déroulement des séances

Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°1
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Introduction du lexique à l’aide des affichettes n°1, 2, 3, 4 et 5 (Annexe n°1) +
(dictionnaire sonore n°1) :
Número 1 : Vivo en una casa
número 2 : Vivo en un piso
número 3 : Vivo en el campo..
número 4 : Vivo en un pueblo.
número 5 : Vivo en la ciudad.
3. Réactivation de la formulation introduite au CE1 :
« ¿Dónde vives ? »
a) Juego de Pregunta-Respuesta dans la classe :
Exemple :
Emma : - Lucía, ¿Dónde vives ?
Lucía : -Vivo en una casa, en un pueblo.
Roberto, ¿Dónde vives ?
Roberto : - Vivo en un piso en la ciudad.
- etc.
b) Introduction de la formulation :
«¿ Dónde vives, en una casa o en un piso ? »
Question posée par les enfants ; l’enseignant répond en montrant deux affichettes
et en faisant la phrase (par exemple : Vivo en una casa en el pueblo.) ; il y a 6
combinaisons.
Puis, c’est au tour de plusieurs enfants de venir au tableau pour répondre à la
question.
c) Adivinanzas (Annexe n°2) + (dictionnaire sonore n°2)
L’animateur choisit un personage. Les enfants doivent découvrir de qui il s’agit en posant
des questions du type :
- ¿Vives en un piso ?
- Sí, vivo en un piso / No, no vivo en un piso
- ¿Vives en el campo ?
- Sí, vivo en el campo / No, no vivo en el campo
- ¿Vives en la ciudad ?
- Si, vivo en la ciudad / No, no vivo en la ciudad.
- ¿Vives en una casa ?
- Si, vivo en una casa / No, no vivo en una casa
- ¿Vives en un pueblo?
- Si, vivo en un pueblo / No, no vivo en un pueblo
- ¿Usted es el señor Suárez ?
- Si, soy yo. / No, no soy yo
d) Juego de pregunta-respuesta con pelota por grupos de 4 :
¿Dónde vives ?
Vivo en un piso en un pueblo
4. Traces écrites sur le cahier d’espagnol.
Vivo en una casa en el campo.
5. Chant : ¡Hasta luego !”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°2
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Vérification de l’orthographe de
Vivo en una casa en el campo.
3. Rebrassage du vocabulaire de la séance précédente en introduisant « el » « de » et « cerca »
afin de construire des phrases du type (voir dictionnaire sonore n°3) :
- ¿Dónde vives ?
- Vivo en un piso en la ciudad de Córdoba.
- ¿Dónde vives ?
- Vivo en una casa en el campo, cerca de Santiago de Compostela
- ¿Dónde vives ?
- Vivo en una casa en el pueblo de Villaverde.
4. Introduction
- du vocabulaire « un jardin », « una piscina » à l’aide des affichettes 6 et 7 (Annexe n°1)
- des formulations (voir dictionnaire sonore n°4) :
~ Tengo un jardín / una piscina.
~ No tengo jardín / una piscina.
5. Bingo (Annexe n°3) animé par l’enseignant puis par un ou deux élèves.
Les élèves découpent les 9 cases et les rangent à leur guise sur leur table, selon le
schéma ci-dessous.
.
Le premier qui obtient une ligne s’écrie
« ¡BINGO ! »
Le (ou les) gagant(s) énoncent leurs phrases pour vérifier
Les phrases sont les suivantes (voir
dictionnaire sonore n°5) :
Vivo en un piso en el pueblo.
No tengo jardín.
Tengo una piscina.
Vivo en un piso en la ciudad.
No tengo jardín.
No tengo piscina
Vivo en una casa en el pueblo.
Tengo un jardín.
No tengo piscina.
Vivo en una casa en la ciudad.
Tengo un jardín.
Tengo una piscina.
Vivo en una casa en el campo.
Tengo un jardín.
Tengo una piscina.
Vivo en un piso en el campo.
Tengo un jardín.
Tengo una piscina.
Vivo en un piso en la ciudad.
No tengo jardín.
No tengo piscina
Vivo en un piso en la ciudad.
Tengo un jardín.
No tengo piscina.
Vivo en una casa en un pueblo.
No tengo jardín.
No tengo piscina
6. Traces sur le cahier d’espagnol
Vivo en un piso en la ciudad de Valencia.
7. Chant : “¡Hasta luego!”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°3
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Vérification de l’orthographe de
Vivo en un piso en la ciudad de Granada.
3. Rebrassage du lexique et des formulations de la séance précédente.
a) avec les affichettes
b) PO en continu : quelques enfants décrivent leur situation
Exemple :
Vivo en una casa en el pueblo. Tengo un jardín. Tengo una piscina.
c) avec un bingo par groupes de 4
d) avec un labyrinthe (Annexe n°4) collectif, puis par groupes de 2.
avec les phrases suivantes :
-Tengo una piscina.
- Tengo un jardín.
- No tengo un jardin.
- No tengo piscina.
- Vivo en un piso.
- Vivo en una casa.
- Vivo en un pueblo.
- Vivo en una ciudad.
- Vivo en el campo.
- ¿Tu vives en una casa o en un piso ?
- ¿Tienes un jardín?
- ¿Tienes una piscina?
4. Traces sur le cahier d’espagnol
Tengo un jardín. No tengo piscina.
5. Chant : “¡Hasta luego!”
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Séance n°4
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Vérification de l’orthographe de
Tengo un jardín. No tengo piscina.
3. Rebrassage du lexique et des formulations déjà abordés :
PO en continu : quelques enfants décrivent leur situation
Exemple :
Vivo en una casa en el pueblo. Tengo un jardín. No tengo piscina
4. Introduction du lexique des pièces de la maison.
a) avec les affichettes n°8, 9, 10, 11, 12, 13 et 14 (Annexe n°1) + (dictionnaire sonore
n°6)
b) Juego de Kim
c) PO en continu : décrire sa maison
Exemple :Tengo una cocina,un salón, tres habitaciones, un baño, una despensa y
un garaje. Tengo un jardín. No tengo piscina
5. Chant « El patio de mi casa » (voir dictionnaire sonore)
El patio de mi casa
No es particular,
Cuando lluve se moja
Como les demás.
6. Traces sur le cahier d’espagnol
- ¿Tienes un garaje ?
- Si, tengo un garaje
7. Chant : “¡Hasta luego!”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°5
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Vérification de l’orthographe de
- ¿Tienes un garaje ?
- Si, tengo un garaje
3. Rebrassage du lexique des pièces de la maison avec les affichettes
4. Réactivation de la formulation
« ¿Cuántas habitaciones tienes? »
« Tengo dos habitaciones »
5. Adivinanzas (1) (Annexe n°5)
L’animateur choisit une maison : « La de José», « La de Rocio », …
Ses camarades l’interrogent
- ¿Cuántos cuartos de baño tienes ?
- Tengo un cuarto de baño.
- ¿Tienes una piscina?
- No, no tengo piscina
- ¿Tienes un garaje?
- No, no tengo garaje.
- ¿Cuantas habitaciones tienes ?
-Tengo tres habitaciones
- ¿Eres José ?
- Si soy yo.
5. Chant « El patio de mi casa » (voir dictionnaire sonore)
Agáchate,
Y vuélvate a agachar,
Que los agachaditos
No saben bailar
7. Traces sur le cahier d’espagnol.
Pas de traces
Revoir toutes les phrases écrites depuis le début de la séquence.
8. Chant : “¡Hasta luego !”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°6
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Vérification de l’orthographe des phrases déjà notées dans le cahier
3. Révision de l’alphabet.
4. Epeler « campo », «piso », « jardín », «Tengo », « casa », « ciudad »,
«piscina», « no tengo ».
5. Exercices écrits (voir annexe n°6)
-. Chant « El patio de mi casa » (voir dictionnaire sonore)
Hache, i, jota, ka
Ele, eme , ene, a
Que si tú no me quieres,
Otro niño/niña me querrá.
7. Chant : “¡Hasta luego !”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°7
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Introduction des hobbies avec les affichettes de 1 à 14 (Annexe n°7) +
(dictionnaire sonore n°7)
1 – escuchar música
2 – leer un libro
3 – montar a caballo
4 – montar en bicicleta
5 - nadar
6 - ver la televisión
7 - correr
8 – jugar al fútbol
9 – jugar al rugby
10 - jugar al baloncesto
11 – jugar al bádminton
12 - patinar
13 – jugar a los videojuegos
14 – jugar al tenis
- Juego de Kim
- “Toca la tarjeta.”
3. Introduction des formulations (voir dictionnaire sonore n°8)
Me gusta…
No me gusta…
4. Réemploi de ces formulations
a) Il suffira de fixer sur les affichettes (Annexe n°8) pour faire formuler les phrases aux
élèves.
b) Plusieurs enfants construisent une phrase affirmative et une phrase négative.
Exemple : Me gusta jugar en el ordenador. No me gusta leer.
Me gusta andar en bicicleta. No me gusta correr.
On pourra à cette occasion introduire « PERO »
Me gusta montar a caballo pero no me gusta patinar.
5. Chant « El patio de mi casa » (voir dictionnaire sonore)
6. Traces sur le cahier d’espagnol.
Me gusta escuchar música.
7. Chant : “¡Hasta luego !”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°8
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Vérification de l’orthographe de la phrase :
Me gusta escuchar música.
3. Rebrassage des formulations abordées lors de la séance précédente avec les cartes (Annexe
n°9).
a) Plusieurs enfants viennent piocher une carte et construisent la phrase correspondante.
b) Idem par groupes de 3 ou 4 élèves
4. Introduction des formulations :
- ¿Te gusta jugar al baloncesto?
-Sí, me gusta / No me gusta.
a) Preguntas y respuestas con pelota
b) Adivinanzas colectivas (Annexe n°10)
5. Parler en continu : rebrassage des formulations abordées.
Exemple :
Vivo en una casa en el campo.Tengo un jardín. No tengo piscina.
Me gusta jugar a los videojuegos . No me gusta nadar.
a) collectivement
b) par 2, 3 ou 4
6. Chant « El patio de mi casa » (voir dictionnaire sonore)
7. Traces sur le cahier d’espagnol
No me gusta jugar al rugby.
8. Chant : “¡Hasta luego !”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°9
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Vérification de l’orthographe de la phrase :
No me gusta jugar al rugby.
3. Rebrassage des formulations avec les affichettes
4. Juego de memoria/ frase (Annexe n°11) : associer icône et phrase pour former des paires.
A tour de rôle, chaque enfant pioche une carte dans le jeu de son camarade
immédiatement situé à sa droite. S’il parvient à former une paire, il l’annonce :
Exemple : «¡Tengo una pareja ! » : «Me gusta jugar a los videojuegos» en montrant la
carte-icône aux autres joueurs ; puis « Me gusta jugar a los videojuegos» en montrant la
carte-phrase et il marque 1 point : «Gané tres puntos »
5. Introduction des formulations : (Annexe n°8)
¿Quién es tu cantante favorita/o ?
Mi cantante favorita es Lorie.
a) Preguntas y respuestas
b) Rebrassage des « favoritos» (voir dictionnaire sonore n°9)
- Cual es tu color favorito ?
- ¿Cuál es tu número favorito?
- ¿Cuál es tu animal favorito?
- ¿Cuál es tu juguete favorito?
- ¿Cuál es tu afición favorita / deporte favorito?
- ¿Quién es tu mejor amigo/a ?
- ¿Quién es tu jugador de tenis/ baloncesto… favorito?
6. Chant « El patio de mi casa » (voir dictionnaire sonore)
7. Traces sur le cahier d’espagnol : Mi cantante favorito/a es …
8. Chant : “¡Hasta luego!”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°10
1. Chant : puiser parmi les chants connus
2. Vérification de l’orthographe de la phrase :
Mi cantante favorito/a es …
3. Encuesta (Annexe n°12)
4. Ecoute de l’enregistrement (voir dictionnaire sonore n°10) :
Les élèves inscrivent, pour chaque phrase, le numéro en face du dessin. (Annexe n°13).
5 . Adivinanzas (2) par 2 (Annexe n°10)
6. Chant « El patio de mi casa » (voir dictionnaire sonore)
7. Traces sur le cahier d’espagnol :
«jugar», « leer », « montar a caballo », « andar en bicicleta », « nadar »,
« ver la televisión», « patinar», « escuchar »
8. Chant : “¡Hasta luego !”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°11
1. Chant
2. Vérification de l’orthographe des mots :
«jugar», « leer », « montar a caballo », « andar en bicicleta », « nadar »,
« ver la televisión», « patinar», « escuchar »
3. Parler en continu à partir de supports images (Annexe n°15).
- collectivement
- par groupes
4. Exercices écrits. (Annexe n°14)
A. lectura y escritura
B. compléter avec ME GUSTA ou NO ME GUSTA
C. écrire la phrase
D. associer dessins et phrases
E. écrire la phrase
5. Traces sur le cahier d’espagnol :
Revoir depuis le début de la séquence
6. Chant : “¡Hasta luego !”
Escribir : Amigo por correspondencia CM2
Séance n°12
1. Chant : « Mi casa »
2. Production écrite (avec l’aide éventuelle des traces accumulées dans le cahier d’espagnol)
On laissera le canevas (Annexe n°16) aux enfants.
Voir un exemple de lettre (dictionnaire sonore n°11)
3. Révision du texte
4. Réécriture
5. Lecture de productions au groupe-classe par les auteurs volontaires
6. Evaluation qui tiendra compte :
- de la correction syntaxique et lexicale de la lettre
- du recours aux référents (cahier, enseignant, camarades)