L`ECHELLE DE VINELAND (Echelle d`évaluation du comportement

Centre ressources autismes Nord-Pas de Calais
Parc Eurasanté
150 rue du Docteur Alexandre Yersin
59120 LOOS
Tél. : 03.20.60.62.59
Fax : 03.20.60.62.50
Mail : [email protected]
Site web : http://www.cra5962.org
L’ECHELLE DE VINELAND
(Echelle d’évaluation du comportement socioadaptatif de Vineland)
(En anglais : VABS = Vineland Adaptative Behaviour Scales)
Cette fiche a été réalisée en collaboration avec des professionnels de terrain et a été validée par le Comité Technique et
Scientifique du centre ressources autismes Nord-Pas de Calais. Elle est la propriété du centre ressources autismes Nord-Pas
de Calais et peut être librement utilisée, à la condition de l'attribuer à son auteur en citant son nom (centre ressources
autismes Nord-Pas de Calais) et de ne pas en faire d’utilisation commerciale. Toute modification de cette fiche est également
interdite.
Veuillez noter que les informations contenues dans cette fiche ne constituent pas une validation
de cet outil par le centre ressources autismes Nord-Pas de Calais.
TYPE :
•
•
•
Outil d'évaluation du développement
Outil d'évaluation psychologique
Outil qui n’est pas spécifique à l’autisme.
ELABORATION :
La première parution date de 1935 et a été établie par Edgar Doll. : « Vineland Social Maturity Scale ».
La seconde édition de la Vineland (Vineland II) est actuellement disponible. Pour plus d’information, visitez ce site :
http://www.pearsonassessments.com/vinelandadapt.aspx
TRADUCTION / ADAPTATION :
Révision de l’outil en 1965 puis en 1984 par l’équipe de Sara Sparrow.
Il n’y a pas de traduction française officielle.
POPULATION CONCERNÉE :
•
•
L’échelle n’est pas un outil spécifique de l’autisme.
De l’enfance à l’âge adulte.
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autismes Nord-Pas de Calais. Elle est la propriété du centre ressources autismes Nord-Pas de Calais et peut être librement utilisée, à la condition de l'attribuer à
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est également interdite.
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DESCRIPTION DE L’OUTIL :
L’échelle de Vineland permet de mesurer les comportements socioadaptatifs en examinant spécifiquement les
domaines de la socialisation, de la communication, des aptitudes de la vie quotidienne et de la motricité.
Il existe trois versions de cet outil :
•
•
•
forme abrégée : utilisée surtout dans les protocoles de recherche, les études longitudinales, le dépistage de
troubles, le diagnostic.
forme standard (0 à 18 ans) : qui sert de base à l’élaboration de programmes éducatifs ou de projets
thérapeutiques.
forme scolaire (3 à 13 ans) : utilisée dans les établissements scolaires, plus centrée sur le développement des
apprentissages.
Dans les versions abrégée et standard, il existe une échelle « comportements inadéquats » pour les 5 ans et plus.
L’échelle de Vineland se présente sous la forme d’un entretien semi-structuré avec les parents ou bien à celui qui
s’occupe principalement de la personne concernée.
L’échelle de Vineland comporte 117 questions posées au parent ou bien à celui qui s’occupe principalement de la
personne concernée.
On évalue les compétences de la vie quotidienne (les soins généraux, comme la toilette, se nourrir, s’habiller), la
communication (écouter, parler, écrire), les compétences motrices, les relations interpersonnelles, le jeu et les loisirs,
ainsi que les compétences occupationnelles et l’autonomie.
ADMINISTRATION / COTATION / NOTATION :
L’échelle de Vineland peut-être administrée et cotée par un psychologue ou par un professionnel formé ayant une
maîtrise, un entraînement et une expérience de l’évaluation et de l’interprétation des tests.
La cotation s’effectue de la manière suivante :
2 : l’activité est réalisée de façon satisfaisante et habituelle (même si l’enfant n’a l’opportunité de la réaliser
qu’occasionnellement).
1 : l’activité n’est jamais réalisée.
HC (n’a pas l’occasion) : l’activité ne peut être réalisée en raison de facteurs externes limitants.
NR ou DK (don’t know) : le référent ne peut répondre.
Les résultats sont exprimés en équivalence d’âge, c'est-à-dire que pour chaque secteur testé, le résultat exprime le
niveau moyen de compétence atteint par la personne dans ce secteur.
INTÉRETS DE L’OUTIL :
•
Permet une évaluation multidimensionnelle des acquis et des dysfonctionnements dans la vie quotidienne, qui
permet de faire ressortir les points forts et les points faibles de la personne dans chacun des domaines, en
suivant une progression développementale des acquisitions.
•
Echelle qui a le mérite de montrer de manière très pragmatique pour les parents et pour tous ceux qui s’en
occupent, les capacités de la personne avec autisme. Elle met en évidence les domaines qui peuvent faire l’objet
plus particulièrement d’un travail.
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INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES :
•
Intérêt de mettre en rapport les résultats sur l’échelle de Vineland avec ceux obtenus au PEP-R, qui apportent
l’un et l’autre des éclairages complémentaires.
•
Intérêt de mettre en rapport avec la passation de l’ADOS (afin de définir le module à administrer suivant l’âge de
développement en communication expressive).
•
Intérêt de regarder l’âge d’acquisition de chaque comportement plutôt que d’utiliser la cotation standard pour
estimer le niveau de développement dans des fonctions spécifiques.
BIBLIOGRAPHIE :
•
Fombonne E. ; Achard S. ; Tuffreau R. L’évaluation du comportement adaptatif : l’échelle de Vineland. In
Handicap et inadaptations. Les Cahiers du CTNERHI, n° 67-68, juil./déc.1995. p. 79-90
•
Sparrow S.; Balla D.; Achetti D. Vineland adaptative behaviour scales, articles Rines. MN : American
Guidance Service, 1984.
•
TOURRETTE, Catherine. Evaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement. PARIS :
Dunod, 2006.
MATERIEL :
Voir sur le site : http://www.pearsonassessments.com/vinelandadapt.aspx
ORGANISMES DE FORMATION :
Aucune formation officielle n’existe à ce jour en France.
Date de création de la fiche : 26/06/2007
Dernière mise à jour de la fiche : 25/05/2009
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