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Dossier

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Dossier pédagogique
Anglais
Discipline associée : histoire
Collège - Lycée / A2 – B2
Les grandes organisations de défense
The Major Defence Institutions
Introduction
« Les nouveaux enjeux de la défense »
Effectuant l’essentiel de ses engagements militaires sous mandats internationaux, la
France veut affirmer son rôle au sein des grandes organisations internationales auxquelles
elle appartient. Dans les dossiers en anglais, on traite plus particulièrement de la défense
dans les pays anglophones et dans les organisations internationales.
Ce dossier fait écho aux revues Textes et Documents pour la Classe n° 978 et TDC
École n° 40 « Les nouveaux enjeux de la défense ».
Dans cette séquence, on rassemble des informations sur quatre grandes organisations
de défense (ONU, OTAN, États-Unis, Grande Bretagne), on visionne des vidéos sur
l’armée américaine et on réfléchit sur les nouvelles formes de menaces terroristes. Enfin,
on simule un entretien d’embauche en anglais dans une organisation de défense.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports ..................................................................................... 2
Scénario pédagogique ................................................................................. 4
Fiche Élève 1 ................................................................................................. 9
Fiche Corrigé 1............................................................................................ 15
Fiche Élève 2 ............................................................................................... 17
Fiche Corrigé 2............................................................................................ 19
Fiche Élève 3 ............................................................................................... 21
Fiche Corrigé 3............................................................................................ 23
Fiche Élève 4 ............................................................................................... 25
Fiche Corrigé 4............................................................................................ 27
Fiche Élève 5 ............................................................................................... 29
Fiche Élève 6 ............................................................................................... 31
Fiche Corrigé 6............................................................................................ 32
À propos ...................................................................................................... 33
ANGLAIS – COLLEGE-LYCEE / A2 – B2 – LES GRANDES ORGANISATIONS DE DEFENSE
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
2
Anglais
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
• Donner un aperçu global des équivalents du Ministère de la Défense aux États-Unis
et en Grande-Bretagne, ainsi que des Nations Unies et de l’Otan.
• S’intéresser à l’image publique de l’armée américaine.
• Aborder les nouvelles formes de menaces terroristes : nucléaire, bioterrorisme,
cybercrime.
Communicatifs
• Compréhension orale (vidéo) et écrite.
• Production orale et/ou écrite.
Langagiers
• Lexique : l’armée, le terrorisme, les institutions.
• Grammaire : le but, le prétérit, la condition présent/passé.
• Phonologie : intonation des questions, accent de mots.
Transversaux
• Le thème de la défense est largement développé dans les programmes d’histoire
géographie et d’instruction civique, notamment en classe de 4e et 3e.
Documents supports
Document 1: Article The Ministry of defence sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. À
l’adresse http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page taper «The Ministry of defence» dans la
barre de recherche.
Document 2 : Site Ministry of defence
www.mod.uk/DefenceInternet/Home/.
Document 3: Site Department of defence
www.defense.gov/.
Document 4 : Article United Nations sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. À
l’adresse http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page taper « United Nations » dans la barre de
recherche.
Document 5 : Article Nato sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. À l’adresse
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page taper «Nato» dans la barre de recherche.
3
Document 6 : Vidéo « Army Strong, Army Recruitment Commercial - The Soldier’s
Creed» sur le site Youtube. À l’adresse www.youtube.com/ taper « Army Strong » dans la
barre de recherche.
Document 7 : Image sur le Bioterrorism sur le site Stanford University. À l’adresse
www.stanford.edu/ taper « Anthrax attack response needs both antibiotics, vaccine» dans
la barre de recherche.
Document 8 : Image sur le Cybercrime sur le site Britannica Blog. À l’adresse
www.britannica.com/blogs/ taper « cybercrime on the rise » dans la barre de recherche.
Document 9 : Article FBI - NETTING CYBER CRIMINALS sur le site Federal Bureau of
investigation. À l’adresse www.fbi.gov/homepage.htm taper « netting cyber criminals »
dans la barre de recherche.
Document 10 : Article DOCTORS WARN OF BIOTERRORISM RISKS sur le site BBC. À
l’adresse www.bbc.co.uk/news/ taper «doctors warn of bioterrorism risks » dans la barre
de recherche.
Anglais
Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :
• Culturels / Interculturels : compétences générales - savoirs, aptitudes et savoir-faire,
savoir-être et savoir-apprendre (cf. chapitre 5.1).
• Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre 4.4).
• Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre 5.2 compétence spécifiques).
La séquence pédagogique se déroule en cinq étapes qui peuvent correspondre à
cinq étapes de cours.
Étape 1
Objectif
Il s'agit d'entrer dans le sujet par un aperçu de données statistiques.
Activité 1 : Defence Agencies
Document 1 : Article The Ministry of defence sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. À
barre de recherché.
Document 2 : Site Ministry of defence.
www.mod.uk/DefenceInternet/Home/
Fiche Élève 1 : Defence Agencies - Information Gap
Il s’agira, dans cette activité, de rassembler un ensemble d’informations basiques sur
quatre grandes organisations de défense (Department of Defence aux États-Unis, Ministry
of Defence en Grande-Bretagne, ONU, OTAN). L’objectif de cette activité est de rebrasser
la construction de questions au présent et au passé (Yes/No ou WH-) et de favoriser la
communication entre les élèves, afin d’obtenir des informations. Les questions portent sur
des données simples (date, chiffre, lieu, budget) qui permettront de manipuler plusieurs
mots interrogatifs. Avec ce genre d’activité, l’enseignant doit s’assurer que le rythme est
soutenu, les éléments de réponse sont plutôt simples et l’activité doit se dérouler
relativement rapidement. Cette activité permettra à l’enseignant de faire travailler
l’intonation des questions (descendante pour les questions en WH-, montante pour les
questions Yes/No).
Les groupes B, C, D posent des questions au groupe A concernant le Ministry of Defence.
Ils formulent les questions en identifiant la nature de l’élément manquant. Par exemple: It
was established in ….. (date) - When was the Ministry of Defence established?
L’enseignant devra probablement guider les élèves pour qu’ils trouvent les questions à
former, pour obtenir des questions comme : What did he do before (working for the…)?
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Ensuite, les groupes A, C et D posent des questions au groupe B sur Department of
Defence et ainsi de suite jusqu’à ce que tous les groupes aient rempli leur tableau.
Pour gagner du temps ou pour favoriser l’autonomie de l’élève, l’enseignant peut
également, s’il le souhaite, donner le tableau complètement vierge en demandant aux
élèves (divisés en 4 groupes) de chercher les informations concernant une des agences
de défense avec une webquest à la maison, préparée avant de commencer la séquence.
Une fois en classe, l’activité fonctionne de la même façon. L’enseignant pourra donner les
réponses qui n’ont pas été trouvées par les élèves à la fin de l’activité, en répondant aux
questions des élèves, toujours posées en anglais. Faire remarquer aux élèves qu’il ne faut
pas de s à million ou billion s’ils sont suivis d’un nom. (They have 30 millions, they have 30
million dollars).
Remarque : les données statistiques (effectif, budget, etc.) varient légèrement selon les
sources internet, c’est un élément à prendre en compte si l’on fait rechercher les données
par les élèves.
Activité 2 : Brainstorming
barre de recherche.
Il s’agira de préparer le visionnage de la vidéo “Army Strong”.
Plus globalement, on travaille sur le thème de la représentation publique de l’armée. Le
professeur écrira le mot Army au tableau puis tracera quatre colonnes : Adjectives People/Group - Verbs - Nouns. Les élèves donnent le vocabulaire qu’ils associent au mot
army et demandent au besoin : What’s the English for…?
Liste de mots possibles (ici, perspective plutôt positive sur le rôle de l’armée) :
- Adjectives: fit, strong, determined, brave, devoted, patriotic, injured, young,
(in)experienced, amateur, reckless, united… Mots présents dans la vidéo : disciplined,
professional, tough, well-trained.
- People/Groups: veteran, a Unit, volunteer, Navy, Air Force, Army, Marine, officer, leader,
civilians, recruit, reserve….
Mots présents dans la vidéo : soldier, enemy.
- Verbs: help, protect, enlist, fight, wage (a war), launch (an attack), withdraw, train, target,
evacuate, mobilise, hide from…
Mots présents dans la vidéo : serve, deploy.
- Nouns: duty, war, casualties, military base, barracks, fatigues, civil defence, retaliation,
weapons of massive destruction…
Mots présents dans la vidéo : drill, mission, team spirit.
Au fur et à mesure de l’activité, l’enseignant veillera à ce que chaque nouveau mot soit
prononcé correctement par les élèves. L’enseignant pourra choisir quelques mots pour
faire travailler aux élèves l’accent de mot (exemple : fatigues, professional, enemy,
deploy). Les élèves ne recopient pas le tableau. Un seul élève recopiera l’ensemble du
tableau, l’enseignant copiera ensuite le vocabulaire et le donnera à la classe au cours
suivant. Toutefois, une fois le tableau complété, l’enseignant demandera aux élèves
d’utiliser ce vocabulaire pour produire des phrases complètes sur l’armée.
Dans un premier temps la production sera libre et l’enseignant encouragera tous les
élèves à produire des phrases (par exemple, ils doivent en écrire trois mots chacun sur
6
leurs cahiers) même simples.
Exemples: - Recruits are inexperienced and they need to train. - Soldiers are usually
strong and they wear fatigues. - A volunteer is an amateur soldier who is ready to deploy. Soldiers are united and show team spirit. - A brave and patriotic leader helps civilians. The Navy, the Air Force and the Army are disciplined units that serve the USA.
Dans un deuxième temps l’enseignant demandera aux élèves de produire des phrases
exprimant le but, en faisant manipuler in order to et so as to.
Exemples: - Soldiers must be fit and well-trained to protect their country in a war. - The
Army uses camouflage fatigues in order to hide from their enemies - The US launched a
war on Iraq so as to find weapons of massive destructions.
Les meilleures phrases produites seront copiées au tableau puis dans le cahier.
Étape 2
Objectif
Il s'agit d'observer comment est représenter l’armée américaine par une vidéo officielle.
Activité 3 : Army Strong - The Soldier’s Creed
barre de recherche.
Fiche Élève 2 : Army Strong - Video Comprehension
Cette activité s’appuie sur un court spot publicitaire d’une campagne de recrutement de
l’armée américaine lancée en 2006, intitulée Army Strong. Elle peut être effectuée en salle
multimédia ou avec un vidéo projecteur. Il est également possible de faire faire l’activité à
la maison si les élèves possèdent tous un accès internet.
Voici le script du discours récité par les militaires, le Soldier’s creed. Les mots en italiques
sont les mots-clés potentiellement repérables par les élèves et qu’ils doivent essayer de
relever pour chaque partie dans le Recap!
Slogan de la campagne publicitaire de l’armée américaine :
The Soldier’s Creed I am an American Soldier. I am a Warrior and a member of a team. I
serve the people of the United States and live the Army Values. I will always place the
mission first. I will never accept defeat. I will never quit. I will never leave a fallen comrade.
I am disciplined, physically and mentally tough, trained and proficient in my warrior tasks
and drills. I always maintain my arms, my equipment and myself. I am an expert and I am
a professional. I stand ready to deploy, engage, and destroy the enemies of the United
States of America in close combat. I am a guardian of freedom and the American way of
life. I am an American Soldier. I am Army strong!
Activité 4 : React!
Une fois la compréhension terminée, nous essaierons de faire réagir les élèves quant aux
stratégies de représentation de l’armée américaine, en posant des questions de ce type :
- What image does the video give of the US army? (ethnic origins, sex origins, equipment,
occupations, etc.).
- Do you think it is a good commercial? Why? Why not?
- In your opinion, is this commercial attractive to young Americans?
Les échanges se feront principalement à l’oral, en notant les meilleures phrases produites
par les élèves au tableau, et qu’ils prendront à la fin de l’activité en trace écrite.
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L’objectif de cette phase est de faire fixer le vocabulaire étudié et de réactiver l’expression
de l’opinion personnelle.
Étape 3
Objectif
Les nouvelles menaces terroristes : il s'agit de réactiver du vocabulaire et des idées des
séances précédentes afin de développer le sujet par des tâches de compréhension de
documents.
Activité 5 : New terrorist threats - Anticipation (brève)
Document 7 : Image sur le Bioterrorism sur le site Stanford University. À l’adresse
www.stanford.edu/ taper «Anthrax attack response needs both antibiotics, vaccine» dans
Document 8 : Image sur le Cybercrime sur le site Britannica Blog. À l’adresse
www.britannica.com/blogs/ taper « cybercrime on the rise » dans la barre de recherche.
Les élèves commenceront par identifier le thème des nouvelles formes de menace
terroristes à partir de deux images.
Les élèves commencent par décrire les deux images:
- vocabulaire utile pour la description du document support n° 2 : finger print - magnifying
glass - crime scene tape - computer
- vocabulaire utile pour la description du document support n° 3 : coveralls (US) /biohazard
suit /gloves / masks / breathing assistance / (The Capitol in the background - Washington
DC).
Puis l’enseignant demandera aux élèves: Can you give a title to the pictures? pour les
orienter vers new threats, cybercrime et bioterrorism.
Activité 6 : New terrorist threats - Reading Comprehension
investigation. A l’adresse www.fbi.gov/homepage.htm taper « netting cyber criminals dans
de recherche.
Fiche Élève 3 : New terrorist threats – Cybercrime
Fiche Élève 4 : New terrorist threats – Bioterrorism
Cette activité se fait à partir de deux textes courts, les documents supports n° 4 et 5.
On donnera le texte 1 à la moitié de la classe et le texte 2 à l’autre moitié (on peut
également, si c’est possible, faire cette activité en module pour faciliter la mise en place).
Les élèves font la compréhension écrite individuellement. Les deux groupes mettront en
commun leurs informations par la suite. Il faudra préciser que crime en anglais signifie
« délit » et non pas « meurtre ».
Chaque groupe demande à l’autre groupe What is your text about? ou What can you say
about your text? et les élèves essaient de noter le plus d’informations possible.
L’enseignant pourra faire une trace écrite commune avec les idées principales des deux
textes.
Étape 4
Objectif
Il s'agit d'effectuer un Recap et de préparer la tâche finale.
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Activité 7 : Recap!
L’enseignant prendra le temps de rebrasser le vocabulaire et les idées des activités
précédentes. Les élèves peuvent se poser des questions entre eux (avec le cahier ouvert
au début, puis fermé ensuite).
Activité 8 : Réfléchir sur la langue
Fiche Élève 5 : Réfléchir sur la langue. Cette fiche propose aux élèves d’analyser
l’expression de la condition, au présent + WILL et au prétérit + WOULD. Ce point de
grammaire sera utile aux élèves dans la tâche finale.
Activité 9 : Get Ready! - Préparation de la tâche finale
Fiches Élève 6 : The Job Interview. Cette fiche a pour but de guider les élèves dans leur
production et de leur faire repérer des éléments transférables quand à la rédaction et aux
codes d’un discours.
Étape 5
Objectif
Il s'agit de rebrasser tout le contenu des précédentes étapes dans une activité de
production orale.
Activité 10 : Tâche finale
Entretien d’embauche pour l’armée ou discours du Secrétaire à la Défense.
Pour l’entretien d’embauche, un par un, les élèves volontaires (ou choisis par l’enseignant)
s’adressent à la classe pendant 5 minutes en énonçant leurs qualités et leur motivation
pour entrer dans l’armée.
9
NOM
PRENOM
CLASSE
DATE
Anglais
Fiche Élève 1
Defence Agencies – Information Gap
barre de recherche.
Group A The British Ministry of Defence is set in Whitehall in London.
It was established in 1971.
The Head of the Ministry is John Hutton, a former researcher in Oxford, he was appointed in October 2008.
The Ministry has a staff of about 210,000 military servants.
Its annual budget is of 35 billion pounds.
barre de recherche.
Document 3 : Site Department of defence
www.defense.gov/
The US Department of Defence is set in ……………………… in ............... .
It was established in .............. .
The Head of the Department is ................... .......................... .
He was appointed in ........................ after serving the ........ for...... years.
The Ministry has a staff of ............................................. military servants.
Its annual budget is of .............................................................. .
10
l’adresse http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page taper «United Nations» dans la barre de
recherche.
The United Nations are set in ………………………... in ...................... .
They were established in .............. .
The Head of the Department is ....................................., a former ........................ in South Korea , he was
appointed in ......................... .
The UN have .... official languages: .............................................. .
..................................................... and ......... member states.
Document 5 : Article Nato sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. A l’adresse
The NATO is set in ............................. in .................................... .
It was established in .................... .
The Head of the Department is .................................................., a former ............................ in .......................,
he was appointed in ......................... .
The NATO has .... official languages: ................................................... and
........ member states.
Group B Document 1 : Article The Ministry of defence sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. À
barre de recherche.
11
The British Ministry of Defence is set in ……………………… in ............... .
The Head of the Ministry is ............ ......................, a former ................... in ................., he was appointed in
........................ .
The Ministry has a staff of ..................................... military servants.
www.defense.gov/
The US Department of Defence is set in the Pentagon in Washington DC.
The Head of the Department is Robert M. Gates.
He was appointed in December 2006 after serving the CIA for 26 years.
Its annual budget is of about 786 billion dollars.
recherche.
The Head of the Department is ....................................., a former ........................ in South Korea , he was
appointed in ......................... .
The UN have .... official languages: ..............................................
..................................................... and ......... member states.
12
Group C Document 1 : Article The Ministry of defence sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. À
barre de recherche.
........................ .
www.defense.gov/
The Head of the Department is ................... .........................,
he was appointed in ........................ after serving the ........ for...... years.
recherche.
The United Nations are set in Manhattan in New York City.
They were established in 1945.
The Head of the Department is Ban Ki Moon, a former diplomat in South Korea, he was appointed in
January 2007.
The UN have six official languages: Arabic, Chinese, English, French, Russian and Spanish and 192 member
states.
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Group D Document 1 : Article The Ministry of defence sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. À
barre de recherche.
........................ .
www.defense.gov/
The Head of the Department is ................... .........................,
he was appointed in ........................ after serving the ........ for...... years.
14
recherche.
The Head of the Department is ....................................., a former........................ in South Korea , he was
appointed in ......................... .
The UN have .... official languages: ..............................................
..................................................... and ......... member states .
The NATO is set in Brussels in Belgium.
The Head of the Department is Jaap de Hoop Scheffer, a former Prime Minister in Netherlands, he was
appointed in January 2004.
The NATO has two official languages: French and English and 28 member states.
15
Anglais
Fiche Corrigé 1
Document 1: Article The Ministry of defence sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. À
barre de recherché.
The Ministry of Defence - MoD
The British Ministry of Defence is set in Whitehall in London.
The Head of the Ministry is John Hutton, a former researcher in Oxford, he was appointed in
October 2008
Its annual budget is of 35 billion pounds.
www.defense.gov/
The Department of Defence - DoD
The US Department of Defence is set in the Pentagon in Washington DC.
The Head of the Department is Robert M. Gates. He was appointed in December 2006 after
serving the CIA for 26 years.
Its annual budget is of about 786 billion dollars.
recherche.
The United Nations - UN
16
The United Nations are set in Manhattan in New York City.
They were established in 1945.
The Head of the Department is Ban Ki Moon, a former diplomat in South Korea, he was appointed
in January 2007
The UN have six official languages: Arabic, Chinese, English, French, Russian and Spanish and
192 member states.
Document 5 : Article Nato sur l’encyclopédie collaborative Wikipédia. A l’adresse
The NATO
The NATO is set in Brussels in Belgium.
The Head of the Department is Jaap de Hoop Scheffer, a former Prime Minister in Netherlands, he
was ppointed in January 2004.
he NATO has two official languages: French and English and 28 member states.
17
NOM
PRENOM
CLASSE
DATE
Anglais
Fiche Élève 2
Army Strong – Video Comprehension
barre de recherche.
Global Comprehension
1. Nature of the document:
………………………………………………………………………………………..
2. Origin of the document (what institution?):
………………………………………………………………………………………...
3. Number of speakers: less than 4 - between 4 and 8 - more than 8
4. Are the speakers: talking to each other? - reciting something?
5. What sentence is repeated many times in the video?
.............................................................................................................................
6. Type this sentence on “Google” and find the title of the speech:
..............................................................................................................................
Detailed Comprehension
Part One 0:00 0:17
1. Ethnic origin of the speakers: …………………………………………
2. Occupation(s): ……………………………………………………………
3. Age category: ……………………………………………………
4. Sex category: male - female - both
5. Write keywords that you understand in this passage:
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………
Recap! American soldiers are ......................................... . They are a united
......................... . They .................... the US ....................... and they ........................ accept
............................ .
Part Two 00:17 00:24
2. Occupation(s): ……………………………………………………………
3. Age category: ……………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………
18
……..………………………………………………………………
Recap! American soldiers never ........................ . They are very determined and
......................................... . They are ......................... and mentally ...................... .
Part Three 00:24 00:38
2. Occupation(s): ……………………………………………………………
3. Age category: ……………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………
Recap! During their formation, American soldiers are ................................ with ...............
and ............... . They are not amateurs, they are ................................... and
.................................................
Part Four 00:38 00:49
2. Occupation(s): ……………………………………………………………
3. Age category: ……………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………
Recap! American soldiers are ready to.................................if there is a war. Their mission
is to ........................ the .............................. of the United States in close .......................... .
They are the guardians of ............................... and of the American way of .................... .
Part Five 00:49 end
1. What can you read on the young man sweatshirt? .................................................
Explain:...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Pick up the slogan:
........................................................................................................................... .
Explain:...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
19
Anglais
Fiche Corrigé 2
barre de recherche.
Global Comprehension
1. Nature of the document: The document is a (video) commercial.
2. Origin of the document (what institution?): The document was issued by the US Army.
3. Number of speakers: less than 4 between 4 and 8 more than 8
4. Are the speakers: talking to each other? reciting something?
5. What sentence is repeated many times in the video? I am an American soldier.
6. Type this sentence on “Google” and find the title of the speech: It is called the Soldier’s
Creed.
Detailed Comprehension
Part One 0:00 0:17
1. Ethnic origin of the speakers: varied (white, black, Hispanic...)
2. Occupation(s): soldiers
3. Age category: varied (young and older)
4. Sex category: male female both
American - soldier - warrior - team - serve -people - United States - never - accept - defeat
Recap! American soldiers are warriors. They are a united team. They serve the US people
and they never accept defeat.
Part Two 00:17 00:24
1. Ethnic origin of the speakers: varied
2. Occupation(s): doctor, horse-riding soldiers, engineer/scientist, boxer
3. Age category: varied
never quit - leave - comrade ? - disciplined - physically - mentally - tough
Recap! American soldiers never quit. They are very determined and disciplined. They are
physically and mentally tough.
Part Three 00:24 00:38
2. Occupation(s): soldiers - fire-fighter - boxer
20
trained - test - drills - expert - professionals
Recap! During their formation, American soldiers are trained with test and drills . They are
not amateurs, they are experts and professionals.
Part Four 00:38 00:49
2. Occupation(s): soldiers
deploy - destroy - enemies - United States - close combat - (guardian of) freedom American (way of) life
Recap! American soldiers are ready to deploy if there is a war. Their mission is to destroy
the enemies of the United States in close combat. They are the guardians of freedom and
of the American way of life.
Part Five 00:49 end
1. What can you read on the young man sweatshirt? American Reserve
Explain: Members of the Reserve are not full-time soldiers, they have another job in the
community.
2. Pick up the slogan: There’s strong, and there’s Army Strong.
NOM
PRENOM
CLASSE
Anglais
DATE
Fiche Élève 3
Cybercrime
I- Global comprehension
1. What is the nature of the document, and its source?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
2. Read the text down to “"phishing" e-mails”. Find repeated words.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
What do you think the text is about?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
II- Detailed comprehension
1. Complete this summary of the article.
FBI - NETTING …………. CRIMINALS
Welcome to the ......................................................................................... or CCCTF. This
FBI department is at war with all cyber crimes: hacking, Internet scams, e-mail ............,
virtual extortions, cyber terrorism, virtual copyright and identity ..........................., online
child exploitation, and more. Since opening its doors in .............................., the CCCTF's
work has led to more than 60 indictments.
Some recent ...............................:
a- Tracking down a man distributing pornographic photos of his own ............................
over the Internet;
b- Breaking up a massive online software, movie, music, and videogame
............................... ring by spearheading* a multinational investigation ....................... 30
FBI field offices and over 120 search warrants in 11 countries;
c- ........................... a thief who ........................ hundreds of thousands of dollars worth of
computer equipment then tried to sell it in an online auction;
d- .......................... two scam artists who stole the credit card numbers of unsuspecting
............................... with "phishing" e-mails.
2. Find the English for the following words in the text:
arnaque : ............................. ; condamnations : .............................
mandat de perquisition : ............................. ; mener, lancer : .............................
vente aux enchères (1 mot) : .............................
22
3. What organisation is the text about?
Name / Initials
Who do they work for?
Where?
Since when?
What do they do?
III. Fill in the grid with information from the 2nd part of the summary. WHO ?
WHAT / CRIME
How was it solved ?
a.
b.
c.
(x2)
d.
23
Anglais
Fiche Corrigé 3
The document is an extract from an online article, from the FBI website.
2. Read the text entirely and underline words that are repeated.
Cyber - internet - scam - virtual - online - stole
The text is about cyber crime, that is to say, crimes that happen with the use of the
internet.
1. Complete this summary of the article.
FBI - NETTING CYBER CRIMINALS
Welcome to the Connecticut Computer Crimes Task Force, or CCCTF. This FBI
department is at war with all cyber crimes: hacking, Internet scams, e-mail spams, virtual
extortions, cyber terrorism, virtual copyright and identity theft, online child exploitation, and
more. [...] Since opening its doors in March 2003, the CCCTF's work has led to more than
60 indictments. Some recent successes:
a- Tracking down a man distributing pornographic photos of his own grandchildren over the
Internet;
b- Breaking up a massive online software, movie, music, and videogame pirating ring by
spearheading* a multinational investigation involving 30 FBI field offices and over 120
search warrants in 11 countries;
c- Busting a thief who stole hundreds of thousands of dollars worth of computer equipment
then tried to sell it in an online auction; and
d- Capturing two scam artists who stole the credit card numbers of unsuspecting
consumers with "phishing" e-mails.
2. Find the English for the following words in the summary.
arnaque: scam , condamnations: indictments, mandat de perquisition : search warrant,
mener, lancer : spearhead, vente aux enchères (1 mot) : auction
3. What organisation is the text about?
Name / Initials: Connecticut Computer Crimes Task Force / CCCTA
Who do they work for? The FBI
24
Where? Connecticut, USA.
Since when? March 2003
What do they do? They fight against virtual/computer/cyber crime.
III.
Fill in the grid with key words from the 2nd part of the summary.
a.
WHO ?
a man/ a
grandfather
b.
cyber pirates
c.
a thief
d.
two scam artists
WHAT / CRIME
distributing
pornographic
photos of
children
software, movie,
music, and
video game
pirating
stealing
computer
equipment
selling it online
stealing credit
card numbers
How was it solved ?
multinational investigation in
11 countries 120 search
warrants
NOM
PRENOM
CLASSE
Anglais
DATE
Fiche Élève 4
de recherche.
I. Global comprehension
................................................................................................................................................
..................
................................................................................................................................................
.............
2. Read the text down to “killed on 11 September”. Find repeated words.
................................................................................................................................................
..................
................................................................................................................................................
..................
II. Detailed comprehension
Complete this summary of the article.
DOCTORS WARN ABOUT ......
At a meeting of the World ........................... in Washington, US, .................... are warning
that health officials need to be on their guard against such an attack - and say
.................... could get hold of .............................. weapons quite easily.
Professor Donald Henderson, senior advisor on ........................ to the US government,
told BBC Radio 4's Today programme: "At the top of the list is smallpox, followed by
anthrax, by plague, by botulinum toxin that produces ................................ .
Dr Vivienne Nathanson, is Head of Ethics and Science at the British Medical Association.
She warned a bioterrorism ............................ could claim more .................... than last
year's attacks on the United States.
“We know the ........................... on the 11 September were prepared to fly their planes into
the towers and die. If instead they had .............................. themselves with something like
smallpox and walked around a busy airport or station, the chances are they would have
killed ..........................., not the thousands tragically killed on 11 September. ”
§ 1. Complete with keywords from the summary.
Event?
Where?
Who?
What?
26
1.
2.
a. Who?
Name:............................. ; Occupation: .............................
b. Possible diseases
1.
2.
3.
4.
a. Who?
Name: ........................................... ; Occupation: ...........................................
b. What does the expression “attacks on the United States” refer to?
...................................................................................................
c. Read the rest of the sentence. When was this article written?
...........................................................................................................
§ 4.
a. Vocabulary. Find the English word for “pirates” (modern sense of the word) :
..............................
b. What event is mentioned in this paragraph?
....................................................................................................................................
c. What happened?
......................................................................................................................................
d. Fill in the blanks with information from the summary.
If a terrorist ................................. himself with a disease, like ................................... , and if
he ..................... around a .............. public space, like an .......................................... or a
.........................., then, the terrorist ....................... kill ................................. of people. It is
much ...................... than the ............................ of September 11.
Anglais
Fiche Corrigé 4
de recherche.
The document is an extract from an online article, from the BBC News website.
2. Read the text down to “killed on 11 September”. Find repeated words.
Bioterror(ism) - attacks - terrorists - biological
Complete this summary of the article.
DOCTORS WARN ABOUT BIOTERRORISM RISKS / THE DANGERS OF BIOTERROR
ATTACKS.
At a meeting of the World Medical Association in Washington, US, [doctors] are warning
that health officials need to be on their guard against such an attack - and say terrorists
could get hold of biological weapons quite easily.
Professor Donald Henderson, senior advisor on bioterrorism to the US government, told
BBC Radio 4's Today programme: “At the top of the list is smallpox, followed by anthrax,
by plague, by botulinum toxin that produces paralysis”.
Dr Vivienne Nathanson, is Head of Ethics and Science at the British Medical Association.
She warned a bioterrorism attack could claim more lives than last year's attacks on the
United States.
“We know the hijackers on the 11 September were prepared to fly their planes into the
towers and die. If instead they had infected themselves with something like smallpox and
walked around a busy airport or station, the chances are they would have killed millions,
not the thousands tragically killed on 11 September.”
§1. Complete with keywords from the summary.
Event? meeting - World Medical Association
Where? Washington, USA
Who? Doctors, health officials
What?
1. risks of bioterrorist attacks
2. terrorist - biological weapons - easily
Who?
Name: Donald Henderson; Occupation: advisor on bioterrorism
(US government)
Possible diseases
28
1. smallpox
2. anthrax
3. plague
4. botulinium toxin
a. Who?
Name: Vivienne Nathanson; Occupation: Head of Ethics and Science (British Medical
Association)
b. What does the expression “attacks on the United States” refer to?
It refers to the World Trade Center attacks in September 2001.
c. Read the rest of the sentence. When was this article written?
It was written in 2002, a year after the attacks.
§4.
a. Vocabulary. Find the English word for “pirates” (modern sense of the word): hijackers
b. What event is mentioned in this paragraph? The World Trade Center attacks are
mentioned again.
c. What happened? Terrorists flew their planes into the World Trade Center towers.
d. Fill in the blanks with information from the text:
“If a terrorist infects himself with a disease, like smallpox, and if he walks around a busy
public space, like an airport or a station then, the terrorist WILL kill millions of people. It is
much more than the attacks of September 11.”
NOM
PRENOM
CLASSE
Anglais
DATE
Fiche Élève 5
Observe les deux phrases suivantes.
A - “If I am an American soldier, I will never quit.”
B - “If a terrorist infested himself and walked in a public space, he would kill millions of
people.”
Pour chaque phrase, souligne les verbes puis les auxiliaires (utilise une couleur
différente).
Phrase A
1. Par quelle conjonction est introduite la première proposition ? ………………………
2. Qu’exprime une phrase qui commence avec la conjonction « …… » ?
……………………………………………………….
3. À quel temps est le verbe dans cette proposition ?
……………………………………………………………………..
4. À quel temps est le verbe dans la proposition principale ?
……………………………………………………………………….
5. Qu’en déduis-tu ?
Pour exprimer la……………………………… au …………...………, si le verbe après « …….
» est au………………………., le verbe de la
proposition principale est au ……………………………………. , qui se forme en anglais
avec le modal …………………… + ……… .
Phrase B
1. À quel temps est le verbe dans la première proposition ?
……………………………………………………………………..
2. À quel temps est le verbe dans la proposition principale ?
……………………………………………………………………….
3. Qu’en déduis-tu ?
Pour exprimer la……………………………… au …………...………, si le verbe après « …….
» est au………………………., le verbe de la
proposition principale est au ……………………………………. , qui se forme en anglais
avec le modal …………………… + ……… .
Can you remember?
Quelle est la forme négative de WILL ? ....................... de WOULD ?
………………………….
30
Entraîne toi !
A. Fill in the blanks:
1. If I become ( présent, passé) a soldier, I................. serve the people of my country.
2. If a scam artist ........... (steal) my credit card number, I WOULD ( futur, conditionnel)
report him to the CCCTF.
3. If there is ( présent, passé) a war, soldiers................. protect the civilians.
4. If a bioterrorist attack............................... (happen), there WOULD ( futur,
conditionnel) be many victims.
5. If I join the army, I WILL fight ( futur, conditionnel) the enemies of the United States.
6. If I am a doctor ( présent, passé), I................. warn the public about bioterrorism.
7. If I............. (be) a soldier, I WOULD ( futur, conditionnel) receive a professional
training.
8. If Barack Obama withdrew ( présent, passé) the troops from Iraq, the
families.......................... be relieved.
B. Traduis en anglais :
1. Si j’étais président des Etats-Unis, je retirerais les troupes d’Iraq.
2. Si le terrorisme s’arrête, les gens ne seront plus effrayés.
3. Si les docteurs ne préviennent pas la population, le bioterrorisme sera une importante
menace.
4. Si le CCCTF ne contrôlait pas les crimes virtuels, Internet serait trop dangereux.
31
NOM
PRENOM
CLASSE
Anglais
DATE
Fiche Élève 6
You must prepare a short speech to convince the class that you would be a good
soldier.
A. What do you need to say in a job interview? Find a structure to your speech:
1..............................................................................................................................................
................................................................................................................................................
2..............................................................................................................................................
................................................................................................................................................
3..............................................................................................................................................
................................................................................................................................................
4..............................................................................................................................................
................................................................................................................................................
B. Think about mental and physical qualities that you need to be a good soldier. Write
them down.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
C. What is important to use in a speech, when you address people? Give examples.
1
2
3
4
3. Now write your speech! Make sure you express “if”+ WILL/WOULD!
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Now answer the questions from the class!
Anglais
Fiche Corrigé 6
A. What do you need to say in a job interview? Find a structure to your speech:
1. Greetings.
2. Why you want this job. Motivation.
3. Qualities, reasons they should hire you.
4. Thanks, Greetings.
B. Think about mental and physical qualities that you need to be a good soldier.
Write them down.
Les élèves pourront utiliser le vocabulaire de la séquence mais nous les encouragerons à
en chercher davantage, soit en demandant à l’enseignant, soit avec un dictionnaire.
C. What is important to use in a speech, when you address people? Give examples.
1. Greetings, bonjour, formule de politesse, de remerciement (« Thanks for listening to
me»…)
2. Mots de liaison.
3. Opinion personnelle.
4. Gap fillers.
33
Anglais
À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l'Edition (CNDP)
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Danielle Merrien
Auteure : Magalie Rougerie, professeure d’anglais, académie de Versailles

Dossier

Transcription

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