Théories de la motivation à la formation continue chez le personnel

Faculté des sciences infirmières
Théories de la
motivation à la
formation continue
chez le personnel
infirmier
Par: Bourdon, Rachel; Chami, Salima Mokhtaria; Guzman, Marsha;
Hamel-Boulay, Veronic; Laquerre-Côté, Véronique; Monahan, Sophie;
Poissant-Gilbert, Nicolas; Saysanavongphet, Si-Thyma; Urbain, Marie-Josée
Contactez: [email protected]
Plan de la présentation
• But
• Trois approches de la motivation
(biologiste, béhavioriste, cognitiviste)
• Stades de la motivation selon Pelaccia et
al., (2008).
Stades de la Motivation selon
Pelaccia et al. (2008)
Amotivation
Motivation
extrinsèque
par régulation
externe
Motivation
extrinsèque
par régulation
introjectée
Motivation
extrinsèque
par régulation
indentifiée
Pelaccia, T., Delpancq, H.,Triby, E., Leman, C., Bartier, J-C., Dupeyron, J-P. (2008). La motivation en formation: une
dimension réhabilité dans un environnement d’apprentissage en mutation. Pédagogie Médicale, 9 (2), 103-121.
Motivation
intrinsèque
1er Stade de la motivation
Amotivation
Pelaccia, T., Delpancq, H.,Triby, E., Leman, C., Bartier, J-C., Dupeyron, J-P. (2008). La motivation en formation: une
dimension réhabilité dans un environnement d’apprentissage en mutation. Pédagogie Médicale, 9 (2), 103-121.
2e Stade de la motivation
Motivation
extrinsèque par
régulation externe
Pelaccia, T., Delpancq, H.,Triby, E., Leman, C., Bartier, J-C., Dupeyron, J-P. (2008). La motivation en formation: une
dimension réhabilité dans un environnement d’apprentissage en mutation. Pédagogie Médicale, 9 (2), 103-121.
Motivation extrinsèque par
régulation externe
Récompences/Sanctions
-Loi
-Code de
déontologie
-Primes
-Statistiques/faits
-Histoires de cas
-Buffets
-Prix de présence
Exemples:
-Radiation OIIQ: Narcotique vis-à-vis accudose.
-Histoire de cas: M. Buisson, dépression respiratoire
 formations surveillances administration
narcotiques
-Mots d’encouragement, dîner récompense, 5 à 7.
3e Stade de la motivation
Motivation
extrinsèque
par régulation
introjectée
Pelaccia, T., Delpancq, H.,Triby, E., Leman, C., Bartier, J-C., Dupeyron, J-P. (2008). La motivation en formation: une
dimension réhabilité dans un environnement d’apprentissage en mutation. Pédagogie Médicale, 9 (2), 103-121.
Motivation extrinsèque par
régulation introjectée
Exemples:
Psychoaffectif
-Valorisation d’image
(reconnaissance sociale)
-Contrôle social subjectif
(règles et normes)
-Fierté/valorisation
-Culpabilité/honte
-Souligner les forces de chacun, complimenter,
rappeler les bons coups, créer des capsules de partage
des connaissances
-La norme de formation continue = le tremplin de la
mise à jour des compétences
-Notion d’expertise (connaissances supérieures): Code
Bleu, Équipe d’intervention rapide (EIR), Superutilisateur, Soins de plaie
-Histoire de cas: Encourager Denise, experte en
installation d’intra-veineuses, à aider les CÉPIs dans cet
apprentissage.
4e Stade de la motivation
Motivation
extrinsèque
par régulation
identifiée
Pelaccia, T., Delpancq, H.,Triby, E., Leman, C., Bartier, J-C., Dupeyron, J-P. (2008). La motivation en formation: une
dimension réhabilité dans un environnement d’apprentissage en mutation. Pédagogie Médicale, 9 (2), 103-121.
Motivation extrinsèque par
régulation identifiée
Bien commun
et qualité des soins
-Agir dans l’intérêt des
autres
-Reconnaissance de la
valeur instrumentale
(transférabilité, mise en
application)
- Agir sur les facteurs
environnementaux et
contextuels
-Volontariat dans les intérêts des autres :
préceptorat, formatrice, Super-utilisateur
-Optimiser et augmenter la qualité des soins:
« C’est pour le bien du patient, en vue des
meilleures pratiques! »
-Soutenir les initiatives: mise en place de projets
-Offrir de la rétroaction positive sur l’impact de
ces projets: aide à la recherche de données
probantes (statistiques/ressources), écoute
active, se montrer disponible
5e Stade de la motivation
Motivation
intrinsèque
Pelaccia, T., Delpancq, H.,Triby, E., Leman, C., Bartier, J-C., Dupeyron, J-P. (2008). La motivation en formation: une
dimension réhabilité dans un environnement d’apprentissage en mutation. Pédagogie Médicale, 9 (2), 103-121.
Motivation intrinsèque
Auto-détermination
-Initie le changement
-Mise en place de formations
Conclusion
• Retour
• Mot de la fin
Références
Ouellet, J., Maillé, M., Durand, S., et Thibault, C. (2011). Vers une culture de formation continue
pour la profession infirmière au Québec - Document d'orientation. Récupéré à :
http://www.oiiq.org/sites/default/files/270GCO-Document-Orientation-Web.pdf
Pelaccia, T., Delpancq, H.,Triby, E., Leman, C., Bartier, J-C., Dupeyron, J-P. (2008). La motivation en
formation: une dimension réhabilité dans un environnement d’apprentissage en mutation.
Pédagogie Médicale, 9 (2), 103-121.
Phaneuf, M. (2006). L'entretien motivationnel. Récupéré à :
http://www.infiressources.ca/fer/depotdocuments/L_entretien%20motivationnel.pdf
St-Onge, J. (2011). Le changement : participer ou résister? Journal OIIQ. Récupéré à :
http://www.oiiq.org/publications/le-journal/archives/maijuin-2011/chronique-jeunesse
Questions?
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