Les sciences... c`est un jeu d`enfant! - Maison Léon
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Les sciences... c`est un jeu d`enfant! - Maison Léon
Les sciences... c’est un jeu d’enfant! Guide d’activités scientifiques pour les tout-petits Conception, recherche, rédaction et adaptation : Jean Bérubé, Geneviève Boucher, Johanne Poulin et Claire Truchon Illustrations et graphisme : Andrée Bélanger © La Maison Léon-Provancher, 2004 Révision, 2005 1435 Provancher, Cap-Rouge (Québec) G1Y 1R9 Téléphone : (418) 650-7785 Télécopieur : (418) 650-1272 Courriel : [email protected] Site internet : www.maisonleonprovancher.com ( ( Ce manuel est la propriété intellectuelle de La Maison Léon-Provancher et une autorisation de reproduction pour usage pédagogique vous est donnée. Malgré les efforts apportés, il peut comporter des erreurs ou des imprécisions. Il fera l’objet, comme toutes les autres productions de l’organisme, de révisions périodiques afin d’améliorer le contenu et la forme. Tous commentaires ou suggestions permettant son amélioration seront appréciés. Plusieurs autres services d’animation sont offerts par La Maison Léon-Provancher, informez-vous! Expertise : Madame Lise Beaumier, diplômée de maîtrise en édu- ( ( ( ( V 2 cation, conseillère en pédagogie de l’enfant et professeure, elle se consacre à la formation du personnel œuvrant dans le secteur de la petite enfance. À titre de chargée de cours, elle enseigne au Cégep Lévis-Lauzon et à l’Université du Québec à Rimouski. Dans le cadre de son approche expérientielle, elle a conçu un guide d’activités qui vise le développement de l’estime de soi et l’apprentissage des comportements prosociaux. Vous la connaissez peut-être pour avoir lu ses articles dans la «Jasette Officielle, magazine des jeunes familles». Remerciements : Madame Nancy Rouleau, professeure en Techniques d’Éducation à l’Enfance au CÉGEP de Sainte-Foy, pour ses précieux conseils. Nous tenons aussi à remercier toutes les éducatrices des Centres de la Petite Enfance et autres intervenantes auprès des tout-petits pour leur participation à l’expérimentation des fiches et leurs judicieuses remarques. Ce projet été réalisé grâce à la participation financière du ministère de la Culture et des Communications du Québec dans le cadre du programme «Étalez votre science». Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 Aux personnes qui accompagnent les tout-petits dans leur découverte et leur compréhension du monde qui les entoure... 3 7 Présentation des activités par Alex Périence Bonjour, c’est moi «Alex Périence» la marionnette éléphant. Je suis là pour vous aider à faire vivre une belle aventure scientifique aux tout-petits de deux à cinq ans. Je vous invite à me présenter aux enfants afin qu’ils découvrent mon histoire. Ils vivront avec moi de belles expériences qui contribueront à leur développement global selon les principes des programmes éducatifs destinés à la petite enfance. Étant un petit éléphant curieux et avide de comprendre ce qui m’entoure, je suis un grand explorateur qui se questionne sur tout. Pourquoi? Comment? Lequel? Quand? J’ai soif de partager mon goût de la découverte avec les enfants. J’ai toujours de nouvelles expériences à leur proposer. Je les invite à tenter de répondre à mes questions par des hypothèses, parfois logiques et quelquefois farfelues avec l’aide de mes bébés éléphants. Quoi qu’il en soit, je ne suis jamais découragé même si les hypothèses se révèlent inexactes car comme je le dis si bien : «Ce n’est pas grave si je me trompe car j’apprends énormément!». Je viens vous aider dans la présentation des activités scientifiques aux enfants, pour franchir les barrières que les adultes imaginent parfois. Pour eux, les sciences riment alors avec complexité, cependant, plusieurs théories et sujets peuvent être abordés avec des enfants d’âge préscolaire. L’enfant, à cet âge, a tendance à être ouvert aux activités expérimentales. Trop souvent, l’adulte doute ou décide pour le jeune ce qui est facile ou difficile. Ce n’est pas grave de ne pas pouvoir répondre à toutes les questions et souvent, c’est mieux pour l’enfant. Obtenir trop rapidement des réponses toutes faites peut éteindre la flamme qui donne à l’enfant le goût 4 Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 d’apprendre. Accompagner un adulte dans sa démarche de questionnement est très riche. Des réponses comme : «Je ne sais pas, qu’est-ce que tu en penses?» ou «Je ne sais pas, comment pourrait-on trouver la réponse?» démontrent à l’enfant que c’est normal de ne pas tout connaître. Cela peut même devenir un jeu de découverte. L’adulte et l’enfant s’accompagnent dans la recherche de moyens pour comprendre un phénomène donnant le goût de la découverte et la quête du savoir. Ils utilisent ainsi différentes stratégies pour trouver une réponse (chercher dans un livre ou sur Internet, consulter quelqu’un qui s’y connaît, etc.). Voilà autant de moyens de développer le goût de la recherche et d’aider l’enfant à apprendre à apprendre. Cette approche est un investissement précieux pour l’avenir! La centaine de fiches d’expériences que je vous propose dans ce guide sont simples. Elles nécessitent du matériel adapté à ses utilisateurs. Ce matériel est fourni dans la trousse offerte avec le guide ou est facile à se procurer. Chaque activité explore une notion, quelquefois simple ou parfois plus complexe. Les enfants ne retiendront pas nécessairement toutes les informations présentées. Toutefois, ce qu’ils auront compris pourra les aider à faire des liens avec des expériences de leur vie quotidienne ou à comprendre un peu mieux la raison de certaines choses. V ( Z Les enfants proposeront souvent de refaire certaines expériences, ce qui les feront progresser dans leur compréhension du monde. De nouvelles questions surgiront et amèneront d’autres expériences à partir de celles que je vous présente. Ils puiseront dans leur vécu, parleront de ce qu’ils aiment ou n’aiment pas et partageront leurs sensations. Soyez prêts à faire place à ces petits imprévus qui nous amèneront sur la route de nouvelles découvertes. Laissez-moi vous accompagner avec les tout-petits dans une démarche qu’ils connaissent déjà très bien car pour eux découvrir le monde et le comprendre est un jeu d’enfant. Bonne exploration! Votre ami Alex Périence Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 5 Pour être complice du développement global de l’enfant La stratégie d’animation choisie pour ce projet, l’approche expérientielle, favorise l’éveil aux expériences scientifiques chez les enfants de deux à cinq ans. Cette approche s’effectue selon une démarche en spirale où l’enfant est au centre de son apprentissage. Elle guide l’animation de l’adulte afin que l’enfant s’engage dans l’expérimentation selon les principes du Programme éducatif des Centres de la petite enfance. Elle favorise le mieux-être de l’enfant tout au long de l’expérience par la complicité avec l’adulte et la marionnette d’Alex. L’approche expérientielle a été développée par Madame Lise Baumier et expérimentée dans un contexte de recherche-action sur la prévention des troubles de comportements. C’est dans ce cadre qu’elle a élaboré un guide d’activités favorisant l’apprentissage à l’estime de soi et aux comportements prosociaux : aide, partage, coopération et empathie, chez les enfants de trois à cinq ans. Puisant à la source théorique qui a inspiré la philosophie actuelle en éducation, cette approche sera ici mise en œuvre pour éveiller l’enfant à l’esprit scientifique. Quoi qu’elle comporte ses propres caractéristiques, elle s’apparente à l’approche action-réflexion préconisée dans le programme «Jouer, c’est magique…» ou «Partager le plaisir d’apprendre» ainsi que «L’éveil à l’esprit scientifique et aux sciences naturelles à la maternelle». L’approche proposée sollicite le plein potentiel de l’enfant. Elle touche les différents aspects du développement global de l’enfant et des expériences clés relatives aux différentes sphères de développement : affective-social, initiative, représentation créative, 6 Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 langagière, logico-mathématique, motrice et cognitive. Ses phases se succèdent pour aborder l’enfant dans toute sa globalité en vue de faciliter l’acquisition des apprentissages selon différents modes. L’utilisation de la stratégie d’intervention expérientielle implique le groupe d’enfants dans un processus réflexif. Elle leur propose un déroulement des activités suivant cinq étapes : • l’affectif qui invite l’enfant à exprimer ses idées et a pour but de l’intéresser à l’expérience; • le perceptif pour lui faire percevoir divers points de vue; • le cognitif pour stimuler sa compréhension et l’amener à faire des choix par la résolution de problèmes; • l’actif pour s’engager dans l’action; ET UN RETOUR VERS • l’affectif pour favoriser la réflexion. Bref! Développer l’autonomie et l’estime de soi de l’enfant. Susciter l’intérêt en tenant compte des idées de l’enfant et lui permettre de vivre des succès. Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 7 1 L’expérience concrète : l’affectif L’affectif est présent tout au long de l’activité, mais une attention particulière est accordée à Alex pour introduire l’activité par un rituel amusant. Pour débuter, présentez la marionnette d’Alex aux enfants avec une petite chanson qui annoncera le début des activités scientifiques. Voici une suggestion sur l’air de «J’ai un beau château» : Alex l’éléphant, s’interroge, s’interroge Alex l’éléphant, s’interroge énormément Si Alex se trompe, c’est pas grave, c’est pas grave Si Alex se trompe, il apprend énormément Alex ploration se passionne, se passionne Alex ploration se passionne l’éléphant Vivant une relation significative avec l’adulte et les personnes impliquées dans l’activité, l’enfant s’attachera à Alex. Il prendra sa place pour expliquer ses idées, coopérer avec ses pairs dans la recherche de solutions. La marionnette est aussi exploitée pour le retour à la fin de l’activité. Tout au long de la démarche, l’enfant recevra encouragements et valorisations pour ce qu’il a réalisé peu importe le résultat. Alex se présente : «Je suis un petit éléphant curieux. Je veux comprendre ce qui m’entoure. Je viens partager mon goût de la découverte avec vous en faisant des expériences amusantes. J’ai toujours beaucoup de questions à poser.» Considérant l’enfant comme un être unique, la mise en situation avec Alex, permet par le questionnement, de vérifier la connaissance de l’enfant. L’adulte dans un souci d’estime de soi de l’enfant, l’encourage à puiser à même ses expériences, à parler de ce qu’il aime, de ce qu’il n’aime pas et à partager ses émotions. 8 Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 Alex l’amène à définir le problème et éveille sa curiosité. L’orientation du questionnement se fait par le jeu avec l’implication de l’adulte. Il a pour fonction de stimuler l’intérêt à poursuivre le questionnement sur l’objet de recherche. Alex accueille les questionnements de l’enfant et les retourne sous forme de questions hypothèses, exemples : «Qu’est-ce que tu en penses? Est-ce qu’il se pourrait que la réponse à ta question soit ceci? Comment pourrait-on trouver la réponse? As-tu le goût de vérifier?» Cette étape favorise principalement les développements affectif, social et langagier. 2 L’observation réflexive : le perceptif Quand? Pourquoi? Comment? Lequel? Développer l’esprit d’observation, c’est offrir à l’enfant différents outils tels que la loupe, le microscope, le thermomètre, le magnétoscope, les balances, le livre imagé, la mesure, les nombres… De même que tous les éléments puisés à même la réalité de l’enfant : roche, plume, empreinte, eau, feuille, vent, lumière… De la façon la plus complète possible, l’adulte et Alex favorisent la capacité de l’enfant à s’étonner. Afin de développer l’habitude de recueillir des informations sur ce qui l’entoure, ils invitent l’enfant à exploiter les différentes perceptions en utilisant ses cinq sens. Chaque fois que c’est possible permettre à l’enfant de regarder, écouter, humer, goûter et toucher. C’est par ses sensations que l’enfant recueillera des données qu’il pourra ensuite comparer avec celles de ses pairs et développer sa compréhension du sujet. Cette étape favorise principalement les développements intellectuel, de la représentation créative et psychomoteur. Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 9 3 La conceptualisation abstraite : le cognitif Par leur soutien, l’adulte et Alex aident l’enfant à franchir l’étape de l’anticipation. Invitant l’enfant à se questionner, à réfléchir, à formuler des hypothèses en l’interrogeant : Qu’est-ce qui peut arriver si…? Et si tu changeais ceci pour cela? Prédire et anticiper les résultats permettent à l’enfant de se situer dans le temps et dans l’espace et de développer l’esprit logique et mathématique. De plus, il développe sa capacité de résoudre des problèmes et de transférer ses apprentissages dans d’autres situations. Il est essentiel d’utiliser le jeu pour favoriser l’apprentissage des principes. Il demeure essentiel d’éveiller la curiosité de l’enfant pour maintenir la motivation qui le rendra actif. Cette étape consolide la connaissance et en vérifie la compréhension. 4 L’expérimentation active : l’actif Pour exploiter au maximum les différents aspects du développement de l’enfant, il importe que l’enfant soit au cœur de l’action. Il doit pouvoir manipuler et être l’acteur principal. Son rôle consiste à soumettre les concepts et les généralisations aux tests de la réalité. Guider les enfants dans l’action, c’est les amener à : ➫ ➫ 10 Agir directement sur les choses. Manipuler du matériel diversifié. Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 ➫ Être en contact avec la réalité. ➫ Faire des essais et des erreurs. ➫ Vérifier par la mesure et l’utilisation des nombres. ➫ ➫ ➫ Traiter les données par l’expérimentation ou l’observation. Faire des liens. Vérifier ses hypothèses et tirer des conclusions. Par les différentes activités et manipulations, il expérimentera parfois des gestes qui demandent de la précision. L’enfant mettra ses habiletés de motricité fine à profit. Par un matériel varié mis à sa disposition, l’enfant développera sa motricité globale : il aura à bouger, se déplacer. Organisez vos activités pour que les enfants puissent bouger et leur permettre d’équilibrer leur énergie en évitant d’être trop longtemps passifs et attentifs. Une partie du local peut être transformée en table d’observation et de manipulation où peuvent être installées les découvertes en évolution. En toute saison, il est possible d’observer et d’expérimenter directement à l’extérieur, dans la cour ou un petit coin nature. À la fin de cette étape, nous venons de réaliser un apprentissage. Par une discussion, nous réalisons un retour sur l’expérimentation vécue; ce qui nous conduit de nouveau vers la dimension affective, mais à un étage plus haut dans la spirale. Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 11 5 Retour vers l’Affectif : une démarche d’évaluation Différents outils d’objectivation sont utilisés pour faire un retour sur les activités et assurer un suivi : dessin géant d’Alex avec numéro des activités réalisées; cahier de sciences pour compiler les hypothèses et les résultats, etc. Par un questionnement, l’enfant discute ce qu’il a appris et ce qu’il aurait aimé. Des dessins, des histoires, revivre l’expérience avec ses parents l’amèneront à interpréter ses résultats et conclure. Par le questionnement, ils aident à faire verbaliser l’enfant. L’enfant doit être encouragé à exprimer ce qu’il a aimé et à donner son appréciation sur l’activité à l’aide d’un système tel que «les bonhommes sourire». Un retour sur les principaux comportements prosociaux (aide, partage, coopération, empathie) vécus dans l’activité est important. Ont-ils bien partagé? S’ils ont éprouvé des difficultés, quelle serait la solution pour une prochaine fois? La compréhension donne un sentiment de fierté à l’enfant. L’adulte et Alex valorisent le cheminement des enfants. Ainsi, l’estime de soi et l’autonomie se développeront au fil des petites réussites et des grandes découvertes qui contribueront à favoriser la motivation de l’enfant à vivre de nouvelles expériences et à aller plus loin. Z 12 V (o Cette étape favorise principalement les développements affectif, social, langagier et cognitif. Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 Fich Comment utiliser les fiches d’activités e 1 La fiche d’activité est construite de façon à suivre la démarche scientifique simplifiée c’est-à-dire : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) observer une situation ou un problème, se poser une question, émettre une hypothèse, expérimenter, expliquer, tirer des conclusions, interpréter, généraliser, se poser de nouvelles questions et recommencer. ( ( Ses différentes sections visent à accompagner l’adulte tout au long de la démarche en lui donnant des outils pour faciliter sa réalisation. Les fiches sont offertes avec une trousse qui comprend l’essentiel du matériel «scientifique» nécessaire pour la réalisation des expériences pour 5 enfants. Si elles sont faites avec plus de jeunes, les regrouper en 5 petites équipes. Fich Une partie du matériel reste à se procurer et il est conseillé de bien lire toute la fiche d’activité avant de débuter. À cet égard, des préparatifs sont suggérés et contribuent à la réussite de l’expérience auprès des tout-petits. Un titre (et son sujet), des renseignements sur la durée de l’activité et des liens avec d’autres expériences sont aussi indiqués. courte : de 10 à 20 minutes durée durée moyenne : plus de 30 minutes longue : plus de 3 heures Préparation e 98 durée Matériel à se procurer 46 100 exemple : la fiche 46 est en lien avec les fiches 98 et 100 Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 13 • Mise en situation La marionnette d’Alex sert de déclencheur en mettant en situation les enfants et en leur posant la question. Alex les accompagne, avec l’adulte, tout au long de la démarche. Laisser les enfants s’exprimer sur le sujet et sur les connaissances déjà acquises. Fiche • DES HYPOTHÈSES 7 E ? Quel petit carré est le plus gros? Pour choisir l’une des hypothèses fournies sur la fiche, il suffit que l’enfant place un bébé d’Alex (une figurine d’éléphant) sur l’illustration qui représente son choix. Pour les plus jeunes poser la question pendant ou après l’expérimentation pour s’assurer qu’ils fassent bien le lien entre ce qui arrive et l’expérience vécue. Les encourager à faire leur propre hypothèse sans imiter nécessairement leurs amis! • Expérience Durant l’expérimentation, laisser les jeunes expérimenter par euxmêmes autant que possible. Les encourager à observer et à faire des liens avec la question et la fiche des hypothèses. Les inviter souvent à parler de leurs découvertes et de leurs sensations. L’explication suggérée est présentée par l’adulte qui s’adresse aux enfants et à Alex qui peut reformuler au besoin dans ses mots. Au besoin, refaire l’expérience ou une démonxplication stration pour faciliter la compréhension des jeunes. 14 Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 ✁ Ces expériences et les explications qui en découlent sont une occasion de développer le vocabulaire des tout-petits de façon concrète. La section «Motsclés» présente les mots importants utilisés au cours de l’expérience et leur signification au ots-clés besoin. Les habiletés langagières se développent dans un environnement riche en stimulation au niveau de la communication orale et écrite. Le rôle de l’adulte et d’Alex est de soutenir cet apprentissage en répétant et en reformulant les verbalisations de l’enfant. M Z V (o S’arrêter... avant d’aller plus loin. Cette pause permet d’objectiver avec les enfants en faisant un retour sur l’expérience vécue. Ont-ils bien travaillé? Qu’ont-ils appris, aimé, etc. Pour continuer Dans la même lignée, cette section permet aux enfants de continuer afin de consolider les apprentissages en proposant une variante à l’expérience qui permet d’aller plus loin. Elle les amène également à représenter leur univers par le biais de l’imitation, des jeux de rôle, du dessin et du modelage. Pour bricoler Pour s’amuser Elle propose aussi aux enfants des activités qui les incitent à exprimer leurs sentiments, à jouer avec les mots à travers les chansons, les comptines et les histoires. Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 15 AVERTISSEMENT : Les activités proposées avec le matériel de la trousse doivent être réalisées sous la supervision d’un adulte. Le matériel de la trousse ne doit jamais rester à la disposition des enfants sans la surveillance active d’un adulte responsable. La Maison Léon-Provancher se dégage de toutes responsabilités concernant la réalisation des activités proposées et l’utilisation du matériel de la trousse. 16 Inventaire du matériel fourni dans la trousse • un pot étanche gradué en plastique • une cuillère de plastique • un distributeur de pailles • une cuillère de métal • dix verres transparents en plastique • deux balles de tennis • une tasse à mesurer de 500 ml • deux balles de ping-pong • un ensemble de cuillères à mesurer • un paquet de filtres à café • un tamis • dix ballons de grosseurs et • un ensemble de trois entonnoirs • un moule à glaçons • six assiettes de plastique de formes différentes • cinq figurines des bébés d’Alex et une marionnette d’Alex • un sac de graines d’herbe • 24 figurines d’animaux • un bloc de paraffine • quatre pinces à linge • un sac de graines de haricot • cinq règles de différentes grandeurs • un sac de plumes • une boîte de tampons à récurer • un sac avec cinq aimants • un pot de talc • deux bouteilles de colorant alimentaire • une éponge • une bouteille d’iode de 25 ml • une spirale magique en plastique • une fiole de paillettes brillantes • une pompe à ballons • quatre rouleaux de ruban collant • un rouleau de papier cellophane de couleur • un sac avec 18 pastilles d’Alex de couleur • cinq miroirs • un rouleau de papier ciré • une boîte de sacs de plastique transparents • six petits verres en verre • un briquet • quatre fleurs en tissu • un chandelier et une chandelle • deux feuilles en tissu • une lampe de poche avec des piles • cinq grosses loupes • un thermomètre • cinq compte-gouttes • un rouleau de caoutchouc • un grand plat transparent • un terrarium • une cuillère de bois • quelques peignes Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 17 Table des matières pour les fiches d’activités Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche 18 # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Soleil! Soleil! Du beurre sur mon pain L’eau magique! Le sable éponge C’est disparu! Être au sec… Des brillants en déroute Attention éruption! Les couleurs de la nature En laissant ses traces Vite essuyons nos dégâts! Ouf! Il fait chaud! Une règle à bascule Du sable métallique! Aimant aimant… Mais où va cet escargot? Le dîner est prêt! Un chanteur invité Un crapaud glouton Ça flotte? Lourd comme une plume? Mouillé? Noir ou blanc? La goutte en forme Tu rouilles mon vieux Eau perdue! Ami ami? Salons, il y a de la glace Une serre dans mon jardin Faire de l’eau propre À la claire fontaine Des verres musicaux Des ballons attirants Les haricots secs Le peigne magique Un trombone qui nage Une limonade pétillante! Puissant comme un cylindre La danse des nouilles Je sème à tout vent Un jardin dans une bouteille Une toile d’araignée Une fleur dans l’eau colorée Jouons avec l’eau! Souffle, souffle! De bons yeux? La course des glaçons Que c’est lourd! Un mélange de couleurs La famille escargot (La lumière) (La chimie des aliments) (La densité) (L’air) (La dissolution) (L’absorption) (La tension superficielle) (Les réactions chimiques) (Les pigments) (Les empreintes) (La capillarité) (La transpiration) (L’équilibre) (Le magnétisme) (Le magnétisme) (Le comportement animal) (Le comportement animal) (Le comportement animal) (Le comportement animal) (La flottabilité) (Le vol) (L’air) (La température) (La tension superficielle) (Les réactions chimiques) (L’osmose) (La densité) (Les changements d’états) (Les comportements des plantes) (La filtration) (La densité) (Les sons) (L’électricité statique) (La germination) (L’électricité statique) (Le magnétisme) (Les réactions chimiques) (La solidité) (La flottabilité) (Le comportement des plantes) (Le cycle de l’eau) (Le comportement animal) (La capillarité) (La pression) (La pression) (Les illusions d’optique) (La friction) (Le poids) (La densité) (Le comportement animal) Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 (suite) Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 Une bouteille au congélateur Petit ours prend un bain L’air est dans le sac Une nouvelle plante La peau de l’arbre Des glaçons dans l’eau chaude Une drôle de collection Allô! Mon coco La force cachée d’une feuille Le bonhomme chevelu La course des morceaux de beurre Des balles qui rebondissent Des gouttes qui dessinent Un ballon-fusée J’observe les racines Un œuf plein d’air De l’air qui bouge D’ou viennent les sons? Un doigt dans l’eau La règle qui vibre Une caisse de résonance Je suis à l’envers La paraffine au chaud Le thermomètre Ma main et son volume Ça coule ou ça coule pas? La balle et l’entonnoir Étrange comme courant d’air Miroir complète-moi… Les aimants m’attirent Assez grande, trop grande… Un arc-en-ciel au bout des doigts Fabrication d’une banderole Attention, c’est chaud! Solide ou liquide? On va bien ensemble… Je te coupe en deux Les frottis Je déplace mon livre Qu’est ce qui se cache sous la terre? Comment pousse ma plante? Un chapeau sur un pied Qu’est-ce qu’il y a dans ma pomme? Le voyage de l’eau Un sablier de riz La course au sablier de riz La spirale magique Enlève la lumière, pour voir Le ballon musical Mon œil (Les changements d’état) (L’absorption) (L’air) (Le bouturage) (Les parties d’une plante) (La flottabilité) (L’eau) (La solidité) (La solidité) (Le comportement des plantes) (La température) (L’énergie) (L’énergie) (La pression) (Le comportement des plantes) (L’air) (Le vent) (Les sons) (Les ondes) (Les sons) (Les sons) (La réflexion) (Les changements d’états) (La température) (Le volume) (Les états) (L’air) (Le vent) (La réflexion) (Le magnétisme) (La grandeur) (Les couleurs) (La grandeur) (L’évaporation) (Les changements d’états) (La classification) (La réflexion) (La friction) (La friction) (Les parties des plantes) (Les besoins des plantes) (Les champignons) (Les parties des plantes) (L’évaporation) (La gravité) (Le temps) (L’apesanteur) (La vue) (L’air) (La vue) Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 19 Table des matières par sujets L’eau Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # 3 5 6 7 11 12 20 24 26 28 30 31 41 43 44 51 52 56 57 69 75 84 94 L’eau magique! C’est disparu! Être au sec… Des brillants en déroute Vite essuyons nos dégâts! Ouf! Il fait chaud! Ça flotte? La goutte en forme Eau perdue! Salons, il y a de la glace Faire de l’eau propre À la claire fontaine Un jardin dans une bouteille Une fleur dans l’eau colorée Jouons avec l’eau! Une bouteille au congélateur Petit ours prend un bain Des glaçons dans l’eau chaude Une drôle de collection Un doigt dans l’eau Ma main et son volume Attention, c’est chaud! Le voyage de l’eau L’air Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # # # # # # # # 4 21 22 32 45 53 64 66 67 68 69 70 71 77 78 99 Le sable éponge Lourd comme une plume? Mouillé? Des verres musicaux Souffle, souffle! L’air est dans le sac Un ballon-fusée Un œuf plein d’air De l’air qui bouge D’où viennent ces sons? Un doigt dans l’eau Une règle qui vibre Une caisse de résonance La balle et l’entonnoir Étrange comme courant d’air Le ballon musical La gravité La lumière et la vision Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # 20 1 23 46 72 79 82 87 98 100 Soleil! Soleil! Noir ou blanc? De bons yeux? Je suis à l’envers Miroir complète-moi… Un arc-en-ciel au bout des doigts Je te coupe en deux Enlève de la lumière pour voir Mon oeil Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # # # # # # 13 38 39 47 48 58 59 62 63 88 89 95 96 97 Une règle à bascule Puissant comme un cylindre La danse des nouilles La course des glaçons Que c’est lourd! Allo! Mon coco La force cachée d’une feuille Des balles qui rebondissent Des gouttes qui dessinent Les frottis Je déplace mon livre Un sablier de riz La course au sablier de riz La spirale magique Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 (suite) Les animaux Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # # # 10 16 17 18 19 42 50 58 66 68 86 En laissant ses traces Mais où va cet escargot? Le dîner est prêt! Un chanteur invité Un crapaud glouton Une toile d’araignée La famille escargot Allo! Mon coco Un œuf plein d’air D’où viennent ces sons? On va bien ensemble… La chimie et les mélanges Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # 2 5 6 8 25 27 37 49 76 Du beurre sur mon pain C’est disparu! Être au sec… Attention éruption! Tu rouilles mon vieux Ami ami? Une limonade pétillante! Les mélanges des couleurs Ça coule ou ça coule pas? Les plantes et les champignons Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # # # # # # # # 9 12 26 29 34 40 54 55 60 65 86 88 90 91 92 93 Les couleurs de la nature ouf! Il fait chaud! Eau perdue! Une serre dans mon jardin Les haricots secs Je sème à tout vent Une nouvelle plante La peau de l’arbre Le bonhomme chevelu J’observe les racines On va bien ensemble… Les frottis Qu’est-ce qui se cache sous la terre? Comment pousse ma plante? Un chapeau sur un pied Qu’est-ce qu’il y a dans ma pomme? Les mesures Le magnétisme et l’électricité statique Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # 14 15 33 35 36 80 Du sable métallique! Aimant aimant… Des ballons attirants Le peigne magique Un trombone qui nage Les aimants m’attirent Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche # # # # # # # # # # # 23 46 48 61 73 74 75 81 83 95 96 Noir ou blanc? De bons yeux? Que c’est lourd! La course des morceaux de beurre La paraffine au chaud Le thermomètre Ma main et son volume Assez grande, trop grande… Fabrication d’une banderole Un sablier de riz La course au sablier de riz Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004 21 Sources Beaumier, L. (1994). Mémoire de maîtrise : Analyse du processus d’apprentissage de comportements prosociaux chez des enfants de trois et quatre ans dans une approche expérientielle. Rimouski : Presse de l’Université du Québec. Hendrick, J. (1993). L'enfant, une approche globale pour son développement. Presses de l'Université du Québec. Hohmann, H. et all. (2001). Partager le plaisir d'apprendre : Guide d’intervention éducative au préscolaire. Boucherville : Gaëtan Morin Éditeur ltée. Ministère de l’Éducation (1992). Saveur Nature. Répertoire d'activités : Les sciences de la nature et l'éveil à l'esprit scientifique chez les enfants d’âge préscolaire, Gouvernement du Québec. Ministère de la Famille et de l’enfance, (1997). Programme éducatif des Centres de la Petite Enfance. Gouvernement du Québec : Les publications du Québec Ministère de la famille et de l’enfance du Québec (1998). Programme «Jouer, c’est magique», tome 2, Les publications du Québec. Pelletier, Danièle (2001). L'activité projet, le développement global en action, Mont-Royal, Modulo. Royer, N., Bouchard, Y., Beaumier, L. (1990). Intervention préventive de socialisations auprès des enfants d'âge préscolaire : options, postulats et éléments de programmation. Actes du Congrès des Sciences de l'Éducation de langue Française du Canada, Tome 1. Sherbrooke : Université de Sherbrooke, Faculté d'éducation, Édition du CRP. 22 Les sciences... c’est un jeu d’enfant! © La Maison Léon-Provancher 2004