Un musée d`histoire dans la classe

UN MUSÉE D’HISTOIRE DANS
LA CLASSE
5È-6È PRIMAIRE ET 1RE-2È-3È SECONDAIRE
INFORMATIONS SUR L’ACTIVITE
Groupe-cible
5è-6è primaire et 1 -2è-3è secondaire
Durée
90 min
Matériel
Des objets choisis par les élèves
Des étiquettes, des panneaux
Un appareil photo
Courte description
Les élèves créent un musée d’histoire en classe, sur base d’objets de leur
famille qu’ils auront analysés et situés dans le temps. Ils classent les différentes
sources et réalisent une scénographie muséale. Cette activité peut être planifiée
avant la visite au musée BELvue.
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PRÉPARATION D’UNE VISITE AU MUSÉE BELVUE
1. PRÉSENTATION DE L’ACTIVITÉ
Il s’agit de préparer une visite du musée BELvue sur l’histoire de la Belgique en créant un musée
d’histoire dans la classe à partir des histoires familiales des élèves. Cette activité est prévue pour les
classes du primaire et de 1re-2è-3è secondaire. Le professeur pourra adapter le contenu en fonction du
public.
2. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
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Faire émerger une réflexion sur les concepts suivants : histoire – Belgique – musée
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Confronter deux réalités distinctes mais pourtant étroitement connectées et les mettre en
relation : l’histoire personnelle et familiale des élèves appelée « la petite histoire » et l’histoire
officielle de la Belgique appelée « la Grande Histoire »
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Rassembler des informations, les structurer et les activer lors d’une visite ultérieure dans un
lieu extérieur à l’école, le musée d’histoire de la Belgique.
3. TIMING
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30 minutes pour l’entrée en matière (brainstorming)
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60 minutes pour l’élaboration du « musée-classe »
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Prolongement possible : organisation d’une journée porte ouverte où les enfants deviennent les
guides de leur musée et donnent aux visiteurs des explications (celles-ci se seront étoffées
grâce à la visite active du musée BELvue).
4. MATÉRIEL
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Des objets et autres documents choisis par les élèves en lien avec la thématique du cours
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Des morceaux de papier pour rédiger le descriptif des objets
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Des panneaux sur lesquels le thème des salles peut être expliqué, du matériel pour écrire
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Un appareil photo
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Un rouleau de papier pour dessiner une ligne du temps
DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ
BRAINSTORMING
Sur les notions : musée, histoire, Belgique.
Ce brainstorming doit aboutir à:
1. Qu’est-ce qu’un musée ? une définition du mot « musée » :
Un bâtiment où des objets ont été rassemblés autour d’un thème et où il y a des explications pour les
visiteurs. Selon le Conseil International des Musées, « Un musée est une institution permanente sans
but lucratif au service de la société et de son développement ouverte au public, qui acquiert, conserve,
étudie, expose et transmet le patrimoine matériel et immatériel de l’humanité et de son environnement
à des fins d'études, d'éducation et de délectation. »
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2. Qu’est-ce que l’histoire ? une compréhension de la notion d’histoire :
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Comment se structure l’histoire ?
représentée par une ligne du temps
chronologiquement : présent, passé, futur,
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Passé
o
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Présent
Futur
Comment se construit l’Histoire ?
l’histoire se construit à partir des traces du passé, de sources qui peuvent être de nature
variée : trace écrite (lettre, livre, …), trace matérielle (objet, …), trace archéologique
(sculpture, ..), trace iconographique (affiche, photo, …), trace orale (témoignage), …
Cette définition provient du Conseil international des musées (The International Council of Museums, ICOM), créé en 1946.
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3. Qu’est-ce que la Belgique ? Une approche de ce qui constitue la Belgique :
Un pays avec des frontières, des institutions mais surtout un passé commun à des citoyens d’origine
culturelles diverses.
LE CHOIX DES OBJETS
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Expliquer aux enfants que la classe va construire un musée d’histoire. Attention il ne s’agit pas
de n’importe quelle histoire mais de l’histoire de la Belgique !
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Comment construire cette histoire ? A l’aide d’objets, photos, vieux journaux, costumes que les
élèves apportent de leur maison et qui racontent un bout d’histoire de leur famille.
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Suggérer aux élèves un titre à ce futur musée comme par exemple : « La petite histoire, celle
de nos familles, rencontre la Grande Histoire, celle de la Belgique ». Ceci n’est bien sûr qu’un
exemple parmi d’autres.
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L’objectif final est d’exposer ces objets en classe dans un ordre chronologique mais en mettant
l’accent sur certains aspects de l’histoire de la Belgique qu’illustreront les objets choisis.
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Il est important que le professeur mette les élèves en confiance (et en « appétit ») en apportant
lui aussi un document personnel qui illustre un aspect de son histoire familiale. Par exemple: Le
professeur apporte un document (image, objet,…) venant d’Afrique car ses grands-parents sont
partis vivre au Congo belge de 1948 à 1960. Il explique ainsi à ses élèves le contexte
historique dans lequel l’objet prend place et qui constitue une partie de l’histoire de la Belgique.
L’ORGANISATION CHRONOLOGIQUE ET THEMATIQUE DU MUSEE
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Les thématiques que le futur musée traitera sont établies en fonction des documents (objets,
lettres, photos, affiches, journaux) apportés par les élèves et de leur rapport avec l’histoire de la
Belgique.
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Chaque élève raconte à la classe ce qu’il a apporté comme document.
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Les documents sont ensuite classés chronologiquement au sein de périodes historiques. On
peut structurer autour d’une ligne du temps au tableau. Il serait pratique d’utiliser les mêmes
périodes que celles reprises au musée BELvue.
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La classe est répartie en groupes, chaque groupe devient responsable d’une période
déterminée.
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Le propriétaire du document réalise une étiquette/vignette/description qui décrit l’objet apporté
(presque comme au musée même). Par exemple: petite image rapportée du Congo par grandpère en 1960, en provenance de Léopoldville (prêtée par x).
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Chaque groupe réalise aussi un petit panneau avec une brève description de la période que
leur « salle » donne à voir.
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En groupe-classe, on réalise enfin une ligne du temps affichée dans la classe. Elle est illustrée
par des photos qui ont été prises des objets et qui sont collées sur la ligne du temps.
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Cette ligne du temps peut rester toute l’année accrochée dans la classe.
APRÈS LA VISITE AU MUSÉE BELVUE
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Dans le cas où le musée est toujours présent dans la classe, une explication plus approfondie
peut être donnée, complétée.
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Lors de la journée porte-ouverte de l’école les élèves peuvent devenir les guides de leur musée
(on peut aussi imaginer que des petites brochures explicatives aient été réalisées en classe).
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Pendant la visite du musée BELvue, les enfants auront entendu une série de musiques qui
donnent une atmosphère sonore à chacune des salles du musée. On pourrait imaginer que les
enfants recherchent eux aussi les musiques contemporaines de la période sur laquelle ils
auront travaillée et que l’on organise à la fin de l’année une fête à laquelle toute l’école
participe.
RÉFÉRENCES PÉDAGOGIQUES
Ce document est inspiré d’un travail disponible sur le site www.leerkracht.nl
Il s’inspire aussi d’activités évoquées par le projet Hereduc axé sur l’éducation au patrimoine. Voir
www.hereduc.net .
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