déroulement des séances

CM – This is my school day
Séance n°1
1. Rituels
- Date
- Météo
- How are you ? Quand les élèves répondent “I’m not very well”, introduire
“What’s the matter ?” et différentes réponses possibles. Exemple : « I’m tired. »
« I’m sad. », « I’ve got a headache. » (voir dictionnaire sonore)
2. Présentation du chant : The Mulberry Bush :écoute et début de mémorisation
(voir dictionnaire sonore)
Chorus :
A.
Here we go round the mulberry bush
The mulberry bush (bis)
Here we go round the mulberry bush
On a cold and frosty morning.
This is the way I brush my hair
Brush my hair (bis)
This is the way I brush my hair
At six o’clock in the morning.
3. Introduction du lexique (annexe 1) (voir dictionnaire sonore)
get up, have breakfast, get dressed, brush my teeth, brush my hair, have my shower
a) L’enseignant mime les actions au fur et à mesure de leur présentation, avec
répétitions collectives et individuelles
b) Les enfants miment à leur tour
4. Introduction de l’heure pile et de la demie : « What time is it ? » ; « It’s eight
o’clock. » “It’s half past eight.” à l’aide d’une pendule dont les aiguilles sont mobiles
(annexe 2) (voir dictionnaire sonore)
a) Collectif
b) Merry go round : les enfants se passent la pendule en faisant varier la petite
aiguille.
A:
B:
C:
D:
- What time is it ?
- It’s four o’clock.
- What time is it ?
- It’s half past eleven.
5. Emettre des hypothèses sur le projet de communication.
Discussion, écriture et affichage du projet.
CM – This is my school day
Séance n°2
1. Rituels
2. Chant : The Mulberry Bush (suite) (voir dictionnaire sonore)
Chorus :
B.
Here we go round the mulberry bush
The mulberry bush (bis)
Here we go round the mulberry bush
On a cold and frosty morning.
This is the way I have my breakfast
Have my breakfast (bis)
This is the way I have my breakfast
At seven o’clock in the morning.
3. Rebrassage du vocabulaire (voir dictionnaire sonore)
a) Affichettes
- jeu de Kim
- affichettes retournées :
Le maître retourne la première et demande aux enfants de donner la formulation
Ainsi de suite avec les autres affichettes, jusqu’à ce qu’elles soient toutes
retournées.
b) Simon says
On peut réutiliser tous les ordres qu’on connaît : play football/basketball/tennis, stand
up, sit down, touch the table, etc…
4. Révision de l’heure pile et de la demie : « What time is it ? » ; « It’s eight
o’clock. » “It’s half past eight.”
Introduction de “It’s a quarter past …” (annexe 2) (voir dictionnaire sonore)
c) Collectif
d) Merry go round : les enfants se passent la pendule en faisant varier la petite
aiguille.
A:
B:
C:
D:
5. Bilan
- What time is it ?
- It’s a quarter past four.
- What time is it ?
- It’s half past ten.
CM – This is my school day
Séance n°3
1. Rituels
2. Chant : The Mulberry Bush (suite) (voir dictionnaire sonore)
Chorus :
C.
Here we go round the mulberry bush
The mulberry bush (bis)
Here we go round the mulberry bush
On a cold and frosty morning.
This is the way I brush my teeth
Brush my teeth (bis)
This is the way I brush my teeth
At eight o’clock in the morning.
3. L’heure :
- réviser l’heure pile, demie et « quarter past … »
- introduire « a quarter to … » et AM, PM
(annexe 2) (voir dictionnaire sonore)
4. Rebrassage du lexique et introduction d’actions supplémentaires (voir
dictionnaire sonore) (Annexe n°1)
wash my hands, go to school, have lunch , go home, have a snack
a) Affichettes
b) Constituer des phrases en piochant une carte pendule et une carte action
c) Simon says
5. Reconnaître l’écrit des actions suivantes : get up, have breakfast, get dressed,
brush my teeth, brush my hair, have lunch
a) La M. écrit les actions au tableau, 1 E. vient placer 1 image en face de l’action
correspondante. La classe valide : « Yes, it’s right. » « No, it’s wrong. »
b) Lecture collective des phrases.
c) Lecture individuelle.
6. Bilan
CM – This is my school day
Séance n°4
1. Rituels
2. Chant : The Mulberry Bush (suite) (voir dictionnaire sonore)
Chorus :
D.
Here we go round the mulberry bush
The mulberry bush (bis)
Here we go round the mulberry bush
On a cold and frosty morning.
This is the way I go to school
Go to school (bis)
This is the way I go to school
At nine o’clock in the morning
3. L’heure : réviser l’heure pile, demie et « a quarter past … », « a quarter to … » et
AM, PM (voir dictionnaire sonore)
4. Rebrassage du lexique et introduction d’actions supplémentaires : (voir
dictionnaire sonore) (Annexe n°1)
watch TV, play video games, do my homework, have dinner, go to bed
a) 1 élève mime une action, les autres doivent la trouver.
b) 1 élève vient au tableau, les autres lui donnent des instructions : « Go to bed »,
« Brush your teeth », il doit les mimer.
5. Trace écrite sur le cahier avec les premières actions :
get up, have breakfast, get dressed, brush my teeth, brush my hair, have lunch
(annexe 3)
Les actions sont écrites au tableau dans le désordre, les E. doivent les recopier sous la
bonne image
6. Bilan
CM – This is my school day
Séance n°5
1. Rituels
2. Rhyme (voir dictionnaire sonore) What do you do at six o’clock ?
Toujours sur l’air de “The Mulberry Bush” ; sous forme de dialogue Q/R
- What do you do at six o’clock ?
Six o’clock, six o’clock,
What do you do at six o’clock ?
Six o’clock in the evening.
- I do my homework at six o’clock.
Six o’clock, six o’clock,
I do my homework at six o’clock.
Six o’clock in the evening.
- What do you do at seven o’clock ?
Seven o’clock …
- I have my dinner at seven o’clock.
Seven o’clock …
Écoute, reconnaissance des mots connus, apprentissage
3. Introduction de l’heure (suite et fin) (voir dictionnaire sonore)
« What time is it ? » “It’s ten past four.”
« What time is it ? » “It’s ten to four”
4. Introduction de “What do you do at …? ” (voir dictionnaire sonore)
- La M. interroge des élèves (faire varier « in the morning » « in the evening »)
- Merry-Go-Round (tour de classe) avec les verbes d’action appris : chaque
élève dit une phrase affirmative « I go to school at eight o’clock in the morning. »
On procède dans l’ordre chronologique et on demande à chaque enfant de
donner une action différente.
Quand on arrive à la fin de la journée on recommence pour que chaque élève
puisse passer.
5. Trace écrite sur le cahier avec les actions suivantes : (annexe 3)
Wash my hands, go to school, have my shower, go home, have a snack
Les actions sont écrites au tableau dans le désordre, les élèves doivent les recopier
sous la bonne image.
6. Bilan
CM – This is my school day
Séance n°6
1. Rituels
2. Rhyme : What do you do at six o’clock ? (voir dictionnaire sonore)
- What do you do at eight o’clock ?
Eight o’clock …
- I watch TV at eight o’clock.
Eight o’clock …
- What do you do at nine o’clock ?
Nine o’clock …
- I go to bed at nine o’clock.
Nine o’clock …
Écoute, reconnaissance des mots connus, apprentissage des 2 dernières
strophes.
3. Révision de l’heure (suite et fin) (voir dictionnaire sonore)
« What time is it ? » “It’s ten past four.”
« What time is it ? » “It’s ten to four”
4. Révision de “What do you do at …? ” (voir dictionnaire sonore)
5. Introduction de “What time do you …? ” (voir dictionnaire sonore)
- La M. interroge des E. (faire varier « in the morning », “in the afternoon” et « in
the evening » et les 2 questions)
- Merry-Go-Round (tour de classe) à la forme affirmative : Le premier dit «I get up
at … » Le suivant dit « I have breakfast at … » ainsi de suite avec toutes les
actions de la journée dans l’ordre chronologique.
6. Trace écrite sur le cahier avec les actions suivantes : (annexe 3)
watch TV, play video games, do my homework, have dinner, go to bed
Les actions sont écrites au tableau dans le désordre, les E. doivent les recopier
sous la bonne image
7. Bilan
CM – This is my school day
Séance n°7
1. Rituels
2. Song : “What do you do at six o’clock in the evening ? ” (voir dictionnaire
sonore)
En improvisant les questions et les réponses
3. Révision de l’heure (suite et fin) (voir dictionnaire sonore)
« What time is it ? » “It’s ten past four.”
« What time is it ? » “It’s ten to four”
4. Révision de “What time do you …? ” (voir dictionnaire sonore)
1 E. vient au tableau, les autres l’interrogent.
« What time do you get dressed ?”
“What time do you have a shower ?”
etc…
5. Trace écrite sur l’heure. (annexe n°4)
-
au tableau accrocher plusieurs pendules, les heures sont écrites sur des
étiquettes, 1 E. doit venir placer l’étiquette sous la pendule qui correspond.
-
Idem sur le cahier.
6. Bilan
CM – This is my school day
Séance n°8
1. Rituels
2. Révision de “What time do you …? ” (voir dictionnaire sonore)
1 E. vient au tableau, les autres l’interrogent.
« What time do you get dressed ?”
“What time do you have a shower ?”
etc…
faire passer d’autres E.
3. Class survey (annexe n°5)
Chaque E. remplit la colonne le concernant et interroge 3 camarades. Il écrit
l’heure indiquée par les camarades interrogés pour chaque action.
4. Rhyme
Chanter individuellement « What do you do at six o’clock ? »
5. Trace écrite
What time do you get up ?
6. Bilan
CM – This is my school day
Séance n°9
1. Rituels
2. Vérification de l’orthographe de
What time do you get up ?
3. Compte-rendu de l’enquête de classe
Survey summary (voir dictionnaire sonore)
La M. peut prendre des exemples en faisant des phrases à partir d’une enquête
agrandie affichée au tableau. Faire prendre conscience du « s » de la 3ème
personne.
Expliquer que le verbe prend un « s » à la 3ème personne.
Chaque E. parle d’un de ses camarades interrogés.
« He has breakfast at seven o’clock. », “He goes to school at quarter to eight.”
En fonction du nombre d’E. refaire cette séance pour que chaque E. puisse
parler.
4. Introduction des matières (Subjects) (voir dictionnaire sonore)
5. Trace écrite de « What do you do at six o’clock ? »
Lire collectivement ,
puis 1 par 1.
6. Bilan
CM – This is my school day
Séance n°10
1. Rituels
2. Rebrassage des disciplines et emploi du temps
- Subjects (voir dictionnaire sonore)
- My timetable (voir dictionnaire sonore)
3. Raconter sa journée en parlant en continu
I talk about my day (voir dictionnaire sonore)
avec seulement les 8 actions de l’enquête.
En fonction du nombre d’E. refaire cette séance pour que chaque E. puisse
parler.
4. Trace écrite sur l’heure
Ecrire la bonne heure sous plusieurs pendules. (annexe 8)
5. Bilan