projet pedagogique 2015 - CH

INSTITUT DE FORMATION
26 Chemin des Amoureux
23000 GUERET
PROJET PEDAGOGIQUE
FORMATION INFIRMIERE
2015-2016
2011
2
V3
SOMMAIRE
INTRODUCTION
Page 1
CHAPITRE I : L’INSTITUT DE FORMATION DU CENTRE HOSPITALIER
DE GUERET
Page 2
I.
LA SITUATION GEOGRAPHIQUE
Page 3
II.
L’ORGANIGRAMME DE L’INSTITUT DE FORMATION
Page 3
II-1. LA LISTE DU PERSONNEL
Page 4
LES RESSOURCES DE L’INSTITUT DE FORMATION
Page 5
III-1. LES MOYENS HUMAINS
Pages 5-6
III-2. LES MOYENS MATERIELS
Page 6
III-3. LES LOCAUX
Pages 7 à 9
III.
CHAPITRE II : LA FORMATION A L’INSTITUT DE FORMATION EN SOINS
INFIRMIERS
Page 10
I.
LES ORIENTATIONS DE LA FORMATION DE L’INSTITUT
DE FORMATION DU CENTRE HOSPITALIER DE GUERET
Page 10
II.
LA CONCEPTION DE LA FORMATION ET LES CHOIX
PEDAGOGIQUES DE L’INSTITUT DE FORMATION
Pages 11-12
III.
LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE ET DE
PROFESSIONNALISATION
Pages 12-13
IV.
LES MODALITES PEDAGOGIQUES
Pages 13-14
V.
L’ALTERNANCE
Page 14
VI.
LE PARCOURS DE STAGE
Pages 14-15
VII.
LES RESPONSABLES DE L’ENCADREMENT
Page 15
VIII.
L’EVALUATION
Page 16
IX.
LES PRESTATIONS OFFERTES A LA VIE ETUDIANTE
Page 16
X.
LES INDICATEURS D’EVALUATION DU PROJET
PEDAGOGIQUE
Page 17
XI.
LES AXES DE PROGRES
Page 17
CONCLUSION
Page 18
BIBLIOGRAPHIE
Page 19
V3
L’Institut de Formation a été certifié en juin 2014
pour les activités suivantes :
Conception et réalisation de formation en soins
infirmiers (IFSI)
et d’aides-soignantes (IFAS)
selon la norme
ISO 9001
L’audit de surveillance n°1 de juin 2015 a maintenu cette
certification et a permis d’intégrer les activités suivantes :
- Centre de Documentation et d’Information
- Formation Continue
V3
INTRODUCTION
V3
Le projet pédagogique de la formation infirmière a pour fonction d’établir une cohésion
entre les textes officiels relatifs à la formation et sa mise en œuvre au sein de l’Institut de
Formation en Soins Infirmiers.
C’est un outil de travail pour tous les acteurs de la formation dont le fil conducteur est
l’accompagnement du futur professionnel dans un parcours individualisé de formation afin qu’il
construise les compétences nécessaires à l’exercice infirmier.
Le monde de la santé est en pleine évolution. Les demandes des usagers du soin
changent, de nouveaux niveaux d’expertise et de qualité sont largement recommandés pour les
professionnels de la santé dans un contexte économique de régulation des dépenses de santé.
Cette mutation exige une nouvelle organisation des structures, l’optimisation des soins
pour une recherche d’efficience hospitalière.
De plus, compte tenu de l’évolution des besoins et de l’offre en santé, de l’adhésion de la
France dans le processus de Bologne, les professions paramédicales ont impulsé de profonds
changements. En effet, la baisse des praticiens, la diminution du temps de travail médical, la
volonté d’évolution de la pratique infirmière dans le domaine du soin, le souhait de mieux
collaborer entre les différents partenaires de santé sont autant de facteurs responsables de la
mutation des métiers paramédicaux1.
Ces orientations doivent s’inscrire dans une logique d’action dans laquelle la pédagogie
doit impérativement s’articuler avec la réalité du terrain, d’où la nécessité d’un travail de
partenariat entre établissements de santé et Institut de Formation en Soins Infirmiers.
La réforme des études d’infirmières2 de 2009 s’inscrit dans le renforcement d’une
nouvelle culture professionnelle et dans l’universitarisation permettant ainsi aux infirmières qui
seront diplômées dès 2012 d’obtenir le grade licence. Explorer de nouvelles formes de
communication, de collaboration pour rechercher des niveaux d’expertise est incontournable et
essentiel. L’intégration des Instituts de Formation dans le système universitaire devrait favoriser
l’innovation, de nouveaux modes de communication, la diffusion et l’utilisation de nouvelles
connaissances pour favoriser l’excellence de la pratique infirmière professionnelle au service des
patients.
La formation actuelle des Etudiants en Soins Infirmiers nécessite une plus grande
concertation entre tous les acteurs. Elle garantit des prestations de formations pertinentes
et actualisées au besoin de santé de la population en se référant aux priorités de santé
publique du territoire en lien avec le Schéma Régional des Formations aux Métiers du
social, de la santé et du médico-social (2015-2020) et les orientations de l’Agence Régionale
de Santé du Limousin.
La formation infirmière a pour objet d’amener l’étudiant à devenir un professionnel
autonome, responsable et réflexif qui développe des ressources, reconnaît ses émotions en
tenant compte d’une éthique professionnelle, c’est-à-dire un professionnel apte à faire des
liens, à travailler en interdépendance avec d’autres professionnels, à former ses pairs (culture,
identité, compétence), à développer l’art infirmier.
Au regard de ce référentiel l’Institut de Formation du Centre Hospitalier de Guéret se
propose de former un professionnel infirmier capable de donner des soins avec humanitude tel
cet extrait d’une œuvre de Paul Valéry :
«Soigner. Donner des soins, c’est aussi une politique. Cela peut-être fait avec une rigueur dont
la douceur est l’enveloppe essentielle. Une attention exquise à la vie que l’on veille et surveille.
Une précision confiante. Une sorte d’élégance dans les actes, une présence et une légèreté, une
prévision et une sorte de perception très éveillée qui observe les moindres signes. C’est une sorte
d’œuvre, de poème (et qui n’a jamais été écrit), que la sollicitude intelligente compose.»
1
2
Marie-Ange Coudray et Catherine Gay, Le défi des compétences. Masson, 2009.
Référentiel de formation des infirmiers, juillet 2009 (cf. annexe page 28).
V3
CHAPITRE I :
L’INSTITUT DE FORMATION
DU CENTRE HOSPITALIER
DE GUERET
V3
L’Institut de Formation de Guéret a été créé en 1963, accueillant une première promotion
de 35 élèves infirmières, pour une durée de formation de 2 ans.
Au préalable implanté en centre ville, il intègre ses locaux actuels en 1977, dans un
environnement verdoyant, à proximité du Centre Hospitalier de Guéret.
L’Institut de Formation est le seul du département de la Creuse. C’est un service du
Centre Hospitalier de Guéret.
L’Institut de Formation assure les missions suivantes :
- formation initiale des infirmiers,
- formation initiale des aides-soignants,
- formation continue des professionnels de santé,
- préparation aux concours aide-soignant et infirmier en collaboration avec le
GRETA Creuse.
Actuellement, l'Institut de Formation est agréé pour une capacité de :
* 81 étudiants par promotion à l’Institut de Formation en Soins Infirmiers,
* 80 élèves aides-soignants en cursus complet à l’Institut de Formation
d’Aides-soignants,
* 20 élèves aides-soignants en cursus partiel (auxiliaires de vie sociale
ou aide à domicile, ambulanciers, assistantes de vie aux familles, aides
médico-psychologiques, validation des acquis de l’expérience, et élèves
revalidants).
Au-delà de ses missions de formation des futurs professionnels de la santé, filière
paramédicale, l’Institut de Formation souhaite devenir un réel lieu de rencontres, d’échanges
pluriprofessionnels entre les étudiants, les élèves aides-soignants, les cadres de santé formateurs
mais aussi avec les unités de soins, les intervenants extérieurs (professionnels, tuteurs et référents
de stage, usagers du système de santé, associations…) et les universitaires.
Aller à la rencontre des autres, s’exprimer et être à l’écoute sont des principes à acquérir
pour apprendre à travailler ensemble et atteindre des objectifs communs dans le but de travailler
mieux.
Le développement de la formation continue, du centre de documentation, de la salle
informatique, du site Internet est une orientation indispensable. Les formateurs sont des
personnes ressources pour faciliter les échanges entre les étudiants et les universitaires lors des
cours et en particulier lors des cours en visioconférence.
L’Institut de Formation du Centre Hospitalier de Guéret a pour projet de développer la
formation préparatoire à l’entrée dans les Instituts de Formation en Soins Infirmiers et la
formation continue incluant la formation d’adaptation à l’emploi. L’Institut de Formation en
Soins Infirmiers est également un lieu d’accueil des étudiants cadres de santé.
Du fait d’une démographie vieillissante dans le département de la Creuse, il est
incontournable de développer dans le contenu de la formation une prise en soins spécifique
de la personne âgée.
V3
I. LA SITUATION GEOGRAPHIQUE :
L’Institut de Formation se situe 26, Chemin des Amoureux à Guéret dans l’enceinte du
Centre Hospitalier de Guéret (cf. Plan de situation du centre hospitalier de GUERET remis aux
étudiants le jour de la rentrée).
II. L’ORGANIGRAMME DE L’INSTITUT DE FORMATION :
DIRECTEUR
Centre Hospitalier de Guéret
F. ARTIGAUT
Direction de la Politique
Gérontologique et de la
Communication
ervic
DIRECTEUR DES SOINS
Direction des
Soins
Secrétariat : 3 postes
G. WIDMANN
Direction des
Services Economiques
Direction des
Services Financiers
Direction des Ressources Humaines
I.F.S.I.
I.F.A.S.
Formateurs : 12 postes
Formateurs : 4 postes
Liaisons
hiérarchiques
Liaisons
fonctionnelles
V3
II-1. LA LISTE DU PERSONNEL :
DIRECTION
WIDMANN Geneviève : Directeur des Soins
I.F.S.I.
BATAILLON Béatrice : formatrice
BAZUEL-MORENO Martine : formatrice
BIENVENU Jean Marc : formateur - référent de la 3ème année
BOUILLOT Sylvain : formateur - référent de la 2ème année
FAYARD Mireille : formatrice - référente de la 1ère année
FOUGERARD Béatrice : formatrice - référente des stages
GRAVERON Fabienne : formatrice
PALLEAUX Aurore : formatrice
TARDIF Mélanie : formatrice
THOMAS Fanny : sociologue à mi-temps
VEQUAUD Alexandra : formatrice
I.F.A.S.
DARNIS Corinne : formatrice
GOMICHON Laurence : formatrice
MAUZE Nathalie : formatrice
MOREAU Sylvie : formatrice - référente
SECRETARIAT
CACAUD Martine
FRANCO Aurélie
LAPINE Nathalie
CENTRE DE DOCUMENTATION ET D’INFORMATION
CATINAT Mathieu
CERTIFICATION
WIDMANN Geneviève : responsable management de la Direction
BATAILLON Béatrice : responsable management Qualité
En attente : référente processus IFSI
BIENVENU Jean-Marc : référent processus matériel
CACAUD Martine : référente processus secrétariat
MOREAU Sylvie : référente processus IFAS
En attente : référente processus formation continue
V3
III. LES RESSOURCES DE L’INSTITUT DE FORMATION :
III-1. LES MOYENS HUMAINS :
La Direction de l’Institut de Formation est assurée par le Directeur des Soins,
membre de l’équipe de Direction du Centre Hospitalier.
- Le Directeur des Soins de l’Institut est responsable :
- de la conception du projet pédagogique,
- de l’organisation de la formation initiale préparatoire et continue,
- de l’organisation de l’enseignement théorique et clinique,
- du contrôle des études,
- de l’animation et de l’encadrement des formateurs,
- de la recherche,
- du fonctionnement général de l’Institut de Formation incluant la gestion
administrative et financière.
- Les formateurs participent à :
- l’élaboration du projet pédagogique,
- l’enseignement théorique et clinique,
- l’évaluation continue des étudiants.
Sous la responsabilité du Directeur des Soins de l’Institut de Formation, ils :
- mettent en application le projet pédagogique,
- organisent et mettent en place le programme de formation,
- préparent les objectifs pédagogiques,
- prévoient les méthodes d’apprentissage en tenant compte des modifications
sociétales dans le rapport au savoir3,
- élaborent et mettent en place les moyens d’évaluation,
- participent au concours d’admission et aux épreuves du diplôme d’Etat,
- animent et favorisent les échanges entre les étudiants,
- permettent lors des analyses de pratique, la prise de recul indispensable
à l’amélioration des pratiques professionnelles,
- accompagnent les apprenants à devenir des professionnels de la santé
compétents,
- travaillent en collaboration avec les universitaires,
- travaillent en partenariat avec les acteurs du terrain,
- contribuent à l’amélioration de la Qualité.
____________________________________________
3
Margot Phaneuf, L’intégration des TIC : pour enseigner différemment et apprendre autrement, Janvier 2010.
V3
- Les secrétaires assurent toute la gestion administrative et logistique de l’Institut de
Formation.
- Les services prestataires : l’Institut de Formation travaille en étroite
collaboration avec les services techniques, l’équipe centrale d’entretien, la Direction
des Ressources Humaines, les services financiers, la blanchisserie, le service
informatique, la pharmacie, le service biomédical du Centre Hospitalier.
III-2. LES MOYENS MATERIELS :
L’Institut de Formation dispose de :
- 9 salles de cours ou de travaux dirigés,
- 2 salles de travaux pratiques dotées de matériel d’apprentissage,
- 1 centre de documentation et d’information doté de matériel informatique,
- 1 amphithéâtre équipé d’un système de visioconférence,
- matériel audio-visuel (vidéo-projecteurs, rétroprojecteurs, télévisions,
lecteurs CD et cassettes vidéo...) qui peut être utilisé dans toutes les
salles de cours,
- 2 zones de détente équipées avec possibilité pour les étudiants de
prendre leurs repas (réfrigérateurs, fours micro-ondes, distributeurs
de boissons, téléviseur…),
- 1 zone de détente pour les formateurs.
V3
III-3. LES LOCAUX :
Les locaux sont répartis sur 3 niveaux et 2 bâtiments annexes.
Bâtiment principal
Niveau 0
Salle de réunion
Secrétariat
Hall
Couloir- escaliers
Salle
Issue de
secours
wc
Bellevue
Bureau du directeur
Bureaux des formateurs
n°7
n°6
n°5
n°4
n°3
n°2
Salle
de
Salle détente
de étudiants
n°1 détente
formateurs
Terrasse
Bureaux :
1 : J.M. BIENVENU
2 : S. BOUILLOT
3 : F. THOMAS
4 : A. VEQUAUD
5 : M. FAYARD
6 : B. FOUGERARD
7 : S. MOREAU
V3
Niveau 1
Issue de
secours
Salle n°6
wc
n°6
Bureaux formateurs
n°5
n° 4
n° 3
Palier- escaliers
n° 2
n°1
Salle n°1
n°7
Salle n°5
Salle TP 2
Salle TP 1
Salle 3
n°8
n°9
Bureaux :
1 : M. TARDIF
2 : L. GOMICHON
3 : A. PALLEAUX
4 : N. MAUZE
5 : B. BATAILLON
6 : C. DARNIS
7 : /////////////////////////
8 : M. BAZUEL MORENO
9 : F. GRAVERON
V3
Salle n°2
Niveau -1 :
Issue de secours
Local
linge sale
Douche
wc
wc
salle
Rez de jardin
Issue de secours - Accès
aux handicapés
archives
Local
tenues
Amphithéâtre
Issue de secours
Issue de secours
En face du bâtiment principal :
Niveau 0 :
Niveau 1 :
Salle grange bas
Bâtiment annexe (espace créole) :
Salle Créole
V3
Centre de
documentation et
d’information
CHAPITRE II :
LA FORMATION A
L’INSTITUT DE FORMATION
EN SOINS INFIRMIERS
V3
La formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Infirmier vise l’acquisition de compétences
pour répondre aux besoins de santé des personnes dans le cadre d’une interprofessionnalité.
I. LES ORIENTATIONS DE LA FORMATION DE L’INSTITUT DE FORMATION DU
CENTRE HOSPITALIER DE GUERET :
La formation est basée sur un contrat entre 3 acteurs :
- l’institution,
- l’étudiant,
- le formateur.
Ce contrat s’ancre dans un processus d’apprentissage reposant sur l’alternance.
L’institution :
Elle est garante des modalités d’application du contrat, dans le respect du cadre
règlementaire.
A l’Institut de Formation, l’étudiant bénéficie d’un apport de connaissances. Il
développe des capacités et des compétences. C’est un lieu de réflexion, un lieu
d’accompagnement et d’évaluation.
L’étudiant :
Il est acteur de son apprentissage, s’implique dans la formation. A son entrée en
formation, il est porteur d’une histoire, de valeurs, d’acquis, de motivation, de
freins, de représentations, d’aptitudes et de comportements.
Il a un projet personnel qui trouve son expression dans ses attentes. Petit à petit,
l’étudiant en soins infirmiers va construire son projet professionnel.
L’étudiant s’engage à acquérir les compétences professionnelles attendues et
à respecter les règles et les valeurs institutionnelles et professionnelles.
Le formateur :
C’est un infirmier cadre de santé chargé d’accompagner l’étudiant tout au long
de son parcours de formation. Il est responsable de la globalité de la formation,
il est à la fois celui qui transmet un savoir, un savoir-faire, un savoir-être mais
aussi celui qui permet à l’étudiant de se construire une identité professionnelle
tout en respectant les valeurs de la profession. Il permet aux étudiants de faire
leurs propres expériences et de leur donner du sens. Il est aussi l’évaluateur qui
permet à chaque étudiant de progresser et de devenir responsable.
V3
II. LA CONCEPTION DE LA FORMATION ET LES CHOIX PEDAGOGIQUES DE
L’INSTITUT DE FORMATION :
La formation repose sur la conception de soin du Centre Hospitalier de Guéret qui est la
suivante :
« Disponibilité pour l’Individu avec Respect et Efficience » (D.I.R.E.)
Le cadre conceptuel de la formation repose sur des valeurs et des qualités :
Responsabilité
Respect
Honnêteté
Humilité
Tolérance
Rigueur
Humanisme
Loyauté
Equité
VALEURS
et
QUALITES
Authenticité
Echange
Altruisme
Dynamisme
Partage
Confiance
V3
La formation doit permettre de préparer progressivement à l’exercice du métier
d’infirmier et de développer chez l’étudiant sa conscience professionnelle, sa responsabilité, sa
pratique réflexive lui permettant d’agir dans les situations professionnelles.
Selon la définition du répertoire des métiers de la Fonction Publique Hospitalière :
« La formation est centrée sur l’approche par compétences. La compétence c’est la maîtrise
d’un savoir-faire opérationnel relatif aux activités d’une situation déterminée, requérant des
connaissances et des comportements. Elle est inséparable de l’action et ne peut être
appréhendée qu’au travers de l’activité. »
Les axes pédagogiques, fils conducteurs de la formation vont permettre de guider
l’apprentissage des futurs professionnels en :
- les accompagnant dans la construction de leur identité professionnelle,
- mobilisant les connaissances.
- suscitant le questionnement et la curiosité,
- favorisant l’interactivité,
- favorisant le positionnement professionnel,
L’analyse réflexive est au cœur de la démarche pédagogique car elle participe à
l’étayage de la construction des connaissances.
III. LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE ET DE PROFESSIONNALISATION :
Le principe de l’apprentissage en soins infirmiers est une démarche personnelle. La
motivation et l’implication sont des éléments essentiels.
Le processus d’apprentissage se fait selon 3 paliers :
COMPRENDRE - AGIR – TRANSFERER
Cela passe par :
- l’acquisition des connaissances (assimilation des connaissances, organisation
de l’information, application).
- l’expérience à partir de situations concrètes (compréhension des situations,
observation, analyse des situations rencontrées et analyse des erreurs).
- la conceptualisation et l’adaptation à de nouvelles situations.
V3
La formation se déroule en 3 ans. L’organisation pédagogique permet la progression
dans les apprentissages, la posture professionnelle et l’acquisition de compétences.
1ère année : semestres 1 et 2
Elle permet la découverte du métier, du système de santé, des interactions
professionnelles, des valeurs, des droits et des devoirs.
2ème année : semestres 3 et 4
Elle permet une amorce de professionnalisation et de responsabilisation et facilite le
positionnement et l’acquisition des activités professionnelles principales dans l’offre
de soins.
3ème année : semestres 5 et 6
Elle permet le renforcement de la responsabilisation, l’engagement professionnel, le
positionnement dans le projet professionnel de l’étudiant et son intégration dans le
système de santé.
IV. LES MODALITES PEDAGOGIQUES :
Les moyens pédagogiques sont diversifiés : cours magistraux, visioconférence, travaux
dirigés, travaux personnels guidés, suivi pédagogique, simulation.
Le suivi pédagogique est le support essentiel de la formation : il permet un parcours
individualisé et personnalisé, c’est-à-dire adapté au projet de l’étudiant, à son niveau
d’apprentissage. Ce parcours tient compte de la progression de chaque étudiant dans sa manière
d’acquérir les compétences au regard du portfolio.
Le suivi pédagogique est une méthode pédagogique interactive, dans un cadre défini et
obligatoire, qui permet d’accompagner l’étudiant dans la construction de son parcours
individualisé de formation, en lui donnant les moyens :
- d’affirmer son engagement dans sa formation,
- de repérer son processus d’apprentissage,
- de s’auto évaluer,
- d’apprécier les compétences acquises au cours de la formation en alternance,
- d’évoluer dans l’élaboration de son projet professionnel.
V3
Le suivi pédagogique est réalisé sur les 3 ans par un cadre de santé formateur de l’Institut
de Formation en Soins Infirmiers, référent d’un groupe d’étudiants.
Il peut être réalisé en groupe restreint ou individuellement. Il est obligatoire, il peut être
planifié à la demande de(s) l’étudiant(s), ou du formateur. Il est programmé et apparaît sur
l’emploi du temps.
Une rencontre avec le formateur référent du suivi pédagogique a lieu :
- avant chaque départ en stage,
- au retour de chaque stage,
- à la fin de chaque semestre,
- selon le parcours de l’étudiant et des éventuelles difficultés rencontrées.
Chaque rencontre donne lieu à un écrit, intégré dans le dossier «suivi pédagogique».
Un contrat pédagogique personnalisé peut être mis en place pour accompagner certains
étudiants.
La simulation est une méthode pédagogique indispensable pour améliorer l’acquisition
des compétences des futurs professionnels de santé. Le Conseil Régional et l’Agence Régionale
de Santé du Limousin contribuent à la mise en œuvre de la simulation au sein de l’Institut de
Formation de Guéret.
V. L’ALTERNANCE :
La formation est une dynamique d’apprentissage qui passe par enseignement et stage.
L’alternance permet l’intégration progressive des compétences à partir des situations
d’apprentissage du terrain.
Le référentiel de formation met en place une alternance entre l’acquisition des savoirs et
les pratiques. Ce dispositif de formation est basé sur le partenariat entre l’Institut de
Formation, les terrains de stages et l’étudiant.
Les formateurs et les partenaires de stages sont en co-responsabilité dans l’offre de
formation. Ce sont des personnes ressources, garantes des moyens mis à la disposition de
l’étudiant dans le parcours individualisé.
VI. LE PARCOURS DE STAGE :
Le stage est un lieu d’expérimentation, un lieu d’apprentissage qui permet l’articulation
des savoirs théoriques et pratiques et l’élaboration des raisonnements cliniques. L’étudiant y
acquiert des compétences qui sont évaluées par les professionnels de santé. Il y construit en
partie son identité professionnelle.
V3
Le stage est pour l’étudiant l’occasion :
- de découvrir les caractéristiques réelles du métier et de s’y confronter, c’est le
cœur de l’alternance intégrative de la formation et de la professionnalisation,
- d’acquérir des connaissances,
- d’acquérir une posture réflexive en questionnant la pratique en stage et/ou à
l’Institut de Formation avec des allers/retours entre les 2 lieux d’apprentissage,
- d’exercer son jugement et ses habiletés gestuelles,
- de prendre des initiatives et des responsabilités progressivement,
- de confronter ses pratiques à celles des professionnels et de les questionner,
- de reconnaître ses émotions et de les utiliser avec la distance professionnelle qui
s’impose,
- de centrer son écoute sur la personne soignée et de prodiguer des soins de
qualité,
- de mesurer ses acquisitions dans chacune des compétences,
- de confronter ses idées, ses opinions et ses manières de faire à celles des
personnels et d’autres étudiants.
VII. LES RESPONSABLES DE L’ENCADREMENT :
Un guide à l’usage des professionnels de terrain de stage accueillant des étudiants en
soins infirmiers a été élaboré afin de faciliter l’accueil et l’encadrement. Ce document est en
cours de réactualisation.
Chaque étudiant est placé sous la responsabilité :
- d’un maître de stage : il a une fonction organisationnelle et institutionnelle,
- d’un tuteur de stage : il est l’interlocuteur privilégié de l’étudiant, il a une
fonction pédagogique,
- des professionnels de proximité : ils assurent la fonction d’encadrement au
quotidien,
- d’un formateur référent de stage : il assure le lien entre le terrain de stage,
l’étudiant et l’Institut de Formation en Soins Infirmiers.
V3
VIII. L’EVALUATION :
Le Diplôme d’Etat d’Infirmier s’obtient par l’obtention de 180 crédits européens :
- enseignement théorique en Institut de Formation en Soins Infirmiers = 120 crédits,
- formation clinique = 60 crédits.
Les crédits de formation sont attribués par la Commission d’Attribution des Crédits (CAC).
Le portfolio est un support d’apprentissage pour l’étudiant qui se construit grâce à
une supervision constante des différents acteurs de la formation :
- pour l’étudiant : implication, autoévaluation, réflexion,
- pour le tuteur : réaliser le bilan d’acquisition des compétences, favoriser
l’apprentissage, rendre visible la progression de l’étudiant et ses acquisitions,
- pour le référent du suivi pédagogique : réaliser les bilans des acquisitions,
réajuster le parcours de l’étudiant si besoin.
IX. LES PRESTATIONS OFFERTES A LA VIE ETUDIANTE :
Les étudiants bénéficient :
- d’une carte d’étudiant,
- des prestations offertes par le CROUS,
- d’un accès à la médiathèque municipale de Guéret,
- d’un accès au service de documentation de l’université, sous réserve de
l’ouverture du compte universitaire.
Au sein de l’Institut de Formation, les étudiants disposent :
- d’un salon de détente,
- d’un distributeur de boissons et de friandises,
- d’une douche,
- des prestations offertes par le Centre Hospitalier (blanchisserie, self, amicale...),
- d’un temps d’échange entre les différentes promotions : le conseil de la vie
étudiante,
- d’un accès WIFI gratuit (UNILIM).
V3
X. LES INDICATEURS D’EVALUATION DU PROJET PEDAGOGIQUE :
Afin de répondre aux exigences de la démarche qualité en formation professionnelle
continue du Limousin, l’Institut de Formation du Centre Hospitalier de Guéret a mis en œuvre
les indicateurs suivants:
De nombreux indicateurs sont établis au regard de la certification.
XI. LES AXES DE PROGRES :
En lien avec les orientations nationales, le Schéma Régional des Formations Sanitaires et
Sociales du Limousin, le projet d’établissement du Centre Hospitalier de Guéret, l’équipe
pédagogique se fixe les objectifs généraux suivants :
- Mise en œuvre de la simulation (accord favorable de l’Agence Régionale de Santé
et du Conseil Régional).
- Renforcer le développement de la dimension professionnalisante de la formation.
- Renforcer l’implication et la responsabilisation des étudiants au sein du dispositif
de formation.
- Renforcer l’implication et la responsabilisation de l’ensemble des agents de
l’Institut de Formation.
- Développer et renforcer un axe de formation continue (formation tuteur,
préparation aux concours d’entrée AS et IDE en collaboration avec le GRETA,
demandes spécifiques des établissements de santé…).
- Poursuivre l’ouverture de l’Institut de Formation sur l’extérieur.
- Maintenir la certification ISO 9001.
V3
CONCLUSION
V3
Le projet pédagogique de l’Institut de Formation en Soins Infirmiers du Centre
Hospitalier de Guéret est « le fil d’Ariane » de la formation, il doit être un outil de référence
pour tous les partenaires de la formation.
Il est aussi un instrument d’arbitrage, de prise de décisions et d’harmonisation des
pratiques pédagogiques. Il met en évidence les objectifs et les choix qui vont étayer
l’ensemble de la formation.
Le travail en partenariat avec tous les acteurs de la formation est le socle
incontournable à la mise en œuvre du projet pédagogique dont la garantie est
d’accompagner le futur professionnel dans un parcours de formation individualisée par un
contrat alliant confiance, partage et communication.
V3
BIBLIOGRAPHIE
V3
LIVRES
COUDRAY M.-A. et GAY C. (2009), Le défi des compétences. Comprendre et
mettre en œuvre la réforme des études infirmières, Issy-les-Moulineaux, Elsevier
Masson, 191 p.
PHANEUF M. (Janvier 2010), L’Intégration des TIC, pour enseigner
différemment et apprendre autrement, [s.l.] [s.n.].
VALERY P., (1957), Œuvres - Mélange, Bibliothèque de la pléiade, Gallimard,
322 p.
TEXTES REGLEMENTAIRES
Arrêté du 31 juillet 2009, relatif au diplôme d’Etat d’infirmier.
Annexes à l’arrêté du 31 juillet 2009: référentiel d’activités, référentiel de
compétences, référentiel de formation.
Arrêté du 2 août 2011 modifiant l’arrêté du 31 juillet 2009.
Instruction n° DGOS/PF2/2013/383 du 19 novembre 2013 relative au
développement de la simulation en santé.
Arrêté du 26/09/2014 (article 5) modifiant l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif au
diplôme d’état d’infirmier.
CAS PARTICULIERS - AUTEURS
FORMARIER M., (2010), Formation au tutorat, groupe de travail, Institut de
Formation en Soins Infirmiers du Centre Hospitalier de Guéret.
FORMARIER M., (2011), Formation à la recherche, groupe de travail, Institut
de Formation en Soins Infirmiers du Centre Hospitalier de Guéret.
DIVERS
Schéma régional des formations aux métiers du social, de la santé et du médicosocial 2015-2016.
V3