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Témoignage sur les rythmes scolaires dans un établissement secondaire de la région de Valence, Espagne Cécile Labattut a été assistante Comenius pendant l’année 2009 - 2010 à Castellon de la Plana en Espagne. Elle a travaillé dans un établissement public d’enseignement secondaire : El instituto de educacion segundaria Matilde Salvador (de la première année de collège, classe 1 ESO à la classe de terminale, 2 Bachillerato) Comment sont organisés les temps scolaires (année, semaine, journée) ? L’année scolaire débute la première semaine de septembre et se termine l’avant-dernière semaine du mois de juin. La majorité des journées commence à 8 heures 25 et se termine à 14 heures 10, cependant il se peut que des classes aient un cours supplémentaire entre 14 heures 30 et 15 heures 20. Un cours dure 50 minutes. Il y a une longue récréation entre 10 heures 55 et 11 heures 20 au cours de laquelle tous les élèves et les professeurs prennent une collation assez conséquente (sandwich, biscuits et café...) : el almuerzo. Il ya une cafétéria qui propose boissons chaudes, froides, pâtisseries, sandwichs... C’est une coupure qui scinde la journée de six heures en deux. Elle est obligatoire mais certains professeurs ou élèves peuvent s’y retrouver pour des activités spéciales (petites réunions ponctuelles, répétitions de chorale). Certains élèves en profitent pour travailler ou rattraper des devoirs en retard à la bibliothèque. L’heure du repas a lieu entre 14 heures et 15 heures 30, après les cours. La cafétéria permet aux professeurs qui le veulent de rester déjeuner à 14 heures. Elle est ouverte toute la journée, car l'après-midi commencent les cours des formations pour adultes qui ont lieu dans le même établissement. Conférence nationale sur les rythmes scolaires – CIEP – Rythmes scolaires en Espagne 1 Y-a-t-il des activités périscolaires et sous quelle forme ? Il y a des activités périscolaires : chorale vocale et instrumentale, club de théâtre, activités sportives de basket et de handball organisées par l’établissement. Ces activités sont optionnelles, gratuites. Elles ont lieu à partir de 15 heures 30, après la pause déjeuner. Le ministère les finance. Il existe aussi des cours de langue à l’École officielle de langues. Ces écoles sont indépendantes des établissements scolaires. Elles sont organisées et financées par la « Generalitat de la comunidad valenciana ». Les cours sont ouverts à tous, scolaires et adultes et offrent un éventail de langues assez large. Une somme modérée est demandée pour s’y inscrire (de l’ordre de 50 euros) mais une sélection est faite à l’entrée et le niveau de l’élève est évalué à chaque fin d’année scolaire. On peut s’y inscrire d’une année sur l’autre à condition d’avoir réussi l’examen final (examen oral, examen d’expression écrite, examen de grammaire). Y-a-t-il actuellement des débats sur les rythmes scolaires (durée des vacances, amplitude horaire d’une journée, activités péri-scolaires…) ? Le fait que certains élèves soient tout l’après-midi livrés à eux-mêmes alors que leurs parents travaillent. Les élèves ont la liberté de choix quant à l’activité périscolaire, aussi, nombreux sont ceux qui ne font rien et « traînent » en groupe ou seuls chez eux. Quelles sont les singularités / spécificités de ce système éducatif par rapport au système scolaire en France ? « La première qui me vient à l'esprit, est qui n'est pas selon moi une "bonne" spécificité, c'est le fait que les élèves de 3 ESO (équivalente à une classe de quatrième) peuvent choisir une matière optionnelle et ne sont pas dans l'obligation de la poursuivre. Si bien que l'année qui suit, ils peuvent changer d'option. Il s'agit des matières comme les langues vivantes et mortes, l'enseignement religieux ou moral. En ce qui concerne les classes de langues, cette possibilité produit un groupe d'élèves avec des niveaux hétérogènes, compliqué à enseigner, obligeant l'enseignant à diversifier les exercices. La seconde, c'est qu'il n'y a pas d'examen du baccalauréat, celui-ci est évalué par contrôle continu. Je trouve cette spécificité plus juste puisqu'elle récompense les élèves assidus et évite les échecs, dus parfois au stress de l'examen. Par contre, les bacheliers qui souhaitent entrer à l'université sont soumis à une épreuve sélective de culture générale. C'est une façon de familiariser l'élève aux examens et de vérifier les motivations et les compétences de celui-ci pour poursuivre des études. Conférence nationale sur les rythmes scolaires – CIEP – Rythmes scolaires en Espagne 2 Enfin, le fait que les élèves ne changent pas d'établissement depuis leur année de 1ESO (équivalente à la première année du collège en France) et ce, jusqu'à l'année du baccalauréat, évite la rupture qui existe en France entre la troisième et la seconde, qui est souvent source d'échec et de malaise pour les élèves. » Conférence nationale sur les rythmes scolaires – CIEP – Rythmes scolaires en Espagne 3