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Transcription

Projet d’engagement sociétal
dans le cadre de La Main à la Pâte
Ecole des Mines de Nantes
Cyrielle Dussaix
Marie Micaux
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FICHE RECAPITULATIVE DU PROJET
Date du projet : 18/03/06 (matinée)
Acteurs du projet :
Maîtrise d’ouvrage Ecole des Mines de Nantes
Conseil : Josiane Hamy, conseillère pédagogique à la DDEC de Nantes
Maîtrise d’œuvre, équipe projet :
* Elèves de l’EMN : Marie Micaux, Cyrielle Dussaix
* Enseignante à l’Ecole primaire Notre-Dame de Bon Port : Madame Cobigo
Autres participants (ressources humaines) : Elèves de CE2 qui tiennent les
ateliers scientifiques
Objectifs du projet :
Objectifs scientifiques : permettre aux élèves d’acquérir des connaissances
en optique, sensibiliser les parents à la science et éveiller les plus petits.
Objectifs pédagogiques : permettre aux élèves de réinvestir et de
transmettre les savoirs acquis durant les 6 semaines de coopération entre les
étudiantes de l’Ecole des Mines de Nantes et l’enseignante
Objectifs organisationnels : organiser une demi-journée pendant laquelle les
élèves de CE2 présentent les activités scientifiques à leurs parents et aux
élèves de grande section de maternelle.
Ateliers scientifiques :
- la propagation de la lumière (expérience avec bac pour montrer rayon
rectiligne
- les objets opaques, translucides et transparents / les ombres
- la réflexion de la lumière (miroirs pour expérience avec le bac et
expérience de déchiffrage d’un texte a l’envers)
- la décomposition de la lumière (expérience de l’arc en ciel)
- reproduire la lumière blanche grâce au disque de Newton
Objectifs promotionnels: permettre aux parents (et aux élèves ,bien
qu'encore jeunes) de s'informer sur l'Ecole des Mines de Nantes: les études et
le cursus des étudiants, les différentes activités de l'EMN (recherche, main à la
pâte, etc...) . Enfin il nous a semblé important de montrer l’ouverture d'esprit et
l’implication sociale des élèves de l’Ecole des Mines de Nantes.
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Après avoir participé à la Main à la Pâte durant la période
janvier/février sur le thème de l’ombre et de la lumière, nous avons décidé
(Marie Micaux et Cyrielle Dussaix) d’organiser une demi-journée dans le but de
mesurer l’impact de notre accompagnement et de permettre aux enfants de
transmettre à d’autres générations (petits et parents) le fruit de notre travail.
En coopération avec Madame Cobigo, enseignante en classe de CE2 à l’Ecole
Notre-Dame de Bon Port et avec l’aide de Josiane Hamy, nous avons pu organiser
cette demi-journée le 18 mars 2006 dès 8h30 jusqu’à 12h30.
Les élèves de la classe de CE2 étaient divisés en 5 groupes , chacun à un
atelier sur l’ombre et la lumière. Chaque atelier correspondait à une séance
réalisée lors de notre accompagnement scientifique.
Les élèves de CE2 devaient présenter leur atelier, c’est-à-dire les expériences,
les concepts et les définitions associées au thème de leur atelier.
Quant à nous ,nous devions encadrer les élèves les plus en difficulté pour les
ateliers les plus complexes, notamment celui sur la décomposition de la lumière.
Durant la première partie de la matinée, nous avons accueilli les enfants de
maternelle, dans la seconde partie, les parents des élèves de CE2.
Devant chaque atelier, était affichée la pancarte de la séance
correspondant à la notion abordée. Ces pancartes retraçaient la démarche
scientifique que nous avions mise en place lors de l’accompagnement.
Atelier 1 : La propagation de la lumière :
4 élèves à cet atelier
Matériel : 1 bac transparent, une lampe torche,
un morceau de carton percé, de l’eau et un peu
de lait.
Notions abordées : 2 élèves de CE2 réalisaient
l’expérience qui montrait que la lumière se
propage de façon rectiligne. 2 autres enfants
expliquaient la différence entre sources de
lumière naturelle ou artificielle et montraient le
classement qu'ils avaient réalisé pour diverses
sources. L’atelier était très interactif car les
élèves citaient des sources de lumières que les
Pancarte sur la propagation de la
lumière avec les photos réalisées
en
-3classe lors de la séance
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petits devaient essayer de classer.
Atelier 2 : Les objets opaques, translucides et transparents / les ombres
Schéma explicatif des adjectifs
Opaque - translucide – transparent
Schéma sur les ombres
Classement des objets
courants selon leur
capacité à faire passer la
lumière ou non
Matériel : 3 lampes torche, des objets de toute sorte (carton, règle, trousse,
papier, papier calque…)
Notions abordées : Les enfants expliquaient aux petits qu’il existe des objets
transparents , translucides ou opaques . Pour cela, ils utilisaient des objets de la
vie courante : les objets de la classe, des verres, des morceaux de plastique…
Les élèves étaient très ingénieux : par exemple, pour distinguer la nuance entre
transparent et translucide , ceux-ci utilisaient une règle et une feuille de papier.
Quand on plaçait une règle en plastique entre la lampe torche et un écran, on
constatait que l’intensité lumineuse était à peine diminuée ( la règle est un
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objet transparent). Par contre, quand on plaçait une feuille de papier entre la
lampe torche et l’écran, l’intensité lumineuse était sensiblement diminuée. ( le
papier est translucide). Ces petites expériences simples ont permis d’éveiller
l’intérêt et la curiosité des petits de grande section de maternelle.
Atelier 3 : La réflexion de la lumière (miroirs) :
Pancarte sur la
réflexion de la lumière
Jeu du miroir
Matériel :
 Expérience : 1 bac transparent, de l’eau, du lait, un miroir, une lampe
torche, un morceau de carton percé
 Exercice pour les petits : plusieurs miroirs, du papier, des crayons
Notions abordées : Les enfants effectuaient l’expérience de la réflexion de la
lumière. Ayant plongé un miroir dans un bac transparent rempli d’eau avec
quelques gouttes de lait (pour rendre plus visible le rayon lumineux), ils
orientaient le faisceau d’une lampe torche vers le miroir, on constatait alors que
le faisceau lumineux était dévié. C'est ainsi que de la notion de réflexion de la
lumière était expliquée par les élèves de CE2, aux petits de maternelle.
Pour rendre cet atelier plus interactif, Madame Hamy, Responsable du
développement des sciences à l’école primaire DDEC Nantes, nous avait suggéré
d’organiser un petit jeu. Ainsi, en coopération avec l’institutrice de grande
section de maternelle, nous avions préparé des papiers avec le nom des élèves de
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grande section de maternelle écrit à l’envers. Lors de leur passage à l’atelier, les
petits devaient alors retrouver leur nom parmi les papiers mélangés en utilisant
un miroir. Encadrés par les élèves de CE2, les petits de maternelle se sont
montrés très doués. Pour aller plus loin, les élèves de CE2 ont alors eu l’idée
pertinente de leur faire écrire eux-même leur nom à l’envers avec un crayon à
papier. A notre plus grand étonnement, les petits ont pratiquement tous réussi à
accomplir cet exercice.
Ce fut une grande satisfaction de voir à quel point les élèves de CE2 s'étaient
pris au jeu : en effet, se sentant dans la peau de véritables petits scientifiques,
ils ont pris à cœur d’expliquer le mieux possible les différents concepts vus en
classe.
Atelier 4 : La décomposition de la lumière (création d’un arc-en-ciel)
Décoration de la
classe sur le thème
ombre et lumière avec
des suspensions
réalisées par les élèves
Matériel : 1 bac en plastique rempli d’eau, un miroir caché par du ruban adhésif,
de la pâte à fixe, une lampe torche
Notions abordées : Le but de cet atelier était de réaliser un arc-en-ciel. Au
début de la matinée, le soleil étant absent, nous avons essayé de créer l’arc-enciel à l’aide d’une lampe torche. Mais il était impossible de mener à bien cette
expérience : seule la lumière du jour permet d'obtenir un résultat. Les élèves
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chargés de cet atelier étaient alors très déçus de voir que leur expérience ne
marchait pas. C'est un quart d’heure après le début de notre journée « Ombre
et Lumière », que le soleil s’est enfin levé et les enfants ont eu le grand plaisir
de réaliser un arc-en-ciel.
A cet atelier, les petits ont appris le nom des 7 couleurs qui composent l’arc-enciel et surtout leur ordre particulier.
Obtention d’un
arc-en-ciel
Atelier 5 : Reproduction de la lumière blanche à partir du disque de
Newton
Matériel : 2 grands disques de Newton, 3 petits disques de Newton, 4 moteurs,
pâte à fixe.
Notions abordées : Les élèves étaient particulièrement captivés par cet atelier.
Le fait de manipuler des moteurs et de constater que, lors de la rotation du
disque, les 7 couleurs de l’arc-en-ciel se transforment en couleur blanc-beige, les
intéressait vraiment. Nous avions eu la bonne idée de fabriquer des petits
disques pour que chaque petit de maternelle puisse les observer et les manipuler
. Cet aspect pratique nous semblait essentiel pour éveiller leur curiosité ainsi que
leur esprit scientifique.
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Un élève fait tourner un
disque de Newton
Pancarte sur le disque
de Newton
Des parents assistent
aux expérimentations de
leur enfant
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Parallèlement à tous ces ateliers, aidées par Madame Cobigo, nous avions
organisé la mise en scène des oeuvres artistiques des élèves de CE2 qui avaient
travaillé tout au long de l’année sur le thème de l’ombre et la lumière.
Travaux d’arts
plastiques des élèves
Madame Cobigo
explique aux parents
d’élèves la démarche
artistique des enfants
Boîtes à ombre : avec la
lumière, les objets en
carton produisent des
effets d’ombre et
-9lumière
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Bilan de la demi-journée et remarques personnelles :
Cette demi-journée organisée à l'école de Notre De Dame De Bon Port
représente pour nous l'aboutissement de notre accompagnement des deux
classes de CE2 au cours du cycle sur l'ombre et la lumière. En effet, le fait
d'organiser une rencontre, avec des élèves de maternelle d'une part et avec des
parents d'autre part, nous a permis de voir ce que les élèves avaient retenu de
notre enseignement et d'obtenir un retour des parents.
Cela nous a aussi permis de promouvoir l'école et l'activité « main à la
pâte » auprès des parents.
 La rencontre avec les élèves de maternelle.
Le but de la rencontre entre les élèves de maternelle et des élèves de l'école
était de sensibiliser les plus petits aux sciences à travers de petites expériences
d'une part et de voir ce que les élèves avaient retenu de notre enseignement
d'autre part. Cela permettait aussi aux élèves de CE2 de se mettre à la place du
professeur et de présenter avec un maximum de pédagogie leur découverte.
L'objectif de sensibilisation a clairement été atteint. En effet, les
maternelles ont pleinement participé aux expériences en manipulant et répondant
aux questions que les plus âgés avaient préparées et ils étaient même émerveillés
par certaines (disque de Newton).
Pour nous, il était vraiment intéressant de voir comment les élèves
expliquaient aux plus jeunes ce que nous leur avions appris, nous avons ainsi
remarqué que certains concepts étaient plus ou moins clairs pour eux alors que
nous pensions qu'ils avaient été vraiment assimilés.
Heureusement la majorité des concepts ont été retransmis « avec succès »
aux maternelles.
Enfin, le fait de présenter eux même les expériences et de s'approprier les
concepts pour les retransmettre aux plus jeunes leur a permis de comprendre les
difficultés que nous avions rencontrées pendant l'accompagnement : difficultés à
trouver un vocabulaire adapté au public, comprendre que tout n'est pas intuitif
pour des plus jeunes...etc.

La rencontre avec les parents.
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La rencontre avec les parents s'est très bien passée. Presque tous les
parents étaient présents (même parfois les deux parents, ou encore les grandsparents).
Ceux-ci se sont vraiment intéressés à ce que leur présentaient leurs propres
enfants mais aussi à ce que présentaient les autres enfants, ce qui n'est pas
toujours le cas.
Les enfants étaient vraiment fiers d'apprendre des choses à leur parents et
ont même remarqué que les parents échouaient là où certains enfants de
maternelles avaient réussi sans problème (atelier où il fallait écrire son prénom à
l'envers).
Certains parents nous ont aussi posé des questions supplémentaires, pour en
savoir plus sur certains ateliers car tous les concepts n'avaient pas pu être
expliqués aux enfants de manière vraiment approfondie.
D'autres parents nous ont avoué être déjà au courant de tous les ateliers car
leurs enfants leur avaient déjà tout expliqué à la maison, ce qui prouve que le
message scientifique était « bien passé » et que notre objectif de sensibilisation
avait été atteint. Les parents nous ont sincèrement remercié, ont dit
comprendre l'intérêt de telles activités au sein de l'école et soutenir ce type de
projet.

Promotion de l'école et de l'activité « main à la pâte ».
La présence de Mme Hamy nous a permis d'avoir une vision à la fois
extérieure et avertie sur notre activité mais nous a aussi permis de nous
renseigner sur les activités futures en ce qui concerne la « main à la pâte ». Nous
comptons en effet renouveler l'expérience et éventuellement participer à
d'autres activités pour promouvoir les sciences.
Lors de cette demi-journée certains parents se sont renseignés auprès de
nous, sur notre cursus et sur l'école des Mines de Nantes (concours, vie
étudiante, notre avis sur l'école, les options possibles et les débouchés...etc).
Ce projet nous a donc semblé très enrichissant pour son apport social .De plus
les enfants étaient les véritables acteurs de cet apprentissage scientifique.
Cette manière d’enseigner les sciences de façon pratique se rapproche de celle
de l’Ecole des Mines de Nantes, qui prône « l’apprentissage par l’action ». Ainsi,
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nous tirons de ce projet une grande satisfaction : celui-ci a été un véritable
vecteur de connaissance pour les enfants mais aussi pour les parents qui ont pu
découvrir l’implication sociale des élèves ingénieurs de l’Ecole des Mines de
Nantes.
Enfin, ce projet nous a permis de découvrir un très beau métier : celui de
professeur des écoles…
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