Unité 1

La génération Internet
Unité 1
Tâche 1
Carme Sellés
Présentation
Les outils de classe
À quoi ça sert ?
Niveau 4ème ESO
Maintenant, nous présenterons le cours et ses objectives. L’accomplissement des
objectives d’apprentissage permettra l’évaluation positive du cours.
Activité 1. Soulignez la phrase qui exprime la durée de ce cours :
 Le cours est d’une heure par semaine pendant trois mois.
 Le cours est de deux heures par semaine pendant tous les moins
 Le cours est d’une heure par semaine pendant tout l’année.
Activité 2. Cochez les objectives qu’on cherche avec le développement de ce cours :
L’assistance
le travail en classe
ne prêter pas de l’attention
être en retard
comprendre la réalité social qui nous entoure
la participation en langue française
le dossier confectionné
la recherche
s’endormir
l’exposé
la ponctualité
améliorer l’usage de la langue française
la présentation écrite de votre recherche
Activité 3. Ordonnez les mots où des phrases que vous avez soulignés dans les colonnes qui
se trouvent ci-dessous :
Premier trimestre
1
IES Verdaguer
La génération Internet
Carme Sellés
Second trimestre
Troisième trimestre
Peut-être qu’il ait des mots que vous devriez répéter dans plus d’une colonne.
Activité 4. À deux, comparez vos réponses.
Ensuite, chaque groupe exprimera leur choix, suivant ce modèle :
Nous avons choisi ces objectifs…………..………………..pour le premier trimestre.
Activité 5. Le résultat :
Quelle est l’organisation des objectifs que nous avons accordé ?
2
IES Verdaguer
La génération Internet
Carme Sellés
Activité 6. Qu’est-ce qu’il y a dans la salle de classe ? Observez des photos ci-dessous
Activité 7. Reliez les mots suivants avec les photos ci-dessus.
Écrivez le numéro qui correspond au coté de la photo :
1. L’ordinateur
2. Le clavier
3. La souris
3
IES Verdaguer
La génération Internet
Carme Sellés
4. L’écran
5. Le cahier
6. Le mobile
7. Le portable
8. Le sac
9. La télé
10. Le tableau
Si vous en connaissez plus, vous pouvez les ajouter :
……………………………………………………….……...……………………………
Activité 8. À quoi ça sert ? Écrivez les mots qui complètent les phrases :
▪ Le ……………….. sert à taper des mots à l’ordinateur
▪ La ……………….. sert à se déplacer sur l’écran de l’ordinateur
▪ L’……………….. sert à voir les textes et les images
▪ Le ………………. sert à prendre des notes ou noter le cours
▪ L’………………..sert à surfer sur Internet
▪ La ………………..sert à regarder des films
▪ Le ………………. sert à téléphoner à quelqu'un
▪ Le……………….. sert à surfer sur Internet
4
IES Verdaguer
La génération Internet
Carme Sellés
Activité 9. Construisez des phrases en utilisant les mots suivants:
Exemple : j’éteins l’ordinateur, nous éteignons l’écran
Noms
un ordinateur
la souris
l'écran (d'ordinateur)
le curseur sur un symbole
le clavier
une page web
le mot de passe
la session
l'adresse Internet
le réseau
une fenêtre
un fichier
un document
un mot
l'imprimante
vers la droite/ la gauche/ en haut/ en bas
une disquette
Verbes
allumer ≠ éteindre
cliquer
entrer
ouvrir
terminer
ouvrir <-> fermer
minimiser
créer
effacer
imprimer
sauvegarder sur
monter descendre vers
1……………………………………………………………….……………………………………………
2………………………………………………………………………………………..………………….
3……………………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………………
5………………………………………………………………………………………………………….…
5
IES Verdaguer
La génération Internet
Carme Sellés
Activité 10. Cochez les illustrations ou les objets déconseillés en classe.
•
•
www.pedagogie.ac-nantes.fr/.
•
Activité 11. Écrivez chacun des comportements ou objets cochés sur le modèle
suivant :
En classe,
il ne faut pas
apporter
En classe,
on ne doit pas
apporter
6
IES Verdaguer
La génération Internet
Carme Sellés
Activité 12. Écrivez chacun des objets convenables à apporter en classe selon le
modèle suivant.
En classe,
il faut apporter
……………………
……………………….
………………………
……………………
……………………….
………………………
……………………
……………………….
……………………
……………………….
………………………
En classe,
il est convenable d’apporter
……………………
……………………….
………………………
……………………
……………………….
………………………
………………..…..
……………………….
……………………..
……………………
……………………….
………………………
………………………
………………………
………………………
Activité 13. Partagez oralement avec tout le groupe ce que vous avez rédigé.
7
IES Verdaguer
La génération Internet
Unité 2
Tâche 2
Carme Sellés
Une génération, c’est quoi?
La description
La définition
4ème ESO
Nous allons définir le mot génération………
Activité 1. Cochez les photographies qui illustrent cette notion:
1
2
.4
3
5
8
IES Verdaguer
Activité 2. Trouvez un titre pour chacune des photos ci-dessus :
Si vous voulez, choisissez parmi ces mots afin de composer le titre :
1.
2.
3.
L’homme âge, l’enfant,
le garçon, africaines,
européen, le petit
enfant, le grand-père
Les jeunes, asiatiques,
les filles………
4.
5.
Activité 3. Comment puis-je décrire une illustration ?
 Reprenez les illustrations de la première page. Vous devez en prendre une et la
décrire.
Comment puis-je décrire ? Imaginez une méthodologie pour la description :
Cherchez sur les mots qui se trouvent dans le cercle, ces qui vous conviennent :
D’abord
à gauche
c’est
au premier plan
il y a
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
Activité 4. À partir de la méthodologie définie, quelles descriptions pouvez-vous faire
de l’illustration choisie?
L’illustration que nous avons choisie ……………….
………………………………………………………….. ..
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Activité 5. Comment décrire une illustration ?
a) Comparez la méthodologie que vous avez suivie avec celle qui se trouve ci-dessous.
Cochez les points que vous n’avez pas envisagés :
 1. Identifier le type d’illustration




d’une photo
d’un dessin humoristique
d’un tableau
d’une caricature ……..
 2. Décrire l’illustration : Qu’est-ce que vous observez ?
Localisation : en haut, à droite, à gauche, devant, derrière……….
 3. Qu’est-ce qu’elle représente?
b) Complétez votre description.
1. Il s’agit d’un/d’une ………………....………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
2. Au premier plan, il y a ………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
À gauche…../ à droite …………………………………………………………………..
3. Elle/ il représente un groupe de……….. ………/ deux personnes qui
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Activité 6. À votre avis, quelles illustrations appartiennent à la même génération ?
Ils/elles sont de la
même génération
Activité 7. Quelles illustrations n’y appartiennent pas ? Pourquoi ?
Les illustrations numéro……………………………….. n’appartiennent pas a la même
génération parce que …………………………………………………………………………………....……..
Activité 8. Choisissez le groupe A ou B.
Suivez des consignes :
B
A
Cherchez, chez vous,
deux illustrations. II faut
que celles montrent
personnages de la même
génération
Cherchez, chez vous, deux
illustrations. I il faut que celles
montrent personnages qui
n’appartiennent pas à la même
génération.
Vous devrez les apporter le jour prochain ayant rédigé pour quelles caractéristiques
vous les avez choisies.
Activité 9. En binôme, vous devez élire le cadre A ou le cadre B.
Puis, soulignez les mots ou les expressions qui vous semblent importants pour définir
une génération.
A
Réunion, collection
de tous les hommes
du
même âge, ou à peu près, qui vivent dans le même
temps.
http:// fr.wikipedia.org.
Une génération est un concept sociologique utilisé pour
désigner une sous-population dont les membres, ayant à
peu près le même âge ou ayant vécu à la même époque
historique, partagent un certain nombre de pratiques et de
représentations du fait de ce même âge ou de cette même
appartenance à une époque.
.
http:// fr.wikipedia.org.
B
Du point de vue démographique, le terme est
synonyme de « cohorte de naissances » et
s'applique à la totalité des individus nés une même
année.
www.universalis.fr
La notion de génération est utilisée (…) pour la
différenciation de groupes collectifs historiques ou
sociaux ayant des orientations culturelles ou des
intérêts communs du fait qu'ils ont grandi dans le
même temps (génération historico-sociale).
J.-P. Fragnière, R. Girod (Éds.), Dictionnaire suisse
de politique sociale, Lausanne.
Activité 10. Comparez les mots ou expressions que vous avez choisies avec ceux de la
liste ci-dessous et consignez les expressions que vous avez trouvées pareilles.
Groupe A
Groupe B
Activité 11. Vrai ou Faux ? Comparez et justifier vos réponses. Puis convenez
ensemble vos choix.
 Les individus du même âge mais qui ont vécu dans des réalités très différentes
n’appartiennent pas à la même génération.
 Groupes de personnes qui sont du même pays et d’âges différents mais de la même
génération.
 Les filles d’un village africain et celles d’une ville européenne sont de la même
génération.
Activité 12. Rédigez la définition du mot génération en choisissant un des modèles
suivants…
Une génération est ……………………………………………………………….……………………………
…………………………………………………………………………………….………
On appelle génération à
………………….. ………………… ……………………………………………….….. ..………...….……….
…………………………………………………………………….
Le terme génération désigne ……………………………………………………………..…….
……………………………………………………………………………………………………………………
Activité 13. Complétez cette grille de mots croisés. Souvenez-vous que les mots à
trouver sont les mots clés pour définir une génération.
Les mots écrits dans le cadre vous aideront à remplir la grille :
vivre, milieu, appartenir, partager
groupes, époque, âge, population
MOTS CLÉS
Mots croisés
1
2
3
5
4
6
8
8
Horizontal
2 Exister
4
ensemble de personnes qui habitent un
espace, une terre
8
ensembles de personnes ayant des
caractères en commun
Vertical :
ce qui entoure, ce dans quoi une chose ou un
1
être se trouve
3 faire partie de
5
Prendre part à quelque chose en même
temps que d'autres
Unité 2
Tâche 3
La génération
6 période historique déterminée par des
Internet événements importants Niveau 4ème
ESO
Entre les murs (2008) de Laurent Cantet
7 période de la vie
Activité 1: Regardez les extraits des trois films présentés par les affiches ci-dessous
(un visionnement sans le son) :
http://www.youtube.com/watch?v=Mx3_6C6B7Cc
Vous devrez prêter attention aux questions suivantes et compléter le tableau:
Qui sont les Comment
personnages ? sont-ils
habillés ?
Extrait 1
Extrait 2
Extrait 3
Quel est leur Quelle est
âge ?
l’époque
représentée ?
Activité 2. À fin de vous aider, révisez les mots qui concernent au vêtement.
Étiquetez les dessins avec le mot convenable :
Un chemisier, un pull, une jupe, un costume, un pantalon court, un pantalon, un teeshirt, une veste, un manteau, un survêtement.
1
2
3
4
5
6
7
8
Activité 3. Exprimez ce que vous avez noté.
Le premier élève à parler sera ………………………………………………
Suivez le modèle ci-dessous :
Le/les protagoniste/s est (sont) …….…………………………………………..
Il/elle est habillé/ée en ou Il/elle porte
………………………………………………………..
L’époque représentée est………………………………
Il/elle a………………………………………….
Choisissiez les mots convenables
Ils sont de la même àge que nous
de la génération de nos parents
La fin des années 50’
Ils sont plus petits que nous
Des costumes
de la même génération que nous
de la génération nos grands-parents
Les annés 50
la cravatte
des jeans
Actuel
des uniforms
la casquette
Ils sont plus grands que nous
manteaux foncés
des t-shirts colorés
Lorsque chaque élève de la classe aura fini de nous dire tout ce qui concerne la
première question du premier extrait, il/elle passera le tour à qui il/elle voudra, et
ainsi de suite jusqu’à la fin de l’exercice.
Activité 4. Y a-t-il quelque chose qui vous a surpris ou peut-être même choqué ?
Écrivez des noms ou adjectifs qui vous viennent à l’esprit tout en rappelant les extraits
que vous avez vus.
Extrait 1 :
………………………..
……………………………………
………………………..
Extrait 2 :
………………………..
……………………………………
………………………..
……………………………………
………………………..
Extrait 3 :
………………………..
Activité 5. Regardez les extraits à nouveau (visionnement avec le son)
Notez mots que vous entendez.
…………………
…………………
………………….
…………………..
…………………
…………………
………………….
…………………..
Qu’est-ce que le son ajoute à vos premières observations ?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Activité 6. Différenciez et groupez les éléments que vous avez notés dans la première
activité et qui vous permettent de définir les différentes générations.
Les protagonistes du premier extrait sont …………………………….
Ils sont habillés en
L’époque représentée est
Ils ont l’air………………(vous pouvez regarder l’activité 7 pour vous aider)
Ils sont ………………………………………………………………………………..
Les protagonistes du deuxième extrait sont ……………………………………..
Ils sont habillés en
………………………………………………………….………….
Ils ont ……….. ans.
L’époque représentée est ………………………………………..………………………..
Ils ont l’air………………(vous pouvez regarder l’activité 7 pour vous aider)
Ils sont de la génération …………………………………………………..……………….
Les protagonistes du troisième extrait sont ……………………………………..
Ils sont habillés en
………………………………………………………………….
Ils ont ……….. ans.
L’époque représentée est ……………………………………………………………..
Ils ont l’air………………(vous pouvez regarder l’activité 7 pour vous aider)
Ils sont de la génération ………………………………………………………………….
Activité 7. Nous allons regarder à nouveau l’extrait de Entre les murs.
http://www.curiosphere.tv/index.cfm?
mot_clef=entre+les+murs&x=0&y=0&isSearchEngine=1#
Soulignez dans le cercle ci-dessous les adjectifs qui décrivent le mieux chacun des
personnages. Puis, notez-les à côté des images qui conviennent :
patient, exigeant, injuste, indifférent,
ambitieux, résigné, confiant, inquiet,
méprisant, respectueux, sociable,
timide, expressif-ve (on lit ses
sentiments sur son visage) , conformiste
, rebelle, dominateur-trice, franc-he ,
insolent(e), égoïste, coquet-te ,
paresseux-se ,travailleur-se, sincère ,
menteur-se, Ironique, courageux-se
,orgueilleux, sérieux, , optimiste,
pessimiste, incrédule. sombre, triste
Activité 8. En groupe, décrivez les vêtements des personnages que vous avez vus dans
l’extrait, leur caractère et leur physique:
Activité 9. Vrai ou faux ? Dans l’extrait.
Extrait
VRAI
FAUX
Un élève porte une casquette ou une capuche
Tous les élèves lèvent le doigt pour demander la parole
Un élève se lève en classe sans demander l’autorisation
Khoumba refuse de lire un texte
Souleymane n’a pas ses affaires
Il y a des nombreuses insultes
Souleymane se bagarre en classe et blesse une élève
Activité 10. Comparez vos réponses.
Et nous ?
V F
.
Exprimez votre opinion et justifiez votre réponse.
a) Quelles sont les différences et les ressemblances entre vous et les jeunes du film ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
b) À votre avis, appartenez-vous à la même génération ? Pourquoi ?
OUI, ils appartiennent à la même génération que nous parce que
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
NON, Ils n’appartiennent pas à la même génération que nous parce
que . …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Unité 3
Tâche 4
Appartenez-vous à la
génération Internet?
4ème ESO
Activité 1. Vous avez quatre feuilles avec de textes et photographies.
En binôme vous devez en prendre une. Il y a 4 feuilles :
Groupe A : feuille 1
Groupe B : feuille 2
Groupe C : feuille 3
Groupe D : feuille 4
Groupe E : feuille 5
Lisez vos textes.
Les textes ci-dessous sont un peu différents de ceux que possèdent les groupes voisins.
Vous devez poser des questions aux autres groupes, répondre aux siennes, et essayer
de découvrir ensemble quelles sont les
Je vous propose un modèle à suivre :
A. D’abord, soulignez les phrases et chiffres qui vous permettent de faire un petit
résumé des textes.
B. Ensuite devez répondre aux questions ci-dessous:
1. De quoi il s’agit?
2. Qu’est-ce que le texte dit?
3. Y a t il des illustrations? Pouvez-vous les décrire?
Maintenant, vous pouvez poser ces questions aux autres groupes, suivant le dessin
qui vous explique la méthode.
A
E
D
Poser des questions
Répondre
C. Rédigez les ressemblances que vous avez repérées
C
B
A
Feuille 1
Document 1
« Les ados ont vu le jour en même temps que le cyberespace et ont grandi avec lui.
Cette génération est sans contredit la plus branchée: 89 % des 12-17 ans utilisent
Internet régulièrement et 99 % y ont recours occasionnellement ».
Clairandrée Cauchy Les enfants du cyberespace Le Devoir. Com 22 août 2005
Document 2
Document3
«Cela devient une habitude. Quand j'arrive chez nous, j'embarque sur l'ordi, je "chatte"
[clavarde] avec une amie, je fais mon devoir de français, j'écoute la musique de
Papa Roach et je regarde Musicworld. Quand j'ai terminé, je ferme mon cahier,
j'éteins la télé et la musique et je continue à "chatter"», explique le garçon de 14
ans ».
Feuille 2
Document 4
Des records
« 82% des 11-15 ans utilisent la Web pour faire leurs devoirs
Les Français passent en moyenne 2 heures et 17 minutes chaque jour à surfer sur le
Web
En mars 2009, on comptait 200 millions d’utilisateurs du réseau social Facebook, dont
4 millions en France ».
Et d’abus
« 9% des collégiens passent plus de 3 heures par jour sur une messagerie instantanée
90% des internautes de plus de 15 ans se disent inquiets de l’utilisation de leurs
données personnelles sur le Net ».
(Sources: étude Calysto, juin 2008, étude Esomar, mars 2009; étude GFK, décembre
2008
L’@beille n. 07 Septembre 2009
Feuille 3
Document 5
« La messagerie instantanée est en passe de devenir le mode de communication
privilégié des adolescents, livrant une rude compétition au téléphone. Quelque 44
% des adolescents préfèrent cet outil pour communiquer avec leurs amis (45 %
choisissent le téléphone) ».
« Le courriel et la messagerie instantanée sont utilisés quotidiennement par 57 % des
répondants de 12 à 17 ans et de façon hebdomadaire par 97 % d'entre eux ».
Document 6
« - slt sv? [Salut, ça va?]
- oui toi
- ok
- c [C'est] pas cher le ciné 2d [today/aujourd'hui] on y va?
- dakor [D'accord]
Voici le genre de conversation que tient Vincent Brunet avec ses amis lorsqu'il se
connecte sur MSN [le logiciel de messagerie instantanée Messenger] ».
Feuille 4
Document 7
« Pour la jeune Audrey, 11 ans, MSN c'est surtout une façon de discuter avec ses amies
tout en faisant autre chose. «Tu peux jouer à un jeu et en même temps les gens
peuvent te rejoindre. Tu peux aussi clavarder avec plusieurs personnes en même
temps», explique Audrey, qui amorcera sa sixième année dans quelques jours. Elle
compte bien utiliser ce moyen de communication pour garder le contact avec ses amis
rendus
au
secondaire ».
Document 8
« L’écoute de fichiers MP3, le clavardage, la recherche de sites Internet en même
temps que les devoirs — avec la télévision en arrière-plan —, c’est devenu la norme
pour plusieurs.
Les jeunes internautes carburent au «multitâche»
Clairandrée Cauchy 23 août 2005 Science et technologie
Feuille 5
Document 9
« Vincent: «J'ai toujours l'habitude de faire trois ou quatre affaires en même temps.
J'aurais la même attention s'il n'y avait pas de musique.» Il a néanmoins son petit
secret pour l'étude ou les travaux exigeants: il ferme la fenêtre de clavardage et la
musique, pour ne conserver que la télévision ouverte ».
Document 10
www.stoneck.com
Activité 2. Fais-tu comme Vincent ?
Complétez
Quand j'arrive chez nous……..
Je fais trois ou quatre affaires en même temps Oui 
Je "chatte" [clavarde]
0 à 2 heures

Je surfe sur le Web
0 à 2 heures

J’utilise le réseau social
0 à 2 heures

J e fais mes devoirs
0 à 2 heures

J’écoute la musique
0 à 2 heures

Je joue des jeux informatiques
0 à 2 heures

Et je regarde la télé
0 à 2 heures

Non
Oui 

Non

plus de 2 heures 
Oui 
Non

plus de 2 heures 
Oui 
Non

plus de 2 heures 
Oui 
Non

Non

plus de 2 heures 
Oui 
plus de 2 heures 
Oui 
Non

plus de 2 heures 
Oui 
Non

plus de 2 heures 
Autres activités……………………………………………………………………..
Maintenant, le premier élève de la liste de classe posera les questions de l’activité 3 au
copain qui se trouve à sa gauche.
Le modèle à suivre sera
Est-ce que tu chattes / regardes la télé….. ?
Combien de temps tu chattes / tu joues des jeux informatiques… ?
Tous les élèves annoteront les réponses dans la grille. Et, ainsi successivement, jusqu’au dernier élevé qui posera des questions au premier élève qui a
initié l’activité.
Activité 3. Vos réponses
Ressemblent-elles à celles de vos copains ?
Prénom
Faire trois ou
quatre choses
en même temps
Chatter
Surfer sur
Internet
Utiliser des
réseaux
sociaux
Faire
devoir
Écouter
musique
Jouer avec
des jeux
informatiqu
es
Regarder TV
Oui/Non
Temps
Temps
Temps
Temps
Temps
Temps
Temps
Activité 4. Recomptez le total.
Combien de vos copains ou copines ont répondu quelque chose de semblable ? Compter
● Combien d’entre vous faites trois ou quatre choses en même temps ? 
● Combien de temps surfez-vous sur Internet ? 0 à 2 heures Plus de 2 heures 
● Combien de temps chattez-vous ? 0 à 2 heures Plus de 2 heures 
● Combien de temps faites-vous vos devoirs ? 0 à 2 heures Plus de 2 heures 
● Combien de temps écoutez-vous de la musique ? 0 à 2 heures Plus de 2 heures 
● Combien de temps utilisez-vous des réseaux sociaux ? 0 à 2 heures Plus de 2 heures 
● Combien de temps jouez vous avec des jeux informatiques ? 0 à 2 heures Plus de 2 heures 
● Combien de temps regardez-vous la télé ? ? 0 à 2 heures Plus de 2 heures 
Activité 5. Nous ferons un graphique en barres.
Regardez le graphique en barres ci-dessous
Axe Y
Axe X
Utilisations d'Internet à l'école secondaire des Bois-Francs, selon le sexe
1995 à 2002
X
www.statcan.gc.ca
Répondez :
▪ Quel est le titre du graphique en barres?
……………………………………………………………………………………………
▪ Qu’est-ce qui est exprimé sur l’axe x ?
………………………………………………………………………………
▪ Et sur l’axe y ?
……………………………………………………………………………………………
▪ En quelles unités de mesure sont exprimés les axes?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
▪ Qu’est-ce que vous observez ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Activité 6. À notre tour, faisons notre graphique :
Support : une feuille millimétrée, des crayons de couleurs et une règle.
1. Vous êtes ……….. élèves, ce nombre représente 100.
Calculez les pourcentages du total de chacune de vos réponses
2. Nombrer l’axe Y de 0 à 100 en espaces de dix en dix
3. Assignez un couleur à chaque variable. Exemple: rouge pour le variable
de surfer sur Internet, tant pour la réponse de 0 à 2 heures comme pour la
de plus de deux heures.
4. Écrivez les variables au-dessous de l’axe X ou faites une légende.
5. Dessinez avec le même couleur deux barres pour chacune des variables :
la première pour la réponse de 0 à 2 heures et la deuxième pour celle de plus
de deux heures.
Activité 7. Répondez aux mêmes questions de l’exercice 5 mais sur le diagramme que
vous avez fait.
▪ Quel est le titre du diagramme à axes ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
▪ Qu’est-ce qui est exprimé sur l’axe x ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
▪ Et sur l’axe y ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
▪ En quelles unités de mesure sont exprimés les axes?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
▪ Qu’est-ce que vous observez ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Activité 8. Pour conclure
Pensez-vous que vous appartenez à la génération Internet ? Rédigez votre réponse.
À mon avis, j’appartiens/ je n’appartiens pas à …………………………… parce que
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………..
Unité 3
Tâche 5
Pour ou contre :
Les caractéristiques de la génération
Internet
Niveau 4ème ESO
Activité 1. Reformulation et synthèse
On a parlé fréquemment des vertus et des défauts de la génération internet.
Vous trouverez ci-dessous des textes qui nous racontent ces défauts et ces vertus.
En groupe, vous devez choisir un sujet entre les numéros 1 à 6.
Ensuite, vous devez lire les textes et les classifier avec un numéro et les deux mots
suivants : POUR ou CONTRE
Lorsque vous aurez fini le premier point, vous devrez prendre le point suivant.
1. POUR ou CONTRE: Est-ce que les jeunes sont «multitâche» ?
« Cette
capacité à échanger à toute vitesse s'accompagne
nécessairement
d'une
part
de
stress.»
“Les adeptes du multitâche développeront peut-être une
résistance aux stimuli et seront moins stressés; ou alors il y aura
un effet cumulatif qui les rapprochera du burn-out.
(L’épuisement total) »
« Cette capacité de digérer des sources d'information
différentes simultanément permettra aux jeunes de bien
fonctionner dans un environnement où ils sont sollicités de
toutes parts. La contrepartie, c'est qu'ils pourraient avoir de la
difficulté à se concentrer sur une seule tâche qui exige de la
minutie. «Ils sont plus portés à butiner d'une activité à l'autre».
2. POUR ou CONTRE: Est-ce que les jeunes savent bien utiliser Internet ?
«Quand je veux des informations générales, je vais sur Internet.
Si je veux des trucs plus précis, je vais chercher dans des
documents ou des livres», explique Vincent ».
“Mathieu note de son côté qu'il privilégie tout particulièrement
les sites officiels. Les noms de domaines l'aident à mesurer la
fiabilité d'un site. Il avoue tout de go prendre ses informations
sur la toile et les réécrire en ses mots ».
«Les jeunes s'approprient parfois des textes sur Internet au
point où qu'on les accuse de tricherie. "C'était sur le Net, je l'ai
pris." Ils se disent que si c'est public, on peut s'en emparer.»
«C'est sûr que les jeunes vont très vite. Ils naviguent d'un site à
l'autre, mais on n'approfondit pas ».
«Les jeunes vont facilement emprunter des morceaux de texte,
faire du copier-coller. Le savoir, pour plusieurs étudiants, c'est
comme l'air qu'on respire, cela appartient à tout le monde parce
que c'est sur Internet».
3. POUR ou CONTRE: Est-ce que les jeunes changeront les structures sociales ?
« M. Lévy avance que la jeune génération rompue à Internet
influencera les structures sociales. Habitués à retrouver
l'information au bout de leurs doigts, ces citoyens exigeront plus
de transparence de la part des institutions ».
4. POUR ou CONTRE: Est-ce que Internet isole les jeunes ?
“Si on trouve de tout sur Internet, on y trouve surtout ses amis,
peut-on affirmer en paraphrasant le slogan publicitaire ».
« Cet attrait pour le clavardage contredit ceux qui prédisaient un
plus grand isolement des jeunes avec l'arrivée de l'ordinateur
dans les foyers. «Cela agrandit leur réseau de connaissances. Ils
ont une vie sociale plus évoluée qu'il y a quelques années ».
5. POUR ou CONTRE: Est-ce que les jeunes sont dépendants ?
« L'usage
d'Internet ne s'est pas substitué à d'autres activités
culturelles. «C'est plutôt l'inverse. Les plus grands utilisateurs
ont davantage tendance à aller au cinéma, au théâtre et à
consommer des biens culturels».
6. POUR ou CONTRE: Est-ce que l’usage d’Internet massacre le langage?
“Par exemple, la maman de Vincent, Lyne Leclair, est «horrifiée»
à la lecture des conversations cybernétiques de son garçon: «Je
ne trouve pas que cela les aide sur le plan scolaire. Il [Vincent]
ne se force plus pour bien écrire et il est là-dessus tous les
jours.»
«Est-ce que parce qu'un élève va écrire "MDR", pour "mort de
rire", en clavardant, il y a nécessairement un péril pour la
langue? C'est peut-être frustrant pour les adultes qui ne
comprennent pas. Au fond, c'est un peu comme les "Rogers"
avec les CB ou les "stop" sur le télégraphe ».
“Loin d'en faire le procès, des spécialistes soulignent l'aspect
créatif de la communication par ordinateur (CMO), qu'elle se
fasse sur Skype, sur Messenger ou encore dans les forums de
discussion ».
«Dans les médias, on rapporte beaucoup le fait que les jeunes
font des fautes, qu'ils massacrent la langue ».
«C'est un code qu'ils utilisent, mais en contexte; lorsqu'ils
doivent s'exprimer correctement, ils le font très bien», résume
Marie-Èva de Villiers, linguiste et auteur du Dictionnaire des
difficultés
de
la
langue
française ».
Sources : Le clavardage, massacre de la langue ou renaissance linguistique?
Frédérique Doyon 1 février 2007 Éducation
La cyberlangue n'est pas menaçante
Isabelle Paré 6 octobre 2009 Éducation
www.ledevoir.com
Activité 2. Mise en commun
a) quels sont les textes pour ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
b) quels sont les textes contre ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
Activité 3. Construisez des phrases avec les mots suivants :
Capacité
utilisateurs
on
difficulté
jeunes
jeunes
La
Les
La
Les
Les
ils
ils
jeunes
font
ont
Les
contrepartie
citoyens
à échanger
seront
les accuse
à se concentrer
vont
s'approprient
massacrent
était
Ces
exigeront
à toute vitesse
moins stressés
de tricherie
sur une seule tâche
très vite
des textes sur
Internet
des fautes
davantage tendance
à aller au cinéma, au
théâtre et à
consommer des biens
culturels
la langue
de bien fonctionner
dans un
environnement où ils
sont sollicités de
toutes parts
plus de transparence
de la part des
institutions
Activité 4. Classifiez les phrases que vous avez reconstruites en les répartissant dans la
colonne POUR ou CONTRE:
Pour :
Contre :
………………………………….…
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………………………..
…………………………………..
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………………………….
…………………………………….
…………………………………….
…………………………………….
…………………………………….
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
Activité 5. Cherchez d’autres phrases que vous pouvez trouver parmi les points 1 à 6 et
qui renforcent la posture Pour où Contre.
Écrivez-les suivant ce modèle:
Article/s
Nom
Verbe
Compléments
Activité 6. Lisez et regardez les textes et le reportage ci-dessous. Vous devez les
classifier comme dans l’activité 1 (POUR ou CONTRE)
Est-ce que Internet peut entraîner des dangers ?
http://www.youtube.com/watch?v=xzTgIdNW6lg
(en espagnol)
“Audrey, une fille de 11 ans, a décrit en détail le fonctionnement
de la messagerie instantanée à ses parents pour les convaincre
de l'installer chez eux, insistant sur le fait qu'on échange
seulement avec des gens qu'on connaît ».
«Dès que les adultes entendent le mot "chat", ils pensent tout le
temps que c'est mal, mais ils ne connaissent pas MSN. Avec
MSN, on peut choisir nos "contacts"», précise un garçon.
C'est surtout la peur de voir les enfants en contact avec des
étrangers qui suscite l'anxiété des adultes ».
“MSM n'est pas comme les «chat rooms» publics, où on peut
«rencontrer des Roger de 53 ans», où «des vieux cochons de 21
ans se font passer pour 12 ans ».
« Les parents ont probablement de bonnes raisons de
s'inquiéter, puisque 14 % des ados canadiens se sont vu
proposer une rencontre avec une personne croisée sur le Net,
selon
un
sondage
Ipsos-Reid ».
“Les jeunes eux-mêmes sont devenus plus prudents. Ils vont
moins vers l'étranger, cela ne les intéresse plus beaucoup. «Les
jeunes passent plus de temps à confirmer leur petit réseau de
copains.»
“Ceux qui avouent s'aventurer dans les «chat rooms» le font en
«prenant des précautions»: ils savent bien qu'il faut s'abstenir
de donner son vrai nom, son adresse ou des renseignements
trop personnels ».
“C'est le cas de Laurie, une copine de Vincent, qui est sortie
éberluée d'une conversation tenue aux petites heures du matin
sur le site français Caramail. «Un gars m'a demandé si je
connaissais des petites filles de deux ans que je pourrais lui
vendre ».
Sources : Les enfants du cyberespace (1) - La génération Internet
Les enfants du cyberespace (2) - L'école débranchée
Les enfants du cyberespace (3) - L'âge butineur
Clairandrée Cauchy 23 août 2005 Science et technologie
www.ledevoir.com
Activité 7. Rappelez les textes et les images de l'activité 6 sur le sujet : Est-ce que
Internet peut entraîner des dangers ?
Trouvez les mots qui vous conviennent pour compléter les phrases suivantes.
CONTRE
- Facebook est accusé de ………………………………………………………………..……..
- Les adultes………………..tout le temps ……………………………………………….……
- Les adultes ont ………………………de voir…………………en contact………..des étrangers
- …………………………………………………………………………………….…..
-…………………………………………………………………………………….……
- …………………………………………………………………………………….…..
POUR
- Les jeunes …………. sont devenus plus ………………………………………….….….
- Ils ……………….bien qu’il faut………………………..de donner ………….………….
…………………………….
- On échange…………………….avec des………………qu’ on …………….…………….
- …………………………………………………………………….……....
- ……………………………………………………………………….…..
………………………………………………………………………………..
Activité 8. Comment organiser un débat ?
1. D’abord, il y aura deux groupes:
 Ceux qui sont contre et ceux qui sont pour.
 Vous devez vous repartir équitablement entre les deux..
2. Ensuite, vous préparerez vos arguments afin de convaincre l’autre groupe de votre
point de vue. (Vous pouvez revoir les exercices que vous avez faits sur ce sujet)
3. Lorsque 15 minutes seront passées, le porte-parole de chaque groupe exprimera
l’opinion du groupe.
4. Quand tous les porte-parole auront fini, chaque personne de la classe peut lever la
main et demander la parole.
5. Il y aura un/une modérateur/trice qui distribuera le temps.
6. À la fin, après une demi-heure de débat, vous vous arrêterez.
Puis, pendant dix minutes les groupes rédigeront leurs conclusions.
Suite les porte-parole de chacun des groupes les exprimeront.
7. Nous nous engagerons à faire le débat en langue française.
Vous pouvez utiliser quelques phrases pour argumenter comme celles qui se trouvent
ci-dessous.
On parle beaucoup de…………
Introduire
On dit que………………..
Certains affirment que……………..
Poser un exemple
Par exemple ; ainsi ; comme en témoigne ;
comme l’indique ; considérons par exemple
Au fond ; tout bien réfléchi ; toute réflexion faite ;
après tout ; en somme
Récapituler, résumer
en
après ; finalement ; en définitive ;
en résumé ; en un mot
Conclure
Nous avons donc vu que ; ainsi ; bien pour finir que ; je
terminerai en disant que…
http://aline.audier.free.fr/activit%E9s/activit%E9s_de_seconde/mots%20et%20phrases%20pour
%20argumenter.htm
Groupe Pour
Qui compose le groupe ?
…………………………………………………………………………………………………………………
Qui est le porte-parole ?
………………………………………………………………………………
Arguments: (vous devez chercher les arguments parmi les exercices que vous avez travaillés)
Unité 3
La génération Internet
Niveau 4ème ESO
…………………………………………………………………………………………………………………
Tâche 6
…………………………………………………………………………………………………………………
Nous allons faire des
…………………………………………………………………………………………………………………
recherches…………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Est-ce qu’on parle tout le temps en français ?
Oui  Non  Pas tout le temps  Pourquoi ?………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Groupe Contre
Qui compose le groupe ?
…………………………………………………………………………………………………………………
Qui est le porte-parole ?
………………………………………………………………………………
Arguments: (vous devez chercher les arguments parmi les exercices que vous avez travaillés)
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Est-ce qu’on parle tout le temps en français ?
Oui  Non  Pas tout le temps  Pourquoi ?………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Activité 1. Rappelez les caractéristiques que définissent la génération Internet et
écrivez-les ci-dessous. Regardez la question qui peut servir d’exemple :
Est-ce que la génération Internet est dépendante ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Activité 2. Vous devez choisir la caractéristique qui vous intéresse le plus et l’écrire :
Ce que vous avez écrit sera le thème de votre recherche.
Activité 3. Comment vous devez rechercher ?
Votre recherche doit comprendre :
1. Le cadre théorique dans lequel vous vous appuierez afin de formuler votre
hypothèse.
2. Les enquêtes et interviewes que vous voudriez réaliser pour confirmer où pas ce que
vous avez affirmé au début de votre travail.
3. La conclusion à laquelle vous êtes arrivés.
4. L’exposé que vous devrez faire à la fin de votre travail.
Activité 4. Comment vous devez faire des enquêtes ?
1. Sélectionner les personnes que vous voudrez questionner. Vous devez interroger un
nombre de personnes suffisant, et qui appartient aux deux sexes (fille et garçon) afin
que ces réponses soient représentatives.
2. Poser des questions qui correspondent à ce que vous voulez savoir.
3. D’abord, vous devez penser à ce que vous vouliez savoir et à la manière dont vous
poserez les questions (fiche 1).
4. Enregistrer les interviews (fiche 2).
5. Rédiger l’interview avec des réponses fermées qui vous permettront de les compter
et de les analyser (regarder l’exemple).
6. Analyser les interviews.
7. Écrire votre conclusion.
FICHE 1
D’abord, écrivez ce que vous voulez savoir dans la colonne à droite. Puis, poser la
question adaptée dans la colonne à gauche.
Guide de l’interview
Questions
Je veux savoir, quoi ?
FICHE 2
Une fiche de chaque personne interrogée semblable à ce modèle.
Renseignements
Thème...........................................................................................................................................
Nom et prénom de l’enquêté(e)..................................................................
Nom et prénom de l’enquêteur, l’enquêteuse…..........................................
Lieu et date..................................................................................................
Enregistrement .............................................................................................
Commentaires sur l’enquête ......................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………..
.........................................................................................................................................................................
Le résultat : un petit exemple d’enquête
(par Loubna Assautun, une élève de 4ème ESO)
1. Etes-vous un garçon ou une fille ?
Garçon
Fille
2. Quel est votre âge ?
Entre 12 et 13 ans ¨
17 ans ou plus ¨
Entre 15 et 16 ans ¨
3. Avez-vous un ordinateur chez vous ?
Si
No
4. Est-ce que vous l’utilisez pour ?
Les blogs
Faire des devoirs
Les jeux
Chater
Étudier
5. À quelle fréquence surfez-vous ?
Chaque jour
2 ou 3 jours par semaine
1 ou 2 fois par mois
6. Combien de temps passez-vous sur Internet ?
1 heure
2 heures
3 heures
Plus de 3 heures
7. Quand vous surfez sur Internet, quels sites visitez-vous ?
Facebook
Blogs
Myspace
Twitter
Youtube
Autres
8. Pouvez-vous passer une semaine sans surfer sur Internet ?
Oui
No
9. Avec qui passez-vous le plus de temps ?
Avec les amis/es
avec l’ordinateur
10. Qu’est-ce que vous faites lorsque vous n’avez pas Internet ?
Je sors
Je regarde la télé
Je vais au cyber
Je vais chez les amis
Je joue avec la Nintendo
Je parle par le mobile
Je pratique une activité
Sportive ou artistique
11. Est-ce que vos parents contrôlent les sites que vous visitez sur Internet ?
Oui
Non
Parfois