Un livre pour l`été - Académie d`Orléans

Un livre pour l’été
Aide aux écoles
Isabelle Berger Circonscription de Châteaudun
1-En classe, présentation de l’ouvrage remis aux élèves.
L’auteur des textes :
Qui est Jean De La Fontaine ?
A quelle époque a t-il vécu, quel était le roi au pouvoir pendant cette période ?
Quels étaient les artistes qui lui étaient contemporains, peintres, sculpteurs ?
Jean de La Fontaine est né le 8 juillet 1621 à Château-Thierry. Il s’est marié à 26 ans, en 1647, il est mort le
13 avril 1695 à l’âge de 74 ans.
La Fontaine a composé 243 fables. Beaucoup ont été inspirées par des fabulistes de l’antiquité dont Esope,
auteur grec du sixième siècle avant notre ère.
En 1683, il a été élu à l’Académie française (institution fondée en 1635 par le cardinal de Richelieu
Le roi Louis XIV (1638 -1715) était le monarque de cette époque.
Il a été l’ami de Boileau, Racine et Molière.
Corneille (1606 –1684), Molière (1622 –1673), Jean Racine (1639 –1699), Boileau (1636 – 1711), Charles
Perrault (1628 –1703), Blaise Pascal (1623 –1662) étaient de grands écrivains de la même époque.
L’auteur des illustrations :
En 1926, Marc Chagall illustre les Fables, à la demande de Monsieur Vollard, marchand de tableau et
collectionneur. On ne sait pas comment Chagall choisit les fables qu'il va illustrer, mais voici comment il en
prend connaissance : "C'est Madame Chagall qui les lit à haute voix lorsqu'il est au travail, mais Chagall
l'arrête toujours à la moralité : "ça, ce n'est pas pour moi", dit-il." (Pierre Courthion, 1929).
Au cours des 19 mois suivant le printemps de 1926, cent vingt gouaches sont réalisées, cent sont exposées.
A partir de ces gouaches, des planches sont gravées et vont permettre le tirage des eaux-fortes originales.
Cette seconde réalisation, conduite par Maurice Potin, donne lieu aux livraisons du 3 avril 1929 au 20 juillet
1931. L'artiste grave les eaux-fortes. Le livre n'est publié qu'en 1952. Marc Chagall rehausse lui-même à
l'aquarelle les eaux-fortes des exemplaires présentés au Musée Jean de La Fontaine.
Sources: " Marc Chagall, les Fables de La Fontaine" livre édité par la R.M.N., en vente à la boutique du
musée.
La fable : La fable est un court récit écrit plutôt en vers qu’en prose et ayant pour but de faire réfléchir le
lecteur. Elle se caractérise généralement par l’usage d’une symbolique animale ou avec des personnages
fictifs, des dialogues, et des ressorts comiques. Elle peut se terminer par une morale.
2-Organisation d’une cérémonie de remise des ouvrages : ouverture sur les familles et les
représentants des collectivités territoriales.
Prévoir une date entre le 24 juin et le 2 juillet, de remise des livres avec invitation des parents et des
représentants de la mairie.
Insister sur l’importance de l’implication des parents puisque les enfants auront quitté l’école au moment où
ils liront le livre.
Montrer la qualité de l’ouvrage et la richesse de la réflexion possible autour ce ces ouvrages, tant au niveau
du sens universel des fables que de la qualité de l’illustration de Chagall.
On se situe là sur deux époques riches en culture humaniste, l’époque de Louis XIV et le début du XXème
siècle en matière de peinture avec Chagall.
3-Liaison avec les stages de remise à niveau pour les élèves concernés pendant les vacances d’été.
Prévoir un travail pour ce stage :
par exemple, en plus de l’étude d’une ou deux fables définies en juin, des activités autour des fables :
•Racontez une fable avec vos mots.
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•Imaginez un discours pour vanter le spectacle d’un cirque où l’on présente les animaux des fables.
Ecrivez-le avec l’ordinateur.
•Choisissez une fable et identifiez les propos du narrateur et les interventions des personnages.
•Choisissez une fable, soulignez les rimes. Trouvez d’autres mots français qui se terminent par les mêmes
sons.
•Réécrivez une fable en changeant les animaux.
•Réécrivez une fable en changeant les verbes.
•Réécrivez une fable en remplaçant des mots par leurs synonymes trouvés dans le dictionnaire.
•Réécrivez une fable en plaçant le plus grand nombre possible de mots d’aujourd’hui (argot, verlan,
langage familier...)
•Ecrivez un récit qui se termine par une ou des morales extraites des fables.
•Choisissez une fable et terminez-la autrement.
•Ecrivez la suite d’une fable de votre choix.
•Faites une illustration (un dessin, une photo, un montage, une bande dessinée) pour chaque fable.
•Créez des masques avec du papier carton et mimez une fable.
•Créez des masques et des costumes et organisez “ le défilé des fables ”.
•Mettez en scène et jouez une fable de votre choix.
•A partir des fables que vous connaissez, donnez la définition du mot fable
Ou un autre jeu après lecture du livre et connaissances des textes :
Voici une liste de mots. A quelles fables appartiennent-ils ?
1. Un fromage
Le lièvre et la tortue
2. Des pages
La montagne qui accouche
3. Des raisins
Le corbeau et le renard
4. L’avarice
Le rat de ville et le rat des champs
5. Un roitelet
Le renard et les raisins
6. Le travail
Le chien et le loup
7. Le collier
Le chêne et le roseau
8. Des rets (des filets)
Le lion et le rat
9. Un tapis de Turquie
Le loup et l’agneau
10. La bise
La colombe et la fourmi
11. Paris
La cigale et la fourmi
12. Un brin d’herbe
Le laboureur et ses enfants
13. Procès
La poule aux œufs d’or
14. Une maison
La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf
Réponses
1. Le corbeau et le renard.2. La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf.3. Le renard et les
raisins.4. La poule aux œufs d’or.5. Le chêne et le roseau.6. Le laboureur et ses enfants.7. Le chien et le
loup .8. Le lion et le rat.9. Le rat de ville et le rat des champs .10. La cigale et la fourmi .11. La montagne
qui accouche.12. La colombe et la fourmi.13. Le loup et l’agneau.14.Le lièvre et la tortue.
Prévoir un travail pour la classe à la rentrée :
Comprendre les textes au deuxième degré en associant une réflexion sur la période historique, la
citoyenneté et la justice à l’époque de Louis XIV. En quoi ces fables sont elles universelles ?
4-Grandes lignes du projet d’activités pédagogiques prévu en CM2
1- Présentation des fables lues pendant les vacances et débat au sujet de leur sens au premier degré puis
au deuxième degré.
2- Mémorisation de certaines fables et théâtralisation de quelques-unes présentations en un moment festif
(présentation aux autres classes de l’école, voire aux parents)
3- Louis XIV, monarque absolu est au programme d’histoire dans les Temps modernes. Etude du pouvoir
du Roi Absolu et de la justice à travers les fables. En quoi ces textes sont ils précurseurs de
modifications profondes ? Comment des fables apparemment anodines peuvent elles avoir tant de
force ?
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4- Etude et comparaison d’autres recueils de fables, d’Esope ou d’autres pays.
5- Qu’est-ce qu’une gouache et qu’est-ce que « des eaux-fortes » ? Pourquoi fallait-il graver des eaux
fortes pour illustrer et publier les livres de fables ? Activités en Arts visuels, de la gouache au
monotype à la gravure. Etude de l’œuvre de Chagall.
6- Création de fables et illustration par les enfants. Exposition de leurs textes illustrés.
5 - Ci-dessous, quelques exemples d’activités autour des fables :
La cigale et la fourmi
Sens des mots : Dépourvue : ne possédant rien - La bise : le vent froid - L’oût : août, le mois des récoltes Moindre : le plus petit - Principal : l’argent emprunté - J’en suis fort aise : j’en suis bien contente.
•Racontez la fable du point de vue de la cigale ou de la fourmi.
•Ecrivez une lettre à la fourmi ou à la cigale pour dire ce que vous pensez de leur histoire.
•Jouez une interview de la cigale ou de la fourmi à la télévision.
•Rédigez une petite annonce écrite par la cigale pour rencontrer une fourmi généreuse
La poule aux œufs d’or
Sens des mots : L’avarice : l’envie et le besoin d’accumuler de l’argent - Pour le témoigner : pour apporter
son témoignage - Son bien : sa fortune, ce qu’il possède- Les gens chiches : ceux qui veulent avoir toujours
plus d’argent.
•Recopiez la fable. Découpez le texte en 6 fois 2 vers. Mélangez les vers. Remettez les phrases dans l’ordre
sans regarder l’original et lisez la fable à haute voix.
•Imaginez et dessinez une affiche de cirque où l’on présente “ la poule aux œufs d’or ” ou un autre animal
fantastique.
•Dites ce que vous feriez si vous aviez une poule aux œufs d’or. Ecrivez-le en huit lignes.
Le loup et l’agneau
Sens des mots : Se désaltérait : buvait - A jeun : sans avoir mangé de la journée- Si hardi : si courageuxBreuvage : boisson - Châtié : puni- Je me vas désaltérant : je suis en train de me désaltérer - Vingt pas :
ancienne unité de mesure - Tu médis de moi : tu as dit du mal de moi - Je tette encor ma mère : je bois
encore le lait de ma mère - Vous ne m’épargnez guère : vous me traitez avec peu d’indulgence.
Faites trois listes :
Les accusations du loup ; les réponses de l’agneau ; les informations données par le narrateur (celui qui
raconte l’histoire).
Qui est la victime ?
Qui est l’agresseur ?
•Distribuez les rôles et jouez le procès de l’agneau. N’oubliez pas le procureur (l’accusation), l’avocat (la
défense), le juge et les témoins. Quelle sera la sentence ?
•Ecrivez l’histoire du loup et de l’agneau sous la forme d’un article de journal.
Le Corbeau et le Renard
Sens des mots : Alléché : attiré - Ramage : chant - Se rapporte : correspond - Phénix : oiseau fabuleux, le
plus bel oiseau - Hôtes : habitants - Vit aux dépens : vit aux frais de, sur le compte de
•Racontez l’histoire du corbeau et du renard avec vos mots.
•Dites ce que dirait le renard s’il disait la vérité au corbeau au lieu de le flatter.
•Inventez et écrivez un dialogue moderne entre les deux animaux de la fable.
•Jouez la scène suivante : le corbeau raconte son aventure à un inspecteur de police.
•Inventez une suite à la fable avec une vengeance du corbeau. Utilisation de l’ordinateur.
Le Rat des villes et le Rat des champs
Sens des mots : Fort civile : très courtoise - Des reliefs d’ortolans : des restes d’oiseaux très bons - La vie :
la fête - Détale : part en courant - En campagne : en marche – Notre rôt : notre repas - Le rustique : qui vient
de la campagne - Je me pique de : je dédaigne, je n’aime pas - Fi du plaisir : tant pis pour le plaisir Corrompre : troubler
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Jouez la scène du repas dérangé entre le rat des villes et le rat des champs. A la fin, le rat des villes insiste
pour que son ami reste.
•Le rat des champs invite le rat des villes à dîner chez lui. Inventez le dialogue entre les deux amis.
•Faites le carton du menu du repas chez le rat des champs.
•Créez une version amusante de la fable. Par exemple, le rat des villes est un riche banquier...
(Source Michel Boiron)
BO HS n°3 06-08 :
CULTURE HUMANISTE : L’élève est capable de :- dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts ;distinguer le passé récent du passé plus éloigné ;- s’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le
volume (modelage, assemblage) ;- distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse,
théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) ;- reconnaître des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien,
danseur.
Les pratiques artistiques individuelles ou collectives développent le sens esthétique, elles favorisent l’expression, la
création réfléchie, la maîtrise du geste et l’acquisition de méthodes de travail et de techniques Elles sont éclairées,
dans le cadre de l’histoire des arts, par une rencontre sensible et raisonnée avec des œuvres considérées dans un
cadre chronologique.
INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE :
L’instruction civique et l’enseignement de la morale permettent à chaque élève de mieux s’intégrer à la collectivité de
la classe et de l’école au moment où son caractère et son indépendance s’affirment. Elle le conduit à réfléchir sur les
problèmes concrets posés par sa vie d’écolier et, par là-même, de prendre conscience de manière plus explicite des
fondements même de la morale : les liens qui existent entre la liberté personnelle et les contraintes de la vie sociale, la
responsabilité de ses actes ou de son comportement, le respect de valeurs partagées, l’importance de la politesse et du
respect d’autrui.
En relation avec l’étude de l’histoire et de la géographie, l’instruction civique permet aux élèves d’identifier et de
comprendre l’importance des valeurs, des textes fondateurs, des symboles de la République française. L’importance
de la règle de droit dans l’organisation des relations sociales qui peut être expliquée, à partir d’adages juridiques (“nul
n’est censé ignorer la loi”, “on ne peut être juge et partie”, etc.).
Les règles élémentaires d’organisation de la vie publique et de la démocratie : le refus des discriminations de toute
nature, la démocratie représentative (l’élection), l’élaboration de la loi (le Parlement) et son exécution (le
Gouvernement), les enjeux de la solidarité nationale (protection sociale, responsabilité entre les générations).
MAITRISE DE LA LANGUE :
Raconter de mémoire une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique.- Rapprocher des œuvres
littéraires, à l’oral et à l’écrit.
- Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les
répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.
- Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
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