jeu vocal sur le mot accordéon

Educa&on musicale
Cycle 1
Jeu vocal autour d’un mot : « accordéon »
Mots clés : accordéon -­‐ syllabes -­‐ mots -­‐ phrases
2012
Éléments de prépara7on pour l’enseignant
Adapter ces sugges&ons suivant la classe concernée et les u&liser sur différentes séances.
Pistes de travail en classe
PRATIQUER LE LANGAGE ORAL ET LES JEUX VOCAUX :
1.
IO 2008 :
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
-­‐ Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comp&nes.
-­‐ Différencier les sons.
-­‐ Dis&nguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés.
2.
Compétences mobilisées : L’élève est capable de :
§ Écouter
§ S'exprimer
§ Jouer avec sa voix
§ Chanter
§ Mémoriser
4.
3.
5.
IO 2008 :
(…) Ils jouent avec les rythmes.
Ils maîtrisent peu à peu le rythme et le tempo.
Les ac&vités structurées d’écoute affinent l’aUen&on, développent la sensibilité, la discrimina&on des sons et la mémoire audi&ve. Les enfants écoutent pour le plaisir, pour reproduire, pour bouger, pour jouer... Ils apprennent à caractériser le &mbre, l’intensité, la durée, la hauteur par comparaison et imita&on et à qualifier ces caractéris&ques. Prolongements : A par&r de ces sugges&ons, en inventer d’autres.
Jouer avec d’autres mots. AUen&on : ne pas u&liser de mots contenant des syllabes dites mueUes.
Aborder le lien avec l’écrit.
Jouer avec des comp&nes et des rythmes (voir le document « gardons le rythme »)
Jouer avec sa voix (voir le document « Le jeu vocal » de
Guy REBEL)
6.
7.
8.
A l’aide du chant « les boutons » et de la fiche pédagogique d’accompagnement, donner du sens au mot « accordéon ».
Chanter le mot « accordéon » sur quatre notes ascendantes : mi, fa, sol, la du milieu du clavier puis descendantes la, sol, fa, mi, en changeant d’expression (gai, triste, en colère…). Chanter une fois le mot sur chaque note. Faire varier la façon rythmique de le chanter : très vite, lentement (varia&on du tempo), sur des formules rythmiques différentes. Décomposer avec les élèves ce mot en syllabes en comptant celles-­‐ci sur les doigts : combien de syllabes con&ent ce mot ?
Jouer avec la syllabe 1 : « a »

Inventer des phrases avec ceUe syllabe qui est aussi un mot : ex : «il a un accordéon ». 
Chanter chaque phrase inventée sur chacune des quatre notes en faisant aussi varier l’expression et le rythme comme dans le paragraphe 2.

Con&nuer ce jeu en faisant évoluer la phrase, en l’enrichissant : ajouter un mot, un groupe de mot… Jouer avec la syllabe 2 : « cor »

Inventer des phrases avec ceUe syllabe qui peut correspondre à des mots : cor de chasse (voir fiche du chant « le grand cerf) le corps humain. Même démarche que pour le paragraphe 4.
Jouer avec la syllabe 3 : « dé » 
A quoi fait penser ceUe syllabe ?

U&liser un dé à jouer, le lancer. Chanter autant de fois qu’indiqué sur le dé la syllabe sur chacune des quatre notes.
Jouer avec la syllabe 4 : « on »

Même démarche que pour le paragraphe 4 (verbe avoir au pluriel).
Jouer à combiner les syllabes : ex : « accord » 
Qui connait ce mot ?

Jouer sur un clavier ou un métallophone plusieurs notes à la fois : c’est un accord

Soit, chanter ce mot en choisissant une note qui ne sera pas la même que celle de son voisin (si le voisin chante une note grave, chanter une note aigüe) : l’ensemble cons&tue un accord de plusieurs notes qui s’appelle un cluster.

Soit, vocaliser avec ce mot comme précédemment avec la possibilité d’accompagner ce mot de percussions corporelles sur chaque syllabe (ex : frapper sur les cuisses en chantant [a] dans les mains en chantant [cor]).

Possibilité de jouer avec le mot « accordé » après en avoir expliqué le sens.
Auteurs du document : CPEM 72
Informa&ons pédagogiques :
 Niveau : cycle 1
 Type pédagogique : jeu vocal / Public visé : professeurs des école