sans images - Culture
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Chemins de traverse Une initiative de la Cellule Culture-Enseignement du Ministère de la Communauté française 9 e Introduction “ Deux personnes, par leur désir, peuvent créer une chose plus puissante que celle que chacune peut créer toute seule. ” Dans notre Communauté, le caractère multiple des domaines d’intervention est bien connu. Ils se superposent, se juxtaposent. D’entrée de jeu, la Communauté française a relevé un défi, celui de la transversalité : articuler des mondes qui se côtoient, et qui parfois persistent à s’ignorer. « Deux personnes, par leur désir, peuvent créer une chose plus puissante que celle que chacune peut créer toute seule » nous rappelle Paul Auster. Cette fécondité, surprenante, est vécue au quotidien par tous ceux qui, confrontés au réel, associent les « contraires ». Ainsi, en attestent les témoignages collectés dans la présente brochure. C’est sur cette vague de la transversalité que « surfe » la Cellule Culture–Enseignement qui, avec le Décret du 24 mars 2006, a vu traduire dans les faits l’action et l’engagement de Madame la Ministre-Présidente en charge de l’Enseignement obligatoire, Marie ARENA et de Madame la Ministre de la Culture et de l’Audiovisuel, Fadila LAANAN, en vue de tisser des liens complémentaires entre ces trois pôles aux liaisons intimes que sont l’art, la culture et l’enseignement. Ces liens, ces projets d’écoles, je vous invite à les découvrir dans un premier chapitre. Dans un 2ème, je vous propose de porter un regard sur une sélection de certains de ces projets qui ont fait l’objet d’une mise en valeur publique, par le biais d’ex- i positions, spectacles, ou projections, dans trois villes de la Communauté française : Bruxelles, Charleroi et Liège. Un troisième chapitre vous mènera sur les chemins des musées, avec une présentation des activités menées par le service du Patrimoine culturel du Ministère de la Communauté française afin de rapprocher Musées et Ecoles. Enfin, un dernier volet mettra en lumière l’action de la Cellule Culture-Enseignement intitulée « Prix des Lycéens de Littérature » dont une prochaine édition est annoncée pour septembre 2008. Percevoir les vibrations. Comprendre. C’est cet esprit qu’il faut insuffler pour donner sens à l’aridité supposée des matières. Je sais que l’on ne force pas une curiosité mais qu’on l’éveille (Daniel Pennac). C’est le sens de ces Chemins de Traverse. Pour le Secrétaire général, L’Administrateur général, Jean-Pierre HUBIN 1 Introduction 7 par Marie ARENA, Ministre-Présidente de la Communauté française, chargée de l’Enseignement obligatoire Cette nouvelle édition des « Chemins de traverse » démontre à nouveau que la Communauté française soutient avec dynamisme les relations entre le monde de l’enseignement et celui de la culture. Depuis de nombreuses années, les échanges existent entre la culture et l’enseignement public, notamment au travers des opérations comme « Ecran Large sur Tableau noir » ou encore le « Prix des Lycéens de Littérature ». La Communauté française le doit à l’infatigable travail de son secrétaire général, Monsieur Henry Ingberg, qui nous a quitté il y a peu. Je tiens à saluer ici sa mémoire et lui rendre un vibrant hommage. Homme de culture, de toutes les cultures, Henry Ingberg a mis tout au long de sa vie, ses compétences et sa détermination au service du développement et de la dynamisation des institutions de la Communauté. Il a œuvré à rapprocher tous les secteurs d’activité de la Communauté : la culture, l’enseignement, l’animation, le sport,… Ces interrelations, comme il les appelait, sont au centre même de la vie quotidienne des gens. Voilà pourquoi il a été à nos côtés lorsque nous avons adopté, en 2006, le décret Culture-Ecole qui permet à des centaines d’élèves de découvrir le monde de la culture et d’y participer. En encourageant les partenariats entre écoles et opérateurs culturels, ce décret a contribué à la mise en œuvre de 350 projets de collaboration. Plus de 92 compagnies théâtrales ont, par exemple, sensibilisé la jeunesse aux arts de la scène. De nombreux élèves ont découvert des univers artistiques moins familiers, tels que l’opéra ou des ateliers d’artistes. Aujourd’hui, le décret Culture-Ecole n’a sans doute pas encore atteint sa vitesse de croisière. Mais force est de constater qu’il poursuit sa route par de multiples moyens. Toutes les voies qu’il emprunte mènent à l’enrichissement personnel de nos écoliers. Elles leur permettent de se construire une identité et de devenir des citoyens responsables, critiques et ouverts à la diversité. Les très nombreux hommages unanimes qui lui ont été rendus prouvent, s’il en est besoin, qu’il a su donner du sens à nos institutions. Mais Henry Ingberg, c’était aussi un artisan de la démocratisation de l’accès à la culture et le fondateur de notre politique audiovisuelle. 2 Marie ARENA, Ministre-Présidente de la Communauté française, chargée de l’Enseignement obligatoire Introduction par Fadila LAANAN, Ministre de la Culture et de l’Audiovisuel L’an dernier, dans ces mêmes colonnes, je me réjouissais de l’entrée en vigueur – tant attendue ! – du décret « Culture-Ecole ». Cette année, je ne puis évoquer plus avant les premières retombées positives de son application sans une pensée émue envers celui qui a tant œuvré pour la concrétisation de ce décret. Plus que tout autre à la Communauté française, Henry Ingberg aura porté à bout de bras cette dynamique culture-école, un lien qui pouvait passer pour naturel mais qui reste malgré tout un formidable enjeu de société… Monsieur Ingberg a fait œuvre de visionnaire quand il initia les programmes de collaborations avec les écoles en discrimination positive. C’est lui qui, par la suite, posa les fondations de cette ère nouvelle qui s’ouvre pour la Communauté française à l’heure où, cruelle ironie, il nous quitte sur la pointe des pieds. Nous n’avons pourtant pas oublié le message. 2007 fut une année riche en enseignements. Après un démarrage dans l’urgence, le moteur des projets de collaborations durables et ponctuelles semble avoir trouvé son rythme de croisière. Encore quelques réglages et ce moteur tournera impeccablement. Les projets affluent et la Commission de sélection, instituée par le décret, effectue un travail tout à fait remarquable, guidée par des objectifs qualitatifs que je soutiens pleinement. 1 Parallèlement, plusieurs projets ont réussi leur examen d’entrée dans la catégorie des « partenariats privilégiés », véritable label de qualité, lui aussi rendu possible par le décret de mars 2006. Avec les opérations développées par le Ministère de la Communauté française, nous disposons d’ores et déjà d’un ensemble de dispositifs qui donnent aujourd’hui sens et contenu à la dynamique culture-école. C’est dorénavant une réalité en Communauté française : des opérateurs culturels et des établissements scolaires initient des projets en commun au bénéfice de nos enfants. Il reste du chemin encore mais la voie à suivre est balisée. Merci à celles et ceux qui travaillent à cette entreprise majeure. Fadila LAANAN, Ministre de la Culture et de l’Audiovisuel 3 v Entrée en matière du volume 8 au volume 9 La Cellule Culture-Enseignement dépend du Secrétariat général du Ministère de la Communauté française. Elle a pour mission d’initier et de faciliter les synergies entre les mondes de l’Education et de la Culture dans notre Communauté. Les diverses actions de la Cellule sont développées sur le site www.culture-enseignement.cfwb.be Le Décret Culture-École (Décret relatif à la mise en oeuvre, la promotion et le renforcement des collaborations entre la Culture et l’Enseignement) Ce décret, adopté en date du 24 mars 2006 par la Communauté française, a pour vocation de soutenir les activités culturelles et artistiques dans les écoles (enseignement obligatoire et spécialisé). Il peut être téléchargé en cliquant sur le lien : c www.culture-enseignement.cfwb.be/ Le Décret distingue quatre axes d’intervention : les collaborations durables entre une école, un opérateur culturel et/ou un établissement d’enseignement partenaire ; les collaborations ponctuelles entre une école et un opérateur culturel ; celles s’inscrivant dans le cadre des dispositifs développés et mis en oeuvre par la Communauté française et les partenariats privilégiés. Axe 1 : par collaboration durable, il faut entendre toute activité culturelle ou artistique répondant à un appel à projets, menée sur une année scolaire, essentiellement réalisée durant le temps scolaire, sur base d’une convention de partenariat conclue entre l’école et un opérateur culturel et/ou un établissement d’enseignement partenaire. 4 Axe 2 : par collaboration ponctuelle, il faut entendre toute activité culturelle ou artistique initiée entre une école et un opérateur culturel, ne répondant pas à un appel à projets, pouvant être réalisée pendant ou en dehors du temps scolaire, impliquant la conclusion d’une convention de partenariat. Il est loisible d’introduire deux projets semestriels distincts. Axe 3 : un projet de collaboration s’intégrant dans le cadre des dispositifs développés et mis en œuvre par la Communauté française doit répondre aux objectifs visés à l’article 3 du décret pour bénéficier d’un financement. Axe 4 : le Gouvernement peut conclure des partenariats privilégiés avec certains opérateurs culturels justifiant d’une expérience et d’une notoriété pédagogiques et dont l’action, s’étendant à l’ensemble du territoire de la Communauté française, est accompagnée de productions pédagogiques. Un partenariat privilégié implique un financement pluriannuel dont les modalités sont précisées dans une convention ou un contrat-programme conclu entre la Communauté française et l’opérateur culturel. Chaque année, une fête et une exposition des œuvres des écoles qui ont bénéficié d’une subvention ont lieu dans plusieurs villes de la Communauté française (Bruxelles, Liège, Charleroi). A. « Les Chemins de traverse » 6 8 volumes ont précédé celui-ci (les volumes 1 à 5 sont épuisés). Le volume 6 présentait les différents projets menés en partenariat avec un opérateur culturel dans les écoles en discrimination positive et celles de l’enseignement spécial. Dans le deuxième volet, on découvrait « Lis-nous une histoire », une opération à vocation intergénérationnelle. Le dernier volet était consacré aux nombreuses opérations des bibliothèques de la Communauté française à destination du public scolaire. Ce volume est téléchargeable (au format pdf) sur le site : www.culture-enseignement.cfwb.be. 7 Le volume 7, outre le premier volet consacré aux projets menés en partenariat avec un opérateur culturel dans les écoles en discrimination positive et celles de l’enseignement spécial, consacrait un deuxième volet à COMENIUS, la politique incitatrice de l’Union Européenne en matière d’Enseignement (partenariats entre groupes scolaires transnationaux). Le dernier volet se faisait l’écho de quelques actions culturelles développées et menées par les services ou les partenaires privilégiés de la Communauté française : l’ADEPS avec une opération intitulée « Classe 6 Sportive » combinant sport, récréativité, coopération des groupes-classes et émulation par la compétition ; le Service du Patrimoine pour une série de parcours muséaux ou encore le Rallye Mathématique, animé par la Société belge des Professeurs de Mathématique d’expression française (des jeux mathématiques à destination des élèves de l’enseignement primaire). Ce volume est téléchargeable (au format pdf) sur le site : www.culture-enseignement.cfwb.be. 5 8 Le volume 8 présentait, dans un premier volet, les projets culturels réalisés par les écoles en discrimination positive, dans un deuxième volet 12 projets s’inscrivant dans le cadre de la campagne lancée par le Conseil de l’Europe qui a décrété « 2005, année de la citoyenneté pour l’Education » et, dans un troisième volet, l’action conduite par la Cellule Culture – Enseignement dans le domaine du cinéma belge via le « Prix des Lycéens du Cinéma ». Le volume est téléchargeable (au format pdf) sur le site : www.culture-enseignement.cfwb.be B. La Circulaire d’Informations générales Le Secrétariat général souhaite que le monde de l’enseignement bénéficie des initiatives prises dans les autres secteurs de compétences du Ministère de la Communauté française. Pour que ce souhait devienne réalité, la diffusion de l’information est primordiale. La Circulaire d’Informations générales, éditée huit fois par an et agrémentée d’illustrations, est envoyée dans toutes les écoles par courriel au format pdf. Elle signale aux enseignants des expositions, spectacles, colloques, publications, concours ou appels à projets : autant d’occasions de participer à la richesse de la vie culturelle en Wallonie et à Bruxelles, autant d’occasions d’inscrire l’Ecole dans la Communauté qui est la sienne. Cette Circulaire d’Informations générales est téléchargeable et imprimable à partir du site : www.culture-enseignement.cfwb.be C. Le Prix des lycéens de Littérature Créé en 1993 et décerné tous les deux ans, ce prix littéraire offre à des 6 élèves de 5e et 6e secondaire l’occasion d’élire un roman belge de langue française de parution récente. Près de 3000 jeunes issus d’une septantaine d’établissements ont participé à l’édition 2007 de l’opération. Le Prix des lycéens vise avant tout à faire découvrir le plaisir de lire aux élèves, tout en les invitant à mieux connaître la littérature belge contemporaine. Les six romans qui leur sont proposés sont sélectionnés par des professeurs de français sur base de leurs qualités littéraires mais aussi en fonction de l’attrait qu’ils peuvent exercer sur un jeune public. En pratique, les élèves disposent d’une période qui s’étend de septembre à mars pour lire les livres et leur attribuer une note sur base de critères de jugement établis avec l’aide de leur professeur. Au mois de mai, une grande fête de remise des prix qui réunit écrivains, élèves et professeurs clôture l’activité en beauté. Les professeurs de français et les élèves ne manquent pas d’imagination pour créer tout au long de l’année scolaire de nombreux prolongements à cette activité, comme en témoignent les travaux édités sur le site du Prix des lycéens : www.culture-enseignement.cfwb.be D. Le Prix des lycéens du cinéma belge francophone (voir l’article consacré à cette initiative en fin de volume) Notre Communauté produit un cinéma de qualité reconnu internationalement et primé dans les grands festivals. Cette qualité, cette énergie et ce talent méritent d’être davantage connus des jeunes qui forment l’essentiel des publics des salles obscures. Pour tout savoir sur ce Prix : www.culture-enseignement.cfwb.be E. Le Prix Victor Rossel des Jeunes Organisé chaque année en parallèle avec le Prix Victor Rossel en collaboration avec le journal Le Soir, le Rossel des Jeunes permet à une douzaine de lycéens bons lecteurs d’élire leur favori parmi cinq romans belges francophones édités dans l’année. Le lauréat est proclamé le premier mercredi de décembre. F. Lis-nous une histoire L’Opération « Lis-nous une histoire » poursuit deux objectifs : - un objectif éducatif et culturel qui vise à favoriser l’apprentissage de la lecture et l’intérêt, l’envie, le goût et le plaisir de lire via la promotion de la littérature de jeunesse de qualité auprès des enfants. - un objectif d’échange intergénérationnel destiné à susciter la rencontre et le dialogue entre des enfants et des personnes retraitées. Des bénévoles offrent une partie de leur temps libre aux enfants des écoles maternelles. Des séances de lecture sont organisées en petits groupes ou classes, une ou plusieurs fois par semaine, durant toute l’année scolaire, selon une optique axée sur le plaisir de lire et la rencontre entre les générations. Les interventions sont possibles pendant les temps scolaire ou périscolaire (à l’heure de midi ou durant les temps d’accueil) au gré des possibilités de chacun. Leur fréquence est fonction des attentes des écoles et de la disponibilité des lecteurs bénévoles. Les bénévoles offrent une lecture active d’ouvrages soigneusement sélectionnés. Pour assurer l’encadrement et le suivi des intervenants, 5 asbl (la Ligue des Familles, Contalyre, La Gerbe A.M.O / la Gerbe Mémoire Vivante, Atoutage) proposent une formation leur permettant d’aborder de manière optimale les spécificités de la lecture aux enfants en milieu scolaire. Ce projet est développé par la Cellule Culture-Enseignement. Il est soutenu par Mesdames Marie Arena (Ministre-Présidente chargée de l’Enseignement obligatoire et de Promotion sociale) pour la Communauté française et par Monsieur Didier Donfut, Ministre de la Santé, de l’Action sociale et de l’Egalité des Chances pour le Gouvernement wallon. Le site consacré à cette opération est : www.culture-enseignement.cfwb.be G. La Bataille des Livres Cette initiative de promotion de la lecture pour les élèves de 8 à 12 ans nous vient de Suisse romande et met annuellement en compétition des écoles issues des quatre coins de la Francophonie. Une centaine de classes en Communauté française s’y inscrivent chaque année. Elles participent via Internet à des concours nationaux ou intercontinentaux qui leur permettent de gagner des points. Diverses activités comme des ateliers d’écriture en ligne, des visites d’auteurs, des échanges de correspondances ou des forums de discussion leur sont également proposés. Les écoles qualifiées se rencontrent lors d’une demifinale publique à la Foire du Livre de Bruxelles et, en finale, via Internet, au Salon du Livre de Genève. www.culture-enseignement.cfwb.be 7 H. Tournoi de théâtre « Sur les planches ! » La Cellule Culture-Enseignement organise chaque année depuis 2003, en partenariat avec Michel Reszka, un tournoi de Théâtre.destiné aux élèves des classes de 4e, 5e, 6e secondaires des écoles de la Communauté française (tous réseaux confondus). Le principe est simple : les écoles candidates travaillent en collaboration avec un comédien professionnel au travers d’ateliers. A l’issue de ceux-ci, les élèves présentent sur le plateau d’un grand théâtre bruxellois une scène extraite d’un spectacle à l’affiche. Lors de cette finale publique, un jury composé de professionnels du spectacle, de journalistes et d’enseignants attribue des prix. L’intérêt de cette formule est de permettre aux élèves de jouer dans les décors conçus pour le spectacle et de découvrir l’univers de la création professionnelle. De plus, les classes qui le demandent peuvent aussi rencontrer le metteur en scène, les acteurs, les techniciens, voir la maquette des décors, vivre la vie des coulisses,… Le site consacré à ce tournoi est : www.culture-enseignement.cfwb.be I. Rideau rouge sur tableau noir La Cellule Culture-Enseignement du Ministère de la Communauté française propose une sélection de pièces de théâtre susceptibles de convenir aux élèves de l’enseignement secondaire. Loin d’être exhaustive, cette liste, consultable sur le site : www.culture-enseignement.cfwb.be, 8 se conçoit comme un outil mis à disposition de l’enseignant pour le guider dans ses choix parmi la multitude de spectacles à l’affiche. C’est la raison pour laquelle nous avons privilégié les pièces autres que celles issues du répertoire classique, bien connu des professeurs. Etant donné la variété des publics visés, nous avons opté pour un classement tenant compte du niveau d’attention requis plutôt que d’une tranche d’âge, le professeur étant le mieux à même de juger de la qualité d’écoute de sa classe. Cette sélection a également fait l’objet de l’édition d’une brochure disponible sur demande auprès la Cellule Culture-Enseignement. J. Au Bonheur de lire La brochure « Au Bonheur de lire » propose des suggestions de lectures pour les classes de 4e, 5e et 6e années du secondaire. Les livres sont classés en fonction de leur niveau de lisibilité, une signalétique indique les « coups de cœur » ou les titres gagnant à être présentés par le professeur en « lecture accompagnée » afin de faciliter leur compréhension. Les deux volumes parus à ce jour sont téléchargeables (au format Word) sur le site : www.culture-enseignement.cfwb.be K. Journalistes en herbe La Cellule Culture–Enseignement projette de lancer, en septembre 2008, une nouvelle initiative qui consiste en un concours de journaux à destination de classes de 6e primaire, ainsi que des classes du secondaire inférieur, tous réseaux confondus. Il s’agit de donner la parole aux élèves, d’éveiller leur esprit critique, de réaliser un projet éducatif mettant à l’épreuve leur créativité, leur capacité de réflexion et d’analyse, leur capacité d’écriture, leur curiosité, etc. Grâce à un partenariat avec l’Association des Journalistes Professionnels (AJP) et avec les Journaux Francophones de Belgique (JFB), chaque classe participante bénéficiera gratuitement de trois ateliers animés par un journaliste professionnel, ainsi que d’un « kit pédagogique » comprenant un dossier pour les enseignants et divers outils et fiches pour les élèves. L. Le site www.culture-enseignement.cfwb.be Le site Internet de la Cellule Culture-Enseignement a fait peau neuve au printemps 2007. Ainsi, outre les différentes rubriques consacrées à ses activités et publications, il s’est notamment enrichi de deux nouvelles rubriques : Echange d’expériences pédagogiques : la parole y est donnée aux enseignants qui intègrent des activités culturelles et artistiques dans leur pratique pédagogique et souhaitent échanger leurs expériences, montrer les travaux réalisés par leurs élèves, etc. Rencontres, ateliers et formations : informations relatives aux formations, séminaires, ateliers, etc., consacrés au thème de l’art et de la culture à l’école, et destinés aux enseignants ou futurs enseignants. Pour contacter la Cellule Culture-Enseignement : Tél. : 02/413.23.54 Responsable : Eric Frère (bureau 6C 061) Adresse : Cellule Culture - Enseignement Secrétariat général du Ministère de la CFWB Boulevard Léopold II, 44 1080 Bruxelles Courriel : [email protected] www.culture-enseignement.cfwb.be 9 Sur les chemins des projets d’écoles Cellule Culture - Enseignement h 10 Secrétariat général du Ministère de la Communauté française Boulevard Léopold II, 44 1080 Bruxelles Tél. : 02/413.23.54 Courriel : [email protected] Site Internet : www.culture-enseignement.cfwb.be Responsable : Eric Frère f Dès qu’un enfant comprend quelque chose, il se produit en lui une attitude admirable. Le voilà motivé, généreux, assumant le sens des responsabilités et l’envie de se surpasser. La 9e édition de « Chemins de Traverse » va nous faire découvrir tous ces sentiments par la présentation d’expériences essentiellement consacrées à la création dans l’univers des arts et de la culture, appréhendée par le prisme de l’histoire, de la découverte des techniques modernes et des méthodes ancestrales. La réfraction de ces projets, réalisés par les établissements scolaires ordinaires et spécialisés en Communauté française, est le fruit d’un partenariat avec différents opérateurs culturels. Cette publication met en lumière différents apprentissages vécus par les élèves tels que la solidarité, le développement de l’initiative et de l’esprit, la communication, le dépassement des a priori par l’analyse et la réflexion, l’estime de soi. L’approfondissement du sujet, a permis à cette génération zapping, de valoriser la notion de temps et de respect. Il est opportun de reprendre, ici, une citation de l’écrivaine Nawal El Saadawi, dont le titre de Docteur Honoris Causa lui a été attribué par l’ULB et la VUB, le 28 novembre dernier, et qui souligne que « la créativité est un processus sans fin, à la recherche d’un « soi meilleur » et « d’un monde meilleur ». Au vu de toute cette créativité, des prévisions d’ateliers spécifiques sur les techniques de photographie, de vidéo, du théâtre et des arts plastiques ont dès lors été programmés par certains de ces groupes qui se révèleront, peut être, de futurs génies ... Je vous en souhaite une bonne lecture. Jean-Pierre HUBIN Administrateur général de l’Enseignement et de la Recherche scientifique 11 Projet 1 Classes d’arts, paroles croisées Athénée Royal Paul Delvaux Av des Villas, 15 1340 Ottignies Tél. : 010/42.04.30 Fax : 010/42.01.31 Courriel : [email protected] Personne de contact : Pascale L’Homme (Directrice) Ecole Notre-Dame Av des Iris, 14 1341 Céroux-Mousty Tél. : 010/61.41.18 Fax : 010/61.39.91 Courriel : [email protected] Personne de contact : Jean-Paul Van Peel (Directeur) 12 Opérateur culturel Centre culturel du Brabant wallon Rue Belotte, 3 1490 Court-Saint-Etienne Tél. : 010/62.10.30 Fax : 010/61.57.42 Courriel : [email protected] Site internet : www.ccbw.be Partenariat Zététique théâtre asbl Rue des Franchimontois, 47 4000 Liège Tél. : 04/227.63.49 Fax : 04/228.90.69 Courriel : [email protected] Site internet : www.zetetiquetheatre.be v Description : L’animation a démarré par une rencontre organisée à l’initiative du Zététique Théâtre au Centre de loisirs de Chevetogne où les équipes éducatives ont confronté leurs expériences culturelles tandis que les enfants qui les accompagnaient découvraient des artistes en herbe de leur âge réalisant d’impressionnantes prouesses artistiques. Dans un second temps, les élèves concernés par le programme se sont lancés dans un jeu d’improvisation à partir d’un thème imposé : « la porte ». Partant de la capacité interprétative et imaginative des élèves, en s’appuyant sur des supports tels que des photos, ces derniers ont rédigé un texte à caractère dramatique. Sur la base d'une sélection de cinq photos, ils ont produit un flot de créations textuelles qui résulte d’un jeu de va-et-vient entre rêve et réalité. Ainsi, certains de ces textes ont mis l’accent sur la quête identitaire, d’autres désignaient les angoisses primordiales vécues, d’autres encore permettaient de s’évader dans de pures fictions fantasques ou surréalistes. Le tout a débouché sur une pièce de théâtre polychrome de 18 minutes qui fut accueillie chaleureusement par le Festival « Classes d’arts, paroles croisées » qui s’est déroulé sur le site verdoyant et aéré de Chevetogne. Objectifs : • • • Accéder à la culture Développer la créativité et l’imaginaire Renforcer les collaborations “ Excellente collaboration entre l’équipe éducative et l’opérateur culturel. Celui-ci a enrichi le parcours culturel des élèves d’une large palette de rencontres et d’initiatives passionnantes. ” Un enseignant 13 Projet 2 « Écoute… on a des choses à dire ! » ou les différents moyens de communiquer Ecole communale d’enseignement spécialisé « Léona Platel » Quai de Wallonie, 3 4000 Liège Tél. : 04/227.04.78 Courriel : [email protected] “ 14 Opérateur culturel C’est le résultat d’un travail de longue haleine, dans lequel les enfants tout autant que les enseignants et les formateurs se sont pleinement investis. ” La Direction Centre Audiovisuel de la Ville de Liège asbl Rue Beeckman, 51 4000 Liège Tél. : 04/232 18 81 Fax : 04/232 18 82 Courriel : [email protected] “ Je reste convaincue qu’une réalisation concrète, qu’il s’agisse d’un petit film, d’un livre ou d’une exposition de peinture, restera toujours le meilleur moyen de motiver une équipe à entreprendre tous les apprentissages. Un proverbe chinois dit : ‘ Entendre… oublier; voir… se souvenir; réaliser… comprendre. ” A. Thonon – Magnien (Institutrice enseignement spécialisé de type 4) Description : Objectifs : • • • • Communiquer de manière non verbale, une autre modalité d’expression Sensibiliser les personnes non handicapées à l’éventail des modes de communication des personnes qui ne verbalisent pas Montrer l’envers du miroir ou du décor du cinéma Acquérir des compétences et les affirmer L’école accueille des enfants affectés par des handicaps physiques et mentaux de degrés divers. Se faire comprendre par leur entourage les préoccupe constamment. D’où l’idée d’un fi lm. La projection d’un court-métrage au cinéma Le Parc de Liège en octobre 2006 inaugura le programme d’activités. Elle fut suivie d’une initiation au cinéma (cadrage, trucages, maniement de la caméra, etc.). Le groupe bénéficiaire se composait de huit élèves de 9 à 12 ans des classes de 2e et 3e primaire de l’enseignement spécialisé de type 4, encadré d’une enseignante, d’une puéricultrice, de stagiaires, des parents et de l’animateur. Après avoir lu et écouté des histoires, les élèves se sont efforcés de créer les leurs. Ils ont sélectionné celle qui leur paraissait la plus apte à la scénarisation, aidé en cela par leur institutrice. Lors de la réalisation, on privilégia le jeu d’acteur qui leur donnait l’occasion de s’impliquer physiquement. Les enfants n’ont d’ailleurs pas ménagé leurs efforts pour mémoriser les dialogues ou assumer les fastidieuses répétitions. Le formateur, Marc Malcourant, leur a montré à l’aide des rushs le produit de leur travail. Motivés, les enfants se sont montrés exigeants envers eux-mêmes. Pour apporter une touche particulière au fi lm, on eut l’idée d’intégrer une animation en attribuant aux arbres du grand parc attenant à l’école l’aptitude imaginaire de « parler » et d’être acteurs. Le scénario repris cette idée et par quelques trucages suggérés par l’animateur, on aff ubla les plantes de traits humains. Lors du montage, la bouche des élèves apparut « plantée » comme par magie au beau milieu de l’arbre, entourée d’un nez, d’une paire d’yeux et de sourcils. La force évocatrice de l’image fut saisissante, un de ces miracles dont seul le cinéma est capable ! Il resta à orner le fi lm d’un générique et d’un fond musical conçus par les élèves. 15 Projet 3 « Pleins feux sur les dragons » ou « Quand les dragons prennent vie… » Ecole fondamentale de l’enseignement spécialisé en CF « Croix Blanche » Rue de la Virée, 2 6880 Bertrix Tél. : 061/41.55.20 Fax : 061/41.55.21 Courriel : [email protected] Personne de contact : Marie-Louise Servais Opérateur culturel “ 16 ” Moi, j’ai tout aimé : les histoires, le dragon et j’ai bien aimé le dessiner. Georges-Henri Bibliothèque publique Rue de la Gare, 73 6880 Bertrix Tél. : 061/41.50.19 Courriel : [email protected] Personne de contact : Jeannine Dumont “ Le choix du projet était très intéressant, les enfants aiment à travailler le monde de l’imaginaire. Le moment conté était très agréable. Nous nous sommes laissé emporter par les mots de Madame Warnier. ” L’enseignante Description : Le projet consistait à construire un dragon en trois dimensions après avoir écouté une histoire contée par Madame Warnier. S’inspirant de ce conte, les élèves ont dessiné, par groupe de 3 ou 4, un dragon sorti de leur imagination. A partir de ce dessin, ils ont construit cet animal extraordinaire en utilisant des cartons pour l’armature. L’assemblage a été réalisé avec du papier mâché. Ils ont ensuite couvert leur dragon de peinture. Quatre séances ont été nécessaires pour obtenir le résultat souhaité. Quelques finitions et retouches ont été effectuées par l’animatrice. Objectifs : • • • • • • Stimuler la créativité Travailler l’imaginaire des enfants Utiliser différentes matières (carton, papier journal, …) Etre attentif à l’harmonie des couleurs Travailler en groupe Apprendre à passer d’un dessin en 2 D à une œuvre en 3 D “ Le projet de dragon était très bien et était passionnant. Que c’est chouette de dessiner le dragon ! ” Aurélien 17 Projet 4 Jouons avec nos ombres et la lumière Opérateur culturel “ C’est chouette, on ne sait pas qui est derrière le drap mais on devine. ” Jérôme Ecole communale mixte n°40 «La Bruyère» Troisième Avenue, 30 6001 Marcinelle Tél./Fax : 071/36.52.76 Courriel : [email protected] 18 Centre Dramatique de Wallonie pour l’Enfance et la Jeunesse (CDWEJ) Rue des Canadiens, 83 7110 Strépy-Bracquegnies Tél. : 064/66.57.07 Fax : 064/65.07.62 Courriel : [email protected] Site Internet : www.cdwej.be Partenariat Centre culturel régional de Charleroi Boulevard Jacques Bertrand, 1-3 6000 Charleroi. Tél. : 071/31.44.20 Fax : 071/30.85.41 Courriel : [email protected] Site Internet : www.charleroi-culture.be Personnes de contact : Jean-Luc Draye et Michel Liégeois (Artiste - théâtre d’ombres) Description : Le projet « Ombre », mené en partenariat entre un artiste et une institutrice, concernait vingt enfants de 3 à 6 ans d’une classe maternelle verticale. Michel, l’animateur, a proposé du matériel et leur a soumis quelques défis. Chacun emporte-t-il son ombre avec lui ? Découvrons-le derrière le drap tendu dans le local occulté. Jeux de face, de dos, de profi l ; rapports de grandeurs dus à la distance avec la source de lumière ; magie des couleurs avec les fi ltres et accessoires colorés ; nuances de noir et de gris grâce aux différentes textures ; beauté et finesse des contours, … Après plusieurs séances d’essais, d’erreurs, de réajustement de la technique de l’ombre chinoise que l’on s’approprie par le jeu, nous décidons de montrer aux parents le fruit de nos expérimentations. Quelques numéros de cirque sont peaufinés. Sur la scène d’un authentique théâtre, le spectacle est présenté derrière le rideau blanc, devant un public nombreux et enthousiaste. “ Objectifs : • • • • • • Rendre l’enfant acteur de ses apprentissages Découvrir la technique de l’ombre chinoise Développer et renforcer la confiance en soi par l’expression corporelle Favoriser la créativité S’exprimer avec son corps face aux autres Réaliser un projet artistique commun “ Les spectateurs voyaient nos ombres qui dansaient dans tous les sens et nous, on ne bougeait même pas mais ça, eux ils ne le savaient pas. C’est merveilleux d’observer ses élèves, on les découvre autrement. L’animateur a superbement mis chacun en valeur en respectant ses différences et sa personnalité, encourageant les enfants à exprimer leur créativité et à se dépasser. ” ” Maxime L’institutrice 19 Projet 5 b Les sentiers de l’art Opérateurs culturels Centre culturel René Magritte Rue de la Déportation, 37 7860 Lessines Tél. : 068/25.06.00 Fax : 068/25.06.08 Courriel : [email protected] Site internet : www.ccrenemagritte.net Ecole communale «Les Galopins» Rue des Déportés, 15 7866 Ollignies Tél./Fax : 068/33.24.42 Courriel : [email protected] 20 Arts Nomades asbl Rue de la Loge, 62 7866 Bois-de-Lessines Courriel : [email protected] Site internet : www.france.everard.com Personne de contact : France Everard Description : En vingt-cinq ateliers de deux heures, les élèves ont découvert les peintres et leurs œuvres suivants : Magritte, Calder, César, Picasso, Delaunay, Matisse, Ensor, Kandinsky, Warhol, Di Rosa, Cézanne, Appel, Alechinsky, Pollock, Arman, de Staël, Van Gogh, Folon. Calder leur a montré la recherche de l’équilibre et Pollock, la gestuelle. L’activité de ces ateliers a été complétée par la visite du Musée des Beaux-Arts de Bruxelles, de l’atelier de France Everard, artiste peintre de Bois-de-Lessines et du musée Folon. Une mallette pédagogique contenant des photos, fiches techniques, livres, jeux, … a été constituée et confiée à la bibliothèque communale où elle est mise à disposition de tous. Objectifs : • • • • • Sensibiliser les enfants à l’art moderne S’exprimer tel un artiste Se connaître et s’apprécier Susciter le désir d’apprendre Découvrir le monde 21 Projet 6 Dans ma ville… bien vivre ! “ Nous avons découvert maints talents cachés. Certains enfants très effacés se sont alors montrés très actifs et ont dévoilé beaucoup de créativité. A l’issue du projet, les enfants sont très fiers de leur œuvre et ils peuvent l’être ! ” L’équipe pédagogique Ecole fondamentale Maurice Carême Avenue Frans Van Kalken, 20-22 1070 Bruxelles Tél. : 02/524.17.24 Fax : 02/527.54.77 Courriel : [email protected] 22 Opérateur culturel Ecole des Arts d’Anderlecht (EAA) Chaussée de Mons, 882 1070 Bruxelles Tél. : 02/520 65 57 Fax : 02/520 66 70 Courriel : [email protected] “ “ Objectifs : • • • • • Réaliser une peinture sur panneau de bois en s’inspirant de l’environnement immédiat Développer sa sensibilité, son imagination, sa créativité Structurer sa pensée Déployer une intention en utilisant ses capacités de réflexion et l’expression orale Prendre du plaisir à « être » en s’exprimant par l’image w ” J’ai appris à mélanger les couleurs. J’étais surpris de l’effet que cela faisait. Abdelilah J’ai appris à laisser aller mon imagination et à peindre toutes sortes de choses. ” Iman Description : Munis d’un appareil photo, les élèves de 4e année ont exploré les alentours de l’école. Ils y ont saisi une foule de détails. Avec cette manne, ils ont réalisé une peinture commune reflétant la moisson de leurs observations. A concurrence de deux heures par semaine, ils se sont adonnés au dessin et à la peinture. Marianne, artiste et animatrice pour l’occasion, les a initiés à diverses techniques. Bénéficiant de sa part d’une grande qualité d’écoute, les élèves ont appris à verbaliser sans contrainte leurs impressions ou sentiments en commentant abondamment leur production. Pour la mise en œuvre de la fresque, c’est par groupes restreints que les enfants ont à tour de rôle exprimé et reproduit sur le panneau leurs intentions. 23 Projet 7 « Entrée interdite » Initiation au cinéma et réalisation collective d’un court-métrage de fiction “ Expérience exceptionnelle et quand on voit le résultat on peut être fier! Merci à tous pour la bonne ambiance qui a régné pendant le tournage et merci à Monsieur Paquay et Monsieur Gabriel de nous avoir permis de vivre ça. S’il faut de l’aide l’année prochaine… ” Un élève Institut Sainte-Marie Chaussée de Liège, 246 5100 Jambes Tél. : 081/30.13.30 Fax : 081/30.67.53 Courriel : [email protected] Personne de contact : François Paquay 24 r Opérateur culturel Indications asbl Rue du Marteau, 19 1000 Bruxelles Tél. : 02/218.58.02 Fax : 02/217.51.71 Courriel : [email protected] Personne de contact : Jean-Benoît Gabriel Description : Objectifs : • • • • • • • Réaliser collectivement un court-métrage de fiction S’impliquer concrètement dans toutes les étapes de la création Développer un esprit critique indispensable à la création cinématographique S’initier à une démarche citoyenne Renforcer les liens avec l’environnement immédiat Elaborer de manière inductive une méthode d’analyse Constituer collectivement une anthologie cinématographique Dans le cadre du cours de français, les treize élèves de 6e secondaire supérieur, transition générale, option sciences-langues ont réalisé le projet en trois étapes. La première étape dite d’écriture a consisté à coucher sur papier une idée originale qui met en rapport deux termes d’une tension : une vieille dame dans un tram tenant des propos racistes en présence d’un jeune noir qui s’assied à ses côtés (idée de base d’un court métrage belge : « La dame dans le tram »). L’histoire est visuelle. Elle est susceptible d’être l’objet d’un découpage en séquences à partir d’une description des scènes et des dialogues. Cette phase d’écriture a été préparée grâce à une initiation théorique soutenue par une analyse d’extraits du fi lm et des exercices pratiques sur un mode ludique. Celle-ci a été conduite par le réalisateur Jean-Benoît Gabriel pendant plusieurs mois. La seconde phase concernait le tournage d’une durée de trois jours qui fut entièrement assumé par les élèves. Pour s’y préparer, les élèves ont participé à un stage en début d’année au cours duquel ils ont tourné d’emblée une séquence d’un fi lm intitulé « Les fragments d’Antonin ». Cette expérience leur a permis de saisir ce qu’est la réalisation cinématographique et sa complexité quant au nombre de rôles et fonctions techniques (les comédiens, le réalisateur, la scripte, le clapman, le photographe de plateau, etc.). Le tournage a eu lieu hors de l’école, à Hastière-par-delà, dans un château en voie de réfection après un repérage des lieux par les élèves. Ces deniers ont ensuite réalisé le montage à l’aide d’un logiciel de montage approprié. L’atelier s’est terminé par la projection du court-métrage au cinéma « Le Parc » de Liège en mai 2007. Après la vision, le réalisateur Benoît Mariage gratifia le groupe d’une analyse tout en finesse du court-métrage. Chaque élève engagé dans le projet a obtenu une copie du DVD. “ ” Trop terrible! Vous avez tous trop assuré ! Si c’était à refaire, je signe des deux mains. Un élève 25 Projet 8 « Tous ensemble, vivons nos différences » ou « Chacun chez soi et tout ira mieux comme cela » q 26 “ La dimension ‘théâtre – action’ favorise la diversité et l’originalité, lesquelles ont été au rendez-vous. EFC Fetinne Rue des Croix-de-Guerre, 2 4020 Liège Tél. : 04/343.01.81 Fax : 04/343.14.75 Courriel : [email protected] Personne de contact : Danièle Mossiat (Directrice) ” Un enseignant Opérateur culturel Les Ateliers de la Colline asbl Avenue du Progrès, 17 4100 Seraing Tél. : 04/336.23.32 Fax : 04/338.09.35 Courriel : [email protected] Personne de contact : Christine Robinson s Objectifs : • • • • • • • Analyser les idées reçues, les clichés Privilégier la parole sur les actes violents Comprendre son environnement social Se distancier des faits par les mots Développer un esprit pacifique S’exprimer verbalement pour s’affirmer devant ses pairs ou un public de parents Renforcer les solidarités et la coopération Description : Un conteur arrive dans un village où les gens ne se parlent plus. Seuls leurs miroirs recueillent encore leurs confidences. Une unique issue à cette situation : les chiper. Ainsi, les habitants se reparleront, c’est certain ! A partir de cette historiette, dans des activités réalisées en ateliers, les treize enfants de 4e primaire ont décortiqué ragots et médisances. Un climat de travail s’est instauré dans le groupe où la violence n’a pas sa place. A l’aide d’improvisations, les élèves ont travaillé la maîtrise de soi et la lutte contre la timidité. D’autres techniques ont également été utilisées : l’art de l’interview, les techniques d’enregistrement et l’expression corporelle. Ces ateliers ont été pour les primo arrivants une occasion originale d’utiliser spontanément la langue française. Toutes ces activités ont été fécondes pour avoir favorisé une attitude d’entraide et de solidarité parmi les membres du groupe. Au surplus et malgré le caractère réfractaire de quelques parents envers le milieu scolaire, des contacts se sont établis avec bon nombre d’entre eux. Après avoir assisté à l’opérette de la Compagnie Arts et Couleurs, «Marie des Grenouilles», les élèves ont réalisé à leur tour une performance théâtrale à partir de leur vécu contextuel. Les parents ont laissé leur joie éclater lors de la présentation de ce spectacle de fin d’année. 27 Projet 9 La ligne bleue “ Cet atelier m’a permis de voir les élèves autrement. En tant que professeur, je trouve important et motivant de les voir évoluer. Ils ont pris du plaisir à jouer devant tout le monde, à la maison, pour les associations. Ils étaient fiers. D’ailleurs, ils en ont parlé pendant plusieurs jours. ” Anne-Marie (Enseignante) Opérateur culturel Ecole La Cime (enseignement spécial secondaire) Rue J.-B. Stouffs, 18 1332 Genval Tél. : 02/633.49.76 Fax : 02/633.21.75 28 Centre Dramatique de Wallonie pour l’Enfance et la Jeunesse asbl (CDWEJ) Rue des Canadiens, 83 7110 Strépy-Bracquegnies Tél. : 064/66.57.07 Fax : 064/65.07.62 Courriel : [email protected] Personne de contact : Sarah Colasse h Objectifs : • • • Surmonter l’inquiétude grâce à l’expression théâtrale, écrite et musicale S’exprimer sur son état personnel Mettre en mots son vécu et ses aspirations Description : Après deux années d’atelier d’expression par la voix et le corps animé par Giovanni Orlandi, les élèves des classes Everest (8 élèves) et Mont-Blanc (9 élèves) sont entrés dans une année charnière. En effet, l’année écoulée est synonyme pour une partie d’entre eux d’une fin de parcours scolaire et d’une entrée dans la vie active. Se faire une place dans le monde du travail, en atelier protégé et dans la vie en société est pour eux une préoccupation immédiate. Pour ces élèves qui quittent l’univers sécurisant et valorisant de leur école adaptée à leurs besoins, à leur handicap – l’étape ultérieure apparaît comme une perspective inquiétante. Cet atelier leur a donné l’occasion, notamment, de verbaliser ce vécu et de forger leurs espoirs. Ils ont pu, au travers de cette activité créative, s’efforcer de se dépasser, de surmonter le sentiment d’incertitude et de manque de confiance en soi si envahissant pour, in fine, retrouver un certain apaisement. Tous ces états émotionnels ont été exprimés par des mots, versés dans des textes et mis en chansons. Ces dernières firent l’objet d’un enregistrement en studio en vue de la réalisation d’un CD. Les élèves ont ensuite monté deux piécettes de théâtre qu’ils ont présentées à « La Maison pour les Associations de Charleroi » et à la fancy-fair de l’école devant un public jeune venu nombreux. “ Ces expériences créatives les ont valorisés et leur ont fait découvrir un nouveau lieu, de nouvelles compétences, les ont amenés à mettre des mots sur leur émotions. Ce processus d’ouverture au monde était nécessaire pour ces jeunes adultes au futur incertain. ” Un enseignant 29 Projet 10 « Contes et légendes régionales » en fresques et en scène Opérateur culturel Bibliothèque communale de Lierneux Rue de Véhinnes, 2 4990 Lierneux Tél. : 080/31.90.74 Personne de contact : Christiane Thomas ECF Arbrefontaine « Les p’tits cwèreus » Herdavoye, 8 4990 Arbrefontaine Tél. : 080/31.91.36 Courriel : [email protected] Personnes de contact : Luc Dethier (Directeur) et Lisianne Bissot (Institutrice) 30 Partenariat Atelier-théâtre pour personnes handicapées «Les Hautes Ardennes» asbl Place des Chasseurs ardennais 6690 Vielsalm Tél. : 080/28.11.51 “ Les contes et légendes sont un magnifique terreau. L’animatrice a vraiment respecté les dessins des enfants qui sont reproduits tels quels sur la fresque. L’univers ainsi créé est vraiment celui de l’enfance. ” Un enseignant Description : Objectifs : • • • • • Rencontrer la culture régionale S’adonner à la peinture et explorer les couleurs Créer des illustrations grands formats Utiliser différentes techniques pour raconter S’exercer au jeu de scène Les trente-trois enfants de l’école communale d’Arbrefontaine, encadrés par l’animatrice de l’atelier-théâtre du centre pour handicapés de Vielsalm « la Hesse », ont été accrochés par les contes et légendes de la région. Avec l’aide de l’équipe d’animation, ils ont mis en scène sous une forme théâtrale une des légendes locales, « Le cordonnier au Sabbat ». Pour réaliser le casting, les acteurs ont été recrutés parmi les élèves des 4e, 5e et 6e années du primaire et des handicapés. Ceux qui ne pouvaient jouer ont contribué à la partie technique et en particulier à la fabrication des décors. Les élèves ont ensuite produit à partir de la légende du berger d’Arbrefontaine, un assemblage de dessins et peintures avec une palette de couleurs qui a ravi les parents lors de la présentation. Pris d’une frénésie créatrice et forts de cette riche expérience, les enfants ont eu envie d’entreprendre une fresque murale. Le même sujet d’inspiration, celui des contes et légendes, s’est affirmé. Ce projet a mobilisé tout particulièrement les élèves de 1ère, 2e et 3e primaire et les trois classes de maternelle. Depuis, deux fresques décorent les murs de la cour de l’école. 31 Projet 11 Eveil sonore “ “ Chaussée de Marche, 273 5100 Jambes Tél. : 081/30.23.92 ou 081/30.20.98 Courriel : [email protected] Site internet : www.jambes2.be 32 ” Le travail de la musique, c’est la joie de la classe. Ecole communale Jambes 2 (Implantation de Froidebise) ” Maintenant, moi aussi je peux faire de la musique avec mes mains comme les grands. Pierre Opérateur culturel Centre de Formation Artistique, asbl « Les Jolies Notes » Avenue Bovesse, 13/12 5100 Jambes Tél./Fax : 081/30.55.28 Courriel : [email protected] Laura Description : La musique ne fait pas qu’adoucir les mœurs. Enseignée dès la maternelle, elle est de nature à favoriser l’apprentissage du rythme et de la lecture. Partant de ce constat, l’école communale de Froidebise, en association avec les Jolies Notes, eût l’idée de proposer des séances de musique aux petits de maternelle. Au menu, une heure de rythmes, de pulsations, de chants ou de comptines en compagnie d’une animatrice des Jolies Notes. Chaque enfant s’accompagne d’un instrument de musique fabriqué à partir de matériaux de récupération, une façon originale et complémentaire d’exercer sa créativité. Pour l’institutrice, cet apprentissage fut bénéfique à plus d’un titre : les bambins se sont mis dans le bain de la lecture par le rythme, les mouvements du corps, etc. Se concentrer mais aussi écouter et apprécier… le silence, devinrent pour eux une évidence. Objectifs : • • • • • • • Se sensibiliser à l’environnement sonore Développer son sens du rythme, sa voix, sa créativité et sa sensibilité Expérimenter toutes les possibilités sonores des instruments construits Elaborer des séquences musicales Créer des accompagnements musicaux avec des instruments Créer un « paysage sonore » Présenter un spectacle résultant de ces investigations “ La présentation, par nos plus jeunes, du spectacle musical en fin d’année devant un public ravi, fut l’aboutissement d’une année entière d’un travail passionnant et apprécié de tous. Quelle fierté pour l’ensemble des participants, opérateur culturel, équipe éducative, mais plus encore pour nos élèves âgés de 2 ans et demi à 5 ans ! ” Un enseignant 33 Projet 12 « Dog news » ou « La nécessité de veiller à bien manger » “ Le film ne prétend pas apporter une solution au problème. C’est simplement une introduction au débat sur le sujet « nourriture saine et variée ou malbouffe » pour des enfants d’autres écoles primaires. ” Un enseignant Opérateur culturel Ecole fondamentale communale de Wandre-Pont Rue du Pont de Wandre, 159 4020 Wandre Tél. : 04/362.65.56 Fax : 04/362.38.56 Courriel : [email protected] 34 Caméra etc. asbl Rue de Visé, 490 4020 Wandre Tél . : 04/253.59.97 Fax : 04/252.56.31 Courriel : [email protected] Site internet : www.camera-etc.be Personne de contact : Jean-Luc Slock Description : Sensibilisée à la « malbouffe » par plusieurs faits d’actualité, la classe de 6e année primaire a voulu s’investir dans un projet utile aux autres enfants. Avec le soutien des animateurs de l’asbl Caméra etc., le fi lm réalisé a été pensé, les scènes dessinées, les dialogues écrits et joués, le son enregistré par ces élèves en une bonne dizaine de jours de travail. D’une durée de sept minutes, le fi lm raconte l’histoire de plusieurs adorables chiens qui mangent, tout comme leurs maîtres, goulûment. Et comme eux, ils souff rent des mêmes maux d’estomac, d’obésité et de bien d’autres choses encore. Objectifs : • • • • • • Favoriser la solidarité par le travail en groupes Ouvrir à l’interdisciplinarité (mathématiques, français, dessin, expression orale,…) pour exprimer des idées Provoquer un changement d’attitude pensé par l’enfant lui-même Prévenir les méfaits d’une alimentation déséquilibrée Amorcer des débats thématiques au départ du fi lm Exploiter l’animation au travers d’un dossier pédagogique (à réaliser) m 35 Projet 13 u Ecris-moi la métallurgie Opérateur culturel CECS Henri Dunant Rue Vandervelde, 28 6030 Marchienne-au-Pont Tél. : 071/32.42.37 Fax : 071/32.62.63 Courriel : [email protected] Site internet : www.cecshenridunant.be 36 « Couleur Quartier » (Centre d’expression et de créativité) Centre Culturel Régional de Charleroi Boulevard Jacques Bertrand, 1-3 6000 Charleroi Tél. : 071/20.29.90 Fax : 071/32.02.88 Courriel : [email protected] Description : Les élèves de 1e B ont fréquenté des ateliers d’écriture animés par Delphine Tripoli. De cette activité, il est ressorti un texte mis en chanson. Celle-ci exprime le ras-le-bol des élèves face à la pollution aérienne (fumées, poussières) et aux risques qu’elle entraîne pour notre santé. Le texte a été mis en musique par Olivier Bilquin qui a organisé les répétitions de chant. L’enregistrement de la chanson s’est effectué à la Maison pour Associations de Marchienne-au-Pont. Des visites étaient également prévues à l’usine Carsid mais n’ont pu se faire en raison d’un incident inopiné. Dans le cadre des mêmes ateliers d’écriture, les quatorze élèves de la classe de deuxième ont préféré s’investir dans la BD. Ils ont réalisé une fiction en imaginant l’avenir de leur quartier sur base de leur propre histoire. Ces deux classes ont présenté leurs réalisations lors d’une journée spéciale « Première mise à chaud » rassemblant les classes de Marchienne à la Bibliothèque communale en mai 2007. Objectifs : • • • • • • • • • Découvrir l’environnement industriel de Marchienne-au-Pont : passé, présent, avenir S’exprimer par l’écriture, la bande dessinée et le chant Maîtriser son corps, sa voix, son énergie au travers d’un travail commun S’exprimer devant un auditoire inconnu Eduquer la mémoire Développer la coopération Rechercher et choisir les mots précis, les expressions Exploiter les outils de la connaissance (dictionnaire, vécu) Remédier aux problèmes orthographiques 37 Projet 14 A l’école de l’Opéra “ Les enfants se sont sentis valorisés et mis en confiance quand l’artiste a fait chanter toute la classe dans différentes langues. Les enfants avaient plus de plaisir à apprendre et même à venir en classe. J’ai vu une évolution flagrante, surtout ces trois derniers mois. J’ai remarqué que les élèves s’écoutaient plus et respectaient le temps de parole de chacun. Chanter, c’est faire des efforts ensemble pour avoir un meilleur résultat. On est dans l’éducation à la citoyenneté ! ” Ecole communale Henri Frick Rue Braemt, 57 1210 Bruxelles Tél. : 02/220.28.50 Fax : 02/223.69.81 Courriel : [email protected] 38 Claire Gilles (Enseignante de 4e) Opérateur culturel MUS-E Belgium asbl Chaussée de La Hulpe, 61 1180 Bruxelles Tél. : 02/660.25.80 Fax : 02/672.52.99 Courriel : [email protected] w Description : Objectifs : • • • Découvrir le plaisir de chanter, tout simplement Valoriser la culture de chaque enfant Partager par des chants des pays représentés par leurs cultures respectives L’activité a été animée par un artiste lyrique que le quartier a le privilège de compter parmi ses habitants et qui, de ce fait, connaît bien la population locale. Au cours des ateliers hebdomadaires, les enfants ont exploré le monde de l’opéra. Ils se sont sensibilisés aux types de voix à travers des chants du monde. Tous ont chanté dans des langues d’ailleurs, en turc, en albanais, en marocain ou en russe. Par son savoir faire, l’artiste les a amenés à réaliser des exercices préalables de respiration, de sons soutenus, avant d’aborder le chant proprement dit, en solo et en groupe. Au terme de ce périple passionnant à travers le monde merveilleux de l’opéra, et hors des sentiers convenus débités par les médias institués, les élèves ont pu se frotter aux plaisirs authentiques que chanter permet d’éprouver. Au surplus, ces ateliers ont été un formidable tremplin pour accéder à ce qui fait la diversité des cultures. En outre, les enfants ont fait montre d’une disponibilité peu commune envers l’étude par une attention continue en classe, une réceptivité accrue à l’acquisition de vocabulaire, une plus grande combativité contre la timidité qui mine nombre d’entre eux, … 39 15 Un monde sensoriel “ , Projet J’ai aimé cette collaboration avec les deux artistes. J’ai senti que ces ateliers faisaient du bien aux enfants. J’ai découvert autrement les élèves de ma classe ; je me suis rendu compte qu’ils évoluaient beaucoup au niveau personnel et social. J’ai aussi appris à travailler autrement avec eux. ” Nathalie, enseignante Ecole Chanterelle Rue Blaes, 120 1000 Bruxelles Tél. : 02/511.60.69 Fax : 02/503.35.73 Courriel : [email protected] 40 Opérateur culturel MUS-E Belgium asbl Chaussée de La Hulpe, 61 1180 Bruxelles Tél. : 02/660.25.80 Fax : 02/672.52.99 Courriel : [email protected] “ Après deux années de collaboration intense entre l’école et MUS-E, une nette évolution tant au niveau personnel que de l’apprentissage scolaire est perceptible. ” L’équipe pédagogique Description : Objectifs : • • • • • Vivre des expériences sensorielles nouvelles Se sentir mieux dans sa peau S’harmoniser avec les autres Ecouter ses cinq sens Se découvrir pour mieux se connaître Cet atelier sensoriel hebdomadaire a été conçu pour une classe maternelle rassemblant des enfants trisomiques 21 et une classe primaire d’enfants autistes. Les enseignants, en coopération étroite avec les artistes ont, au fur et à mesure des séances, amené les enfants à une exploration créative de leurs sens. Ils ont été conviés à découvrir leur corps par le mouvement, l’odorat en humant différentes essences naturelles, les couleurs, le toucher par le maniement de différentes textures, la peinture, le massage avec des plumes et d’autres matières,… Ces exercices ont incité les enfants à s’ouvrir, à découvrir leur corps et ce qui les entoure. En vue d’élargir l’horizon de leurs expériences sensorielles, ces deux classes ont entrepris deux excursions. Ces sorties ont été l’occasion pour les enfants de pratiquer l’hypothérapie couplée avec des balades dans les bois. Le renforcement de leur socialisation et une meilleure connaissance de soi obtenus grâce à cette activité ont stimulé l’apprentissage scolaire au bénéfice de tous. 41 Projet 16 Ville étrangement déserte “ “ “ 42 ” Clio ” Quentin Opérateur culturel On apprend à supporter le stress et à maîtriser sa voix. ” Inès Athénée Royal de Mons J’ai appris à être moins timide avec les autres. Ce que cela m’a apporté ? Une diminution du stress, de la peur de me rendre ridicule, le fait de rencontrer de nouvelles personnes, et surtout de me faire de nouveaux amis ! Rue de l’Athénée, 4 7000 Mons Tél. : 065/40.40.70 Fax : 065/31.93.19 Courriel : [email protected] Site internet : www.armons.be Le Manège Mons Rue des Soeurs Noires, 4a 7000 Mons Tél. : 065/39.98.30 Fax : 065/39.98.39 Courriel : [email protected] Site internet : www.lemanege.com Partenariat Agora Théâtre asbl (MOOVE. Art Cie Mouvement Obsessionnellement Organique Vers l’Epanouissement) Courriel : [email protected] Personne de contact : Sylvie Landuyt Description : Objectifs : • • • • • • • Se confronter à l’écriture contemporaine Découvrir la lecture plurielle d’un texte S’approprier un personnage imaginaire Se mettre en mouvement et en voix pour raconter une histoire Comprendre la réalité sociale et économique que relate le texte Etre à l’écoute du groupe Découvrir que le théâtre, comme la vie, ne se construit jamais seul « Ville étrangement déserte » raconte l’histoire de deux adolescents qui errent dans une ville terrassée par une catastrophe naturelle, nucléaire ou sociale. Tous deux subissent une réalité économique et sociale brutale. Ils sont complètement désorientés. Cet état de détresse les oblige à coopérer. Mais, pris sous la coupe d’une espèce de professeur fou qui ambitionne de rebâtir un monde « meilleur » à partir de jeunes corps vierges… Cette histoire qui allie réalité et fiction nous interroge sur nos choix quant à la construction de ce monde. Allons-nous droit dans le mur ? Que nous réserve l’avenir si nous persistons dans nos modes de vie, de pensée ? Les élèves de 2e année secondaire issus de classes différentes ont abordé le texte comme une matière à triturer. Ils l’ont mis en mouvement et en voix. Le texte est alors devenu prétexte à réflexion citoyenne et à la prise de conscience de la capacité que tout individu possède d’agir sur sa propre vie : « Nous sommes tous des acteurs actifs de nos vies ». Ce processus fait partie d’une démarche de création de la compagnie de Sylvie Landuyt qui met en relation des comédiens de sa compagnie (Sarra Latreche et Catherine Raverdy) et des non-acteurs. Ce long chemin a donné lieu à un spectacle où acteurs et élèves se sont confondus. “ Il s’est très vite dégagé de ce groupe, hétérogène au départ, une cohésion et une complémentarité qui les a littéralement électrisés lors de leurs passages devant le public. ” Le titulaire 43 Projet 17 Expression, mime et imaginaire “ L’idée du loup est super pour des enfants de maternelle. Certains enfants qui vivent des situations familiales dramatiques ou qui sont encore dans les jupes de maman ont appris à se faire confiance et à faire confiance à d’autres adultes. Je peux dire que tous les enfants en ont tiré parti et ont évolué. Même les plus timides ont participé activement durant ces ateliers. ” Isabelle, enseignante en 2e maternelle 2 44 Ecole fondamentale communale n° 14 Rue Capronnier, 1 1030 Bruxelles Tél. : 02/216.01.82 Fax : 02/216.01.82 Personne de contact : Jean-Claude Degransart Opérateur culturel MUS-E Belgium asbl Chaussée de La Hulpe, 61 1180 Bruxelles Tél. : 02/660.25.80 Fax : 02/672.52.99 Courriel : [email protected] a Description : Autour de la représentation du loup, l’activité a réuni les classes de 2e et de 3e maternelle soit quarante-six élèves de 4 ans et plus. Grâce à des séances hebdomadaires d’expression théâtrale, ils ont bénéficié d’une sensibilisation au mime et aux marionnettes à paroles. Dans ce but, les enfants ont été conviés à naviguer entre les frontières floues du réel et du rêve en habitant des personnages imaginaires dont le loup, si présent dans les contes populaires. En mêlant le mime et le maniement de marionnettes, le loup, comme par miracle, s’anime ! Ce personnage a aussitôt inspiré la création d’autres personnages puisés dans ce vivier infini qu’est le monde animal. Au travers du travail corporel associé à des sentiments, des sensations, les enfants ont davantage exprimé leurs émotions. Ces exercices ont d’ailleurs grandement facilité l’intégration de tous les petits, en particulier ceux d’origine étrangère, souvent en retrait. Pour compléter la démarche, trois sorties ont été programmées. Deux en forêt où la thématique du loup prenait toute sa dimension et une au musée des sciences naturelles, à la découverte des animaux dont le biotope est inséré dans la ville. La participation des mamans à ces activités est demeurée modeste malgré les sollicitations répétées de l’équipe d’animation. Objectifs : • • • • Exprimer ses émotions Distinguer le réel de l’imaginaire par le jeu théâtral Manipuler des marionnettes Articuler son corps à la manière d’un pantin 45 Projet 18 Musique et jeux sur les sons, le mouvement, l’expression corporelle et la voix “ Après avoir chanté, les enfants sont beaucoup plus calmes, on dirait qu’il y a moins de tension dans la pièce. ” Collège Saint-Augustin (Implantation de Thy-le-Château) Rue de la Thyria, 16 5651 Thy-le-Château Tél. : 071/61.10.12 Fax : 071/61.37.52 Courriel : [email protected] Personne de contact : A. Dugernier 46 Une élève Opérateur culturel Théâtre de la Guimbarde Boulevard Jacques Bertrand, 1-3 6000 Charleroi Tél. : 071/20.29.80 Fax : 071/63.49.71 Courriel : [email protected] Site internet : www.laguimbarde.be Personne de contact : Charlotte Fallo “ ” Ils (les petits) sont restés assis, c’est pas courant ! Une puéricultrice Objectifs : • • • • • • • Réfléchir sur les effets des sons sur le jeune enfant et sur soi Utiliser la voix de façon innovante (onomatopées, chants, …) Infléchir le comportement à l’aide d’exercices sur le son Agir par la voix sur certaines situations complexes (endormissement, groupe fébrile, rappel et respect de la règle, …) Explorer son potentiel vocal Partager ses expériences avec les milieux professionnels de la crèche S’investir dans d’autres secteurs d’activités susceptibles d’élargir son outil voix : théâtre, chants,… Description : Les deux classes de 6e puériculture (enseignement professionnel), soit vingt cinq élèves, ont été engagées en compagnie de leurs trois professeurs dans ce projet auquel ont participé les milieux d’accueil de la petite enfance (crèches communales et provinciales «La Samaritaine» - Charleroi), les trois puéricultrices de la crèche « Dourlet » et deux psychomotriciens. Pendant l’année scolaire 2006 - 2007, accompagnés du Théâtre de la Guimbarde, les élèves de puériculture ont encadré les pensionnaires de trois crèches de la ville de Charleroi dans des stages d’animation musicale. Ceux-ci leur ont permis de se sensibiliser à la rythmique, au geste mimé, à l’enveloppe sonore, aux musiques, rythmes et voix du monde. En menant simultanément une réflexion théorique et pratique sur l’harmonie, les élèves ont créé un espace sonore original dans une des crèches de l’entité. Elles ont également participé à diverses animations dont la visite des huit crèches qui la composent et fréquenté le Festival de la petite enfance à l’Eden, lieu privilégié de rencontre et de partage entre élèves, enfants et professionnels de la petite enfance issus d’horizons scolaires divers. “ ” Chanter ensemble donne l’impression d’être uni par un fil. Une élève 47 Projet 19 Le train Opérateur culturel Les Ateliers de la Colline asbl Rue du Progrès, 17 4100 Seraing Tél. : 04/336.27.06 Fax : 04/338.09.35 Courriel: [email protected] Personne de contact : Christine Robinson Ecole communale des Thiers Rue des Ecoles, 5 4540 Amay Tél. : 085/31.36.66 Personne de contact : Joëlle Rocour (Directrice a.i.) 48 Centre culturel d’Amay Rue Entre-deux-tours, 3 4540 Amay Tél. : 085/31.24.46 Fax : 085/31.11.98 Courriel : [email protected] Description : “ La dimension ‘théâtre – action’ de l’opérateur culturel lui permet de s’adapter à presque tous les genres de publics scolaires et à leurs souhaits, si bien qu’à chaque fois, c’est toujours la diversité et l’originalité qui sont au rendez-vous. ” Un enseignant Le projet repose sur l’histoire de familles qui se retrouvent dans un train. Chacune d’elles part pour célébrer des mariages dans un pays imaginaire, le pays de « Gouligoula »… Le projet a été réalisé en deux volets avec les vingt-sept enfants de 3e maternelle. Une première partie a été consacrée au chant avec la création de textes et de mélodies, sous la houlette de l’animateur-artiste Marc Nicolas. Une seconde partie a été animée par une comédienne, Angélique Chartry, qui a tissé la trame du spectacle dont le sens repose sur la mise en œuvre d’un principe fondamental : la tolérance. Elle a donc exploré des questions ardues relatives à la citoyenneté telles que « Comment accepter l’autre ? Comment accepter la différence ? ». Les enfants ont imaginé des situations où ils sont confrontés à la complexité des mentalités. Par le chant ou l’expression corporelle, ils ont pu aborder un sujet de cette importance. Ces animations ont contribué à la prise de conscience qu’en chaque être humain se niche un trésor. Un trésor qu’il suffit d’exhumer… Objectifs : • • Accepter l’autre dans sa différence Se confronter à la complexité des mentalités 49 Projet 20 « J’suis obligé d‘le dire? » Création théâtrale sur le thème de la violence “ “ Ce spectacle s’est bien déroulé, c’était très chouette. On s’est amusé avec le groupe sans se disputer… pas comme en classe… C’est la première fois que je faisais un spectacle comme ça. C’était dur à certains moments pour se concentrer. Et puis, on a eu le trac mais après, c’était super ! ” Yasin (13 ans) 50 On a appris à mieux se connaître et à se créer des amis. Cela m’a appris comment les pièces de théâtre fonctionnent. ” Kévin (14 ans) Opérateur culturel Alvéole asbl Avenue de la Gare, 15 6600 Bastogne Tél./Fax : 061/21.50.21 Courriel : [email protected] Institut Sainte-Julie Rue Nérette, 2 6900 Marche-en-Famenne Tél. : 084/32.01.70 Fax : 084/32.01.77 Courriel : [email protected] Maison de la Culture Famenne-Ardenne Chaussée de l’Ourthe, 74 6900 Marche-en-Famenne Tél : 084/31.46.89 Fax : 084/31.14.11 Courriel : [email protected] z “ Ce fut une expérience très riche, un réel défi pour ces élèves dits en difficulté. Ils ont pu, grâce à ce projet, se rendre compte de ce dont ils étaient capables et le retour très positif de leur entourage a été pour eux une réelle reconnaissance, la première peut-être, de leurs possibilités. Objectifs : • • • Description : Réfléchir sur la violence en général et sur celle qui nous est proche Réaliser collectivement un travail Exprimer son vécu en rapport avec la violence par l’expression orale, écrite et sur un mode ludique ” Un enseignant Le projet s’adressait à une classe de 1ère Accueil composée de dix garçons et de leur titulaire, professeur de français. A partir du mois d’octobre, ce groupe s’est réuni le mercredi matin à la Maison de la Culture, sous la conduite de Bruna Bettiol, comédienne et animatrice d’Alvéole. D’emblée, on s’est penché sur la question de la violence. Pour cerner le sujet, il a fallu se documenter. Les élèves ont donc consulté des documents écrits, entendu des témoignages, procédé à des échanges explorant le vécu de chacun. Cette démarche a motivé les élèves qui ont ainsi éprouvé le besoin de renforcer les exercices en classe portant sur des lectures mentales et à voix haute, l’écriture de textes, la mémorisation, la concentration dans le respect des consignes. De ce processus, le sujet du spectacle, « le racket », a émergé. Pour en étoffer le contenu et sa mise en forme, les élèves se sont entraînés à l’improvisation, au jeu dramatique et corporel. Le caractère collectif de l’activité a favorisé l’éclosion de liens de solidarité au sein du groupe-classe. Ainsi, chaque élève a pu se sentir respecté et ses aptitudes estimées. La prise de conscience de cette violence à l’école, de sa gravité mais aussi de la violence en général a donc été obtenue. Cette animation s’est conclue par la présentation du spectacle théâtral « J’suis obligé d ‘le dire ? », le 1er juin, en présence d’un public scolaire et adulte. “ J’ai bien aimé parce qu’on a vu comment c’était quand on se fait racketter. On a bien ressenti les choses. C’était original comme spectacle, les textes étaient bien, on y avait travaillé beaucoup. ” Nicolas (14 ans) 51 Projet 21 « Plongée théâtrale dans l’ombre et ses techniques » Atelier théâtre marionnettes d’ombres “ ” Quand je serai grand, je ferai du théâtre. Elodie Ecole primaire des Eburons Rue des Eburons, 46 1000 Bruxelles Tél. : 02/286.11.00 Fax : 02/286.11.08 Courriel : [email protected] Personne de contact : Bernadette Feijt (Directrice) 52 Opérateur culturel Théâtre La montagne magique Rue du Marais, 57 1000 Bruxelles Tél. : 02/210.15.90 Fax : 02/210.15.99 Courriel : [email protected] Site internet : www.theatremontagnemagique.be “ Retombées et répercussions très positives sur l’ensemble du corps professoral. Liste d’attente de nouveaux enfants intéressés pour le même projet l’année scolaire prochaine. Demande d’utilisation de la salle par d’autres groupes d’enfants pour d’autres activités d’expression. ” Objectifs : • • • • Découvrir les techniques du théâtre de marionnettes de l’ombre Confectionner une marionnette d’ombre Promouvoir le langage oral par la communication intra-groupe Développer l’esprit d’initiative La Directrice Description : Le projet s’est déroulé en deux temps. Les élèves des classes de 1ère, 2e et 3e primaire ont amorcé le programme en assistant au spectacle « CrasseTignasse » au Théâtre La montagne magique. Ils ont ensuite été initiés aux techniques du théâtre de marionnettes d’ombres par deux animateurs. Fort de ses nouvelles connaissances, chaque élève a fabriqué sa marionnette propre. Pour lui « insuffler vie », les élèves lui ont ensuite attribué un nom, une façon de camper le personnage pour leur permettre de l’intérioriser. Au fur et à mesure de sa constitution, ils l’ont testé derrière un écran dressé à cet effet. Par ce mouvement alterné, les élèves ont, pas à pas, imaginé les dialogues. Ainsi, de courtes séquences ont été écrites puis jouées. L’atelier s’est terminé dans une cave obscure où se dressait un grand drap blanc qui divisait l’espace de façon à ce que les élèves passent de l’« ombre » aux spectateurs et réciproquement. 53 Projet 22 Le voyage dans le train des sens “ “ ” L’équipe pédagogique ” C’était important de pouvoir choisir ce qu’on voulait faire. Un élève Athénée royal de Jodoigne Chaussée de Hannut, 61 1370 Jodoigne Tél. : 010/81.35.26 Fax : 010/81.44.67 Site internet : www.athenee-jodoigne.be Personne de contact : Sonia Vermeire (professeur) 54 Pour l’artiste et l’enseignante, il est évident que ce projet a permis de relever notre défi : ouverture à un travail artistique, travail d’équipe et de collaboration, travail en relation directe avec leur profession, exploitation de leur potentiel, prendre plaisir à créer, ... Opérateur culturel Théâtre de la Guimbarde Boulevard Jacques Bertrand, 1-3 6000 Charleroi Tél. : 071/20.29.80 Fax : 071/63.49.71 Courriel : [email protected] Site internet : www.laguimbarde.be Personnes de contact : Charlotte Fallon (Animateur- artiste) Fred Houtteman (Animateur-artiste) “ Nous avons pu exploiter nos connaissances de la petite enfance pour créer un outil adapté, ludique, esthétique et plaisant. ” Objectifs : • • • • • Oser une création à partir de rien Mobiliser les énergies de tous pour atteindre un objectif commun Renforcer les solidarités et l’esprit de partenariat Développer des compétences enfouies Se confronter à certains aspects du réel Un élève Description : Les animateurs se présentent et énoncent les objectifs projetés aux élèves de 6e puériculture. Fred, un des animateurs, leur suggère de faire un rêve, d’imaginer. Cette possibilité les déconcerte d’entrée de jeu. Le dialogue s’amorce cependant, non sans mal. Quand l’idée de construire un train des sens est enfin émise par l’une d’entre elles, l’atmosphère se détend; l’idée, quant à elle, est retenue. Les élèves ont alors de quoi se mobiliser, le thème étant aussitôt trouvé : « Le voyage dans le train des sens ». Il ne reste plus qu’à engager le travail. On détermine le nombre de wagons (4/sens) et leur contenu. On compose les objets à y découvrir. Différentes matières à toucher seront employées : des pâtes alimentaires, de la frigolite, des objets susceptibles de produire des sons divers, des arômes, des miroirs, des lampes, des tissus de couleurs, … Sur la locomotive, c’est décidé, se dressera une cheminée. La mise en œuvre exigera six demi-journées de travail soutenu. Différentes opérations seront nécessaires. Certaines ont une valeur pédagogique évidente : faire les achats et s’initier à des notions très concrètes telles qu’établir le budget, apprécier les prix, la diversité des matériaux, leur solidité, etc. Le choix des peintures dû faire l’objet d’arbitrages. Vu les impératifs de temps ou le départ anticipé des animateurs, il fallut renoncer à certaines ambitions en préservant la cohérence de l’ensemble. Au final, le train atteindra quand même quelque dix mètres de long ! L’opération suivante consistera à l’expérimenter dans des milieux d’accueil de la petite enfance. Mais il s’agit d’une autre histoire… “ Le travail était convivial et très sérieux (rythme assez intense, lassitude de la répétition : 84 roues à peindre !) et on est arrivé au bout ! ” Un élève 55 Projet 23 Mobil a graf “ “ ” Damien Les divers aspects du programme de formation ont trouvé ici une application directe et concrète pendant une année complète de travail. ” Un enseignant Institut technique de la Communauté française (CEFA) Rue Raoul Warocqué, 46 7140 Morlanwelz Tél. : 064/43.21.80 Fax : 064/44.97.32 Courriel : [email protected] 56 Ce projet m’a enrichi personnellement. Il m’a permis de voir la transformation du mobilhome. Nous l’avons poncé et bichonné pendant plusieurs mois. On a travaillé avec du matos de pro. Opérateur culturel B.P.S 22 espace de création contemporaine Secteur des Arts plastiques de la Province de Hainaut Boulevard Solvay, 22 6000 Charleroi Tél. : 071/27.29.71 Fax : 071/27.29.70 Courriel : [email protected] Site internet : bps22.hainaut.be “ Description : Objectifs : • • • • Proposer une application concrète du programme de cours de carrosserie et de mécanique Responsabiliser les étudiants du CEFA au travers d’un défi de longue haleine et complexe à vocation sociale (aider des jeunes en difficulté) Valoriser savoirs et compétences Mettre en évidence et renforcer le travail en équipe On croyait qu’on y arriverait jamais! C’était un projet trop difficile. On devait poncer, masquer, mastiquer les trous, refaire les bosses et remettre tout en couleur. Plus l’électricité et les freins! Après nous, une autre équipe est venue faire la décoration avec des graffitis. Mais on a réussi et cela fait plaisir de savoir que ce véhicule va servir à des jeunes de la cité. ” Un élève L’objet du programme visait à la rénovation extérieure d’un mobilhome. Un véhicule utilisé quotidiennement par le service d’aide en milieu ouvert, ou AMO de Courcelles Pavillon J, lors de ses interventions dans les cités réclamait en effet, et ce n’était pas un luxe, un « relookage ». Orné de dessins représentant des « justiciers vengeurs » inspirés des comics américains, cette présentation était perçue par certains utilisateurs comme peu amène. De plus, ils ne reflétaient pas l’esprit qui anime l’AMO. Le souhait de M. Monjoie, le responsable, a été de substituer ce graphisme par un autre, mieux adapté à son public mais assorti d’une touche « jeune». Il proposa ce projet au CEFA de Morlanwelz. Les élèves se sont engagés volontiers sur cet objectif qui off rait l’opportunité de solliciter de manière concrète nombre de leurs compétences acquises au cours de leur formation. Lors du déshabillage du véhicule, professeurs et élèves de carrosserie et mécanique firent d’étonnantes découvertes. En effet, le véhicule se révélait miné de toutes parts, son état de vétusté était plus étendu que prévu : carrosserie abîmée, points de corrosion nombreux, système électrique défaillant, freins avant et arrière à réviser, l’intérieur était à rafraîchir également. La remise à neuf fut entreprise conjointement par les classes de carrosserie dirigées par M. D’Arras et celle de mécanique de M. Loth. 57 Projet 24 « Explosion de couleurs » Atelier de création théâtrale “ Depuis qu’on a joué cette pièce, on s’est rendu compte que les disputes, les bagarres et les guerres étaient inutiles. En classe, depuis la pièce, les filles et les garçons s’entendent beaucoup mieux. “ J’ai beaucoup aimé le théâtre car on peut s’exprimer par la parole, par les gestes ou par le regard. ” Mélissa Opérateur culturel Centre scolaire Morinval – Bonne-Nouvelle Rue Bonne Nouvelle, 16 4000 Liège Tél. : 04/227.38.89 ou 04/227.73.92 Fax : 04/228.19.56 58 Les Ateliers de la Colline asbl Avenue du Progrès, 17 4100 Seraing Tél. : 04/336.27.06 Courriel : [email protected] Personnes de contact : Angélique Chartry et Anne-Marie Maestre (Comédiennes) ” Scarlett Description : Objectifs : • • • • • • • • • • • • Accéder à la culture par le théâtre et les arts en scène Encourager l’esprit de coopération, de solidarité, de tolérance Permettre de s’exprimer librement en développant la créativité Renforcer la confiance en soi et la prise d’autonomie Etre acteur et auteur (donc acteur et auteur de sa vie) Créer des liens entre enfants issus d’horizons et de cultures différents Réfléchir collectivement autour d’une thématique Réinventer un espace de prise de parole Exprimer sa vision du monde Se découvrir, soi, et l’autre Développer l’écoute, le respect, la sociabilité et la solidarité Développer le sens critique Les treize élèves de 6e primaire de la classe de Madame Closset ont pris part à la réalisation du projet. Celui-ci a commencé par un stage réservé à l’enseignante au Théâtre de la Place, devant lui permettre d’appréhender l’implication de chacun dans le cadre de l’activité et d’adapter ses pratiques pédagogiques. Ce stage a donné à l’enseignante la capacité d’exercer une regard neuf sur les aptitudes évolutives des élèves et lui a permis sans doute d’ajuster sa méthode de travail à leur égard. Les élèves ont également bénéficié d’un stage spécifique au cours duquel ils se sont initiés aux techniques d’expression théâtrale à l’aide d’exercices axés sur le groupe, l’écoute, la concentration, l’occupation spatiale et temporelle, la confiance en soi, etc. Dans cette perspective, ils ont assisté à deux spectacles au Théâtre de la Place : «Vole qui peut» des Ateliers de la Colline et «Contagieux» de la Cie Pied d’Alu. Avec des séquences d’improvisations par groupes de trois à quatre élèves, ils ont abordé le thème de la guerre. Le but de ces travaux consistait à développer leur capacité à aborder la violence du quotidien avec un certain recul, ainsi que la guerre en tant que telle, qu’elle sévisse localement dans leur quartier, leur école ou ailleurs. Ils ont ainsi rédigé une histoire. Celle-ci se fonde sur une « banale » dispute comme il en arrive souvent en récréation où fi lles et garçons s’opposent ; une expérience qui s’apparente tant aux conflits du monde. Ce texte a été lu et relu pour affiner l’aspect dramaturgique. Les enfants se sont exercés au travail d’équipe lors de la mise en scène, de l’interprétation et de l’apprentissage de la chorégraphie. Garçons et fi lles ont dû dépasser leurs préjugés et laisser place, avec succès, à l’entraide et au soutien mutuel. La représentation du spectacle «Explosion de couleurs» a eu lieu devant les parents, enseignants et amis en janvier 2007. Une seconde représentation a eu lieu le 8 mai, dans le cadre d’une rencontre avec toutes les écoles communales de la Ville de Liège. 59 Projet 25 Colchiques dans les prés, fleurissent, fleurissent ... “ “ Ce projet a permis aux enfants de découvrir ou redécouvrir leur environnement et la bibliothèque. Et, mis à part l’éveil scientifique, nombreux sont les domaines scolaires qui ont été abordés grâce à cette activité. C’est certainement un partenariat à renouveler. ” L’équipe éducative Super! Intéressant! Waouw! Il faudrait qu’on y retourne plus longtemps pour en voir plus! ” Un élève Opérateur culturel Ecole communale fondamentale Rue Joseph Weicker, 40 6740 Villers-sur-Semois Tél. : 063/41.22.26 Courriel : [email protected] 60 Bibliothèque communale Rue du Moulin, 4 6740 Etalle Tél. : 063/60.13.88 Fax : 063/60.13.88 Courriel : [email protected] Description : A l’initiative des bibliothécaires, les enfants de la classe primaire ont découvert la réserve naturelle des Abattis, bras mort de la Semois. Ils ont été accueillis par le garde forestier qui les a initiés à la faune et la flore si diversifiées de cette réserve des RNOB, si proche aussi de l’école et pourtant si méconnue. Auprès d’enfants très intéressés, il a décrit son activité et les différents aspects de son métier. Parallèlement, les enfants se sont rendus à la bibliothèque. Après une visite des locaux de manière à comprendre son rôle et son fonctionnement, les élèves ont entamé des recherches documentaires en compulsant livres et périodiques relatifs à la faune et la flore de la réserve naturelle. Les découvertes qu’ils y ont faites ont été rassemblées et exposées dans les locaux de la bibliothèque afin que ces connaissances soient partagées avec les riverains de ces anciens méandres de la Semois. Objectifs : • • • Sensibiliser les enfants à la conservation et à la protection de la nature Eveiller leurs réflexes écologiques Attirer la curiosité des enfants sur leur environnement naturel proche “ L’activité a rencontré l’intérêt des enfants et des professeurs. Le déplacement en bus à la bibliothèque a permis aux enfants de la fréquenter. C’était la première fois pour certains. Z ” Les bibliothécaires 61 Projet 26 « Ecrivains et chanteurs en classe » En voyage avec Hugues Maréchal E Athénée Royal Ardenne-Hautes Fagnes Haute Levée, 1 4970 Stavelot Tél. : 080/29.12.01 Fax : 080/29.12.09 Courriel : ec005128(at)adm.cfwb.be 62 Opérateur culturel Centre culturel de Stavelot Cour de l’Abbaye, 1 4970 Stavelot Tél. : 080/88.05.20 Fax : 080/88.06.39 Courriel : [email protected] Site internet : www.stavelot.be/centreculturel Personne de contact : Françoise Servais (Directrice-animatrice) Partenariat « Ecoutez-Voir » asbl Rue Dossogne, 49 4970 Hockai-Stavelot Tél. : 087/27.06.01 Fax : 087/27.06.28 Courriel : [email protected] Description : Objectifs : • • Développer le goût pour la langue française, la poésie et la chanson Renforcer le contact avec différentes formes d’expression littéraire Dans le cadre du projet pédagogique de sensibilisation à la lecture, les professeurs de français des degrés inférieur et supérieur ont proposé, en coordination avec l’institutrice des 5e et 6e primaire, des activités destinées à promouvoir le contact avec les différentes formes d’expression littéraire. Menée en collaboration avec divers opérateurs culturels, dont le service de Promotion des Lettres de la Communauté française, cette coordination fit apparaître chez l’élève un sentiment « transversal » quant à l’importance de la langue. Elle a induit un regard nouveau et stimulant sur l’ensemble des activités proposées dans les cours de français. En 2006-2007, plusieurs écrivains ont été reçus dans les classes (Pierre Coran, Armel Job, Christian Libens, Claude Raucy). Dans le cadre de ce projet, les élèves ont été incités à participer à des jurys de prix littéraires dont le « Prix des lycéens » et le « Prix Rossel des Jeunes ». Ils ont visité la Foire du Livre de Bruxelles en compagnie de la Bibliothèque publique. Par ailleurs, trois spectacles leur ont été proposés en collaboration avec le Centre culturel de Stavelot : « En suivant les pointillés ... » (Prix du Ministre de la Culture au Festival du Théâtre de Huy) et un récital du chanteur Moustafa Largo. Une rencontre en classe avec le chanteur Hugues Maréchal a été également programmée dans le cadre de « Culture-Ecole ». “ Les écoles stavelotaines ont bien de la chance de pouvoir s’appuyer sur l’intense vie culturelle qui anime la cité de l’Amblève. ” L’équipe pédagogique 63 Projet 27 Parcours d’artistes “ Chaque enfant a pu trouver une place, sa place dans le monde de l’art et découvrir que ce monde est accessible à tous et que chacun a une représentation différente de l’art selon sa sensibilité, son vécu, sa personnalité, sa vision des choses, ... ” Ecole communale de Jauche (Implantation Christian Merveille) Rue de Boneffe, 10-12 1350 Orp-Jauche Tél. : 081/87.84.44 Courriel : [email protected] Site internet : www.ecoledejauche.be 64 Opérateurs culturels et partenariats Michèle Anne de Mey (Chorégraphe) Félix Roulin (Sculpteur) Maude Richard (Peintre) Vincent Lemaire (Scénographe) Christian Merveille (Chanteur) Un enseignant “ ‘Parcours d’artistes’ fut une belle et grande aventure. En effet, découvrir, apprendre, partager et créer avec des artistes reconnus fut d’une richesse incroyable. ” Un enseignant Description : Objectifs : • • • • S’ouvrir au monde de l’art Rencontrer des artistes connus Partager en leur compagnie des émotions Créer et exposer « Parcours d’artistes » est un projet artistique pluridisciplinaire (chant, danse, peinture, sculpture, écriture, ...). Il propose à des enfants entre 9 et 12 ans de découvrir l’art, les artistes, d’assister à leurs œuvres en pleine création et de s’impliquer dans une activité créative. Un monde dépourvu de folie, de beauté, de créativité, de dépassement de soi, d’imagination, de différences et de merveilles est-il possible ? Si les enfants, adultes de demain ignorent le monde des arts et sa cohorte d’imaginaires, de quoi sera fait leur futur ? C’est ainsi que de nombreuses visites ont été organisées : visite du Musée des Beaux-Arts et du Théâtre de la Monnaie, de la galerie du Crabe à Jodoigne. Rencontrer directement des artistes connus est essentiel : rencontre et interview de la chorégraphe Michèle-Anne de Mey au Théâtre Varia dans le cadre de son spectacle « Sinfonia Eroica » ; du sculpteur Félix Roulin dans son atelier à Biesmerée ; du peintre Maude Richard dans son atelier ; du scénographe Vincent Lemaire venu à l’école et de Linda Delbrouck (peintre). Les élèves ont partagé des émotions avec ces artistes en pleine ébullition créatrice. C’est ainsi qu’ils ont assisté à la coulée de six œuvres dans l’atelier de Félix Roulin, à la création d’un gigantesque tableau chez Maude Richard. Les élèves ne sont pas demeurés passifs. Ils sont aussi passés à l’action. D’abord par la rédaction d’un slam aux couleurs de ce merveilleux voyage qu’ils ont effectué dans l’univers des arts et des artistes. Puis, à la façon d’un Robert Doisneau, photographe français qui mettait en scène les personnages ou d’un Uwe Ommer, photographe allemand qui parcourait le monde pour saisir des familles qui transpiraient d’humanité, ils se sont mis à la photographie. A l’image, ils ont joint du son en s’adonnant au djembé avec les Ateliers du bout du Monde. Et, dans le cadre de la semaine de « Lutte contre le racisme», ils se sont aussi adonnés à la chansonnette en compagnie de Christian Merveille. 65 Projet 28 A l’école des acteurs Légendes à la mode de chez nous “ Pour développer notre sens artistique et montrer à nos parents nos talents de comédiens, nous avons créé une petite pièce de théâtre amusante. Notre professeur nous a fait faire différents exercices afin de pouvoir distribuer les rôles. Après cela, il ne restait qu’à répéter, de mieux en mieux, pour être prêts le jour de la représentation. ” Ecole Fondamentale Communale de Belle-Maison Rue Joseph Wauters, 1A 4570 Marchin Tél. : 085/27.04.32 (Direction) ou 085/27.04.31 (Classes primaires) Courriel : [email protected] 66 Opérateur culturel Centre culturel de Marchin Place de Grand-Marchin, 3 4570 Marchin Tél./Fax : 085/41.35.38 Courriel : [email protected] Chloé Description : Objectifs : • • • • • Découvrir et développer des techniques portant sur la voix et le corps Evoluer par le jeu dans les domaines du parler-écouter, du lire-écrire en relation avec l’éducation musicale, la danse et l’éducation plastique Se révéler à soi-même et aux autres Faire émerger sa sensibilité, sa personnalité Communiquer des émotions En mettant en jeu l’espace, la voix, le corps et l’imagination par différents exercices théâtraux, les élèves de 6 à 12 ans ont été amenés à développer un langage artistique leur permettant de créer des situations dramatiques, des scènes improvisées. Pour ce faire, ils ont procédé à des exercices de lecture, d’écoute, d’analyse de textes et d’histoires. Ils ont ainsi sélectionné sept légendes. Avec ce matériel, les enfants ont improvisé puis retranscrit les résultats. Par une intensification des exercices d’écriture, ils ont affiné leurs personnages, étoffant l’univers de la pièce. Par un va-et-vient entre la scène et le banc d’école, sept scénarios ont été conçus. Ceux-ci ont débouché sur une création originale. Pour découvrir les légendes de chez nous, sept chemins ont donc été mis en scène et présentés devant un public de privilégiés composé de parents et d’amis. En voici les intitulés : - « La légende du Thier du Grosbois », par les élèves de 1e année ; adaptation et mise en scène : Marie-France Hantz-Leroy et Benoît Sacre, - « La sorcière de Bruspré », par les élèves de 1e année ; adaptation et mise en scène : Nancy Parmentier et Benoît Sacre, - « Le fantôme de Belle-Maison », par les élèves de 2e année ; adaptation et mise en scène : Anne-Marie Renard-Ruelle et Benoît Sacre, - « L’aff reux homme du Hoyoux », par les élèves de 3e année ; adaptation et mise en scène : Denis Freson, - « C’est l’histoire d’un bûcheron … », par les élèves de 4e année ; adaptation et mise en scène : Mirella Baggio et Laetitia Ajanohun, - « Le jeune sorcier, par les élèves de 5e année » ; adaptation et mise en scène : Anne Vandewalle et Laetitia Ajanohun, - « Anne de Bars »e, par les élèves de 6e année ; adaptation et mise en scène : Monique Riga-Wilmet et Laetitia Ajanohun. “ ” Le théâtre, ça m’a appris à être moins gêné devant les autres. Bryan 67 Projet 29 La violence à la télé F Ecole Saint-Joseph Rue de l’Institut, 30 4670 Blegny Tél./Fax : 04/387.41.73 Courriel : [email protected] 68 Opérateur culturel La Boîte à Images asbl Rue Toussaint Beaujean, 32 4000 Liège Tél./Fax : 04/226.17.35 Courriel : [email protected] Description : “ Atelier très positif non seulement pour les élèves mais aussi pour l’enseignant. Il permet d’ouvrir les yeux sur toutes les formes de violence ‘ ingurgitées ‘ sans même s’en rendre compte. ” L’équipe pédagogique Après une brève présentation du projet, l’animatrice a fait un relevé des émissions les plus en vogue chez les enfants. En choisissant certaines d’entre elles, elle a mis en exergue les actes de violence qui s’y dissimulent, parfois à des rythmes insoupçonnés. On a essayé de distinguer différents types de violence. On s’est rendu compte qu’à côté de la violence physique, il y a la violence psychologique. Par ce travail d’analyse, les élèves ont découvert qu’elle sévissait même dans les dessins animés les plus anodins et pourtant vus par de très jeunes enfants. Dans une seconde étape, l’animation s’est orientée vers la mise en œuvre d’un transfert vers la réalité de façon à distinguer fiction et réalité. Objectifs : • • • Sensibiliser les enfants aux actes violents largement diff usés à la télévision Faire prendre conscience de l’anormalité de ces situations Montrer que dans un grand nombre de programmes se cache une violence larvée 69 Projet 30 Découverte de l'univers du cirque “ p 70 ” Ça m'a permis de me libérer, d'être moins timide. Un élève Opérateur culturel E.P.S.I.S « Les Murets » Rue Bayet, 10 6180 Courcelles Tél. : 071/46.99.45 Fax : 071/46.99.46 Ferme de Martinrou Asbl Chaussée de Charleroi, 615 6220 Fleurus Tél. : 071/81.63.32 Fax : 071/81.63.47 Courriel : [email protected] Site internet : www.martinrou.be Personne de contact : Sophie Hodeige (Animatrice) Description : “ ” On a enregistré nos voix avec un professionnel ; c'était génial ! Un élève Objectifs : • • • • • • • • Développer sa créativité Prendre conscience de son corps et de ses expressions Exhumer les talents enfouis Apprendre à persévérer Développer la confiance en soi Favoriser la complicité et l'entraide entre élèves Valoriser l'enseignement spécialisé et la personne handicapée Accentuer l'interdisciplinarité La découverte de l'univers du cirque a été initiée par la participation des élèves à deux ateliers. Dans un premier atelier, le spectacle « Le Cirque Murelly » avec ses animaux, ses clowns, son monsieur muscles, ses jongleurs et ses acrobates a été présenté. Le second atelier visait à réaliser un livre géant multi-sensoriel montrant le monde du cirque. Dans un premier temps, les élèves ont effectué un travail de recherche en bibliothèque et à la médiathèque. Ils ont récolté des informations sur le sujet, qu’ils ont mises en commun tout en échangeant leurs idées. Vint le temps de la synthèse sous la forme d’un spectacle. Les élèves ont ainsi réalisé la mise en scène, ce qui suppose un travail de répétition préalable considérable auquel ils se sont volontiers astreints. Au final, le spectacle et le livre géant furent montrés à l’occasion des journées portes ouvertes de l’établissement. “ ” On a envie de recommencer ! Un élève 71 Projet 31 « Peindre à la manière de Miro… » Créer une exposition 3D à partir de matériaux de récupération “ ” Un élève Chaussée du Roeulx, 122 7000 Mons Tél. : 065/33.70.59 Fax : 065/84.25.06 Courriel : [email protected] Personne de contact : S. Spitalieri (Directrice) ” Madame Cornez, kinésithérapeute Celle-ci, elle ressemble à un arbre ! EPESCF « L’Arbre vert » 72 “ Je trouve que c’est bien colorié, les matériaux bien agencés et des styles différents dans les compositions. Opérateur culturel DYNAMUSEE (Service Educatif des Musées Communaux de Mons) Rue de Nimy, 106 7000 Mons Tél. : 065/40.53.23 Fax : 065/40.53.22 Personne de contact : Joëlle Laurent “ $ ” Elle est belle l’exposition ! Maman, j’ai travaillé ce tableau pour toi ! Tudor Description : Objectifs : • • • • • • • • Apprendre les couleurs, reconnaître les formes et les reproduire grâce à la peinture Faire une recherche active de peintures dans les livres Imiter les tableaux visionnés Expérimenter les techniques de peinture sur des supports différents Travailler en équipe en respectant les choix des autres Développer la créativité et l’invention Développer le langage Montrer ses capacités L’activité s’est articulée autour de deux pôles : créer des objets à partir de matériaux de récupération et peindre à la façon de Miro. Une classe composée de douze enfants de type 2 (débilité sévère), 3 (caractériels) et 4 (troubles moteurs) s’est attelée au premier volet. Un autre groupe de sept élèves de type 4 s’est davantage orienté vers la seconde partie du projet. Le premier groupe a d’abord consulté à la bibliothèque de nombreux livres se rapportant à la sculpture et aux matériaux utilisés. Les parents ont été mis à contribution pour fournir leurs « rebus ». Tous ces matériaux récupérés (boîtes de conserves, plaques de frigolite, plateaux d’œufs, etc.) ont été déposés pêlemêle sur la table. Chaque enfant, au gré de son inspiration s’est emparé des objets de son choix qu’il a sculptés, peints, agencés ou collés jusqu’à satiété. Le second groupe s’est rendu au Dynamusée où il a découvert les tableaux de Miro exposés. Un détour par la bibliothèque a permis d’éplucher les livres décrivant les techniques de peinture et de sculpture. Les enfants ont reproduit d’abord des tableaux simples du point de vue de la forme et des couleurs. Lorsqu’ils se sont familiarisés avec les peintures, ils ont davantage personnalisé leurs oeuvres. Ils se sont également essayés à la sculpture par le biais de la pâte à modeler, du maniement de tissus et du papier mâché. 73 Projet 32 Une grave maladie “ “ ” « C’était chouette quand on nous a maquillés. Siham Jean-Philippe Ecole communale mixte Bressoux-Porto Rue de Porto, 76 4020 Liège Tél. : 04/342.62.03 Fax : 04/342.46.57 Courriel : [email protected] Personne de contact : C. Lemaire (Institutrice) 74 ” Ce qui m’a étonnée, c’est de voir un public aussi nombreux ! Opérateur culturel Les ateliers de la Colline asbl Avenue du Progrès, 17 4100 Seraing Tél. : 04/338.27.06 Fax : 04/338.06.35 Courriel : [email protected] Personne de contact : Christine Robinson Description : Ce projet a été mené avec les cinquante élèves de 2e primaire. Pour réaliser leur pièce de théâtre, les enfants ont commencé par travailler l’improvisation. Pour mieux répartir les rôles, le groupe s’est scindé en deux : trente comédiens encadrés par deux animatrices et deux enseignantes et vingt décorateurs activés par un plasticien et une enseignante. Ecrit sur base d’improvisations, le texte raconte l’histoire d’un quartier où les habitants sont frappés de tristesse car affectés par la « malpolite » et le « je-m’en-foutisme ». Qu’il incarne l’enfant, le vieux monsieur, la danseuse, le cuisinier, l’interprétation de chaque élève a été convaincante. Les petits comédiens ont tous narré l’histoire dans une belle harmonie. Le jour J de la représentation fut d’ailleurs magique d’autant plus que la petite troupe a joué dans l’authentique théâtre de la Place en Outremeuse ! Cette aventure merveilleuse laissera des souvenirs impérissables et a permis à des vocations de se révéler chez certains des enfants. Le spectacle fut unanimement apprécié par un public nombreux et charmé ! • • • • • • • Amplifier les projets thématiques mis en place depuis la 1e année primaire : > le respect de l’autre > les règles de politesse, de savoir-vivre > les règles d’hygiène et de conduite Ecouter et comprendre les autres et se faire comprendre Développer l’expression artistique et la créativité Vaincre la timidité Développer l’expression orale, l’art de la parole Se familiariser avec le milieu du théâtre et les arts de la scène Amener les parents vers l’école par le biais du théâtre “ ” J’ai adoré les bravos et les encouragements du public. Q Objectifs : Hamit 75 Projet 33 Culture et agriculture entre Orient et Occident “ W 7766 Leurs cinq sens ont été fortement mis à contribution: expression des émotions, des sensations, des couleurs, des odeurs, ... ” Un enseignant Opérateur culturel Ecole La Charmille Clos des Bouleaux, 15 1200 Woluwe-Saint-Lambert Tél. : 02/761.28.93 Courriel : [email protected] Wolu-Culture Centre culturel de Woluwe-Saint-Lambert Avenue Paul Hymans, 251 1200 Woluwe-Saint-Lambert Tél./Fax : 02/761.60.29 Courriel : [email protected] Site internet : www.centreculturel.be Description : Par des rencontres, des échanges, un partage entre deux cultures a été organisé entre la Belgique et le Maroc en explorant divers pans de leurs univers propres, notamment l’agriculture ou les cultures. En collaboration avec une école marocaine, les élèves ont découvert le Maroc. Pour communiquer, ils se sont servis du classique courrier postal mais aussi des moyens de communication d’aujourd’hui : internet, la transmission de photos, etc. Ils ont ainsi exploré et comparé les différents milieux, paysages, productions agricoles, productions artistiques. Ces échanges ont été concrétisés par la visite de musées et d’expositions de Belgique. Ce fut aussi une belle occasion pour s’initier à différentes techniques de communication : prise de photos, réalisation de croquis, production de textes, de poésies, travail sur la couleur, mise en forme plastique des mots et, enfin, expression orale et sensitive. Une création collective artistique a ensuite été réalisée par les élèves, laquelle est exposée dans nos deux établissements scolaires, en Belgique et au Maroc. Objectifs : • • • • • Concrétiser une collaboration durable entre des établissements « d’ici et d’ailleurs » en partant des perceptions, des représentations mentales et des acquis respectifs S’ouvrir sur des cultures et modes de vie différents Réaliser une exposition commune itinérante Valoriser l’image de soi et l’identité culturelle Placer l’élève en situation de réussite 77 Projet 34 « Prince cherche Princesse » ou la réalisation d’un court métrage d’animation “ Nous sommes tous très fiers de notre dessin animé. Nous l’avons vu sur grand écran dans un vrai cinéma. C’était très gai. ” Ahmed Groupe scolaire fondamental « Vieille-Montagne » Place Vieille-Montagne, 13 4000 Liège Tél. : 04/227.26.22 Fax : 04/228.12.82 Courriel : [email protected] Personne de contact : Michèle Coulon 78 Opérateur culturel Camera-etc asbl Rue de Visé, 490 4020 Wandre Tél. : 04/253.59.97 Fax : 04/252.56.31 Courriel : [email protected] Site internet : www.camera-etc.be Personne de contact : Jean-Luc Slock Partenariat Centre de planning familial « Louise Michel » Rue des Bayards 45 4000 Liège Tél : 04/228.05.06 , Description : L’activité a démarré par une animation du centre de planning familial « Louise Michel » à l’école afin d’amorcer la discussion avec les élèves des 3e et 4e primaire sur le thème « Masculin, Féminin, égalité ? ». Le projet s’est ensuite déployé à l’école puis chez l’opérateur culturel. A l’école : 1° Mise en place du projet. 2° Sensibilisation à la technique cinématographique et première expérience de réalisation d’un folio scope et d’un mini fi lm (animer des objets courants). 3° Création collective d’une histoire inspirée de l’ouvrage de Béa DeruRenard et Kristien Aertssen, « Prince Arthur et Princesse Leïla » (Coll. Pastel, L’école des loisirs, Paris, 2003), écriture du scénario, conception des personnages et des décors en utilisant l’écrit et le dessin. Objectifs : • • • • • • • • • Réaliser un court métrage d’animation collectivement Réfléchir aux rapports entre fi lles et garçons dans une société multiculturelle S’initier au langage cinématographique et à l’utilisation du matériel audiovisuel Décoder les images émanant des productions audiovisuelles Responsabiliser les participants au sein du groupe Renforcer l’estime de soi S’évader du cadre scolaire Off rir la parole aux participants S’exprimer librement pour stimuler la créativité A Caméra-etc : 4° Construction des personnages à l’aide d’assemblage de récipients de plastique et de plâtre recouverts de papier mâché ; mise en peinture et habillage des personnages; réalisation des bras en métal souple et confection des décors. 5° Prises de vues et de sons (dialogues et effets sonores). 6° Montage (image et son). 7° Projection du fi lm aux enfants, aux parents, au public du quartier, au cinéma Le Parc, lors de la « Saint-Léonard en couleurs ». Béa Deru-Renard, l’auteur du livre dont se sont inspirés les enfants, était présente. Elle leur a manifesté sa surprise envers ce fantastique travail des jeunes réalisateurs et les a félicités. “ ” C’est vraiment très bien ce que les grands ont fait. Leyla (3e maternelle) 79 Projet 35 Du jeu à la scène “ On a passé de bons moments. On a appris à faire de l’impro et à répéter. Au début, je n’étais pas vraiment content mais après, ça a été. ” Yohan Ecole Polytechnique Rue Colard Trouillet, 48 4100 Seraing Tél : 04/330.72.11 Fax : 04/330.72.99 Courriel : [email protected] Personne de contact : Jean-Pierre Streel (Directeur) 80 7 Opérateur culturel Le Théâtre de la Communauté Avenue du Progrès, 17 4100 Seraing Tél : 04/336.23.23 Fax : 04/338.09.35 Courriel : [email protected] Personne de contact : Marie Vienne Description : Les élèves de 5e Technique de transition et leur professeur de français ont monté un spectacle sur base d’exercices d’impro. Ils ont imaginé des situations et campé des personnages. L’animatrice et metteuse en scène du Théâtre de la Communauté a dessiné le canevas d’une histoire. Après discussion avec élèves, on est passé à la mise en scène et aux répétitions avec la régie. Si certains des élèves ont exprimé leur enthousiasme, d’autres ont fait part d’appréhensions car ce n’était pas leur projet mais celui du professeur. Pourtant, les improvisations ont été bien suivies et se sont déroulées dans une atmosphère très ludique. Il fallut cependant négocier avec certains participants récalcitrants pour qu’ils acceptent de se produire en présence d’un public. On soulignera que pour ces adolescents hypersensibles, la perspective d’aff ronter des condisciples leur fait craindre leurs moqueries ou critiques. En dépit des réticences des plus anxieux, tous ont participé activement et se sont confrontés à un public restreint pour la générale et large pour la première. “ Objectifs : • • • • • Approcher l’univers théâtral notamment de manière ludique Favoriser la confiance en soi et la cohésion du groupe Créer un espace de libre expression Développer des valeurs citoyennes S’ouvrir à la diversité culturelle, à l’écoute et à l’altérité “ C’était une expérience très enrichissante qui nous a permis de mieux nous connaître. ” Mathieu ” C’était une expérience géniale; j’ai pris beaucoup de plaisir. Gianni 81 Projet 36 Les dresseurs d'illusions Centre Scolaire Notre-Dame de la Sagesse Av. Van Overbeke, 10 1083 Bruxelles Tél. : 02/428.11.27 Fax : 02/420.76.73 Courriel : [email protected] Personne de contact : Jacqueline Stokart Opérateur culturel IS Centre d’expression et de créativité asbl Bd. Barthélémy, 11 1000 Bruxelles Tél. : 02/426.19.39 Fax : 02/429.18.88 Courriel : [email protected] Personne de contact : Nelly Kechavarz 82 Partenariats Collectif d’artistes : Audrey Gérard - Arnaud Van Hammee Béatrice Massinger - Stéphanie Carlier Maison des Jeunes de Molenbeek Centre régional d'intégration Foyer Bruxelles Rue des Ateliers, 25 1080 Bruxelles Tél : 02/411.74.95 Courriel : [email protected] Site internet : www.foyer.be Zinneke Asbl Plan B Rue de la Caserne, 37 1000 Bruxelles Tél. : 02/214.20.07 Courriel : [email protected] Description : Objectifs : • • • • • • • • Participer à une recherche artistique centrée sur le thème des illusions Mettre en synergie les cours et le projet S’imposer des exigences de qualité et respecter les échéances Développer un esprit critique et les facultés d’analyse Prendre conscience des questions actuelles (la virtualité des relations, les illusions et les apparences, la négation de la mort, les dérives possibles du progrès technique et scientifique) Réaliser des petits fi lms Concrétiser le fantasque (les trucages d’après Mélies) Découvrir des œuvres A partir d’œuvres majeures telles que celle de Méliès pour le cinéma et de Casarès pour la littérature, une dynamique créatrice a pu être instaurée parmi les étudiants des 5e et 6e technique section arts plastiques. Les étudiants des 5e se sont orientés vers la production d’un fi lm de montage en s’inspirant de l’univers fantasmagorique de Méliès. Le groupe a étudié les trucages imaginés par ce réalisateur de génie. Les élèves ont ensuite construit un décor miniature reproduisant une échoppe d’artisan, une boucherie, une horlogerie, un studio de photo, une cordonnerie, etc. Ils ont imaginé une histoire en s’inspirant de l’esthétique expressionniste et ont forgé des rôles de composition. Ils ont ensuite réalisé une numérisation de l'image permettant une incrustation des personnages dans les décors qu’ils avaient créés. L’aide de la vidéaste Audrey Gérard qui encadrait le groupe a largement contribué à l’aboutissement du projet. Le groupe des 6e technique s’est focalisé sur la littérature. Les étudiants se sont attelés à une lecture approfondie d’une pièce maîtresse de l’œuvre de Bio Casarès, « L'invention de Morel ». Ils ont dégagé les thèmes saillants du roman qu’ils ont ensuite illustré en collectant des photos et autres éléments figuratifs. Approfondissant la démarche, ils ont conçu des maquettes se composant de systèmes articulés complexes. Les cours de Français, de Science, de composition, de communication graphique, d’illustration et de volume ont été « dopés » par l’enthousiasme qu’a suscité l’activité. Lors de l'exposition collective, tandis que les maquettes et le story-board étaient présentés, un fi lm restituant les différentes étapes du projet était projeté dans une petite salle de cinéma annexe. “ Lors de cette expérience de collaboration, nous avons, grâce au thème très porteur ‘Les illusions’ et aux personnes qu'il a rassemblées, fait émerger une belle énergie collective. Il existait une complémentarité entre les intervenants qui s’est déployée tout au long du processus. Certaines aides extérieures à l’école ont surgi de manière inattendue et désintéressée (une des jeunes artistes du collectif IS studio, maquilleuse de son état, a proposé ses services pour le tournage) ; d’autres ont apporté leurs compétences ponctuellement (vidéaste-machiniste). De nouvelles collaborations entre les cours généraux et les cours techniques ont été mises en place au sein de l’équipe éducative. L’ouverture aux compétences extérieures et interdisciplinaires a stimulé les enseignants qui ont besoin de confrontations et d’un processus créatif dans la pratique de leur métier. ” L’équipe éducative 83 Projet 37 Rencontres “ Elle est belle, hein, ma cabane. Là, c’est la salle de bain et là, y a une armoire à bonbons. ” Valentine Opérateur culturel Ecole communale de Mohiville Rue A-F de Maillen , 6 5361 Mohiville Tél. : 083/61.14.91 84 Sabine Vandersmissen Rue des Genêts, 3 5360 Hamois Tél. : 083/67.85.45 Courriel : [email protected] Description : Le projet s’est déroulé en plusieurs séquences. Chacune comportait un théâtre de marionnettes et des ateliers divers : création de marionnettes (son « zorrible »), promenades et activités dans le bois, récolte d’ingrédients dans le village, réalisation de pâtisseries,… Les informations transmises régulièrement au journal de l’école ont permis aux parents de suivre la progression du projet. Les villageois ont répondu nombreux à l’invitation des élèves et lui ont réservé un accueil chaleureux. Le projet s’est clôturé par un goûter partagé avec tous les participants (opérateur culturel, enfants, enseignants, gens du village). “ ” Moi, celui que je préfère, c’est Natouk. Objectifs : • • • • Rencontrer les autres Respecter leurs différences Prendre du plaisir à être ensemble Découvrir et respecter la nature “ 8 Arnaud ” Faut déjà retourner ? Un élève 85 Projet 38 Tais-toi, mais raconte-moi une histoire Opérateurs culturels “ 86 J’ai fait de mon mieux pour ma dernière année d’école ! Je suis très fier… ” Marco (20 ans) Ecole d’Enseignement Spécialisé Primaire et Secondaire de la Communauté Française Rue du Plat Rie, 345 7390 Quaregnon Tél. : 065/66.01.21 Fax : 065/67.26.04 Courriel : [email protected] MAC’s Musée d’Arts Contemporains du Grand-Hornu Rue Sainte-Louise, 82 7301 Hornu Tél. : 065/65.21.21 Personne de contact : France Hanin Caroline Jacobs (Plasticienne) Rue de la terre de Prince, 7 7000 Mons Courriel : [email protected] Description : En partenariat avec le Mac’s, les classes F2 et F3 de Madame Lux et Monsieur Bouchez ont travaillé à raison de quatre heures par quinzaine sous la houlette de Caroline Jacobs, artiste. La base de travail était l’œuvre de Fausto Melotti, artiste italien, exposée au Mac’s. Celle-ci, fondée sur des « Teattrini » ou « petits théâtres », s’enracine dans le monde de l’enfance en mettant en scène de petits personnages dans des architectures simplifiées proches des castelets du guignol. Petit à petit, grâce à la persévérance des élèves, des petits théâtres ont émergé de la recomposition d’éléments de récupération (couverts de camping en plastique, boîtes en bois ou en plexiglas, socles anciens, modelages en papier mâché, etc.) qui ont été ensuite fignolés, découpés et coloriés. Le résultat de ces travaux a été exposé dans les locaux prestigieux du Mac’s grâce aux bons offices du service culturel et de l’Asbl « Grand-Hornu Images,… ». Le très beau carton d’invitation a attiré un public enchanté au vernissage qui eut lieu fin mai 2007. Objectifs : • • • Sortir du milieu scolaire Travailler ensemble et se respecter mutuellement. Valoriser le projet en exposant les travaux dans un lieu de prestige (le Mac’s) “ ” Je n’aurais jamais cru qu’on avait si bien travaillé… Bérengère (14 ans) 9 87 Projet 39 Maquettes en bois pour l’abbaye de Villers-la-Ville AR H. MAUS (Site Y. LEROY) Chée de Louvain, 92 5310 Eghezée Tél. : 081/81.12.32 Fax: 081/40.95.12 Personne de contact : André Vaes (Chef d’Atelier) Opérateur culturel “ 88 Cette réalisation d'exception a permis de renforcer chez les étudiants les compétences du métier tout en les éveillant à des centres d’intérêts extra scolaires. ” Un enseignant Abbaye de Villers-la-Ville Rue de l’Abbaye, 55 1495 Villers-la-¬Ville Tél.: 071/88.09.80 Fax : 071/87.65.02 Courriel : [email protected] Personnes de contact : Jacques Cornez (Directeur) Anne Burette (Historienne) Bastianne Meurice (Responsable du projet) Description : L’idée originale a consisté à reproduire des outils de levage en usage au Moyen Age lors de l'édification des bâtiments. Les élèves de 4P bois se sont lancés dans l’entreprise avec pour objectif la réalisation à l'échelle 1/2 d’une chèvre (grue de levage) et d’un binard (charrette à bras). L’intérêt de ce projet à la fois concret et prestigieux était de constituer un matériel didactique utilisable lors des visites pédagogiques de l'abbaye. Dans cette perspective, les élèves de 2P bois ont apporté leur contribution en réalisant des figurines décrivant la vie monacale au Moyen Age. Ce projet a nécessité un important travail de recherche préalable dans le chef des élèves, les sources étant ténues. Deux visites du site de Villers ont été également été programmées. Les étudiants ont bénéficié du concours d’historiens et d'un compagnon charpentier. Ces rencontres leur ont permis de mieux comprendre les techniques de l'époque tout en utilisant les moyens d’aujourd'hui. Le souper d'automne de l'ITCF H. Maus a été l’occasion d’exposer les précieuses pièces confectionnées par les élèves et partant, de les valoriser par un projet singulier qui allie culture, patrimoine et pratique professionnelle. Objectifs : • • • • • Développer un intérêt sur le plan culturel et social Associer pratique professionnelle et patrimoine Découvrir les conditions d’exercice des métiers du bois de jadis Susciter le respect du bel ouvrage et du travail bien fait Apprécier le savoir-faire 89 Sur les chemins des projets “ mis en lumière ” 90 & Cellule Culture - Enseignement Secrétariat général du Ministère de la Communauté française Boulevard Léopold II, 44 1080 Bruxelles Tél. : 02/413.28.82 Fax: 02/600.06.17 Courriel : [email protected] Site Internet : www.culture-enseignement.cfwb.be Responsable : Dominique De Moey J Dans le cadre de la mise en application du Décret culture-école du 24 mars 2006 relatif à la mise en œuvre, à la promotion et au renforcement des collaborations entre la Culture et l’Enseignement, la Cellule Culture-Enseignement met en lumière, certains projets durables et ponctuels réalisés durant l'année scolaire écoulée. Au cours de l’année scolaire 2006-2007, la Cellule Culture-Enseignement a travaillé en collaboration étroite avec la Maison des Cultures et de la Cohésion Sociale de Molenbeek qui a accueilli, comme l’Espace 27 septembre du Ministère de la Communauté française, les projets en arts plastiques. Fadila Laanan, Ministre de la Culture, a rehaussé de sa présence les deux vernissages. Les projets “cinéma” ont été projetés sur grand écran au cinéma « Le Parc » de Liège. Enfi n, c’est dans la salle de l’Eden de Charleroi, et en présence de la Ministre-Présidente Marie Arena que les projets “arts de la scène” les plus variés ont été présentés au public. Le but étant à la fois de permettre aux élèves de présenter leurs projets dans des lieux culturels divers et dans des conditions professionnelles. Dominique DE MOEY Responsable du Projet 91 Atrium de l’Espace 27 Septembre 92 93 94 95 Maison des Cultures et de la Cohésion Sociale de Molenbeek 96 97 Eden de Charleroi 98 99 100 101 102 103 Cinéma Le Parc de Liège 104 105 106 107 108 109 Sur les chemins des Musées X 110 Service général du Patrimoine culturel et des Arts plastiques Patrice Dartevelle, Directeur ff. Geneviève Van Nimmen, resp. secteur Musées Ministère de la Communauté française Boulevard Léopold II, 44 1080 Bruxelles Tél. : 02/413.20.34 – 02/413.25.47 Courriel : [email protected] ` Quel que soit leur public, scolaire ou adulte, le but des musées est soit d’enrichir la compréhension du monde dans le temps et dans l’espace, soit d’approfondir et de développer la personne dans son être et sa sensibilité. En proposant à l’examen du visiteur, des objets, des œuvres, des documents, les musées peuvent matérialiser et concrétiser une rencontre avec un univers élargi et tangible. Le monde d’aujourd’hui a ses particularités comme tous ceux qui l’ont précédé. L’image et le virtuel renforcent l’immédiateté et, à l’inverse de l’apparence première, elle peut enfermer le jeune contemporain dans un espace limité et, peu ou mal, structuré. C’est particulièrement vrai dans tous les domaines historiques (au sens large y compris l’histoire des sciences et des techniques) mais l’art et l’esthétique ont eux aussi un sens et une histoire. Comprendre son époque ne relève pas de l’évidence directe. Cela exige étude, connaissance et observation. Les musées n’ont pas le monopole de ces vertus mais ils les possèdent comme d’autres ou plus exactement leur domaine en fournit une part mieux que d’autres parce que c’est leur spécificité. Il y a beaucoup de musées en Europe. Il y en a près de 500 en Communauté française. Autrefois, maîtriser un tel ensemble était difficile, hors des institutions phares, tant pour les enseignants que pour les particuliers. Internet a changé tout cela et les musées ont fait du virtuel l’arme qu’ils attendaient. Chacun peut ainsi trouver aisément parmi eux le chemin qu’il cherchait et entreprendre de le suivre, c’est-à-dire reprendre contact avec la réalité matérielle de l’objet. Les jeunes aiment cette découverte et cette confrontation parce que chaque œuvre, chaque objet est le témoignage d’un individu modeste ou éminent, d’un groupe qui a réalisé un projet ou simplement témoigné de son existence. Chaque fois, on est enrichi par une connaissance nouvelle. Patrice DARTEVELLE Directeur du service du Patrimoine culturel et des Arts plastiques 111 Du musée à l’école … 112 LE MUSEOBUS De quoi s’agit-il ? Rapprocher le Musée de l’Ecole, stimuler la curiosité des enfants, les faire voyager dans le temps, à travers les richesses de notre patrimoine, tout en leur permettant un contact privilégié avec des objets issus de nos musées, voilà en quelques mots les multiples ressources du Muséobus, un service entièrement gratuit mis à la disposition des écoles par le service du Patrimoine culturel du Ministère de la Communauté française. Comme son nom l’indique, le Muséobus est un « musée itinérant », unique en Communauté française, qui sillonne les routes de Bruxelles et de Wallonie pour se rendre dans les établissements scolaires qui en font la demande. Le véhicule, un semi-remorque de près de 20 mètres de long, s’élargit sur place de deux extensions mobiles offrant un espace pouvant accueillir une bonne vingtaine d’enfants dans les meilleurs conditions. Un côté « exposition » comprend des panneaux didactiques, des vitrines avec des objets authentiques et des moulages, des maquettes, des photos, des cartes interactives, des jeux-questionnaires à compléter sur place,…, tandis qu’un côté « animation » comporte un atelier pédagogique équipé d’un matériel audiovisuel de pointe (vidéo-dvd-projecteur). Une exposition thématique et une équipe d’animateurs qualifiés à votre service Se voulant ludique, vivant et dynamique, le concept spécialement conçu pour les enseignants et le public scolaire valorise le contact direct avec l’objet authentique, dans sa réalité intégrale (matière, dimension, couleurs,…). Il diffère du musée par son caractère de proximité immédiate. En effet, les objets quittent temporairement les musées pour s’intégrer dans le cadre horaire d’une classe et l’environnement familier d’une école. Grâce au prêt d’une partie des collections des musées en Communauté française, le Muséobus propose une nouvelle exposition thématique tous les 18 mois. Bien entendu, cet outil n’est pas mis à la disposition des écoles sans un encadrement pédagogique adapté. Des licenciés et agrégés en Histoire de l’Art et Archéologie préparent ces expositions et les documents pédagogiques qui les accompagnent. Ils prennent en charge les classes, adaptent la visite à l’âge des enfants concernés et éveillent leur curiosité et leur intérêt en faisant parler les objets et les documents présentés. Les visites s’articulent de la façon suivante : - visite guidée active ; - manipulation d’objets, moulages ; - jeux-questionnaire à compléter par groupe de deux élèves ; - projection (facultative). Les activités proposées permettent de cerner une période ou un sujet et de les intégrer de manière didactique dans un contexte social, culturel et historique. Chaque fois que c’est possible, référence est faite au patrimoine local et aux collections des musées-prêteurs. Ainsi, l’exposition avril 2006-mai 2008 intitulée « Les inventions de la Préhistoire. Chasseurs-cueilleurs et agriculteurs-éleveurs » propose une illustration du génie inventif de nos ancêtres du Paléolithique, du Mésolithique et du Néolithique, soit un condensé de près de 3 millions d’années d’Histoire de l’Homme. Autant dire que les visites peuvent constituer un point de départ pour de nombreux prolongements d’activités en classe, de visites de musées, etc. 113 paration, qui vous sera proposée dès octobre 2008, sera consacrée à la vie à la Renaissance dans nos régions. Période de grand essor intellectuel et artistique s’il en est, nul doute que cette thématique sera riche en perspectives et explorations. Cette exposition est accessible aux élèves dès la troisième année primaire. Comment recevoir la visite du Muséobus dans mon école ? En prenant contact avec le Ministère de la Communauté française Secrétariat du Muséobus Rue des Reines-Marguerittes, 4 5100 Naninne Courriel : musé[email protected] Tél/fax : 081/40.05.26 La venue, l’entrée et les visites sont gratuites. Le Muséobus peut stationner sur une place, dans une cour de récréation, ou encore un parking d’école. Il faut bien sûr prévoir l’accessibilité à l’intérieur d’une enceinte en tenant compte des dimensions du véhicule semi-remorque. Il faut souligner également que le renouvellement des thèmes d’expositions et la diversité des époques présentées témoignent de la richesse de notre patrimoine muséal, relayée par le dynamisme de l’équipe du Muséobus qui met à votre disposition ses compétences et son savoir faire pour vous assurer de nombreuses et passionnantes découvertes. Et pour la rentrée scolaire 2008 ? Afin de vous donner l’eau à la bouche et, qui sait, de songer peut-être dès à présent à quelques projets d’activités avec vos élèves pour l’année scolaire prochaine, sachez que c’est la Renaissance qui sera à l’honneur. En effet, l’exposition, en pré- 114 LES MUSEES-VALISES 6 Musées-Valises, 6 univers à explorer Véritables malles au trésor, les Musées-Valises constituent un concept original visant à donner aux jeunes le goût des musées, des expositions et des collections sorties de leurs secrets. « Sur les traces des premiers hommes » Comme pour le Muséobus, l’objectif est d’introduire concrètement l’histoire et l’histoire de l’art à l’école, plus particulièrement ici, dans la classe, en valorisant la manipulation directe, l’observation et l’éveil de la curiosité. Destinés exclusivement au public scolaire, les Musées-Valises sont des coffres contenant des objets authentiques prêtés par les musées, des moulages, des maquettes, des jeux, des diaporamas, de la documentation, illustrant une thématique. Ils sont conçus pour une exploitation pédagogique et prêtés gratuitement aux enseignants qui en font la demande. Ils contiennent des suggestions d’exploitations pédagogiques concrètes à réaliser avec les élèves en classe, mais sollicitent également l’implication de l’enseignant pour une utilisation optimale. La dimension de ces coffres (80x40x40cm) et les matériaux de protection qui entourent les objets qu’ils contiennent permettent un transport aisé, en toute sécurité. Chaque Province possède un centre de prêt afin de faciliter les emprunts qui portent sur une durée de deux semaines. 6 Musées-Valises sont actuellement proposés, autour de thématiques dont le choix a été dicté par les programmes scolaires d’application en Communauté française. Destiné aux élèves du troisième degré de l’enseignement primaire et aux élèves du secondaire, ce MuséeValise permet d’aborder de façon didactique, ludique et scientifique l’histoire de l’évolution humaine, via trois grands volets complémentaires : l’évolution de la vie sur terre et les différences entre les primates et les Hommes, l’origine et l’évolution des populations humaines, les difficultés de reconstitution et de comparaison. Il contient de nombreuses informations scientifiques, des moulages de crânes permettant de s’initier à l’anatomie comparée, des ossements fossiles, des échelles du temps en proportions réelles, etc. « Le Néolithique. Les premiers sédentaires » Ce Musée-Valise a été conçu pour les élèves de l’enseignement primaire et du degré inférieur du secondaire. A travers l’exploitation d’une série de thèmes comme l’habitation sédentaire, les travaux de la terre, l’art et la décoration, le travail de la pierre, les matières, il permet d’appréhender la période des agriculteurs-éleveurs et certains aspects de la vie quotidienne de cette époque. Il est complété par 4 panneaux didactiques : « Le croissant fertile et la diffusion du Néolithique en Europe » ; « Le Néolithique ancien en Belgique » ; « La domestication des plantes et des animaux » ; « Les espèces domestiques et leurs ancêtres sauvages ». 115 « L’enfant égyptien hier et aujourd’hui » « L’écriture à la lettre » Ce double Musée-Valise destiné aux élèves du 3ème cycle de l’enseignement primaire et du 1er cycle du secondaire permet de retracer la vie quotidienne en Egypte dans l’Antiquité et aujourd’hui, en suivant trois enfants issus de ces époques dans leur vie et activités de tous les jours. La confrontation entre les réalités anciennes et modernes permet de dégager les constantes, les impératifs du milieu et les évolutions. Destiné aux élèves du 3ème cycle de l’enseignement primaire et du premier degré de l’enseignement secondaire, ce Musée-Valise retrace l’évolution de l’écriture et des caractères dans nos régions, des origines à nos jours. Après un panorama des origines de l’écriture, trois autres grands thèmes sont développés, à savoir : l’écrit comme témoin de la pensée d’une civilisation, les aspects formels de l’écriture, l’écriture comme moyens de communication et de diffusion. Les thèmes abordés, comme la toilette, l’habitat, l’économie, les transports, la faune et la flore, la nourriture ou la culture, sont illustrés par des maquettes, moulages et divers objets d’usage quotidien. Le deuxième module est constitué d’une documentation sous formes de diapositives, photos, dessins et textes. « Les Gallo-Romains » Ce Musée-Valise permet d’aborder de façon très didactique, avec des élèves de l’enseignement primaire (dès la 3ème année) et du degré inférieur de l’enseignement secondaire, non pas la totalité de la civilisation gallo-romaine, mais un certain nombre d’aspects importants de la vie quotidienne de l’époque, comme la famille, le vêtement, l’habitation, la vie rurale, le commerce, la navigation fluviale, etc. Il s’accompagne d’une riche documentation théorique sous formes de fiches, photographies, vidéos, livrets-jeux, etc. 116 Ces thèmes sont illustrés par des pièces authentiques et des reconstituions, des diapositives, des cartes, etc. Plusieurs matières comme l’histoire, l’étude du milieu, l’observation, le dessin, les cours techniques, sont abordées. « La guerre de 40 aura bien lieu » Ce double Musée-Valise, conçu pour les élèves du degré supérieur de l’enseignement primaire ainsi que de l’enseignement secondaire, évoque la vie au quotidien durant la seconde guerre mondiale, et ce au travers de 5 grands thèmes : les opérations militaires, les problèmes de ravitaillement, de pénurie alimentaire et la mode, les problèmes spécifiques de la jeunesse, l’occupation et la collaboration, la Résistance. Comment obtenir les Musées-Valises en prêt ? En prenant contact avec le centre de prêt situé dans votre Province : Brabant Ministère de la Communauté française Service du Patrimoine culturel Bd. Léopold II, 44 – 1080 Bruxelles Tél. 02/413.41.85 ou 02/413.26.79 Hainaut Musée Royal de Mariemont Chaussée de Mariemont, 100 – 7140 Morlanwelz Tél. : 064/21.21.93 – courriel : annefranç[email protected] Liège Préhistosite de Ramioul Rue de la Grotte, 128 – 4400 Flemalle Tél. : 04/275.49.75 – courriel : [email protected] Luxembourg Foyer culturel de Libramont-Chevigny Avenue de Houffalize – 6800 Libramont Tél. : 061/22.40.17 – courriel : [email protected] Namur Communauté française, service Musées-Valises Rue des Reines-Marguerittes, 4 – 5100 Naninne Tél. : 081/40.05.26 – courriel : [email protected] Le prêt est gratuit. Une caution est demandée. Le transport est à charge de l’emprunteur. h 117 Du musée à l’école … « MUSEE @NIME », UN OUTIL INFORMATIQUE AU SERVICE DES ENSEIGNANTS @nimé » a également évolué afin de s’adapter aux attentes des professeurs. Souple et pratique, il reflète aussi l’esprit créatif des musées. Les musées sont particulièrement en attente face au public scolaire, leur second public en termes de fréquentation. Le Service du Patrimoine culturel de la Communauté française en est bien conscient ! C’est pourquoi, en parallèle à d’autres initiatives pour rapprocher les musées des écoles, la décision a été prise d’améliorer un outil existant mais trop méconnu du corps professoral : « Musée @nimé ». Comment cela fonctionne-t-il ? De quoi s’agit-il ? « Musée @nimé » était à l’origine un ensemble de fiches papier qui recensait les activités mises sur pied par les musées pour accueillir les écoles. En 2002, à l’occasion d’un partenariat entre l’asbl MSW, la Communauté française et la Région wallonne, « Musée @nimé » est passé à l’ère numérique en intégrant le site internet « Portail des Musées en Wallonie ». Ce fut déjà un premier pas vers une large diffusion de cet outil, mais il restait encore du chemin à parcourir pour faire connaître les multiples actions des musées à destination des élèves. Cette année, une nouvelle version du « Portail des Musées en Wallonie » est mise en ligne à l’adresse www.portail.wallonie.museum. A cette occasion, « Musée 118 Concrètement, pour atteindre « Musée @nimé » à partir de la page d’accueil du portail.wallonie.museum, il vous suffit de cliquer sur l’icône centrale. Entre les deux photos de gauche vous trouverez le menu donnant accès au moteur de recherche de la base de données. Cet écran de recherche combine différents critères afin de pouvoir répondre le plus souplement possible aux demandes multiples des enseignants ou éducateurs. Une cinquantaine de thèmes peuvent être combinés avec une recherche libre par mots-clefs ainsi que par critère géographique. Cette recherche de base peut également être enrichie par quatre autres critères : les matières enseignées, l’âge des élèves, l’accessibilité aux publics fragilisés, malvoyant ou à mobilité réduite, et la langue de l’activité (y compris la langue des signes). Une description de l’animation est proposée avec toute une série de détails pratiques tels que la durée de l’animation, le dossier pédagogique, la possibilité de combiner avec d’autres activités proches, etc. Bien entendu, les musées ont dû se plier au canevas d’une base de données pour décrire leurs activités. Il est donc souhaitable de prendre contact avec le service éducatif du musée afin de moduler leur proposition avec des attentes plus spécifiques. Le Service du Muséobus y présente également les Musées-Valises et l’exposition annuelle prenant place dans le Muséobus, ainsi que les catalogues des expositions précédentes, publications très appréciées des enseignants car elles traitent d’une thématique présente dans les programmes scolaires, de manière globale en ayant comme base le Patrimoine culturel de la Communauté française. Le portail des Musées en Wallonie, c’est aussi une foule d’autres informations sur la vie des musées tout au long de l’année et quel que soit le public. A partir de la page d’accueil, il est possible de - visiter les musées, voir des expositions temporaires, participer aux activités des musées, c’est-à-dire trouver toutes les informations pratiques pour visiter nos dynamiques musées wallons ; - découvrir les itinéraires du Patrimoine culturel (sur la céramique, Henri Bles et le textile) ; - flâner dans la galerie de photos et si votre curiosité est piquée au vif, vous trouverez sans doute un musée insoupçonné ; - s’abonner à la lettre d’information mensuelle pour être tenu au courant des expositions et activités muséales. UN STAND DES MUSEES DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE Il va de soi qu’il ne suffit pas de faire un site internet pour rapprocher le monde muséal du secteur de l’enseignement ! C’est pourquoi, le Service du Patrimoine culturel a mis en place depuis 2004, au Salon annuel de l’Education de Namur, le stand des musées de la Communauté française. Il s’agit d’une occasion incontournable de se rencontrer, de mieux se connaître et de répondre aux demandes et besoins respectifs. Cet espace est un lieu d’échange vivant, notamment grâce aux animations que les musées, sortis à cette occasion de leurs murs, présentent sur le stand. 119 Sur les chemins du Prix des lycéens de Littérature 120 K Cellule Culture – Enseignement Secrétariat général du Ministère de la Communauté française Boulevard Léopold II, 44 1080 Bruxelles Tél. : 02/413.31.88 Courriel : [email protected] Site : www.culture-enseignement.cfwb.be ™ 121 Prix des lycéens de Littérature 2007: un succès qui se confirme La séance de remise du Prix des lycéens de Littérature a eu lieu le 9 mai 2007 à Bruxelles devant plusieurs centaines d’adolescents enthousiastes et en présence de Mesdames les ministres Marie Arena et Fadila Laanan ainsi que de feu Henry Ingberg, Secrétaire général du Ministère de la Communauté française. Pour rappel, le Prix des lycéens de littérature offre aux élèves de 5e et 6e secondaire l’occasion d’élire leur favori parmi six romans belges d’expression française récemment parus. Palmarès Les 3000 élèves qui constituaient le jury de cette huitième édition du Prix des lycéens ont récompensé les romans en lice en leur attribuant les prix suivants: - 122 «Première communion» de Julie Guerlan (Le Grand Miroir) a reçu le très original prix sucré-salé Armel Job a vu son roman «Les fausses innocences» (Mémor) récompensé par le prix de la meilleure fin «La nuit de Sala» de Françoise Pirart (Arléa) a reçu le prix de l’atmosphère la plus réussie Grégoire Polet s’est vu attribuer le prix du personnage le plus humain pour Sylvain, narrateur de «Excusez les fautes du copiste» (Gallimard) «Les frères Y» de Marie-Eve Sténuit (Le Castor Astral) a décroché le prix du roman le plus surprenant Quant à Bernard Tirtiaux, il fut sans conteste le grand gagnant de la soirée puisque son dernier roman, «Pitié pour le mal» (J-C Lattès) remporta non seulement le prix du roman qui ébranle nos certitudes mais aussi le prix des délégués et le Prix des lycéens de littérature 2007. Evaluation Les questionnaires remplis anonymement par les participants à l’issue de l’opération apportent de précieux enseignements sur la manière dont le prix est vécu «sur le terrain». Ainsi, cette année encore, on relève un important taux de satisfaction chez les participants, puisqu’à la question de savoir s’ils avaient pris plaisir à participer au Prix des lycéens, 90% des élèves ont répondu oui. Ceci peut s’expliquer par le choix des livres proposés, qui fut apprécié tant pour la variété des styles que pour l’intérêt des thèmes développés. Parmi les commentaires libres des élèves, on en relève un qui revient de manière récurrente (et ça fera plaisir aux professeurs): les travaux créatifs demandés en prolongement des lectures ont été particulièrement appréciés. Quant aux élèves négatifs, ils semblent se concentrer majoritairement dans deux ou trois classes: rejet de la lecture en général? Manque d’intérêt pour le cours de français? Opposition au professeur ou manque d’investissement de ce dernier? Découvrir des auteurs belges contemporains Citée par 58% des répondants, c’est la découverte d’auteurs belges qui arrive en tête des sources de satisfaction. La tendance se confirme donc: les élèves apprécient la rencontre avec une littérature «de chez nous» et, par extension, avec ceux qui la créent. On ne s’étonne pas, dès lors, que les visites d’auteurs en classe aient battu tous les records avec plus d’une centaine de rencontres recensées cette année! 123 La diversification des goûts littéraires, citée par 47% des répondants, se confirme d’année en année comme le premier effet que les élèves constatent suite à leur participation au prix. Le recours à des critères d’appréciation des romans plus nuancés reste l’un des principaux acquis constatés, tant par les élèves que par leurs professeurs qui le placent en tête des compétences développées. Parmi les commentaires libres des élèves, plusieurs disent ne plus s’arrêter à leur première impression avant de se faire une opinion sur un livre («je ne me braque plus») tandis que quelques-uns déclarent un intérêt accru pour la personne de l’auteur. Enfin, les professeurs notent des bénéfices collatéraux du prix dans leur classe: plus d’enthousiasme et de motivation pour le cours de français en général (33%) ainsi qu’un climat de classe amélioré grâce à la dynamique de groupe induite par le prix (débats, préparation collective des rencontres avec les auteurs, etc.) La barre trop haut? Quels acquis? Lorsqu’on demande aux élèves si leur manière de lire a évolué grâce au prix, 42% d’entre eux répondent par l’affirmative. Par contre, 80% des professeurs disent avoir observé une amélioration des compétences en lecture de leurs élèves, et en particulier des plus faibles lecteurs. Sans doute faut-il en conclure que les élèves sont moins à même que leurs professeurs d’évaluer leur propre pratique… 124 Vient enfin la délicate question de savoir si les jurés ont attribué une note à un livre qu’ils n’avaient pas réellement lu. Malgré le plaisir pris à participer à l’activité, 18% des répondants avouent avoir pris la liberté d’émettre un avis sur un livre qu’ils n’avaient pas lu. Le constat de nombreux professeurs se confirme: il devient de plus en plus difficile de faire lire les élèves, à fortiori lorsque le délai imparti est relativement court (trois semaines en moyenne par livre). La question est posée: faut-il mettre la barre moins haut et ne proposer que cinq livres au suffrage des jeunes jurés? Pour conclure Au-delà de la découverte de la littérature belge d’expression française et de l’acquisition de nouvelles compétences en lecture, le Prix des lycéens peut susciter dans les classes qui «jouent le jeu» une motivation bénéfique au cours de français en général et aux moins bons lecteurs en particulier. Anne-Marie Beckers Marie-Laurence Deprez Si la formule vous intéresse, demandez dès à présent à être tenus informés de la prochaine édition du Prix qui débutera en septembre 2008: [email protected] www.culture-enseignement.cfwb.be rubrique : «Prix des lycéens de littérature» 125 Table des Matières Introduction par Jean-Pierre HUBIN, Administrateur général pour le Secrétaire général du Ministère de la Communauté française..................1 Introduction par les Ministres Madame Marie ARENA .............................................................................................2 Madame Fadila LAANAN ..........................................................................................3 Entrée en matière Du volume 8 au volume 9............................................................................................4 Sur les chemins des projets d’écoles Introduction par Jean-Pierre HUBIN, Administrateur Général de l’Enseignement et de la Recherche Scientifique .................................................................................11 39 projets : 1. Classes d’arts, paroles croisées .............................................................................12 126 H 2. Ecoute, on a des choses à dire ..............................................................................14 3. Pleins feux sur les dragons ...................................................................................16 4. Jouons avec nos ombres........................................................................................18 5. Les sentiers de l’art ................................................................................................20 6. Dans ma ville..........................................................................................................22 7. Entrée interdite ......................................................................................................24 8. Tous ensemble, vivons nos différences ...............................................................26 9. La ligne bleue .........................................................................................................28 10. Contes et légendes régionales .............................................................................30 11. Eveil sonore ...........................................................................................................32 12. Dog News ..............................................................................................................34 13. Ecris-moi la métallurgie ......................................................................................36 14. A l’école de l’opéra.................................................................................................38 15. Un monde sensoriel .............................................................................................40 16. Ville étrangement déserte....................................................................................42 17. Expression, mime et imaginaire .........................................................................44 18. Musique et jeux sur les sons................................................................................46 19. Le train...................................................................................................................48 20. J’suis obligé d'le dire ?...........................................................................................50 G 21. Plongée théâtrale... ...............................................................................................52 22. Voyage dans le train des sens ..............................................................................54 23. Mobil à graf ...........................................................................................................56 24. Explosion de couleurs ..........................................................................................58 25. Colchiques dans les prés......................................................................................60 26. Ecrivains et chanteurs en classe..........................................................................62 27. Parcours d’artistes.................................................................................................64 28. A l’école des acteurs ..............................................................................................66 29. La violence à la télé ..............................................................................................68 30. Découverte de l’univers du cirque......................................................................70 31. Peindre à la manière de Miro..............................................................................72 32. Une grave maladie ................................................................................................74 33. Culture et agriculture... ........................................................................................76 34. Prince cherche Princesse .....................................................................................78 35. Du jeu à la scène ...................................................................................................80 36. Les dresseurs d’illusion ........................................................................................82 37. Rencontres.............................................................................................................84 38. Tais-toi... ................................................................................................................86 39. Maquette en bois pour l’abbaye de Villers.........................................................88 Sur les chemins des projets “ mis en lumière ” par Dominique De Moey, Cellule Culture-Enseignement....................................90 90 Atrium de l’Espace 27 Septembre............................................................................ 92 Maison des Cultures et de la Cohésion Sociale de Molenbeek.............................96 Eden de Charleroi.......................................................................................................98 Cinéma Le Parc de Liège .........................................................................................104 Sur les chemins des Musées… par Patrice Dartevelle, Directeur ff. du Service général du Patrimoine culturel et des Arts plastiques .......................................................110 1. « Du Musée à l’Ecole … » : Le Muséobus et les Musées-Valises ....................112 2. « De l’Ecole au Musée… » : « Musée@nimé » et le stand des Musées de la Communauté française ..................................................................................118 Sur les chemins du Prix des lycéens de Littérature ......................................120 par Marie-Laurence Deprez, Cellule Culture-Enseignement .............................122 127 La Cellule Culture-Enseignement remercie, pour la qualité de leur collaboration à la création de ce volume : Mesdames : Bérengère Delreux Marie-Laurence Deprez Guilaine Dortu Béatrice Meunier Sandra Preud’homme Messieurs : Jean-Luc Borremans Dominique De Moey Maurice Diament Nicolas Van de Velde Léon Zaks Conception : Eric Frère Cellule Culture-Enseignement Secrétariat général du Ministère de la Communauté française Boulevard Léopold II, 44 1080 Bruxelles Tél. : 02/413.23.54 Courriel : [email protected] Graphisme : Polygraph’ Sprl Courriel : [email protected] Impression : Imprimerie Bietlot Tél. : 071/28.36.20 Editeur responsable : Jean-Pierre Hubin Boulevard Léopold II, 44 1080 Bruxelles 128