Projet Pédagogique

Projet pédagogique
2015 / 2016
Accueil de loisirs du CALM de Montmain
29
Sommaire
I.
Présentations
1.
2.
3.
II.
3
Présentation
Présentation de la commune et de son projet éducatif
Présentation du PEDT 2015/2016
Les objectifs
5
1.
Objectifs éducatifs
2.
Objectifs pédagogiques
- Contribuer à l’épanouissement de l’enfant
o Objectif pédagogique 1
 Moyens
 Outils d’évaluation
o Objectif pédagogique 2
 Moyens
 Outils d’évaluation
- Amener l’enfant à découvrir des pratiques variées
o Objectif pédagogique 1
 Moyens
 Outils d’évaluation
o Objectif pédagogique 2
 Moyens
 Outils d’évaluation
o Objectif pédagogique 3
 Moyens
 Outils d’évaluation
- Favoriser la socialisation de l’enfant
o Objectif pédagogique 1
 Moyens
 Outils d’évaluation
o Objectif pédagogique 2
 Moyens
 Outils d’évaluation
o Objectif pédagogique 3
 Moyens
 Outils d’évaluation
III.
Les locaux et le fonctionnement de la structure
1.
2.
3.
4.
5.
IV.
9
Les locaux
Les différents types d’accueil
Les inscriptions des enfants
Les transports
Les partenaires financiers et d’activités du centre de loisirs
Les bénéficiaires
12
1
L’équipe encadrante
V.
1.
2.
3.
4.
5.
VI.
16
La directrice
Les animateurs
Les relations direction – animateurs / animateurs – animateurs
Les relations équipe d’animation – parents
Les relations équipe d’animation – organisateur
Les animations
1.
2.
3.
4.
5.
19
Les règles de vie
Les petites animations
Les projets d’animation
Les activités extra-scolaires
Les projets pour l’année 2014-2015
VII.
L’hygiène, la santé et la sécurité
21
VIII.
Annexes
23
1.
2.
3.
La fiche d’activité
La règlementation
La trousse de secours
2
I.
Présentations
1. Présentation
Afin de préparer l’année qui suit dans de bonnes conditions, je vous invite à lire et
respecter le Projet Pédagogique de l’équipe d’animation du CALM. C’est un outil
indispensable quant à la construction du centre, et il s’adresse à l’ensemble de l’équipe et
aux parents. Le Projet Pédagogique est une trame que, tous ensemble, nous nous devons
de faire évoluer, et ce, tout au long de l’année. Il faut que tout le monde puisse se sentir
bien : autant les enfants que les adultes. Dans cette démarche, j’espère alors que vous
soyez en accords avec les valeurs et les objectifs pédagogiques que nous
défendons. Motivation, savoir-faire, savoir-être et envie sont nécessaires pour donner vie à
ce projet.
N’oublions pas que nous sommes là pour les enfants et que notre but principal est
qu’ils passent de bons moments !
En tant que directrice du centre, j’ai un rôle formateur auprès de mon équipe
d’animation. Néanmoins, les animateurs ont aussi un rôle formateur entre eux, et nous nous
encouragerons dans cette démarche. Je serai disponible pour répondre à vos interrogations,
vos besoins et vous conseiller dans votre costume d’animateur. Je serai aussi amenée à
vous demander de mettre en place des projets et n’hésiterai pas à faire un point
régulièrement avec vous. Une équipe encadrante épanouie et organisée fait des enfants
heureux !
Ne compter que sur soi, c’est risquer de se tromper.
Pierre Gravel
2. Présentation de la commune et de son projet éducatif
La ville de Montmain, commune du canton de Boos, est située sur le plateau Est de
l’Agglomération Rouennaise, à 11 kilomètres de Rouen. Depuis le 1er janvier 2010,
Montmain fait partie de la CREA qui est aujourd’hui devenue Métropole Rouen Normandie.
Au dernier recensement, Montmain comptait 1335 habitants en 2007 dont un tiers
représentait les 0-20 ans.
Montmain s’est constituée en SIVOM (Syndicat Intercommunal à Vocation Multiple)
avec deux communes limitrophes : Mesnil-Raoul et Fresne le Plan afin de gérer les
structures scolaires, le ramassage scolaire et la régie cantine. Les trois écoles accueillent les
enfants de la maternelle à l’élémentaire.
Le Centre d’Animation et de Loisirs (CALM) est une structure communale qui a été
créée en 2004 suite à la dissolution du Centre de Loisirs Intercommunal (CLI) qui, lui, était
associatif. Il accueille sur les temps péri et extra-scolaires les enfants des communes du
SIVOM. Il répond donc à la demande des familles en offrant un service public d’animation
diversifié et de qualité afin qu’elles puissent concilier vie professionnelle et vie de famille.
Pour ce faire, le CALM accueille donc des enfants de 3 à 11 ans, avant et après
l’école, les mercredis et en périodes de vacances scolaires (sauf à Noël et les trois
premières semaines d’août).
Pour qu’un enfant grandisse, il faut tout un village.
Proverbe Africain
3
3. Le Projet éducatif territorial (PEDT) 2015/2016
C’est le SIVOM qui est le porteur du projet car c’est lui qui gère le fonctionnement des
écoles de Fresne-le-Plan, Mesnil-Raoul et Montmain. Le PEDT concerne les trois écoles de
ces communes allant de la maternelle (3 ans) à la fin du primaire (11 ans).
Le PEDT a pour but de mettre en place progressivement des parcours éducatifs adaptés,
cohérents et de qualités aux élèves. C’est pourquoi nous allons proposer des activités sur le
long terme et en accord avec le projet des écoles.
« Il vise à tirer parti de toutes les ressources du territoire et de créer des synergies pour
garantir une plus grande continuité éducative entre les projets des écoles et les activités
proposées aux élèves en dehors du temps scolaire et offrir à chaque enfant un parcours
éducatif cohérent et de qualité ».
Dans le cadre du PEDT, à Montmain, nous avons en charge les enfants de l’école de la
commune c’est-à-dire les enfants du niveau élémentaire CP, CE1, CE2 ; et, les temps
d’activités périscolaires sont organisées de la façon suivante.
8h35 à 11h35
11h35 à 13h35
13h35 à 15h20
15h20 à 16h20
Lundi
Enseignement
Pause méridienne
Enseignement
Enseignement
Mardi
Enseignement
Pause méridienne
Enseignement
Périscolaire
Mercredi
Enseignement
Jeudi
Enseignement
Pause méridienne
Enseignement
Enseignement
Vendredi
Enseignement
Pause méridienne
Enseignement
Périscolaire
Il sera encadré par l’équipe d’animation du CALM de Montmain pour une organisation
plus simple et pratique.
Les inscriptions aux journées périscolaires seront faites en début d’année scolaire 2015
pour l’année complète. Les enfants inscrits s’engagent donc à être présents lors de ces
temps.
4
II.
Les objectifs
1. Objectif(s) éducatif(s)
1. Contribuer à l’épanouissement de l’enfant.
2. Amener l’enfant à découvrir des pratiques variées.
3. Favoriser la socialisation de l’enfant.
2. Objectifs pédagogiques
1. Contribuer à l’épanouissement de l’enfant
Il faut que jeunesse s’amuse.
Honoré de Balzac
Objectif pédagogique 1
Prendre en compte les besoins et les envies de chacun au sein du collectif
Moyens
-
S’adapter au rythme de chacun.
Accompagner l’enfant dans ses choix.
Eveiller et valoriser son esprit d’initiative.
Vivre dans un climat de respect, de tolérance et de confiance.
Outils d’évaluation
-
Les enfants ont-ils participé (le groupe, individuellement) ? Si non, qu’avons-nous
mis en place pour qu’ils soient acteurs de leur journée ?
Le rythme est-il adapté aux enfants ?
Les enfants sont-ils satisfaits des activités proposées ? Les activités proposées
prennent-elles en compte la demande des enfants ?
Objectif pédagogique 2
Permettre à chaque enfant de passer des moments reposants, agréables et
enrichissants
Moyens
-
Faire vivre des activités choisies par les enfants et adaptées aux enfants.
Aménager des lieux de vie agréables.
Associer les enfants à la définition de leur centre de loisirs idéal.
Outils d’évaluation
-
Rédaction, mise en place et respect des règles de vie.
Quelle est l’ambiance générale du groupe à court, moyen et long terme ? Quelle
est l’implication des enfants, qu’ont observés les animateurs ?
Un outil d’expression sur le ressenti des enfants a-t-il été créé ?
Objectif pédagogique 3
Permettre à chaque enfant de développer sa créativité, son imagination et sa curiosité
Moyens
-
Permettre à l’enfant de développer ses sens : découverte, manipulation,
construction, création, fabrication…
Proposer des activités qui éveillent et stimulent leur sensibilité et leur imagination
pour nourrir et exprimer leur imaginaire
5
-
Permettre à l’enfant de découvrir leur corps et ce qui les entoure : nouveaux
matériaux, matériaux de récupération, nouveaux supports, nouvelles techniques
de fabrication, nouveaux outils…
Outils d’évaluation
-
-
Finalisation des activités manuelles : sont-elles terminées ? sont-elles solides ?
les enfants ont-ils appris quelque chose ? est-elle à la hauteur des attentes des
enfants ?
Les enfants ont-ils été force de proposition ? Ont-ils participé à l’action
d’imagination ?
6
2. Amener l’enfant à découvrir des pratiques variées
Le loisir est le meilleur des biens.
Socrate
Objectif pédagogique 1
Développer tout type d’activités socioculturelles
Moyens
-
Faire vivre aux enfants des activités inconnues.
Proposer un large éventail d’activités.
Amener l’enfant à découvrir le patrimoine régional.
Outils d’évaluation
-
Les enfants ont-ils participé aux activités innovantes ?
Les enfants sont-ils intéressés par ces nouvelles activités ?
Combien d’activités diverses ont été mises en places ?
L’équipe d’animation a-t-elle su donner envie aux enfants de découvrir de
nouvelles activités ?
Objectif pédagogique 2
Développer l’intérêt associatif
Moyens
-
Sensibiliser les enfants sur une/plusieurs action(s) associative(s) régionale(s) /
nationale(s).
Faire intervenir des acteurs associatifs.
Intégrer les enfants dans un/plusieurs projet(s) associatif(s).
Outils d’évaluation
-
Nombre d’interventions.
Pérennité de l’action.
Nombre d’activités en lien avec ces interventions.
Les enfants se sont-ils engagés ?
Les enfants sont-ils sensibles aux actions associatives ?
Les enfants ont-ils envie de réitérer l’expérience ?
Etendue des collectes.
Objectif pédagogique 3
Associer les jeunes à des projets répondant à leurs attentes
Moyens
-
Encourager les jeunes à s’exprimer sur leurs envies.
Aider les enfants à s’impliquer dans un projet.
Accompagner les enfants dans leur démarche de projet.
Outils d’évaluation
-
Nombre de projets mis en place en association avec les enfants.
Des lieux/moyens d’expression pour les enfants ont-ils été mis en place ?
7
3. Favoriser la socialisation de l’enfant
Un enfant qui se pose des questions, c’est la voix de tout un monde qui veut
s’améliorer.
Tristan Bernard
Objectif pédagogique 1
S’enrichir des diversités culturelles
Moyens
-
Sensibiliser les jeunes sur les diversités du groupe (physiques, sociales,
culturelles…).
Apprendre à « vivre ensemble ».
Défendre la tolérance et le respect envers chacun.
Outils d’évaluation
-
-
L’équipe d’animation a-t-elle dû faire face à des situations d’exclusion au sein de
l’activité ou du groupe ? Si oui, qu’est-ce qui a été mis en place pour pallier ce
problème ?
Les enfants et les adultes ont-ils réussi à vivre ensemble (respect de l’autre,
respect des règles de vie, respect du matériel…) ?
Qualité des relations.
Ambiance générale.
Objectif pédagogique 2
Développer l’entraide entre les jeunes
Moyens
-
Favoriser l’esprit de groupe dans les activités et la vie en collectivité.
Favoriser les situations de coopération et d’entraide.
Outils d’évaluation
-
Nombre d’activités de coopération mises en place.
Les jeunes sont-ils solidaires entre eux ?
Les plus grands aident-ils les plus petits et réciproquement ?
Objectif pédagogique 3
Encourager l’expression de chacun et leur autonomie
Moyens
-
Amener les enfants à exprimer leurs envies.
Accompagner les enfants vers une certaine autonomie.
Stimuler l’expression de chacun lors des temps informels.
Outils d’évaluation
-
Des outils d’expression ont-ils été créés ?
Les outils d’expression sont-ils utilisés par les enfants ?
Les enfants sont-ils plus autonomes dans les gestes de la vie quotidienne ?
Les enfants sont-ils force de proposition ?
8
III.
Les locaux et le fonctionnement de la structure
1. Les locaux
L’accueil de loisirs se fait dans la salle polyvalente Georges Brassens. Elle s’organise
en plusieurs parties :
-
-
Une grande salle d’activité se découpant en plusieurs petites parties en fonction
des différentes tranches d’âges et des activités avec des cloisons sur roulettes.
Elles se déplacent donc au gré des envies des enfants et des nôtres.
Une petite salle pour la sieste des plus petits le mercredi et pendant les vacances
scolaires.
Un réfectoire pour les moments de repas.
Une cuisine accessible uniquement par la direction, l’équipe d’animation et le
SIVOM.
Des toilettes filles, garçons et maternelles.
D’autres locaux municipaux sont disponibles pour répondre aux besoins des enfants
et aux projets d’animation :
-
Une cour extérieure et clôturée.
Le gymnase.
Un terrain multisports extérieur.
2. Les différents types d’accueil
Périscolaire des temps éducatifs : mardis et vendredis 15h20 – 16h20
Suite à la réforme nationale réorganisant les rythmes scolaires, des temps d’activités
périscolaires (TAP) ont été créés pour favoriser l’épanouissement de nos enfants. Nous
avons donc mis en place, à Montmain, des TAP d’une heure sur deux journées permettant
aux enfants et à l’équipe encadrante d’organiser des projets d’activités plus importants. Dans
ce souci, nous souhaitons que, lors de leur inscription, les enfants s’engagent à participer à
ces activités sur l’année scolaire complète. Nous n’autoriserons pas les parents à venir
chercher leur enfant entre 15h20 et 16h20 pour éviter de nuire au bon fonctionnement des
activités (excepté raison médicale).
Encadrées par le PEDT, les activités périscolaires des mardis et vendredis suivent
des objectifs éducatifs précis. Nous avons donc réparti les thèmes selon les trimestres
scolaires. Les trimestres se découpant de la façon suivante :
-
trimestre d’automne  du 1er septembre au 18 décembre 2015 ;
trimestre d’hiver  du 4 janvier au 2 avril 2016 ;
trimestre de printemps  du 25 avril au 5 juillet.
Pendant ces temps, nous aborderons les thèmes suivants :
1er trimestre
2ème trimestre
3ème trimestre
Connaissance
Sport – Relaxation
Les valeurs du « vivre ensemble »
Les valeurs du « vivre ensemble »
Musiques du Monde
Respect des règles
Livres et lectures
Education à l’image
Ecologie / Tri des déchets
Jardinage
Cirque
Respect des règles
Musiques du monde
Handicap et différences
Théâtre
Livres et lectures
Jardinage
Conseil des élèves
Les valeurs du « vivre ensemble »
Protection des animaux et de la
nature
Goûts et alimentation
Musiques du Monde
Jardinage
Respect des règles
9
Cette liste n’est pas exhaustive, mais nous essayerons de respecter ces dates dans
les meilleures conditions possibles. Ayant déjà un bon nombre d’enfants inscrits, nous
procèderons par ateliers tournants dans la semaine ; ainsi, chaque enfant pourra bénéficier
de chaque activité proposée.
Périscolaire du soir : 16h20 – 18h30
Plusieurs accueils se font sur ce temps : en effet, les enfants arrivent par « niveau
scolaire ». De ce fait, les premiers arrivés sont les CP, CE1, CE2 de l’école de Montmain qui
sortent du TAP encadré par le SIVOM. Ensuite, les CM1-CM2 de Fresne-Le-Plan
descendent du car. Et enfin, les maternelles de Mesnil-Raoul arrivent par le car à 17h. Nous
serons donc là pour accueillir les enfants à la sortie de l’école et au dépôt du car.
L’après-midi se décompose en plusieurs parties :
-
-
-
A leur arrivée, les enfants prennent leur goûter proposé par le SIVOM (n’oubliez
pas de faire attention aux régimes alimentaires !!!). Le repas est un moment
privilégié de partage, d’expression et d’écoute des enfants : nous serons alors
attentifs à ce que chacun s’écoute et respecte la parole des autres.
Un temps d’aide aux leçons est proposé pour ceux qui en ont et qui le souhaitent
dans le réfectoire et accompagné par l’équipe d’animation. Nous devrons donc les
aider dans leurs apprentissages et veiller à ce qu’ils soient faits sans faire à leur
place.
Des temps d’activités seront aussi proposés, qu’ils soient menés par l’équipe ou
en autonomie. L’équipe d’animation devra être présente sur ces temps avec les
enfants en proposant des projets sur court ou long terme ou en les accompagnant
dans leurs activités en autonomie.
En parallèle, nous accueillerons les parents : nous pourrons leur raconter ce que les
enfants ont fait pendant le temps d’accueil de loisirs et leur donner les informations
nécessaires à la bonne marche du centre. La directrice assurera donc cet accueil afin de
passer toutes les informations.
Les mercredis et les périodes de vacances scolaires : 11h30 – 18h30 / 7h30 – 18h30
Organisation d’une « journée type »
Accueil des enfants / mise en place d’animation calmes et/ou en autonomie
Petits jeux / petits chants tous ensemble de connaissance / de réveil
Activités : manuelles, sportives, d’expression… à votre convenance mais
surtout selon les envies des enfants !
11h30 – 12h Rangement / toilettes / préparation du repas
12h – 13h15 Repas : n’oubliez pas de favoriser l’autonomie et le dialogue !
Départ des enfants de la matinée / petites animations calmes et/ou en
13h15
autonomie
Début de la sieste pour les plus petits
14h15 – 16h Activités : manuelles, sportives, d’expression… à votre convenance mais
surtout selon les envies des enfants !
15h15 – 16h Fin de la sieste des petits / activités pour les petits : manuelles, sportives,
intellectuelles… à votre convenance mais surtout selon les envies des enfants !
16h – 16h30 Goûter
16h30
– Départ des enfants / accueil des familles
18h30
Petites animations en autonomie ou organisée par un animateur
7h30 – 9h30
9h30 – 10h
10h – 11h30
10
3. Les inscriptions des enfants
En début d’année, chaque famille remplie un dossier d’inscription par enfant afin que
le centre dispose des renseignements principaux et médicaux (fiche sanitaire). Les parents
procèdent aux inscriptions du périscolaire et des mercredis tous les mois afin que l’équipe
établisse des prévisionnels pour chaque accueil. Les inscriptions spécifiques aux vacances
scolaires circulent plusieurs semaines avant le début de la session et doivent être rendues à
la date indiquée sur la fiche ; au-delà, aucune inscription ne sera acceptée pour des soucis
d’organisation du centre. Pour la période des vacances d’été, les inscriptions se font
désormais à la semaine.
Ces inscriptions sont à rendre à la directrice du centre. Nous rappelons aux parents
que dépassé le délai d’inscription indiqué pour chaque mois, aucune inscription ne
sera acceptée (excepté cas d’urgence majeure).
4. Les transports
Le transport pour amener les enfants entre les écoles et le centre est assuré par le
SIVOM.
Pour les sorties du centre de loisirs, le réseau de la TCAR est utilisé. Pour les trajets
en dehors de la Métropole Rouen Normandie, nous utiliserons les bus de la région, la SNCF
ou les locations de car.
N’oublions pas que pour chaque sortie en dehors du centre, nous devrons mettre en
place un moyen (fiche de sortie) afin de respecter les règles de sécurité. Ces dernières
seront d’ailleurs revues entre membres de l’équipe d’animation avant chaque sortie ainsi
qu’avec les enfants.
5. Les partenaires financiers et d’activités du centre de loisirs
Financiers :
-
La CAF de Rouen avec la prestation de service et le contrat enfance-jeunesse.
Le Département de Seine-Maritime par le biais de la subvention au
fonctionnement et les aides liées au dispositif Ludisport.
La Mairie de Montmain.
Le CNASEA par le biais des contrats aidés par l’Etat.
Les familles.
D’activités :
-
Les familles pour le matériel de récupération.
Rouen Métropole Normandie qui propose des ateliers au centre de loisirs.
11
IV.
Les bénéficiaires
Dans le cadre des accueils de loisirs sans hébergement (ALSH), nous aurons affaire
à plusieurs types de publics. Nous accueillons, à Montmain, des enfants âgés entre 3 et 11
ans ; et, ils ont tous des besoins différents. Notre rôle est donc de garantir leur
épanouissement et de répondre à leurs besoins physiques, intellectuels et sociologiques
individuels. Outre le besoin d’autonomie commun à tous les publics, leur évolution diffère
beaucoup en fonction de leur âge.
Je vous propose, dans ce cas, de (re)voir les besoins des enfants accueillis selon
leurs tranches d’âges :
Les 3 – 6 ans
-
Les besoins physiques
-
-
Les besoins intellectuels
-
-
Les besoins sociologiques
-
12
Biologiques : manger, boire, dormir,
bouger
Prise de conscience de son corps et de
sa personne : besoin de développer la
motricité, la manipulation, …
Exploration du milieu : besoin de faire
des expériences, de manipulation, de
comprendre et d’apprendre…
Instabilité, variabilité des intérêts :
besoin d’activités courtes et variées
N’ont pas conscience du danger : faire
comprendre ce qui est dangereux ou
non, rester attentifs face à des
comportements/objets à risque
Identification aux parents du même
sexe, adultes référents
Intérêt pour le sexe opposé
Besoin d’affection, de sécurité, de
communication : les laisser raconter
des
histoires,
développer
leur
imaginaire, les laisser prendre leur
doudou…
Les 6 – 10 ans
-
Les besoins physiques
-
Les besoins intellectuels
-
Les besoins sociologiques
-
Biologiques : manger, boire, dormir,
bouger
Croissance en pleine expansion :
besoin intense de se dépenser
Besoin de compétition, de se mesurer
à l’autre : activités sportives et grands
jeux
Besoin de justice, équité : être impartial
sur l’arbitrage des jeux, faire attention à
la tricherie, …
Besoin de comprendre / d’apprendre :
lectures, découverte de la nature,
expliquer le pourquoi des choses, …
Besoin de s’exprimer : jeux de
construction, activités manuelle, …
Besoin d’autonomie : gestes de la vie
quotidienne, responsabilités
Besoin de socialisation : apparait et
s’affirme : développer des jeux de
coopération, des activités de groupe
Séparation des sexes : les filles et les
garçons ne jouent plus entre eux
Les parents ne sont plus la seule
référence : se réfèrent aux copains,
aux adultes ayant une autorité sur eux
(professeurs, animateurs)
…
Les 11 – 12 ans
-
Les besoins physiques
-
Les besoins intellectuels
-
Les besoins sociologiques
-
Biologiques : manger, boire, dormir,
bouger
Début du changement du corps (filles
surtout)
Toujours besoin de se dépenser
Besoin de se situer comme « grand » :
donner des responsabilités, favoriser
l’autonomie
Besoin de compétition
Besoin d’équité et de justice
Besoin de pousser l’apprentissage :
maintenant qu’ils ont compris, ils
veulent voir plus loin
Besoin d’identification : se réfèrent à
leurs stars préférées, …
Début de la création des « groupes de
copains »
…
Dans tous les cas, nous devons rester attentifs aux besoins de chaque enfant
accueilli sur le centre. Nous sommes et restons un référent pour eux (même si ils peuvent
être en situation de conflit avec nous) : nous sommes un de leur modèle !
13
Dans un centre de loisirs, nous sommes susceptibles d’accueillir un/des enfant(s) en
situation de handicap. Pour ce faire, il est impératif que nous soyons vigilants à son/leur
intégration dans le groupe et à son/leur handicap c’est-à-dire que l’équipe a pour rôle de
permettre au(x) jeune(s) de participer à toutes les activités. L’animateur doit savoir trouver un
équilibre entre présence active et discrétion afin que l’enfant vive ses moments de loisirs
selon le rythme qu’il souhaite. Nous ne serons pas non plus dans une démarche de
discrimination positive excessive afin que l’égalité entre tous soit respectée.
Enfin, pour respecter complètement chaque enfant, nous devons respecter leurs
droits. C’est la Convention Internationale des Droits de l’Enfant (CIDE) adoptée le 20
novembre 1989 qui permet à chaque enfant de faire valoir ses droits individuels. La CIDE
garantie à chaque enfant des droits fondamentaux tels que le droit à un niveau de vie
suffisant, à aller à l’école, d’être soigné, à la vie privée, … Il faut savoir que les enfants
étaient auparavant sous l’autorité de leurs parents/leurs tuteurs et avaient tout droits sur
eux… Il est donc indispensable de respecter ces droits qui sont un progrès spectaculaire
pour leur évolution et leur autonomie.
Les enfants ont un besoin absolu et continuel d’affection pour se développer.
Françoise Giraud
14
15
V.
L’équipe encadrante



1 directrice : Camille
1 adjointe de direction : Sarah
2 animateurs : Christelle et Guillaume
1. La directrice
-
Garante du projet pédagogique et rédactrice avec les animateurs ; elle fait le lien
entre le projet éducatif de la structure et les animateurs.
Participe aux activités et à leur encadrement.
Assure la sécurité physique, morale et affective des enfants.
A l’écoute du collectif.
Veille au respect de la vie en collectivité : règles de vie, groupe, individualité.
Responsable d’un point de vue administratif et législatif.
Rôle de formatrice et de conseil auprès des animateurs.
Responsable de l’intégrité de tous : du comportement et des qualités de chacun.
Evalue l’équipe.
Assure le lien entre le centre et les familles.
Respecte son propre engagement : respecte les horaires, respecte les enfants et
ses collègues, tient compte des remarques, reste appliqué dans son travail…
La directrice est donc avant tout garante du bon fonctionnement du centre et
responsable de son équipe ainsi que du groupe d’enfants. Elle est force de proposition sur la
pédagogie et l’animation. Elle garantit la mise en œuvre du projet pédagogique et assure des
fonctions de coordinatrice, organisatrice, gestionnaire et d’évaluation. Elle développe
également le partenariat et la communication entre tous les acteurs dont les parents.
16
2. Les animateurs
-
Participent et adhèrent au projet pédagogique.
Assurent la sécurité physique, morale et affective des enfants.
Proposent des activités et accompagnent les enfants dans la mise en place de
leurs projets.
A l’écoute du collectif.
Ont un rôle formateur entre eux.
Veillent au respect de la vie en collectivité : règles de vie, groupe, individualités.
Assurent le lien entre le centre et les familles.
Respecte son propre engagement : respecte les horaires, respecte les enfants et
ses collègues, tient compte des remarques, reste appliqué dans son travail…
L’animateur participe donc à l’accueil, à la communication et au développement des
relations entre les différents acteurs dont les parents. Il favorise aussi l’expression des
besoins, des envies et des projets des enfants. Il soutient aussi la participation des enfants à
la construction de leurs vacances et de leurs loisirs. Et, il assure la sécurité physique, morale
et affective de chaque enfant.
Pour une organisation optimale, nous avons décidé, en équipe, de définir un rôle pour
chaque animateur lors des journées de périscolaire du soir et des mercredis. Chaque
animateur se verra confier le rôle de gestionnaire des temps suivants :
-
Goûter,
Bus,
Retour aux parents (TAP),
Sieste,
Activités extra-scolaires,
Aide aux leçons…
En ce qui concerne la signature des temps de présence chaque soir avec les parents, nous
avons convenu que ce soit la directrice qui gère ce moment précis.
3. Les relations direction-animateurs / animateurs-animateurs
Pour pouvoir agir ensemble, il faut adopter un comportement adapté au travail en
équipe. Les relations entre tous les adultes se doivent d’être au service des jeunes et du
projet de la structure. Chaque membre de l’équipe doit pouvoir y trouver sa place. Je vous
rappelle que la qualité des relations au sein de l’équipe conditionne celle des enfants entre
eux. Pour qu’un travail d’équipe soit possible, il faut donc :
-
-
Que chaque membre de l’équipe fasse des concessions : chacun doit accepter
les idées des autres.
Etre coordonnés, tous ensemble : savoir répartir les tâches afin de rendre le
travail plus efficace.
Se concerter entre animateurs et avec la directrice : savoir dialoguer tous
ensemble pour pouvoir décider ensemble après réflexion et dans l’intérêt du
groupe.
Etre cohérents : le discours et le comportement de chaque membre se doit de ne
pas être
en contradiction avec les décisions prises en équipe et le fonctionnement du
projet. Cette cohérence est possible grâce à la communication.
Avoir une démarche de coopération : prendre part chacun à un œuvre collective.
On travaille donc conjointement avec les autres sans intérêt individuel.
17
4. Les relations équipe d’animation-parents
Tous les jours, l’équipe d’animation sera amenée à être en contact avec les parents
des enfants. Il est nécessaire d’établir un lien entre les parents et l’équipe d’animation afin
d’accompagner et de répondre aux besoins des enfants. Pour répondre à ces objectifs, nous
devons donc : informer les parents, découvrir les points de vue ou pratiques de chacun
pour ce qui relève de l’éducation, créer du lien social entre les différents acteurs par des
moments conviviaux et en établissant une relation de confiance. C’est pourquoi nous avons
décidé d’organiser un goûter de présentation de la nouvelle année le 11 septembre
2015. Nous travaillerons donc dans une démarche de transparence et de communication
quotidienne avec les parents de chaque enfant. Nous répondrons au mieux aux attentes des
parents en matière d’éducation de leurs enfants et aux questions qu’ils se posent. La
directrice restera le point de référence lors de difficultés éventuelles et de questions
auxquelles les animateurs ne sauront répondre.
Les parents peuvent aussi contacter la directrice du centre par mail, téléphone ou se
rendre à son bureau lors des temps de présence de cette dernière.
LUNDI
10h30 – 12h30
13h00 – 16h20
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
9h30 – 11h20
13h30 – 15h20
13h30 – 16h20
13h30 – 15h20
Par email, les parents peuvent la contacter au [email protected] ou encore
au 02.35.79.09.29 et demander Camille.
5. Les relations équipe d’animation-organisateur
Pour la bonne organisation du centre, l’équipe d’animation aura des relations
régulières avec l’organisateur qui est la Mairie de Montmain. Pour les questions
administratives et de gestion, la directrice sera donc le relais d’informations entre la Mairie et
l’équipe d’animation. Il est, néanmoins, évident que toute information collectée par n’importe
quel membre de l’équipe sera exposée à ses collègues. Nous entretenons des relations
privilégiées avec la Mairie car très proche et disponible, il est donc indispensable de
pérenniser ce rapport en favorisant la communication, la transparence et la disponibilité avec
notre organisateur.
18
VI.
Les animations
Si l’on veut s’approcher des enfants, il faut parfois devenir enfant soi-même.
Boneza Nemcovà
1. Les règles de vie
Elles sont à établir avec les enfants du centre. Néanmoins, elles devront respecter les
droits individuels ainsi que les valeurs et le rythme de chacun.
2. Les petites animations
Elles ne nécessitent pas de préparation spécifique, ne s’étalent pas sur tout le temps
imparti et n’attendent pas forcément de résultat. Elles viennent « au feeling », souvent pour
répondre à une demande expresse et tardive des enfants. Je vous encourage fortement à
mettre en place ces animations lors de temps informels comme pendant les temps libres des
enfants ou le temps de latence. En laissant la venue libre aux enfants à ces activités, ils ont
le choix de partager un moment avec vous et d’autres enfants ou alors de se conserver un
moment personnel. Enfin, ces petites animations participent à la création du lien entre
l’adulte et l’enfant et les enfants entre eux.
3. Les projets d’animation
Ils répondent aux objectifs pédagogiques fixés dans ce document. Ils se préparent
sur un plus long terme et s’anticipent. Ils sont idéalement écrits et soumis à la direction. Voir
annexe pour feuille type.
Des thématiques seront proposées à chaque vacance scolaire après concertation et
décision prise en équipe d’animation.
Dans le sens des valeurs auxquelles nous tenons, nous essayerons de mener une
action à vocation solidaire jusqu’à la fin de l’année. L’idée est de faire intervenir une ou
plusieurs associations solidaire(s) auprès des enfants afin de les sensibiliser à cette œuvre.
Autour de cela, nous mènerons des activités en lien avec ces interventions. Le projet devra
être bien préparé de la part de l’équipe d’animation afin que les enfants soient les plus
intéressés possibles.
Des évaluations ludiques des activités mises en place pourront être effectuées par
les enfants afin qu’ils rendent compte de leur journée à leurs parents. Un outil sera donc
réfléchi par l’équipe d’animation pour faire part des émotions des enfants à la fin de la
journée au centre.
4. Les activités extra-scolaires
A la sortie de l’école, les enfants ont accès à des activités ainsi que les mercredis.
Une fois l’activité terminée, un adulte va chercher les enfants qui doivent rejoindre le CALM.
Pour chaque enfant concerné, nous verrons en équipe comment organiser ce temps.
19
5. Les projets pour l’année 2014-2015
Thèmes pour les vacances
Semaine 1
Semaine 2
Semaine 3
Semaine 4
Semaine 5
Toussaint
Hiver
Pâques
Cybernétiques
Halloween
L’hiver givré
Sport
Les indiens
Super-Héros
Eté
Les 5 continents
Nous rappelons que les programmes des activités ne seront pas diffusés avant
la date limite d’inscription dans un souci d’équité et d’organisation au niveau de l’équipe
d’animation. Nous voulons éviter tout afflux trop important pour certaines journées et toute
désertion pour d’autres.
Thèmes sur l’année
Comme évoqué plus haut, nous proposerons aux enfants de découvrir le monde
associatif et les œuvres solidaires. Nous avons donc choisi en équipe de s’orienter vers deux
types d’associations : une ou plusieurs association(s) sur les handicaps et une ou plusieurs
association(s) de collecte. Elles permettront aux enfants de comprendre l’autre et le monde
qui les entoure.
D’autres projets seront mis en place sur toute l’année :
-
Agrandissement du jardin déjà construit
Construction d’un mur à doudou dans la salle de sieste
Construction d’un récolteur de bouchons
Construction d’un composteur
Elaboration de décorations de Noël pour la ville
Echange/partage de livres avec une association
Activités régulières de relaxation pendant les temps calmes
Participation au concours d’affiches organisé par les Francas
Finition du jeu Monopoly sur la ville de Montmain
Décoration de la salle de sieste
Décoration de l’entrée du centre
20
VII.
L’hygiène, la santé et la sécurité
Dans le contexte d’un centre de loisirs, le garant de la santé et de la sécurité des
enfants est le directeur ; mais, il n’en reste pas moins que les animateurs doivent être
attentifs à cela et inculquer les gestes simples de la vie quotidienne aux enfants.
L’autonomie des jeunes en matière de vie quotidienne sera favorisée, mais toujours
accompagnée par un adulte. En effet, une attention particulière sera portée au moment du
lavage des mains, du passage aux toilettes et des différents actes courants en centre de
loisirs. C’est aussi, comme je le disais plus haut, lors de ces moments, pour les plus petits,
qu’ils auront l’occasion d’apprendre encore ces automatismes à ne pas manquer. Il nous
appartient donc de veiller à ce que tous les points d’hygiène se fassent correctement et
quotidiennement.
Concernant plus particulièrement la santé, la directrice se place en personne
ressource. La garantie d’enfants en bonne santé et les soins apportés en cas de besoin
seront les missions propres à la direction. Néanmoins, les petits soins peuvent être apportés
par les animateurs tels que ceux des petits bobos. Chaque acte de soin sera notifié sur un
« cahier des soins ».
N’oublions pas que certains régimes alimentaires (plus communément appelées
« allergies ») se sont considérablement étendues ces dernières années, il faudra donc
toujours être attentif à ces aléas de la vie quotidienne. Par ailleurs, nous devons respecter
les « habitudes » alimentaires de chaque enfant (végétariens, végétaliens, sans porc, sans
gluten, …) même si nous sommes dans la démarche du « je goûte à tout ». D’ailleurs, sur ce
point, nous faisons goûter les enfants à tout afin d’éduquer leur palais mais nous ne les
forçons pas. Faisant preuve de bon sens, il me semble aussi évident qu’un enfant qui aura
goûté un aliment et qui ne l’aura pas aimé, ne devra pas goûter une seconde fois cet aliment
si il est resservi un jour suivant…
A titre d’information : la pharmacie et les renseignements sur les allergies des enfants
se trouvent dans la petite salle de sieste. Elle est fermée et inaccessible aux enfants.
La prise de médicaments est sous la responsabilité de la directrice et les parents
doivent impérativement fournir l’ordonnance et la boîte de médicaments (sur laquelle le nom
de l’enfant sera noté ainsi que la posologie). En aucun cas nous ne donnerons des
médicaments aux enfants de notre propre initiative ou sous la demande d’un parent sans
ordonnance.
Par ailleurs, les adultes sont garants de la sécurité physique, morale et affective
de chaque enfant. Pour que ceci soit respecté rigoureusement, je vous rappelle les
définitions de ces termes :
-
-
-
Sécurité physique : concerne tout ce qui touche aux risques d’accidents et de
blessures de l’enfant. L’animateur doit donc s’assurer que le cadre dans lequel il
effectue ses activités dans un environnement adapté.
Sécurité morale : concerne tout ce qui touche aux valeurs de l’enfant (le bien, le
mal, les idées politiques, philosophiques, religieuses, le respect, le savoir-vivre,
ce qu’il faut faire ou ne pas faire…). L’animateur doit donc veiller à ce qu’une
activité ou des paroles (de la part des animateurs, du directeur ou des enfants) ne
vont pas à l’encontre des valeurs de chacun.
Sécurité affective : concerne tout ce qui touche aux sentiments de l’enfant.
L’animateur doit donc être attentif à la perception et à la sensibilité de chacun.
21
Lors d’une sortie hors du centre, nous sommes dans l’obligation de nous équiper de
plusieurs éléments essentiels pour garantir la sécurité des enfants. Ces éléments sont
appelés généralement le « kit de sortie ». Il se compose :
-
Des fiches sanitaires des enfants en sortie ;
d’une fiche de sortie renseignant le nombre d’enfants, les noms de chaque enfant,
le lieu, l’heure d’arrivée et de retour, les animateurs qui encadrent cette sortie ;
et de la trousse pharmacie.
Notre bon sens nous recommande aussi de prendre :
-
des bouteilles d’eau ;
des lunettes de soleil, des casquettes, de la crème solaire en cas de beau temps ;
des manteaux, des chaussures fermées, des pulls en cas de mauvais temps ;
des goûters, des pique-niques dans le cadre d’une sortie longue ;
des jeux…
Nous sommes responsables des enfants depuis leur arrivée sur le centre jusqu’à leur
départ. Il nous sera donc nécessaire, de bien vérifier les terrains de jeux avant de lancer une
activité, d’être toujours vigilant à l’environnement et à la condition physique des enfants
(fatigue, excitation…).
22
VIII.
Annexes
1. La fiche d’activité
Fiche d’activité
Nom de l’animation
Objectifs / Intérêts
pédagogiques
-
TYPE
(sportive,
expression…)
manuelle,
AGE
MOYENS
(humains,
matériels,
DUREE
NOMBRE
PARTICIPANTS
LIEU
THEME
FIL CONDUCTEUR
SENSIBILISATION
spécifiques)
ORGANISATION (accueil, déroulement / rythme / animation, règles, rôles…)
FIN (que se passe-t-il ? comment est-ce amené et par qui ? Quel moyen permet le retour à la réalité ?...)
EVALUATION DE L’ACTIVITE
Adapté à la tranche d’âge ?
Respect du temps ?
Objectifs atteints ?
Aspects positifs :
Aspects négatifs :
Réaction des enfants : souhaitent-ils renouveler l’activité ? sont-ils allés jusqu’au bout ?
Imprévus :
Bilan pour améliorer cette activité :
23
DE
2. La règlementation 

Des petits rappels indispensables pour assurer la sécurité des enfants tout au long
de l’année. N’hésitez pas à consulter cette annexe et me poser des questions si vous avez
d’autres interrogations.
Les accueils collectifs de mineurs sans hébergement
Typologie
des ACM
Descriptif général
Volume
d’accueil
Accueil
de loisirs
Accueils
extrascolaires et/ou
périscolaires,
pouvant inclure des
petits séjours avec
hébergement de 1 à
4 nuits prévus au
projet pédagogique
et respectant les
conditions
habituelles
d’encadrement
De 7 à
300
mineurs
Accueil
de jeunes
Régime dérogatoire
pour des accueils
particuliers soumis
à convention avec
le préfet et
répondant à un
besoin social
identifié sur un
territoire donné
De 7 à 40
mineurs
présents
Durée
d’accueil ou
d’ouverture
Au moins 14
jours
d’ouverture
au cours de
l’année
scolaire
Au moins 14
jours
d’ouverture
au cours de
l’année
scolaire
Age
d’accueil
Conditions
d’encadrement
A partir de
l’entrée à
l’école du
mineur
Extrascolaire :
1 animateur pour 8
mineurs de moins de
6 ans / 1 animateur
pour 12 mineurs à
partir de 6 ans
Périscolaire :
1 animateur pour 10
mineurs de moins de
6 ans / 1 animateur
pour 14 mineurs à
partir de 6 ans
Ou 1 animateur pour
14 mineurs de moins
de 6 ans / 1
animateur pour 18
mineurs à partir de 6
ans dans le cadre
d’un Projet Educatif
de Territoire (Pedt).
Les conditions
d’encadrement sont
définies par
convention entre
l’organisateur et le
préfet pour répondre
aux besoins
identifiés.
L’organisateur
désigne un
animateur qualifié
comme référent de
cet accueil.
A partir de
14 ans
Conditions
particulières de
direction
L’équipe de direction
peut être comptée
dans l’effectif des
encadrants des
mineurs inscrits. Dans
le cadre de
l’organisation de minicamps ou d’activités
périscolaires annexes
aux activités
extrascolaires, le
directeur peut
désigner un
animateur comme
responsable de cet
accueil.
Lorsque l’accueil se
déroule sur plusieurs
sites, l’organisateur
désigne un directeur
qualifié qui coordonne
l’action des référents
de chaque accueil.
Ce directeur peut être
lui-même référent
d’un accueil.
Les mini-camps
Si nous souhaitons organiser un séjour en mini-camps, je vous rappelle les
principaux points pour une bonne préparation du séjour et son suivi.
L’organisateur doit :
-
Désigner un responsable.
Effectuer une reconnaissance préalable du lieu d’accueil.
S’assurer des moyens d’intervention et de communication.
Fournir et vérifier les moyens matériels et humains.
Veiller à ce que les conditions d’encadrement soient identiques à celles de l’ACM.
Se rapprocher de la mairie du lieu d’accueil pour obtenir les autorisations
nécessaires.
Envoyer 48h avant le début du séjour la fiche « mini-séjour ».
Informer clairement les parents des conditions du déroulement de l’accueil.
Le responsable du séjour doit se munir des pièces suivantes :
-
Copie du récépissé de la déclaration de l’organisateur.
Projet Educatif.
24
-
Projet Pédagogique.
Liste des mineurs accueillis.
Attestation d’assurance.
Diplôme des encadrants.
Fiches sanitaires des enfants présents.
Certificats médicaux de non contre-indication à la pratique de l’activité physique et
sportive.
Cahier d’infirmerie.
Attestations parentales.
Menus.
Les numéros d’urgences doivent être affichés dans un lieu accessible à tous (adultes
et enfants).
Aménagements (le terrain doit comporter) :
-
Une alimentation en eau potable
Un branchement au réseau EDF
Des installations sanitaires :
o 1 douche pour 10 enfants
o 1 WC pour 10 enfants
o 1 lavabo pour 3 enfants
Il faudra choisir un lieu d’implantation disposant d’un local en dur en cas d’extrême
mauvais temps.
Prévoir aussi :
-
-
-
-
Une tente cuisine : réservée à la préparation des repas, spacieuse, pouvant se
fermer, munie d’un tapis antidérapant et d’une hauteur de 2 m environ pour
permettre la station debout.
Une tente infirmerie : permet d’assurer les soucis et d’isoler les maladies avant
leur évacuation éventuelle. Le sol doit être recouvert d’un tapis de sol. Il doit y
avoir des rangements spécifiques pour le stockage des produits de soin et des
trousses pharmacies.
Des tentes d’hébergement : la mixité est interdite à partir de 6 ans. Les tentes
doivent être équipée d’un sol étanche et de rangements avec armoires ou casiers
s’il s’agit de tentes collectives (+ de 5 enfants).
Un lieu de stockage des déchets : les déchets doivent être collectés dans des
poubelles munies de couvercles et stockées dans un lieu éloigné de
l’hébergement et des lieux de séjour. Les déchets doivent être régulièrement
enlevés.
25
La cuisine doit être rigoureusement tenue. Un circuit spécifique est prévu pour
assurer l’hygiène et la sécurité dans cette zone. Ce procédé s’appelle « la marche en
avant ».








 Frigo
 Stockage des produits secs
 Matériel de cuisine
 Plan de travail pour la préparation des plats froids
 Préparation des plats chauds
 Bac à vaisselle
 Repas
 Poubelles et produits d’entretien
Une fois terminé, les poubelles devront être sorties et le bac vaisselle emmené au lavage.
Nous devrons chaque fois :
-
Relever la température sur un tableau
Faire des sachets témoins pour chaque repas (1 portion adulte dans un sac
hermétique)
Ne laisser aucun reste
Nettoyer régulièrement les plans de travail
Transporter les denrées périssables dans une glacière entre le supermarché et le
frigo
Consommer les denrées périssables au maximum jusqu’à la date limite de
consommation (DLC)
Séparer les fruits et légumes des autres aliments
26
Les déplacements à pied avec un groupe
On parle de groupe dès lors que deux personnes sont réunies. Pour le code de la
route, un groupe est considéré comme un convoi (véhicule).
En ville
-
On marche sur les trottoirs les plus adaptés (les plus larges).
A la campagne (et lieux sans trottoirs)
-
On se déplace du côté droit de la chaussée (2 par 2) dans le sens des véhicules
car un groupe est considéré comme un convoi.
On marche sur la chaussée de manière à en laisser libre au moins toute la moitié
gauche.
La longueur du groupe ne peut excéder 20 m, dans le cas contraire on fractionne
le groupe de façon à laisser 50 m entre chacun des groupes.
Dans le cas d’un danger (travaux, ravins…) sur le côté droit de la chaussée, on
traverse la route et on se déplace à gauche en file indienne jusqu’au
contournement du danger et ensuite on reprend sa place du côté droit.
En ville et à la campagne, les animateurs se positionnent légèrement à gauche du
groupe de façon à être entre les voitures et les enfants.
De nuit ou lorsque la visibilité est insuffisante, le groupe doit être signalé :
-
A l’avant par au moins un feu blanc ou jaune allumé.
A l’arrière par au moins un feu rouge allumé visible à au moins 150 m.
Sur le côté par des brassards réfléchissants.
Par une tenue vestimentaire claire de la part des enfants ou encore mieux, un
gilet réfléchissant de sécurité.
Traverser une route avec un groupe
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Regrouper le groupe là où on souhaite traverser
Donner les consignes pour traverser : ne pas courir, ne pas se pousser, …
Donner un repère visuel pour se regrouper une fois la route traversée
Se mettre dos aux voitures au milieu de chaque voie
Regarder les enfants traverser
Rejoindre le groupe une fois tous les enfants passés
Se replacer et reprendre son déplacement
Déplacement d’un groupe en car
-
L’organisateur doit nommer un responsable du convoi, appelé « chef du convoi »
et il y a un responsable par car.
Le taux d’encadrement à l’intérieur du car doit être le même que celui exigé en
ACM.
La liste des passagers doit être établie en trois exemplaires, à répartir entre
l’organisateur, le responsable du convoi et le centre.
L’accueil des enfants se fait à l’avant et un contrôle (les compter) est effectué à
chaque descente et monté des enfants.
Les animateurs sont placés au niveau de chaque porte (sortie de secours) et
répartis dans l’ensemble du car.
Les enfants et les animateurs doivent attacher leur ceinture de sécurité.
27
-
Pour les trajets de nuit, une permanence de veille est obligatoire et elle se fait à
tour de rôle.
Lors des descentes, veiller à ce que les enfants ne passent ni devant ni à l’arrière
du car ; ils devront attendre l’éloignement du car pour traverser.
Le temps de conduite maximal du chauffeur du car ne peut excéder 4h30, ensuite il prend 45
minutes de pause et peut reprendre la route pour 4h30. Il peut fractionner ses pauses mais
doit obligatoirement prendre 15 min de pause au bout des 4h30.
Les différentes responsabilités
La responsabilité civile
La responsabilité pénale
Elle résulte d’un dommage causé à autrui Elle est le fait d’une infraction à la loi
ou sur une chose. On est responsable des intentionnelle ou non.
dommages
que
l’on
a
causé
personnellement, y compris par négligence
ou imprudence, mais on est également
responsable des dommages causés par les
personnes ou les biens dont on a la garde.
C’est donc une obligation de répondre à
C’est donc une obligation de répondre au une infraction délictueuse commise et
dommage causé en le réparant.
reconnue par un tribunal, et de subir les
sanctions pénales prévue par le texte qui
les réprime.
On répare ce dommage par le biais d’une
assurance.
Ces sanctions prennent la forme d’une
amende,
contravention,
mise
en
détention, interdiction d’exercer...
28
3. La trousse de secours
Dans une trousse de secours, nous devons avoir :
-
Gants à usage unique
Compresses de gaz stériles
Antiseptique
Pommade pour hématomes et bosses
Elastoplast
Ciseaux, épingle à nourrice, pince à écharde
Pansements
1 bande de maintien
Crème solaire
Sucre en morceaux
Couverture de survie
Mouchoirs
Sac poubelle
Carnet + stylo (pour noter les soins)
Numéros d'urgence
29