Exemple d`une démarche pour l`élaboration d`un projet pédagogique

Un projet pédagogique
De quoi s’agit-il ?
Fabienne Guinchard Hayward, Agnès Rákóczy et Véronique Desponds Theurillat
Conseillères pédagogiques
[email protected]
www.pep-vd.ch
PEP / projet pédagogique 2013
Le projet institutionnel ou d’établissement est le cadre
dans lequel s’inscrit le projet pédagogique.
Il présente le contexte et l’équipement du lieu d’accueil
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Localisation
Statut juridique
Mission caractéristiques institutionnelles
Insertion dans le quartier, travail en réseau
Partenaires
Organigramme interne et externe
Personnel disponible, qualifications, fonctions diverses
Nombre d’enfants accueillis, organisation des groupes
Place et rôle des parents
Horaires
Évènements annuels
Critères d’inscriptions
Politique tarifaire
Viabilité financière
Gestion des données
Infrastructures et locaux
Projet pédagogique
PEP / projet pédagogique
Un projet pédagogique doit s’adapter
aux besoins du jeune enfant
« Dire ce que l’on fait et faire ce que l’on dit ».
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Pour qui ?
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Pourquoi ?
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Les enfants et les éducatrices·teurs au quotidien
Les parents, l’employeur, le subventionneur, l’autorité de surveillance
= crédibilité de l’offre d’accueil
Avoir un outil pour questionner sa pratique
Guider des attitudes
Rendre les connaissances théoriques opérationnelles
Assurer la cohérence et la continuité
Favoriser les échanges
Être clair sur ce que l’on fait et pourquoi
Faciliter les échanges
Le projet pédagogique pose une exigence qualité. Il est
évolutif, il s’adapte à la réalité de l’accueil. Le projet est
centré sur les enfants. Ce ne sont pas les enfants qui
s’adaptent à lui
PEP / projet pédagogique
La qualité est un ensemble de critères :
on entend par qualité un milieu d’accueil qui
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Assure la sécurité physique et affective des enfants
Favorise l’épanouissement de chaque enfant, quels
que soient son origine et son milieu social
Encourage et soutient la découverte, l’initiative,
l’autonomie et l’estime de soi des enfants
Fixe des règles et des limites adaptées aux enfants
Favorise l’égalité des chances
Collabore avec les personnes qui confient les enfants
Établit des liens avec son environnement social
Travaille dans une optique de promotion de la santé
et de la prévention
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Le projet n’est pas un dogme. Il pose des questions éthiques.
Est-ce que je dois ?
Est-ce que je veux ?
Est-ce que je peux ?
Est-ce que je sais ?
PEP / projet pédagogique
Le projet pédagogique
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Exemple d’une marche à
suivre pour construire un
projet
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Situer le contexte
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STRUCTURE D’ACCUEIL
NOM
Nombre et âges des enfants
accueillis :
Horaires :
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Lundi
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
PEP / projet pédagogique
Principes et valeurs éducatives
 Les besoins du jeune enfant en collectivité. Que savons
nous de son développement et de ses besoins ?
 Nommer les principes relationnels, éducatifs et
organisationnels de l’accueil collectif.
 Quelles sont les valeurs éducatives défendues par
l’institution et ses buts ? Quel en est le sens ?

Il s’agit pour
l’enfant :

Faire la liste des objectifs, des
intentions ou des buts liés aux
principes relationnels, éducatifs
et organisationnels de l’accueil
collectif

Il s’agit pour les
parents :

Faire la liste des objectifs ou
buts poursuivis
PEP / projet pédagogique
Dans le projet pédagogique on définit
le rôle et les moyens de l’équipe éducative pour

Créer des liens significatifs avec chaque enfant et ses parents.

Créer des conditions d’accueil qui permettent à l’enfant de se sentir
sécurisé même en l’absence de ses parents.

Apprendre à connaître chaque enfant et ainsi répondre au mieux à ses
besoins.

Créer les conditions d’accueil qui permettent à l’enfant
- d’explorer
- de faire des expériences
- de se sentir compétent
- de s’exprimer
- de créer des liens avec ses pairs
- de prendre des initiatives pour découvrir et
développer ses propres intérêts
Tout en garantissant l’apprentissage
des règles et limites liées à la vie du groupe
PEP / projet pédagogique
Comme fil rouge :
les différents moments qui composent
une journée d’accueil
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Décrire l’organisation
des différents
moments

Faire des liens avec
les intentions ou les
buts des principes
relationnels, éducatifs
et organisationnels de
l’accueil collectif
VERIFIER
L’ADEQUATION
PEP / projet pédagogique
Déroulement du temps d’accueil
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L’arrivée des enfants et de leurs parents
Décrire ce moment, ce qu’on a mis en place, les attitudes des éducatrices·teurs. Quels
sont les objectifs liés à la sécurité affective et à ce moment de séparation ? etc.
L’accueil, la réunion ( si ce moment collectif existe, l’enfant en est-il le
bénéficiaire ? )
De quoi est fait ce moment ? A quoi, à qui sert-il? Quelle place est attribuée aux
intérêts et compétences des enfants, … la durée, …. Quelles sont les intentions
éducatives liées à cette activité collective ? etc.
Le jeu , l’activité autonome
Préciser le rôle du jeu dans le développement de l’enfant. Pourquoi lui accorde-t-on
beaucoup d’importance dans le déroulement du temps d’accueil ? etc.
Les adultes mettent à disposition des enfants :
Temps, espace, matériel.
Rôle de l’adulte :
Attitudes, interventions, … où et comment se situe son rôle ?
Des activités d’éveil proposées par l’adulte
Comment se déroulent ces activités ? Quels sont les buts, les intentions ?
A quelle fréquence sont-elles organisées ? L’enfant est-il libre ou pas d’y participer ? A
quoi est-on attentif ? Quelles sont les intentions, quels sont les buts ? etc.
PEP / projet pédagogique
Déroulement du temps d’accueil
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La collation
Indiquer le type d’organisation. Est-ce un goûter personnel : apporté par les
parents ? fourni par l’institution ? Les enfants se servent-ils seuls ? Quelles sont les
règles ? A quoi est-on attentif ? etc.
Les activités extérieures
Décrire les conditions de sortie à l’extérieur (jardin ou promenade) ? A quel rythme
les enfants vont-ils à l’extérieur ? Quels sont les buts et les intentions poursuivis ?
Quelles sont les règles ? Quel est le rôle de l’adulte ? etc.
Les soins
Comment se déroulent les changes et les soins ? Qui s’occupe de quels enfants ? A
quoi l’adulte est-il attentif : en terme de relation, d’autonomie pour l’enfant ,
d’hygiène ? Comment se passe le brossage des dents ? etc.
Les repas
Selon les groupes d’âge, comment se déroulent les repas ? Les enfants se serventils seuls, quelles sont les règles ? A quoi l’adulte est-il attentif: en terme de relation ?
d’autonomie pour l’enfant ? d’équilibre alimentaire ? de durée, etc.
Le moment du repos
Comment se déroulent les siestes ? Sont-elles obligatoires pour tous ? Quel rituel ?
A quel endroit se reposent ou dorment les enfants (salle, emplacement matelas ou
lits) ? Quelle est l’attitude de l’adulte ? Et les enfants qui ne dorment pas? etc.
PEP / projet pédagogique
Déroulement du temps d’accueil
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Les moments intermédiaires
Identifier ces moments. Comment s’organisent les temps de transition ? Quelle est la
disponibilité de l’adulte ? Quels repères sont instaurés ? etc.
Les rangements
Décrire ce moment et nommer les objectifs visés. Y a-t-il un rituel ? Quelles sont les
règles ? Quel est le rôle de l’adulte ? etc.
Le départ , les retrouvailles
A quelle heure les parents arrivent-ils ? Tous en même temps ou d’une manière
échelonnée ? Quels sont les moyens qui permettent aux enfants de retrouver leurs
parents dans de bonnes conditions ? etc.
Décrire l’organisation et nommer les intentions.
PEP / projet pédagogique
A ne pas oublier …
Relation avec les parents
Qu’est-ce que l’équipe met en place pour favoriser une relation de confiance
avec les parents ? Quelle place est attribuée aux parents ?
Le processus d’adaptation
Que propose le lieu d’accueil pour permettre aux enfants et aux parents de se
séparer dans de bonnes conditions ?
Les règles et les limites
Expliquer l’importance des règles liées à la collectivité. Expliquer comment les
enfants participent à l’élaboration des grandes règles. Nommer les règles
inderrogeables. Dire ce que l’on fait lorsque les enfants les transgressent.
Quels sont les buts poursuivis ?
Fêtes et réunions de parents
Nommer les évènements prévus pour les parents. Que vise -t-on à travers
l’organisation de ces évènements ?
La sécurité
Liste des mesures prises par les éducatrices.
PEP / projet pédagogique
Annexes du projet pédagogique
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SUSPICION EN CAS DE MALTRAITANCE
Joindre le protocole propre à l’institution ou exemple PEP

Accueil d’enfants qui surprennent, inquiètent ou dérangent
= quelques mots sur l’observation, les transmissions entre collègues, la
valorisation des compétences, entretien avec PEP ou autre personne
extérieure, entretien avec les parents,….

Accueil des enfants à besoins particuliers
= l’équipe est-elle prête à accueillir un enfant en situation de handicap, dans
quels buts, à quels niveaux ? avec quelles aides extérieures ?

Egalité des chances entre filles et garçons
Y-a-t-il des différences de prise en charge selon le genre de l’enfant? Les
activités et la mise à disposition du matériel sont-elles différenciées ? Quels
sont les éventuels préjugés véhiculés dans l’équipe qui doivent interroger les
professionnel·le·s ?
PEP / projet pédagogique
Citations

Une moisson de bienfaits

« Chacun s’accorde à attribuer au
jeu de multiples vertus : il meuble
le vide du temps de manière
agréable et chasse l’ennui,
développe l’intelligence et
l’imagination, facilite la
croissance, apprend à respecter
les règles communes, permet
d’établir des relations de groupe,
favorise la communication… la
liste est longue et invite à faire
une large place à une activité
aussi bénéfique. »
Jean-Pierre Thomasset
Accueil et éveil du jeune enfant.
Editions Privat 1993
« Avant l’âge de 3 ans, l’activité
libre doit être prépondérante, voire
souveraine(…).Le respect des
cycles naturel de l’enfant avec les
objets, la tranquillité dont il
bénéficie alors sont les sources
inépuisables d’un apprentissage de
plus en plus complexe, avec les
sentiments de compétence
irremplaçables qui lui sont liés ».
Patrick Mauvais
Bientraitance du jeune enfant et
organisation de la journée en structure
d’accueil
Dans: Interroger la qualité: penser les
conditions d’accueil favorables au jeune
enfant, PEP, 2012
PEP / projet pédagogique
Citations

« Quelle organisation penser,
mettre en place pour éviter
cette « collectivisation » de
nos lieux d’accueil? Est-ce
que tous les enfants doivent
faire en même temps, la
même chose? »
Miriam Rasse
Dans: Comment réagir aux comportements
des enfants qui interpellent les équipes
éducatives?, dans: PEP 34, 2012

« Le jeu est l’activité
constitutive de la
capacité de réfléchir »

« Qui ne se soucierait d’un enfant
qui ne joue pas ? Qui ne craindrait
pour sa santé, son évolution, son
avenir ? C’est dans l’abondance et
la richesse de ses jeux que la
personne se construit. Le jeu n’est
pas un rêve, il est l’apprentissage
du monde, de l’autre, de la
relation. C’est avec son aide que
l’on grandit et c’est en lui que
plongent les racines de la vie
intérieure.
C’est un jouant qu’il faut entrer
dans la vie. »
J.F. Chicoine
PEP / projet pédagogique
Raymonde Caffari-Viallon
Pour que les enfants jouent
Editions de l’EESP, 1988