legos, cube, perles) - psychomotricité : trouver son équilibre, grimper, courir, parcours d’obstacle - jeux de transvasement Les activités sensorielles - atelier cuisine (crêpes, gâteau…) - jeux d’eau - jeux de graine et de sable - découvertes de différentes matières ou textures - découvertes des formes et des couleurs Les activités liées au langage - manipulation de livres - écouter un CD - chanter - faire des rondes - dire des comptines - utilisation de marionnettes - jeu de mémory, de loto L’équipe des grands propose également des activités hebdomadaires aux enfants qui le souhaitent : Lundi: Promenade La promenade permet à l'enfant de s'aérer, de marcher (tonifier), de bouger, courir etc... Le but des sorties à la crèche est d'une part de découvrir les éléments extérieurs qui nous entourent (le ciel, le soleil, l'herbe ...), les personnes du village, faire attention aux choses dangereuses, appréhender à croiser des objets bruyant (tracteur ...) qui quelque fois font peur. D'autre part, la promenade permet de profiter du marché hebdomadaire de Bergheim pour y découvrir des fruits, légumes, fleurs de saisons et des odeurs. 15 La préparation à la sortie aide les enfants dans l'apprentissage de l'autonomie lors de séance d'habillage où ils peuvent toujours essayer de mettre seul leurs chaussures, de ranger ou de retirer leurs chaussons, de trouver leurs manteaux, de mettre leurs bonnets. Nous restons toujours vigilants aux risques d'accidents et sortons toujours en nombre suffisant d'encadrement. Mardi: Cuisine Durant ces séances, les enfants mélangent, malaxent, coupent, étalent, décorent ... Ils jouent avec les textures, les couleurs. Découvrent de nouvelles odeurs. Ils goûtent aussi de nouveaux ingrédients et découvrent de nouvelles saveurs (aussi bien sucrées que salées). Le but est bien sûr l'éducation au goût mais nous y voyons bien d'autres avantages. * Cet atelier leur enseigne l'hygiène, l'organisation, la discipline, le travail en équipe et même les mathématiques (en comptant, pesant, mesurant ...). * L'enfant qui se sent activement impliqué dans la vie du groupe en préparant un plat pour tous les copains gagne une grande confiance en lui. * L'enfant développe aussi sa dextérité manuelle (casser un œuf, du chocolat, verser un liquide sans le renverser ...) et stimule tous ses sens: non seulement le goût mais aussi l'odorat, la vue et le toucher. * L'enfant développe son langage en nommant les différents ustensiles et ingrédients Mercredi: Bibliothèque Un petit nombre d'enfants se déplace à tour de rôle à la bibliothèque municipale de Bergheim afin de trouver de nouvelles histoires à raconter aux enfants (toujours en lien avec le thème du moment) mais aussi pour y écouter des histoires racontés par Valérie, la bibliothécaire, ou une ancienne institutrice maintenant à la retraite. Nous partageons ce moment avec d'autres enfants soit ceux accompagnés par leur assistante maternelle ou encore ceux accompagnés de leur maman. Cette activité permet de développer l'imagination, l'écoute l'attention mais aussi la socialisation avec des personnes extérieures dans un milieu autre que la crèche. Jeudi: Eveil musical avec Octave le lapin musicien Au travers d'activités ludiques, l'atelier d'éveil musical à la crèche a pour objectif de faire découvrir à l'enfant sa voix et le monde sonore, développer son sens artistique stimuler son imagination et sa créativité ainsi que de s’exprimer avec leur corps sur de la musique. L'atelier est présenté dans l'esprit récréatif où le jeu associé à la découverte donne la possibilité aux enfants de" vivre la musique" avant tout. Animé par une éducatrice de jeunes enfants et par Octave une petite marionnette, à eux deux ils se complètent et apportent toujours de nouveaux instruments à manipuler et de nouvelles chansons et comptines à exploiter. Ces séances d'éveil font appel aux facultés sensitives de l'enfant telles que la perception auditive, tactile et visuel, le rythme, la coordination, l'orientation et selon l'âge, le développement de sa capacité d'écoute et de concentration. Durant cette intervention, le personnel de la crèche y assiste et seconde l’intervenante dans la prise en charge du groupe. Vendredi: Psychomotricité L'atelier de psychomotricité à pour but d'accompagner l'enfant dans son développement. Il joue avec des balles, des cerceaux et autres éléments pour apprendre à se mouvoir dans l'espace. Sur le plan pratique, la crèche dispose d'une salle à l'étage. Dans ce lieu, des modules de jeux sont installés sur le sol pour y former un parcours. Les enfants y travaillent leur équilibre, ils apprennent à sauter, à passer dans un tunnel, au dessus et au dessous d'un obstacle. Un moyen de se rendre compte de la signification des mots et de gérer leur corps dans l'espace. 16 Tous les principes de la psychomotricité sont là: - stimuler les sens de l'enfant pour le faire évoluer - lui faire découvrir les possibilités offertes par son corps - développer l'esprit par le corps Cet atelier est un vrai complément aux activités proposées, il permet aux plus "moteurs" de libérer leur énergie tout en respectant des consignes et aux plus "réservés" de faire des expériences en toute sécurité. Nous clôturons toujours cet atelier par un moment de retour au calme en proposant aux enfants de s'allonger sur le sol en écoutant de la musique de relaxation ou en s'étirant sur un gros ballon. Se moment est nécessaire afin de réintégrer les locaux de la crèche dans une ambiance détendue. Sorties extérieures pour l’ensemble des enfants… Les sorties à l’extérieur sont également un des objectifs de l’équipe. Elles permettent de : - s’aérer, appréhender l’espace qui les entoure (descendre et monter les trottoirs, marcher sur un terrain instable, grimper…) - courir, bouger, sauter (jeu de ballon, vélos…) - découvrir la nature (ciel, les arbres, les avions, les cigognes qui se trouvent sur le toit de l’église…) - trouver de petits trésors (caillou, feuille, marron…) qui pourront être exploiter au niveau du langage - les sensibiliser au danger, au respect des règles de sécurité (se donner la main…) - avoir un autre lieu d’exploration et de découverte dans un lieu ouvert et riche Grâce au remplacement des tables et des chaises dans le groupe des grands, l’équipe va pouvoir utiliser plus facilement l’espace extérieur pour animer les activités, proposer les repas à l’air libre et profiter au maximum du plaisir d’évoluer dans un espace ouvert et ombragé. Auparavant, aucun mobilier n’était prévu pour pouvoir mettre tout cela en place. L’utilisation de l’ancien mobilier à l’extérieur va nous permettre de nous ouvrir à la nature et à toutes les découvertes qui s’y rattachent (ex : repas pris à l’extérieur, activités effectuées au grand air…) Les sorties à l’extérieur sont favorisées pour tous les enfants et à tout moment, malgré certains inconvénients (prendre froid, tomber, se salir…) et l’équipe reste vigilante afin de prévenir tous ces risques. Pour le moment, nos sorties en dehors de la structure sont assez limitées car il y a une certaine réglementation à respecter. Dans cette optique, l’achat de chariots pour véhiculer plus d’enfants est prévu. La place de l’adulte L’adulte dans le groupe : - deux adultes sont à chaque fois présents le matin et l’après midi auprès des enfants. Lors des repas de midi et avant le coucher ou si les enfants sont plus nombreux au courant de la journée, trois professionnelles sont présentes pour assurer le bon déroulement de la journée - en dehors des temps de regroupement sur le tapis qui se font en grand groupe, l’accent est beaucoup mis sur les activités en groupe restreint. Chaque professionnelle accompagnera un petit nombre d’enfants pour un temps de jeu ou d’activité. Cela évite à l’enfant de ressentir le poids de la collectivité et lui permet, surtout, de nouer une relation de qualité avec les professionnelles et les enfants qu’il côtoie et de s’épanouir au quotidien au sein du multi accueil. - les moments en groupe restreint, donnent à l’équipe la possibilité de mettre l’accent sur l’observation à distance et le suivi individuel de l’enfant : • encourager l’enfant à faire ses propres expériences • lui permettre de gérer un conflit seul sans l’intervention systématique de l’adulte • l’aider à se détacher de l’adulte tout en le sécurisant par le fait qu’il peut faire appel à lui en cas de besoin 17 - - les différentes taches (change, participation au repas, transmissions avec les parents…) sont effectuées par l’ensemble des professionnelles, tous diplômes confondus. Cela engendre une relation d’égal à égal entre les professionnels et une meilleure cohésion d’équipe. chaque adulte est libre de proposer l’atelier de son choix au groupe d’enfants, personne n’est assigné à l’animation d’un atelier en particulier : l’atelier cuisine sera par exemple effectué chaque semaine par une professionnelle différente. Ainsi, pour une cohérence des pratiques au quotidien et le développement d’une réflexion commune, différents moments d’échanges entre professionnelles sont pris au courant de la journée et de la semaine. La mise en place de projets et d’activités est ainsi facilitée dans le sens ou chacune est libre de s’exprimer. L’important est de proposer ses idées et de s’investir comme elles le souhaitent tout en gardant à l’esprit le bien-être de l’enfant comme élément central de toutes nos réflexions. 7. Les temps forts de l’année Le personnel organise plusieurs moments forts dans l’année : - - - - - - - Janvier 2012 o Fête de la Galette des Rois avec le Club du troisième âge au 1er étage de la structure, après-midi récréative propice aux échanges intergénérationnels o Sortie à la maison de retraite de Bergheim avec le périscolaire « Les copains d’abord », après-midi « contes » animé conjointement par les personnes âgées, les animatrices du périscolaire et du multi accueil puis dégustation de la Galette des Rois Février 2012 o Défilé de Carnaval avec la collaboration de l’école maternelle de Bergheim, dégustation de beignets dans la cour de l’école après un petit temps de chants animé par les enfants scolarisés Mars 2012 o Après-midi musicale pour fêter Carnaval avec le périscolaire et la maison de retraite de Bergheim : déguisements, dégustation de beignets Avril 2012 o Regroupement avec les deux autres Multi accueils pour fêter Pâques lors d’une grande chasse aux œufs o Sortie Cirque avec les deux autres Multi accueils Mai 2012 o Bricolage pour la fête des mères et des pères o Participation à l’élaboration d’une fresque sur un des murs de la maison de retraite en collaboration avec le périscolaire et les personnes de la maison de retraite Juin 2012 o Sortie de fin d’année avec les deux autres Multi Accueils o Journée passerelle à l’école maternelle de Bergheim pour faciliter la transition crèche/école o Journée passerelle au périscolaire « les Copains d’Abord » de Bergheim pour se familiariser avec les lieux et le personnel d’encadrement o Sortie pédestre, pique-nique et jeux à l’étang de pêche de Bergheim en collaboration avec le périscolaire et la maison de retraite de Bergheim Juillet 2012 o Fête de fin d’année avec les parents : Kermesse, jeux festifs, musique… Septembre 2012 o Réunion d’information des parents et présentation du projet pédagogique Octobre 2012 o Vendanges en collaboration avec un vigneron du village (Mr PLATZ) o Semaine du goût avec la participation de la ferme Rolly pour la confection de jus de pommes « maison », intervention d’une personne du magasin « L’églantine » pour l’élaboration de confitures originales, visite de la boulangerie du village o Halloween avec la confection d’une soupe de potiron 18 - Novembre 2012 o Confection de bredeles avec le périscolaire et les personnes âgées de la Maison de retraite Décembre 2012 o ST Nicolas et le calendrier de l’Avent o Confection de Mannalas chez le boulanger du village o Promenades dans les rues illuminées lors du chemin des crèches o Fête de Noël en compagnie des familles : conte, chants, comptines et goûter La rencontre intergénérationnelle Cette année, différentes activités auront lieu en compagnie des personnes âgées ainsi que les pensionnaires de la maison de retraite. L’objectif principal de ces moments de rencontre est de sortir du lieu de vie habituel, de s’ouvrir aux autres et de partager un moment riche en émotion. Ces rencontres intergénérationnelles permettront le partage des savoirs entre les adultes et les enfants, l’apprentissage de la différence et du vivre ensemble, tout cela dans la convivialité et la légèreté. IV. Le relationnel : Les différents acteurs et rôles de chacun A. Le fonctionnement de l’équipe L’équipe se compose d’un personnel pluridisciplinaire qualifié : - une responsable éducatrice de jeunes enfants - une responsable adjointe éducatrice de jeunes enfants - deux auxiliaires de puériculture - cinq animatrices - une maîtresse de maison Les objectifs de l’équipe d’encadrement : • proposer un accueil de qualité aux enfants et aux familles accueillies • enrichir le champ de compétences de chacun à travers des formations professionnelles • mettre en avant la complémentarité de chacune • se questionner régulièrement sur notre pratique, sur nos objectifs éducatifs • évaluer et modifier si besoin le projet en proposant des améliorations Chaque membre de l’équipe connaît ses fonctions et les tâches qui lui sont attribuées. Chaque personne essaye de trouver sa place, d’intégrer au mieux les nouvelles personnes ou les remplaçants afin de proposer aux familles un accueil de qualité. Les informations sont également communiquées et partagées grâce aux différents cahiers de transmissions : - par secteur - au bureau - pour le suivi des projets - pour les différentes commandes L’organisation du travail Un planning hebdomadaire est établi, celui-ci reste identique chaque semaine. Mais suivant les différents besoins, les absences, il peut être réajusté quotidiennement. Il y a en permanence une personne à l’ouverture et à la fermeture de la structure. Les réunions d’équipe sont nécessaires, enrichissantes et permettent d’échanger sur notre pratique afin d’élaborer notre projet pédagogique puis d’en faire le suivi. Tous les deux mois une réunion est organisée en soirée de manière à pouvoir communiquer plus facilement hors du temps de présence des enfants. 19 Le planning de travail est élaboré de manière à avoir un temps de concertation par secteur une fois dans la semaine car tous les membres du personnel sont présents. Lors des réunions sectorielles, l’équipe se positionne et évalue les actions effectuées. Elle fait la liste des éléments positifs et négatifs, ce qui aurait pu être amélioré et de quelle manière. Grâce au plan de formation, l’équipe va pouvoir répondre à certaines interrogations et réinvestir les acquis en les partageant avec le reste du personnel. Plusieurs demandes ont été faites pour des formations fin 2011puis 2012. Les missions de la responsable Elle est la garante du bien-être des enfants aussi bien au niveau social, éducatif que psychologique. En collaboration avec son équipe d’animation, des partenaires extérieures et la participation des parents, elle exerce une action éducative qui assure le bien-être et la sécurité des enfants accueillis. Elle est également responsable de la bonne tenue de l’établissement, du respect du projet pédagogique mais également des règles et des lois en vigueur. Elle gère également l’enveloppe pédagogique attribuée à la crèche et les diverses commandes tout au long de l’année. Elle est la responsable de terrain qui rend régulièrement compte au service enfance (communication diverse, problèmes ou autre…) dont elle dépend. Outre ces obligations et responsabilités de gestion de la structure et la prise en charge des familles, la responsable de structure se veut disponible et à l’écoute de son équipe d’animation. Elle s’engage à être sur le terrain pour assurer l’accompagnement de chaque membre du personnel et pour assurer une bonne cohésion afin d’acquérir un véritable esprit d’équipe. L’accompagnement des animatrices passe essentiellement par le dialogue, l’entraide et le partage des expériences et de la pratique professionnelle. La responsable centralise les informations de la vie de la crèche et joue le rôle de formateur en partageant ou en confrontant les points de vue. C’est un accompagnement qui se fait soit en groupe, soit de manière individuelle mais toujours en étant à l’écoute des propositions de chacun. Lorsqu’un nouveau membre rejoint notre équipe, son arrivée est préparée : - entretien avec la responsable - présentation du fonctionnement de la structure - présentation à l’équipe : pris en charge par la responsable de secteur pour expliquer son rôle dans le groupe, avec les enfants et les parents - présentation des enfants - présentation du projet éducatif et pédagogique Après une semaine, la responsable fait le bilan lors d’un entretien et répond à toutes les questions restantes. En l’absence de la responsable, l’éducatrice de jeunes enfants adjointe prend le relais : - au niveau de l’encadrement de l’équipe - du suivi des projets - des travaux administratifs Deux temps de concertation entre la responsable et son adjointe sont mis en place dans la semaine pour les transmissions importantes relatives à la vie de la crèche (projets, suivi des enfants…) mais également pour permettre à la responsable de structure d’assurer son rôle formateur (initiation aux différents logiciels, gestion d’équipe…) et de pouvoir déléguer certaines tâches. 20 Les missions des responsables de secteur (EJE/AP) Chaque secteur possède un responsable qui se charge : - de faciliter la transmission des informations - d’organiser la vie du secteur - de faire le suivi des enfants accueillis - d’organiser des réunions de secteur régulières - de rendre compte à la responsable de structure L’éducatrice de jeunes enfants, de part sa formation, prendra en charge : • le développement affectif des enfants • l’aménagement de l’espace et la mise en place de coins destinés aux jeux symboliques • la mise en place des ateliers d’éveil, des activités ludiques et des projets spécifiques à l’âge des enfants tout en gardant comme ligne de conduite le projet pédagogique de la structure • l’observation individuelle de l’enfant pour dépister d’éventuels troubles d’adaptation L’auxiliaire de puériculture aura une mission complémentaire : • s’occupe des temps de change et de soins apportés à l’enfant • prend en charge les temps de repas (les biberons, les introductions alimentaires…) Les animateurs Les animateurs prennent en charge les enfants au quotidien, veillent à leur bien-être, répondent à leurs besoins et axent les différentes activités sur les projets du secteur. L’auxiliaire de vie Elle gère les repas de la livraison à la distribution des plats (prise de température, échantillons…). Elle informe immédiatement la responsable en cas de problème. Elle est garante de l’hygiène de la cuisine et du respect des normes d’utilisation des produits utilisés. Outre la vaisselle de midi, elle s’occupe également du nettoyage de la structure en soirée après le départ des enfants. La coordinatrice sanitaire Elle intervient à raison d’une demi journée par semaine dans la structure. Sa mission est d’harmoniser les protocoles et de faire appliquer la réglementation en matière d’hygiène et de sécurité. Le déroulement de l’élaboration du projet pédagogique Lors d’une réunion d’équipe au courant du mois de juillet, le personnel a une réflexion spécifique sur un projet commun à l’ensemble de la structure et qui sera la ligne directrice pour toutes les actions éducatives, les petits projets annexes ainsi que les moments forts de l’année. Après quelques semaines de réflexion par secteur, l’équipe se réunit pour mettre sur papier la manière dont les secteurs vont fonctionner au niveau : de l’accueil, de l’alimentation, de l’accompagnement à la propreté, du sommeil, de l’acquisition de l’autonomie. L’objectif est de réfléchir aux activités qui vont être proposées en association avec certains intervenants extérieurs, ainsi qu’aux différents temps forts qui vont rythmés toute l’année. En se basant sur les écrits de l’équipe, la responsable de structure centralise les données recueillies dans un projet unique qui pourra être utilisé à tout moment soit pour être consulter, soit pour l’améliorer ou le rectifier. Son évaluation se fera tout au long de l’année. 21 B. Les relations avec les partenaires extérieurs Les partenaires liés au suivi des ou de certains enfants : - - - Le pédiatre de la crèche qui a pour rôle le suivi des enfants surtout à leur entrée en collectivité et en cas de problème au quotidien. Son action s’étend également au niveau de l’équipe puisqu’il anime aussi des réunions à thème. Le service de la Protection Maternelle Infantile qui a une mission de contrôle par rapport au respect des textes de loi, de soutien des familles en difficultés dans leur relation à l’enfant et de gestion de situation critique (épidémie ou autre). Le service d’Accompagnement des Enfants en Milieu Ouvert qui place des enfants à la crèche afin de soutenir les familles en difficulté et permettre un suivi professionnel Les partenaires liés au projet pédagogique : Certains projets de la structure ne sont réalisables qu’avec l’aide de partenaires extérieurs. Tout au long de l’année, nous ouvrons nos portes à des intervenants extérieurs qui proposent des ateliers pédagogiques et ludiques aux enfants et qui nous offrent à tous de grands moments de convivialité et de bonne humeur : - - - Octave le lapin musicien accompagné de Muriel intervient dans nos locaux tous les jeudis matin. Elle propose un premier temps de chants et de musique aux plus jeunes dans le secteur des bébés et passe ensuite un moment un peu plus long chez les grands. Ces interventions sont régulières avec des repères musicaux qui permettent aux enfants de se structurer et des animations en relation avec les saisons et les grands temps forts de l’année. Une personne de la ferme ROLLY de Bergheim qui propose des ateliers autour des pommes et de la confection du jus avec une dégustation finale fortement appréciée des enfants et de l’équipe. Une personne du village qui possède une petite boutique artisanale où elle vend des produits locaux et notamment des confitures faites maison et très originales. Les enfants prennent du plaisir à participer à la confection de leur propre confiture. Une ancienne institutrice qui vient ponctuellement raconter des histoires aux enfants Le périscolaire, la Maison de retraite, le club du troisième âge, l’école maternelle de Bergheim pour de petits projets ponctuels Certains parents qui ont un talent ou des compétences dans un certain domaine et qui veulent le faire partager aux enfants. Le relais d’assistantes maternelles ou les autres structures petite enfance sont d’une aide importante lors de la préparation de certains projets puisqu’ils y participent indirectement au travers de prêt de matériel ou d’échange de compétence. C. Les parents Les parents ont une place importante au sein de notre établissement. Ce sont les premiers éducateurs de leur enfant et l’équipe encadrante les aide dans leur mission en prenant la place de co-éducateurs. Ce travail de partenariat permet une meilleure prise en charge de l’enfant en collectivité. Notre volonté est d’instaurer une relation de confiance pour leur permettre de s’exprimer et de participer à la vie de la crèche en étant acteur du projet pédagogique. Il ne s’agit en aucun cas de les destituer de leur rôle de parent et de ce fait nous les engageons à participer à la vie de la structure au travers des activités telles que : - des ateliers de pâtisserie, de peinture, de chants… suivant les compétences de chacun et les envies de partager leur expérience avec les autres enfants et le personnel la récupération de matériel pour les activités pédagogiques (ex : papier, rouleau de papier toilette, bouchon de bouteille…) la participation aux fêtes de la structure par la confection de pâtisseries (ex : Noël, Kermesse…) leur aide ponctuelle pour l’accompagnement aux sorties (ex : illuminations de Noël, vendanges…) leur participation aux réunions d’informations 22 Tous ces moments permettent de se rencontrer, de dialoguer, de tisser des liens et de mieux se connaître. La première grande rencontre de l’année va se situer un peu après la rentrée de septembre. Cette première réunion de parents permet de débuter l’année de manière conviviale en redéfinissant les objectifs et en exposant le projet pédagogique de la structure. Toutes les questions des familles sont abordées lors de cette soirée. V. Les modalités d’évaluation de l’accueil Pour établir une évaluation concrète du projet pédagogique, l’équipe va être amenée à se demander si les différents objectifs énoncés précédemment ont été partiellement atteints, atteints ou non atteints. Nous nous aiderons également des questions suivantes pour vérifier la pertinence et la cohérence de nos différentes démarches : Evaluation du projet par rapport à l’enfant et sa famille • - L’enfant a t-il développer un langage spécifique (en nommant les nuages, la pluie, le vent, la neige le soleil, les jours de la semaine, les mois, les saisons) ? L’enfant a-t-il été acteur de son temps de présence à la crèche ? L’enfant a-t-il pu anticiper le reste de sa journée ? L’enfant a-t-il pris du plaisir ? L’enfant a-t-il pu s’exprimer ? Au travers des histoires l’enfant a-t-il eu la possibilité de faire un rapprochement avec les activités proposées en lien avec le thème du moment ? • - Les temps de regroupement : La mascotte « Noisette » : Les enfants et les parents l’ont-ils adopté (leur réaction) ? Les parents se sont-ils investis dans la rédaction du journal de bord ? Ont-ils fait participer leur enfant ? Ce sont-ils amusés à le faire ? L’enfant s’est-il senti responsable (prendre soins de Noisette, de l’habiller, veiller à ce qu’il soit présent au temps fort de la journée …) Noisette a-t-il trouvé une place dans le quotidien de l’enfant ? A-t-il résolue des chagrins et apporter réconfort lorsque cela été nécessaire ou au contraire fait l’objet de dispute ? • Les activités proposées : - Les activités ont-elles pu développer : - L’autonomie - La prise de responsabilité - La créativité - La motivation - L’écoute - Le respect des autres - La confiance en soi - L’implication - Les échanges - Le travail d’équipe - La cohésion - L’envie de chacun a-t-elle été prise en compte ? Temps de jeux libre suffisant ? 23 Evaluation du projet par rapport à l’équipe éducative - - Est-ce que chaque personne de l’équipe a : - trouvé sa place dans le déroulement du projet - éprouvé du plaisir à le faire - su se remettre en question quand au déroulement de l’activité (ai-je été efficace ? auraije du le faire autrement ? comment ?) afin d’optimiser sa prise en charge. Est-ce que le projet a été pensé et construit en équipe afin de faciliter les échanges et la communication ? Les temps d’évaluation • lors de l’écriture du projet pédagogique • lors de la réunion de parents et de la présentation du projet • lors des échanges avec la familles • pendant le déroulement des activités et des temps forts à travers des temps d’observation • après chaque action lors des réunions d’équipe hebdomadaire VI. Conclusion Notre projet pédagogique est défini dans un document mis à la disposition de tous : membres du personnel, familles, intervenants extérieurs… Ce document peut être consulté par chacun au sein de la structure ou sur le site Internet de la Communauté de Communes du Pays de Ribeauvillé. Il résume notre pratique éducative, regroupe la réflexion de l’ensemble de l’équipe mais n’est pas figé dans le temps et demande des réajustements réguliers. Le projet est présenté aux familles individuellement lors de la première visite au Multi Accueil, puis lors de la réunion d’information de début d’année. Il est ensuite exposé sur des panneaux d’affichage ponctuellement au cours de l’année ou dans les cahiers pédagogiques de chaque enfant remis régulièrement aux parents. La fête de fin d’année regroupera tous les affichages et permettra d’avoir une vue d’ensemble sur toutes les activités réalisées dans notre structure. 24
