Abécédaire – Imagier - DSDEN 93

Imagiers et abécédaires
Animations 2010-2011
Des propositions en arts visuels
• Pour créer des imagiers ou des
abécédaires
• Faire le point sur l’existant pour nourrir la
démarche de création
• Créer c’est inventer, il ne s’agit pas de
reproduire un imagier ou un abécédaire
• Forme générale
Pour découvrir les différentes formes et se souvenir…
Imagier ou
abécédaire ?
Image(s)
Lettre(s)
Mot(s)
Phrase(s)
Comptine(s)
Histoire
Autre
Format
Matière
Image(s)
Lettre(s)
Mot(s)
Phrase(s)
Comptine(s)
Histoire
Autre
1 – Définition
L'abécédaire utilise l'alphabet complet, ce
qui n’est pas le cas de l’imagier. On peut
s’apercevoir que les formes sont variées.
Certains abécédaires et imagiers font
apparaître : l’image, la lettre, le mot et
l’image ; ils peuvent avoir une entrée
thématique. Pour d’autres on remarquera
l’intégration de phrases, de comptines,
parfois une histoire enchaîne les
différentes pages (L’imagier farfelu de
LULU le lutin Emmanuelle Houdart Ed de
la Martinière ).
Différentes entrées pour les
abécédaires proposés
Images :
- L’alphabetville JOHNSON Stephen
Ed.Circonflexe 1999 (peintures)
Images – lettres
- ABC Terre – F. MICHAUD – Grandir
(réalisations en terre + photographies)
Images – mots
- Analphabêtes J.M FIESS – T. Magnier
(photographies)
• Images – lettres – mots
-Mais que font – ils ? M.Houblon Ed Tourbillon
(photographies)
ABCdaire de SELçUK (Selçuk Demirel…) (noms,
adjectifs, expressions, noms propres ; jeu sur les
différentes typographies)
• Images – phrases, lettres pas toujours ? Une
histoire ? Poésie
Rêve-moi une lettre – Anne Bertier ed. MeMO
(couleurs, jeux graphiques, formes
géométriques, poésie, assonances,
allitérations..
• L'abécédaire du petit musc
de Patricia Felzines, illustré par Michel
Gantner
(éléments, objets, organisés, installation,
représentation d’une lettre).
• La grande parade des lettres – Zaü/Farid
(une histoire pour chaque lettre, à la fin
jeux et devinettes)
Imagiers
• Bonjour Citrouille Mitsumasa Anno Ecole
des loisirs
• Imagier du Père Castor – A la ferme (court
récit, mots, images, phrases)
• Les contraires – Mes premières
découvertes Gallimard jeunesse
Quelques techniques d’illustration
• Dessin : crayon, fusain, encre, sanguine,
gravure, utilisation de logiciels de dessin
• Gouaches, aquarelle, lavis, pastels,
crayons de couleurs,
• Collage : papiers découpés, déchirés,
• Photographie
• Réalisations en 3 dimensions, (modelage,
assemblage) photographiées
Image – Définition
• Reproduction inversée qu'une surface polie
donne d'un objet qui s'y réfléchit. Représentation
exacte ou analogique d'un être ou d'un chose.
Représentation mentale d'origine sensible
produit de l'imagination. Les images peuvent se
classer en catégories : dessin, peinture,
sculpture, photographie, cinéma, images de
synthèse.
L’écrit
• Ecriture cursive, écriture d’imprimerie, jeu
sur les différentes typographies, la lettre
devient image, l’image devient lettre.
Pour l’enseignant l’historique des
imagiers et abécédaires comme pistes
de réflexion
• Dès le XVème siècle l’abécédaire donne
les premiers rudiments de l’enseignement
de l’écriture et de la lecture.
• Le travail de l’image représente un coût
élevé, il faudra attendre le XIXème siècle
pour que le livre illustré puisse se
développer grâce aux techniques.
La pédagogie par l’image
• Outil d’apprentissage
du langage, l’imagier
entre dans le cadre
scolaire à la fin du
XIXème siècle .
MUSÉENATIONALDE
L ’ É D U C A T I O N - INRP
la pédagogie par l’image aux temps
de l’imprimé (du XVIe au XXe siècle)
• www.inrp.fr/musee
•
L’Imagier de l’enfance, par
MelleGeorgin, inspectrice des
écoles maternelles de la Seine, et M.
Lacabe-Plasteig, inspecteur de
l’enseignement primaire de la Seine
6è livret Les Métiers, illustrations de
F. Raffin [vers 1925].
Sur le site de la B.N.F
• Une réflexion sur les objectifs des
imagiers et abécédaires :
• - On vise la réussite
• - On transmet une morale
• - On éduque …
Quelques exemples
• Un alphabet pour les petites
filles – 1850
• « L'accent est mis sur "ce
qu'il ne faut pas être", et
sur ce qu'il faut faire,
mêlant des scènes
bourgeoises et
populaires. La fin de
l'ouvrage célèbre la petite
Marie, "bonne et
charitable", qui "aime à
faire plaisir aux pauvres",
et "porte des provisions à
une malheureuse famille
ruinée par un incendie".
Alphabet pour les filles
Bébé saura bientôt lire
Mme Doudet – Paris,
Théodore Lefèvre, (1876)
« Destinée à une clientèle aisée,
cette bibliothèque affirme son
désir d'offrir aux enfants une
éducation familiale à la fois
substantielle et récréative. Les
différents titres de la collection :
Bébé sait lire (1876) et
Bébé devient savant
(1878) »
jeux http://expositions.bnf.fr/livresenfants/jeux/drolesdelettres/index.htm
Mise à disposition d’alphabets pour des réalisations personnelles
Pourquoi et comment réaliser des
abécédaires et imagiers
• La création d’un imagier ou d’un
abécédaire par les élèves des écoles
maternelles de l’académie de Créteil
favorisera l’acquisition d’un vocabulaire
indispensable à l’entrée dans tous les
autres apprentissages ultérieurs. Ce projet
vise à engager les équipes dans une
dynamique collective permettant de
prévenir les difficultés liées à un déficit
lexical.(1)
• Dans la classe, quelles implications ?
– Développer un travail structuré d’acquisition
du lexique, indispensable aux apprentissages.
– Apprendre à catégoriser pour mieux
comprendre et utiliser les mots.
– Construire une programmation d’activités,
progressive et régulière.
• Solliciter les différents domaines
d’activités. (1)
• (1) Extrait du dossier pédagogique –
Académie de Créteil
Avant de se lancer… garder à
l’esprit
• En dehors du concours c’est un travail qui
s’inscrit dans la durée, qui évolue, qui
s’inscrit dans une progression (classecycle). Quelle continuité à l’école
élémentaire ?
• Quel sens va-t-on donner au travail ?
Articulation avec les autres domaines,
articulation avec d’autres lectures…
Une pratique artistique
• En référence aux programmes :
• « Le dessin et les compositions plastiques
(fabrication d’objets) sont les moyens
d’expression privilégiés.
• Les enfants expérimentent les divers
instruments, supports et procédés du dessin. Ils
découvrent, utilisent et réalisent des images et
des objets de natures variées. Ils construisent
des objets en utilisant peinture, papiers collés,
collage en relief, assemblage, modelage ; »
Des supports, des outils, des
médiums
• Multiplier les expérimentations, faire
découvrir aux élèves des supports, des
outils, des médiums divers, enrichit
l’expression.
• Apprendre à regarder ce qu’on a fait,
parler de ce qu’on a fait
• Dans le domaine des arts visuels, tout est
support
Des entrées possibles…
• En référence à « Imagier de l’Enfance – les métiers et à la «
convention interministérielle pour la promotion de l'égalité des
chances entre les filles et les garçons, les femmes et les
hommes dans le système éducatif » signée pour la période 20062011.
•
« C'est
à l'école, et dès le plus jeune âge, que s'apprend l'égalité
entre les sexes. L'apprentissage de l'égalité entre les garçons et
les filles est une condition nécessaire pour que, progressivement,
les stéréotypes s'estompent et d'autres modèles de comportement
se construisent. »
• http://www.education.gouv.fr/cid4006/egalite-des-filles-et-desgarcons.html
Un métier pour les filles, un métier
pour les garçons ?
• Sous la forme d’un abécédaire ou d’un imagier,
choisir des métiers connotés masculins ou
féminins ; trouver des situations (recherche
d’images, association…) qui viennent contredire
les stéréotypes.
• Architecte, astronaute, artiste, pilote d’avion,
cosmonaute, couturier, cuisinier, médecin,
dentiste, ministre, vétérinaire… (parmi ces noms
certains peuvent changer de genre, d’autres
non…)
Des albums pour nourrir la
réflexion
• Moi, j’aime pas les filles
• Moi j’aime pas les garçons 2 albums de V. Facchini –
Circonflexe
• De Claude Ponti : La revanche de Lili Prune et le
Catalogue des Parents
• Adela Turin – Arthur et Clémentine, Rose Bonbon
• MAMAN ROBOT Zidrou, Van der Straeten, Casterman –
Je commence à lire 1993
• TOP MODEL Régis LEJONC éditions du
Rouergue
Des mots doux, des mots durs
• Articulation avec le domaine « Devenir élève » ;
« respecter les autres, éprouver de la confiance
en soi, maîtriser ses émotions »
• Les mots qu’on aime entendre, les mots qui font
du mal, analogie entre la signification du mot et
les matériaux choisis, les couleurs, les formes,
pour renforcer l’idée de douceur ou au contraire
de blessure
• Proposition d’un album : Petits noms d’amour,
C. DREYFUSS – éditions Frimousse
Ce qu’il ne faut pas faire en référence à
l’alphabet des petites filles « ce qu’il ne faut
pas être »
• Articulation avec le domaine « découvrir le
monde » « Repérer un danger et le
prendre en compte »
• Ce qu’il ne faut pas faire/Ce qu’il faut faire,
imagier, mise en situation, photographies,
assemblage d’images, ….Dire pourquoi.
Petits mots et grandes choses…
• La relation signifiant, signifié.
• Le train, le car, la grue, la tour, pour intensifier le
mot est écrit tout petit, et renvoie à un dessin
(une image reproduite, transformée sur laquelle
la grandeur, longueur, sera exagérée). On peut
faire le contraire, des mots de plusieurs syllabes
pour désigner des objets, des animaux petits,
accentuer l’écriture du mot, rendre l’image
minuscule.
Un imagier à partir des écrits
• Identifier différents écrits :
• A – Affiche, B – Bestiaire – C- Carte postale, D –
Devinette – E – Etiquette….
• Travailler directement sur ces écrits, accumuler
des étiquettes, des devinettes, pour apprendre à
catégoriser, il n’y a pas une seule forme
d’étiquette, une seule forme de carte postale…
• Choisir pour réaliser l’abécédaire, un annuaire,
un manuel … (vers le livre détourné, livre
d’artiste)
LA LETTRE ET LE SIGNE DANS LA PEINTURE
Quelques repères
ARTISTES
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ALECHINSKY
BASQUIAT - LICHTENSTEIN
BRAQUE - MAGRITTE
BRETON - MASSOUDY
COCTEAU MICHAUX
DALI
MIRO
DELAUNAY MISS-TIC
DUBUFFET PICASSO
DUCHAMP
ERNST
PICABIA
ISOU
SCHWITTERS
HAUSMANN
JOHNS
TWOMBLY
KANDINSKI
KLEE
WARHOL
LEGER
MOUVEMENTS
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COBRA
DADAISME
GRAFFITI ART
LETTRISME
POP ART
SURREALISME
Législation
• Concernant les droits d’auteur
• http://www.crdp.acgrenoble.fr/cddp38/?Les-droits-d-auteursobligations#Notions
• www.crdp.acgrenoble.fr/cddp38/?...droits-dauteurs...