Séquence 1
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Séquence 1
Établissement : Cité Scolaire Internationale, Lyon Français - Descriptif Oral EAF - Année 2014 - 2015 1ère ES/L Séquence 1 MICMAC AU POUVOIR : DES IDÉES QUI FONT RÉFLÉCHIR (conflits politiques) OBJET D’ETUDE : La LECTURES question de l’homme dans les ANALYTIQUES différents genres de l’argumentation du 16e à nos jours TITRE DE LA SEQUENCE : Groupement de textes : Des idées qui font réfléchir Problématique : En quoi l’argumentation, sous ses formes variées, permet-elle une critique des abus de pouvoirs et une Texte 1 : « Le Chêne et le défense des valeurs humaines ? roseau », LA FONTAINE Dans quelle mesure l’apologue est-il une arme littéraire puissante ? En quoi la littérature permet de dénoncer des dysfonctionnements politiques et sociaux ? Études transversales et/ou thématiques : le genre de l’apologue et ses diverses formes littéraires (la fable, le poème, le théâtre, le conte), des mouvements littéraires variés (le classicisme, les Lumières, l’absurde) Bac blanc 1 : La FONTAINE, « Le Loup et le chien », ROUSSEAU, Emile ou de l’éducation, ZOLA, Germinal : Qu’est-ce qui, selon ces trois auteurs, permet à l’individu d’être libre ? Texte 2 : L’Encyclopédie, « Autorité politique », DIDEROT Lectures cursives : Le Secret, Frédéric LENOIR Fables, La FONTAINE – Livres VII et VIII Documents complémentaires : Pour La Fontaine : - La FONTAINE, Fables, Dédicace - La FONTAINE, Fables, « Le Pouvoir des fables » - ESOPE, Fables, « Le Roseau et l’olivier » - Jean ANOUILH, « Le Chêne et le roseau » Pour Diderot : - Frontispice de L'Encyclopédie - PASCAL, Pensées, « Justice, Force » - ROUSSEAU, Du Contrat social, Livre I chapitres 3 et 6 (extraits) - MONTESQUIEU : Les Lettres Persanes Pour Hugo : - La FONTAINE, Fables, « L’Âne Texte 3 : « Fable ou Histoire », vêtu de la peau du lion », V, 21 HUGO - La FONTAINE, Fables, « Le Loup devenu berger », III, 3 Texte 4 : Rhinocéros, Bac Blanc 4 : MONTAIGNE, La IONESCO FONTAINE, La ROCHEFOUCAULD, MOLIERE : réflexions sur l’amitié et sur les stratégies argumentatives LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES Pour Ionesco : - Mise en scène de Rhinocéros par Emmanuel DEMARCY-MOTA (2006) : l'exposition et le dénouement : analyse d'images + les textes du corpus bac : « Le Loup et le chien », Emile, Germinal + les textes du corpus bac sur l’amitié: Les Essais, « Les deux amis », Maximes, Le Misanthrope 1 Établissement : Cité Scolaire Internationale, Lyon Français - Descriptif Oral EAF - Année 2014 - 2015 1ère ES/L Séquence 2 MICMAC À LA MAISON : DES DISPUTES QUI FONT RIRE (conflits familiaux) OBJET D’ETUDE : Le LECTURES ANALYTIQUES théâtre et sa représentation du 17e siècle à nos jours. TITRE DE LA Groupement de textes SEQUENCE : Micmac à la maison : des disputes qui font rire Problématique : Pour quelles raisons la dispute au Texte 5 : Tartuffe, MOLIERE : théâtre est-elle comique ? acte II, scène 2 Études transversales et/ou thématiques : la comédie classique, le marivaudage, la comédie sociale, le vaudeville LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES Lectures cursives : Au choix : Tartuffe, MOLIERE ou Le Mariage de Figaro, BEAUMARCHAIS Art, Yasmina REZA Documents complémentaires : * texte : - BAUDELAIRE, Curiosités esthétiques, « De l’essence du rire », 1868 - MOLIERE, La Critique de L’Ecole des femmes, Scène 6 – 1663 - La préface du Mariage de Figaro, BEAUMARCHAIS * Question de corpus : Le témoin caché : Britannicus, RACINE/Tartuffe, MOLIERE/ Le Mariage de Figaro, BEAUMARCHAIS/On ne badine pas avec l'amour, MUSSET. * mise en scène de Tartuffe, MOLIERE : CHARON/BRAUNSCHWEIG Texte 6 : Le Mariage de Figaro, BEAUMARCHAIS, acte II scènes 12 et 13 * Comparaison de mises en scène de l’opéra de MOZART, Les Noces de Figaro : Claus GUTH, Michael GRANDAGE, Neil ARMFIELD Texte 7 : Feu la mère de Madame, FEYDEAU : scène 1 * mise en scène de Feu la mère de Madame par Jacques CHARON, 1968 Activités : Analyse du film Carnage de POLANSKI - 2011 2 Établissement : Cité Scolaire Internationale, Lyon Français - Descriptif Oral EAF - Année 2014 - 2015 1ère ES/L Séquence 3 MICMAC À FERRARE : DES DISPUTES QUI FINISSENT MAL (conflits familiaux) OBJET D’ETUDE : Le théâtre et sa représentation du 17e siècle à nos jours. TITRE DE LA SEQUENCE : Micmac à Ferrare : une sombre histoire de famille LECTURES ANALYTIQUES LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES Œuvre intégrale : Lucrèce Borgia, Victor HUGO (édition Pocket) Lectures cursives : Le Roi s’amuse, HUGO Ruy Blas, HUGO Problématique : Comment s’exprime la violence au théâtre et quelles sont ses fonctions ? Comment porter sur scène la révolution romantique ? En quoi Lucrèce Borgia est-elle un personnage romantique Texte 8 : Acte I, partie 1, scène 2 (p. 32 à 36) Études transversales et/ou thématiques : le mouvement romantique, le drame romantique, Les Borgia au Moyen-Age, le contexte historique du 19e, l’histoire du genre théâtral (de l’antiquité au théâtre moderne) Texte 11 : Ruy Blas, acte II scène 2 Texte 9 : Acte II, partie 1, scène 4 (p. 92 à 94) Texte 10 : Acte III scène 1 et 2 (p. 141 à 145) Documents complémentaires : - La lettre au théâtre : MARIVAUX, Les Fausses Confidences / ROSTAND, Cyrano de Bergerac - Le héros romantique : MUSSET, Lorenzaccio / HUGO, Hernani - le dénouement de Lucrèce Borgia, acte III scène 3 Histoire des arts : Peinture : GIRAUDET, « Endymion, effet de lune » Mises en scène : - Les visages de Lucrèce Borgia dans trois mises en scène - Lucrèce Borgia, David BOBEE, extraits Corpus : le personnage romantique : HUGO, Hernani, Ruy Blas ; MUSSET, Lorenzaccio Opéras : l’intervention du spectaculaire (pour le texte 10) MOZART, Don Giovanni VERDI, Rigoletto Bac blanc 2 : MARIVAUX, Les Fausses Confidences ; HUGO, Ruy Blas ; ROSTAND, Cyrano de Bergerac : la lettre au théâtre Le dénouement : DONIZETTI, Lucrezia Borgia 3 Établissement : Cité Scolaire Internationale, Lyon Français - Descriptif Oral EAF - Année 2014 - 2015 1ère ES/L Séquence 4 MICMAC EN AMOUR : UNE HISTOIRE QUI TOURNE COURT (conflits amoureux) OBJET D’ETUDE : Le LECTURES e personnage de roman, du 17 à ANALYTIQUES nos jours TITRE DE LA SEQUENCE : Œuvre intégrale : La Dame Micmac amoureux aux Camélias, Alexandre DUMAS Fils (édition Folio Problématique : Le personnage classique) de roman, fiction totale ou « simulation d’être vivant » ? Inspiration autobiographique ou Texte 12 : Incipit, chap. 1 (p. travail du romancier ? 15, 16 et 17) Études transversales et/ou thématiques : l’histoire du roman, le personnage de la courtisane, les mouvements réalistes et romantiques, le personnage du jaloux Sujet bac 4 : la rencontre amoureuse : Manon Lescaut, L’Education sentimentale, Belle du Seigneur, Corniche Kennedy Corpus : le personnage du jaloux : Mme de La Fayette, La Princesse de Clèves/Stendhal, La Chartreuse de Parme/Proust, Du Côté de chez Swann/RobbeGrillet, La Jalousie Dissertation : « Le personnage de roman n’est pas une simulation d’un être vivant. C’est un être imaginaire », KUNDERA Texte 13 : La scène de première vue, chap. 7 (74, 75, 76 et 77) Texte 14 : la scène de jalousie, chap. 12 (p. 144, 145) Texte 15 : Manon Lescaut, Abbé PREVOST, la rencontre LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, Lectures cursives : Manon Lescaut, L’Abbé PREVOST Documents complémentaires : - Honoré de BALZAC, Le Père Goriot, incipit - MAUPASSANT, extrait de la préface de Pierre et Jean - Roland BARTHES, Fragments d’un discours amoureux, « ravissement » Différentes scènes de première vue : Manon Lescaut, L’Abbé PREVOST/L’Education sentimentale, FLAUBERT/Belle du Seigneur, COHEN/Corniche Kennedy, KERANGAL Le personnage du jaloux : - Mme de La Fayette, La Princesse de Clèves - Stendhal, La Chartreuse de Parme - Proust, Du Côté de chez Swann - Robbe-Grillet, La Jalousie Histoire des arts : - VERDI, La Traviata, Prélude de l’opéra - John NEUMEIER, La Dame aux camélias, ballet en 3 actes : analyse de l’exposition - Georges CUKOR : Le Roman de Marguerite Gautier : analyse de la scène de rencontre 4 Établissement : Cité Scolaire Internationale, Lyon Français - Descriptif Oral EAF - Année 2014 - 2015 1ère ES/L Séquence 5 MICMAC POÉTIQUE : DES POÈMES QUI CHAMBOULENT TOUT OBJET D’ETUDE : Écriture poétique et quête du sens LECTURES ANALYTIQUES TITRE DE LA SEQUENCE : Œuvre intégrale : Poèmes à Micmac poétique Lou, Guillaume APOLLINAIRE (édition Problématique : Dans quelle Gallimard) mesure la fulgurance d’une histoire d’amour impossible et le Texte 16 : Calligrammes I, II contexte de guerre provoquent- et III : naissance d’une ils chez le poète un désir de passion (p. 91, 92, 93) poésie ? Comment ce mélange de chaos intime et de chaos Texte 17 : Poème VII : contextuel permet-il à l’amour comme valeur (p. Apollinaire de renouveler le 97) lyrisme et la poésie ? Dans quelle mesure Apollinaire dans ces Texte 18 : Poème XVIII : poèmes épistolaire glisse-t-il de « Adieu » : la guerre comme la poésie à la prose poétique ? menace (p. 122) LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, Lectures cursives : RIMBAUD, Les Cahiers de Douai : En quoi cette œuvre offre-t-elle une conception nouvelle de la poésie ? En quoi Rimbaud a-t-il initié le renouvellement de l’écriture poétique étudié chez Apollinaire ? Documents complémentaires : - APOLLINAIRE, Lettres à Lou, Lettres 1, 1 et 99 - APOLLINAIRE, Poèmes à Lou : poème XXVI, « La Ceinture » + textes des corpus Corpus : les poètes maudits : NERVAL, « El Desdichado » / BAUDELAIRE, « Une Charogne » / VERLAINE, « Les Sages d’autrefois » /LAUTREAMONT, Les Chants de Maldoror La poésie lyrique : DU BELLAY, Sonnet X de L’Olive/ MARBEUF, « Et l’amour et la mer » /BAUDELAIRE, « Le Serpent qui danse »/ BRETON, « L’Union libre » La poésie engagée : HUGO, « Souvenir de la nuit du 4 »/ RIMBAUD, « Le Dormeur du val » / DESNOS, « La Peste » / ARAGON, « Strophe pour se souvenir » 5